PENGGUNAAN METODE QUANTUM TEACHING - digilib.uns.ac.id... · perpustakaan.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGGUNAAN METODE QUANTUM TEACHING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

DALAM MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN

PADA SISWA KELAS 6 SD TRIPUSAKA SURAKARTA

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk memenuhi sebagian Persyaratan

guna Melengkapi Gelar Ahli Madya Jurusan Diploma III Bahasa China

Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Disusun Oleh

Noviana Neni

C9607016

PROGRAM DIII BAHASA CHINA

FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2011


commit to user

ii

Disetujui untuk Diuji

Program Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra Dan Seni Rupa


LAPORAN TUGAS AKHIR :

PENGGUNAAN METODE QUANTUM TEACHING UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA

PELAJARAN BAHASA MANDARIN PADA SISWA KELAS 6 SD

TRIPUSAKA SURAKARTA

NAMA : NOVIANA NENI

NIM : C9607016

Pembimbing :

1. Christina, S.E. (……..…...…………………)

Pembimbing I

2. Teguh Sarosa, S.S., M.Hum. (………….…………………)

Pembimbing II NIP. 19730205 200604 1 001


commit to user

iii

Diterima Dan Disahkan oleh Dewan Penguji

Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra dan Seni Rupa


Judul Laporan Tugas Akhir :

PENGGUNAAN METODE QUANTUM TEACHING UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA

PELAJARAN BAHASA MANDARIN PADA SISWA KELAS 6 SD

TRIPUSAKA SURAKARTA

Nama Mahasiswa : NOVIANA NENI

NIM : C9607016

Tanggal Ujian : 24 Januari 2011

Dewan Penguji :

Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum. (........................................)

Ketua NIP. 19581101 198601 2 001

Drs. Yohanes Suwanto, M.Hum. (........................................)

Sekretaris NIP. 19611012 198703 1 002

Christina, S.E. (........................................)

Penguji I

Teguh Sarosa, S.S., M.Hum. (........................................)

Penguji II NIP. 19730205 200604 1 001

Fakultas Sastra dan Seni Rupa


Dekan

Drs. Sudarno, M.A.

NIP. 19530314 198506 1 001


commit to user

iv

PERSEMBAHAN :

1. Bapak-Ibuku dan Bapak-Ibu mertua

tercinta yang selalu mendukung demi

cita-cita sang putri

2. Suamiku Wahyu Adi Nugroho, S.S.

yang setiap saat memacu dan

memotivasi terselesaikannya tulisan

ini

3. Adikku tersayang Dewi Juliana Neni


commit to user

v

MOTTO:

1. Sinaua Menyang Panaraga ‘belajarlah kepada diri sendiri’

2. Melakukan hal-hal kecil adalah lebih baik daripada merencanakan hal-

hal besar (Mario Teguh)

KATA PENGANTAR


commit to user

vi

Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT, atas limpahan semua rahmat serta hidayah–Nya kepada kita semua.

Shalawat dan salam penulis panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah

menebarkan kedamaian di dunia. Penulis sangat mengucap syukur atas

terselesaikannya tugas akhir ini, dan penulis mengucapkan terima kasih kepada

berbagai pihak yang telah memberikan sumbangsih moral, material maupun

sepiritual sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dan penulis

berharap tugas akhir ini dapat berguna di masa mendatang. Pada kesempatan ini

penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada

1. Drs. Sudarno, M.A., Selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., Selaku Ketua Program Diploma III

Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Christina, S.E., Selaku Pembimbing I yang selalu memberi pengarahan

dan motivasi dalam pengerjaan tugas akhir ini.

4. Teguh Sarosa, S.S., M.Hum., Selaku Pembimbing II yang penuh dengan

kedisiplinan memotivasi terselesaikannya tugas akhir ini.

5. Drs. Kaswan Darmadi, M. Hum Selaku Pembimbing Akademik yang

dengan sabar dan kerendahan hatinya dalam pembimbingan selama kuliah.

6. Drs. Kasmuji selaku kepala SD TRIPUSAKA, Surakarta atas segala

arahan dan bimbingan selama PPL.


commit to user

vii

7. Seluruh jajaran staf guru di SD TRIPUSAKA, Surakarta yang telah

membantu penulis dalam mendapatkan pengalaman selama PPL.

8. Bapak-Ibuku dan Bapak-Ibu mertua, atas segala sesuatunya demi masa

depan sang putri.

9. Suamiku tercinta Wahyu Adi Nugroho, S.S., kesuksesan adalah untuk kita

bersama.

10. Kakak-kakak dan adikku tersayang atas dukungannya, mas Ipung dan istri,

mbak Dwi yang ada di Jeddah, Dewi Juliana Neni, serta keponakan saya

Fareel, Rizma, Nira, Juan. Terima kasih atas dorongannya untuk

terselesaikannya tugas akhir ini.

11. Teman-teman wiswakarman terheboh, mas Arif Hartarta, mas Aris

karno’s, saudara muda Ucup, Bono Setulus hati, Astiti. Serta seluruh pihak

yang tak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu doa

dan dukungannya dalam pembuatan tugas akhir ini.

Penulis menyadari, karya ini masih sangat jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, sumbangsih serta saran dan kritik yang membangun dari semua pihak

sangat diharapkan sebagai masukan untuk kesempurnaan tugas akhir ini.

Akhirnya berharap tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang

membaca

Penulis

DAFTAR ISI

Hal.


commit to user

viii

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................................... v

KATA PENGANTAR .............................................................................................. vi

DAFTAR ISI ............................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL .................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR................................................................................................. xii

ABSTRAK ………………………………………………………………………... xiii

BAB I: PENDAHULUAN……………….……………………………………….. 1

A. Latar Belakang …………………………………………………….. 1

B. Batasan Masalah …………………………………………………… 6

C. Rumusan Masalah …………………………………………………. 6

D. Tujuan Penelitian ………………………………………………….. 6

E. Manfaat Penelitian ……………………………………………….... 7

F. Metodologi Penelitian……………………………………………… 7

BAB II: LANDASAN TEORI …………………….…………………...………... 8

A. Pembelajaran Quantum (Quantum Teaching) ………………...……… 8

1. Kerangka pembelajaran Quantum Teaching ……………….…… 11

2. Quantum Learning ………………………………….…………... 12


commit to user

ix

3. Perbedaan Quantum Teaching dan Quantum Learning 14

B. Hasil Belajar …………………………………………..………... 14

C. Implementasi Pembelajaran Quantum Teaching .......................... 16

D. Implementasi Pembelajaran Quantum Teaching dalam

Pembelajaran Bahasa Mandarin ................................................. 22

