PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN ...PADA ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI...

i

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

PENEMUAN TERBIMBING DENGAN PENDEKATAN

SAINTIFIK PADA MATERI PERBANDINGAN BERORIENTASI

PADA ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP

NEGERI KARANGMALANG SRAGEN

(Penelitian Dilakukan di SMP/MTs Muhammadiyah Kelas VII

di Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Oleh:

Irma Ludyana Sari

NIM S851308028

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya yang menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul : “PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING DENGAN

PENDEKATAN SAINYIFIK PADA MATERI PERBANDINGAN

BERORIENTASI PADA ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI KARANGMALANG SRAGEN” ini adalah karya

penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah

yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta

tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh

orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini

dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian

hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2018

Irma Ludyana Sari

NIM. S851308028

v

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila tidak selesai

(dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain”

(Qs. Al Insyirah : 6-7)

”Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan yang ada pada diri mereka masing-masing”

(Q. S. Arrad: 11)

”Ibu adalah segalanya, dialah pelipur duka kita, harapan kita kala sengsara dan

kekuatan kita di saat kita tak berdaya, dialah sumber cinta kasih”

(Khalil Gibran)

“Kesuksesan tidak datang dengan sendirinya tetapi perlu perjuangan untuk

mencapainya”

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini Penulis persembahkan kepada:

Kedua orang tuaku Bapak Daryono dan Ibu Sukarmi

Kedua Mertuaku Bapak Muhtarom dan Ibu Tuminem

Kedua Adik-Adikku Fifi amana Sari dan Umi latifah Yuntriana Sari

Suamiku Nurdiansyah

Almamater Pascasarjana UNS

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang

berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penemuan

Terbimbing dengan Pendekatan saintif ik pada Materi Perbandingan

berorientasi pada Adversity Quotient s iswa kelas VIII SMP negeri

Karangmalang Sragen .”

Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam

penulisan tesis ini banyak ditemui oleh penulis, akan tetapi berkat bantuan dari

berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan tersebut dapat teratasi. Oleh karena

itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua

pihak atas segala bentuk bantuannya yang telah meringankan penyelesaian

penulisan tesis ini, terutama kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan

Matematika.

2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk,

saran, dan motivasi dengan penuh kesungguhan dan kesabaran sehingga

penulis dapat menyelesaikan tesis.

3. Dr. Riyadi, M.Si, pembimbing I dalam penyusunan tesis ini, yang telah

memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam penyusunan

tesis ini, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan

pengarahan kepada penulis dengan penuh kesungguhan dan kesabaran hingga

penyusunan tesis ini selesai.

viii

5. Kepala SMP Negeri 1 Karangmalang, Drs. Sunarso, MM., Kepala SMP

Negeri 2 Karangmalang, Priyadi, M.Pd yang telah memberikan izin penelitian

dalam menyelesaikan tesis ini.

6. Bapak Sukisno, S.Pd dan Bapak Marwoto, S.Pd, yang telah membantu

terlaksananya penelitian ini sebagai guru matematika di sekolah-sekolah yang

dijadikan tempat penelitian.

7. Ikhsan Dwi Setyono,M.Pd, Suci Juniarto, M.Pd, Hasan Effendi, S.Pd, Nuraini,

S.Pd, Ahmad Jamaludin, M.Pd, Mahmudi Ahmad, S.Pd, selaku validator yang

telah membantu penulis dalam penelitian.

8. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan

yang sangat berguna bagi penulis.

Kehadirat Allah SWT, penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas

segala amal kebajikan yang diberikan kepada semua pihak dengan penulis yang

penulis sebutkan di atas dengan limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Harapan

penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi

pembaca.

