PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS INKUIRI … · Almamater tercinta “Program Magister Pendidikan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING

(GUIDED INQUIRY) DENGAN KONTEN POTENSI LOKAL UNTUK

MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA SMP/MTs PADA MATERI

KALOR

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

ANISA MUNFAATUN

S831408004

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii




KALOR

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

ANISA MUNFAATUN

S831408004

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

iii




KALOR

TESIS

Oleh:

ANISA MUNFAATUN

S831408004

Telah Disetujui Oleh Tim Pembimbing

Komisi

Pembimbing Nama

Tanda

Tangan Tanggal

Pembimbing 1 Prof. Dr. Widha Sunarno, M. Pd.

NIP. 19520116 198003 1 001

………….. ……….2016

Pembimbing 2 Prof. Dr. Suparmi, M. A., Ph. D.

NIP. 19520915 197603 2 001

…………. ……….2016

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ……………………2016

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS

Dr. Mohammad Masykuri, M. Si.

NIP. 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

HALAMAN PENGESAHAN




KALOR

TESIS

Oleh:

ANISA MUNFAATUN

S831408004

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda

Tangan Tanggal

Ketua Dr. Mohammad. Masykuri, M. Si.

NIP. 1961124 199403 1 001

………….. ……….2016

Sekretaris Sukarmin, S. Pd., Ph. D.

NIP. 19670802200012 1 001

…………. ……….2016

Anggota

Penguji

Prof. Dr. Widha Sunarno, M. Pd.

NIP. 19520116 198003 1 001

…………. ……….2016

Prof. Dr. Suparmi, M. A., Ph. D.

NIP. 19520915 197603 2 001

…………. ……….2016

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ……………………2016

Mengetahui:

Dekan FKIP UNS

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd.

NIP. 19610124 198702 1001

Ketua Program Studi

Magister Pendidikan Sains

Dr. Mohammad Masykuri, M. Si.

NIP. 19681124 199403 1 001


commit to user

v

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “Pengembangan Modul IPA Berbasis Inkuiri

Terbimbing (Guided Inquiry) dengan Konten Potensi Lokal untuk

Meningkatkan Kreativitas Siswa SMP/MTs Pada Materi Kalor” ini

adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh

gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis

atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai

acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar

pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah

ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-

undanan (Permendiknas nomor 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai institusinya.apabila

dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak

pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Studi

Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran

dari ketentuan publikasi ini, maka saya berhak mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta, 2016

Mahasiswa,

Anisa Munfaatun

S831408004


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi robbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan modul IPA berbasis

Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) dengan Konten Potensi Lokal untuk

Meningkatkan Kreativitas Siswa SMP/MTs Pada Materi Kalor”. Tesis ini disusun

untuk memenuhi sebagian syarat untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan

Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,

dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Sekaligus sebagai validator media dalam penelitian

pengembangan ini yang telah memberikan kritik dan saran terhadap modul

yang dikembangkan untuk menghasilkan modul yang lebih baik. Penulis

mendoakan segala kebaikan, kesehatan, dan kesuksesan dunia dan akhirat

kepada beliau.

4. Prof. Dr. Widha Sunarno, M. Pd. selaku pembimbing I atas perhatian yang

besar telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama

mengerjakan penelitian pengembangan ini. Penulis mendoakan semua

kebaikan, kesehatan, dan kelancaran kepada beliau.

5. Prof. Dr. Suparmi, M. A., Ph. D. selaku Pembimbing II yang banyak

memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi selama ini. Penulis mendoakan

semua kebaikan, kesehatan, dan kelancaran kepada beliau.


commit to user

vii

6. Bapak/Ibu dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan

pendidikan, ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman yang sangat

berharga dalam setiap perkuliahan yang diberikan.

7. Prof. Dr. Ashadi dan Drs. Edy Wiyono, M. Pd., selaku validator materi dalam

penelitian pengembangan ini. Saran yang diberikan tidak hanya memberikan

perbaikan pada modul namun juga tambahan wawasan kepada peneliti dalam

penyusunan modul.

