PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT

UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI MENDESKRIPSIKAN

KENAMPAKAN ALAM DI LINGKUNGAN SEKITAR SISWA KELAS IV

SDN TANJUNG IV PAMEKASAN

S K R I P S I

Oleh:

ANDIKA CAHYA NINGTYAS

NIM 07390142

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2011

i

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT

UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI MENDESKRIPSIKAN

KENAMPAKAN ALAM DI LINGKUNGAN SEKITAR SISWA KELAS IV

SDN TANJUNG IV PAMEKASAN

TUGAS AKHIR

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Meraih Gelar

Sarjana Strata 1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Disusun Oleh:

ANDIKA CAHYA NINGTYAS

NIM 07390142

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2011

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Keikhlasan Mempuyai Kilauan dan Sinar

Meskipun Ribuan Mata Tidak Melihatnya” Dengan mengucapkan puji Syukur kehadirat-Nya, kupersembahkan karya

sederhana ini reruntuk :

1. Untuk kedua orang tuaku tercinta (Moh. Slamet Readi dan Arbaiyah)

dan adik-adikiku (Feri Setiawan dan Ainun ) terima kasih atas doa,

kasih sayang, dan restunya yang tiada henti, tiada hingga, dan tiada

batasnya yang selalu mendoakan dan dukungannya.

2. Untuk suamiku (Abi Sudiono) tercinta terima kasih atas doa, kasih

sayang, motivasi yang diberikan dan terima kasih juga sudah sering

menemani aku disaat sedih, senang maupun gembira.

3. Untuk keluarga besarku terima kasih atas doa dan dukungannya.

4. Untuk keluarga besar Mohammad Maskur Yani terima kasih atas doa

dan dukugannya.

5. Untuk sahabat-sahabatku (Hilda, Dwis, Erik, Riya, Maria) terima

kasih atas dukungannya. Saat –saat indah bersama kalian semua tak

akan pernah terlupakan.

6. Untuk teman-temanku SI PGSD UMM angkatan 2007 khususnya

kelas A, terima kasih atas dukungannya. Aku akan selalu merindukan

canda tawa kalian.

7. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Malang, tempatku menimba

ilmu.

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya untuk MU ya Allah, atas segala rahmat dan hidayah-

Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul :”

Penggunaan Model Pembelajaran Koopertif Tipe NHT Untuk Meningkatkan

Kompetensi Mendeskripsikan Kenampakan Alam Di Lingkungan Sekitar

Siswa Kelas IV SDN Tanjung IV Pamekasan ”. Tujuan penulisan skripsi ini

sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Pendidikan

Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas

Muhammadiyah Malang.

Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya

bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan Do’a dari berbagai pihak.

Oleh karena itu peneliti ucapkan banyak terimakasih atas segala bantuan yang

telah diberikan. Terutama pada:

1. Ayah dan Ibunda ku tercinta, terimakasih atas do’a, curahan kasih sayang dan

motivasi yang engkau berikan untukku sampai aku sukses.

2. Suamiku tercinta abi Sudiono dari lubuk hatiku yang paling dalam saya

ucapkan terima kasih banyak atas segala dukungan dan do’anya agar peneliti

tetap semangat dalam pelaksanaan dan penyusunan PTK.

3. Bapak Drs. H. Fauzan, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan

motivasi dan semangat.

4. Bapak Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd selaku Ketua Jurusan Program Studi S-I

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan motivasi, do’a

dan semangat setiap saat.

5. Ibu Dra. Elly Purwanti,M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Program Studi S-1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan pengarahan dan

motivasi.

viii

6. Bapak Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang

memberikan pengarahan, motivasi dan semangat yang membara sehingga

PTK ini dapat terselesaikan dengan tepat waktu.

7. Bapak. Dr. Ribut Wahyu Eriyati, M.Si, M.Pd. selaku dosen pembimbing II

yang memberikan motivasi dan pengarahan sehingga Peneliti PTK ini

berjalan dengan baik sesuai dengan yang di inginkan.

8. Bapak Moh. Nikram Ama. Pd selaku Kepala Sekolah SDN Tanjung IV yang

telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

9. Ibu Hasanatun selaku guru wali kelas IV di SDN Tanjung IV yang telah

memberikan izin untuk siswa kelas IV di jadikan objek penelitian peneliti

dalam pelaksanaan PTK.

10. Keluarga Besar SDN Tanjung IV yang telah membantu penulis dalam

pelaksanaan PTK dan semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu

persatu yang telah memberikan andil yang tidak sedikit dalam penulisan PTK

ini.