Surakarta, Februari 2018

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ........................................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ............................. iv

MOTTO ...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................ vii

DAFTAR ISI ............................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xiii

ABSTRAK .................................................................................................. xv

ABSTRACT .................................................................................................. xvi

BAB I. PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................. 8

A. Landasan Teori ........................................................................... 8

1. Pembelajaran Matematika ...................................................... 8

2. Hasil Belajar Matematika ...................................................... 10

3. Pendekatan Saintifik ............................................................... 10

4. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ......................... 17

5. Model Penemuan Terbimbing dengan Pendekatan Saintifik . 23

6. Adversity Quotient ................................................................. 27

7. Perangkat Pembelajaran ........................................................ 32

8. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran.................... 37

9. Indikator Keberhasilan Penelitian ......................................... 40

10. Efektifitas Pembelajaran ...................................................... 41

x

B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 42

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 45

1. Keterkaitan Hasil Pengembangan Pengembangan Perangkat 45

2. Keterkaitan Adversity Quotient terhadap Prestasi Belajar

Matematika pada Model Pembelajaran .................................. 47

3. Keterkaitan Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar

Matematika pada Adversity Quotient ...................................... 48

D. Hipotesis .................................................................................... 49

BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................... 51

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 51

1. Tempat Penelitian ................................................................... 51

2. Waktu Penelitian .................................................................... 51

B. Jenis Penelitian ........................................................................... 52

C. Pengembangan Perangkat Pembelajaran .................................... 52

1. Subyek Pengembangan ........................................................... 53

2. Metode Pengebangan Perangkat ............................................. 54

a. Tahap Pendefinisian (Define) ............................................. 54

b. Tahap Perancangan (Design) ............................................. 55

c. Tahap Pengembangan (Develop) ....................................... 56

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ................. 62

1. Populasi .................................................................................. 62

2. Sampel .................................................................................... 63

3. Teknik Pengambilan Sampel .................................................. 63

E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................ 43

1. Variabel Terikat ...................................................................... 63

2. Variabel Bebas ........................................................................ 63

F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................. 64

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 68

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 79

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 79

1. Tahap pendefinisian (Define) ................................................. 79

a. Analisis Awal-Akhir ............................................................ 79

xi

b. Analisis Siswa ....................................................................... 80

c. Analisis Materi ...................................................................... 81

d. Analisis Tugas ....................................................................... 81

e. Spesifikasi Tujuan Pembelajara ........................................... 81

2. Tahap Perancangan (Design) ................................................. 82

a. Pemilihan alat atau media .................................................... 82

b. Pemilihan Format ................................................................. 82

c. Perancangan Awal ............................................................... 83

3. Tahap Pengembangan (Develop) ........................................... 84

a. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ............................... 84

b. Focus Group Discussion (FGD) ........................................... 89

c. Hasil Uji Coba Tes Belajar ................................................... 90

d. Hasil Uji coba tes Adversity Quotient ................................... 91

e. Analisis Data Kepraktisan Perangkat Pembelajaran ............. 92

B. Deskripsi Hasil Uji Keefektifitas ................................................ 93

C. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 103

1. Hasil Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penemuan

Terbimbing degan Pendekatan Saintifik ................................. 103

2. Keefektifan Pembelajaran Menggunakan Perangkat

Pembelajaran matematika dengan Penemuan Terbimbing

dengan Pedekatan Saintifik ..................................................... 105

3. Hasil Prestasi siswa pada pembelajaran Penemuan Terbimbing

dengan Pendekatan Saintifik berdasarkan Adversity Quotient.. 107

4. Hasil Prestasi Siswa pada masing-masing kemampuan

Adversity Quotieny berdasarkan Model Pembelajaran.......... 109

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................ 112

A. Simpulan ..................................................................................... 112

B. Implikasi ..................................................................................... 113

C. Saran ........................................................................................... 114

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 115

LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran dengan Pendekatan saintifik .................... 17

Tabel 2.2 Sintaks Penemuan Terbimbing ................................................... 22

Tabel 2.3 Sintaks Model Penemuan terbimbing dengan Pendekatan

Saintifik ...................................................................................... 23

Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian ......................................................... 62

Tabel 3.2 Kategori Tingkat AQ .................................................................. 64

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Anava ................................................................ 75

Tabel 4.1 Hasil Perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................. 85

Tabel 4.2 Hasil Perbaikan LKS ................................................................... 87

