PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBALAJARAN IPA

POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV

MI MA’ARIF 02 BAJING KULON KROYA CILACAP

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

YOSA IGUSTINA

NIM. 1423305090

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

JURUSAN PENDIDIKAN MADRASAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

PURWOKERTO

2018

ii

iii

iv

v

MOTTO

“Jika hari kemarin gagal, maka masih ada hari ini, jika hari ini gagal maka masih ada

hari esok. Terus berjuang sampai tidak ada kata gagal”

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur Alhamdulillah kepada Alloh SWT atas berkah, rahmat serta

hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk kedua orang tua Ibu Sadiyem dan

Bapak Asep Iskandar yang selalu, menyayangi, memotivasi dan selalu mendoakan

penulis, kakak perempuan penulis Yeyen Komalasari yang selalu memberi dukungan

dan do’a serta calon suami Anjar Kevin Permana yang memberi semangat agar

skripsi ini cepat selesai. Terimakasih atas dukungannya.

vii

PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN IPA

POKOK BAHASAN DAUR HIDUP HEWAN KELAS IV

MI MA’ARIF 02 BAJING KULON KROYA CILACAP

TAHUN AJARAN 2017/2018

Yosa Igustina

NIM.1423305090

Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi bahwa kelas IV A MI Ma’arif 02 Bajing

Kulon Kroya Cilacap, merupakan kelas yang sudah menggunakan media

pembelajaran yang bervariatif dalam pembelajaran IPA khususnya pada pokok

bahasan daur hidup hewan. Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk

melakukan penelitian yang mengkaji tentang penggunaan media dalam pembelajaran

IPA Pokok bahasan daur hidup hewan kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya

Cilacap.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan macam-macam media yang

digunakan dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan,serta

bagaimana penggunaannya dalam pembelajaran IPA Pokok bahasan daur hidup

hewan kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya Cilacap.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat deskriptif kualitatif.

Lokasi penelitian di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon. Subjek penelitiannya adalah guru

kelas IV A, subjek dipilih atas dasar pertimbangan dari wawancara dengan guru-guru

MI Ma’arif 02 Bajing Kulon. Dalam wawancara tersebut diperoleh bahwa guru kelas

IV A menggunakan media pembelajaran pada saat pengajarannya yang bervariatif.

Sedangkan objek penelitiannya adalah penggunaan media pembelajaran IPA pokok

bahasan daur hidup hewan pada Kelas IV A. Metode penelitian yang digunakan

dalam pengumpulan data merupakan metode observasi, metode wawancara dan

metode dokumentasi dan untuk metode analisis datanya, metode analisis data

kualitatif.

Hasil dari penelitian yang dilakukan maka diperoleh, macam-macam media

pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur

hidup hewan di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ini adalah media papan tulis, media

berbasis cetak : buku paket dan LKS, media foto atau gambar, dan media LCD

Proyektor. Untuk kriteria pemilihan media yaitu: menyesuaikan media dengan

materi, mudah dipahami siswa, mampu membantu guru dalam mencapai tujuan

pembelajaran, dan langkah-langkah dalam penggunaan media pembelajaran meliputi

tiga langkah yaitu : persiapan, pelaksanaan/penyajian, dan tindak lanjut.

Kata kunci : Media Pembelajaran, Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA)

viii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur Alhamdulillahirabbil’alamin penulis panjatkan atas Rahmat,

Hidayah dan Inayah Allah SWT, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan baik. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nabi

besar Muhammad SAW semoga rahmat dan syafaatnya sampai pada kita semua di

yaumul akhir nanti. Dengan terselesaikannya skripsi ini tentunya tidak terlepas dari

bantuan berbagai pihak, Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih

kepada:

1. Dr. H. A. Lutfi Hamidi, M.Ag., selaku Rektor IAIN Purwokerto

2. Drs. H. Munjin, M.Pd.I., selaku Wakil Rektor I IAIN Purwokerto

3. Drs. Asdlori, M.Pd.I. selaku Wakil Rektor II IAIN Purwokerto

4. H. Supriyanto, Lc.,M.S.I. selaku Wakil Rektor III IAIN Purwokerto

5. Kholid Mawardi, S.Ag.,M.Hum. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah

dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

6. Dr. Fauzi, M.Ag. selaku Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto

7. Dr. Rohmat, M.Ag.,M.Pd. selaku Wakil Dekan II Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu IAIN Purwokerto.

8. Drs. H. Yuslam, M.Pd. selaku Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto sekaligus sebagai pembimbing skripsi yang telah

mengarahkan dan membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Dwi Priyanto, S.Ag.,M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Madrasah sekaligus Ketua Prodi PGMI IAIN Purwokerto

10. Ifada Novikasari, S.Si, M.Pd., selaku Penasehat Akademik PGMI B

Angkatan 2014 IAIN Purwokerto.

ix

11. Para Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto yang

telah memberikan ilmunya sebagai bekal peneliti dalam melaksanakan

penelitian dan penyusunan skripsi ini.