11. Buat keluarga besar peneliti yang telah banyak membantu dan selalu

mendoakan peneliti dalam pelaksanaan PTK ini dapat terselesaikan dengan

tepat waktu.

12. Teman - teman PGSD angkatan 2007 terima kasih atas semangat dan

dukungannya kepada peneliti , serta semua pihak yang telah mendukung yang

tidak mungkin peneliti sebutkan satu-persatu.

Penelitian Tindakan Kelas ini masih jauh dari kata sempurna, ibarat

pepatah tiada gading yang tak retak. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik

dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya peneliti berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat

bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

Malang, 9 Agustus 2011

Peneliti,

Andika Cahya Ningtyas

ix

ABSTRAK Ningtyas, Cahya, Andika. 2011. Penggunaan Model Pembelajaran Koopertif

Tipe NHT Untuk Meningkatkan Kompetensi Mendeskripsikan Kenampakan Alam di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas IV SDN Tanjung IV Pamekasan. Skripsi, Program Studi S1 PGSD, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing ( I ) Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, (II) Dr. Ribut Wahyu Eriyati, M.Si, M.Pd

Kata Kunci : Metode NHT, peningkatan Kompetensi mendeskripsikan kenampakan

alam di lingkungan sekitar

Salah satu penyebab rendahnya kompetensi belajar siswa dalam pelajaran IPS khususnya dalam kompetensi mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan Kabupaten/Kota dan Propinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial dan budaya kelas IV SDN Tanjung IV Pamekasan dalam proses pembelajaran adalah guru cenderung menggunakan metode ceramah saja, guru menjadi sangat dominan dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatkan kompetensi siswa dalam pelajaran IPS menjadi rendah. Oleh karena itu untuk meningkatkan kompetensi siswa kelas IV SDN Tanjung IV Pamekasan dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT. Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV yang berjumlah 12 siswa serta guru kelas IV dengan cara berkolaborasi dengan peneliti di SDN Tanjung IV Pamekasan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara, angket, tes dan dokumentasi. Instruments tersebut untuk mengetahui peningkatan kompetensi ranah kognitif mengenai kenampakan alam, pengamatan selama kegiatan pembelajaran berlangung untuk mengetahui ranah afektif dan psikomotorik atau aktivitas siswa. Berdasarkan hasil akhir penelitian pada siklus II, dapat diambil kesimpulan bahwa kompetensi belajar siswa pada pembelajaran IPS khususnya dalam kompetensi mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan Kabupaten/Kota dan Propinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial dan budaya dengan penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan kompetensi belajar IPS kelas IV SDN Tanjung IV Pamekasan baik dari ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Hal tersebut terbukti dari peningkatan kompetensi ranah kognitif siswa mengalami peningkatan yaitu pada siklus I 67% meningkat menjadi 83 % pada siklus II. Dengan rata-rata kelas 71,25 pada siklus I meningkat menjadi 84,56% pada siklus II. Pada ranah afektif juga mengalami peningkatan yaitu pada siklus I memperoleh rata-rata 50, 92 % dengan kriteria kurang aktif menjadi 57,41 % dengan kriteria cukup aktif pada siklus II. Begitu juga pada ranah psikomotorik yaitu pada siklus I memperoleh rata-rata 30,56% dengan kriteria sangat kurang menjadi 32,47% dengan kriteria kurang sangat kurang pada siklus II. Dengan demikian penggunaan metode NHT pada kompetensi mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan Kabupaten/Kota dan Propinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial dan budaya menunjukkan mengalami peningkatan baik siklus I dan siklus II.

x

ABSTRACT

Ningtyas, Cahya, Andika. 2011. The Usage Of Cooperative Learning Model Tipe NHT Describing Competence To Improve appearance Of Nature in Neighbourhood Student Class IV at SDN Tanjung IVPamekasan . Thesis, SI PGSD Studies Program, Departement Of Education Of Elementry School, Faculty Of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University Of Malang. Supervisor (1) Dr Ichsan Anshory AM,M.Pd, (2) Dr. Ribut Wahyu Eriyati, M.Si, M.Pd Keywords : Cooperatif Learning Model NHT type, to increase the Natural

