iii

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SISTEM CENTRAL LOCK

PADA KOMPETENSI SISTEM KELISTRIKAN BODI

SKRIPSI

Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif

oleh Abdul Rosyid 5202412079

JURUSAN TEKNIK MESIN FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2017

iv

HALAMAN PENGESAHAN

v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN

vi

ABSTRAK

Rosyid Abdul, Pengembangan Alat Peraga Sistem Central Lock Pada Kompetensi

Sistem Kelistrikan Bodi. Universitas Negeri Semarang. Skripsi. Jurusan Teknik

Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Dr. Dwi

Widjanarko, S.Pd., S.T., M.T

Kata Kunci : Central Lock, Alat Peraga, Kelistrikan Bodi

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui kelayakan alat peraga sistem central lock dan mengetahui keefektifan alat peraga sistem central lock pada pembelajaran

mata kuliah kelistrikan bodi.

Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap. Metode

yang digunakan yaitu dengan desain eksperimen (before-after) dengan uji One Grup Desaind Pretest-posttes. Populasi dalam penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan

Teknik Otomotif Universitas Negeri Semarang angkatan 2014 tahun ajaran

2016/2017. Subyek untuk menilai kelayakan alat peraga dari dosen jurusan Teknik

Mesin Universitas Negeri Semarang dan tenaga pendidik dari BP DIKJUR.

Hasil penilaian kelayakan alat peraga dari ahli media sebesar 87 dan

dinyatakan sangat layak, penilaian dari ahli materi sebesar 108 dinyatakan sangat

layak. Keefektifan alat peraga Hasil nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 59,7 dan hasil

nilai rata-rata posttest sebesar 79,1. Bedasarkan uji t diketahui bahwa terdapat

perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan alat peraga dengan hasil thitung

sebesar 8,205 dan ttabel sebesar 2.00. Dari hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa alat

peraga yang dikembangkan terbukti efektif.

vii

PRAKATA

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan hidayah-

Nya, sehingga dapat diselesaikan proposal skripsi dengan judul “Pengembangan Alat

Peraga Sistem Central Lock Pada Kompetensi Sistem Kelistrikan Bodi” dalam

rangka menyelesaikan studi Strata Satu untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan di

Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.

Proposal skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, motivasi dan

bantuan semua pihak. Oleh karena itu dengan rendah hati disampaikan ucapan terima

kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian proposal skripsi

ini, antara lain :

1. Dr. Nur Qudus, M.T., Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.

2. Rusiyanto, S.Pd., M.T., Ketua Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik

Universitas Negeri Semarang.

3. Dr. Dwi Widjanarko, S.Pd.,S.T., M.T., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Teknik Otomotif , S1 Universitas Negeri Semarang dan sebagai dosen pembimbing

yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi, saran, dan masukan

kepada penulis dalam penyelesaian proposal skripsi ini.

4. Terkhusus kepada yang tercinta Ibunda Mujaya’ah dan Ayahanda Parmidi yang

telah banyak berkorban dalam mengasuh, mendidik, mendukung dan

mendoakan penulis dengan penuh kasih sayang yang tulus dan ikhlas.

5. Bapak Kyai Huda Hudalloh dan Ibu Nyai Hanik Rosyidah yang selalu saya

takdimi dan selalu saya hormati

viii

6. Saudari-saudariku Ida Rusmawati dan Nurul Hikmah yang tercinta serta segenap

keluarga yang senantiasa memberikan doa dan bantuan baik berupa moril

maupun materi selama penyusunan skripsi ini.

7. Calon ibu untuk anak-anaku yang masih dijaga dan dirahasiakan oleh Allah yang

selalu memberi semangat dalam mengerjakan skripsi ini.

8. Seluruh santri ponpes Husnul Khotimah yang selelu memberi semangat dalam

mengerjakan skripsi ini.

9. Sahabat-sahabatku dan rekan–rekan seperjuangan Program Studi Pendidikan

Teknik Otomotif S1 angkatan 2012 yang telah membantu dari awal hingga

penyelesaian skripsi ini.