8. Dr. Mohammad Masykuri, M. Si., selaku validator media dalam

pengembangan modul telah memberikan wawasan mengenai modul yang

baik dari segi media dan grafis

9. Supriyati, S. Pd., dan Hanif Alifah Kurniawati, S. Pd. Si., selaku reviewer

dalam pengembangan modul telah memberikan masukan bagaimana modul

yang sesuai dengan kebutuhan siswa

10. Wuri Handayani, S. Pd., Dasmono, S. Pd., dan Hanif Alifah Kurniawati

selaku nara sumber pada tahap analisis pembelajaran

11. Sujiani Kassiavera, S. Pd., Farida Hanum, S. Pd., dan Fara Ardila, S. Pd.,

selaku peer review yang memberikan masukan terhadap pengembangan

modul ini.

12. Siswa kelas VIIIA selaku nara sumber pada tahap analisis pebelajar dan

konteks serta menjadi subyek pada uji coba soal

13. Siswa kelas VIID selaku validator user dan menjadi subyek peneitian

14. Tutut Rozichin Hadi Pusoko selaku suami yang penuh dengan cinta

memberikan dorongan dan motivasi untuk menyelesaikan penelitian dan

pengembangan ini.

15. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains

Universitas Sebelas Maret, terimakasih atas dukungan, kebersamaan dan

semangatnya.

Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya

kepada segenap pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis

ini. Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, penulis sangat mengharapkan kritik


commit to user

viii

dan saran yang membangun. Harapan saya tesis ini dapat memberikan manfaat.

Aamiin.

Surakarta, Juni 2016

Penulis,

Anisa Munfaatun.


commit to user

ix

MOTTO

“Khoirun Naasi Ahsanuhum Khulukon Wa anfa’ahum linnaas”

(Sebaik-baik manusia adalah yang terbaik budi pekertinya dan yang paling

bermanfaat bagi manusia lainnya)

“Life is relatively! Sometime life isn’t like what I see. It’s a reason to be grateful

in Allah’s blessings”

(Anisa Munfaatun)


commit to user

x

HALAMAN PERSEMBAHAN

Tesis ini dipersembahkan untuk:

Almamater tercinta “Program Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas

Maret Surakarta”

Dosen-dosen pendidikan sains yang banyak menginspirasi dan memberikan

wawasan baru

Keluarga kecil tercinta bersama Tutut Rozichin Hadi Pusoko

Ayah dan Ibu serta adik tersayang (Wuri Nur Ma‟rifah)

Seluruh anggota keluarga besar di Cilacap barat

Seluruh anggota keluarga besar di Trenggalek

Teman-teman program studi magister pendidikan sains angkatan 2014


commit to user

xi

Anisa Munfaatun. 2016. Pengembangan Modul IPA Berbasis Inkuiri

Terbimbing (Guided Inquiry) dengan Konten Potensi Lokal untuk

Meningkatkan Kreativitas Siswa SMP/MTs Pada Materi Kalor.TESIS.

Pembimbing I: Prof. Dr. Widha Sunarno, M. Pd., Pebimbing II: Prof. Dr.

Suparmi, M. A., Ph. D.,. Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk

mempelajari diri sendiri dan alam sekitar secara sistematis untuk mendapatkan

pengetahuan dan gagasan baru, namun faktanya pendidikan IPA dijadikan sebagai

ruang untuk menghafalkan teori dan rumus saja. Tujuan penelitian yaitu: 1)

mengintegrasikan pembelajaran IPA dengan potensi lokal melalui modul

pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing pada materi kalor, 2) menganalisis

kelayakan modul yang dikembangkan untuk digunakan dalam pembelajaran, 3)