appearance of competence described in the surrouding enviroment One cause of the low competence of student learning in social studies describe the appearance of competence, especially in the natural environment Regency/Municipality adn province and its relation to social and cultural diversity class IV SDN Tanjung IV Pamekasan in the Process of learning is the teacher tend to use the lecture methond, the teacher became very dominant in the learning process. The resulted in the students’competency in social studies to be low. Therefore, to improve the competence of fourth grade students of SDN Tanjung IV Pamekasan using the Cooperative learning Model NHT type. This study belongs Classroom Action Research (PTK) descriptive gualitative. The subjects of the study were12 st of the fourth year students at SDN Tanjung IV Pamekasan. Instrument in the study of evaluation tests to determine the cognitive competency improvement of natural appearance, observations during the learning activities begin on to find out the realm of affective and psychomotoric of the student activities. The result of the study reveals on the cycle II, II cycle be concluded that students‘ competence in teaching social studies in particular in discribing the appearance of natural competence in environmental Regency/Municipality adn province and its relation to social and cultural diversity with the use of Cooperative Learning Model NHT type chan enhance learning competencies IPS SDN Tanjung IV Pamekasan both from the cognitive, affective, and Psychomotor. This is evindent from the increace in the students‘ cognitive competence that is experiencing and increase in cycle I increased 67% to 83% in cycle II. With an average of 71.25 in the cycle class I increased to 84.56% in cycle II. In the affective realm that is also experiencing an increase in cycle I get an average of 50.92% wiht criteria to be 57,41% less active with the criteria are guite active in cycle II. So also in the Psychomotor domain og the cycle I get an average of 30.56% with very less criteria to be 32,47% with less criteria is less the cycle II. In the student activity in the cycle I reached 56,75% and the second cycle reaches 86,67%. On the activity of teachers in the learning process in the cycle I cycle I 69,23 % in the cycle II, reaching 87,18%.

xi

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL ....................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... ii

LEMBAR PERNYATAAN ......................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

KATA PENGANTAR ................................................................................. vi

ABSTRAKSI ............................................................................................. viii

DAFTAR ISI .............................................................................................. x

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv

DAFTAR GRAFIK....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ...................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................. 6

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................. 6

1.4 Hipotesis Tindakan ................................................................ 7

1.5 Manfaat Penelitian ............................................................... 7

1.6 Ruang Lingkup Penelitian .................................................... 8

1.7 Batasan Istilah Penelitian ...................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Model Pembelajaran ............................................................... 13

2.2 Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 14

2.2.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ........................... 14

2.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran Kooperatif............. 16

2.2.3 Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ........................ 16

2.2.4 Tujuan Pembelajaran Kooperaatif ............................... 18

2.2.5 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ................. 20

xii

2.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ............................ 21

2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 21

2.3.2 Sintak Langkah-langkah Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe NHT .................................................. 23

2.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe NHT ................................................. 24

2.4 Ilmu Pengetahuan Sosial ........................................................ 25

2.4.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial............................ 25

2.4.2 Tujuan Pembelajaran IPS di SD .................................. 26

2.4.3 Ruang lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial ..................... 28

2.5 Kompetensi ............................................................................ 29

2.5.1 Pengertian Kompetensi ............................................... 29

2.5.2 Aspek Yang Di Ukur dalam Penilaian Kompetensi .... 30

2.5.2.1 Penilaian Aspek Kognitif .............................. 30

2.5.2.2 Penilaian Aspek Afektif ................................ 33

2.5.2.3 Penilaian Aspek Psikomotorik ....................... 35

2.5.3 Ranah dalam Kompetensi ........................................... 36

2.6 Kenampakan Alam ................................................................. 37

2.6.1 Pengertian kenampakan Alam ..................................... 37

2.6.2 Keragaman Sosial dan Budaya Indonesia .................... 42

2.6.3 Hubungan Kenampakan Alam ,Social, dan Budaya

dengan peristiwa Alam ............................................... 45

2.7 Penilaian Kompetensi Mendeskripsikan Kenampakan Alam .. 49

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian. ............................................. 51

3.2 Kehadiran Peneliti .................................................................. 51

3.3 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 52

3.4 Subjek Penelitian .................................................................... 52

3.5 Prosedur penelitian ................................................................. 52

3.6 Teknik pengumpulan data. ...................................................... 56

3.7 Teknik Analisa Data ............................................................... 59

xiii

3.7.1 Analisis Tes Kemampuan Kognitif ............................. 59

3.7.2 Analisis Tes Kemampuan Afektif dan Psikomotorik ... 60

3.7.3 Kualitatif .................................................................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Data Hasil Penelitian ............................................................. 62

4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ............................................. 62