12. Puji Astuti, S.Pd.I., selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif 02 Bajing

Kulon yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan

penelitian skripsi ini.

13. Nur Inayah, S.Pd.I., selaku Guru kelas IV A MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

14. Kedua orang tua Ibu Sadiyem dan Bapak Asep Iskandar, yang senantiasa

memberikan kasih saying, dukungan dan selalu mendoakan.

15. Terimakasih kepada sahabat-sahabatku Elivia, Isnaeni, Tazkiya, Isna, Tiwi

yang selalu menyemangati.

16. Terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan

skripsi ini yang penulis tidak dapat sebutkan satu persatu.

Tidak ada kata yang dapat penulis ungkapkan untuk menyampaikan rasa

terima kasih, melainkan hanya do’a dan semoga amal baiknya diterima oleh Allah

SWT dan dicatat sebagai amal shaleh. Akhirnya kepada Allah SWT, penulis

kembalikan dengan selalu memohon hidayah, inayah, serta ampunn-Nya. Semoga

skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN KEASLIAN ............................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

NOTA DINAS PEMBIMBING ..................................................................... iv

HALAMAN MOTO ....................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Definisi Operasional ................................................................ 4

C. Rumusan Masalah ................................................................... 9

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................... 9

E. Kajian Pustaka ......................................................................... 11

F. Sistematika Pembahasan ......................................................... 15

BAB II MEDIA PEMBELAJARAN IPA

A. Media Pembelajaran ................................................................. 17

1. Pengertian Media Pembelajaran ......................................... 17

xi

2. Klasifikasi Media Pembelajaran ........................................ 18

3. Fungsi Media Pembelajaran ............................................... 30

4. Manfaat Media Pembelajaran ............................................ 37

5. Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran ............................. 41

6. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ........................... 43

B. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di MI........................... 46

1. Pengertian Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ............ 46

2. Karakteristik Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ........ 47

3. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di MI ........ 48

C. Materi Daur Hidup Hewan ....................................................... 49

1. Pengertian Daur Hidup Hewan .......................................... 49

2. Tahapan Daur Hidup Beberapa Hewan.............................. 49

D. Penggunaan Media Pembelajaran IPA di ................................ 52

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 54

B. Lokasi Penelitian ..................................................................... 54

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................... 55

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 56

E. Teknis Analisis Data ............................................................... 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ..................... 61

1. Letak Geografis ................................................................. 61

2. Sejarah Berdirinya ............................................................. 61

xii

3. Visi dan Misi ..................................................................... 62

4. Keadaan Guru dan Siswa .................................................. 63

5. Keadaan Bangunan MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ............. 65

B. Proses Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Media Pada

Materi Daur Hidup Hewan ...................................................... 67

1. Gambaran Umum Suasana Pembelajaran IPA Materi Daur

Hidup Hewan Kelas IV ...................................................... 67

2. Penentuan Media Pembelajaran IPA .................................. 69

3. Penggunaan Media Pembelajaran IPA ............................... 73

4. Pelaksanaan Penggunaan Media Pembelajaran IPA .......... 82

C. Analisis Data ........................................................................... 89

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.............................................................................. 97

B. Saran ........................................................................................ 98

C. Kata Penutup ........................................................................... 99

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerucut pengalaman Edgare Dale ................................................ 35

Gambar 2.2 Daur Hidup Kupu-kupu ................................................................ 49

Gambar 2.3 Daur Hidup Katak ........................................................................ 50

Gambar 2.4 Daur Hidup Kecoak ...................................................................... 51

Gambar 2.4 Daur Hidup Nyamuk .................................................................... 51

Gambar 4.1 Mengurutkan daur hidup kupu-kupu ............................................ 86

Gambar 4.2 Mengurutkan daur hidup katak ................................... ................ 87

Gambar 4.3 Mengurutkan daur hidup nyamuk ................................................ 87

Gambar 4.4 Mengurutkan daur hidup kecoak .................................................. 88

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Data Guru MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ....................................... 64

Tabel 4.2 Data Siswa MI Ma’arif 02 Bajing Kulon ...................................... 64

Tabel 4.3 Jumlah Rombel .............................................................................. 65

Tabel 4.4 Data Kondisi Fisik/Bangunan ....................................................... 65

Tabel 4.5 Data Inventaris .............................................................................. 66

Tabel 4.6 Data Mebel .................................................................................... 67

xv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Pedoman Penelitian

2. Hasil Observasi

3. Hasil Wawancara dengan Kepala MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

4. Hasil Wawancara dengan Guru kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

5. Hasil Wawancara dengan Siswa Perwakilan kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing

Kulon

6. Data Siswa Kelas IV MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

8. Silabus

9. Foto-foto Kegiatan

10. Surat-surat dan Sertifikat

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari diri

sendiri dan alam sekitarnya serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. IPA berkaitan dengan cara mencari

tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-

prinsip saja tetapi juga merupakan proses penemuan.1

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Madrasah Ibtidaiyah memuat

materi tentang pengetahuan-pengetahuan alam sekitar yang dekat dengan

lingkungan dan pengetahuan siswa khususnya kelas IV MI. Siswa diharapkan

dapat mengenal dan mengetahui pengetahuan-pengetahuan alam tersebut dalam

kehidupan sehari-harinya.