1. Tahap awal pelaksanaan metode quantum teaching dalam

pelajaran bahasa mandarin ................................................ 22

a. Pelajaran Mengenal Warna .......................................... 22

b. Pelajaran Nama Keluarga ............................................. 23

2. Tahap akhir atau test ......................................................... 25

E. Bahasa Mandarin Untuk SD .......................................................... 27

1. Ciri-ciri pembelajaran Bahasa Mandarin untuk SD ……... 28

BAB III : PEMBAHASAN ...…………………...….……………………………. 29

A. Sejarah SD Tripusaka Surakarta …………………... …..……... 29

B. Metode Pembelajaran di SD Tripusaka Sebelum Menggunakan

Metode Quantum Teaching ……………………………...…….. 29

1. Metode Ceramah ……………………………………………….. 31

2. Hasil dari penerapan metode ceramah pada mata pelajaran

Bahasa Mandarin pada siswa kelas 6 Sd Tripusaka Surakarta ….. 33

C. Penggunaan dan Penerapan Metode Quantum Teaching pada

mata pelajaran Bahasa Mandarin ……………………………..…. 35

C.1 Langkah awal penerapan metode quantum teaching ... 35

C.2 Pelajaran Mengenal Warna ......................................... 38


commit to user

x

C.3 Pelajaran Nama Keluarga ............................................ 43

C.4 Tahap Akhir atau Test.................................................. 45

C.5 Hasil dari penerapan metode Quantum Teaching pada

mata pelajaran Bahasa Mandarin pada siswa kelas 6

Sd Tripusaka Surakarta ……………………………… 51

D. Keunggulan dan Kelemahan Penerapan Metode Quantum

Teaching …………………………………………..…………… 50

D.1Cara mengatasi kelemahan metode Quantum

Teaching …………………………………………….. 53

BAB IV : PENUTUP ………………………………………...………………….. 54

A. Kesimpulan ………………………………................................... 54

B. Saran ……………………………………………………………..56

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 57

LAMPIRAN............................................................................................................... 58

DAFTAR TABEL


commit to user

xi

Tabel 1 Daftar Siswa dan nilai Ulangan Harian bahasa Mandarin Model

Ceramah ...................................................................................... 32

Tabel 2 Daftar Siswa dan nilai Ulangan Harian bahasa Mandarin dengan

menggunakan model Quantum Teaching ................................... 49

DAFTAR GAMBAR


commit to user

xii

Gambar 1 Denah tempat duduk siswa ....................................................... 31

Gambar 2 Denah Tempat Duduk Siswa Model Pembelajaran Quantum

Teaching .................................................................................. 35

Gambar 3 Pelangi .................................................................................... 39

Gambar 4 Pulkadot .................................................................................. 40

Gambar 5 Bagan Anggota Keluarga ....................................................... 42

Gambar 6 Denah Tempat Duduk Siswa Model Test Pembelajaran

Quantum Teaching ................................................................... 44

ABSTRAK


commit to user

xiii

Noviana Neni. C9607016. 2011. Penggunaan Metode Quantum Teaching

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Bahasa

Mandarin Pada Siswa Kelas 6 SD Tripusaka Surakarta. Tugas Akhir: Program

Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Permasalahan yang dibahas dalam laporan Tugas Akhir ini adalah (1)

Bagaimanakah metode pembelajaran sebelum Quantum Teaching yang digunakan

SD Tripusaka dan hasilnya? (2) Bagaimanakah penerapan Quantum Teaching

pada siswa kelas 6 SD Tripusaka Surakarta terutama mata pelajaran bahasa

Mandarin dan hasilnya? (3) Apakah keunggulan dan kelemahan penerapan

metode Quantum Teaching dan cara mengatasi kelemahannya?

Tujuan dalam penulisan laporan Tugas Akhir ini adalah (1) Mengetahui

metode pembelajaran sebelum Quantum Teaching yang digunakan SD Tripusaka

dan hasilnya. (2) Mengetahui penerapan Quantum Teaching pada siswa kelas 6

SD Tripusaka Surakarta terutama mata pelajaran Bahasa Mandarin dan hasilnya.

(3) Mengetahui keunggulan dan kelemahan penerapan metode Quantum Teaching

dan cara mengatasi kelemahannya.

Secara teoretis, manfaat hasil penulisan ini dapat menjadi tambahan

kapustakan bagi dunia pendidikan dengan bentuk metode pengajaran quantum

teaching. Secara praktis, dapat dijadikan sebagai bahan refrensi bagi penulis

lainnya. Metodologi dalam penulisan tugas akhir ini adalah bentuk deskriptif

kualitatif, yaitu bentuk penulisan yang lebih mengutamakan bahasa daripada

angka.

Hasil dari penulisan Laporan Tugas Akhir ini adalah Metode pembelajaran

yang digunakan di SD Tripusaka Surakarta, sebelum menggunakan metode

Quantum (Quantum Teaching) adalah metode pembelajaran ceramah, Hasil

belajar yang didapat oleh para siswa tidak bisa merata. Penerapan metode

Quantum Teaching di SD Tripusaka Surakarta pada mata pelajaran bahasa

Mandarin kelas 6, dimulai dengan mengubah tempat duduk siswa sesuai dengan

keinginan siswa. Pelajaran yang diberikan kepada siswa adalah pelajaran tentang

warna dan nama keluarga dalam Bahasa Mandarin. Model Quantum Teaching

dibagi dalam 5 tahap, yaitu tes tertulis, observasi,wawancara, portofolio, dan

demonstrasi. Hasil yang dicapai dalam metode Quantum Teaching menunjukan

bahwa rata-rata semua siswa dapat menguasai materi pelajaran yang diberikan.

Kelebihan metode Quantum adalah suasana yang diciptakan kondusif, kohesif,

dinamis, interaktif, partisipatif, komunikatif, dan saling menghargai setiap

pendapat siswa sangat dihargai. Kelemahan metode Quantum Teaching. Tidak

semua guru di Indonesia dapat menciptakan suasana kondusif, kohesif, dinamis,

interaktif, partisipatif, dan saling menghargai.