4.1.1.1 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe NHT ...................................................... 62

4.1.1.2 Peningkatan Kompetensi Mendeskripsikan

Kenampakan Alam ........................................ 67

4.1.1.3 Refleksi Pelaksanaan Tindakan .................... 73

4.1.2 Hasil Penelitian siklus II ................................................ 77

4.1.2.1 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe NHT ...................................................... 77

4.1.2.2 Peningkatan Kompetensi Mendeskripsikan

Kenampakan Alam ........................................ 81

4.1.2.3 Refleksi Pelaksanaan Tindakan ..................... 87

4.2 Pembahasan ........................................................................... 90

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ........................................................................... 98

5.2 Saran ..................................................................................... 99

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 101

LAMPIRAN…………………. ..................................................................... 103

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai ujian harian SDN tanjung IV .......................................... 3

Tabel 2.1 Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif ..................... 20

Tabel 3.2 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa dalam satu kelas .................... 61

Tabel 4.1 Nama Anggota Kelompok Sesuai dengan Undian .................... 65

Tabel 4.2 Penilaian Kognitif pada data perbandingan hasil nilai evaluasi

siswa sebelum dan sesudah PTK siklus I dalam penerapan

metode NHT .......................................................................... 68

Tabel 4.3 Data Penilaian Afektif Siswa pada Pembelajaran kenampakan

alam dengan Menggunakan Metode NHT Siklus I .................. 70

Tabel 4.4 Data Persentase Penilaian Afektif Siswa Pada Pembelajaran

Pembelajaran kenampakan alam dengan Menggunakan

Metode NHT Siklus I ….......................................................... 71

Tabel 4.5 Kriteria Penilaian Afektif /Aktivitas Siswa dalam Satu kelas .. 71

Tabel 4.6 Data Penilaian Psikomotorik Siswa pada Pembelajaran

kenampakan alam dengan Menggunakan Metode

NHT Siklus I ............................................................................ 72

Tabel 4.7 Refleksi Tindakan Proses Pembelajaran Siklus I ....................... 76

Tabel 4.8 Nama Anggota Kelompok Sesuai dengan Angka Yang

disebutkan Masing-masing Siswa ............................................. 79

Tabel 4.9 Data perbandingan Hasil Nilai Evaluasi Siswa

Pada Siklus I dan Siklus II ....................................................... 82

Tabel 4.10 Data Penilaian Afektif Siswa pada Pembelajaran kenampakan

alam dengan Menggunakan Metode NHT Siklus II .................. 83

Tabel 4.11 Data Persentase Penilaian Afektif Siswa Pada Pembelajaran

kenampakan alam dengan Menggunakan Metode

NHT Siklus II ........................................................................... 84

Tabel 4.12 Kriteria Penilaian Afektif /Aktivitas Siswa dalam Satu kelas ….. 85

Tabel 4.13 Data Penilaian Psikomotorik Siswa pada Pembelajaran

kenampakan alam dengan Menggunakan Metode NHT

xv

padaSiklus II ........................................................................... 86

Tabel 4.14 Refleksi Tindakan Proses Pembelajaran Siklus II ..................... 90

Tabel 4.15 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada

Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II .......................................... 96

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Gambar Siklus PTK ................................................................ 53

xvii

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.4 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Afektif .............................. 94

Grafik 4.5 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik ..................... 95

Grafik 4.6 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa ................................. 96

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .......................... 103

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ......................... 111

Lampiran 3 Silabus .................................................................................. 119

Lampiran 4 Angket .................................................................................. 120

Lampiran 5 Surat keterangan melakukan penelitian di SDN Tanjung IV

Pamekasan ........................................................................... 121

Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok Siklus I .......................................... 122

Lampiran 7 Lembar Kerja Kelompok Siklus II ......................................... 123

Lampiran 8 Lembar Kegiatan Peserta Didik Siklus I ................................ 124

Lampiran 9 Kunci Jawaban ...................................................................... 126

Lampiran 10 Lembar Kegiatan Peserta Didik Siklus II ................................ 127

Lampiran 11 Kunci Jawaban ....................................................................... 129

Lampiran 12 Analisis Ketuntasan Belajar Siklus I ....................................... 130

Lampiran 13 Analisis Ketuntasan Belajar Siklus II...................................... 132

Lampiran 14 Penilaian Aspek Afektif dan Psikomotorik siklus I .................. 134

Lampiran 15 Penilaian Aspek Afektif dan Psikomotorik siklus II ............... 137