Pembelajaran merupakan sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan

dibuat untuk siswa. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik

untuk membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran adalah

terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar yang dilakukan peserta

didik.2

Pada umumnya proses pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah masih

didominasi dengan pembelajaran konvensional, di mana guru hanya menerapkan

1 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), hlm. 153.

2 Isjoni, Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta

didik, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012) hlm.14.

2

metode ceramah dan disertai tanya jawab dengan siswa tanpa menggunakan

media pembelajaran, sehingga siswa kurang aktif dalam mengikuti proses

pembelajaran. Selama proses pembelajaran guru hanya menggunakan buku

pelajaran IPA, belum menggunakan media pembelajaran ketika pembelajaran

berlangsung.

Pembelajaran yang tidak disertai media, membuat siswa cenderung bosan

dan kurang paham akan materi yang disampaikan oleh guru. Dalam rangka

membuat siswa bisa lebih paham, dan antusias dalam mendengarkan serta

memperhatikan proses penyampaian materi, guru harus bisa memanfaatkan

benda sekitar sebagai media pembelajaran yang dapat mendukung proses

pembelajaran.

Media pembelajaran merupakan alat yang membantu proses belajar

mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaiakan,

sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.3

Media sebagai sarana untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar, mengingat

banyaknya bentuk-bentuk media, maka guru harus dapat memilihnya dengan

cermat, sehingga dapat digunakan dengan tepat.

Fungsi media sendiri sebagai pembawa informasi dari sumber

(guru/pendidik) menuju penerima (siswa). Media pendidikan yakni media yang

digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran.4 Media merupakan

sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,

3 Cecep Kustandi, Bambang Sujipto, Media Pembelajaran Manual dan Digital, (Bogor:

Ghalia Indonesia, 2013), hlm.8 4 Daryanto, Media Pembelajaran ( Yogyakarta: Gava Media, 2016), hlm. 5.

3

perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya

proses belajar pada dirinya.5

Guru setidaknya harus mampu menggunakan media yang mudah, efisien,

efektif dan dapat meningkatkan pemahaman siswa. Disamping tidak hanya

dituntut dapat menggunakan media yang ada, guru harus mampu

mengembangkan dan membuat media yang sesuai untuk materi yang akan

disampaiakan. Penggunaan media secara kreatif dapat meningkatkan pemahaman

siswa sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Media pembelajaran IPA merupakan alat yang dibutuhkan guru untuk

membantu siswa dalam memahami konsep materi IPA, terutama media yang

digunakan oleh siswa yang dioperasionalkan langsung oleh siswa. Karena siswa

cenderung lebih tertarik apabila mengoperasikan media belajarnya sendiri

sehingga pembelajaran akan berlangsung lebih efektif.

Salah satu Madrasah Ibtidaiyah yang telah menggunakan media dalam

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap. Seperti halnya yang dilakukan oleh Ibu

Nur Inayah S.Pd.I selaku wali kelas IV madrasah tersebut, bahwa beliau tidak

hanya menggunakan metode ceramah tetapi menggunakan media yang ada di

sekolah.

Berdasarkan observasi dan wawancara pada study pendahuluan dengan

guru kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon yang dilakukan pada tanggal 10

Juli 2017 dengan Ibu. Nur Inayah S.Pd.I diperoleh informasi bahwa guru kelas

5 Asnawir dan Basyarudin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pres, 2002),

hlm. 11.

4

IV tidak hanya menggunakan metode ceramah dan metode card short, tetapi

telah memvariasikan dengan menggunakan media pembelajaran berupa papan

tulis, LKS, buku paket, gambar dan LCD Proyektor, dan benda-benda kongkrit

disekitar lingkungan sekolah pada pembelajaran IPA.6

Dari latar belakang tersebut, kemudian peneliti merasa tertarik untuk

menjadikan penelitian dengan judul “Penggunaan Media Dalam Pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV di

MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap Tahun Ajaran

2017/2018”.

B. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalah pahaman atau pengertian mengenai judul

skripsi diatas, maka peneliti jelaskan arti dari masing-masing istilah yang

terdapat dalam judul skripsi sebagai berikut:

1. Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak

dari kata medium yang secara harfiah berarti “perantara” atau “penyalur”.

