PowerPoint Presentation

SOSIALISASI Pengembangan Kurikulum 2013SMP BAHASA INGGRIS

DISAMPAIKAN:TRI MULYANILPMP JAWA TENGAHKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Halaman 1KURIKULUM SEBAGAI IMPLEMENTASI DARI TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALPENDIDIKAN NASIONALFUNGSIMENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK WATAK SERTA PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT DALAM RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA TUJUANBERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG BERIMAN DAN BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, BERAKHLAK MULIA, SEHAT, BERILMU, CAKAP, KREATIF, MANDIRI, DAN MENJADI WARGANEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA BERTANGGUNGJAWAB CURRICULUM IS A PRODUCT OF ITS TIME. . . CURRICULUM RESPONDS TO AND IS CHANGED BY SOCIAL FORCES, PHILOSOPHICAL POSITIONS, PSYCHOLOGICAL PRINCIPLES, ACCUMULATING KNOWLEDGE, AND EDUCATIONAL LEADERSHIP AT ITS MOMENT IN HISTORY(OLIVA ,1992:29)CURRICULUM DEVELOPMENT IS A PLANNING PROCESS OF ASSESSING NEEDS, IDENTIFYING GOALS AND OBJECTIVES, PREPARING FOR INSTRUCTION, AND MEETING THE CULTURAL, SOCIAL, AND PERSONAL REQUIREMENTS THAT THE CURRICULUM IS TO SERVE (Unruh dan Unruh, 1984:viii) AgendaPengembangan Kurikulum 2013

BUji PublikC6Rencana Impelementasi Kurikulum 2013EAlternatif Struktur KurikulumDRasional Pengembangan Kurikulum 2013

AFKOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR INGGRIS SMPHalaman 6Rasional Pengembangan KurikulumA7Halaman 7Tantangan Internal1a8Halaman 8

Rehab Gedung SekolahPenyediaan Lab dan PerpustakaanPenyediaan BukuKurikulum 2013BOSBantuan Siswa MiskinBOPTN/Bidik Misi (di PT)Manajemen Berbasis SekolahPeningkatan Kualifikasi & SertifikasiPembayaran Tunjangan SertifikasiUji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 StandarSedang DikerjakanTelah dan terus Dikerjakan9

100 tahun kemerdekaan

"Bonus Demografi"Bonus Demografi Sebagai ModalSDM Usia Produktif MelimpahKompetenTidak KompetenBeban PembangunanModal PembangunanTransformasi Melalui PendidikanKurikulum PTKSarprasPendanaanPengelolaan101010Tantangan Eksternal1b11Halaman 11Tekanan Untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa DepanGlobalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTAMasalah lingkungan hidupKemajuan teknologi informasiKonvergensi ilmu dan teknologiEkonomi berbasis pengetahuanKebangkitan industri kreatif dan budayaPergeseran kekuatan ekonomi duniaPengaruh dan imbas teknosainsMutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikanMateri TIMSS dan PISAKompetensi Masa DepanKemampuan berkomunikasiKemampuan berpikir jernih dan kritisKemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahanKemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawabKemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobalMemiliki minat luas dalam kehidupan Memiliki kesiapan untuk bekerja Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnyaMemiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganFenomena Negatif yang MengemukaPerkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)Gejolak masyarakat (social unrest)Persepsi MasyarakatTerlalu menitikberatkan pada aspek kognitifBeban siswa terlalu beratKurang bermuatan karakter12Perkembangan Pengetahuan dan PedagogiNeurologiPsikologiObservation based [discovery] learning dan Collaborative learningPenyempurnaan Pola Pikir213Masukkan milestone kurikulumHalaman 13PerkembanganAkademikIndustri Sosial-BudayaPerubahan KebutuhanPengetahuanKeterampilan SikapPengembangan KurikulumSDM yang KompetenPengetahuanKeterampilan SikapPedagogi, PsikologiDinamika Kurikulum14

Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi15Kebutuhan:IndividuMasyarakatBangsa dan NegaraPeradabanKompetensi lulusan(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)Materi Inti PembelajaranProses PembelajaranProses PenilaianDetil Mata PelajaranUU SisdiknasKeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)Sikap, Keterampilan, PengetahuanSKLSI, SP, SNSKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian Standar IsiPendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 200616Mapel 1SKL Mapel 1SK-KD Mapel 1Mapel 2SKL Mapel 2SK-KD Mapel 2Mapel 3SKL Mapel 3SK-KD Mapel 3Mapel nSKL Mapel nSK-KD Mapel n............Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan PendidikanSK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum NoKBK 2004KTSP 2006Kurikulum 20131Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata PelajaranStandar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran3Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuanSemua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,4Kompetensi diturunkan dari mata pelajaranMata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai5Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisahSemua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas) 17Penguatan Tata Kelola Kurikulum318Halaman 18Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar1968Kurikulum Sekolah Dasar1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)1975Kurikulum Sekolah Dasar 1984Kurikulum 19841994Kurikulum 19941997Revisi Kurikulum 19942004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)19451965201519551975200519851995 2013 Kurikulum 2013