menganalisis kemampuan modul yang dikembangkan dalam meningkatkan

kreativitas siswa, 4) menganalisis hasil belajar siswa setelah mengikuti

pembelajaran dengan menggunakan modul yang dikembangkan. Langkah

penelitian dan pengembangan modul menggunakan Dick and Carey yaitu analisis

kebutuhan dengan menganalisis nilai UN tahun 2014, analisis pembelajaran

menggunakan wawancara dengan guru, analisis pebelajar dan konteks melalui

wawancara dengan siswa, tujuan umum dan khusus menentukan SK dan KD,

mengembangkan instrumen, mengembangkan strategi, mengembangkan dan

memilih bahan pembelajaran dengan membuat dan memvalidasi draf awal modul,

evaluasi formatif menguji coba modul dalam pembelajaran, revisi melakukan

revisi, dan evaluasi sumatif menguji efektivitas modul. Analisis data berupa

analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan: 1)

modul IPA Berbasis inkuiri terbimbing mengintegrasikan materi kalor dengan

potensi lokal batu bata yang kegiatan pembelajarannya menekankan siswa untuk

berperan aktif dan melakukan pengamatan, 2) modul IPA Berbasis inkuiri

terbimbing layak digunakan berdasarkan validasi oleh ahli dan guru, dan hasil

penilaian siswa, 3) modul IPA berbasis inkuiri terbimbing efektif dalam

meningkatkan kreativitas siswa dilihat dari nilai pretest dan posttes terdapat

peningkatan sebesar 22,4, 4) hasil belajar siswa pada aspek kognitif mencapai

KKM dengan persentase 87% dan aspek afektif mencapai KKM dengan

persentase 100%.

Kata kunci: modul, inkuiri terbimbing, potensi lokal, kreativitas, Dick and Carey


commit to user

xii

Anisa Munfaatun. 2016. Development of Sains Module Based on Guided

Inquiry with Local Content to Increase The Junior High School Students’s

Creativity in Heat Subject.THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Widha Sunarno, M. Pd.,

Advisor II: Prof. Dr. Suparmi, M. A., Ph. D., Master of Science Education

Program, Faculty of Teacher Training and Education, Eleven March University of

Surakarta.

ABSTRAK

Physics education is expected to be a means for students to learn their self

and nature sistematicly to get knowledge and new idea, but in fact physics

education is become a space to remember and spell the theory of sains. Goals of

this research are 1) to integrate sains education with local content by learning

module based on guided inquiry, 2) to analyze the feasibility of sains module

based on guided inquiry with local content, (3) to analyze the effectiveness of

sains module based on guided inquiry with local content to improve students‟s

creativity, 4) to analyze the students‟s study achievement after study using sains

module based on guided inquiry with local content.

Research and development of this module using dick and carey‟s model which

involve of needed assessment by analyze the result of national test in 2014,

conduct learning analysis by interview with teachers, analyze learners and contect

by interview with students, write performance objective by determine standart of

competion and basic competion, develop assessment instruments, develop

instructional strategy, develop and select instructional materials by make and

validate draft of module, design and conduct formative evaluation of instruction

by implementating module in class, revise instruction, and design and

conductsummative evaluation by testing of effectiveness of module.

The results are 1) Sains module based on guided inquiry integrate heat and

brick local content which the learning emphasize students to active and doing

inquiry 2) sains module based on guided inquiry with local content is worthy by

validator and students‟s assessment 3) sains module based on guided inquiry with

local content is effective to increase students‟s cerativity by looking the

enhancement score in postest from postest which increase 22,40 with N-gain score

0,42 classified medium enhancement 4) The student‟ study achievement in

cognitive aspect is reach the minimum passing grade with percentage 87% and

100% in affective aspect

Keyword : Module, guided inquiry, local content, creativity, Dick and Carey


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i

HALAMAN FRANCIS .................................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... v

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. ix

HALAMAN ABTRACT ................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6

D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................................. 6

E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................................... 8