Dengan demikian, maka media merupakan wahana penyalur informasi atau

pesan.7 Menurut Amir Achsin dalam (Khalilullah) media adalah setiap orang,

bahan, alat atau kejadian yang memantapkan kondisi memungkinkan siswa

6 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas IV pada tanggal 10 Juli 2017

7 Rostina Sundayana, Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika, (Bandung:

Alfabeta, 2015), hlm. 4.

5

memperoleh pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Dalam pengertian ini, guru,

buku teks, dan lingkungan sekolah adalah media.8

Media merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan proses

belajar mengajar. Karena beranekaragamnya media tersebut, masing-masing

memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Untuk itu perlu memilihnya

dengan cermat dan tepat agar dapat digunakan secara tepat guna. Beberapa

hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media antara lain, tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai, ketepatgunaan, kondisi siswa, ketersediaan

benda.9

Dalam proses pembelajaran media memiliki fungsi sebagai pembawa

informasi dari sumber (guru/pendidik) menuju penerima (siswa). Media

pendidikan yakni media yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan

pembelajaran.10

Jadi yang dimaksud media pembelajaran adalah alat yang

mempunyai fungsi untuk menyampaikan pesan atau informasi dan dapat

merangsang perhatian siswa.

2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan dibuat

untuk siswa. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk

membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran adalah

8 Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2013),

hlm, 24. 9 Asnawir dan Basyarudin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pres, 2002),

hlm. 15 10

Daryanto, Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Gava Media, 2016), hlm. 5.

6

terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar yang dilakukan peserta

didik.11

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu pengetahuan yang

berkaitan erat dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis,

sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan, yang berupa

fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi merupakan proses

suatu penemuan. Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian

pengalaman secara langsung untuk mengembangkan kompetensi siswa agar

memahami alam secara ilmiah.12

IPA merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan

dan konsep yang terorganisasi secara logis, sistematis tentang alam sekitar,

yang diperoleh dari pengalaman melalui proses ilmiah.13

Adapun

pembelajaran IPA yang penulis maksud yaitu pembelajaran pada mata

pelajaran IPA materi Daur Hidup Hewan khususnya di MI Ma’arif 02 Bajing

Kulon.

3. Materi Daur Hidup Hewan

a. Pengertian Daur Hidup

Daur Hidup atau siklus hidup hewan adalah serangkaian

perubahan yang terjadi dari telur sampai kembali ke telur lagi. Semua

11

Isjoni, Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta

didik, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012), hlm, 14. 12

Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: DIVA

Press, 2012), hlm. 263-264. 13

Amalia Sapriati, Pembelajaran IPA di SD, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009), hlm.11.

7

hewan mengalami daur hidup untuk berkembang dan mempertahankan

kelangsungan jenisnya.14

b. Tahapan Daur Hidup Beberapa Hewan

Beberapa hewan akan mengalami tahapan yang mengalami

metamorfosis dalam daur hidupnya. Metamorfosis yaitu perubahan-

perubahan bentuk yang terjadi pada daur hidup hewan, diantaranya kupu-

kupu, katak, nyamuk dan kecoak.

1) Kupu-kupu

Kupu-kupu berkembang biak dengan cara bertelur. Telur

kupu-kupu menetas menjadi ulat, seiring dengan pertumbuhannya,

makannya makin sedikit dan ulat makin lambat dan akhirnya tidak

bergerak kemudian menyelimuti diri dan ulat berubah menjadi

kepompong. Selama masa kepompong (pupa), ulat mengalami

perubahan menjadi kupu-kupu. Karena bentuk tubuh kupu-kupu jauh

berbeda dengan bentuk ulat, maka metamorfosis kupu-kupu termasuk

metamorfosis sempurna.15

2) Daur hidup katak

Katak termasuk hewan yang dapat hidup di air dan di darat.

Oleh sebab itu, katak termasuk hewan amfibi. Katak berkembang biak

dengan cara bertelur. Setelah menetas, telur katak berubah menjadi

berudu atau kecebong. Berbeda dengan induknya, berudu mempunyai

14

Soenarjo, dkk, Tangkas Sains untuk siswa SD dan MI kelas 4, ( Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2004), hlm. 59. 15

Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV, (Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,

2015), hlm. 70.

8

ekor. Berudu hidup di air dengan menggunakan insang. Pada

perkembangan selanjutnya, berudu mulai tumbuh sepasang kaki

belakang, pertumbuhan itu diikuti dengan pertumbuhan sepasang kaki

depan. Seiring pertumbuhan kaki ekornya semakin pendek dan

akhirnya hilang. Pada saat itulah berudu telah tumbuh menjadi katak

muda dan berkembang menjadi katak dewasa. Metamorfosis pada

katak disebut juga metamorfosis sempurna.16

3) Daur hidup kecoak

Kecoak mengalami metamorfosis tidak sempurna, hal itu

disebabkan karena bentuk kecoak muda tidak jauh berbeda dengan

kecoak dewasa. Kecoak berkembang biak dengan cara bertelur.