Tabel 4.3 Hasil Perbaikan Buku Ajar ......................................................... 88

Tabel 4.4 Deskripsi Statistik Kemampuan Awal ........................................ 93

Tabel 4.5 Hasil uji Normalitas Nilai Awal ................................................. 94

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal ................................. 95

Tabel 4.7 Deskripsis Data Adversity Quotient ............................................ 96

Tabel 4.8. Deskripsi Data Pestasi Belajar Matematika ............................... 96

Tabel 4.9 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika .......... 97

Tabel 4.10 Hasil Uji omogenitas Belajar matematika ................................ 98

Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 98

Tabel 4.12 Deskripsis data Prestasi Belajar Matematika ............................ 100

Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Komparasi Rataan Antar kolom .................. 101

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil komparasi Rataan Antar Sel ........................ 102

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Penemuan Terbimbing dengan pendekatan saintifik .............. 119

Lampiran 2 Buku Ajar ............................................................................... 135

Lampiran 3 Silabus Pembelajaran Matematika ......................................... 154

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa 1 ............................................................ 158





Lampiran 9 Kisi-kisi Adversity Quotient ................................................... 188

Lampiran 10 Angket Pengisisan Adversity Quotient ................................... 189

Lampiran 11 Kisi-kisi Soal tes prestasi........................................................ 192

Lampiran 12 Tes Hasil Belajar .................................................................... 196

Lampiran 13 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Matematika ................... 199

Lampiran 14 Analisis Butir Soal tes prestasi ............................................... 207

Lampiran 15 Uji reabilitas soal tes prestasi ............................................... 208

Lampiran 16 Tes hasil belajar ...................................................................... 209

Lampiran 17 Alternatif jawaban .................................................................. 212

Lampiran 18 Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........... 219

Lampiran 19 Lembar Validasi Materi Ajar.................................................. 228

Lampiran 20 Lembar Validasi Lembar kerja Siswa .................................... 237

Lampiran 21 Lembar Validasi soal Tes Prestasi Belajajar .......................... 243

Lampiran 22 Focus Group Discusion (FGD) .............................................. 254

Lampiran 23 Hasil Validasi Pelaksaan Pembelajaran .................................. 263

Lampiran 24 Hasil Validasi Lembar kerja siswa ......................................... 264

Lampiran 25 Hasil validasi buku ajar .......................................................... 265

xiv

Lampiran 26 Lembar pengamatan Kelayakan RPP ..................................... 266

Lampiran 27 Lembar pengamatan aktivitas siswa ....................................... 274

Lampiran 28 Angket respon siswa ............................................................... 278

Lampiran 29 Hasil angket respon siswa ...................................................... 282

Lampiran 30 Data nilai raport Siswa ........................................................... 283

Lampiran 31 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol.................. 287

Lampiran 32 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen ........... 290

Lampiran 33 Uji Homogenitas ..................................................................... 293

Lampiran 34 Uji Keseimbangan .................................................................. 294

Lampiran 35 Hasil Tes Prestasi Belajar ....................................................... 295

Lampiran 36 Skor Angket Adversity Quotient ............................................. 299

Lampiran 37 Uji Normalitas Prestasi Belajar .............................................. 305

Lampiran 38 Uji Homogenitas Prestasi Belajar ........................................... 318

Lampiran 39 Perhitungan Uji Analisis Variansi Dua Jalan ......................... 321

Lampiran 40 Uji Komparasi Ganda Antar Baris ......................................... 324

Lampiran 41 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................................... 335

xv

ABSTRAK

Irma Ludyana Sari. 2018. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penemuan

Terbimbing dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Perbandingan Berorientasi

pada Adversity Quotient siswa kelas VIII SMP negeri Karangmalang Sragen.

Tesis. Pembimbing I: Dr. Riyadi, M.Si., Pembimping II: Dr. Imam Sujadi, M.Si..