G. Definisi Operasional............................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9

A. Tinjauan Pustaka .................................................................................. 9

1. Hakikat IPA ................................................................................... 9

2. Teori Belajar ................................................................................. 10

3. Pembelajaran Inkuiri ..................................................................... 12

4. Potensi Lokal ................................................................................. 15

5. Modul Pembelajaran ..................................................................... 16

6. Pembelajaran Menggunakan Modul.............................................. 18


commit to user

xiii

7. Hasil Belajar .................................................................................. 20

8. Kreativitas ..................................................................................... 22

9. Kalor .............................................................................................. 25

B. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 33

C. Kerangka Berfikir................................................................................. 34

BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 37

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 37

B. Subyek Penelitian ................................................................................. 37

C. Desain Penelitian dan Pengembangan ................................................. 38

D. Prosedur Penelitian dan Pengembangan .............................................. 41

E. Instrumen Pengumpulan Data .............................................................. 47

F. Teknik Analsisis Data .......................................................................... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 55

A. Deskribsi Data Hasil Penelitian dan Pengembangan ........................... 55

1. Analisis Kebutuhan ....................................................................... 55

2. Analisis Pembelajaran ................................................................... 56

3. Analisis Pebelajar dan Konteks ..................................................... 58

4. Tujuan Umum dan Khusus ............................................................ 59

5. Pengembangan Instrumen ............................................................. 61

6. Mengembangkan Strategi Pembelajaran ....................................... 63

7. Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran.................... 64

8. Evaluasi Formatif .......................................................................... 66

9. Melakukan Revisi .......................................................................... 68

10. Evaluasi Sumatif ........................................................................... 69

B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ............................... 69

1. Analisis Kebutuhan ....................................................................... 69

2. Analisis Pembelajaran ................................................................... 71

3. Analisis Pebelajar dan Konteks ..................................................... 72

4. Tujuan Umum dan Khusus ............................................................ 73

5. Pengembangan Instrumen ............................................................. 74

6. Mengembangkan Strategi Pembelajaran ....................................... 76

7. Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran.................... 76


commit to user

xiv

8. Evaluasi Formatif .......................................................................... 81

9. Melakukan Revisi .......................................................................... 83

10. Evaluasi Sumatif ........................................................................... 83

C. Temuan Lapangan ................................................................................ 87

D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 87

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 88

A. Kesimpulan .......................................................................................... 88

B. Implikasi ............................................................................................... 89

C. Saran ..................................................................................................... 90

DAFTAR RUJUKAN ...................................................................................... 91

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 94


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Hasil Uji Validitas Soal Tes ..................................................................... 49

3.2 Interpretasi Daya Pembeda Soal Tes ....................................................... 50

3.3 Hasil Analisis Daya Beda Soal Tes .......................................................... 51

3.4 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tes ............................................. 51

3.5 Tabel Kategori Kelaayakan ...................................................................... 53

3.6 Kriteria Gain Skor Siswa ......................................................................... 54

3.7. Kriteria Penilaian Kemampuuan Afektif Siswa ....................................... 54

4.1 Tujuan Pembelajaran Kegiatan Belajar 1 ................................................. 60

4.2 Tujuan Pembelajaran Kegiatan Belajar 2 ................................................. 60

4.3. Tujuan Pembelajaran Kegiatan Belajar 3 .................................................. 61

4.4 Kriteria Validasi Kelayakan Modul ......................................................... 65

4.5 Hasil Validasi Oleh Masig-Masing Ahli .................................................. 65

4.6 Hasil Valiasi Ahli Materi, Media, dan Revieewer pada Setiap Aspek .... 65

4.7 Profil Modul Sebelum dan Sesudah Revisi .............................................. 65

4.8 Hasil Uji Coba Skala Kecil ...................................................................... 67

4.9 Hasil Uji Coba Skala Besar ...................................................................... 68

4.10 Profil Modul Sebelum dan Sesudah Revisi .............................................. 68

4.11 Nilai Kreatifitas Siswa pada Pretest dan Posttest ..................................... 69

4.12 Tindak Lanjut Kritik ddan Saran Tahap Validasi ................................... 80

4.13. Tindak Lanjut Pasca Test Formatif ....................................................... 83


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Desain Percobaan Benjamin Thomson .................................................... 26