19Halaman 19Ketentuan Tentang Kurikulum Pada UU No 20 Th 20033a20Masukkan milestone kurikulumHalaman 20UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan NasionalPasal 38 (KTSP)(1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah.(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.Penjelasan Bagian Umum (KBK)Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....;Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi)Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.21

Ketentuan Tentang KurikulumStandar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentuPengertian Standar Isi (PP 19/2005)22Perbandingan Tata kelola3b23Masukkan milestone kurikulumHalaman 23

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK - KD MAPEL) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR KURIKULUMSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)SILABUSRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSTANDARPROSESSTANDAR PENILAIANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN & PENILAIANPEDOMANOleh Satuan Pendidikan/Guru24TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK MAPEL KD MAPEL) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR KURIKULUMSTANDAR KOMPETENSI LULUSANSILABUSRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSTANDARPROSESSTANDAR PENILAIANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN & PENILAIANPEDOMAN

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006Oleh Satuan Pendidikan/Guru25SILABUSRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBUKU TEKSSISWAPEMBELAJARAN & PENILAIAN

Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan PendidikanKurikulum ?Kurikulum 1994Kurikulum 2004Kurikulum 2006Buku Teks ?Buku Teks 1994Buku Teks 2004Buku Teks2006Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/GuruOleh Satuan Pendidikan/GuruKurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri26Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

KTSPTUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKANKERANGKA DASAR KURIKULUM

STRUKTUR KURIKULUMKI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)STANDARPROSESSTANDAR PENILAIANSILABUSPELAKSANAAN PEMBELAJARAN PANDUAN GURUBUKU TEKS SISWAKESIAPAN PESERTA DIDIKKEBUTUHANRENCANA PEMBELAJARANPENILAIAN PEMBELAJARANBUKU PENGAYAANOleh SatuanPendidikan /Guru27

28Lengan KiriMuka KiriKerahLengan KananMuka KananSakuBelakang

29Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)

58 cm38 cm83 cm92 cm86 cmLengan KiriLengan KananMuka KananMuka KiriBelakangsakukerah30

Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian PeranKurikulum Yang DirumuskanKurikulum Yang Dituliskan (Global)Kurikulum Yang DibukukanKurikulum Yang DiajarkanKurikulum Yang DiserapKurikulum Yang Dituliskan (Rinci)Peran Guru/SatdikPeran PemerintahKTSP 2006Peran Guru/SatdikPeran PemerintahKurikulum 2013Peran Guru/SatdikPeran PemerintahKBK 2004PenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganPenyimpanganCatatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya31ElemenUkuran Tata kelolaKTSP 2006Kurikulum 2013GuruKewenanganHampir mutlakTerbatas KompetensiHarus tinggiSebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya bukuBebanBeratRinganEfektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaranRendah [banyak waktu untuk persiapan]TinggiBukuPeran penerbitBesarKecilVariasi materi dan prosesTinggiRendahVariasi harga/beban siswaTinggiRendahSiswaHasil pembelajaranTergantung sepenuhnya pada guruTidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintahPemantauanTitik PenyimpanganBanyakSedikitBesar PenyimpanganTinggiRendahPengawasanSulit, hampir tidak mungkinMudah

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum32ProsesPeranKTSP 2006Kurikulum 2013Penyusunan SilabusGuruHampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD]Pengembangan dari yang sudah disiapkanPemerintahHanya sampai SK-KDMutlakPemerintah DaerahSupervisi penyusunanSupervisi pelaksanaanPenyediaan BukuPenerbitKuatLemahGuruHampir mutlakKecil, untuk buku pengayaanPemerintahKecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolahMutlak untuk buku teks, kecil untuk buku pengayaanPenyusunan Rencana Pelaksanaan PembelajaranGuruHampir mutlak Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teksPemerintah DaerahSupervisi penyusunan dan pemantauanSupervisi pelaksanaan dan pemantauanPelaksanaan PembelajaranGuruMutlakHampir mutlakPemerintah DaerahPemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif]Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali]Penjaminan MutuPemerintahSulit, karena variasi terlalu besarMudah, karena mengarah pada pedoman yang sama

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum33Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:Buku pegangan siswaBuku pegangan guruMenyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkanMemperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran Langkah Penguatan Tata Kelola34Pendalaman dan Perluasan Materi435Halaman 35Analisis Hasil PISA4a36Halaman 36Refleksi dari Hasil PISA 2009Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulumMatematikaIPABahasa37Analisis Hasil TIMSS dan PIRLS4b38Halaman 38Results of Mathematics (8th Grade)20072011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional39Results of Science(8th Grade)20072011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional40Results of Reading (4th Grade)20062011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional41MODEL SOAL PISAIN POOR TASTE from Arnold JagoDid you know that in 1996 we spent almost the same amount on chocolate as our Government spent on overseas aid to help the poor?Could there be something wrong with our priorities?What are you going to do about it?Yes, you. Arnold Jago, MilduraSource: The Age Tuesday 1 April 1997

Arnold Jago's aim in the letter is to provokea. Guilt b. Amusement c. Fear

42IN POOR TASTE from Arnold JagoDid you know that in 1996 we spent almost the same amount on chocolate as our Government spent on overseas aid to help the poor?Could there be something wrong with our priorities?What are you going to do about it?Yes, you. Arnold Jago, MilduraSource: The Age Tuesday 1 April 1997 What kind of response or action do you think Arnold Jago would like his letter to prompt?