10. Semua pihak yang telah memberikan motivasi, saran dan masukan kepada

penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari dalam skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh karena

itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang mambangun dalam perbaikan skripsi

ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan dunia

pendidikan pada khususnya.

Semarang, Juni 2017

Penulis

Abdul Rosyid

5202412079

ix

DAFTAR ISI

SKRIPSI ................................................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ v

ABSTRAK ............................................................................................................. vi

PRAKATA ............................................................................................................ vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

BAB I 1PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 4

C. Pembatasan masalah........................................................................................ 4

D. Rumusan Masalah ........................................................................................... 5

E. Tujuan Pengembangan .................................................................................... 5

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ........................................................ 5

G. Manfaat Pengembangan .................................................................................. 6

BAB II 7KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 7

A. Kajian Teori .................................................................................................... 7

1. Media Pembelajaran.................................................................................. 7

2. Manfaat Media Pembelajaran ................................................................... 8

3. Syarat-syarat Media Pembelajaran ........................................................... 9

4. Macam-macam Media Pembelajaran ...................................................... 10

5. Alat Peraga .............................................................................................. 12

6. Hasil Belajar............................................................................................ 13

x

7. Central lock ............................................................................................. 14

a. Fungsi Sistem Central Lock ................................................................... 14

b. Komponen central lock .......................................................................... 14

c. Diagram Kelistrikan dan Cara Kerja Sistem Central Lock.................... 23

B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................................... 29

C. Kerangka Pikir .............................................................................................. 31

D. Hipotesis ........................................................................................................ 32

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................ 33

A. Model Pengembangan ................................................................................... 33

B. Prosedur Pengembangan ............................................................................... 33

1. Analysis (Analisis) .................................................................................. 33

2. Design (perancangan) ............................................................................. 34

3. Development ........................................................................................... 35

4. Implementation (Penerapan) ................................................................... 36

5. Evaluation (evaluasi) .............................................................................. 37

C. Uji Coba Produk ............................................................................................ 38

1. Desain Uji Coba ...................................................................................... 38

2. Subjek Coba ............................................................................................ 39

3. Jenis Data ................................................................................................ 39

4. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................. 39

5. Teknik Analisis Data............................................................................... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................. 50

A. Data Uji Coba ................................................................................................ 50

a) Analysis (Analisis) ................................................................................. 50

b) Design (Perancangan) ............................................................................ 51

c) Development (Pengembangan) .............................................................. 55

d) Implementation (penerapan) .................................................................. 60

e) Tahap Evaluasi ....................................................................................... 62

B. Analisis Data ................................................................................................. 62

C. Revisi Produk ................................................................................................ 66

xi

D. Kajian Produk Akhir ..................................................................................... 68

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 74

A. Simpulan ....................................................................................................... 74

B. Saran .............................................................................................................. 75

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Baterai .............................................................................................. 15

Gambar 2.2. Main Board ...................................................................................... 15

Gambar 2.3. Relai Central Lock ........................................................................... 16

Gambar 2.4. Saklar Door Lock ............................................................................. 17

Gambar 2.5. Actuator Utama ................................................................................ 18

Gambar 2.6. Actuator Tambahan .......................................................................... 18

Gambar 2.7. Remot Control .................................................................................. 19

Gambar 2.8. Brake Swicth ..................................................................................... 19

Gambar 2.9. Sirine ................................................................................................ 20

Gambar 2.10. Lampu Hazard/Sein ........................................................................ 20

Gambar 2.11. Memory LED.................................................................................. 21

Gambar 2.12. Sekering (fuse) ............................................................................... 21

Gambar 2.13. Kabel .............................................................................................. 22

Gambar 2.14. Kerangka Berfikir. .......................................................................... 32

Gambar 3.1. Diagram Alur Penelitian................................................................... 38

Gambar 3.2. Desain Eksperimen (before-after) .................................................... 39

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kisi – kisi Instrumen untuk Ahli Media .............................................. 40

