PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE BAGI...

PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE

BAGI MAHASISWA TUNANETRA

DI PUSAT PENGEMBANGAN BAHASA UIN SUNAN KALIJAGA

Oleh:

Abdal Chaqil Harimi, S.Pd.I

NIM : 1220411273

TESIS

Diajukan kepada Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam

Program Studi Pendidikan Islam

Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab

YOGYAKARTA

2015

Yang bertanda tangan di bawah ini :

PEKNYATAAN KEASLIAN

Nama

: Abdal Chaqil Harimi, S .Pd.INIM

:1220411273Jen;ang

: MagisterProgram Studi

: Pendidikan IslamKonsentrasi

: Pendidikan Bahasa Arab

menyatakan bahwa tesis ini secara keseluruhan adalah hasil . penelitianl hasil karya

saendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya .

Yo,-,yakarta, 28 September 2015

Saya yang menyatakan

If

M T'FPIT I- M P F'!_.

25BAOADF46412037,9`'3

I-

Abdal Chaqil Harimi, S .Pd.I

NIM: 1220411273

Yang bertanda tangan di bawah ini :

PEIINYATAAN BEBAS PLA IASI

Lama

: Abdal Chagil Harimi, S .Pd.1NIM

:1220411273Jenjang


: Pendidikan Islam.Konsentrasi


menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benarbenar bebas dari

plagiasi. Jika di kemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya snap

ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku .

Yogyakarta, 28 September 2015

Sava yang menyatakan

M

METEflAIT iMf'Edi'4715CADF464" ) '

FN

IBURUPIHM

G

Abdal Chaqil Harimi, S.Pd.I

NIM: 1220411.273

f

KEMENTERIAN AGAMAPASCASARJANA

U10 UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGASTATE ISLAMIC UNIVERSITY YOGYAKARTASUNAN KALIJAGAYOGYAKARTA

TESIS berjudul

NamaNIMProgramProgram StudiKonsentrasiTanggal Lulus

PENGESAHAN

PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE BAGIMAHASISWA TUNANETRA DI PUSAT PENGEMBANGANBAHASA UIN SUNAN KALIJAGA

Abdal Chagil Harimi, S.Pd .I1220411273Magister (S2) RegulerPendidikan Islam (PI)

Pendidikan Bahasa Arab (PBA)18 Desember 2015

telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar MagisterPendidikan Islam (M .Pd.I)

Yogyakarta, 04 Januari 2016Direktur,

Prof.

orhaidi, M .A., M .Phil ., Ph .D .N I P. 19711207 199503 1002

PERSETUJUAN TIM PENGUJI TESTS

Tesis Berjudul

PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASAARAB BRAILLE BAGI MAHASTSWATUNANETRA DI PUSAT PENGEMBANGANBAHASA UIN SUNAN KALIJAGA

Nama


1220411273Prodi


: Pendidikan Bahasa ArabTanggal Ujian

18 Desember 2015

Telah disetujui tim penguji ujian munaqasyah

Ketua Sidang/Peng„ji

Ahmad Rafiq, M .A., Ph.DPembimbing/Penguji

Drs. Lathiful Khuluq, M.A., BSW., Ph.DAnggota Penguji

Muhrisun, BSW ., M.Ag., MSW., Ph.D

Diuji di Yogyakarta pada hari Jum'at tanggal 18 Desember 2015

V

Waktu

: 15.30 s.d 16.30Hasil/Nilai

: 87,1 / A-IPK

: Sangat Memuaskan

NOTA DINAS PEMBIMBING

Assalamu'alaikumWr. Wb

Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan

tesis yang berjudul :

PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLEBAGI ivIAHASISWA TUNANE T RA

DI PUSAT PENGEMBANGAN BAHASA UIN SUNAN KALIJAGA

yang ditulis oleh :

Nama


.1220411273Jenjang




Saya berpendapat bahwa tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada Program

Pascasarjana ULN Sunan Kalijaga untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar

Magister Pendidikan Islam .

Wassalamu'alaikum Wr.Wb .

Yogyakarta, 2 Oktober 2015

Pembimbing

KepadaYth.,Direktur Program PascasarjanaUIN SunanKalijagaYogyakarta

vi

Drs. Lathiful Khuluq, M.A., BSW., Ph.D

vii

MOTTO

تبسمك في وجو أخيك لك صدقة, وأمرك بالمعروف ونهيك عن المنكر صدقة, وإرشادك الرجل في األرض لك صدقة, وإماطتك الحجر والشوك والعظم عن الطريق لك صدقة )رواه البخري(

Senyummu di hadapan saudaramu adalah sedekah, perintahmu terhadap perkara

yang baik dan laranganmu terhadap yang buruk adalah sedekah, petunjukmu kepada

seseorang yang tersesat di jalan adalah sedekah, dan engkau menyingkirkan batu,

duri, dan tulang di pinggir jalan adalah sedekah.*

* Sayyid Ahmad al Hasyimi, Syarah Mukhtaru Alhadits, (Bandung: Sinar Baru Algensindo,

1993), hlm. 363

viii

PERSEMBAHAN

Karyaini ku persembahkan untuk keluargaku yang selalu berdoa

dan selalu memberi motivasi

dan almamaterku Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta …………

ix

ABSTRAK

Abdal Chaqil Harimi, Pengembangan Soal UAS Bahasa Arab Braille bagi Mahasiswa

Tunanetra di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga, Tesis (Yogyakarta:

Program Studi Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab, 2015).

UIN Sunan Kalijaga merupakan salah satu kampus yang memiliki komitmen

untuk menumbuhkan suasana inklusif di dalamnya. Dalam rangka mewujudkan

komitmen tersebut, kampus ini harus selalu berusaha menciptakan sensitifitas dalam

setiap civitas akademik di kampus ini. Selain itu, diharapkan untuk selalu berusaha

untuk memberikan infrastruktur yang memadai dan aksesibel bagi mahasiswa difabel

baik itu dalam kelas maupun di luar kelas pembelajaran.

Selama ini mahasiswa tunanetra masih mengalami kesulitan dan kendala

dalam proses UAS Bahasa Arab di Pusat Pengembangan Bahasa. Kendala tersebut

adalah bentuk soal yang kurang aksesibel, sulitnya mencari pendamping, dan

kurangnya waktu yang dibutuhkan mahasiswa difabel. Berangkat dari beberapa

kendala tersebut. Peneliti mencoba untuk melakukan suatu penelitian pengembangan

soal UAS Bahasa Arab Braille. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui proses

pengembangan soal UAS Bahasa Arab braille, untuk mengetahui aksesibilitas soal

tersebut, dan untuk mengetahui respon mahasiswa tunanetra mengenai soal tersebut.

Penelitian ini penelitian pengembangan yang berdasar pada model Borg and Gall

yakni research and development (R&D) dengan prosedur penelitian dimulai dari

potensi dan masalah, mengumpulkan informasi/data, validasi desain, perbaikan

desain, ujicoba produk, revisi produk, ujicoba pemakaian, revisi produk, pembuatan

produk masal. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara,

observasi/ pengamatan, dan tes. Analisis data yang digunakan adalah analisis data

deskriptif kualitatif dengan model Miles dan Huberman.

Hasil dari penelitian ini adalah mengenai prosedur pengembangan yang

digunakan dimulai dari potensi dan masalah, mengumpulkan informasi/data, validasi

desain, perbaikan desain, ujicoba produk, revisi produk, ujicoba pemakaian, revisi

produk, dan menunjukkan bahwa soal UAS Braille ini mudah digunakan dalam arti

aksesibel untuk digunakan mahasiswa tunanetra karena tulisan memang jelas dan

rapi. Selain itu mahasiswa tunanetra sangat mendukung keberadaan model soal

seperti ini. Karena hal ini akan membuat mereka mengerjakan soal dengan nyaman

dan mandiri.

Keywords: Tunanetra, Braille, UAS

x

KATA PENGANTAR

بسم اهلل الرحمن الرحيم

Puji syukur ke hadirat Allah Swt, Tuhan semesta alam yang telah

memberikan kekuatan dari berbagai aspek sehingga penulisan tesisini dapat

diselesaikan. Selain itu, dalam pejalanan penyelesaian tesis ini juga melibatkan

banyak pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati

penulis ingin menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan

setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Mahasin, M.A., selaku (PGS) Rektor UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

2. Direktur Program Pascasarjana, Ketua Prodi Pendidikan Islam, dan Seluruh Staf

Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga yang telah memberikan tempat

penimbaan ilmu yang luar biasa. Khususnya pak Rahmanto yang telah banyak

membantu dalam proses belajar sampai penyelesaian pembuatan tesis ini.

3. Drs. Lathiful Khuluq, M.A., BSW. Ph.D., selaku dosen pembimbing yang sabar

dan teliti dalam memberikan arahan dan bimbingan yang sangat berharga dalam

proses penyelesaian tesis ini.

4. Seluruh dosen Program Pascasarjana, semoga ilmu yang kalian sampaikan kepada

penulis dapat bermanfaat bagi semuanya.

xi

5. Ibunda tercinta di Banyuwangi dan kedua orang tua di Riau, terima kasih atas doa

dan bantuan dari berbagai segi sehingga penulisan tesi sini dapat diselesaikan.

6. Istri tersayang yang selalu memotivasi, mendoakan, dan mendampingi dalam

penulisan tesis ini dan pangeran kecil (Ahsanu Taqwim Al Haq) yang selalu

memberikan semangat dan warna dalam kehidupan sepanjang hari.

7. Mas Fiqru dan Atus, terima kasih saran-saran dan doanya.

8. Dr. H. Marzuki sekeluarga dan Muhyidin, M.Pd.I, terima kasih motivasi dan

saran-saran yang sangat berguna bagi penulis.

9. Teman-teman guru MTs Sunan Pandanaran teman seperjuangan dalam mengajar.

Semoga ilmu kita bermanfaat dunia dan akhirat

semoga segala doa dan bantuan baik materi maupun motivasi lainnya mendapatkan

balasan dan ridho dari Allah Swt. Dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi orang

banyak. Amin.

Yogyakarta, 28 September 2015

Penulis,

Abdal Chaqil Harimi

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL………………………………………………………. ……

PERNYATAAN KEASLIAN…………………………………………….……..

PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI…………………………………………...

PENGESAHAN DIREKTUR……………………………………………..…….

DEWAN PENGUJI………………………………………………………..…….

NOTA DINAS PEMBIMBING…………………………………………… ……

MOTTO…………………………………………………………………………..

HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………… ……

ABSTRAK……………………………………………………………………….

KATA PENGANTAR……………………………………………………...........

DAFTAR ISI……………………………………………………………….. …....

DAFTAR TABEL…………………………………………………………..........

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………….

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………..............

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……………………………………….

B. Rumusan Masalah……………………………………………..

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian………………………………

D. Kajian Pustaka………………………………………………....

E. Metodologi Penelitian……………………………………….....

1. Pendekatan dan Jenis Penelitian…………………………...

2. Prosedur dan Tahapan Penelitian………………………….

3. Sumber Data……………………………………………….

4. Teknik Pengumpulan Data…………………………………

5. Analisis Data.………………………………………………

F. Sistematika Pembahasan……………………………………….

BAB II KAJIAN TEORI

A. Evaluasi Pembelajaran ………………………..........................

1. Pengertian………………………………………………....

2. Tujuan……………………………………………………..

3. Alat atau instrument evaluasi……………………………..

4. Jenis tes bahasa……………………………………………

5. Ruang lingkup tes bahasa Arab…………………………...

6. Proses Pengembangan Tes………………………………...

B. Karakteristik Peserta Didik Tunanetra………………………...

C. Kebutuhan Pendidikan dan Layanan bagi Anak Tunanetra…..

D. Evaluasi Pembelajaran yang Adaptif bagi Tunanetra…………

E. Media yang Aksesibel bagi Tunanetra dalam Pembelajaran

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xii

xiv

xv

xvi

1

8

8

10

13

13

14

19

21

22

23

25

25

26

27

28

29

32

35

36

37

xiii

dan Berkomunikasi…………………………………………….