43WARRANTYBelow is the receipt that Sarah received when she bought her new camera and the warranty card for the camera. Use these documents to answer the questions which follow.

44

45

Use the details on the receipt to complete the warranty card. The name and address of the owner have already been filled in.1. How long does Sarah have, to return the warranty card?2. What else did Sarah buy while she was in the store?3. The words "Thank you for your business" are printed on the bottom of the receipt. One possible reason for this is simply to be polite. What is another possible reason?

46JUST JUDGE TEXTRefer to the story A Just Judge to answer the questions which follow it.

A JUST JUDGEAn Algerian king named Bauakas wanted to find out whether or not it was true, as he had been told, that in one of his cities lived a just judge who could instantly discern the truth, and from whom no rogue was ever able to conceal himself. Bauakas exchanged clothes with a merchant and went on horseback to the city where the judge lived.At the entrance to the city a cripple approached the king and begged alms of him. Bauakas gave him money and was about to continue on his way, but the cripple clung to his clothing."What do you wish?" asked the king. "Haven't I given you money?""You gave me alms," said the cripple, "now grant me one favour. Let me ride with you as far as the city square, otherwise the horses and camels may trample me."Bauakas sat the cripple behind him on the horse and took him as far as the city square. There he halted his horse, but the cripple refused to dismount."We have arrived at the square, why don't you get off?" asked Bauakas."Why should I?" the beggar replied. "This horse belongs to me. If you are unwilling to return it, we shall have to go to court."Hearing their quarrel, people gathered around them shouting:"Go to the judge! He will decide between you!"Bauakas and the cripple went to the judge. There were others in court, and the judge called upon each one in turn. Before he came to Bauakas and the cripple he heard a scholar and a peasant. They had come to court over a woman: the peasant said she was his wife, and the scholar said she was his. The judge heard them both, remained silent for a moment, and then said:"Leave the woman here with me, and come back tomorrow."

471.Which one of the following best describes this story?A.A folk tale. B.A travel story. C.An historical account.

482. Why didn't Bauakas want to be recognised?A. He wanted to see if he would still be obeyed when he was an "ordinary" person. B. He planned to appear in a case before the judge, disguised as a merchant. C. He enjoyed disguising himself so he could move about freely and play tricks on his subjects.

493. How did the judge know that the woman was the wife of the scholar?A.By observing her appearance and seeing that she did not look like a peasant's wife. B.By the way the scholar and the peasant told their stories in court. C. By the way she reacted to the peasant and the scholar in court.

50TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: Low mengukur kemampuan sampai level knowingIntermediate mengukur kemampuan sampai level applying High mengukur kemampuan sampai level reasoning Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information

Model Soal TIMSS51Kesesuaian Soal TIMSS dengan Kurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini4c52Halaman 52DomainTopicsBiologyMajor organs and organ systems in humans and other organismsCells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular processReproduction and heredityRole of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.Interdependence of populations of organisms in an ecosystemReasons for increase in worlds human population and its effects on the environmentHuman health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise ChemistryClassification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)Properties and uses of common acids and basesChemical change (transformation, conservation, oxidation)PhysicsPhysical states and changes in matterEnergy forms, transformations, heat, and temperature Basic properties/behaviors of light and soundElectric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnetsForces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)Earth ScienceEarths structure and physical featuresEarths processes, cycles, and historyEarths resources, their use, and conservationEarth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII53DomainTopicsNumberComputing, estimating, or approximating with whole numbersConcepts of fractions and computing with fractionsConcepts of decimals and computing with decimalsRepresenting, comparing, ordering, and computing with integersProblem solving involving percents and proportionsAlgebraNumeric, algebraic, and geometric patterns or sequencesSimplifying and evaluating algebraic expressionsSimple linear equations and inequalitiesSimultaneous (two variables equations)Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometryGeometric properties of angles and geometric shapesCongruent figures and similar trianglesRelationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumesPoints on the Cartesian planeTranslation, reflection, and rotationData & ChancesReading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphsInterpreting data setsJudging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII54Evaluasi ulang ruang lingkup materi:Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswaMempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswaMenambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasionalEvaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan Langkah Penguatan Materi55Penguatan Proses556Halaman 56