2.2 Grafik Perubahan Wujud Es Menjadi Air dan Uap ................................. 29

2.3 Rambatan Kalor pada Besi ....................................................................... 30

2.4 Aliran Panas pada Benda ......................................................................... 31

2.5 Barometer Torricelli ................................................................................. 27

3.1 Bagan Prosedur Penelitian dan Pengembangan Dick & Carrey .............. 40

4.1 Grafik Validasi Materi Tiap Aspek Oleh Ahli ......................................... 77

4.2 Diagram Validasi Materi Tiap Aspek ...................................................... 78

4.3 Diagram Validasi Materi Tiap Aspek Oleh Revieewer ........................... 83

4.4 Hasil Uji Coba Moodul ............................................................................ 82

4.5 Grafik Peningkaan Tiap Aspek Kreativitas Siswa ................................... 84

4.6 Grrafik Peningkatan Tiap Aspek Kognitif Siswa..................................... 84

4.7 Nilai Kogitif Siswa ................................................................................... 85

4.8 Nilai Afektif Siswa ................................................................................... 86


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1.1 Jadwal Penelitian ...................................................................................... 94

1.2 Pedoman Wawancara Analasis Pembelajaran ......................................... 95

1.3 Hasil Wawancara Analisis Pembelajaran................................................. 96

1.4 Pedoman Wawancara Analisis Pebelajar dan Konteks ............................ 99

1.5 Hasil Analisis Pebelajar dan Konteks ...................................................... 100

1.6 Kisi-Kisi Penyusunan Angket Afektif ..................................................... 102

1.7 Kisi-Kisi Penyusunan Angket Kreativitas .............................................. 103

1.8 Kisi-Kisi Penyusunan Soal Test (Sebelum Revisi) .................................. 104

1.9 Kritik dan Saran Instrumen Angket Afektif, Kreativitas, dan Test

Kognitif .................................................................................................... 105

1.10 Angket Afektif Siswa ............................................................................... 106

1.11 Angket Kreativitas Siswa ......................................................................... 109

1.12 Kisi-Kisi Penyususan Soal Test Kognitif Setelah Revisi ......................... 112

1.13 Soal Test Kognitif Siswa .......................................................................... 113

1.14 Silabus ...................................................................................................... 116

1.15 Rencana Pelaksanaan Pmbelajaran (RPP ) .............................................. 117

1.16 Pola Keterkaitan ....................................................................................... 127

1.17 Instrumen Penilaian Kelayakan Ahli Materi ............................................ 128

1.18 Kritik dan Saran Ahli Materi.................................................................... 130

1.19 Instrumen Penilaian Ahli Media .............................................................. 131

1.20 Kritik da Saran Ahli Media ...................................................................... 133

1.21 Instrumen Penilaian Kelayakan Guru ...................................................... 134

1.22 Instrumen Respon Siswa .......................................................................... 137

1.23 Valiiadsi dan Respon Terhadap Modul ................................................... 138

1.24 Perhitungan Hasil Penilaian Validasi Modul ........................................... 139

1.25 Hasil Angket Kreativitas Siswa ............................................................... 141

1.26 Hasil Angket Afektif ................................................................................ 143

1.27 Hasil Test Kognitif .................................................................................. 145

1.28 Perhitungan Hasil Angket Afektif ............................................................ 147


commit to user

xviii

1.29 Perhitungan Angket Kreativitas ............................................................... 148

1.30 Perhitungan Hasil Test Kognitif .............................................................. 150

1.31 Tabel Kualifikasi dan Konversi Ranah Sikap Permendikbud No. 104 Th.

2014 .......................................................................................................... 151

1.32 Analisis Soal ............................................................................................ 152

1.33 Dokumentasi Penelitian ........................................................................... 153

1.34 Surat ijin Penelitian .................................................................................. 155

PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS INKUIRI … · Almamater tercinta “Program Magister Pendidikan...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS INKUIRI … · Almamater tercinta “Program Magister Pendidikan...