F. Kemampuan Membaca Anak Tunanetra Tulisan Braille………

G. Karakteristik Huruf Braille…………………………………….

H. Huruf Braille Arab…………………………………………….

I. Alat Pencetak dan Pengetikan Braille…………………………

BAB III PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE

DAN KEBUTUHANNYA BAGI MAHASISWA TUNANETRA

DI PUSAT PENGEMBANGAN BAHASA UIN SUNAN

KALIJAGA

A. Deskripsi Soal UAS Bahasa Arab di Pusat Pengembangan

Bahasa UIN Sunan Kalijaga…………………………………

1. Soal UAS Bahasa Arab dalam bentuk normal…………...

2. Soal UAS Bahasa Arab dalam bentuk braille……………

B. Proses Pengembangan Soal UAS Bahasa Arab Braille bagi

Mahasiswa Tunanetra di Pusat Pengambangan Bahasa UIN

Sunan Kalijaga………………………………………………..

1. Potensi dan masalah………………………………………

2. Mengumpulkan informasi………………………………...

3. Desain produk…………………………………………….

4. Validasi desain…………………………………………...

5. Perbaikan Desain…………………………………………

6. Ujicoba Produk…………………………………………..

7. Revisi produk……………………………………………..

BAB IV AKSESIBILITAS SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE

DAN RESPON TERHADAPNYA

A. Aksesibilitas Soal UAS Bahasa Arab Braille…………………

B. Respon Mahasiswa Tunanetra terhadap Soal UAS Bahasa

Arab Braille…………………………………………………...

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan……………………………………………………

B. Saran-saran…………………………………………………….

C. Kata Penutup………………………………………………….

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………

LAMPIRAN-LAMPIRAN

38

40

41

45

49

52

52

56

57

58

61

65

68

69

73

77

79

82

87

89

90

91

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Huruf Arab Braille Pokok, 46

Tabel 2 Huruf Arab Braille Tambahan, 48

Tabel 3 Tanda baris / syakal dan tanda-tanda lain, 48

Tabel 4 Tata Cara Menulis Arab Braille, 49

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Titik Braille, 43

Gambar 2 Abjad dalam Bentuk Braille, 43

Gambar 3 Angka dalam Bentuk Braille, 44

Gambar 4 Angka dalam Bentuk Braille, 44

Gambar 5 Tanda-Tanda Pugar dalam Braille, 45

Gambar 6 Embosser, 49

Gambar 7 Perkins Brailler, 50

Gambar 8 Reglet, 51

Gambar 9 Soal UAS Bahasa Arab Braille, 72

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 2 Pedoman Observasi

Lampiran 3 Pedoman Wawancara

Lampiran 4 Soal UAS Bahasa Arab yang Dimodifikasi

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penilaian tidak mungkin dipisahkan dari kegiatan pembelajaran

secara umum. Semua kegiatan pembelajaran yang dilakukan harus selalu

diikuti atau disertai dengan kegiatan penilaian. Kiranya merupakan suatu hal

yang tidak lazim jika terjadi adanya kegiatan pembelajaran yang dilakukan

seorang guru di kelas tanpa pernah diikuti oleh adanya suatu penilaian.

Tanpa mengadakan penilaian, kita tidak mungkin dapat menilai dan

melaporkan hasil pembelajaran peserta didik secara objektif.1 Secara garis

besar, alat penilaian dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu tes dan non

tes. Baik tes maupun nontes, keduanya dapat dipergunakan untuk

mendapatkan informasi atau data-data penilaian tentang subjek belajar yang

dinilai secara berhasil guna jika dipakai secara tepat.2

Tes merupakan suatu alat pengumpul informasi, tetapi jika

dibandingkan dengan alat-alat yang lain, tes bersifat lebih resmi karena

penuh dengan batasan-batasan.3 Melalui tes ini akan muncul nilai-nilai

yang dijadikan sebagai ukuran keberhasilan atau suatu proses

pembelajaran di kelas. Dalam sebuah perguruan tinggi salah satu bentuk

tes yang digunakan adalah Ujian Akhir Semester. Biasanya setiap mata

1 Burhan Nurgiyanto, Penilaian Pembelajaran Bahasa, (Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta,

2010), hlm. 3 2 Ibid, hlm. 89

3 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan: Edisi II, (Jakarta: PT Bumi

Aksara, 2012), hlm. 47

2

kuliah akan dimasukkan dalam proses ujian tersebut. Begitupun juga mata

kuliah bahasa Arab di UIN Sunan Kalijaga.

Saat ini, UAS mata kuliah Bahasa Arab diselenggarakan di Pusat

Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga. UAS ini merupakan bentuk

evaluasi sumatif mata kuliah Bahasa Arab UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta dan dilaksanakan setiap akhir semester. Bahasa Arab

merupakan mata kuliah umum yang harus diikuti oleh semua mahasiswa.

Tidak hanya mahasiswa Jurusan Bahasa dan sastra Arab yang berada di

Fakultas Adab dan Ilmu Budaya dan mahasiswa Jurusan Pendidikan

Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang wajib memilih

mata kuliah ini. Namun semua mahasiswa di beberapa Fakultas lain juga

harus mengambil mata kuliah Bahasa Arab. Karena Bahasa Arab

merupakan mata kuliah umum wajib yang harus didapatkan oleh

mahasiswa UIN Sunan Kalijaga. Tujuan diwajibkannya mata kuliah ini

adalah supaya lulusan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta memiliki bekal

kemampuan bahasa asing seperti bahasa Inggris dan bahasa Arab.

Melalui UAS ini diharapkan Pusat Pengembahangan Bahasa dapat

mengetahui bagaimana perkembangan bahasa Arab yang telah dipelajari

para mahasiswa di kampus tersebut. Bahkan dilain hal untuk saat ini,

sebagai stimulus bagi mahasiswa agar mempelajari bahasa Arab, para

mahasiswa dituntut untuk memiliki sertifikat IKLA dengan skor minimal

3

400. Sertifikat tersebut nantinya digunakan sebagai salah satu syarat untuk

mengikuti munaqasyah.4

Tidak bisa dipungkiri bahwa, UIN Sunan Kalijaga memiliki

mahasiswa yang datang dari berbagai macam latar belakang yang berbeda.

Mereka membawa bahasa, budaya, bahkan dari kemampuan berfikir,

bergerak, dan berpendapat yang berbeda-beda. Selain itu, UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta merupakan salah satu universitas yang memiliki

komitmen untuk menumbuhkan inklusivitas dalam kampus. Sebagai

wujud komitmen tersebut, kampus ini harus selalu berupaya untuk

menumbuhkan aksesibilitas bagi difabel, sensitivitas seluruh warga

kampus bagi difabel, dan memberikan proses pembelajaran yang memadai

baik dari perencanaan, proses pembelajaran, bahkan sampai pada evaluasi

atau penilaian pembelajaran.

Salah satu kelompok mahasiswa difabel yang terdaftar di UIN

adalah mahasiswa tunanetra. Selama ini, mahasiswa tunanetra mengalami

kendala ketika mengikuti ujian-ujian bahasa Arab di Pusat Pengembangan

Bahasa UIN Sunan Kalijaga. Khususnya kesulitan ketika mengakses soal-

soal yang ada. Padahal sebagaimana diketahui bahwa evaluasi yang baik

itu tidak hanya bagaimana isi ujian tersebut sesuai dengan materi yang

telah diajarkan dalam proses pembelajaran, akan tetapi evaluasi yang baik

tersebut adalah bagaimana kemudahan alat atau instrument evaluasi

tersebut mudah untuk digunakan oleh mahasiswa. Karena salah satu

4 Hasil wawancara dengan salah satu mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

pada hari Sabtu, 30 November 2013

4

bentuk karakteristik evaluasi yang baik adalah alat evaluasi harus praktis. 5

Tes yang praktis adalah tes yang mudah dilaksanakan, mudah

pemeriksaannya, serta dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang jelas

sehingga dapat diberikan atau diawali oleh orang lain.6

Pusat Pengambangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga merupakan

tempat penyelenggara proses kegiatan belajar mengajar belajar mata

kuliah Bahasa Arab dan Bahasa Inggris. Selain itu tempat ini juga

digunakan mahasiswa untuk mengikuti ujian IKLA dan UAS serta tempat

mendapatkan sertifikat dari hasil keikutsertaan mereka dalam IKLA

tersebut.

Selama menjadi relawan di PSLD (sekarang PLD), peneliti sering

menjadi pendamping ujian TOAfL (sekarang IKLA) bagi mahasiswa

tunanetra di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga. Pada saat

itu, peneliti melihat bahwa mereka mengalami kesulitan ketika

mengerjakan soal-soal tersebut. Kesulitan tersebut dikarenakan bentuk

soal tidak aksesibel bagi mereka. Semua soal berbentuk print out yang

hanya bisa dibaca oleh mahasiswa awas. Sedangkan mereka sama sekali

tidak bisa mengakses soal tersebut. Padahal dalam ujian tersebut terdapat

beberapa soal untuk istima’ (menyimak), kaidah bahasa Arab, dan teks-

teks bacaan yang panjang. Sedangkan mahasiswa tunanetra bisa

mengakses soal atau tulisan dengan menggunakan tulisan braille,

komputer bicara, dan lain sebagainya Mereka bisa memanfaatkan indra

5 Zainal Arifin, Evaluasi Instruksional: Prinsip-Teknik-Prosedur (Bandung: PT. Remaja

Rosdyakarya: 1991), hlm. 16 6 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar .., hlm. 77

5

pendengaran dan perabaan mereka dalam mengerjakan soal-soal tersebut.

Sementara apabila mereka menggunakan komputer bicara seperti dengan

menggunakan software jaws dan beberapa software yang lain, maka ketika

soal istima’ akan terjadi kerancuan bagi mereka. Sehingga menurut

peneliti solusi yang tepat adalah dengan pengadaan soal dalam bentuk

braille.

Braille merupakan huruf khusus bagi para tunanetra. Bentuknya

sekilas mirip simbol berupa enam titik timbul. Huruf-huruf braille juga

menggunakan kombinasi antara titik dan ruang kosong atau spasi. Bentuk

braille sangat sederhana. Sekilas, kertas yang tertulis huruf braille seperti

sablonan emboss, atau mirip simbol pada kartu domino. Padahal bagi

tunanetra justru itu sangat membantu mereka untuk membaca.

