i

PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF MODEL

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL

BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL ( IPS ) KELAS VII F SMP NEGERI 2 SUSUKAN

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana Untuk Memenuhi Persyaratan

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi

OLEH

HP TRIKORANINGRUM

162012509

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2014

ii

iii

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala

anugerahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “

PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD ) UNTUK MENINGKATKAN

AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU

PENGETAHUAN SOSIAL ( IPS ) KELAS VII F SMP 2 NEGERI SUSUKAN

SEMESTER 2 TAHUN 2013 / 2014 “ Penulis menyadari tidak dapat

menyelesaikan skripsi tanpa bantuan dari berbagai pihak yang memberikan

dukungan moral maupun material. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Dr. Bambang Ismanto, M. Si., selaku pembimbing dan wali studi yang

telah meluangkan waktu, memberikan ide, saran dan nasehat dengan

penuh kesabaran, membimbing penulis dalam proses penyusunan skripsi

dan telah banyak membantu penulis selama proses studi di Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga.

2. Dra.Yari Dwikurnaningsih,M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

v

3. Dra Sri Muryani,M.M selaku Kaprogdi Pendidikan Ekonomi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan banyak masukan

dan saran bagi para mahasiswa program studi Pendidikan Ekonomi.

4. Dra Entri Sulistari, M.Si, selaku penguji yang juga telah memberikan

masukan, kritik dan saran yang sifatnya membangun untuk

terselesaikannya skripsi ini.

5. Seluruh dosen PE dan staf Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang

telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan kepada penulis selama

studi di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

6. Samroni, S. Ag., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Susukan, terima

kasih atas izin yang diberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian

di SMP Negeri 2 Susukan.

7. Umi Sumyanah, S. Pd, selaku guru pengajar mata pelajaran IPS kelas VII

F SMP Negeri 2 Susukan, terima kasih untuk bantuan dan kerjasamanya

selama penulis melaksanakan penelitian tindakan kelas.

8. Dwi Any Wurjayanti selaku opserver yang telah banyak membantu penulis

dalam penelitian ini .

9. Seluruh guru dan staf TU SMP Negeri 2 Susukan yang telah banyak

membantu penulis selama penelitian.

10. Peserta didik kelas VII F SMP Negeri 2 Susukan. Terimakasih atas

kerjasamanya.

vi

11. Yang tersayang , suami dan anak-anakku , menantu dan cucuku , yang

senantiasa memberikan doa, dukungan, nasehat, semangat, dan kasih

sayangnya selama ini kepada penulis .

12. Teman- teman yang telah memberikan kritik maupun saran .

Akhir kata penulis menyampaikan bahwa masih banyak kekurangan dalam

penulisan skripsi. Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Salatiga, Januari 2014

Penulis

vii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

“musuh yang paling berbahaya di atas

dunia adalah penakut dan bimbang.

Teman yang paling setia hanyalah

keberanian dan keyakinan”

Kupersembahkan Karyaku Kepada:

� Suamiku tercinta � anak ‘ku � menantuku � cucuku � Sahabat Terkasih � Teman-Teman Senasib Dan Seperjuangan � Almamater Tercinta

viii

ABSTRAK

Timbal balik antara siswa dan guru sangat diperlukan dalam proses

pembelajaran di kelas. Hal tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode

yang tepat, sehingga dapat menarik minat siswa untuk memberikan respon positif

terhadap pelajaran. Kenyataan di lapangan, guru masih menggunakan metode

ceramah, sehingga kegiatan belajar mengajar didominasi oleh guru, sedangkan

minat dan aktivitas siswa di kelas rendah. Hal tersebut berdampak juga terhadap

hasil belajar siswa yang rendah dan di bawah KKM.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan penggunaan

metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams Achievement

Divisions) pada kompetensi dasar Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam

Indonesia dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII F SMP

Negeri 2 Susukan. Keberhasilan proses dinyatakan berhasil bila rata - rata

aktivitas belajar siswa sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan 80%.

Nilai keterampilan sosial, dan pengakuan adanya keragaman sudah mencapai

skor lebih dari atau sama dengan empat atau kategori baik. Ketuntasan hasil

belajar siswa minimal 75% dari keseluruhan siswa yang mengikuti tes yang telah

mendapat nilai minimal 71.

Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Penelitian

ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan,

observasi, dan refleksi. Data penelitian diperoleh dari instrument tes dan nontes.

Instrument tes berupa soal kuis di akhir siklus I dan siklus II, sedangkan

instrument nontes berupa lembar observasi, wawancara, dan angket. Analisis

data nontes menggunakan teknik kualitatif.

