Pengembangan Bahan ajar IPA Berbasis Learning Cycle 3 E Sesuai Kurikulum 2013

Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Learning Cycle 3-E pada Bahan Kajian Materi dan

Perubahannya untuk SMP kelas VII Semester I Sesuai Kurikulum 2013

Oleh:Dyta Ferdiana

UNIVERSITAS NEGERI MALANGFAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sumber daya manusia yang berkualitas ditentukan oleh mutu pendidikan

Pemerintah meningkatkan kualitas pendidikan melalui perbaikan dan perubahan kurikulum

KTSP Kurikulum 2013

Hasil Survey Dari TIMSS tahun 2007

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Japa

n

Kore

a, R

ep. o

f

Mal

aysia

Thai

land

Turk

ey

Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Very Low Low Intermediate High Advance

Singapore

Shanghai-China

Japan

Hong Kong-ChinaKore

a

Chinese Taipei

Thailand

Indonesia0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Level 6Level 5Level 4Level 3Level 2Level 1Below Level 1

Hasil Survey Dari PISA tahun 2009

Kurikulum 2013 Pendekatan Imiah

Mengamati (Observing)

Menanya (Questioning)

Mencoba (Experimenting)

Mengasosiasi (Associating)

Mengkomunikasikan (Communicating)

Salah satu kunci sukses implementasi

Fasilitas & sumber belajar

Bahan Ajar

• Exploration • Concept introduction• Concept application

Learning Cycle 3 fase (Lawson 1995)

• Penelitian terdahulu:• Rengelehitan (2007)• Rohmah (2011)

Meningkatkan penguasaan konsep

& prestasi belajar

Bahan kajian materi dan

perubahannya

Bahan kajian penting dalam IPA

Berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Penyajian materi sangat terbatas

B. Tujuan Penelitian & Pengembangan

1

• Mengembangkan bahan ajar IPA berbasis Learning Cycle 3-E pada bahan kajian materi dan perubahannya untuk SMP kelas VII semester I sesuai kurikulum 2013.

2

• Mengetahui tingkat kelayakan bahan ajar IPA berbasis Learning Cycle 3-E pada bahan kajian materi dan perubahannya untuk SMP kelas VII semester I sesuai kurikulum 2013.

C. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Bahan kajian yang dikaji dalam bahan ajar ini adalah materi dan perubahannya.

Bahan ajar ini dikembangkan dengan model Learning Cycle yang terdiri dari 3 fase, yaitu: Exploration, Explanation, dan Elaboration.

Bahan ajar yang dikembangkan ada dua jenis, yakni buku untuk peserta didik berupa buku siswa dan buku untuk guru.

Format bahan ajar yang dikembangkan terdiri dari 3 bagian, yaitu:

• Halaman sampul, kata pengantar, daftar isi, daftar gambar dan tabel, petunjuk penggunaan bahan ajar, kompetensi inti dan kompetensi dasar, serta pengantar materi.

Pendahuluan

• Unsur, senyawa dan campuran, sifat fisik & sifat kimia zat, serta perubahan yang dialami zat, serta pemisahan campuran.

Isi

• Pada bagian penutup terdapat daftar pustaka.

Penutup

METODE PENELITIAN DAN

PENGEMBANGAN

A. Model Penelitian dan Pengembangan

Penelitian Pengembangan (Development Research)

Mengadaptasi model pengembangan yang direkomendasikan oleh Thiagarajan,

Semmel, dan Semmel (1974) yakni four D model atau model 4-D.

Perencanaan (Define)

Perancangan (Design)

Pengembangan (Develop)

Penyebaran (Disseminate)

B. Prosedur Penelitian & Pengembangan

C. Uji Coba Produk

Uji Coba Produk

Desain uji coba

Subyek uji coba

Jenis data

Instrumen pengumpulan data

Teknik pengumpulan data

HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Pengembangan

1. Hasil Tahap Pendefinisian (Define)

Analisis Awal Analisis Kebutuhan Peserta didik

Kedua bahan ajar memenuhi kelayakan isi

Paparan materi & penyajian isi buku

Komponen kegrafikan & desain

Buku panduan guru

Tabel 4.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek

fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

1.2 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.5 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)

4. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4.5 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia

Analisis Kebutuhan Peserta didik

Analisis Konsep

Unsur, Senyawa, & Campuran

Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat

serta Perubahan Yang Dialami Zat

Pemisahan Campuran

Analisis Tugas

Mengamati

Menanya

Mencoba

Mengasosiasi

Mengkomunikasikan

Spesifikasi Tujuan Pembelajaran

No Tujuan Pembelajaran

1Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat membedakan unsur, senyawa dan campuran.

2Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat, serta perubahan fisika dan kimia yang terjadi.

3Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menjelaskan berbagai teknik pemisahan campuran.

4Peserta didik mampu melakukan kegiatan percobaan dengan teliti dan bertanggung jawab.

5Peserta didik mampu mengembangkan sikap disiplin, kemampuan bertanya, menyampaikan ide atau berpendapat, dan mampu berkomunikasi dengan baik.

2. Hasil Tahap Perancangan (Design)

Prototype bahan ajar

Buku untuk peserta didik berupa buku siswa Buku panduan guru

B. Analisa Data1. Hasil Validasi Buku Siswa

a. Tampilan Buku Siswa

No Komponen X1 X2 X3 X4 ΣX Persentase (%) Kriteria

1 Kemenarikan sampul buku (cover) 5 4 5 4 18 90 Sangat layak2 Kemenarikan gambar/ ilustrasi 5 4 5 4 18 90 Sangat layak3 Paduan dan keserasian warna 5 3 5 4 17 85 Sangat layak4 Kemenarikan lay out buku 5 3 5 4 17 85 Sangat layak

5 Ketepatan penggunaan font (jenis dan ukuran) 5 4 5 3 17 85 Sangat layak

6 Ketepatan dalam bahasa dan komunikatif 5 4 5 3 17 85 Sangat layak

7 Ketepatan urutan penyajian 5 4 5 3 17 85 Sangat layak8 Kelengkapan penyajian 5 5 4 3 17 85 Sangat layak

Rata-rata 86,3 Sangat layak

b. Isi/ Materi dalam Buku Siswa


2 Kebenaran konsep 5 4 4 3 16 80 Layak

3Kesesuaian dengan perkembangan ilmu pengetahuan & teknologi (Aktualisasi)

5 4 4 3 16 80 Layak

4 Kesesuaian materi dengan lingkungan dan situasi siswa 5 4 4 4 17 85 Sangat layak

5 Keluasan dan kedalaman materi 5 4 4 3 16 80 Layak

6 Keterkaitan antar konsep 5 4 4 3 16 80 Layak

7 Kesesuaian dan kejelasan gambar 5 3 4 3 15 75 Layak


c. Lembar Kegiatan siswa (Praktikum)


1 Ketepatan format 5 4 4 4 17 85 Sangat layak2 Kejelasan prosedur 5 4 4 3 16 80 Layak

3 Kesesuaian kegiatan dengan materi yang dipelajari 5 4 4 3 16 80 Layak


d. Pendekatan Imiah (Scientific Approach)


1Kesesuaian langkah-langkah pendekatan ilmiah dengan langkah-langkah model pembelajaran Learning Cycle 3-E

5 4 5 4 18 90 Sangat layak

% Kelayakan Buku Siswa= = 85%

2. Hasil Validasi Buku Guru


1 Kejelasan pengantar langkah pembelajran Learning Cycle 3-E 5 4 5 3 17 85 Sangat layak

2 kejelasan daftar isi buku 5 4 5 4 18 90 Sangat layakRata-rata 87,5 Sangat layak

a. Bagian Pengantar

b. Silabus


1 Kejelasan KI & KD 5 4 5 4 18 90 Sangat layak

2 Kejelasan materi pokok 4 4 5 3 16 80 Sangat layak

3 Kejelasan kegiatan pembelajaran 4 4 4 3 15 75 Layak

4 Instrumen/ alat ukur 5 4 4 3 16 80 Layak



1 Ketepatan format RPP 5 4 4 3 16 80 Layak

2 Ketepatan pengunaan alur model pembelajran Learning Cycle 3-E 5 4 5 4 18 90 Sangat layak

3 Kesesuaian KI & KD 5 4 5 4 18 90 Sangat layak4 Kesesuaian KBM dengan indikator 5 4 4 3 16 80 Layak

5 Ketepatan dan kekomunikatifan dalam penggunaan bahasa 5 4 4 3 16 80 Layak

6 Kejelasan langkah-langkah pembelajaran 5 4 4 3 16 80 Layak

Rata-rata 85 Sangat layak

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


1 Kesesuaian pedoman penilaian 5 4 4 3 16 80 Layak

2Kelengkapan pedoman penilaian (mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor)

5 4 4 3 16 80 Layak

Rata-rata 80 Layak

d. Pedoman Penilaian

% Kelayakan Buku Guru= = 83,5%

C. Revisi Hasil PengembanganNo. Sebelum Revisi Setelah Revisi Keterangan

1 Identitas buku pada sampul buku kurang jelas, judul lebih baik diperbaiki sesuai pembahasan

Identitas buku pada sampul buku diperjelas, judul buku dirubah menjadi “Materi dan Perubahannya”