Setelah menetas lahirlah kecoak muda tidak bersayap, selanjutnya

tumbuh menjadi dewasa dan bersayap.17

4) Daur hidup nyamuk

Nyamuk mengalami metamorphosis sempurna, nyamuk

bertelur di air yang menggenang. Telur-telur itu mengapung di atas

permukaan air. Jika menetas telur berubah menjadi jentik-jentik

nyamuk (tempayak). Selanjutnya jentik-jentik nyamuk berubah

menjadi pupa, dan akhirnya berubah menjadi nyamuk dewasa.18

16

Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV..., hlm. 71. 17

Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV..., hlm. 72. 18

Sri Harmi, Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV..., hlm. 71.

9

4. MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif 02 Bajing Kulon adalah lembaga

Pendidikan setingkat SD yang berciri khas agama Islam dibawah naungan

Departemen Agama yang berlokasi yang berlokasi di Desa Bajing Kulon

Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap.

Dari definisi operasional diatas maka yang dimaksud dengan

penggunaan media dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup

hewan kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon adalah media berupa alat atau

bahan yang digunakan oleh guru dalam membantu untuk menyampaiakan

materi pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan agar dapat

dimengerti oleh siswa dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang

diinginkan.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka peneliti

merumuskan masalah penulisan sebagai berikut “Bagaimana Penggunaan Media

Dalam Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV MI

Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya Cilacap Tahun Ajaran 2017/2018?“

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini

adalah:

a. Mendeskripsikan proses penggunaan media dalam pembelajaran IPA.

10

b. Menganalisis penggunaan media dalam pembelajaran IPA.

2. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan banyak manfaat

diantaranya :

a. Manfaat Teoritis

1) Sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran IPA melalui penggunaan media pembelajaran.

2) Melalui hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi

masukan/informasi dan bahan pertimbangan dalam meningkatkan

kegiatan belajar mengajar khususnya dalam bidang pembelajaran IPA

untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi siswa penggunaan media dapat memberikan pengalaman baru

disamping itu, melalui penelitian ini siswa terlatih untuk dapat

memecahkan masalah dengan pendekatan ilmiah dan siswa didorong

aktif secara fisik, mental, dan emosional dalam pembelajaran.

2) Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan

profesional, dan penggunaan media menjadi alternatif pembelajaran

IPA untuk meningkatkan prestasi siswa. Memberikan kesadaran guru

untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.

3) Bagi kepala madrasah penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk

kebijakan dalam upaya meningkatkan proses belajar mengajar (PBM)

dan meningkatkan hasil belajar siswa, serta perlunya kerjasama yang

11

baik antara guru dengan guru dan antara guru dengan kepala

madrasah.

E. Kajian Pustaka

Kajian Pustaka merupakan bagian yang mengungkapkan teori-teori yang

relevan dengan permasalahan yang akan diteliti. Dalam hal ini peneliti telah

melakukan beberpa tinjauan terhadap buku-buku dan karya ilmiah lainnya yang

berhubungan dengan penelitian yang peneliti lakukan antara lain:

Asnawir dan Basyiruddin Usman (2002) yang berjudul “Media

Pembelajaran” dalam buku ini, diuraiakan tentang media pembelajaran, urgensi

penggunaan media, kriteria pemilihan media, prinsip pemanfaatan media,

karakteritik media pembelajaran dll. Didalam buku ini terdapat konsep media

pembelajaran yang dapat memberikan referensi penulis.

Azhar Arsyad (2017) yang berjudul “Media Pembelajaran” dalam buku

ini, dijelaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat

digunakan untuk menyampaiakan pesan atau informasi dalam proses belajar

mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar.

Arief Sadiman, dkk (2009) yang berjudul “Media Pendidikan:

Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya” dalam buku ini, diuraiakan

tentang media pembelajaran, macam-macam media pembelajaran, kriteria

pemilihan media yang memberikan referensi pada penulis.

Skripsi yang ditulis oleh Umu Fajriatun (2015) dengan judul

“Penggunaan Media Pembelajaran IPA Dalam Pendidikan Karakter Di Kelas V

MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Baanyumas Tahun

12

Pelajaran 2014/2015”. Skripsi ini membahas sejauh mana penanaman karakter

peserta didik melalui penggunaan media pembelajaran IPA di kelas V MI

Ma’arif NU 1 Pageraji. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

bagaimana peningkatan karakter di kelas V MI Ma’arif NU 1 Pageraji melalui

penggunaan media IPA dalam pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah

peneliian lapangan, yaitu penelitian deskriptif kualitatif. Dalam metode

pengumpulan data penulis menggunakan metode observasi, wawancara, dan

dokumentasi. Hasil yang diperoleh bahwa penggunaan media pembelajaran yang

banyak dan beragam dapat meningkatkan karakter peserta didik seperti disiplin,

tanggung jawab, percaya diri, berani bertanya, kerja sama, teliti, cermat.19

Adapun persamaan dan Perbedaan dengan skripsi yang akan saya tulis adalah

sama-sama membahas media dalam pembelajaran IPA, namun skripsi saudari

Umi membahas pengaruh media pembelajran untuk meningkatkan karakter

sedangkan skripsi yang akan saya tulis membahas mengenai penggunaan media

dalam pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan di MI Ma’arif 02

Bajing Kulon.