Tabel 3.2. Kisi – kisi Instrumen untuk Ahli Materi .............................................. 41

Tabel 3.3. Kisi – kisi Instrumen untuk tes ............................................................ 42

Tabel 3.4. Skala Tanggapan .................................................................................. 44

Table 4.1. Rencana Komponen Sesudah Dikembangkan ..................................... 51

Table 4.2 Hasil Uji Validasi Ahli Media .............................................................. 57

Table 4.3. Hasil Uji Validasi Ahli Materi ............................................................. 59

Table 4.4. Hasil Uji Validasi Butir Soal ............................................................... 61

Table 4.5. Hasil Uji Reliabelitas ........................................................................... 62

Table 4.6. Hasil uji pre-test dan post-test .............................................................. 63

Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Pre-test dan Post-test ....................... 64

Tabel 4.8. Hasil Uji Homogenitas ......................................................................... 64

Tabel 4.9. Hasil Uji t Berpasangan ....................................................................... 65

Tabel 4.10. Hasil Uji Gain Ternormalisasi ........................................................... 66

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 surat tugas penguji ................................................................................ 79 Lampiran 3. Lembar Presensi Uji Coba Soal ........................................................... 81 Lampiran 5. Lembar Validasi Ahli Materi ............................................................... 90 Lampiran 6. Perhitungan Skala Tanggapan Validasi Ahli Media........................... 96 Lampiran 7. Perhitungan Skala Tanggapan Validasi Ahli Materi ........................... 97 Lampiran 8. Sampel Data Uji Coba Soal ................................................................. 98 Lampiran 9 . Tabel Perhitungan Validitas dan Reliabelitas ..................................... 99 Lampiran 10. Perhitungan Validitas dan Reliabelitas ......................................... 100 Lampiran 11. Lembar Tes dan Kunci Jawaban ...................................................... 103 Lampiran 12. Lembar Presensi Uji Pretest ............................................................ 111 Lampiran 13. Sampel Data Peserta Pretest ........................................................ 113 Lampiran 14. Lembar Presensi Uji Posttest ........................................................... 114 Lampiran 15. Sampel Data Peserta Posttest .......................................................... 116 Lampiran 16. Hasil Tes Mahasiswa .................................................................... 117 Lampiran 17. Perhitungan Uji Normalitas Data Preetest ................................... 119 Lampiran 18. Perhitungan Uji Normalitas Data Posttest .................................... 120 Lampiran 19. Perhitungan Uji Homogenitas ...................................................... 121 Lampiran 20. Perhitungan Uji t Berpasangan ..................................................... 122 Lampiran 21. Perhitungan Uji Gain Ternormalisasi ........................................... 123 Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian ................................................................ 124 Lampiran 23. Manual Book .................................................................................... 1

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemajuan teknologi memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap proses

pembelajaran di kelas. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan banyak

berkembangnya media pembelajaran. Telah menjadi hal wajar jika proses belajar

mengajar di kelas menggunakan media pembelajaran dengan memanfaatkan

kecanggihan teknologi seperti komputer dan internet. Pengertian media dalam

proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, potografis atau

elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual

atau verbal (Arsyad, 2002: 3). Media pembelajaran merupakan salah satu faktor

eksternal yang turut berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Menurut

Musfiqon (2012: 28) media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan untuk

menyampaikan pesan dari pendidik kepada siswa yang mengandung unsur-unsur

pengajaran tentang suatu materi tertentu baik berupa fisik ataupun nonfisik.