commit to user

xiv

摘要

Noviana Neni。C9607016。2011 年。量子的教学方法来提高学习在

Tripusaka 小学六年级, 尤其在汉语获得的成绩。梭罗 311 大学，文学和艺

术系中文专科。

在论文中讨论的问题是：（一）使用量子教学法之前，Tripusaka 小

学如何使用教学生和结果。（二）量子教学法如何应用在，Tripusaka 小学

六年级，特别是在汉语课和结果。（三）量子教学法的优点和缺点，如何克

服它的缺点。

写这篇论文的目的是：（一）了解 Tripusaka 小学利用量子教学法之

前使用的教学法。（二）了解量子教学法的应用，优其是 Tripusaka 小学

六年级的汉语课和结果。（三）了解量子教学法的优点和缺点，如何克服

它的缺点。

作者的结论是：（一）Tripusaka 小学梭罗使用量子教学法之前是讲

课教学法。结果使学生获得成绩的差别太大，坐前面的学生比坐后面的获得

成绩更好。（二）应用该教学法在 Tripusaka 小学六年级的汉语课，开始把

教室的座位变成半圆形式，照学生的要求。给学生的教材是用汉语介绍颜色

和家庭的名称。量子教学方法的应用是加速教学法以及给学生提供有趣的

材料，不影响学生的学习获得成绩。在应用量子教学方法下教师用得评介

跟讲课教学法不一样。量子教学模式分为五个阶段，笔试，观察，面谈，

档案和展示。由学生的成绩分数表示，所有学生大约能掌握教师给的材料，

开且学生获得更好成绩。（三）量子教学法优点是：创造有趣的气氛，紧

密的，动态的，互动性，参与性，以及尊重每个学生的意见。学习过程进行

的非常顺利。量子教学方法的缺点是：不是所有的教师能创造有趣气

氛，有凝聚力，动态，互动，参与，相互尊重。也要求大量的时间，而在印

尼教育系统的时间，是有限的。为了克服缺点的量子教学方法，每位教师

应该有更多的教学经历和教材。此外，要求学校提供更多的时间，空着的时

间应用该方法，或建立一个特殊的班为进行量子教学法。使用量子教学法不

能超过二十个学生，不然无达到极限的效果。


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan

melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh karena itu, untuk

menciptakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan diperlukan

berbagai keterampilan, di antaranya adalah keterampilan membelajarkan

atau keterampilan mengajar. Keterampilan mengajar merupakan

kompetensi profesional yang cukup kompleks, sebagai integrasi dari

berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh. Selain yang telah

disebutkan, metode mengajar menjadi salah satu yang sangat penting dalam

menilai hasil belajar siswa. Banyaknya metode dalam pengajaran memiliki

keunggulan dan kelemahannya masing-masing. Baru-baru ini pengajaran

yang menjadi sorotan adalah mata pelajaran bahasa Mandarin atau bahasa

China. China merupakan negara dengan populasi terbesar di dunia, maka

banyak orang China yang tersebar di seluruh dunia, termasuk di Indonesia.

Bahasa China atau sering disebut dengan bahasa Mandarin, telah

menjadi bahasa yang paling sering digunakan nomor dua di dunia setelah

bahasa Inggris, hal ini dibuktikan bahwa bahasa Mandarin telah menjadi

bahasa internasional kedua. Dengan demikian, Bahasa Mandarin secara

tidak langsung perlu diketahui dan diajarkan kepada semua pihak. Tidak

hanya diberikan dan diajarkan kepada etnis Tionghoa. Hal yang paling


commit to user

2

mendasar dari pembelajaran bahasa Mandarin adalah perlunya diberikan

sejak usia dini. Bahasa Mandarin juga sering digunakan oleh kaum

pedagang di Solo. Oleh karenanya, di Solo telah banyak lembaga

pendidikan yang membuka kelas bahasa Mandarin. Bahasa Mandarin di

Solo telah merebak sampai pada instansi-instansi masyarakat, bahkan

banyak sekolah yang telah membuka mata pelajaran bahasa Mandarin

sebagai salah satu pelajaran mulok. Semua itu tidak lepas dari pentingnya

pelajaran bahasa Mandarin.

Salah satu sekolah dasar yang mengajarkan mata pelajaran bahasa

Mandarin adalah SD Tripusaka Surakarta. Pelajaran bahasa Mandarin di

SD Tripusaka Surakarta telah dijadikan sebagai muatan lokal di sekolah

tersebut. SD Tripusaka Surakarta memberikan pelajaran bahasa Mandarin

dari kelas 1 sampai dengan kelas 6. Bahasa Mandarin secara tidak

langsung telah tumbuh di lingkungan sekolah dan perdagangan di Solo.

Hal ini dibuktikan dengan adanya komunikasi antarpedagang yang

menggunakan bahasa mandarin dalam transaksi jual beli, khususnya

dilakukan oleh kalangan pedangan Tionghoa. Demikian pula para siswa

yang telah yang telah mendapatkan pelajaran bahasa Mandarin.

Bahasa Mandarin merupakan salah satu bahasa yang cukup sulit

untuk dipelajari. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah metode yang tepat

dalam memberikan mata pelajaran bahasa Mandarin. Salah satu metode

dalam pembelajaran adalah metode Quantum Teaching. Quantum adalah

interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Quantum Teaching


commit to user

3

adalah orkestrasi mengubah bermacam-macam interaksi yang ada di dalam

dan di sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur

untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa dan mencakup

petunjuk spesifik untuk menciptakan lingkungan belajar efektif,

merancang kurikulum, menyampaikan isi, dan memudahkan proses belajar

(Deporter, 2005 : 5)

Inti dari metode pembelajaran quantum adalah mempercepat proses

pembelajaran dengan hasil yang maksimal. Metode ini dirasakan sangat

tepat diberikan dalam pemberian mata pelajaran bahasa Mandarin, selain

siswa dapat menguasai secara cepat bahasa yang diajarkan tanpa

mengurangi kualitas dari hasil belajar.

Pada tahap awal perkembangannya, Quantum Teaching

dimaksudkan untuk membantu meningkatkan keberhasilan hidup dan

karier para remaja di rumah, tidak dimaksudkan sebagai metode dan

strategi pembelajaran untuk mencapai keberhasilan lebih tinggi di sekolah.

(Sugiyanto, 2008: 65)

Pencetus pembelajaran quantum adalah seorang ibu rumah tangga

yang kemudian menggeluti dunia pembelajaran, yaitu Bobbi Deporter

yang mematangkan dan mengembangkan gagasan pembelajaran quantum.

Memang pada awal perkembangannya, pembelajaran quantum hanya

ditujukan kepada para remaja dalam menunjang karirnya. Quantum

teaching dimaksudkan agar para siswa dalam menerima mata pelajaran

dapat menguasainya lebih cepat. Hal inilah yang akan dicoba diterapkan


commit to user

4

dalam mata pelajaran bahasa Mandarin di SD Tripusaka Surakarta,

khususnya ditujukan kepada siswa kelas 6.

Pembelajaran dengan menggunakan metode quantum teaching

berpangkal pada psikologi kognitif. Selain itu pembelajaran kuantum juga

memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu dan bermakna

(Sugiyanto, 2008: 70). Poin yang paling penting dalam pembelajaran

quantum teaching sangat menekankan pada pemercepatan pembelajaran

dengan taraf keberhasilan tinggi (Sugiyanto, 2008: 71). Dalam Quantum

Teaching bersandar pada konsep ‘Bawalah dunia mereka ke dunia kita,

dan antarkan dunia kita ke dunia mereka’. Hal ini menunjukkan, betapa

pengajaran dengan quantum teaching tidak hanya menawarkan materi

yang mesti dipelajari siswa. Tetapi jauh dari itu, siswa juga diajarkan

untuk menciptakan hubungan emosional yang baik dalam dan ketika

belajar.

Penggunaan metode quantum teaching mata pelajaran Bahasa

mandarin di SD Tripusaka Surakarta merupakan langkah awal dalam dunia

pendidikan di SD Tripusaka. Dengan mengetahui hasil yang diharapkan

adalah hasil positif dari penggunaan metode quantum teaching di SD

Tripusaka Surakarta, maka metode quantum teaching dapat digunakan

pada mata pelajaran yang lain.