Skripsi yang ditulis oleh Sinta Intan Sari (2017) dengan judul

“Implementasi Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas IV di MI

Muhammadiyah Ajibarang, Banyumas Tahun Pelajaran 2016/2017”. Penelitian

ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang bagaimana penggunaan

media pembelajaran pada mata pelajaran IPA kelas IV di MI Muhammadiyah

19

Umu Fajriatun, “Penggunaan Media Pembelajaran IPA Dalam Pendidikan Karakter Di

Kelas V MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Baanyumas Tahun Pelajaran

2014/2015”, Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN Purwokerto, 2015.

13

Ajibarang tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian yang

bersifat deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian ini dilakukan di Madrasah

Ibtidaiyah Muhammadiyah Ajibarang. Subjek penelitian adalah guru pengampu

mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV sekaligus guru kelas IV.

Sedangkan, objek penelitian adalah Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata

Pelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data

adalah metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan metode

analisis yang digunakan adalah metode analisis data kualitatif. Hasil dari

penelitian menunjukan: Macam-macam Media Pembelajaran yang digunakan

Guru dalam pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah

Ajibarang seperti, media papan tulis, media berbasis cetak: LKS dan buku paket,

media foto atau gambar, media taktil atau model (benda konkret), dan media

LCD Proyektor serta bagaimana penggunaan media pembelajaran.20

Adapun

persamaan dan perbedaan dengan skripsi yang akan saya tulis adalah sama-sama

meneliti pada pembelajaran IPA, namun skripsi saudari Sinta membahas media

dalam pembelajaran IPA secara umum sedangkan penelitian yang akan

dilakukan oleh saya membahas mengenai penggunaan media dalam

pembelajaran IPA secara umum pada materi daur hidup hewan di MI Ma’arif 02

Bajing Kulon.

Skripsi yang ditulis oleh Aziz Ma’mun Soleh (2015) dengan judul “Media

Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Ma El-Bayan Padang Jaya Kecamatan

20 Sinta Intan Sari (2017) dengan judul “Implementasi Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Ipa Kelas IV di MI Muhammadiyah Ajibarang, Banyumas Tahun Pelajaran 2016/2017”,

Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN Purwokerto, 2017.

14

Majenang Kabupaten Cilacap Tahun pelajaran 2014/2015”. penelitian ini

dilakukan di MA El-Bayan padangjaya Kecamatan Majenang.Kabupaten

Cilacap. Subjek penelitian adalah Ustadz Hasanudin, Lc guru pengampu mata

pelajaran bahasa Arab kelas XI. Sedangkan, objek penelitian adalah penggunaan

media dalam pembelajaran bahasa Arab.Metode penelitian yang digunakan

untuk pengumpulan data adalah metode observasi, wawancara dan

dokumentasi.sedangkan metode analisis yang digunakan adalah metode analisis

data kualitatif. Hasil dari penelitian menunjukan: bahwa media yang digunakan

dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas XI adalah buku paket pelajaran bahasa

Arab, buku لعربیةا ,papan tulis, komputer atau laptop dan Lcd proyektor , للنبشئین

dalam penggunaanya ada media yang paling mendominasi yaitu buku paket

bahasa Arab, buku للنبشئین العربیة dan papan tulis . Secara keseluruhan penggunaan

media dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas XI MA El-Bayan sudah sesuai

dengan langkah-langkah yang telah dirumuskan oleh guru bahasa Arab, teknis

penggunaanya dimulai dari proses pemilihan, penentuan, dan penggunaan yang

mengikuti beberapa langkah serta adanya evaluasi setelahnya.21

Adapun

persamaan dan perbedaan dengan skripsi yang akan saya tulis adalah sama-sama

membahas terkait media pembelajaran namun perbedaannya saudara Aziz

membahas mengenai penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa Arab

sedangkan saya membahas penggunaan media dalam pembelajaran IPA pokok

bahasan daur hidup hewan.

21

Aziz Ma’mun Soleh, “Media Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Ma El-Bayan Padang

Jaya Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap Tahun pelajaran 2014/2015”. Skripsi: Fakultas

Tarbiyah IAIN Purwokerto, 2015.