Penggunaan media pembelajaran sekarang ini sangat penting yaitu guna

mempermudah mahasiswa dalam menerima pelajaran di kelas. Hamalik dalam

Arsyad (2002: 15) menjelaskan bahwa penggunaan media pembelajaran dapat

membangkitkan rasa keingintahuan dan minat yang baru pada diri siswa, selain itu

motivasi siswa dalam belajar akan terbangkit dan memunculkan rangsangan belajar

serta dapat mempengaruhi psikologi siswa. Mengingat pentingnya media

pembelajaran, maka banyak lembaga pendidikan yang telah menggunakan media

2

pembelajaran sebagai sarana dalam pembelajaran, namun tidak jarang didapati

banyak guru yang tidak memaksimalkan fungsi media pembelajaran, bahkan tidak

menggunakannya. Beberapa masalah yang ditemui karena minimnya penggunaan

media pembelajaran diantaranya adalah 1) Kurangnya sarana pembelajaran dari

lembaga pendidikan, 2) Kurangnya kreatifitas guru dalam memodifikasi media

pembelajaran, 3) Kurangnya keterampilan guru dalam menggunakan media

pembelajaran, 4) Media pembelajaran dianggap merepotkan karena memerlukan

persiapan lebih, 5) Beberapa media pembelajaran membutuhkan biaya yang cukup

besar, 6) Kebiasaan guru memberikan pengajaran dengan metode ceramah

Penggunaan media pembelajaran sangat luas diberbagai bidang ilmu, dalam

ranah ilmu terapan, seperti teknologi maka media pembelajaran mempunyai peran

yang cukup besar. Kajian ilmu terapan tidak hanya menuntut pemahaman siswa

secara teoritis, namun juga menuntut penguasaan keterampilan yang ditinjau secara

praktis. Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang adalah salah satu dari

berbagai jurusan yang mengembangkan ilmu terapan. Sesuai dengan visi jurusan

yaitu “menjadi jurusan yang unggul dalam bidang kependidikan dan non-

kependidikan teknik mesin ...”(Jurusan Teknik Mesin Unnes, 2016), maka untuk

menunjang visi tersebut, sarana dan prasarana dalam pembelajaran di dalam kelas

maupun di laboratorium harus terpenuhi untuk semua mata perkuliahan, termasuk

salah satunya adalah mata kuliah sistem kelistrikan bodi.

Sistem kelistrikan bodi merupakan salah satu kompetensi keahlian program

studi teknik otomotif. Pada kompetensi Keahlian Sistem kelistrikan bodi

mahasiswa diharapkan memiliki keahlian atau keterampilan untuk mengetahui

3

komponen-komponen kelistrikan bodi, cara kerja, dan troubleshooting dari sistem

kelistrikan bodi. Dalam struktur kurikulum kompetensi keahlian Sistem kelistrikan

bodi program studi teknik otomotif terdapat standar kompetensi yang mendukung

tercapainya tujuan pembelajaran dalam memahami nama komponen, fungsi

komponen, cara kerja komponen, dan mendiagnosa kerusakan sistem kelistrikan

bodi.

Berdasarkan observasi di laboratorium kelistrikan teknik mesin universitas

negeri semarang didapatkan bahwa pada mata kuliah praktik kelistrikan bodi alat

peraga sistem central lock yang digunakan sebagai media pembelajaran masih

terbatas. Alat peraga yang tersedia kurang mendukung untuk digunakan sebagai

media pembelajaran dalam kegiatan praktik, karena bentuk dari alat peraga yang

kurang menarik dan menjadi satu dengan alat peraga sistem power window. Alat

peraga sistem central lock tersebut dinilai terbatas kemampuannya karena

ketersediaan komponen-komponen sistem central lock yang kurang lengkap yaitu

tidak adanya remote control, lampu hazard, memory led, dan gambar dari rangkaian

sistem central lock. Ketersediaan komponen alat peraga mempengaruhi mahasiswa

dalam memahami materi sistem kelistrikan bodi, karena alat peraga yang ada di

laboratorium komponennya kurang lengkap yang menyebabkan mahasiswa tidak

dapat mengidentifikasi dan memahami cara kerja komponen yang ada pada sistem

central lock. Berdasarkan uraian di atas tentang pentingnya media pembelajaran

berupa alat peraga sistem central lock pada mata kuliah praktik kelistrikan bodi,

bahwa perlu adanya pengembangan alat peraga sistem central lock sebagai media

pembelajaran untuk meningkatkan proses belajar mengajar yang ada di jurusan

4

Teknik Mesin Unnes. Dengan adanya media pembelajaran berupa alat peraga

sistem central lock diharapkan mahasiswa akan aktif dalam proses pembelajaran

praktik sistem central lock.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas yang terkait pembelajaran sistem

kelistrikan bodi pada mahasiswa Teknik Mesin Unnes maka dapat dikemukakan

beberapa identifikasi masalah sebagai berikut :