Prgogram Studi Megister Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) mendiskripsikan

pengembangan perangkat pembelajaran matematika dengan model penemuan

terbimbing dengan pendekatan saintifik yang valid dan praktis (2) mengetahui

keefektifan pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran menggunakan

model penemuan terbimbing dengan pendekatan saintifik, (3) pada masing-

masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih

baik, siswa yang memiliki AQ climbers, campers, quiters, (4) pada masing-

masing AQ, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, model

pembelajaran penemuan terbimbing dengan pendekatan saintifik atau

pembelajaran langsung.

Jenis penelitian ini adalah Research and development. Pengembangan

perangkat pembelajaarn dilakukan dengan model 4-D Thiagarajan yang terdiri

atas define, design, dan develope. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan

adalah RPP, LKS, tes hasil belajar. Subyek ujicoba pada penelitian ini dilakukan

dikelas VIII SMP Negeri karangmalang 1 dan SMP Negeri karangmalang 2 tahun

pelajaran 2016/2017. Kepraktisan perangkat dinilai menggunakan lembar angket

respon siswa, aktivitas siswa, dan keterlaksanaan RPP. Keefektifan dinilai

berdasarkan hasil belajar siswa.

Perangkat pembelajaran yang dikembangkan praktis, karena setelah di

ujicobakan diperoleh hasil:1) adanya respon positif dari siswa, 2)aktivitas siswa

berkategori baik, 3) keterlaksanaan RPP dalam pembelajaran berkategori baik.

Pembelajaran efektif karena hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih baik dari

pada kelas kontrol. Dan pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan

AQ climbers memiliki prestasi belajar lebih baik dari pada siswa AQ campers dan

AQ quiters. Sedangkan pada masing-masing AQ siswa, model pembelajaran

penemuan terbimbing engan pendekatan saintifik mempunyai prestasi lebih baik

dari pada pembelajan langsung.

Kata Kunci : Penemuan Terbimbing, Pendekatan Saintifik, Adversity Quotient

xvi

ABSTRACT

Irma Ludyana Sari. 2018. The Development of Discovery Learning with

Saintific Approach on comparative material from Adversity Quotient of

grade VIII students of Karangmalang Sragen Junior Secondary ScHool in

Academic. Thesis. Advisor I: Dr. Riyadi, M.Si. Advisor II: Dr. Imam Sujadi,

M.Si. The department of Mathematics Education, Postgraduate Education

Program, Faculty of Education and Teacher Training Sebelas Maret University,

Surakarta.

The objecctive of this search were: (1) to describe the development of valid

and pratical Mathematics learning instruments with the scientific approach-guided

learning; (2) to investigate the learning effectivenes with the use of mathematics

learnig instrument with the scientific approach-guided learning on adversity

qoutient (3)et each of learning model, wich han ben result of mathematich

learning better among student who have adversity quotient of mind style climbers,

campers, quiters(4) at each of Adversity Quotient, wich gives the result of

mathematics learning better among coperatif learning model of scientific

approach-guided learning.

This reserach used the research and development method. The development

of learning instrumen was don by means of 4-D clained by Thiagrajan model. The

objective of research were define, design, and develop. The developed learning

instrument included lesson plants, students work sheet, and the learning result.

The subject expose to the experimentation were tw studentsingrade VIII of state

Junior Secondary School 1 of karangmalang and state juniour secondary school 2

of karangmalang. The practicality of developed learning instrument was

evaluated through the use of questitionnaire of developed of students respons,

obeservation sheet of students activities, and observation sheet of lesson

implementation in the learning process. The effectivenes of developed teste by

using the mean score test.

The instrument are also pratical because: 1) the students have agood

response on tehe developed instrument, 2) the lesson plans have been

implemented well in the learning process, 3) the students have good learning

activities. Moreover, the learning process in the experimental class in effective

because the result of experiment show that the ability average of students in the

experimental class is better than that of students in control class. Et each of

learning models, students Aq type have a bettermathematics learning result then

students climbers, campers, quiters. At each of adverity quotiennt of mind style

students, the cooperatife learning model of scientific approach-guided type on the

basis of the direct learning.

Keywords: Scientific approach, and Guided learning, Adversity Quotient

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN ...PADA ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN ...PADA ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS VIII SMP NEGERI...