Huruf braille adalah sejenis sistem tulisan sentuh yang digunakan

oleh orang tunanetra. Huruf braille pertama kali ditemukan seorang

berkewarganegaraan Prancis bernama Louis Braille pada tahun 1829 yang

buta disebabkan kebutaan waktu kecil. Meski tidak bisa melihat, orang

tunanetra mempunyai kepekaan yang sangat baik di bagian ujung jari

tangannya, sehingga huruf braille muncul sebagai penuntun mereka untuk

membaca. Sistem tulisan braille mencapai taraf kesempurnaan di tahun

1834. Huruf-huruf braille menggunakan kerangka Penelitian seperti kartu

domino. Satuan dasar dari sistem tulisan ini disebut sel braille, di mana

tiap sel terdiri dari enam titik timbul; tiga baris dengan dua titik. Keenam

titik tersebut dapat disusun sedemikian rupa hingga menciptakan 64

6

macam kombinasi. Huruf braille dibaca dari kiri ke kanan dan dapat

melambangkan abjad, tanda baca, angka, tanda musik, simbol matematika

dan lainnya. Simbol-simbol pada braille itu kemudian membentuk susunan

kata atau suku kata. Misalnya; kata "orang" dalam braille disingkat

menjadi "org" dan dicetak lebih tipis. Selain dicetak pada kertas, huruf

braille juga dapat dihasilkan dengan menggunakan batu yang biasa disebut

state. Ukuran huruf braille yang umum digunakan adalah dengan tinggi

sepanjang 0.5 mm, serta spasi horizontal dan vertikal antar titik dalam sel

sebesar 2.5 mm. Kehadiran atau ketiadaan titik itu akan memberi kode

untuk simbol tersebut.7

Selain itu dari beberapa komentar teman-teman yang pernah

menjadi pendamping ujian bahwa mereka mengalami kesulitan dan

kebingungan ketika harus membacakan jawaban soal sementara

mahasiswa yang didampingi dalam waktu yang sama harus mendengarkan

soal dari rekaman audio. Mereka juga merasa kesulitan ketika harus

membacakan teks-teks bacaan yang dalam kapasitas panjang dengan suara

yang jelas. Karena secara manusiawi membaca dalam hati (diam) lebih

ringan dari pada membaca dengan suara keras. Sehingga mereka merasa

harus ada jalan keluar yang tepat dalam permasalahan ini.

Sebagai bahan pertimbangan dan evaluasi, saat ini kita sering

mengetahui di media-media TV bahwa para pemberi informasi saat ini

7 https://id.wikipedia.org/wiki/Braille. diunduh pada tanggal 22 Desember 2015

https://id.wikipedia.org/wiki/Braille

7

sudah memulai memberikan ruang kepada kaum difabel untuk bisa

menikmati berita-berita yang mereka butuhkan. Seperti yang kita ketahui

bahwa sering sekali kita melihat para penerjemah kata-kata dengan

menggunakan bahasa-bahasa isyarat. Tujuannya adalah agar mereka

tunarungu wicara bisa mendapatkan informasi yang sama daripada yang

lain.

Oleh karena itu, dengan pertimbangan berbagai permasalahan yang

dihadapai oleh mahasiswa tunanetra seperti soal-soal yang tersedia selama

ini masih dalam bentuk normal yakni hanya bisa dibaca oleh mahasiswa

awas. Begitu juga dengan berkaca dari berbagai macam inovasi di bidang

yang lain, diperlukan sebuah solusi untuk mengatasi permasalahan-

permasalah tersebut. Salah satu bentuk solusi tersebut adalah melakukan

pengembangan soal atau pengadaan soal-soal berbahasa Arab braille bagi

para mahasiswa tunanetra. Tujuannya adalah agar para mahasiswa

tunanetra dapat mengakses soal-soal tersebut dan mengerjakan dengan

nyaman dan mandiri. Sehingga kendala-kendala dalam proses ujian

tersebut tidak terulang kembali dan dapat mewujudkan suasana yang

kondusif dalam mengerjakan ujian.

Sehingga dari berbagai alasan di atas, peneliti memiliki inisiatif

untuk melakukan sebuah penelitian pengembangan dengan judul

―Pengembangan Soal UAS Bahasa Arab Braille bagi Mahasiswa

Tunanetra di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga”.

8

Penelitian ini diharapkan bisa menjadikan salah solusi dari beberapa

masalah yang telah disampaikan di atas.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang di atas bisa diambil rumusan masalah sebagai berikut;

1. Bagaimana proses pengembangan soal UAS Bahasa Arab braille di

Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga?

2. Bagaimana aksesibilitas soal UAS Bahasa Arab braille di Pusat

Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta?

3. Bagaimana respon mahasiswa difabel tentang penggunaan soal UAS

Bahasa Arab braille di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah;

1. Untuk mengetahui proses pengembangan produk soal UAS Bahasa

Arab braille di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga

2. Untuk mengetahui kelayakan Produk soal UAS Bahasa Arab braille di

Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3. Untuk mengetahui respon mahasiswa tunanetra tentang penggunaan

produk soal UAS Bahasa Arab braille di Pusat Pengembangan Bahasa

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

9

Sedangkan manfaat penelitian ini adalah;

1. Bagi peneliti

Penelitian ini memberikan wawasan dan pengalaman yang banyak

sekali serta memberikan kesempatan kepada peneliti untuk

berkontribusi sepertimemberikan fasilitas yang aksesibel bagi

mahasiswa difabel di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

2. Bagi Mahasiswa

Penelitian ini memberikan wawasan bagi mahasiswa pada umumnya

untuk membuka sifat sensitif terhadap mahasiswa difabel yang ada di

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dan bagi mahasiswa tunanetra pada

khususnya dengan adanya soal braille ini, diharapkan dapat memotivasi

mereka untuk mengerjakan soal-soal berbahasa Arab dengan mandiri.

3. Bagi Dosen

Penelitian ini juga akan memberikan wawasan dan masukan bagi para

dosen mengenai kebutuhan para mahasiswa difabel khususnya

mahasiswa tunanetra, yang pada akhirnya akan menumbuhkan sifat

sensitif bagi para dosen UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

4. Bagi instansi (Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta)

Penelitian ini diharapkan bisa memberikan motivasi dan masukan bagi

Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga untuk selalu

berinovasi dalam memberikan aksesibelitas bagi para mahasiswa

difabel di kampus ini khususnya mahasiswa tunanetra. Selain itu

10

penelitian ini diharapkan bisa memberikan salah satu solusi alternatif

dalam proses pelaksanaan UAS Bahasa Arab bagi para mahasiswa

tunanetra.

D. Kajian Pustaka

Telah banyak penelitian yang membahas tentang tunannetra dan

permasasalahannya bahkan solusi diantaranya yaitu penelitian yang telah

dilakukan oleh saudara Hendro Sugiono Wibowo dengan judul ―Proses

Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab bagi Mahasiswa Tunanetra di Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta”. Penelitian ini

mengahasilkan beberapa gambaran mengenai proses evaluasi pembelajaran

bahasa Arab bagi Mahasiswa Tunanetra di fakultas tersebut yang menurut

peneliti sudah sesuai. Responden penelitian ini terdiri dari mahasiswa

tunanetra dan dosen-dosen terkait yang mengampu mata kuliah Bahasa Arab

di jurusan-jurusan fakultas tersebut. 8

Penelitian oleh Fithri Iradaty dengan Judul ―Peraga Mikrometer

Sekrup Braille sebagai Alat Bantu dalam Pembelajaran Besaran dan Satuan

bagi Siswa Berkebutuhan Khusus di SMALB”. Penelitian ini dilaksanakan

ada tahun 2013 dan menghasilkan produk micrometer sekrup Braille bagi

peserta didik di MAN Maguwoharjo Yogyakarta. Alat tersebut digunakan

8 Hendro Sugiono Wibowo, Proses Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab bagi Mahasiswa

Tunanetra di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Skripsi,

(Yogyakarta: Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN SUnan Kalijaga,

2011)

11

sebagai alat bantu siswa tunanetra untuk mengetahui besaran dan satuan

pada mata pelejaran Fisika.9

Peneitian yang dilakukan oleh Slamet Riyanto dengan skripsi yang

berjudul ―Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab bagi Siswa Tunanetra (Studi

Kasus di Kelas VIII MTs Yakatunis Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014)‖.

Melalui penelitian ini peneliti menemukan bahwa evaluasi yang berjalan

bagi mereka dilakukan dengan cara pendampingan.10

Penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Saifudin Mahasiswa

Jurusan Tafsir Hadis Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Kalijaga dengan

skripsi yang berjudul “Al Qur‘an Braille (Sejarah dan Kaidah Penulisan Al

Qur‘an Braille di Indonesia)‖. Penelitian ini berisi tentang sejarah penulisan

Al Qur‘an braille di Indonesia serta beberapa kaidah penulisan Al Qur‘an

braille.

Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Senja Ayu Hapsari

dengan judul skripsi ―Pengembangan Modul Fisika Braille Materi Vektor

untuk Siswa Tunanetra Kelas X SMA/MA Inklusif di Yogyakarta‖.

Penelitian ini membahas tentang penggunaan modul materi vector dalam

bentuk braille. Hasil dari penelitian ini dinyatakan bahwa modul ini layak

dijadikan sebagai sumber bahan ajar mandiri mata pelajaran fisika materi

9Fithri Iradaty, ―Peraga Mikrometer Sekrup Braille sebagai Alat Bantu dalam

Pembelajaran Besaran dan Satuan bagi Siswa Berkebutuhan Khusus di SMALB, Kolokium,

(Yogyakarta: Pendidikan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas

Negeri Yogyakarta, 2013) 10

Slamet Riyanto, Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab bagi Siswa Tunanetra (Studi

Kasus di Kelas VIII MTs Yakatunis Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014, Skripsi, (Yogyakarta:

Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga,

2014)

12

vector. Responden penelitian ini adalah ahli media, ahli materi dan siswa

tunanetra. 11

Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Umi Muslimah dengan

judul ―Efektifitas Pembelajaran Al Qur‘an dengan Menggunakan Huruf

Braille bagi Siswa Tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta‖. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata siswa membutuhkan waktu 3,3

tahun untuk dapat membaca Al Qur‘an dengan tajwid yang sesuai. Selain itu

hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran Al Qur‘an dengan

menggunakan huruf Braille sangat efektif, sehingga sangat disarankan untuk

mengaplikasikannya secara berlanjut. 12

Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Fuad

Gufron. Penelitian tersebut berjudul ―Problematika Pembelajaran Bahasa

Arab Terhadap Tunanetra di ―Sekolah Inklusif‖ Madrasah Aliyah Negeri

(MAN) Maguwoharjo Depok Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran

2013/2014‖. Penelitian ini merupakan penelitia lapangan yang memaparkan

berbagai problem pembelajaran mata pelajaran Bahasa Arab yang dialami

oleh siswa-siswa tunanetra di sekolah tersebut.13

Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Rahman Agus Priana

dengan skripsi yang berjudul ―Strategi untuk Meningkatkan Kemampuan

11

Senja Ayu Hapsari, Pengembangan Modul Fisika Braille Materi Vektor untuk Siswa

Tunanetra Kelas X SMA/MA Inklusif di Yogyakarta, Skripsi, (Yogyakarta: Jurusan Pendidikan

Fisika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga, 2013) 12

Umi Muslimah, Efektifitas Pembelajaran Al Qur‘an dengan Menggunakan Huruf

Braille bagi Siswa Tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta, Skripsi, (Yogyakarta: Jurusan

Kependidikan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2015) 13

Muhammad Fuad Gufron, Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Terhadap

Tunanetra di ―Sekolah Inklusif‖ Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Maguwoharjo Depok Sleman

Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014, Skripsi, (Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2014)

13

Baca Tulis Al Qur‘an Braille bagi Tunanetra Muslim di TPA LB

Yaketunis". Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa strategi yang digunakan

dalam pembelajaran baca tulis Al Qur‘an adalah startegi direct instruction,

strategi interaktif, dan strategi mandiri.14

Dari berbagai macam penelitian di atas, kiranya belum ditemukan

penelitian yang khusus membahas tentang pengembangan pembuatan soal-

soal berbahasa Arab dalam bentuk braille. Oleh karena itu penelitian

mengenai hal tersebut layak dan perlu dilakukan guna memperoleh

gambaran soal dalam bentuk braille dan beberapa respon akan disampaikan

oleh subjek terkait penelitian ini.