Hasil keberhasilan proses pada penelitian tindakan kelas ini adalah

aktivitas siswa yang mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 61,05%

menjadi 94,73% di siklus II. Keterampilan siswa pada siklus I menunjukkan nilai

3 atau kategori cukup, sedangkan pada siklus II memperoleh nilai 5 atau sangat

baik. Pengakuan adanya keragaman diantara siswa juga mengalami kenaikan

ix

dari nilai 3 di siklus I menjadi 5 di siklus II. Rata-rata hasil belajar siswa pada

siklus I sebesar 69,82 menjadi 81,25 pada siklus II, sedangkan rata-rata

ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 57,15% meningkat pada siklus II menjadi

85,71%.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan

metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Teams pada Achievement

Divisions ) kompetensi dasar Potensi dan Sebaran Sumber daya Alam Indonesia

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII F SMP Negeri 2

Susukan.

Kata kunci: STAD, aktivitas, ketrampilan sosial, pengakuan adanya

keragaman, hasil belajar.

x

ABSTRACT

Tradeoffs between students and teacher is needed in the classroom

learning process. This can be achieved by the application of appropriate methods,

so as to attract students to give a positive response to the lesson. Reality on the

ground, teachers still use the lecture method, so that teaching and learning

activities of students in the lower grade. It also affects the learning outcomes of

students were low and below the KKM.

Problem in this study is wheter the use of cooperative learning STAD (

Student Teams Achievement Divisions ) on the basis of competence to describe the

relationship between resource scarcity with unlimited human needs and activities

can enhance students’ grade VII F SMP N 2 Susukan. Succes of the process is

declared sucessful when the average student learning activities has reached a

score of more than or equal to 80 %. Value of social skills, and recognition of

diversity has reached a score of more than equal to four or good category.

Students’ mastery of at least 75% ofthe total students who take the test have

scored at least 71.

This study uses classroom action research design. This study consisted of

two cycles. Each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection.

Data were obtaibed from test instruments and nontes. Instrumen be about the quiz

at the end of cycle I and cycle II. While instruments in the from of sheet nontes

observation, interviews, and questionnairees. Nontes data analysing using

qualitative techniques.

Results of the succes of the action research is a student activity increased

from cycle I of 61,05% to 94,73% at II. Skills of students in cycle I shows the

value of 3 or categories of pretty, while in cycle 2 to obtain a value of 5 or so

good. Recognition of the diversity of the students also increased from a value of 3

in cycle I to 5 in cycle . Average student learning outcomes in cycle I at 57,15%

increase in cycle II to 85,71%.

xi

Based on the research results, it can be concluded that the use of learning

methods cooperative STAD ( Student Teams Achievement Divisions ) on the basis

of competency describes the ralationship between resource scarcity with

unlimitied human needs can encrease the activity and student learning outcomes

classroom SMP N 2 Susukan.

Keywords: STAD , Activities, Sociaal Skills, Recognition of Diversity, Learning

Outcomes

xii

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL.... ..............................................................................

DAFTAR GAMBAR ................................................................ .............

DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................

xi

xii

xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah …………………………………….....

1.2. Rumusan Masalah ……………………………………………..

1.3. Tujuan Penelitian ………………………………………….......

1.4. Manfaat Penelitian ……………………………………….........

1.5. Hipotesis Tindakan......................................................................

1

2

4

4

6

BAB II LANDASAN TEORI

2.1. Konsep Belajar………....……………….……………….........

2.2. Hasil Belajar...............................................................................

2.3. Ciri Belajar..................................................................................

2.4. Pembelajaran Kooperatif ............................................................

2,5. Pembelajaran Kooperatif dengan model STAD..........................

2.6. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )................................

2.7. Tujuan Pembelajaran IPS ……………………………………...

8

9

10

11

11

12

12

BAB III METOE PENELITIAN

3.1. Subyek Penelitian…………………………………………….

3.2. Metode Penelitian........................................................................

3.3. Rencana Tindakan.......................................................................

3.4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data............................................

3.5. Teknik Analisis Data...................................................................

3.6. Indikator Keberhasilan................................................................

3.7. Siklus Penelitian………………………………………………

14

14

15

16

17

17

19

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian ………………………………………………......

4.2. Pembahasan ……………………………………..……….......... …

28

58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan …………………………………………..……...…...

5.2. Saran ………………………………………………………...… ...

66

67

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

LAMPIRAN ..................................................................................................

70

71

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Daftar Nilai siswa kelas 7F sebelum siklus I…………….

Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian pada kelas VIIF SMP

Negeri 2 Susukan Semester 2 Tahun Ajaran 2013 / 2014…

Tabel 4.1. Perbandingan hasil belajar pada kondisi awal , siklus 1

dan siklus 2 di Kelas 7F semester 2 Tahun Ajaran 2013 /

2014………………………………………………………...

Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 di Kelas

VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri

2 Susukan …………………………………………………

Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 di Kelas

VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP

Negeri 2 Susukan ………………………………………….

Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal,

Siklus 1, Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun

Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan …. ………...

Tabel 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ……………

Tabel 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ……………

Tabel 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2 …….

Tabel 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 ……………

Tabel 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 ……………

Tabel 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 ……

3

18

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

xv

DAFTAR GAMBAR

Skema 1.1. Kerangka Pikir……………………………………………..

Skema 3.1. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas…………. ….

Diagram 4.1. Perbandingan hasil belajar pada kondisi awal , siklus 1 dan

siklus 2 di Kelas 7F semester 2 Tahun Ajaran 2013 /

2014…………………………………………………………...

Diagram 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 di Kelas

VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2

Susukan …………………………………………………….

Diagram 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 di Kelas

VII F Semester 2 Tahun Pelajaran 2013 / 2014 SMP Negeri 2

Susukan………………………………………………………

Diagram 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal,

Siklus 1, Siklus 2 di Kelas VII F Semester 2 Tahun Pelajaran

2013 / 2014 SMP Negeri 2 Susukan .. ……………………….

Diagram 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ………….

Diagram 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ………….

Diagram 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 dan 2……

Diagram 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 ………….

Diagram 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 ………….

Diagram 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 1 dan 2 …

7

20

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

xvi

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………….

Lampiran 2. Lembar Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima

Pelajaran ……………...........................................................

Lampiran 3. Pedoman Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 94

Lampiran 4. Lembar Observasi Terhadap siswa Dengan Model

Pembelajaran STAD .…………………………....................

Lampiran 5. Lembar Observasi Terhadap Guru Dengan Model

Model Pembelajaran STAD……………....…......................

Lampiran 6. Kisi-Kisi Wawancara..……………...………........................

Lampiran 7. Angket Tanggapan Siswa ..………………… ………………

Lampiran 8. Kisi – Kisi Wawancara Guru.................................. …………

Lampiran 9. Pembagian Kelompok STAD...………..…… ........................

Lampiran 10. Tugas Diskusi Siklus I....... ..………………...…. ................

Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Diskusi . …………………………….

Lampiran 12. Lembar Tes Individu Siklus I............... . ………….............

Lampiran 13. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus I.......... .…… .............

Lampiran 14. Penilaian Tugas Kelompok dan Individu Siklus I................

Lampiran 15. Lembar Kesiapan Siswa Mengikuti Pelajaran Siklus I.... ...

Lampiran 16. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I…………………..

Lampiran 17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I..............................

Lampiran 18. Hasil Observasi Pengembangan Ketrampilan Sosial............

Lampiran 19. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus I. ........

Lampiran 20. Daftar Nilai Kelompok Siklus I..... .......................................

Lampiran 21. Hasil Wawancara Dengan Siswa Siklus I...... …... ..............

Lampiran 22. Tugas Diskusi Siklus II ...…………… …. ..........................

Lampiran 23. Kunci Jawaban Tugas Diskusi Siklus II …….......................

Lampiran 24. Soal Tes Individu Siklus II ………………………………..

Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus II …………………….

Lampiran 26. Penilaian Tugas Kelompok dan Tes Individu Siklus II ……

71

95

96

97

99

100

101

102

103

104

105

106

107

109

110

114

117

122

124

125

126

128

129

131

132

133

xvii

Lampiran 27. Hasil Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima

Pelajaran Siklus II ……………………………………….

Lampiran 28. Hasil Observasi Terhadap Guru Dengan Model

Pembelajaran STAD pada Siklus II ……….........................

Lampiran 29. Hasil Observasi Terhadap Siswa Dengan Model

Pembelajaran STAD pada Siklus II………..........................

Lampiran 30. Hasil Observasi Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa

dan Pengakuan Adanya Keragaman Siklus II ......................

Lampiran 31. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus II……..

Lampiran 32. Rekapitulasi Hasil Belajar ………………….........................

Lampiran 33. Daftar Nilai Kelompok Siklus II .…………………………..

Lampiran 34. Hasil Wawancara dengan Siswa tentang Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Siklus II …………………………..

Lampiran 35. Hasil Angket Tanggapan Siswa ............................................

Lampiran 36. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus I …................

Lampiran 37. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus II…………..

134

138

141

146

148

149

150

151

152

153

154

18