Pembelajaran dan Inovasi Kreatif dan inovasi Berfikir kritis menyelesaikan masalah Komunikasi dan kolaborasiInformasi, Media and Teknologi Melek informasi Melek Media Melek TIKKehidupan dan Karir Fleksibel dan adaptif Berinisiatif dan mandiri Keterampilan sosial dan budaya Produktif dan akuntabel Kepemimpinan&tanggung jawabSumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kerangka Kompetensi Abad 21Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi:Berkemampuan kreatif - kritisBerkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasiPartnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...57

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kerangka Kompetensi Abad 21Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatifMenekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didikMembolehkan pengembangan portofolio siswaMenciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastrukturMemungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelasMemungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun onlinePerlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai5859Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:Observing [mengamati]Questioning [menanya]Associating [menalar]Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring]PersonalInter-personalPerlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning59Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)60Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young childrens creativity: what can we learn from research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], mentolerir jawaban yang nyeleneh, menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresifPerlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) 60ProsesKarakteristik PenguatanPembelajaranMenggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaranMenuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatifPenilaianMengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggiMenekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswa Langkah Penguatan Proses61Kesinambungan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013162Halaman 62

Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013 63TahunKegiatan01020304050607080910111213Pengemb. Rintisan KBK 2004Implem. Terbatas KBK 2004UU SisdiknasPenyusunan KTSP 2006Pemberlakuan KTSP 2006Pengembangan Kurikulum 2013Pemberlakuan Kurikulum 2013KDSKL, SKL Mapel, KD6363Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006)Standar Kompetensi Lulusan BaruMempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL BaruMerevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL BaruMenyusun SK KD BaruEvaluasiSumber Kompetensi [Mapel per kelas]Kompetensi IntiKompetensi Dasar Baru64Halaman 64Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang:Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi

Tema Kurikulum 2013 *Kurikulum: Kompetensi Lulusan, Isi, Struktur, Proses Pembelajaran, Proses Penilaian, Silabus, Buku*ProduktifKreatifInovatifAfektif65KTSP 2006Kurikulum 2013StatusMata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentuTiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]BenarnyaMata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelasBenarnyaBahasa Indonesia sebagai pengetahuanBahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledgeIdealnyaTiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbedaSemua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....IdealnyaTIK adalah mata pelajaran sendiriTIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lainBaiknya

Perbedaan Esensial Kurikulum SMP66Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:SiswaGuruKetersediaan Buku Pedoman PenilaianKesiapan GuruPenyesuaian kompetensi guru (4+1)Dukungan ManajemenKepala SekolahPengawas SekolahAdministrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]Dukungan Iklim/Budaya AkademikKeterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]

Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 201367Rangkuman 68Halaman 68Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK

2Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP3Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian5Penyesuaian Beban Guru dan Murid6Pendalaman Materi Pembelajaran4Tantangan Kurikulum

1Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & Struktur Kurikulum769Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telah disusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:

Halaman 69Uji PublikC70Halaman 70Hasil Uji Publik712Halaman 71a. Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum 201372N= 894N = 1174 Tatap MukaOnlineGabunganN= 206872b. Pendapat responden tentang SKL73Tatap MukaOnlineGabunganN = 288N= 940N= 652N=4774N = 3990c. Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD,SMP, dan SMA/SMKTatap MukaOnlineGabunganN= 78474Pada umumnya responden tidak menyebutkan secara spesifik struktur kurikulum SD mana yang dipilih. Hanya 8 orang yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 2, hanya 5 orang masing-masing yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 1 dan 3d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan guru75N= 1608Tatap MukaOnlineGabunganN = 827N= 781e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan buku teks76N= 905N = 132Tatap MukaOnlineGabunganN= 773f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013 untuk seluruh sekolahTatap MukaOnlineGabunganN= 766N = 9777N= 863g. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran78Tatap MukaOnlineGabunganN = 924N = 417N=1341h. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publikN =241679on-lineKeterpaduanDalam MapelAntar MapelLuar mapelIntra-Disipliner(Integrasi Vertikal)Trans-DisiplinerMulti-DisiplinerInter-Disipliner(Integrasi Horisontal)(Inter-dependen)(Basis Konteks, melalui Observasi )

Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya 80Kurikulum 201381

Nama Kurikulum?KTSP yang Disempurnakan

KTSP Berbasis Kompetensi

KTSP 2013

1234Rencana ImplementasiE82Halaman 82Evaluasi Kesiapan Implementasi183Halaman 83Tingkat KesiapanNoKomponenTingkat Kesiapan1Sarana PrasaranaTidak ada kebutuhan sarpras khusus [dapat menggunakan yang sudah ada]2SiswaTidak ada prasyarat khusus bagi siswa karena mulai pada awal jenjang kelas ( SD dibagi jadi dua jenjang kelas: I-III, IV-VI)Tidak memerlukan tambahan biaya pribadi bagi siswa3BukuSebagian besar disiapkan pemerintah.[Untuk yang tidak disiapkan, kompetensi dasarnya telah disiapkan sehingga dapat disiapkan oleh penerbit]4GuruMateriSebagian besar materi adalah sama dengan kurikulum yang lalu sehingga dalam hal materiProses pembelajaranDisiapkan melalui pelatihan Proses penilaianDisiapkan melalui pelatihan5Kepala/Pengawas SekolahDisiapkan melalui pelatihan terkait dengan instructional leadershipnya6Manajemen SekolahKhusus SMA/K, diperlukan manajemen sekolah yang disiapkan melalui panduan dan pelatihan84Penyiapan Guru285Halaman 85TIM PENGEMBANG KURIKULUMMASTER TEACHERGURUPELATIH NASIONALUnsur Dinas Pendidikan, Dosen, Widyaiswara, Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah Guru kelas, guru mata pelajaran, SD, SMP, SMA, SMK Strategi Penyiapan Guru86KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013NoMateri/Sub Materi DiklatKompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat1KONSEP KURIKULUM 2013RasionalMemahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan PaparanDiskusi dan tanya jawabKerja Kelompok dan individuMenilai hasil kerja peserta lainElemen perubahan Kurikulum 2013Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan SKL, KI dan KDKemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebutStrategi Implementasi Kurikulum 2013Kemampuan menjelaskan elemen-elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan87NoMateri/Sub Materi DiklatKompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat2ANALISIS MATERI AJARAnalisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar.Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari . Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajarKemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum.Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswaDiskusi dan tanya jawabKerja mandiri dan kelompokTelaah hasil kerja mandiri dan kelompokPresentasi kelompok terbaikAnalisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa88KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013NoMateri/Sub Materi DiklatKompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat3PERANCANGAN MODEL BELAJARPerancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific)Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektualKesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KDKesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakanDiskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientificIdentifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPPAktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok.Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment)Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasilKualitas Tes, non tes, dan PortofolioKualitas rancangan penerapan Authentic AsessmentDiskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompokMenganalisis hasil penilaian secara berkelompok89KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013NoMateri/Sub Materi DiklatKompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBINGSimulasi (aktivitas siswa belajar dan guru)Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektualKualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guruKualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG )Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific.Membuat perencanaan pembelajaran secara bersamaPelaksanaan simulasi dan peer teachingObservasi menggunakan APKGMelakukan refleksi secara berkelompokPeer Teaching5EVALUASIPre-testKemampuan guru dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidangPost-testHasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)90KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013Sasaran dan Jadwal Implementasi291Halaman 91JenjangSasaranSD30% SekolahKelas I dan IV44.609 sekolah240.886 Guru2.462.389 Siswa2.703.275 Set BukuSMPSeluruh Sekolah Kelas VII36.435 sekolah342.489 Guru3.497.760 Siswa 3.840.249 Set BukuSMA/KSeluruh Sekolah Kelas X21.230 Sekolah22.135 Guru1.282.631 Siswa3.976.533 Buku [sebagian buku]92

Sasaran Implementasi

Jadwal Persiapan Implementasi93BulanKegiatanDesJanFebMarAprMeiJunJulAgsPenulisan BukuPenyiapan Master BukuPenggandaan BukuPenyiapan Pelatih NasionalPenyiapan Master TeacherPeniyapan Guru9393STRUKTUR KURIKULUM SMPMATA PELAJARANALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGUVIIVIIIIXKelompok A1.Pendidikan Agama3332.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan3333.Bahasa Indonesia6664.Matematika5555.Ilmu Pengetahuan Alam5556.Ilmu Pengetahuan Sosial4447.Bahasa Inggris444Kelompok B1.Seni Budaya (termasuk muatan lokal)3332.Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan lokal)3333.Prakarya(termasuk muatan lokal)222Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 383838Beban belajar di SMP untuk Tahun VII, VIII, dan IX masing-masing 38 jam per minggu. Jam belajar SMP adalah 40 menit.Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi lebih kepada aspek intelektual dan afektif sedangkan kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor.

