PENILAIAN AUTENTIK DALAM TUNTUTAN KURIKULUM · PDF filepengetahuan, keterampilan, dan ......
Transcript of PENILAIAN AUTENTIK DALAM TUNTUTAN KURIKULUM · PDF filepengetahuan, keterampilan, dan ......
PENILAIAN AUTENTIK DALAM TUNTUTAN KURIKULUM 2013
Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd.
Universitas Negeri Semarang
Latar Belakang
Kurikulum 2013 menuntut untuk menerapkapkan penilaian terhadap pengetahuan, keterampilan, dan sikap/karakter
Penilaian harus bergeser dari tes ke penilaian kelas (Classroom Asssessment)
Agen perubahan adalah mahasiswa S1, S2, dan S3, dimulai dari penelitian
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
•Tes Praktik
• Projek• Portofolio
Observasi
Penilaian diri Peni. antarpeserta didik
Jurnal
Tes Tulis
Tes Lisan Penugasan
Ruang Lingkup dan Teknik Penilaian
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Langkah Pengembangan
menentukan spesifikasi instrumen
menulis instrumen
menentukan skala instrumen
menentukan sistem penskoran
menelaah instrumen
merakit instrumen
melakukan ujicoba, menganalisis dan memperbaiki instrumen
melaksanakan pengukuran, dan
menafsirkan hasil pengukuran
Menentukan Spesifikasi Tes
Menetapkan:
tujuan pengukuran,
kisi-kisi instrumen
bentuk dan format instrumen, dan
panjang instrumen
Kisi-kisi Instrumen
Definisi Konseptual
Definisi Operasional
Kisi-kisi instrumen:
Dimensi/Aspek yang diukur
Indikator
Nomor Butir pertanyaan/pernyataan
Jumlah butir
Lebih baik berupa matriks
Contoh Kisi-kisi Motivasi
Dimensi Indikator Nomor Butir
Motivasi
belajar
1. Kebutuhan untuk belajar
2. Suka pada tantangan
3. Memberikan Umpan balik
1, 2, 3
16
14,15
Motivasi
berprestasi
4. Keinginan untuk berhasil
5. Dorongan untuk maju
4, 5, 6
12, 13
Cita-cita masa
depan
6. Pencapaian tujuan
7. Prestasi Unggul
7, 8, 9
10, 11
Pengaruh
Lingkungan
8. Kegiatan yang menarik
9. Lingkungan yang kondusif
17, 18
19, 20
Contoh Kisi-kisi Kemampuan Berpikir kritis (sebagian)
No Aspek/Dimensi Indikator
1 Memberikan penjelasan
dasar
Mengidentifikasi /
memformulasikan kriteria
jawaban yang mungkin
2 Membangun keterampilan
dasar
Kemampuan memberikan alasan
3 Menyimpulkan Menyusun hipotesis
Mengaplikasikan konsep
Membuat simpulan/generalisasi
4 Strategi dan taktik Mempresentasikan suatu posisi,
baik secara lisan atau tulisan
5 Menggunakan kata kerja
bantu berpikir kritis
Memproses dalam urutan caraPeka terhadap orang lain
Mampu diskusi dan presentasi
Menulis instrumen
Kaidah: Hindari kalimat yang ambigu
Rumusan pertanyaan singkat, sederhana
Satu pernyataan hanya mengandung satu pikiran yang lengkap
Hindari penggunaan kata-kata selalu, semua, tidak pernah, dan sejenisnya
Hindari pernyataan tentang fakta, atau yang dapat diinterpretasikan sebagai fakta.