Sampul buku siswa dan sampul buku guru

2 Beberapa gambar kurang jelas, gambar yang berupa ilustrasi diusahakan gambar obyek asli

Gambar-gambar yang kurang jelas diganti dengan yang lebih jelas dan gambar yang berupa ilustrasi diganti dengan gambar obyek asli

Buku siswa halaman 7, 13, 21, 22, 27, 31, 32, 49, 52, dan 55

3 Contoh dari beberapa penjelasan kurang

Ditambah dengan contoh-contoh lain yang sesuai dan mendukung penjelasan

Buku siswa halaman 2, 18, 20, 27, dan 30

4 Panduan langkah-langkah pembelajaran perlu dirubah karena pembahasan masih sama seperti buku siswa

Panduan langkah-langkah pembelajaran diperbaiki, ditambah dengan informasi-informasi tambahan yang lebih luas sehingga pembahasan buku guru lebih luas dari buku siswa

Buku guru bagian penduan langkah-langkah pembelajaran

5 Rubrik penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor belum jelas dan kurang lengkap.

Rubrik penilaian kognitif, afektif dan psikomotor diperjelas dan lebih dilengkapi.

Buku guru halaman 8, 22, dan 35

6 Langkah menjelaskan prosedur pembelajaran pada RPP sebaiknya tidak perlu disampaikan

Langkah menjelaskan prosedur pembelajaran tidak dituliskan pada RPP

Buku guru halaman 43, 44, dan 46

7 Soal ulangan harian sebaiknya dikemas dalam bentuk kisi-kisi

Soal ulangan harian dikemas dalam bentuk kisi-kisi soal yang disesuaikan dengan indikator-indikator pembelajaran

Buku guru halaman 49

Hasil Uji Keterbacaan Oleh Siswa

No Aspek yang Dinilai Persentase(%) Kriteria

1 Kemenarikan 90 Sangat layak2 Pemahaman materi 82 Sangat layak3 Perintah dalam bahan ajar 86 Sangat layak4 Penggunaan bahasa 84 Sangat layak5 Bagian pendahuluan 96 Sangat layak6 Bagian petunjuk kegiatan percobaan 94 Sangat layak7 Kelengkapan materi 96 Sangat layak8 Soal evaluasi 92 Sangat layak

Persentase rata-rata 90 Sangat layak

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Produk Hasil Pengembangan

Produk Hasil Pengembangan

Buku Siswa Buku Guru

Buku Siswa

Pendahulu

an

• Halaman sampul (cover) Daftar gambar• Kata pengantar Daftar tabel• Daftar isi Petunjuk penggunaan bahan ajar

Isi

• Unsur, senyawa, dan campuran• Sifat fisika dan sifat kimia zat, serta perubahan yang dialami zat• Pemisahan campuran

Penutup

• Daftar pustaka

Buku Guru

Petunjuk penggunaan bahan ajar

Tinjauan kompetensi inti dan kompetensi dasar

Panduan pelaksanaan pembelajaran yang disertai dengan panduan penilaian aspek kognitif, afektif dan psikomotor

Silabus

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Kisi-kisi soal ulangan harian

Hasil Validasi Bahan Ajar

Persentase kelayakan buku siswa: 85%

Persentase kelayakan buku guru: 83,5%

Sangat Layak

B. Saran Pemanfaatan, Disseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut

Produk hasil pengembangan dapat diimplementasikan pada pembelajaran di kelas, namun diperlukan validasi empirik pada instrumen pembelajarannya

Pengembangan bahan ajar berbasis Learning Cycle 3-E pada bahan kajian materi dan perubahannya sesuai kurikulum 2013 ini terbatas sampai tahap uji coba produk saja, sebaiknya dilakukan tahap lebih lanjut yakni uji efektifitas produk bahan ajar berbasis Learning Cycle 3-E pada bahan kajian materi dan perubahannya sesuai kurikulum 2013

perlu pengembangan bahan ajar dengan materi lain, sehingga dapat digunakan sebagai penunjang kegiatan belajar peserta didik pada proses pembelajaran.

Sekian

Terimakasih

Pengembangan Bahan ajar IPA Berbasis Learning Cycle 3 E Sesuai Kurikulum 2013

Education

Transcript of Pengembangan Bahan ajar IPA Berbasis Learning Cycle 3 E Sesuai Kurikulum 2013