15

Penelitian yang dilakukan oleh Umi Fajriatun, Sinta Intan Sari, Aziz

Ma’amun Soleh, memiliki persamaan dengan penelitian yang akan dilakukan

oleh peneliti yaitu sama-sama membahas penggunaan media dalam

pembelajaran. Adapun perbedaannya dengan peneliti yaitu penerapannya dalam

pembelajaran dan materi yang akan disampaikan.

Berdasarkan hasil pustaka di atas, penelitian dengan judul “Penggunaan

Media Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pokok Bahasan Daur

Hidup Hewan kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon Kroya Cilacap”, belum

pernah dilakukan dan plagiasi dari penelitian lain. Jika ada kemiripan, bukan

berarti sama persis, tetapi hanya sebagai acuan atau bandingan. Objek kajian

yang dibahas berbeda karena dalam melakukan penelitian lapangan peneliti tidak

menjiplak karya orang lain, namun peneliti melakukan penelitian sesuai dengan

masalah yang dihadapi sekolah yang diteliti.

F. Sistematika Pembahasan

Untuk mempermudah pembaca memahami pokok-pokok bahasan dalam

penelitian ini, maka peneliti akan menyusun sistematika pembahasan dengan

urutan sebagai berikut:

Pada bagian awal berisi Halaman Judul, Halaman Pernyataan Keaslian,

Halaman Pengesahan, Halaman Nota Dinas Pembimbing, Halaman Abstrak,

Halaman Motto, Halaman Persembahan, Kata Pengantar, Daftar Isi, Daftar

Tabel, Daftar Gambar dan Daftar Lampiran.

Pada bagian isi peneliti membagi menjadi lima bab antara lain meliputi:

16

Bab I Pendahuluan yang meliputi Latar Belakang Masalah, Definisi

Operasional, Rumusan Masalah, Tujuan dan Manfaat Penelitian, Kajian Pustaka,

dan Sistematika Pembahasan.

Bab II Landasan Teori yang terdiri dari pembahasan yang memuat

tentang tinjauan media pembelajaran yaitu: Pengertian media pembelajaran

klasifikasi media pembelajaran, fungsi media pembelajaran, manfaat media

pembelajaran, prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran, kriteria pemilihan

media pembelajaran, media benda kongkrit. Pengertian IPA, Karakteristik IPA

tujuan pembelajaran IPA. Penggunaan media pembelajaran IPA pokok bahasan

daur hidup hewan pada kelas IV.

BAB III Metode Penelitian yang meliputi Jenis Penelitian, Subjek dan

Objek Penelitian, Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data dan Teknik Analisis

Data.

Bab IV Penyajian dan Analisis Data yang terdiri dari Gambaran Umum

Lokasi Penelitian, Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pembelajaran IPA

Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan Kelas IV di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

Tahun Pelajaran 2017/2018 dan Analisis Data.

BAB V Penutup yang meliputi Kesimpulan, Saran dan Kata Penutup.

Bagian akhir terdiri dari Daftar Pustaka, Lampiran-lampiran, dan Daftar Riwayat

Hidup.

17

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di MI Ma’arif 02 Bajing

Kulon terkait dengan penggunaan media dalam pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Daur Hidup Hewan kelas IV di MI Ma’arif

02 Bajing Kulon Kroya Cilacap Tahun Ajaran 2017/2018, maka dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Dalam penggunaan media pembelajaran ada beberapa hal yang menjadi

pertimbangan guru sebelum menggunakannya diantaranya: pemilihan

media tersebut disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan dan

sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, media disesuaikan

dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, media dipilih yang paling

mudah dipahami, praktis, efisien dalam pemanfaatannya serta menarik

perhatian dan minat siswa untuk belajar.

2. Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPA pokok

bahasan Daur Hidup Hewan di kelas IV bervariasi jenisnya, ada media

visual dan media audio visual. Media yang digunakan adalah papan tulis,

LKS, buku paket, gambar/foto, dan LCD Proyektor.

3. Penggunaan media pembelajaran IPA pokok bahasan Daur Hidup Hewan

di kelas IV, dalam langkah-langkah penggunaan media pembelajaran

adalah langkah pertama guru menetapkan tujuan pembelajaran yang sudah

ada di dalam RPP yang dibuatnya, memilih media yang akan digunakan

18

dalam pembelajaran dengan menyesuaikan materi yang akan disampaikan.

Langkah kedua adalah pelaksanaan media dalam pembelajaran IPA pokok

bahasan daur hidup hewan dengan cara menyiapkan media, menjelaskan

materi daur hidup hewan terlebih dahulu lalu di kombinasikan dengan

menggunakan bantuan media pembelajaran yang sudah disaipkan.