1. Pemahaman mahasiswa tentang materi sistem central lock yang masih kurang

2. Adanya kendala dalam proses pembelajaran karena alat peraga sistem central

lock di Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang masih terbatas dan

belum optimal.

3. Kondisi alat peraga sistem central lock di Lab Kelistrikan teknik mesin belum

dapat digunakan untuk mendiagnosa komponen dan menjelaskan cara kerja

sistem central lock secara baik.

C. Pembatasan masalah

Agar permasalahan dalam penelitian ini tidak menyimpang dari tujuan yang

telah ditetapkan maka dalam penelitian perlu membatasi beberapa masalah yang

akan diangkat dalam penelitian ini. Pada penelitian ini dibatasi pada masalah

tentang adanya kendala dalam proses pembelajaran karena alat peraga sistem

central lock di Jurusan Teknik Mesin Unnes masih sangat terbatas dan belum

optimal, maka perlu adanya pengembangan alat peraga, alat peraga yang

dikembangkan berupa alat peraga sistem kelistrikan central lock, meliputi nama

komponen, fungsi komponen, dan mendiagnosa kerusakan sistem central lock.

5

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas maka timbul beberapa

permasalahan, diantaranya sebagai berikut:

1. Bagaimanakah tingkat kelayakan alat peraga sistem central lock sebagai media

pembelajaran mata kuliah praktik kelistrikan bodi menurut penilaian ahli media

dan ahli materi?

2. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa setelah proses belajar menggunakan

alat peraga sistem central lock?

E. Tujuan Pengembangan

Tujuan diadakannya penelitian ini diantaranya adalah :

1. Menguji tingkat kelayakan alat peraga sistem central lock sebagai media

pembelajaran mata kuliah praktik kelistrikan bodi menurut penilaian ahli media

dan ahli materi.

2. Mengukur peningkatan hasil belajar siswa setelah proses belajar menggunakan

alat peraga sistem central lock.

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1. Pada penelitian ini alat yang dikembangkan yaitu: alat peraga sistem central

lock dan buku panduan alat peraga sistem penerangan.

2. Pengembangan alat peraga dengan adanya komponen tambahan berupa lampu

hazard, remote control, main board dan brake switch

3. Penambahan main board dan remote control digunakan untuk membuka

maupun mengunci dari jarak jauh.

4. Penambahan gambar rangkaian dan nama-nama komponen pada alat peraga.

6

5. Alat peraga berupa stand dengan panel peraga dari akrilik sedangkan untuk

rangkanya menggunakan besi.

G. Manfaat Pengembangan

Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini diantaranya :

1. Dari hasil pengembangan alat peraga ini, nantinya dapat dijadikan bahan

pembelajaran ketika mahasiswa melakukan praktik kelistrikan bodi.

2. Dengan adanya alat peraga sistem central lock mahasiswa diharapkan

mengetahui nama komponen, fungsi komponen, cara kerja komponen, dan

mendiagnosa kerusakan sistem kelistrikan bodi.

3. Alat peraga yang dikembangkan diharapkan mampu memudahkan pemahaman

mahasiswa dalam memahami sistem central lock.

4. Sebagai alat bantu tambahan ketika dosen menyampaikan materi sistem central

lock kepada mahasiswanya.

7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti

‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’ (Arsyad, 2002: 3). Sadiman dalam Musfiqon

(2012: 26) media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima

pesan. Secara lebih utuh media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai alat bantu

berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja digunakan sebagai perantara antara guru

dan siswa dalam memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien

(Musfiqon, 2011: 28).