Kompetensi inti ( KI) dan kompetensi dasar ( KD) SMP BAHASA INGGRISKompetensi Inti SMPSKL SMPKI Kelas VIIKI Kelas VIIIKI Kelas IXMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulannyaMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mataMemahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teoriMengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.97Halaman 97KD BAHASA INGGRIS SMP VII ( 13-12-12)KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.Menghargai perilaku santun, toleran, tanggung jawab, dan peduli dengan pemilihan kata yang tepat untuk sapaan, maaf, terimakasih, dan menggunakan ungkapan kesantunan Please untuk meminta jasa/barang/ informasi dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah.Menghargai perlilaku rasa ingin tahu, percaya diri dengan saling menanyakan nama-nama benda di lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolahMenghargai perlilaku motivasi internal dengan mendorong siswa membuat daftar nama benda-benda di lingkungan sekitar sebanyak-banyaknya.98KIKD3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Memahami bahwa makna mesti disebutkan dengan ungkapan yang tepat.Memahami bahwa tindakan interpersonal merupakan tindakan komunikatif yang diperlukan untuk menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan orang lain.Memahami bahwa mengungkapkan dan menjawab sapaan, maaf, terimakasih menggunakan ungkapan yang berbeda-beda tergantung konteks (interlokuter, waktu, penyebab, dsb.)Memahami bahwa tanda atau rambu diperlukan untuk menjaga ketertiban umum.Memahami bahwa tanda peringatan (warning/caution) diperlukan untuk menjaga keselamatan diri dan orang lain. Memahami bahwa setiap tindakan komunikatif melaksanakan fungsi sosial tertentu dan dapat menyebutkannya.Memahami bahwa fungsi sosial teks menentukan isi makna yang akan dipilih maupun urutannya dalam teks.Memahami bahwa dalam mendeskripsikan orang/benda/binatang perlu ditentukan dengan cermat bagian yang perlu disebut maupun pemilihan kata untuk mendeskripsikannya.Memahami unsur-unsur kebahasaan: penyebutan kata benda tunggal dan jamak, kata sifat, simple present tense, kalimat deklaratif, kalimat interogatif, kalimat imperative (dengan dan tanpa you), ejaan, ucapan, intonasi, word stress, tanda baca, tulisan tangan.99KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teoriMeniru contoh dan melaksanakan tindakan interpersonal memberi dan merespon sapaan orang yang belum/sudah dikenal, memberi, meminta dan merespon pernyataan maaf , mengungkapkan dan membalas terimakasih, dan menggunakan ungkapan kesantunan Please untuk meminta jasa/barang/ informasiMelakukan interaksi lisan (meminta dan menawarkan informasi, barang dan jasa) selama proses pembelajaran.Menirukan dan menyebutkan nama-nama orang/benda /binatang secara lisanMembaca dan menuliskan nama bendaMenanggapi instruksi dalam bentuk tindakan dan/atau ungkapan penyerta.Membaca dan menyalin tanda atau rambu (short notice) dan tanda peringatan (warning/caution) di lingkungan rumah dan sekolahMendengarkan, membaca, membacakan, dan menulis deskripsi orang, benda, dan binatang di sekitar rumah dan sekolah.100KD BAHASA INGGRIS SMP VIII ( 13-12-12)101KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.Menghargai perilaku santun, peduli, rasa ingin tahu, dengan cara berpamitan, memuji, dan menggunakan ungkapan kesantunan Excuse me, Sorry, Pardon untuk meminta pengulangan dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah.Menghargai perilaku rasa ingin tahu, percaya diri, toleransi ketika melaksanakan komunikasi transaksional (selama proses pembelajaran).Menghargai perlilaku motivasi internal dan tanggung jawab dengan melaksanakan belajar mandiri dan kerjasama dengan teman.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Memahami bahwa makna harus disebutkan dengan ungkapan yang tepat.Memahami bahwa tindakan interpersonal merupakan tindakan komunikatif yang diperlukan untuk menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan orang lain.Memahami bahwa teks tertulis greeting card dan invitation diperlukan untuk komunikasi interpersonal dan notice dan short message untuk komunikasi transaksional.Memahami bahwa setiap tindakan komunikatif melaksanakan fungsi sosial tertentu dan dapat menyebutkannya.Memahami bahwa fungsi sosial teks menentukan isi makna yang akan dipilih maupun urutannya dalam teks. Memahami bahwa dalam mendeskripsikan orang/benda/binatang perlu ditentukan dengan cermat bagian yang perlu disebut maupun pemilihan kata untuk mendeskripsikannya, dan menerapkannya dengan benar.Memahami bahwa dalam menceritakan suatu pengalaman dan peristiwa perlu didahului dengan pembukaan yang jelas dan penyebutan kejadiannya secara lengkap dan runtut, dan menerapkannya dengan benar.Memahami bahwa fabel adalah jenis teks narative dan berfungsi untuk menghibur sekaligus mengajarkan nilai moral.Memahami bahwa teks jenis naratif dimulai dengan pengenalan tokoh, kemudian komplikasi, dan diakhiri dengan solusi. Memahami dan menerapkan unsur-unsur kebahasaan: kalimat deklaratif, kalimat interogatif, kalimat imperative, penyebutan kata benda tunggal dan jamak, simple present tense, simple past tense, present continuous tense, modal auxiliary verb, ejaan, ucapan, intonasi, word stress, tanda baca, tulisan tangan1023. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.Meniru contoh dan melaksanakan tindakan interpersonal berpamitan dan merespon pamitan, memberi dan merespon ucapan selamat, menggunakan ungkapan Excuse me, Sorry, Pardon untuk meminta pengulangan, dan mengungkapkan sikap tentang sesuatu untuk memuji.Melakukan interaksi lisan (meminta dan menawarkan informasi, barang dan jasa) selama proses pembelajaran.Membaca, membacakan, dan menulis pengumuman berisi instruksi (notice) dan pesan singkat (short message) terkait dengan kehidupan keluarga, sekolah, dan mata pelajaran lain.Membaca dan menulis undangan (invitation) dan kartu ucapan (greeting card).Mendengarkan, membaca, membacakan, dan dan menulis deskripsi orang, benda, binatang yang terkait dengan mata pelajaran lain.Mendengarkan, membaca, membacakan, dan dan menulis pengalaman dan peristiwa yang terjadi di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.Mendengarkan, membaca, membacakan, dan menyalin fabel.1034.Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.Meniru contoh dan melaksanakan tindakan interpersonal berpamitan dan merespon pamitan, memberi dan merespon ucapan selamat, menggunakan ungkapan Excuse me, Sorry, Pardon untuk meminta pengulangan, dan mengungkapkan sikap tentang sesuatu untuk memuji.Melakukan interaksi lisan (meminta dan menawarkan informasi, barang dan jasa) selama proses pembelajaran.Membaca, membacakan, dan menulis pengumuman berisi instruksi (notice) dan pesan singkat (short message) terkait dengan kehidupan keluarga, sekolah, dan mata pelajaran lain.Membaca dan menulis undangan (invitation) dan kartu ucapan (greeting card).Mendengarkan, membaca, membacakan, dan dan menulis deskripsi orang, benda, binatang yang terkait dengan mata pelajaran lain.Mendengarkan, membaca, membacakan, dan dan menulis pengalaman dan peristiwa yang terjadi di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.Mendengarkan, membaca, membacakan, dan menyalin fabel.104KD BAHASA INGGRIS SMP IX ( 13-12-12)KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.Menghargai perilaku santun, peduli, toleran, dengan cara menunjukkan perhatian terhadap pembicaraan lawan bicara dengan menggunakan ungkapan seperti Certainly, Sure Menghargai perlilaku rasa ingin tahu, percaya diri, tanggung jawab, pola hidup sehat, ramah lingkungan dengan menggunakan teks ilmiah tentang lingkungan alam.Menghargai perlilaku motivasi internal, tanggung jawab, kerja sama, cinta damai dengan melaksanakan belajar mandiri dan kerjasama dengan teman.Menghargai perilaku disiplin dan estetika dengan menggunakan semua jenis teks.1052.Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Memahami bahwa makna harus disebutkan dengan ungkapan yang tepat.Memahami bahwa tindakan interpersonal merupakan tindakan komunikatif yang diperlukan untuk menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan orang lain.Memahami bahwa setiap tindakan komunikatif melaksanakan fungsi sosial tertentu dan dapat menyebutkannya.Memahami bahwa fungsi sosial teks menentukan isi makna yang akan dipilih maupun urutannya dalam teks. Memahami bahwa cerita rakyat adalah jenis teks narative dan berfungsi untuk menghibur sekaligus mengajarkan nilai moral.Memahami bahwa teks jenis naratif dimulai dengan pengenalan tokoh, kemudian komplikasi, dan diakhiri dengan solusi. 1067. Memahami bahwa teks ilmiah memuat batasan (definisi) dan dan deskripsi umum tentang benda/binatang/peristiwa.8. Memahami bahwa manual dan resep adalah jenis teks prosedur, yang menyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan untuk menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.9.Memahami dan menerapkan unsur-unsur kebahasaan: kalimat deklaratif, kalimat interogatif, kalimat imperative, penyebutan kata benda tunggal dan jamak, simple present tense, simple past tense, present continuous tense, past continuous, present perfect tense, modal auxiliary verbs, ejaan, ucapan, intonasi, word stress, tanda baca, tulisan tangan.