Lingkungan SD Tripusaka Surakarta sangat nyaman dalam proses

belajar mengajar, letaknya yang berada di pinggir kota, serta lingkungan

sekolah yang terdapat tempat untuk ibadah yang membuat suasana


commit to user

5

menjadi tenang. Hal tersebut menjadikan siswa betah untuk menerima

pelajaran setiap hari. Lingkungan SD Tripusaka juga terdapat TK

Tripusaka yang merupakan satu yayasan dengan SD Tripusaka, SMP, dan

SMA Tripusaka yang berada di lingkungan lain di Kota Solo. Jadi,

yayasan Tripusaka telah memiliki jenjang pendidikan dari TK sampai

dengan SMA.

Alasan yang melandasi pengambilan objek kajian metode

pembelajaran Quantum Teaching adalah :

1. Metode pembelajaran Quantum Teaching belum pernah digunakan

dalam penelitian yang dilakukan oleh Program Diploma III Bahasa

China.

2. Metode Quantum Teaching sangat menarik, karena berpangkal pada

pemercepatan proses belajar serta meningkatkan keberhasilan siswa.

3. Metode Quantum Teaching belum pernah digunakan dalam proses

pembelajaran di SD Tripusaka Surakarta.

Metode Quantum Teaching perlu dicoba dalam proses belajar

mengajar di Indonesia, melalui penelitian ini penerapan metode Quantum

Teaching akan dapat dilihat hasilnya, khususnya adalah penerapan dalam

mata pelajaran Bahasa Mandarin di S D Tripusaka Surakarta pada siswa

kelas 6.

Setelah melihat latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka

dalam penelitian ini penulis mengambil judul “Penggunaan Metode

Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam


commit to user

6

Mata Pelajaran Bahasa Mandarin pada Siswa Kelas 6 SD Tripusaka

Surakarta” .

B. Batasan Masalah

Ruang lingkup yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini

adalah penggunaan metode Quantum Teaching dalam proses belajar

mengajar mata pelajaran bahasa Mandarin pada siswa kelas 6 SD

Tripusaka Surakarta.

C. Rumusan Masalah

Atas dasar latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah metode pembelajaran sebelum Quantum Teaching yang

digunakan SD Tripusaka dan hasilnya？

2. Bagaimanakah penerapan Quantum Teaching pada siswa kelas 6 SD

Tripusaka Surakarta terutama mata pelajaran bahasa Mandarin dan

hasilnya?

3. Apakah keunggulan dan kelemahan penerapan metode Quantum

Teaching dan cara mengatasi kelemahannya?

D. Tujuan Penulisan

1. Metode pembelajaran sebelum Quantum Teaching yang digunakan SD

Tripusaka dan hasilnya.


commit to user

7

2. Penerapan Quantum Teaching pada siswa kelas 6 SD Tripusaka

Surakarta terutama mata pelajaran Bahasa Mandarin dan hasilnya.

3. Keunggulan dan kelemahan penerapan metode Quantum Teaching

dan cara mengatasi kelemahannya.

E. Manfaat Teoristis dan Praktis

Sangat diharapkan bahwa penulisan tugas akhir ini dapat bermanfaat,

adapun manfaat yang diharapkan dari penulisan tentang metode quantum

teaching ini adalah:

1. Manfaat Teoretis

Hasil penulisan ini dapat menjadi tambahan kapustakan bagi dunia

pendidikan dengan bentuk metode pengajaran quantum teaching.

2. Manfaat Praktis

Secara praktis, dapat dijadikan sebagai bahan refrensi bagi penulis

lainnya.

F. Metodologi

Metodologi dalam penulisan tugas akhir ini adalah bentuk deskriptif

kualitatif, yaitu bentuk penulisan yang lebih mengutamakan bahasa daripada

angka.

Karena dalam metode pengajaran quantum teaching lebih mengutamakan

aspek bahasa dibandingkan penggunaan angka (kuantitatif).


commit to user

29

BAB III

PEMBAHASAN

A. Sejarah SD Tripusaka Surakarta

Tahun 1918 sekolah dibangun menyatu dengan rumah ibadah umat

Khonghucu di jl Jagalan no 15 Surakarta. Tahun 1925 tokoh Tjioe Hing

Tik mengajar bahasa melayu pada anak-anak di sekitar lokasi tanpa

dipungut biaya. Dilanjutkan oleh bapak Lie Djong Hian dan Auw Ing

Kiong dengan pelajaran Tionghoa ( Kou Yu ) dan budaya Tiongkok.

Tanggal 1 november 1935 oleh kepala sekolah bapak Auw Wing

Kiong dan pimpinan makin bapak Liem Tiang Hwat dan Tan Kiong Wan

sekolah resmi menjadi sekolah dasar dengan bahasa pengantar bahasa

Tionghoa.

Tahun 1952 oleh direktur sekolah bapak Koo Xing Giok sekolah

resmi menjadi ”SD Confusius Surakarta”, bahasa Indonesia sebagai

bahasa pengantar. Guru-gurunya pun lulusan SGA dan SGB. Tahun 1955

SD Confusius pertama kali mengikuti Ujian Negara.

Tahun 1967 dibangun SMP Confusius untuk menampung siswa-

siswa sekolah Tionghoa yang ditutup karena peristiwa G 30 S. Ruang

kelas yang tidak mencukupi terpaksa dibuka kelas pagi dan kelas siang.

Tahun 1978 oleh Perkumpulan Masyarakat Surakarta (PMS) makin

diberi hak untuk menggunakan tanah seluas 3500 m persegi disebelah

timur kota Solo untuk digunakan sebagai sekolah SMP dan SMA. Tahun


commit to user

30

1978 agama Konghucu tidak dapat diujikan disekolah, status sekolah dari

diakui menjadi terdaftar.

Tanggal 17 juli 1979 dibentuk yayasan pendidikan TRIPUSAKA.

Sekolah Confusius diubah menjadi sekolah ”TRIPUSAKA”. Ketua

pertama yayasan adalah bapak Lai Gian Sen. Tripusaka berarti tiga

kebajikan utama, yaitu bijaksana, cinta kasih, dan berani. Nama ini

diambil dari kitab Si Shu bab Chongyong.

Tahun 1984 oleh pemerintah status untuk sekolah sudah diakui

kembali. Saat buku ini dibuat yayasan sudah memasuki periode kelima

(1999 – 2004). Ketua yayasan adalah Drs. Teguh Santoso.

Visi Misi Pendidikan Tripusaka Surakarta

a). Visi pendidikan tripusaka

1. Segi pemberdayaan moral atas dasar realita kemerosotan dalam

dunia pendidikan :

Semangat belajar mengajar sangat rendah dan tidak ada

penanaman konsep belajar mengajar yang benar sejak awal.

Solidaritas kebangsaan siswa Indonesia perlu ditanamkan sejak

dini demi memperkokoh integrasi bangsa.

2. Strategi dalam menghadapi masa depan penuh tantangan

Penghayatan bahwa Indonesia adalah negara kesatuan yang

demokratis dan berlandaskan hukum. Hendaknya dimulai sejak

permulaan pendidikan, yaitu dari taman kanak-kanak.


commit to user

31

Menyiapkan generasi muda untuk membangun Negara dan bangsa

yang modern dengan menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi

yang seimbang dengan bangsa lain.