menulis instrumen (lanjutan)
favorable
unfavorable
Menentukan skala instrumen
Jenis skala:
Likert
Thrustone
Beda Semantik
Guttman
Sistem Penskoran
Tergantung pada skala yang digunakan
1 – 4
1 – 5
1 – 7
dll
Telaah Instrumen
kesesuaian antara butir pertanyaan/pernyataan dengan indikator
kekomunikatifan bahasa yang digunakan
kebenaran dari tata bahasa yang digunakan
ada tidaknya bias pada pertanyaan/pernyataan
kemenarikan format instrumen
kecukupan butir instrumen
Merakit Instrumen
memperhatikan format (menarik)
tata letak
urutan pernyataan/pertanyaan (sesuai dengan aspek yang akan diukur)
Ujicoba Instrumen
yang perlu dicatat:
saran-saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisisan instrumen,
kejelasan kalimat,
waktu yang digunakan,
dll
Analisis Hasil Ujicoba
Validitas
Reliabilitas
Daya Pembeda
Perbaikan Instrumen
Berdasarkan masukan responden
Berdasarkan analisis data empiris
Penafsiran Hasil Pengukuran
Bergantung pada rentang skala yang digunakan
Perlu dibuat kategori hasil penilaian
Contoh Penafsiran
No Skor Siswa Kategori Sikap atau Minat
1 33 ≤ X ≤ 40 Sangat positif/Sangat tinggi
2 25 ≤ X < 33 Positif/Tinggi
3 18 ≤ X < 25 Negatif/rendah
4 10 ≤ X < 18 Sangat negatif/Sangat Rendah
Jenis instrumen nontes
unjuk kerja
Sikap
Proyek
Produk
portofolio, dan
penilaian diri (self assessment)
Penilaian sejawat (peer assessment)
Bentuk Instrumen
Checklist
Skala
Catatan pengamatan
Contoh Catatan pengamatan
Aspek yang diukur:
.........................
.........................
Kel A B C dst
+ + +
------------ ------------- ----------
- - -
Rubrik penskoran
Ketika membuat skala, perlu dibuat rubrik penskorannya agar dapat digunakan oleh siapa saja dengan penafsiran yang sama
Contoh rubrik penskoran
Mengamati hasil percobaan
Skor 4 : Jika melakukan percobaan, mengamati semua variabel dan mencatat hasilnya dengan cermat
Skor 3 : Jika melakukan percobaan, mengamati percobaan, tetapi ada sebagian variabel yang tidak diamati dan dicatat hasil dengan cermat
Skor 2 : Jika hanya ikut mengamati dan mencatat hasil dengan cermat
Skor 1: Jika hanya memindahkan catatan hasil pengamatan orang lain.
Prinsip dan Pendekatan Penilaian
Prinsip
1. Sahih
2. Objektif
3. Adil
4. Terpadu
5. Ekonomis
6. Transparan
7. Menyeluruh dankesinambungan
8. Sistematis
9. Akuntabel
10. Edukatif
Pendekatan
1. Pendekatan penilaianyang digunakan adalahpenilaian acuan kriteria(PAK)
2. PAK merupakan penilaianpencapaian kompetensiyang didasarkan padakriteria ketuntasan minimal (KKM).
3. KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > 2.66
4. KKM Sikap : Baik
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
sosial Antar P Didik
3. Kolom Tuntas/Tidak Tuntas diisi oleh guru.
Jurnal (Model I)
Jurnal (Model II)
Petunjuk Penskoran:
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan, Sikap
PredikatNilai Kompetensi
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
A 4 4SB
A - 3.66 3.66
B + 3.33 3.33
BB 3 3
B - 2.66 2.66
C + 2.33 2.33
CC 2 2
C - 1.66 1.66
D + 1.33 1.33K
D 1 1
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Rentang Nilai
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Ketuntasan Belajar
KD pada KI-3 dan KI-4
BelumTuntas
< 2.66
Remedial
KD pada KI-3 dan KI-4
Tuntas
> 2.66Melanjutkan
KD pada KI-3 dan KI-4
Belum Tuntas
75 % siswa
Remedial Klasikal
KD pada KI-1 dan KI-2
Tuntas
BAIK..
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kriteria Kenaikan Kelas Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
dalam dua semester
Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal =KKM (2,66/B-).
Rata-rata nilai sikap untuk semua mata pelajaran sekurang-kurangnya baik (B).
Tidak memiliki LEBIH DARI dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilannya di bawah KKM.
Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan
maksimal 15% dari jumlah hari efektif.Penilaian Proses dan Hasil Belajar