1073.Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.Meniru contoh dan melaksanakan tindakan interpersonal dengan menggunakan ungkapan Certainly, Sure untuk menunjukkan perhatian terhadap lawan bicara.Membaca, membacakan, dan menulis label (obat, makanan, minuman) dan pengumuman berisi pemberitahuan (announcement)Membaca dan menyalin iklan pendek produk dan iklan pendek jasaMendengarkan, membaca, membacakan, dan menyalin cerita rakyatMendengarkan, membaca, membacakan, dan menulis teks ilmiah sederhana tentang bendaMendengarkan, membaca, membacakan, dan menulis teks ilmiah pendek dan sederhana tentang peristiwaMendengarkan, membaca, membacakan,dan menyalin manual dan resep108KI DAN KD KLAS VII (17-1-13)KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah.2.2 Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal untuk pengembangan kemampuan berbahasa.109KIKD3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mengenal berbagai cara berbeda dalam membuka percakapan (menyapa, memperkenalkan diri, menginisiasi topik percakapan).Mengenal berbagai cara berbeda dalam mengakhiri percakapan (menutup percakapan, leave-taking).Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk mendeskripsikan lingkungan sosial dan objek seni budaya di sekitarnya (generic structure/language feature descriptive text).Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk menyampaikan informasi dan instruksi yang diperoleh dari pengumuman, undangan, pesan singkat, iklan, dan teks label pada obat/makanan/minuman.Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk mengungkapkan kegiatan rutinnya (generic structure/language feature descriptive text).110KIKD4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.Membuka dan menutup percakapan interpersonal dengan ungkapan bervariasi melalui kegiatan menyimak dan berbicara.Mengakhiri percakapan interpersonaldengan ungkapan bervariasi untuk tujuan menutup percakapan dan leave-taking melalui kegiatan menyimak dan berbicara.Merangkai cara dan fakta yang diperlukan untuk mendeskripsikan lingkungan sosial dan objek seni budaya di sekitarnya (generic structure/ language feature descriptive text) melalui kegiatan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara.111KIKD4.Menyampaikan informasi dan instruksi dengan ungkapan bervariasi tentang fakta dengan benar dalam bentuk short functional text berupa pengumuman, undangan, pesan singkat, iklan, dan teks label pada obat/ makanan/ minuman melalui kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.5.Menyampaikan fakta dengan ungkapan bervariasi tentang kegiatan rutin dalam bentuk recount textmelalui kegiatan menulis dan berbicara.