Menurut Arsyad (2002: 4) media pembelajaran adalah suatu media yang

berperan membawa pesan-pesan atau informasi dengan tujuan instruksional serta

mengandung maksud-maksud pengajaran. Pemanfaatan media pembelajaran di

kelas, membantu proses belajar mengajar. Media pembelajaran yang digunakan

sebagai penunjang pembelajaran di kelas berupa video, gambar, foto, alat peraga,

dan lain-lain. Sedangkan menurut Naz dan Akbar (2008:35) Media adalah sarana

untuk mentransmisikan atau menyampaikan pesan dan perspektif belajar-mengajar

yang memberikan konten kepada peserta didik, untuk mencapai pengajaran yang

efektif.

Dari beberapa pendapat yang telah dikemukakan di atas maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa media pembelajaran yaitu suatu alat yang dapat mempermudah

penyampaian materi pembelajaran sehingga membantu proses belajar mengajar

8

antara pengajar dan yang diajar, selain itu dengan adanya media pembelajaran

kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien.

2. Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Arsyad (2002: 26) dalam suatu proses pembelajaran media

pembelajaran mempunyai beberapa manfaat praktis, yaitu :

a. Media pembelajaran dapat memperlancar proses pembelajaran dan

meningkatkan prestasi siswa, karena media pembelajaran mampu memberikan

penjelasan yang lebih kongkret atas materi pembelajaran yang disampaikan.

b. Media pembelajaran mampu meningkatkan daya tarik dan rasa keingintahuan

siswa, sehingga minat dan motivasi belajar siswa akan semakin meningkat pula.

c. Media pembelajaran dapat mengatasi hambatan terbatasnya indera manusia,

ruang dan waktu dalam menjelaskan materi pembelajaran yang tergolong sulit

dan tidak memungkinkan untuk dipaparkan dengan adanya keterbatasan

tersebut.

d. Media pembelajaran memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara siswa

dengan guru, masyarakat atau lingkungan yang akan menanamkan pengalaman

yang cukup berarti bagi proses belajar siswa.

Musfiqon (2012:35) secara lebih rinci dan utuh media pembelajaran berfungsi

untuk (1) Meningkatkan efektifitas dan efisiensi pembelajaran, (2) Meningkatkan

gairah belajar siswa, (3) Meningkatkan minat dan motivasi belajar, (4) Menjadikan

siswa berinteraksi langsung dengan kenyataan, 5) Mengatasi modalitas belajar

siswa yang beragam, (6) Mengefektifkan proses komunikasi dalam pembelajaran,

dan (7) Meningkatkan kualitas pembelajaran. Pada alat peraga yang akan

9

dikembangkan ini, yaitu alat peraga sistem central lock berfungsi untuk

memudahkan dosen dalam menyampaikan pembelajaran sistem central lock dan

mempermudah siswa belajar secara mandiri, sehingga proses pembelajaran lebih

aktif, efektif dan efisien.

Mamonto (2013: 3) mengemukakan manfaat penggunaan media dalam

belajar mengajar adalah untuk memudahkan siswa agar termotivasi dalam belajar ,

seta menjadikan penjelasan dari guru lebih mudah, serta menjadikan penjelasan dari

guru lebih mudah, karena lebih konkrit atau jelas sebab siswa dapat melihat secara

langsung dari yang sebelumnya belum diketahui oleh siswa dengan melalui media

gambar atau foto tersebut menjadi tahu dan lebih memahami.

3. Syarat-syarat Media Pembelajaran

Menurut Arsyad (2002: 75-76) konsep dasar bahwa media merupakan bagian

dari sistem instruksional menjadi syarat ataupun kriteria yang harus dipenuhi dalam

pemilihan media pembelajaran. Syarat-syarat ini diantaranya adalah sebagai

berikut:

a. Media pembelajaran harus relevan dengan tujuan pembelajaran yang hendak

dicapai.

b. Media pembelajaran harus selaras dengan kebutuhan dan mental peserta didik,

agar pembelajaran yang berlangsung menjadi efektif.

c. Media Pembelajaran harus bersifat praktis, luwes dan dapat bertahan lama.