Langkah ketiga evaluasi pembelajaran yaitu setelah selesai pembelajaran

guru mengevaluasi terhadap materi pelajaran yang telah disampaikan,

dengan guru meminta siswa mengerjakan soal-soal untuk mengetahui

tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

B. Saran-saran

Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti ingin

menyampaikan beberapa saran terkait penggunaan media dalam pembelajaran

IPA kelas IV Pokok Bahasan Daur Hidup di MI Ma’arif 02 Bajing Kulon

Kroya Cilacap Tahun Ajaran 2017/2018, sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Sekolah hendaknya menyediakan sarana dan prasarana yang baik

dan memadai sehingga dapat menunjang kegiatan belajar mengajar

dikelas. Karena dengan sarana prasarana yang memadai dapat menunjang

keberhasilan belajar siswa secara maksimal.

2. Bagi Guru

Guru hendaknya memiliki ketrampilan dan kreatifitas yang tinggi

dalam mengajar, guru setidaknya dapat menggunakan media pembelajaran

yang menarik dan menyenangkan untuk peserta didik. Penggunaan media

19

yang menarik pada materi daur hidup hewan dapat dijadikan sebagai

upaya peningkatan kemampuan sains yang memadai peserta didik. Dan

dalam penggunaan media pembelajaran yang menarik, ada baiknya

dikombinasi dengan berbagai metode dan strategi dalam proses

pembelajaran yang aktif, kreatif, serta menyenangkan agar siswa tertarik

untuk belajar IPA dan mengurangi kejenuhan dan kebosanan siswa dalam

belajar

C. Kata Penutup

Alhamdulillahirabbil‟alamin, puji syukur atas kehadirat Allah SWT

atas rahmat, hidayah serta inayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi yang penulis buat ini dalam bentuk sederhana dan masih jauh dari kata

sempurna. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat terutama bagi penulis

sendiri dan bagi para pembacanya.

Penulis menyadari dalam menyusun skripsi ini terdapat banyak

kekurangan dan kesalahan yang tentu saja bukan karena kesengajaan penulis,

tetapi karena kelemahan penulis. Untuk itu maka penulis menerima kritik dan

saran dari para pembaca agar lebih baik lagi. Akhirnya, penulis hanya bisa

mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam

menyelesaikan skripsi ini dan memohon ma’af sebesar-besarnya. Semoga

amal mereka mendapat balasan pahala dari Allah SWT . Amin.

Wassalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatu

20

DAFTAR PUSTAKA

Aly, Abdullah & Eny Rahma. 2013. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: PT. Bumi

Aksara.

Arsyad, Azhar. 20017. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Asnawir dan Basyarudin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat

Pres.

Bungin, Burhan. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada.

Daryanto. 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Fajriatun, Umu. 2015. “Penggunaan Media Pembelajaran IPA Dalam Pendidikan

Karakter Di Kelas V MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok

Kabupaten Baanyumas Tahun Pelajaran 2014/2015”, Skripsi: Fakultas

Tarbiyah IAIN Purwokerto.

Hadi, Amirul & Haryono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: CV

Pustaka Setia.

Harmi, Sri. 2015. Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV. Solo: PT. Tiga Serangkai

Pustaka Mandiri.

Herdiansyah, Haris. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-ilmu

Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.

Isjoni. 2012. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi

Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Khalilullah. 2013. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Aswaja

Pressindo.

Kustandi, Cecep & Bambang Sujipto. 2013. Metode Pembelajaran Manual dan

Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.

Margono, S. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Asdi

Mahasatya.

Munadi, Yudhi. 2012. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:

Gaung Persada Press.

21

Norhayati, Eni. 2006. Teori Ringkas Latihan Soal & Pembahasan IPA SD Kelas

IV,V,VI,. Yogyakarta: Intersolusi Pressindo.

Sadiman, Arief S, dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali Press.

Sadiman, Arief S, dkk. 2014. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali Press.

Sanjaya, Wina. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Pernada Media Group.

Sapriati, Amalia. 2009. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sari, Sinta Intan. 2017. “Implementasi Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Ipa Kelas IV di MI Muhammadiyah Ajibarang, Banyumas

Tahun Pelajaran 2016/2017”. Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN

Purwokerto, 2017.

Soenarjo, dkk. 2004. Tangkas Sains untuk siswa SD dan MI kelas 4. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Soleh, Aziz Ma’mun. 2015. “Media Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Ma

El-Bayan Padang Jaya Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap Tahun

pelajaran 2014/2015”. Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIN Purwokerto.

Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 1991. Media Pengajaran (penggunaan dan

pembuatannya. Bandung: CV sinar Baru.

Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sundayana, Rostina. 2015. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran

Matematika. Bandung : Alfabeta.

Susanto, Ahmad. 2012. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.

Jakarta: Prenamedia Group.

Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.

Ulin Nuha, 2012. Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,

Jogjakarta: DIVA Press.

Yulianti, Fitri. 2012. Soal dan Penyelesaiam “ Uji Kompetensi IPA” untuk

sekolah Dasar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.