E. Metodologi Penelitian

1. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan metode

penelitian dan pengembangan. Penelitian dan pengembangan adalah

suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan produk baru

atau menyempurnakan produk yang telah ada.15

Sebagaimana juga

penjelasan Borg dan Gall mengklasifikasikan penelitian semacam ini

sebagai penelitian pengembangan research and development (R and D

Category). R & D bisa didefinisikan sebagai metode penelitian yang

secara sengaja, sistematis, bertujuan/diarahkan untuk mencaritemukan,

merumuskan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan menguji

14

Rahman Agus Priana, Strategi untuk Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Al Qur‘an

Braille bagi Tunanetra Muslim di TPA LB Yaketunis, Skripsi (Yogyakarta: Jurusan Kependidikan

Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 2012) 15

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, Cet. Ke-5 (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 164

14

keefektifan produk, model, metode/strategi/cara, jasa, prosedur tertentu

yang lebih unggul, baru, efektif, efisien, produktif, dan bermakna.16

Aspek penekanan terdapat pada proses penelitian dan pengembangan

serta perolehan hasil final yang dikembangkan menjadi suatu produk.

Untuk dapat menghasilkan produk tertentu, digunakan

penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji

efektivitas produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas,

maka diperlukan penelitian. Jadi, penelitian dan pengembangan bersifat

longitudinal (bertahap, bisa bertahun-tahun).17

2. Prosedur dan Tahapan Penelitian

Prosedur dan tahapa-tahapan penelitian dan pengembangan

dapat disederhanakan sebagai berikut:

a. Potensi dan masalah

Penelitian berangkat dari kemungkinan adanya suatu

potensi atau masalah tertentu. Potensi adalah segala sesuatu

yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah.18

Penelitian ini muncul dikarenakan adanya permasalahan dalam

pelaksanaan ujian bahasa Arab bagi para mahasiswa tunanetra di

Pusat Pengembangan Bahasa. Mereka tidak bisa mengakses soal

ujian sebagaiamana mahasiswa biasa, sehingga perlu solusi

16

Nusa Putra, Reseach & Development, Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar,

Cetakan II, (Depok: Rajagrafindo Persada, 2012), hlm. 67 17

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm.

297 18

Ibid, hlm. 409

15

dalam betuk inovasi ujian UAS bagi mereka mahaiswa

tunanetra.

b. Mengumpulkan informasi/Data

Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara

faktual dan up to date, maka selanjutnya perlu dikumpulkan

berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk

perencanaan produk tertentu yang diharapkan dapat mengatasi

masalah tersebut. Di sini diperlukan metode penelitian

tersendiri. Metode apa yang akan digunakan untuk penelitian

tergantung permasalahan dan ketelitian tujuan yang inin

dicapai.19

Metode penelitian yang digunakan untuk mendapatkan

data yang berupa informasi terkait adalah metode wawancara.

Data atau informasi tentang pengembangan tes dalam evaluasi

pembelajaran bahasa Arab pada penelitian didapat dari berbagai

sumber. Sumber-sumber yang dipilih berasal dari dosen bahasa

Arab, pakar difabel di UIN Sunan Kalijaga, dan mahasiswa

tunanetra baik alumni UIN Sunan Kalijaga maupun yang masih

aktif menjadi mahasiswa di UIN Sunan Kalijaga.

c. Desain Produk

Produk yang dihasilkan dalam penelitian research and

development bermacam-macam. Dalam bidang teknologi

19

Ibid, hlm. 411

16

orientasi produk teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk

kehidupan manuisia adalah produk yang berkualitas, hemat

energy, menarik harga murah, bobot ringan, ekonomis dan

bermanfaat ganda. Hasil akhir dari penelitian ini adalah berupa

desain produk baru, yang lengkap dengan spesifikasinya.

Desain ini nantinya dapat digunakan sebagai pegangan untuk

menilai dan membuatnya. Serta akan dijelaskan pula

mekanisme penggunaan berikut kelemahan dan

kekurangannya.

Desain produk harus diwujudkan dalam gambar atau

bagan, sehingga dapat digunakan sebagai pegangan untuk

menilai dan membuatnya. Dalam bidang teknik, desain produk

harus dilengkapi dengan penjelasan mengenai bahan-bahan

yang digunakan untuk membuat setiap komponen pada produk

tersebut, ukuran dan toleransinya, alat yang digunakan untuk

mengerjakan, serta prosedur kerja.20

d. Validasi Desain

Validasi desain dimaksudkan untuk menilai keefektifan

produk baru yang dihasilkan. Validasi produk dilakukan

dengan menghadirkan beberapa pakar atau ahli yang sudah

berpengalaman untuk menilai produk baru yang dihasilkan agar

diketahui kelebihan dan kekurangannya. Validasi desain dapat

20

Ibid, hlm. 412-413

17

dilakukan dalam forum diskusi. Sebelum diskusi peneliti

mempresentasikan proses penelitian sampai ditemukan desai

tersebut, berikut keunggulannya.21

Tentunya juga

dikombinasikan dari beberapa narasumber yang memiliki

kompetensi atau pengetahuan mengenai perihal karakter tulisan

braille. Pada penelitian ini pengambilan atau pemilihan pakar

yang diambil adalah berdasarkan kemampuannya dalam

memahami karakteristik tulisan braille. Hal ini berarti bahwa

pakar yang dipilih adalah pakar yang dapat memahami dan

melakukan baca tulis braille Arab dengan baik dan benar.

e. Perbaikan Desain

Setelah uji validasi ahli, selanjutnya desain diperbaiki

sesuai dengan saran yang diberikan dari oleh para ahli.

Perbaikan ini bisa berupa penambahan maupun pengurangan

dari desain yang telah dibuat dan juga bisa diketahui kelemahan

sebuah produk. Kelemahan tersebut selanjutnya dicoba untuk

dikurangi dengan cara memperbaiki desain. Orang yang

bertugas memperbaiki desain adalah peneliti yang akan

menghasilkan produk tersebut.22

f. Ujicoba Produk

Setelah desain divalidasi dan direvisi, langkah

selanjutnya adalah uji coba produk. Uji coba dapat dilakukan

21

Ibid, hlm. 414 22

Ibid, hlm. 414

18

dengan eksperimen pada sampel yang terbatas. Ujicoba ini

akan melibatkan mahasiswa tunanetra UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta dan tidak menutup kemungkinan untuk melibatkan

teman-teman alumni tunanetra UIN Sunan Kalijaga. Karena

produk ini berupa soal, uji coba yang tepat adalah dengan

melakukan tes terhadap mereka. selain itu mereka juga

diberikan kesempatan untuk memberikan respon terhadap

produk tersebut.

g. Revisi Produk

Setelah diujicobakan, langkah selanjutnya adalah

merevisi kelemahan produk yang ditemukan pada hasil desain

produk. Revisi ini berfungsi untuk melengkapi kekurangan-

kekurangan produk tersebut dan membuat soal lebih mudah

digunakan oleh mahasiswa difabel. Harapannya setelah direvisi

produk tersebut dapat ditampilkan dengan lebih sempurna dan

aksesibel bagi mahasiswa tunanetra.

h. Ujicoba Pemakaian

Selanjutnya hasil produk yang telah direvisi

diujicobakan kembali dalam kondisi nyata untuk lingkup luas

dan tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan yang muncul

guna perbaikan lebih lanjut. Begitupun juga mereka akan

diberikan kesempatan untuk memberikan respon atau

tanggapan mengenai produk tersebut.

19

i. Revisi Produk

Dari hasil ujicoba dan telah ditemukan kembali adanya

kelemahan produk yang dihasilkan, maka produk direvisi ulang

untuk penyempurnaan. Revisi produk ini adalah perbaikan

yang terakhir sebelum produk benar-benar dibuat secara masal

dan dapat digunakan sebagai sebuah produk yang dapat

digunakan oleh umum..

j. Pembuatan produk masal

Langkah terakhir adalah produksi masal terhadap

produk yang dihasilkan. Pembuatan produk secara masal ini

tentunya setelah produk diujicobakan dan dinyatakan efektif

dan layak untuk diproduksi secara masal.23

3. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data

dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuesioner atau

wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut

responden, yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-

pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan. Sumber data

di sini dipilih sesuai dengan kebutuhan data yang diperlukan dalam

penelitian ini.

Apabila peneliti menggunakan teknik observasi, maka sumber

datanya bisa berupa benda, gerak atau proses tertentu. Peneliti

23

Ibid, hlm. 427

20

mengamati tumbuhnya jagung, sumber datanya adalah jagung, sedang

objek penelitiannya adalah pertumbuhan jagung. Apabila peneliti

menggunakan dokumentasi, maka dokumen atau catatanlah yang

menjadi sumber data, sedang isi catatan subjek penelitian atau variabel

penelitian.24

Dalam penentuan sampel data yang digunakan, peneliti

menggunakan dua teknik pengambilan sampel . Pertama adalah

sampling purposive. Teknik ini merupakan teknik penentuan sampel

dengan pertimbangan tertentu. Misalnya akan melakukan penelitian

tentang kualitas makanan, maka sampel sumber datanya adalah orang

yang ahli makanan atau penelitian tentang kondisi politik, maka sumber

datanya adalah orang yang ahli politik.25

Oleh karena itu sampel dalam

penelitian pak Budi dan pak Hasan26

dosen ahli bahasa Arab, Andi27

pakar difabel UIN Sunan Kalijaga, dan delapan tunanetra baik alumni

maupun mahasiswa UIN Sunan Kalijaga. Mereka adalah Andri, Eko,

Beni, Adi, Putra, Santoso, Laila, dan Aziz.28

Teknik yang kedua adalah

teknik snowball sampling teknik ini merupakan teknik penentuan

sampel yang mula-mula jumlahnya kecil, kemudian membesar. Ibarat

24

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: PT Adi

Mahasatya. 2006), hlm. 129 25

Sugiono, Metode…, hlm. 124 26

Mereka bukan nama sebenarnya. Budi dan Hasan merupakan dosen bahasa Arab UIN

Sunan Kalijaga yogyakarta 27

Andi bukan nama seberanrnya. Andi merupakan salah satu pakar difabel UIN Sunan

Kalijaga 28

Nama-nama tersebut bukan nama sebenarnya. Mereka adalah tunanetra yang terdiri dari

alumni maupun mahasiswa yang masih aktif di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

21

bola salju yang menggelinding yang lama-lama menjadi besar.29

Oleh

karena itu dalam pengambilan sampel penelitian ini mengalir begitu

saja sampai dikira cukup sebagai sumber pendukung data penelitian.

4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan

beberapa metode yaitu metode observasi, dokumentasi, wawancara, dan

tes. Penggunaan metode ini disesuaikan dengan data yang dibutuhkan.

Ketiga teknik tersebut digunakan secara terus-menerus dan

saling melengkapi. Observasi digunakan untuk mengamati soal

berbentuk braille dan kebutuhan pengembangannya secara mendalam

yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi mahasiswa, serta untuk

mengamati proses ujicoba dengan menggunakan produk yang

dikembangkan. Wawancara digunakan oleh peneliti untuk menggali

data tentang soal UAS berbentuk braille, kebutuhan akan

pengembangan soal UAS berbentuk braille, juga sebagai tanggapan

tentang revisi dan evaluasi penggunaan soal tersebut. Wawancara ini

juga digunakan untuk mengetahui kelayakan dan respon mengenai

produk ini. Pedoman wawancara yang digunakan Peneliti adalah

wawancara tidak terstruktur. Pedoman wawancara tidak terstruktur

adalah pedoman wawancara yang hanya memuat garis besar yang akan

ditanyakan.30

Sehingga memerlukan kreatifitas dari peneliti untuk

mengembangkan sendiri proses pengambilan data melalui wawancara

29

Sugiono, Metode…, hlm. 125 30

Suharsimi Arikunto, Prosedur.…………….., hlm. 227

22

ini. Responden dari wawancara ini berasal dari tiga kelompok. Pertama

adalah dosen evaluasi bahasa Arab. Kedua adalah para pakar yang

mengetahui perihal disabilitas di UIN Sunan Kalijaga. Sedangkan yang

ketiga adalah para mahasiswa tunanetra itu sendiri. Mahasiswa yang

dijadikan sebagai responden adalah mahasiswa yang masih aktif

maupun alumni yang telah lulus dari UIN Sunan Kalijaga. Sedangkan

dokumentasi digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan data-data lain

yang dapat mendukung dan melengkapi penelitian ini supaya lebih

sempurna dalam hal penyampaian data-datanya. Khususnya adalah

untuk mendapatkan salinan soal asli dalam bentuk awas. Sehingga

diharapkan penelitian ini lebih komperehensip dan dapat dipertanggung

jawabkan hasilnya. Sedangkan tes adalah alat ukur yang berharga bagi

penelitian pendidikan. Tes adalah seperangkat rangsangan (stimuli)

yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan

jawaban-jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor

angka.31

Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

bagaimana mahasiswa tunanetra dapat diujicoba dalam menggunakan

soal UAS Bahasa Arab braille tersebut.

5. Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

analisis data dengan model Miles dan Huberman. Miles dan Huberman

mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan

31

Donald Ary, et. al., Pengantar Penelitian dalam Pendidikan,terj., Arif Furchan,

(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011), hlm. 268

23

secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas,

sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data

reduction, data display, dan conclusion drawing/ verivication.32

Sehingga dalam prosesnya peneliti mendapatkan data mentah yang

didapatkan dari teknik obeservasi, wawancara, dan dokumnetasi.

Setelah data tersebut direduksi atau diambil data-data yang terpenting

kemudian disajikan dalam penelitian dan yang terakhir peneliti

mengambil kesimpulan setelah melihat data yang diambil dalam proses

penelitian ini.

F. Sistematika Pembahasan

Sistematika penelitian ini akan dibagi menjadi lima bab. Bab I adalah

pendahuluan yang berisi permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini,

yang meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan

kegunaan penelitian, kajian pustaka, metodologi penelitian dan sistematika

pembahasan.

Bab II tentang kajian teori yang digunakan sebagai landasan dari

penelitian ini. Teori-teori yang digunakan adalah teori tentang evaluasi

bahasa Arab, karakteristik tuanentra dan kebutuhannya dalam bidang

pendidikan, serta teori tentang karatkteristik huruf-huruf braille. Sedangkan

bab III membahas tentang proses pengembangan soal UAS Bahasa Arab

Braille dan kebutuhannya bagi mahasiswa tunanetra di UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

32

Sugiyono, Metode…, hlm. 337

24

Pada bab IV akan diuraikan tentang aksesibilitas produk yang telah

dibuat dan respon mahasiswa tunanetra mengenai hasil pengembangan

produk tersebut.

Dan bab V yaitu bagian penutup yang akan menguraikan mengenai

kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan sekaligus sebagai jawaban

dari rumusan masalah yang telah ditetapkan sebelumnya. Pada bab ini juga

dikemukakan saran-saran dan kata penutup.

87

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan data yang didapatkan dan telah dilakukan analisis

terhadap data-data tersebut, peneliti mengambil kesimpulan bahwa:

1. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan soal UAS Bahasa

Arab dari bentuk biasa ke dalam bentuk braille. Dalam penelitian ini,

peneliti tidak merubah sama sekali substansi soal atau materi soal.

Akan tetapi peneliti memodifikasi bentuk soal sebelum diganti ke

bentuk braille. Modifikasi soal yang dilakukan adalah memberi

harakat pada semua huruf, mengganti posisi jawaban menjadi dalam

susunan vertical, dan mengganti kata yang bergaris bawah menjadi

kata dalam kurung. Adapun prosedur pengembangan soal sebagai

berikut;

a. Potensi dan masalah

b. Mengumpulkan informasi/Data

c. Desain Produk

d. Validasi Desain

e. Perbaikan Desain

f. Uji Coba Produk

g. Revisi Produk

88

Karena alasan biaya dan juga naskah teks yang tidak relevan apabila

digandakan dalam jumlah yang banyak, penelitian ini dibatasi sampai

pada revisi produk. Selanjutnya harapannya dapat ditindak lanjuti oleh

pihak Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga sebagai

bahan pertimbangan pembuatan soal UAS Bahasa Arab dalam bentuk

braille.

2. Soal UAS Bahasa Arab braille ini sangat mudah digunakan dan dapat

dikatakan aksesibel bagi mahasiswa tunanetra di UIN Sunan Kalijaga.

Hal ini tersebut dibuktikan ketika dilakukan uji coba terhadap mereka

dan beberapa komentar dari mereka. Dengan adanya soal braille ini

mereka dapat mengerjakan soal-soal tersebut secara mandiri. Selain

itu hasil cetak braille yang dilakukan di Yaketunis tersebut ditulis

dengan jelas dan rapi.

3. Mahasiswa tunanetra sangat mengapresiasi soal braille ini. Mereka

sangat mendukung keberadaan soal UAS Bahasa Arab dalam bentuk

braille. Akan tetapi mereka menyarankan untuk memberikan

tambahan waktu normal selama 20-30 menit kepada mahasiswa

tunanetra. Karena kemampuan membaca teks braille berbeda dengan

kemampuan mahasiswa awas ketika membaca teks-teks normal.

Selain itu, terdapat cara lain ketika mengerjakan ujian. Yaitu dengan

mempersilahkan mahasiswa tunanetra untuk mengerjakan soal-soal

nonistima‘ terlebih dahulu. Masukan yang lain adalah pemberian jeda

pembacaan soal istima‘ bagi mereka. Hal ini bertujuan agar mereka

89

dapat membaca seluruh isi jawaban dengan baik dan benar. Oleh

Karena itu perlu dilakukan assesmen sebelum pelaksanaan ujian

berlangsung. Tujuan dari assesmen itu adalah untuk mengetahui

karakteristik mahasiswa yang berbeda-beda. Sehingga dapat diketahui

kebutuhan apa yang harus dipenuhi sebelum mengikuti ujian di Pusat

Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga.

B. Saran

Berdasarkan hasil keseluruhan dalam penelitian maka ada beberapa

saran yang dapat dijadikan pertimbangan mengenai proses evaluasi (UAS)

Bahasa Arab di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga.

1. Bagi mahasiswa tunanetra hendaknya lebih aktif untuk memberikan

saran-saran yang positif sehingga hal ini akan menjadi bahan evaluasi

bagi UIN Sunan Kalijaga pada umumnya dan Pusat Pengembangan

Bahasa khususnya untuk selalu memberikan fasilitas dan sarana yang

aksesibel bagi para mahasiswa difabel khususya mahasiswa tunanetra.

2. Dosen UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta hendaknya lebih terbuka atau

lebih sensitif mengenai keberadaan mahasiswa difabel di lingkungan

kampus. Sehingga bisa meningkatkan kegiatan belajar mengajar yang

lebih bersahabat bagi mahasiswa-mahasiswa difabel

3. Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga harus lebih giat lagi

untuk menciptakan inovasi-inovasi yang dapat meningkatkan

aksesibilitas bagi mahasiswa tunanetra khususnya dan untuk seluruh

mahasiswa difabel maupun nondifabel di kampus ini. Sehingga

90

mereka nyaman dalam mengikuti proses belajar mengajar yang

diselenggarakan di Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

C. Kata Penutup

Demikian tesis ini dibuat dengan sebenar-benarnya. Terima kasih atas

bantuan dari semua pihak. Terdapat suatu pribahasa yang menyatakan bahwa

―Tiada gading yang tak retak‖, tentunya hal ini juga terjadi di tesis ini.

Mungkin pembaca akan menemukan banyak sekali kekurangan dalam tesis

ini. Oleh karena itu dengan segenap kerendahan hati, saya selaku peneliti

menerima dan mengharapkan saran yang membangun demi kelengkapan tesis

ini.

Semoga tesis ini bisa memberikan manfaat untuk semua pihak yang

terkait seperti untuk Pusat Pengembangan Bahasa UIN Sunan Kalijaga

khususnya dan untuk UIN Sunan Kalijaga pada umumnya. Sehingga dapat

memotifasi untuk selalu berbuat nyata dengan memberikan manfaat kepada

sesama. Semoga Allah selalu membimbing dan memberikan petunjuk untuk

selalu mendapatkan ridho-NyaAmin.

91

DAFTAR PUSTAKA

A. Buku

Asrori, Imam, et. al, Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat,

2012

Arifin, Zainal, Evaluasi Instruksional: Prinsip-Teknik-Prosedur.Bandung:

PT. Remaja Rosdyakarya,1991

Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi ke II). Jakarta:

Bumi Aksara, 2012

-------------------------, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik,

Jakarta: PT Adi Mahasatya, 2006

Ary, Donald, et. al., Pengantar Penelitian dalam Pendidikan,terj., Arif

Furchan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011

Busono, Mardiati, Diagnosis dalam Pendidikan, Jakarta: Depdikbud Dirjen

Dikti, 1988

Efendi, Mohammad, Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan, Jakarta:

PT Bumi Aksara, 2006

Nurgiyanto, Burhan, Penilaian Pembelajaran Bahasa, Yogyakarta: BPFE-

Yogyakarta, 2010

Putra, Nusa, Reseach & Development, Penelitian dan Pengembangan: Suatu

Pengantar, Cetakan II Depok: Rajagrafindo Persada, 2012

Ro‘fah, et. al., Inklusi pada Pendidikan Tinggi, Best Practicies Pembelajaran

dan Pelayanan Adaptif bagi Mahasiswa Difabel Netra, Yogyakarta:

PSLD UIN SUKA Yogyakarta, 2010

Smith, J. David Sekolah Inklusif: Konsep dan Penerapan Pembelajaran, terj.,

Muhammad Sugiarmin, et.al., Bandung: Nusa Cendekia, 2014

Sohib, Muhammad, et. al., Pedoman Membaca dan Menulis Al-Qur’an

Braille Jakarta: Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur‘an Badan Litbang

dan Diklat Kementrian Agama RI, 2012

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, dan R & D, Bandung: Alfabeta,

2010

92

Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian pendidikan, Cet. Ke-V,

Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009

Tarsidi, Didi, Braille. Edisi II Buku Materi Pokok Mata Kuliah Braille,

Bandung: Universitas Pendidikan Bandung, 2007

B. Internet:

Http://Www.Indiana.Edu

Http://3.Bp.Blogspot.Com

Http://Www.Pharmabraille.Com

Http://Effendisusanto.Files.Wordpress.Com

Http://id.wikipedia. com/huruf_Braille

Http://Www.Made-In-China.Com

Http://Www.Sightairedale.Org.Uk

Http://Www.Duniacyber.Com

C. Hasil wawancara:

Wawancara dengan Santoso seorang mahasiswa tunanetra UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta

Wawancara dengan Eko mahasiswa tunanetra UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

Wawancara dengan Budi seorang dosen Bahasa Arab UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

Wawancara dengan Andi seorang dosen dan pakar difabel UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

Wawancara dengan Andri seorang tunanetra Alumni UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

Wawancara dengan Beni seorang mahasiswa tunanetra UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

http://www.indiana.edu/

http://3.bp.blogspot.com/

http://www.pharmabraille.com/

http://effendisusanto.files.wordpress.com/

http://www.made-in-china.com/

http://www.sightairedale.org.uk/

http://www.duniacyber.com/

93

Wawancara dengan Hasan seorang dosen bahasa Arab Pusat Pengembangan

Bahasa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Wawancara dengan Putra alumni Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta

Wawancara dengan Adi seorang tunanetra alumni UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