Media sebaiknya dapat digunakan dimanapun, kapanpun dan mudah untuk

dipindahkan.

10

d. Media seyogyanya mudah untuk digunakan dan guru sebagai pengguna harus

terampil dalam menggunakan media tersebut, agar maksud dan tujuan

pembelajaran dapat terlaksana dan tersampaikan.

e. Media pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan skala kelompok

yang menjadi sasaran.

f. Mutu teknis dari media pembelajaran harus memenuhi persyaratan tertentu,

sehingga media pembelajaran dapat dikatakan valid.

Sedangkan menurut Sudjana dan Rivai (2011:4-5) dalam memilih untuk

kepentingan pengajaran sebaiknya memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut.

(1) Ketepatannya dengan tujuan pengajaran, (2) Dukungan terhadap isi bahan

pelajaran, (3) Kemudahan memperoleh media, (4) Keterampilan guru dalam

menggunakannya, (5) Tersedia waktu untuk menggunakannya, dan (6) Sesuai

dengan taraf berpikir siswa.

4. Macam-macam Media Pembelajaran

Media pembelajaran mempunyai banyak jenis, hal ini didasarkan bahwa

penggunaan media pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pembelajaran

yang akan disampaikan kepada siswa, menurut Arsyad (2002: 29-32) secara garis

besar media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu:

a. Media hasil teknologi cetak adalah media pembelajaran yang dihasilkan melalui

proses pencetakan mekanis atau fotografis, beberapa media pembelajaran yang

termasuk dalam hasil teknologi cetak adalah teks, grafik, dan foto.

11

b. Media hasil teknologi audio visual merupakan media pembelajaran yang

digunakan untuk menyampaikan materi dengan piranti perangkat keras, seperti

proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual, sehingga materi diserap

oleh siswa melalui indera pengelihatan dan indera pendengaran.

c. Media hasil teknologi komputer adalah media pembelajaran yang cara

penyampaian materi belajarnya berasal dari sumber-sumber yang berbasis

mikroprosesor. Materi-materi belajar disimpan secara digital bukan dalam

bentuk cetak ataupun visual.

d. Media hasil gabungan adalah media yang disampaikan dengan menggunakan

perpaduan beberapa media yang dikendalikan oleh komputer.

Mamonto (2013: 3) membedakan media pembelajaran menjadi tiga jenis,

yaitu:

1) Media Auditif

Media auditif merupakan media yang menggunakan suara/audio sebagai

pengantar pesan pembelajaran. Media ini menekankan pada indera pendengaran

sebagai penangkap informasi belajar. Media auditif dapat berupa radio, casset

recorder, piringan hitam, dan sebagainya.

2) Media Visual

Media visual merupakan media yang menyangkut dengan indra penglihatan sebagai

penangkap informasi belajar. Media visual dapat berupa film bingkai, film rangkai,

gambar, foto, cetakan, dan sebagainya.

12

3) Media Audiovisual

Media audiovisual merupakan media yang mempunyai unsur suara dan unsur

gambar sehingga media ini lebih baik dikarenakan media ini memiliki kedua jenis

media (media auditif dan media visual). Media ini berhubungan dengan 12 indra

penglihatan dan pendengaran yang saling melengkapi. Contoh media audiovisual

Televisi dan video

5. Alat Peraga

Menurut Arsyad (2013: 9) alat peraga adalah media alat bantu pembelajaran

dan segala macam benda yang digunakan untuk memperagakan materi pelajaran.