B. Metode Pembelajaran di SD Tripusaka Sebelum Menggunakan

Metode Quantum Teaching.

1. Metode Ceramah

Metode yang digunakan pada SD tripusaka Surakarta pada

umumnya adalah metode pembelajaran ceramah, begitu halnya dengan

mata pelajaran Bahasa Mandarin. Pelajaran Bahasa Mandarin yang

diterapkan di SD Tripusaka Surakarta selama ini mengunakan metode

pembelajaran ceramah. Metode ceramah digunakan dikarenakan metode

ini adalah metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi

dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang

sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham siswa.

Metode ceramah yaitu metode mengajar dengan menyampaikan

informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada

umumnya mengikuti secara pasif. Disinilah salah satu letak kelemahan

dari metode mengajar ceramah, bahwa siswa tidak dapat secara

menyeluruh dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru. Satu

sisi lain siswa berperan secara pasif, karena pada umumnya metode

pembelajaran ceramah merupakan metode pembelajaran yang

mengutamakan penyampaikan materi serta memberikan tugas kepada


commit to user

32

siswa, inti dari semua metode pembelajaran sebenarnya adalah

penyampaian materi pelajaran kepada siswa agar dapat memahami materi

yang diberikan oleh guru, serta memberikan tugas dan ulangan untuk

mengetahui hasil dari penyampaian materi yang diberikan oleh guru, akan

tetapi dalam metode ceramah, lebih menekankan hanya penyampaian

materi secara langsung. Hal ini tidak efektif apabla dilakukan dalam

penyapaian mata pelajaran bahasa. Hal ini dikarenakan dalam

pembelajaran bahasa lebih dituntut semua siswa berperan aktif, tidak

hanya pengajar yang berperan aktif. Berikut adalah beberapa kelebihan

dan kelemahan metode ceramah.

Kelebihan Metode Ceramah:

1. Guru mudah menguasai kelas

2. Guru mudah menerangkanbahan pelajaran berjumlah besar

3. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar.

4. Mudah dilaksanakan.

Kelemahan Metode ceramah sebagai berikut:

1. Membuat siswa pasif

2. Mengandung unsur paksaan kepada siswa.

3. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan

anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar

menerimanya.

Sukar mengontrol seberapa jauh perolehan belajar anak didik.

4. Apabila terlalu lama membosankan.


commit to user

33

Data dilapangan selama observasi menunjukan adanya kelebihan

dan kelemahan metode ceramah dalam mata pelajaran bahasa mandarin di

SD Tripusaka Surakarta seperti yang telah dituliskan di atas.

2. Hasil dari penerapan metode ceramah pada mata pelajaran

Bahasa Mandarin pada siswa kelas 6 SD Tripusaka Surakarta

Gambar 1

Denah Tempat Duduk Siswa

MEJA

KREATIFITAS

MEJA ALAT PERAGA

DEVI

CANDR

A

ANGGRI

N

AGUS

MELDA

LIA

AJI

AUREL

TIAN

MEJA

GURU

MEJA

BUKU

PAPAN TULIS


commit to user

34

Tabel 1

Daftar Siswa dan Nilai Ulangan harian Bahasa Mandarin metode Ceramah

Di atas adalah hasil ulangan harian mata pelajaran Bahasa Mandarin siswa

kelas 6 SD Tripusaka Surakarta. Disertakan pula denah tempat duduk siswa. Dari

gambar denah tempat duduk siswa, ternyata metode mengajar ceramah sangat

mempengaruhi hasil belajar siswa. Hal tersebut tampak pada denah tempat duduk

NO NO

INDUK

NAMA NILAI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2520

2523

2539

2540

2541

2546

2547

2551

2587

Agus Maryanto

Devi Ari Novita Sari

Anggrin Ferdiana

Aprilia Tri Handayani

Imelda Kusmiati

Candra Oni Nasution

Wahyu Aji Saputro

Tian Wisnu Wardhana

Aurelia Widi Murti

RATA-RATA NILAI

50

60

75

80

65

70

60

70

70

66


commit to user

35

dan hasil nilai ulangan harian siswa. Bahwa siswa yang duduk di depan rata-rata

memiliki nilai yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang duduk di

belakang. Bahkan anak dengan nilai tertinggi didapat oleh siswa yang duduk

paling depan, dengan kata lain siswa yang duduk di depan lebih memperhatikan

guru saat memberikan atau menyampaikan materi pelajaran. Hasil ulangan yang

jelek didapat oleh anak yang duduk paling belakang, dengan kata lain siswa yang

duduk paling belakang tidak memperhatikan guru saat menyampaikan materi

pelajaran serta bersifat pasif.

C. Penggunaan dan Penerapan Metode Quantum Teaching pada mata

pelajaran Bahasa Mandarin.

1. Langkah awal penerapan metode Quantum Teaching

Hasil dari observasi lapangan secara langsung menunjukan bahwa

metode pembelajaran secara ceramah kurang efektif dalam mata pelajaran

Bahasa Mandarin, hal ini dapat dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang

menunjukan nilai rata-rata siswa yang mendapat nilai baik berada pada tempat

duduk depan serta siswa yang mendapatkan nilai jelek duduk pada deretan

belakang. Oleh karena hal tersebut, maka metode pembelajaran ceramah

diganti dengan metode yang lain, yaitu metodepembelajaran secara Quantum

(Quantum Teaching). Adapun langkah-langkah awal pembelajaran Quantum

adalah sebagai berikut.

Sebelum pelajaran dimulai, guru mempersiapkan kelas terlebih

dahulu, mulai dari menata kelas senyaman mungkin agar siswa dapat


commit to user

36

berkonsentrasi dalam menerima pelajaran Bahasa mandarin. Pengaturan

suasana kelas sangat penting dalam penerapan metode Quantum Teaching,

yaitu guru memulai dengan bahasa yang familiar dimata para siswa, guru

menjalin hubungan yang baik dengan setiap siswa agar siswa tertarik kepada

guru serta memperhatikan pelajaran yang akan diberikan oleh guru. Guru

mempersiapkan media yang akan digunakan dalam penyampaian materi

pelajaran yang akan disampaikan. Media yang digunakan adalah berupa

materi yang membuat siswa merasa senang untuk memperhatian materi yang

diberikan. Guru juga diwajibkan mempunyai landasan dalam memperikan

materi pelajaran, adanya kesepakatan dengan para siswa sehingga akan

membentuk suatu komunitas belajar yang menyenangkan, belajar dalam

keseriusan namun tidak menjenuhkan dan memberikan hasil yang maksimal.

Guru juga dituntut memberikan rancangan pembelajaran agar tidak

menyimpang dari materi yang akan diberikan kepada siswa.