-t

I ^*^i*as IL3! ! eEi! =:! I

&ASTAA€EWS.ryrAEgg&alP

Yrcg b#re*ate*1ry #-=@ aae ;

1" NereLeqkry :Abdalebs#lEieid7. TTL : B'anYutrwgi, tr6 5aal**ri 19*9

;- kia'5+ireia : i,g&i-i*$;i4. gtat€s : Kaxria5. Kefoirrgsatin : ftrdonesia6. Agata : islara7. Pe&eqaan : Guru8- ,{lamat : Dusun Jetis Baran, RT 03138 Sardonoha{o, Ngaglik,

'Sleman

PF.){i}}iiiK \\l f i}P.'if \I-

1. L,{1 A1 Fatah Sratet Baal'uwangiZ. iviis i{ }riodei Sroiio Banyu*'arigi', -1 ; .{ ar -r i--'..,L-..- I--l- :\ L3:\ - .iiiui*-r!i*Li

4. UfN Suta-ri Katiiaga Ytgyakaxta

Th 1q96-2401i'ii Zririi-Zri{.i4, i tl!..J Lt:!{i /

fr, nr\n 7 ^n

t ',TtII.UUI-4ULI

FE:l$DlfrfF(Alii Nfi\i FCIRft'fAL

1- Psslxs **rtr1'F*.1sb K#1riZ JPPJ &4iii*4i# h{ustie YrgYakaaa

PEN*AE-Ah,E,*+ KE&}A

1" GurudisDlrtuharrrmdiyahsagam Th-20ltt0izZ. Guni€iS3Sctue'wate$ Th. }S11-?S12

3. Gsffi{iii+{?s s$rrs&Far*danar.msiers*:1 Tk.z*17rek*m:rg

PEHGAT,AMA}* SRCAHI1ASE

1. BEM J Fe*didikasBahasa Areb FatrR*tas Tarbiyah2, Rttrainat PS{-* {sekarang PLB}3 . fleia*.an {Ti!.{{ i*-atasl Ti-i-iea16-s-ffi &issii{ri i*d*txesial'Yo$y*ft xta

demikiaspe*srftiwa3'XHifup krisay*ba*t *e*gerr s6*3r?ggrlhriyaserfia msri*$:t

kcadaan yarg wbeiusi:i. *

l:mniv>n ll.

=DEM},{+}-I *R SE.q lJA S I

1- Keeepataa dalam mengerjakan soal

1 W ^*,.*--.*... ..{.-1** *..,*.-"-;."!..,* ...-.:;t

3. Kemaadiriaa dalam nnengeriakffr s$al

A I/---J*L-* -,** U ^^--r:a** J^I-* *-**^i*r.,-- -^^,

PF3+}.{AH H',.{ Y,',s }J. C. dP-l

Bagi Matrasiswa Tr:fiarretra

1 E>- *..:s .*-= *-**4*=+- t= *An *.++!.** *L-+lt'.:fi+.+ .l: ! rf,Er C.+*+ V *r'li+.*nrE-lFJ(+Ei ;*,ija.*i i+i i+.ij € iis-r+Gi i'j.. s i ii:s ii.i L,' ir t * iji ii* : {'-ra. ij48i,

Z- Kerdala +Fa y&ng Ada ra$srra* ket}ke Errffigikt*i lliias:bakasa Amb di PusatP:--:.r

=Fl-f?;-_-nE? f -.: rr -r=* * r rrII I c,. "++Ei Kn {f i n s a "- ---E---- --.- - ;#i'LrE;**'i :u t i'i r):i:i*-

3- Bagaimana peirdapa1 afida {+n{ang r*jian UAS ,aIea IKLA di }usatFn*;.'zrtth*:-.r;*:t P+hr<* I IT!"i Er:**ri Y *?ii+rv*}i -v$ENi.*r-E l.,*# -*:l*t *-

+. Bagaircana csra ffida r&e.ncari uii*r*

5 p;i*,iir=:eEE tri*{a-,E: *nria;:es:c*::a' E;i+! I L4-S 4*1at7i b*Aili trrrille?J. :'.eEFffi*' ir*r-+l*

,Bagidosen hafiasaArab

1 " Bagaimaffi pr+ses t-ii'tar. b"q# n:*aeieaa iEit*iirttr?

2, Apakah selaffi*isi a+*a s+*lssi d*lmrmengatasi kesulitan-ke$*it*n yarrg di-J:*-=' :-L=:i--.: a**:*9.13-!: 11 : 1!:::.3=:. :- Eq

= !a-J! rrll!_L Lt al i

3, Kesulitan epa sqayang ditemr:kan para mahasiswa twrlwteka ketika aiian diI}-.*5 rr*-^-L^-^-- B.-L*"-- !.1!L! q.*-* rJ .r;,'**(>f USZaa f-s+U=I f iu-iiii Btiii r-i.iiiils.i rJ iiE + {IrlzErl tl4dEi4ti<: ;

4. Bagairnar,rapenrJapat an+1a mengenai produk soat UAS dalam bentuk braitte;-;?

Bagi pakar difabel

1 Ra,s*imen* :q:t,r1*r:*.t ar:*e =:r':s*s::=i ir:kh:*ifi:a: *': I lll'J Stitai: oY-a-r,iiaga--E'.-:

**J-r

2. Apa yang lltrtrs dilakukan UIN Ssnan Kalrjaga agar supayavrr+nr+ry* ir:* Eft * ntcl+: r{. a,::}?: r: : :n k i'r rqi {P

3- Bagaimanapsndryatandamengenai produk soal UAS dalim bentukhr*i!!-. ir.il

c?F\( i,JE.ai E

I"IJI-IAN AI(HIR SEMESTER GASALPRC GRA}{ S EN?REi=ISA €I BAP.ASA .3.8-48

PUSA ? PE}JGE]I{8,^.]\[G,'^}J B,A.I{A SA LIT}J SU}JA N F*4.LII A G AJANUARI 2014

t ',. :JiYiFi+ir

13*jr;as:J3rr i';Jr

.Lr!r .. t{t6 i';L lr ;t*i!r ;fu ii :.a.-,itL;Jta ,1!* -,',ti;;i lu{,}l#-. y i:), _r; , i_ i, _,u' ! ' L ' *' .(-) iitrl -ii(e) iif-*l ii(t) :o j." a;*,-astirr;ytj6iu. ;ifii

/- to.' | .t- '.24;/l f lv.,\

'r.jsif u,\ '

4*lf€.',zi)jlil rs

Jj+dl{-}

.1

o ,,-,+ 1{.;',rt (}

- <-ie.il;f(!+z^?

C;t{cc-irial (:

L-;*:Iel 1-t

.r,j-tSr$ ttfJi'a fJ.>'t u/-/ J r-. . \ .

\4.',<L \4.tc*J ,t* i€val.-b Eb L- ,IP,"J IH ?

{*:i13 ia- .-ra.*, ,'-t i,:qdl;rl brrJt

e,) ji & ,F b Nx ;rt;6* f.* ry* q&r? W;it * a;$i*r' *{r*j; esri ,1-t fg* b1.oy .jf qsy -iirCl -ii

.tt r1+ frl ,lvo<. , {s

_

* iJlt-:

"E{}<e

a

SgB*A

p,t* t,t-i.rj:i. lil {+

-0

&,, ,tT* \'

Xt1l'.tJtEli+

tt. la:.1 ,*"t ,*,\c-

a&*$ 4E g!, "."-3_};+ (5

,1

L<i, l-," t, ,f+;4t9t 4.9!.;4:l {,1

.;ti,u i"Ji'1..+4_ c< t,.. .. ,.{*F l.F'JJl tE

iql+ i;tztt q"

r- "'i+ ia+Jr {*q+*++

, &1&,a;+ir{.egge $t,y'-* * #;* "gg 6s. Aa;;5 *r# ,e!€# li. # +M..\-v #itr e

.(.Ei ii <rr i\ e> 3\ t*> jt 4i a'-*v"*Js,** yt s*\.Y.

, -,q .,. _?$,i.Eit tl

.i:a;ft(r?

{#t{e., ?.

?t:*;Jt (r

tr::p,{ \e.lr

'*_ -t,, ,i4*j"t, (l

ij"fi 1tA1. - *t{,1-:tt te

-,t, . tL

-*;.f,!l uJ5 ()

t .t'. J..(:.$x*rt(.&

: &ryi iiiJt

i( <t ;* ;,e ii,g..elr 9j*?, J+y 5c+ 'ti+ i$e *rF*.$- clrai(ir #: .o. 'oF'-+t u#& t . -r f3i :*-i -i -i.(r) il ()) it e) jt (?)

eEBt *.JESE'

'+

i#t ,Ax* +* 11

elt "3.11 .^ 1 . tl1 ,C'/' **t t.3.. L]r's\ \.?''rurll'tfut,ijiJt

"g <-a2'

#trt,qi'1tu (r

"#;t ij: Ellt rs q*

----"-.-.--- .\..{r,.. \.o,,-,1 ,4 ,1rilr .r tur ul ar

kt- aJ" -r-

\

tL '5f r'-;,;* ,4 't:r;*! e'-2-, -it, - ,-t 1.t,.ot,r-V

€J-J, E 'f* *+-.'J €,9-

r.'.frt :* E3",":-1 \5:.1 ';L t-tw- , <,-^.,^. --"r.. -d,-';,e -E.,i*,\ !\+ f.P i {*

: :*-d&itil;ilt!"

"r*> ii r-> -* e,.* :*:n ::

* o rT

'rf*14 {,',t:3i 6 1..'

):"#t +p ,; {e

*4t O<t

€.-r1 +_ (5

........ .1'f

t;*,V-+* 4i

oa; L"fr q*a'*i$\ A-

iu:.;15 ir-r;r5 ,33>li 1',( -t{*trn J4! (3

--.1rt .2 ?&tt*l {l

.1JL.-ijt (q,

,.^z- 9-"qlE"'t * €qi.t* (J

sfi;il iX*;:,ir (3

-J-

D

sE$g +irlrtt ta

. ,.rl'tt::lit

t&#"3 u$r itu' ** .* ,-4 ai :1';s--: .y L#i ,-aiblt ldt Jla+i if iJ:. .:;+iiJr : t o-t L #.3r i*.(.l) ',.i trl 'li tr. r :i r"+l ri ti> ,i -,t di=.-.ii 1,.'+'i\ J'{p\ rii t"i

"- ', . , ., . ...r t o- t t ;e\ Jtii)tt ',4,i1

;U't *a'itt\ ,.};" :+t li-b +l- t" u E4 !- -'- 4 e-.r.;t; *lE ;&r j; .*$ r1[. {.+\- J.- e w

l:,z,til'b ,J:" tJt t:*a !-tr*i =- * i5* 5 -- \:

6 z t G -.r"

*j:+, d}.l GL# {pr (-}

#: *v er & 3!rr1]r,t q+

. ...... .\, tr

tti'f .i,:1, \,

i.;$. t*"iJt:]9i Yi6

qrii t,*.i-f - -3:J} 1(3

-, q: - -

J92r ffi og-;!

-!r-

CEE! NJL.,\+ n

, btis"4t' i .2. , ,, ,'. ,i'.... ',.-.iii<ir_i;,41niui.lr +rr#r_*6:V |ior.L$rJ4a*.itluirii.:$*e.Lilq+<rJtgeJ;i j{Jr)qtiJ,ti

.(^) Ji (r) ,t (e ) -lifVlDi hadapan anda terdapat ungkapsn ata'# kaliriiat:t'aiig *.arus

dr'sertrptrrrra&an S*rrrpur*akccri*h r:ngkapan ararr ii:rifr**i iersehtr <i+::gen

rnerrrilih salah satu jawabanyarrB ada di antata: (a), (1]), (r;), (rl) atanr 1e1.

j*J r;* li;J,1"1 f- . r -,

t--- t {t t$;: vatt (

,f ,;t1

c.U d,Jt q,r. dll d\\-'

{|Fi <,

| ,Ft- iJ.;.'A+a-il { .*t 1' i d,. ;\i L:'eii .,,v

;.(tri';\;& riU'J J' \;.iit, :-. r,ir ,EJ'I 6J*!