112KI DAN KD KLAS VIIIKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.Menunjukkan perilaku jujur, ingin tahu, percaya diri, dan toleransi ketika melaksanakan komunikasi transaksional.Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal dan tanggung jawab dalam belajar mandiri dan kerjasama dengan teman untuk pengembangan kemampuan berbahasa.1133. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.Mengenal berbagai cara yang berbeda dalam menyela percakapan untuk tujuan meminta penjelasan dan atau mengkonfirmasi.Memahami berbagai cara yang berbeda dalam menyela percakapan untuk tujuan mengganti topik percakapan.Memahami berbagai cara yang berbeda dalam menunjukkan perhatian dalam bentuk penghargaan dan pujian terhadap isi pembicaraan lawan bicara.Memahami cara dan fakta yang diperlukan dalam mengungkapkan kegiatannya yang telah lampau (recount text).Memahami cara dan fakta yang diperlukan dalam mengungkapkan langkah-langkah membuat suatu karya prakarya (procedure text).1144. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Menyela percakapan transactional dengan ungkapan bervariasi untuk tujuan mengklarifikasi, mengkonfirmasi melalui atau mengganti topik percakapan kegiatan menyimak dan berbicara.Menyela percakapan dengan ungkapan bervariasi untuk tujuan mengganti topik percakapan melalui kegiatan menyimak dan berbicara.Menggunakan berbagai cara yang berbeda dalam menunjukkan perhatian dalam bentuk penghargaan dan pujian terhadap isi pembicaraan lawan bicara melalui kegiatan menyimak dan berbicara.Menyampaikan fakta tentang kegiatan seseorang pada masa lampau (recount text) melalui kegiatan menulis dan berbicara.Menyampaikan fakta melalui langkah-langkah pembuatan suatu produk atau karya (procedure text) melalui kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. 115KI DAN KD KLAS IX 17-01-2013KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.2.1 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, percaya diri, tanggung jawab dengan menggunakan teks ilmiah tentang lingkungan alam.2.2 Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal, tanggung jawab, kerja sama, cinta damai dengan melaksanakan belajar mandiri dan kerjasama dengan teman.116Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.3.1 Memahami berbagai cara yang berbeda dalam mengungkapkan keingintahuannya tentang sesuatu yang terkait dengan lingkungan sosial dan lingkungan alam tempat tinggalnya.3.2 Memahami berbagai cara berbeda dalam mengungkapkan kesetujuan, ketidaksetujuan, atau setuju sebahagian terhadap isi pembicaraan lawan bicara dengan argumentasi.3.3 Memahami cara dan fakta yang diperlukan dalam mengungkapkan pendapatnya tentang suatu fenomena sosial sederhana (generic structure/language feature analytical exposition text).3.4 Memahami cara dan fakta yang diperlukan dalam mengungkapkan terjadinya suatu fenomena alam sederhana (generic structure/language feature exposition text).3.5 Memahami berbagai cara berbeda dalam memberi penguatan dan tambahan informasi terhadap pendapat teman tentang kejadian suatu fenomena sosial dan alam sederhana.117Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.4.1 Menanyakan fakta dan fenomena(asking for information) dengan ungkapan bervariasi yang terkait dengan lingkungan sosial dan lingkungan alam tempat tinggal melalui kegiatan berbicara.4.2 Menyampaikan argumentasi untuk menyatakan setuju, tidak setuju, setuju sebahagian terhadap pendapat lawan bicara melalui kegiatan berbicara dan menulis.4.3 Menyampaikan pendapat atau opini sesuai retorika berdasarkan fakta tentang suatu fenomena sosial sederhana (generic structure/ language feature of analytical exposition text) melalui kegiatan berbicara dan menulis.4.4 Menyampaikan pendapat atau opini sesuai retorika berdasarkan fakta tentang suatu fenomena alam sederhana (generic structure/ language feature of analytical exposition text) melalui kegiatan berbicara dan menulis.4.5 Memberi penguatan dan tambahan informasi atas pendapat teman (generic structure/ language feature of analytical exposition text) sesuai retorika berdasarkan fakta atas fenomena sosial dan alam sederhana melalui kegiatan berbicara dan menulis. 118119THANK YOU