Dalam pembelajaran Quantum, tempat duduk dirancang sesuai

dengan keinginan siswa, sehingga para siswa menentukan jenis dan bentuk

tempat duduknya, seperti denah tempat duduk di bawah ini.


commit to user

37

6. Candra Oni Nasution

7. Wahyu Aji Saputro

8. Tian Wisnu Wardhana

9. Agus Maryanto

Gambar 2

Denah tempat duduk siswa

model pembelajaran Quantum Teaching

Keterangan :

1. Aurelia Widi Murti

2. Devi Ari Novita Sari

3. Anggrin Ferdiana

4. Aprilia Tri Handayani

5. Imelda Kusmiati

MEJA KREATIFITAS MEJA ALAT PERAGA

3

5

4

2

6

7

1 9

8

MEJA

GURU

MEJA

BUKU PAPAN TULIS


commit to user

38

Model tempat duduk di atas merupakan model tempat duduk yang

didesain oleh siswa dan guru pengajar. Dalam denah tersebut semua siswa

dapat secara langsung berhadapan dengan guru pengajar, jadi semua siswa

dapat terpantau oleh guru. Selain hal itu, model tempat duduk diatas,

menjadikan semua siswa dapat melihat secara langsung papan tulis,

sehingga pandangan siswa tidak terhalang oleh teman yang lain.

Dalam metode pembelajaran Quantum, semua siswa dituntut untuk

aktif dalam proses belajar mengajar, untuk itu diperlukan suasana yang

menyenangkan agar siswa tidak jenuh dalam menerima materi pelajaran.

Peran guru dalam metode Quantum selain menyampaikan materi adalah

memberikan motivasi agar siswa dapat berperan aktif dalam proses kegiatan

belajar mengajar.

2. Pelajaran Mengenal Warna

Seperti halnya yang telah diungkapkan dalam Bab II tentang

implementasi metode Quantum Teaching, tahap pelaksanaan metode

Quantum Teaching dalam Bahasa Mandarin adalah pengenalan warna.

Pengenalan warna dirasa sangat penting, karena dengan memberikan

pelajaran tentang warna, siswa cenderung mudah memahami. Berikut

adalah langkah-langkah pelaksanaan metode Quantum Teaching dalam

pelajaran bahasa Mandarin mengenal warna :


commit to user

39

Pelajaran tentang pelangi

o Pertemuan ke : I (pertama)

o Hari/ Tanggal : Sabtu, 13 pebruari 2010

o Waktu : 1 x 40 menit

1. Guru membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, dengan cara

bercerita tentang pelangi, dan dikemas secara humoris. Hal ini

bertujuan agar siswa tidak menjadi bosan saat guru menyampaikan

materi.

2. Guru menyuruh siswa menata meja dan kursi dengan model setengah

lingkaran yang sebelumnya telah disepakati tentang model tempat

duduk, hal ini bertujuan agar siswa tidak menjadi bosan, selain itu,

guru dapat memantau secara langsung aktivitas siswa karena dapat

berhadapan secara langsung, dan posisi guru berada di tengah-tengah

siswa.

3. Sebelum masuk pada materi tentang pelajaran warna, guru menyuruh

siswa untuk bernyanyi bersama, agar terjadi kekompakan antar siswa.

4. Guru menyiapkan media pembelajaran berupa gambar pelangi dengan

ukuran yang besar. Hal tersebut bertujuan agar siswa tertarik.

5. Gambar pelangi yang sudah terdapat warnanya, diberi kata dengan

bahasa Mandarin tanpa mencantumkan bahasa Indonesianya. Hal

tersebuat bertujuan sebagai respon otak siswa menangkap gambar yang

diberikan oleh guru.


commit to user

40

Pelajaran warna pulkadot

o Pertemuan ke : III (ketiga)



1. Guru menyiapkan media untuk materi pelajaran tentang warna yang

kedua, yaitu pulkadot, sebuah lingkaran warna. Lingkaran warna ini

dibuat dengan ukuran yang besar, dalam media tersebut terdapat 12

warna, yaitu merah, jingga, kuning, hijau, biru, ungu, hitam, putih,

coklat, emas, perak, abu-abu.

2. Guru menyiapkan kartu yang terdapat kata-kata berupa warna-warna

yang terdapat dalam pulkadot tetapi dengan menggunakan bahasa

Mandarin. Kata-kata tersebut adalah :

Hóngsè Merah

Chéng Jingga

Huángsè Kuning

Lǜsè Hijau

Lán sè Biru

Zǐ Ungu

Hēisè Hitam

Bái Putih

Huīsè Abu-abu

Jīnsè Emas

Zōngsè Cokelat


commit to user

41

Yín Perak

3. Guru memanggil satu persatu siswa untuk menempelkan kartu warna

kedalam pulkadot sesuai dengan kata yang terdapat dalam kartu warna.

Berikut adalah contoh materi yang diberikan kepada siswa kelas

6 SD Tripusaka Suakarta tentang pengenalan warna melalui media

gambar. Materi yang diberikan adalah berupa gambar pelangi dan

pulkadot, yaitu gambar lingkaran yang terdapat warna-warna di

dalamnya, seperti gambar di bawah ini

Gambar 3

Pelangi


commit to user

42

Gambar 4

Pulkadot


commit to user

43

3. Pelajaran Nama keluarga.

o Pertemuan ke : V (kelima)

o Hari/ Tanggal : Sabtu, 20 maret 2010


Pelaksanaan pelajaran bahasa Mandarin selanjutnya adalah

mengenal nama anggota keluarka, dalam bahasa mandarin nama

keluarga dirasa penting untuk diketahui, hal ini dikarenakan dalam

penyebutan nama anggota keluarga terdapat perbedaan dengan nama

anggota keluarga dalam bahasa Mandarin.

Berikut adalah langkah-langkah pelaksanaan pelajaran bahasa

Mandarin tentang nama-nama anggota keluarga.

Guru menceritakan tentang seorang ayah yang heroik, atau

pahlawan bagi keluarganya, dan guru menanyakan hal-hal yang

berkaitan dengan cerita yang dibawakan oleh guru, hal tersebut

sebagai salah satu reaksi siswa terhadap keberadaan keluargaanya.

Guru menanyakan kepada siswa jumlah anggota keluarganya, dari

adik, kakak, orang tua, sampai kepada nenek dan kakeknya.

Setiap siswa menjawab pertanyaan dari guru, yaitu anggota

keluarga yang paling disukai.

Guru memberikan nama anggota keluarga yang paling disukai dari

setiap siswa dengan cara menuliskannya di papan tulis dengan

menggunakan Bahasa Mandarin.


commit to user

44

Setiap siswa menceritakan anggota keluarga yang paling disukai,

tetapi saat menyebut nama anggota keluarga diwajibkan memakai

bahasa Mandarin. Hal ini bertujuan agar siswa benar-benar

mengingat nama anggota keluarganya.

Selanjutnya guru membuat skema atau bagan tentang struktur

anggota keluarga dengan gambar yang menarik perhatian siswa.

Berikut adalah bagan anggota keluarga sesuai dengan materi

pelajaran yang diberikan kepada siswa. :

Gambar 5

Bagan Anggota Keluarga


commit to user

45

4. Tahap Akhir Atau Evaluasi

Tahap akhir atau evaluasi yang diberikan pada mata pelajaran

bahasa Mandarin adalah dengan menggunakan media gambar yang

kemudian diisi atau dijawab oleh siswa. Dalam tahap ini, denah tempat

duduk ditata dengan susunan yang berbeda dengan denah tempat

duduk sewaktu berlangsungnya proses belajar mengajar atau

penyampaian materi.