Lampiran 16 Nama Kelompok sesuai dengan nomor undian Siklus I............. 140

Lampiran 17 Nama Kelompok sesuai dengan angka Siklus II........................ 141

Lampiran 18 Gambar Kenampakan Alam Sebagai Media Pembelajaran ....... 142

Lampiran 19 Data siswa Kelas IV SDN Tanjung IV Pamekasan ................ 143

Lampiran 20 Rangkuman materi Kenampakan alam ................................... 144

Lampiran 21 Rekapitulasi Aktivtas siswa Perindikator dalam pembelajaran

IPS melalui metode NHT ....................................................... 153

Lampiran 22 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Metode NHT

Pada Siklus I ......................................................................... 154

Lampiran 23 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Pada Metode NHT

Pada Siklus I .......................................................................... 155

Lampiran 24 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Metode NHT

Pada Siklus II ........................................................................ 156

xix

Lampiran 25 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Pada Metode NHT

Pada Siklus II ......................................................................... 157

Lampiran 26 Panduan wawancara untuk guru ............................................. 158

Lampiran 27 Panduan Wawancara Responden Siswa Siklus I ..................... 160

Lampiran 28 Panduan Wawancara Responden Siswa Siklus II .................... 161

Lampiran 29 Dokumentasi Siklus I ............................................................ 162

Lampiran 30 Dokumentasi Siklus II ........................................................... 167

Lampiran 31 Surat Keterangan penelitian dari Prodi PGSD ......................... 168

xx

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.

____________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta. Abdurrahman dan Bintoro. 2007. Pembelajaran Kooperatif. Jakarta. Chotimah, Husnul. 2009. Strategi-strategi pembelajaran untuk penelitian

tindakan kelas. Malang. Surya Pena Gemilang. Depdiknas. 2006. Standar Isi. Jakarta : Badan Standart Nasional Pendidikan. Fahriana, Cholida Indrian. 2005. Kajian Tentang Implementasi Kurikulum 2004

(Kurikulum Berbasis Kompetensi) dalam Pembelajaran Kimia di SMA Sekota Blitar. Skipsi Tidak Diterbitkan. Pendidikan Kimia UM.

Ibrahim, M., Rachmadiarti, F.,Nur., M. dan Ismono. 2000. Pembelajaran

Kooperatif. Surabaya: Universitas Press UNESA. Kagan S. 1992. Cooperative Learning. San Juan Capistrano, CA: Reourses For

Teachers, Inc. Kemmis, S.& Mc.Taggrat, R.1988. The Action Reseach Planner. 3 rd ed. Victoria

: Deakin University. Muhartini, Nanik Sri. 2006. Pengaruh Tingkat Profesinalisme Guru Terhadap

Implementasi Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Matapelajaran Ekonomi SMA di Kota Batu. Skipsi Tidak Diterbitkan. Pendidikan Ekonomi UM.

Nurul, Zuriah. 2002. Penelitian pendidikan dan penulisan karya tulis. Malang :

UMM Pres. Nurhadi, dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya Dalam KBK.

Malang : Universitas Negeri Malang.

xxi

Purwanto, 2007. Bersahabat dengan Lingkungan Sosilaku pelajaran IPS untuk SD kelas 4. Jakarta : Ganeca Exact.

Riyanto, Milan. 2008. Pendekatan dan Metode Pembelajaran. Departemen

Pendidikan Nasional. Malang Rochamadi, NW. 2005. Makalah Pembelajaran Kooperatif. Program Studi PPKn.

Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum. Semarang : Universitas Negeri Semarang.

Sa’ud, Udin Saefudin. 2008. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suwiyadi. 2006. Penerapan Strategi Numbered Together Untuk Meningkatkan

Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Hasil Penelitian : Tidak diterbitkan.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media. Setyaningsih, Aria. 2008. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar

Biologi Siswa SMA Negeri 12 Malang XI IA2 Melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Metode Numbered Heand Together (NHT) Dalam Pokok Bahasan Sistem Indera Pada Manusia. Skripsi Ini Tidak Diterbitkan. Malang: FMIPA Universitas Negeri Malang

Slavin, E. Robert. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktek.

Bandung: Nusa Media Thoha, Chabib, M. 1990. Teknik Evaluasi Pendidikan.Semarang : Rajawali Pers. Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan

Impelementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Surabaya : PT Bumi Aksara.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Prakteknya.

Surabaya : Prestasi Pustaka. Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar

Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.