'UeJ ) ,. \ .

I,":it r-l\g

. Lfia t-.:,*Jl I )LlJ J \

r._"1.- ,i jtr , *l_st s a

\;*,;i 'F,';lf F .,^- tl.h .1

v,iel U

1iJfijt (.+t! -{ r ,

"":'i (e

(:&t (')

$StJi1..

",-i, i . ?,,*^.r.i.-.."i:ir,'rc-,ti;liJt * .....-. J9 -;Fli i:G=r,i di $rl .\ 1

bLsi (I,"}

*5 r (u:.4&sl(e-sif-41 (r

4,-rYp.ljfi eiit 1.*

arrtirr":irgulffl|

Y--Jl*,t#,

*5-

SEE} A

*'9,#*:ilYi""" ;r*'!r 't ''" 't'' 'ttff'f {r

t'oL -ef, (.?

-'.r, 'u ,). v.i"r.",r*t (r

itryf <'

', :, 11 .i*P] t'a., .o ,onoig-h-!,Jt (1.,ra 'o 'ot.tii*:i*ili (r

qri6i-*r 1r

;);+i;li'r 1*

r $ry, ait::fir...-.", .JA ;nl u *;.fr i ., r',}lil''Lar" ({

tr,a-${(+'.al'''1i r-:-t:,, \(:_

,K;ir'{jr, \

.d"'-\-c

1-AI

."..-i1 f*l*":! & .r,:i t. ='-t- ,lg-2,1 y* (,

*"ji *'iT rP <'t

;.ii9+ q;,ll-3t 16

aJ_rr d-cl;ji (Juo

-- .1.a1 ,, p2 ( , -6ftat Aruilt lA

i*;$* it --..-,.. "i ,b'iLr,/;rJlr+ ,ge& 6-ir;;i3r &+.p -t 1

L'Gs (1

\ji+:{+

qk42"-. ,-Lft+"1 ()

ii€, (-6

',1,,,- ,,- - 'a,-r'Jpt hV + --..-....-$'Jr -t"

{J,*! 1l

-,1 o-

.iir"*.!{V

-b-

CEBI f,JErit 11

,1toijJ,:r;i t

,L-r.?: rt-!r-:;-= \ -

.2,'r"rizii (-tr

, crlii;=.igt

dt +o$it ,p {d*ir ge bl €& +},i,:trde "E# r{&i ti} tur*q* }1}+ Ge- ps 3,+ ,tfl ua G,.1 '^1 ,..'^(,-. li.. ,'?.i,1' .'i'..r-L.i, -rt-i,.Lir;rii

p ad a basian iai anda akan ***,'rr*tu,rIi Joi """ ;J; lIj.i"' if; ; ;"',l;il, iJ"r,-

-

s*r:rye adahh sk& d*ri rsgixe*wx *eax.&{ra*xy*- T*** "*a*a 5q.*&& @a=rzzzernilihsalah satl:jaryaba* di.ayztata {4,}, {bi" ic;,4d3 afau qe;.

( 1$ir,'1 :rsr q{Xu gii gi{;i:ry 6r;ii:a) ,,+u*irg{ii,*) b_(#- {y .r'rz tr,':ir. .\ t--:r , ,1,.-!:\1..r iJ'^'i-. t., i,-.-t;':t:.Lrir z . ti<it.. .r < ^ .!..l'uu ..ra.t v\/\9F-" -/t )Y-t q. \urJ*i.?,, u' r.lrf;- \*.-:-).{- } ?--*' \ufJ'*,.v1 r..}1 *; ,*' \[_r-.

"r . ' ,

13ir-t:v!t:-s #v e r*w t#1>1i*5,y't r*4:xitgi r,$& 1;o-t;:4 d. bt,*J $-*e5;$ -v*

isfi:^;;E+ t=it=i i,$ 1J.:ir'fi t*ir,E; i;.f ;:qil,:t:t,-i *it qot::;:li .r t

Eq**i+:,+'-4Sp, +Sh1 {5fai3r"1 €Sl{r 1.:.,u":"9ir:gt p b-1\i3\ t,L;*!r,,-,; 6.F",i> -t .,.ir ...t. - .i 1., .,o... - .7 ,t. ..i i,- - 11 .,..1 -,.'t-?-

\t''r4 ii-!*r*r-:-*i I all {.t}j:)} tt}}-E) i,P!:-r) !)}r. +;)*Lt (ro.i7-.-t:t) -r r

$ai g,"i3Jt:oy *p tir:,:;-1;rij {Jr:e*:g) fui €i ql;i:ap tk,ip;rs .rr.2,. -{.?. I -, . -q1, :. el , ". o ..-i s

tuJii:a, il.t",, + a_e? {t+;}:)i +r*,, _-J (;jr:g) J: in}*:rl (!:,ri;:r) .rr($a;Jr:ay rr\i\r:r; i):* *3 q";j31ij1tt1+g,U;t'a5j*it'o> c.ii;i:iy bi .vt

Pada bagian ini anda akan menemukan k*ta sta* ungkapan y:lng mempunyai kedudukan<lalam Bahwu. Ten{.ukau kedurl*k*n kata af*u ulrgkspsn lerseb*{de*ge* ue*r'lihjawaban yang paling tepat antara: (a), (b), (c), (dlatau (e).

{7**t, 4 ;ir}i i+1, (="*+i,, ) ;e *-* 1i;,:5-:ir :61 t i>;'{i,.-; 1.;i5 i; . r o

;,ex 1;,.Py J;,4 c;h;JsY sfr ,blf .u-t a9-

Y' d-Pt (r

+-t Jirtirr-;'G\I]i\ r -u/ \:

$z;ir 6t3*s p

y"iir34 1-.aiu-ir g* .l:'ts r# S[, ;{-* "6;i .rv

; .i Ir+t;Jl J*dl ()

a; , lii.e-L'l 1ut-J \'

_'7_

sEtlE +_.*L.tta 4

b6'te1.-. "l'si.ilt q:

,;;-ti (5

,u -+ eL-! i*L;Ji.'.+ a*l\1:53 ^!::-:t* i; .rL2r V. U - 1r' !t . \t

2\ahS,* 6i

- l-lr t-:lr /#*'Lfg'\'='

&ut1tet Lr I .tr ,-

tlj4+1 rj**+x t+

_,,1;F 1..,,- i, r-,o a -ti,- t ?- '1 *-.#) *r{ 1* <.+*il i.ir';{ . i r.

" ,'t'.litir ri.t -j4t

3i+) ,.5a*a;1 6*;,"

,!*.Gii r-u. \t_

$t_u* j"$aa 1.:

ityt; r*/-u-\.. d" r, - " .j,. 'j.i, . i;fi, .: .- i,r ,. --i....q', .1.-3

+F,r g#5 i?*.-* +,.;ili e# q t?) +/;;Eji "d" F5"_r . t .

ei#c{r,"?,7",i-L

i'> I J;'snr (*/

'r-.i-f$ 1-,-E \J-

r-fi ri, ++1.d,-Oi@^Jt .b8Jt^)t<J

rv in <'

-p-

'rlr1l,r.:i,s.41 Falt

,i'?*,iti1. c,'.+iiiia - 1J

+, :e ai*7,!atr {ex'r ,r;*i siiii. i,,-iii.ifr, ,"3ir ;,o arli u.r; i.t *;$t -:t 6Ls.'r,fu #t '.i, j

.r^> ii r:l !i r3t :i r.rl !i tiiPada bagian ini airda akaa riieriisaca beberapa petika:r t+ks, ya:iglis'.rsr:.IiItertafi,-aaIr pada setiap geeikalr.And* rii:rdr:ta:iiarniiiir jar+.*ira* :*,aiig paiiagtepat anrtara: ta), &1, (cl, tdf atau 1e1.

i9,,fi:a,, +& ;ii.:tL;; *t * ;a; * '

.#3p1 *i qESr J!S+?$*i;r;* iotgt,t t1't;Z ,et*", p i;o g;tirl;;i p t

"x-rrx; ufur a;6rAt r*rs ,F,*,r* grf o;p,t*f .ir;,i1.* it;-, d16, 4r? ;B ,

,r#F o+* jxt +Fl r-,rrri;5+ r*_li* *t* q:tki .

...&ra*{.g;X*a **,

rqjjfJt$E ';{* Gi .t\, -*. i"* .,, - ,ii+-j\ t'r'*' (i

ri t< <*'1-;"" 1i ';*'Lt}'t?t rti (e;.."

&+ulr 1e3ttifi(,". ^,"+ ,,,Wj1-t J+ (,

.....\]*;k";:.rr)iqtj e <i

,;6e;;i g 1,+

,,;uir teojil;,; ,'

-$,vre ?..? , .-.2t-t - ?.':dr..i.i.jr )Vr|y i-j-95-U;!ii U .rT

222";';i 1i

u;; c.S.iii1-

dtf(jt.-r, q

l1

'$,=

+{z

\7!i:3

]rF

-9-

"i , i, .rr" ..CJo' tll4'b? {)

isStr LalirPi-Y -e r:t, '- '-1i 14. 1r,

-'".E.ui'**;,Vi *. t;ti3st St;.ia,it 11 .a*jst $t,f,,ulit *t* i"itr '*W.,)! 3* tf ,

't -!. ,'-r " . t1 ''- "'- t t'li- --'ra* (us xt uf -rYj ,

ial .li .git'r id rt'1 ,*/ y$V i{rjt }iil l}i V- .8 '* r:,ii .'+;;tt ,aliV ir:;i L;i', :

.-..1. t.^ri..\+ + d5.st

",+tivi yi?,$+tsi 1t4a3*#;;gt. .gssi 4; g* # :

f -d{ii ait ,,* '.'*:- *L; :- ) -' t;' v.-r)J

-''irq:t\; i"jaYo #fr< 1.1--1r {ilt J}. ,r .'-L;jr-r }11 t1e}+9:ij".Jlrr._l _\B_+.:+! Ft a_-

y:*:* € .4-? itl.tu+;*ii i+-ll{ F ria tg;e :i,t 'd.-t , '_*, .-, p--,

sE*r*

:64*'zi;-$ 1*

. .... -+ +'s*r i.3i t' La ,'e€ $i :r$;* }9x . t tb"ff't"f: d

lo L,-rl,

i*'-' ?uit \4--fs 111..19>+jt i;; Q

o!. ' t7.'^ 11-1'1,)*- ,'t .i;-g at ltt {}lY'.rt

lii;ujt 1,^ -. -.: -.f'. f, ,-, .1 , 3 , .- .<t g#i Fxr ?r. e U"f 'db.t- riu.i .to

in],r'#"u14;'e, (l

*4*r ;rt i* x,; &. <*- --54#r nY te

q#i Jl Sr* ii! 1,

3t)r:,i1 r;_.*.y,6ax:;,i\ pe 4t:.}l t:*t i!.,*-r j$;:,* 3i:X 5f .tt

*At 4 qi

9*=il6q-;*b\ 4q,t-bilt 3. (s

ri;i'it4 qr

wllJltr.t .., .drra

.'i;J,,u#iin

-*rFelt6.