Denah tempat duduk saat evaluasi dibuat secara melingkar, hal

ini bertujuan agar guru dapat melakukan pengamatan langsung serta

mengurangi tingkat kecurangan siswa saat mengerjakan evaluasi.

Denah tempat duduk dibuat secara melingkar juga bertujuan untuk

membuat suasana baru yang tidak membosankan bagi siswa. Berikut

adalah denah tempat duduk siswa saat evaluasi.


commit to user

46

6. Candra Oni Nasution

7. Wahyu Aji Saputro

Gambar 6

Denah tempat duduk siswa

model evaluasi pembelajaran Quantum Teaching

Keterangan :

1. Aurelia Widi Murti

2. Devi Ari Novita Sari

3. Anggrin Ferdiana

4. Aprilia Tri Handayani

5. Imelda Kusmiati

MEJA KREATIFITAS MEJA ALAT PERAGA

3

5

4

2

6

7

1

9

8

MEJA

GURU

MEJA

BUKU PAPAN TULIS

10

8. Tian Wisnu Wardhana

9. Agus Maryanto

10. Guru

11.

12. Guru


commit to user

47

Dalam metode Quantum Teaching tahap akhir atau evaluasi tidak

hanya dilakukan satu kali, akan tetapi ada beberapa penilaian untuk

mengetahui hasil akhir dari peoses belajar siswa. Berikut adalah

aspek-aspek penilaian yang terdapat pada metode Quantum

Teaching :

a. Tes Tertulis : Pertanyaan-pertanyaan tertulis.

Dilakukan setiap pertemuan, hal ini dimaksudkan agar siswa

mampu mengingat materi pelajaran yang telah lalu.

test pelajaran warna 1 :

o Pertemuan ke : II (kedua)



Guru memberikan pertanyaan dengan cara mendikte

pertanyaan, kemudian siswa menjawab dengan tertulis

pertanyaan yang diberikan guru seputar pelajaran warna.

test pelajaran warna 2 :

o Pertemuan ke : IV (keempat)



Guru memberikan selembar kerta yang berisi gambar,

kemudian siswa mewarnai gambar tersebut sesuai dengan warna

yang ada pada petunjuk dalam soal yang ada.


commit to user

48

test pelajaran nama keluarga 1 :

o Pertemuan ke : VI (keenam)



Guru memberikan pertanyaan dengan cara mendikte

pertanyaan, kemudian siswa menjawab dengan tertulis

pertanyaan yang diberikan guru seputar pelajaran nama keluarga.

test pelajaran nama keluarga 2 :

o Pertemuan ke : VII (ketujuh)



Guru meminta siswa menjodohkan pertanyaan dengan

jawaban yang benar pada soal yang diberikan seputar pelajaran

nama keluarga.

b. Observasi : Pengamatan kegiatan praktik

Pada tahap ini guru mengamati secara langsung kreatitas siswa

dalam mengembangkan materi yang telah diberikan sesuai

dengan pola pikir siswa.

Siswa menempel kartu warna ke dalam pulkadot yang telah

disediakan oleh guru.


commit to user

49

Siswa menamai nama anggota keluarga dengan menggunakan

bahasa Mandarin pada foto yang dibawa oleh masing-masing

siswa, sesuai dengan nama anggota keluarganya.

c. Wawancara : Pertanyaan-pertanyaan langsung tatap muka.

Pada materi tentang warna guru memberikan pertanyaan dengan

cara menunjuk salah satu warna, kemudian siswa menjawabnya

dengan menggunakan bahasa Mandarin.

Pada materi pelajaran tentang nama keluarga, guru meminta

untuk menyebutkan anggota keluarganya dengan menggunakan

bahasa Mandarin.

d. Portofolio : Pengamatan melalui bukti-bukti hasil belajar (guru

memberi tugas dan mengamati hasil belajar mereka terkait materi

yang dipelajari).

Guru pekerjaan rumah agar siswa menggambar alat transportasi

dan mewarnainya dengan satu warna sesuai tugas yang diberikan

oleh guru, pewarnaan disertai penamaan warna dengan

menggunakan bahasa Mandarin, hasil dari pekerjaan rumah

dikoreksi guru, setelah itu hasilnya dikembalikan kepada siswa

agar mengetahui letak kesalahannya.

Guru menugaskan untuk membuat diagram atau bagan angota

keluarganya dengan menggunakan bagasa Mandarin, tugas dari


commit to user

50

siswa dikoreksi oleh guru, hasil pekerjaannya dikembalikan

kepada siswa agar mengetahui letak kesalahanya.

e. Demonstrasi : Pengamatan langsung kegiatan praktik/pekerjaan

yang sebenarnya (guru menghimbau siswa agar menerapkan materi

yang telah pelajari)

Pada tahap inilah siswa mengerjakan materi yang diberikan oleh

guru serta menerapkan denah tempat duduk bentuk melingkar,

guru memberikan soal kepada siswa agar dikerjakan. Hal ini

adalah refleksi dari keseluruhan materi yang diberikan guru

selama kegiatan belajar mengajar.

Untuk soal pelajaran warna, siswa diberikan gambar dari guru

berupa gambar pemandangan desa, dalam gambar tersebut

terdapat kata-kata dalam bahasa Madarin tentang warna-warna

yang harus diwarnai, setiap siswa mendapatkan pertanyaan yang

berbeda-beda (pewarnaan yang berbeda-beda)

Pada soal nama keluarga, siswa diminta menjodohkan gambar

dengan kata-kata tentang nama angota keluaga dengan tepat,

sesuai dengan petunjuk dari guru.


commit to user

51

5. Hasil dari penerapan metode Quantum Teaching pada mata

pelajaran Bahasa Mandarin pada siswa kelas 6 SD Tripusaka

Surakarta

Tabel 1

Daftar Siswa dan Nilai Ulangan harian Bahasa Mandarin dengan menggunakan

metode Quantum Teaching

NO NO

IND

UK

NAMA NILAI NILAI

AKHIR

T O W P D

1 2520 Agus Maryanto 70 70 70 85 90 77

2 2523 Devi Ari Novita Sari 80 70 75 80 90 79

3 2539 Anggrin Ferdiana 85 75 70 80 100 82

4 2540 Aprilia Tri Handayani 85 80 70 80 100 83

5 2541 Imelda Kusmiati 80 80 80 80 100 84

6 2546 Candra Oni Nasution 70 70 80 85 80 77

7 2547 Wahyu Aji Saputro 70 70 85 85 100 81

8 2551 Tian Wisnu Wardhana 80 70 70 75 100 79

9 2587 Aurelia Widi Murti 80 75 75 80 100 82

Rata-Rata Kelas 77 73 75 81 95 80

Keterangan :

T : TES TERTULIS

O : TES OBSERVASI

W : TES WAWANCARA

P : TES PORTOFOLIO

D : TES DEMONSTRASI


commit to user

52

Data di atas adalah hasil dari penerapan metode Quantum Teaching

mata pelajaran bahasa Mandarin kelas 6 SD Tripusaka Surakarta. Tampak

perbedaan yang cukup signifikan dibandingkan hasil yang didapat dengan

menggunakan metode ceramah. Hal ini berarti penggunaan metode

Quantum Teaching pada pelajaran bahasa Mandarin di SD Tripusakan

dapat dikatakan berhasil.