fr

.}Efri ii

'- t.l, 2 .r. ilrtl ^.1!-*,,r,,+1i!'11c./'t I l"[53t '*i r.,i,ti,t , .r- -- \J= -,;r--)-*:::l*ff

fi{ts &t fi5 g1;;*x+1t . tt - +. 1.,i, t4. y,.t.-: ".r .?nt?,t ?, .,1 .r.1 o .,,r.1, --,".r. ,l 1r, .._ ? c .1 w tir, ...i-frj * - y -u-*i - 'vtj -H,tJ m (* 'yriv il bit '; +.fri ,j"?g ,tt n;, *4;5 'i G-,, E &J* J*

.r,w.t

:,.!r:ir::,it,_t,,!r'[ aitr,.tr -.o ?it,-rv=. t, 6 , -?..1. rr ta.(ir,.-.rri,!.,.. t.l.t t aittctt :. ,.*}t+*I!+rsl:+t i-!+.Lr. "t!E$i! ui .$_+.J)-_+! _*|t i_...i._- it'J !+_ri.;-r! qqi)l u-+-E-+ d++. .|+ii/sir_: sji;rjll +_Lq.':.5i

6 '*to}3 t frtt i-ti Li t *.t|t *6 #i u .ltiJt rdi # J+ ,1u .rvt + W :rj* ,{i,;tr u-r*i ,;.;<.Ltt

.w ift;s-.-*,5iutr r,$*t & i+st gi,:*' :rx5 cpg'sri q-,iiiirg"*+'"q+, $rt

"ll.il t*

L?tL ?.a!#r € ir* L,i5 ti$*+ ",j

NA "r.-;,;

ii r gi+ ; *li";i # j-,i* $*-i ,sp *#"J-P ilt .), qLtir Jl

*a*iiE g. $t f* +b:b s"yrSr;,F, ""t $y #; ;4 e 4',i ,gl svt ;i*, p;i*Kp; +' '*.r3 V1# 7>uy

j*r tsIti:y# $sw

-..-.. p * t'v*)t",fe +S 2b * ;|l*+ . tv.t'* (l

a.P'- "r.itfr t?

bl*aii .) , >J \(:t..l

fjr (:,-o@l ?

-. _1,-t LJtt, :!L* ,rt1 j1 Ji .tAUri;r "* uu;,,'i r:u-fi i* 'r\ +'r\ + \t.t.".t l: ,.,r,*fi l) t-]r'Lj, ,'.'2\ '/ t + ?\'

,r"rjiri quJ? qq:!€qr,-trf s"+tf rlQ1,

ui;r * uur'i uuff ,,'' r\ - 'r\ + \

- , ,et i,Ft ,-r.-_tu. i=L* q ,F i34 {:u .ts,"ol,*:t ,'iit tiil ';k ri

_1 7_

*i":l;'i*'-1k rulJ vr ' \ '

'X"gar z;;l^:r i*iA q-- ,.i, . .1.qirt+,L.

..1r.1.b_ ()

;" :r1ri'^r.1t\t, -,-or'. z -.tr?_'Ir-'irJ-- \'-.

r*p;!uWq,,jli*)LS .".

iat ;ii 3, *e +Aq {t;i irr;lL ;5'*"a1 g

'-."i , tr'i t.i1 !.,1u.lJ'i7} ff \r'r'*"4j Eg;ii ,,,, Jtb :'t*, iiJ'a' ()'r : u-

t;, *l * ".J!b ,;ui *h; q^

c:.+t -r"$t

.>t':giat b itrb tq. b#" iii ,'+:' y tr$; ii at yteg- :ii &F ,jy1 ,r.fri\ 4 (L)s i;t j;;i -,tl

i; . j-; i6 .*?b egti 55 .(n:j*Jiy *yri;i i;1ig ini iF+, +f :4-# t'*. e +(e: j*J ii; .i;+Ui

r(;{ig -frF\ A.liri .ij+'ii; rqr l:r:!^.r. J',) f)-y su ,i: S3r

,PV*$U &*s,* *;i,4*ta {a# d #,r4i, tiv} :fir+ ff-; F t*y1:* ;, *;*t ufi:j ,rr;g;E c.*g '., & b 4;v;rt'* G ,tffti4'85 q,fii i& *>u*Jr 6.,i f:t;yq ,ttg lii #

- i.. t---!.- . f . ..t 1. . ? t:. .rt4.r#e &r'$i li]l euri +*, ,rj '991-* gp te,i; '*i "@* ;#r'€ta;eir +ii--i iu-Lir

96{r ,;_ r}-U} i-f,* : JLu .Ju ,* *EF in par 'A$1v & *t ,ir#t ,y}3r y*1 t*3 ;i.i ...

Pr:*t'at1 t*"& i9 3i4,f *.',*i 3"t

$q{r {.i:;}:31 '6'ttstqr;$4i8 -€a ,\f#.i5 rSi g"*"5; ui i+rf ...... I ."r

dll (l

llt +!r ?fl'\Yr -t7,TP'<E-

i*r;Jr 1.,

i.t j-; e. +- -\. --.:= ',,-..'/i^ rr.?.......

" aa), i4t Lt -E Ei.* Gj+ ri.pJt a tli.fr ,a\

ff*, qi

Wi {qt)4V e

a

4 {F}i <o

Jv.iL (-6

_7)_

sE*i s

J#b.+^,r p:.sr,.Z;frr if;fr "3a*r, a,."Jr,. f1,li g +b$ ,uh\.d# si-{ i:nYJ t*

;i'lr: ",+Jr+ t-ni L4ir'jrU e'#t'.f; { i*:j fe

,)#t a+j,.,* & n: & *L;5 eui\ eblt 6;;;>U$ (r

t...!r-r.^ll i'-''44. 1r-i, t-lll-.rtr!\r, ttri"ui r.uia #rr lt gt c*9 -taJt ru FJvJr 1,u J f I r '-r r : t:s t_* r ,-

.... C*,lS$ lyfrl 4.re r44,+t "**. l.* irf -o t{r.r.lir r- r-ii, ,tuiPl qrulr t.

$,$3 asfi s'+UUi {_:i c"tiVi(e

.;:Iu,bt* +.$ii -Eii q*

ic#tr Fi: ru$i -rJ'j,--*\ t>l-Jb ;}l.."i) 4';4 f $ ,sd}Jt +lU +u$ *i ,*6 Jb ,# i):,y ''6erug ir; f .ar .rgX- ii *i* A '

'ii Ss5 7,"3r tst; e,gi # ,t, fi ,fi ,/. 3b e; trt .;;.s;:sr j| 6

e}l;'Y ;P f ,!o or r'i 'Y,Qt3;:. fttG : ;iktl,5; iti *"*, +$ ;'51 +rar # ,5t: .'e*ti Jb -';&3\ * Jt, &+:; b:*y ifur Srf

a*, qVS v# :r iii(:i ili*j ,**i\ -Nba #t *r'*, g*li :rtu-is i,s ,t ilrfuE 13j .aLlat

.,+. ytiri yybi yp?q,ttt-.rytr 6,!^tt &t;r r)t*Yi 4"y (i .oo

a+* +' ;,u'p*:)i # ii

i*},usr t:^ s, ;F +q i:*:lr p 1*_4 , , '" ^ ,,. -r1 . .

ai,bh Lhht'dw (y*yi (rj <e

s^..LJl --LJ{;.c gX*!t gr q:

driil.i f -,+.$t ::ni'$ay i <,

...,. r4$\ je *"atL;7;rtq .,t

P# (1

q;bfr q.-

**aA'Fe. 1u

nlH*r p+l*t 1*

e iAhJt * ,y r;6rsi 4tlr & i;qi^ilr -J:,"E .ti{ ."v

@,,*.

;*;<* s*. ;;;*Arptrah {{4d*#.tu;2*:#hto

+*..$V4"*-.t1. eiF,rL

*q+-qir "Es* € *#t ## t"

,,"ff* viv ;a ;zSi7 *$ 4*,* +t -;;*3 o pg3a #a,:.,h <'

i-#JilTF-*j ,'+3ii i&, *+ &lg *+ a:plt :at*t -*f' o**'", ':** #*1 -*- * '+Fil f *{* d

,*,;i ot)6rprS, ,gb r* g* g*:, ANt rta+9r 2*a4"9;3;i *ry' eda ffit;"'wir";*?# ** * iSxit r*.itx 3,$

air:rl;: re-.r ia gJ&r f-#+ "qqq rt.+ t6 "F,#'$'r E"E&r ,tr ,#tu& e+e't# + "t:p*l e.ru.rlii "ai;4 *+- ,*;

j SJ;*, + gpx ap+ d:* F{i *;rr+ -6 q r q t j'*.'e+*i} ie+idiv 'g'*b

#,'**a6;ir4,3,is -**x*'iS'**r$" (t

g;'uP@'t+

1r*;E*3s #lil t6

#9'+#r P

u,#"t# <-

-.---:rgi*r'up*:;;4*ir 5\ g J*\ # e24*'"$'ix -*z

i,^;L:Jt *F;n Wet $db rqi 3; ql

60.**ir F ; ",);#

a;+-$ 4*'1 rE* t4 <*. .:o ,it "'t ;1S;$l ++qr ;r:+y +9 #*r-1i"i,i*N;;;ffiU<_

.--" i *lt P! * 'J3l.,r;,t;st ,F' g'eut -'i ',1JP tt

3r*,*J54qJ*pfu+il q,

.^u1'iF-*J

+E;;a5 #&e##-;# 3s"-14-

\

MB,&cdl

KEMET{TERIAil AGAT.IA RIUIN SUNAN KALI'AGAJln. Marsda Adisucipto Yogyakarta, 55281Telp. (0274) 519709 Fax (0274) SS797te-mail: [email protected]. http://PpGuln'erk ..c.ld.

PROGRAM PASCASAR'ANA

Nar-na

Tempat/T'gl LahirNornor h-rduk

ProgramPrograr"n Sturdi

KonsentrasiSemesterTahun Akadenrik

Abdal Chaqil I-larinri. S.l']d.lBanl-ulvansi. 16 N4ei 1989122011 1273Magister (S2)

Per-rdidikan Islam ( Pl)Peiirdidi kan Bahasa Aral.rIV (Enrpat)20132014

ilntuk melakukan penelitian gLlna lnenlllis Tesis l,arng beriLrcltrl:

..I'IiNGIiN{BANGAN SOAI,'I'OAIII, DAI,AN{ BI|N'I'TIK I}ItILLI] TIAGI NI,.\IIASIS\\ i\TTJNANETRA DI PIJSAT RAIIASA T]IN SLINAN I(AI-I.J.\(;A ''

di bavval-r bin.rbir-rgan : DLs. Latliitirl Khurlr-rc1. N1.A. US\\.. Plr.t)

Deuriliian atas perheriarr Bapak liar-ni haturkan telinra liiisilr.

ll'o ssn I u nt tt' o I tt i k u tn, w r., wb.Yogyakarta. 21,,\pril 2014

a.n. Direktr-rr

TeurbLrsarr:I Direl<tur'(sebagai laprlran);I Ka:trbittArltttitri-tt'asi3 Arsip

tf,ioNomor : UIN.02/PPs/PP.00.918>712014Lan-rpiran : -

Perihal : Permohonan lzin Penelitian

Kepadr Yth..Direktur Pusat Bal-rasa dan Budaya UIN Surnan l(alijaga Yogvakartadi-

Yogyakarta

As s al amu' u l aik um, wr., w b.

Dalam rangka nrenl'elesaikan sturcii Proglan-r Nlacister bagi nriihasis*'a Plogran'rPascasariana LIIN Sunan Kaliiasa Yogvakarta. belsar-na ini l<an.ri qrq1111!11121p hrniLrr,n

Bapak/lbLr/Saudara untuk rnenrberikan izin clan kesenrpaian kepacla nrahasisna berikLrt :

PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE BAGI...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN SOAL UAS BAHASA ARAB BRAILLE BAGI...