D. Keunggulan dan Kelemahan Penerapan Metode Quantum Teaching.

Kelebihan metode Quantum Teaching.

Suasana yang diciptakan kondusif, kohesif, dinamis, interaktif,

partisipatif, dan saling menghargai

Setiap pendapat siswa sangat dihargai

Proses belajarnya berjalan sangat komunikatif

Kelemahan metode Quantum Teaching.

Tidak semua guru dapat menciptakan suasana kondusif, kohesif,

dinamis, interaktif, partisipatif, dan saling menghargai.

Membutuhkan banyak waktu, padahal sistem waktu pendidikan di

Indonesia terbatas.

Tidak efektif bila jumlah siswa dalam kelas terlalu banyak.


commit to user

53

1. Cara mengatasi kelemahan metode Quantum Teaching.

Untuk mengatasi kelemahan metode Quantum Teaching, setiap

guru harus mempunyai bekal mengajar yang lebih, lebih dalam hal ini

adalah guru dapatmenciptakan suasana yang kohesif, kondusif, dinamis,

interaktif, partisipatif, dan saling menghargai. Jadi, menjadi seorang guru

tidak hana menyampaikan materi pelajaran kepada siswa, tetapi tuntuan

seorang guru lebih dari sekedar menyampaikan materi. Selain itu,

penggunakan waktu dalam metode Quantum Teaching sangat

membutuhkan waktu yang lebih,jadi perlu adanya kelonggaran waktu yang

harus diberikan dalam penerapan metode ini, atau dilakukan dengan

membentuk kelas khusus penggunaan metode Quantum Teaching, jadi

setiap kali pertemuan setiap guru mempunyai ruang tersendiri dalam

menerapkan metode Quantum Teaching. Jumlah siswa yang teralu banyak

membuat metode Quantum Teaching kurang efektif, karena pada

kenyataanya jumlah siswa yang banyak terlalu sulit untuk

mengkondisikannya, jumlah maksimal dalam penerapan metode Quantum

Teaching adalah 20 siswa setiap siswa.


commit to user

54

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Metode pembelajaran yang digunakan di SD Tripusaka Surakarta

sebelum menggunakan metode Quantum (Quantum Teaching) adalah

metode pembelajaran ceramah. Hasil yang didapat adalah hasil belajar

para siswa yang tidak bisa merata, siswa yang duduk di depan

mendapatkan nilai yang lebih baik dibandingkan dengan anak yang

duduknya berada di belakang.

2. Penerapan metode Quantum Teaching di SD Tripusaka Surakarta pada

mata pelajaran bahasa Mandarin Kelas 6, dimulai dengan mengubah

tempat duduk siswa sesuai dengan keinginan siswa, yaitu dengan

model setengah lingkaran. Pelajaran diberikan kepada siswa adalah

pelajaran tetang warna dan nama keluarga dalam Bahasa Mandarin.

Penerapan Quantum Teaching menggunakan alat bantu/media gambar

untuk materi tentang warna dan bagan pada materi tentang anggota

keluarga. Hal ini dimaksudkan agar siswa lebih cepat memahami

materi yang disampaikan, dibandingkan hanya dengan menerangkan

dalam bentuk lisan maupun tulisan di papan tulis. Penggunaan metode

Quantum Teaching adalah metode percepatan serta menyenangkan

dalam penyampaian materi yang diberikan kepada siswa tanpa

mengurangi hasil belajar yang didapat siswa. Dalam penerapan metode


commit to user

55

Quantum Teaching, model evaluasi berbeda dengan model ceramah,

model Quantum Teaching dibagi dalam 5 tahap, yaitu tes tertulis,

observasi, wawancara, portofolio, dan demonstrasi. Hasil yang dicapai

dalam metode quantum teaching menunjukan bahwa rata-rata semua

siswa dapat menguasai materi pelajaran yang diberikan, serta hasil

belajar yang didapat para siswa merata.

3. Kelebihan metode quantum. Suasana yang diciptakan kondusif,

kohesif, dinamis, interaktif, partisipatif, dan saling menghargai setiap

pendapat siswa sangat dihargai. Proses belajarnya berjalan sangat

komunikatif. Kelemahan metode quantum adalah tidak semua guru

dapat menciptakan suasana kondusif, kohesif, dinamis, interaktif,

partisipatif, dan saling menghargai. Membutuhkan banyak waktu,

padahal sistem waktu pendidikan di Indonesia terbatas.

Untuk mengatasi kelemahan metode Quantum Teaching, setiap

guru harus mempunyai bekal mengajar yang lebih. Selain itu,

penggunakan waktu dalam metode Quantum Teaching sangat

membutuhkan waktu yang lebih, jadi perlu adanya kelonggaran waktu

yang harus diberikan dalam penerapan metode ini, atau dilakukan

dengan membentuk kelas khusus penggunaan metode Quantum

Teaching. Jumlah siswa yang terlalu banyak membuat metode

Quantum Teaching kurang efektif, karena pada kenyataannya jumlah

siswa yang banyak terlalu sulit untuk mengkondisikannya, jumlah


commit to user

56

maksimal dalam penerapan metode Quantum Teaching adalah 20

siswa setiap siswa.

B. Saran

Pengguna bahasa Mandarin saat ini semakin berkembang,

banyaknya lembaga-lembaga yang membuka kelas bahasa mandarin serta

banyaknya pedagang dari kalangan Tiong hoa adalah bukti nyata bahwa

Bahasa Mandarin kerap digunakan di kalangan umum. Salah satu sekolah

yang menerapkan penggunakan bahasa Mandarin pada salah satu muatan

lokalnya adalah SD Tripusaka Surakarta.

Saran dari penulis terhadap SD Tripusaka adalah

1. Penggunaan metode Quantum Teaching dirasa telah berhasil

membangkitkan gairah belajar siswa, untuk itu metode Quantum

Teaching layak digunakan di SD Tripusaka Surakarta.

2. Khusus untuk mata pelajaran bahasa Mandarin, waktu yang diberikan

agar diperpanjang, hal ini bertujuan agar materi yang diberikan dapat

bervariasi.

Penulis menyadari bahwa laporan tugas akhir ini masih jauh dari

kata sempurna, untuk itu adanya kritik serta saran yang membangun bagi

penulis sangat dinantikan.

PENGGUNAAN METODE QUANTUM TEACHING - digilib.uns.ac.id... · perpustakaan.uns.ac.id...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN METODE QUANTUM TEACHING - digilib.uns.ac.id... · perpustakaan.uns.ac.id...