Penjelasan yang menggambarkan bahwa alat peraga yang mengandung pengertian

bahwa segala sesuatu yang masih bersifat abstrak, kemudian dikonkretkan dengan

menggunakan alat agar dapat dijangkau dengan pikiran yang sederhana dan dapat

dilihat, dipandang, serta dirasakan. Pengertian tersebut sesuai dengan pendapat

Natawidjaja (1979: 28) bahwa alat peraga merupakan alat bantu atau pelengkap

yang digunakan guru dalam berkomunikasi dengan para siswa yang berupa benda

ataupun perilaku. Dewi dan Prabowo (2014: 190) juga mengemukakan pendapat

bahwa alat peraga merupakan sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan

informasi sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, serta minat

siswa supaya proses belajar mengajar menjadi aktif.

Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa alat peraga

merupakan salah satu media visual yang digunakan sebagai alat bantu

pembelajaran untuk memperagakan materi pelajaran agar materi pembelajaran

13

lebih mudah dipahami.

Penggunaan alat peraga sistem central lock ini diharapkan dapat mendorong

pemahaman mahasiswa dalam mengikuti praktik kelistrikan bodi, karena

mahasiswa langsung mengamati komponen-komponen yang ada dalam sistem

central lock sehingga dapat membantu memberikan daya ingat yang kuat terhadap

praktik sistem central lock. Setelah praktik sistem kelistrikan bodi menggunakan

alat peraga yang dikembangkan diharapkan kualitas pembelajaran mahasiswa lebih

efektif.

6. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan salah satu keberhasilan yang diperoleh siswa

setelah terjadinya proses belajar mengajar. Sudjana dalam Sujarwo dan Delnitawati

(2012: 4) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang

dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Terkait dengan hasil

belajar, Djamarah dalam Maisaroh dan Rostrieningsih (2010: 161) menyatakan

hasil belajar adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan,

baik secara individu maupun tim. Sedangkan menurut Bloom dalam Maisaroh dan

Rostrieningsih (2010: 161), secara garis besar membagi hasil belajar menjadi tiga

ranah, yaitu : 1) Ranah kognitif, 2) Ranah afektif, dan 3) Ranah Psikomotorik. Dari

pengertian di atas dapat kita simpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-

kemapuan yang dimiliki siswa secara individu maupun tim setelah menerima

pengalaman belajar baik berupa ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Selanjutnya hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil belajar

14

dari ranah kognitif.

7. Central lock

a. Fungsi Sistem Central Lock

Menurut Buntarto (2015:31) ”Central lock merupakan suatu sistem

pengaman pintu mobil (kunci pintu mobil) yang digerakkan secara electric

(menggunakan motor listrik) dan diatur secara elektronik oleh control module,

sehingga dapat dioperasionalkan secara terpusat (sentral). Jika pintu utama dibuka

maka semua pintu mobil akan terbuka”. Sedangkan menurut Rokim (2013:265)

central lock merupakan sistem terpusat dalam control penguncian pintu.

Hidayatullah dan Safrodin (2011:27) berpendapat bahwa Sistem central

lock adalah mekanisme pengendalian kunci seluruh pintu mobil dengan sebuah

control yang terpusat. Dengan teknologi ini pemilik mobil dapat mengendalikan

seluruh kunci pintu hanya dengan satu langkah sederhana.

b. Komponen central lock

1) Baterai

Menurut Mustamant (2014:8) baterai berfungsi sebagai sumber arus searah

DC (Dirrect Current) pada sistem kelistrikan otomotif. Sedangkan baterai pada

rangkaian sistem central lock berfungsi sebagai sumber arus utama yang digunakan

untuk mengaktifkan main board, mengaktifkan komponen utama, dan komponen

pendukung pada rangkaiaan sistem central lock (Buntarto,2015:42)

15

Gambar 2.1. Baterai

Dentom (2004:124)

2) Main board

Menurut Buntarto (2015:32) “Main board berfungsi sebagai modul

pengolah data yang menerima input dari berbagai komponen pendukung seperti

door switch, ignition swich, dan brake swich kemudian meneruskan kembali

sebagai sinyal output kedalam komponen lainya seperti control module klakson,

tail light, dan memori led sebagai perintah kerja seperti perintah kerja motor untuk

lock dan unlock.

Gambar 2.2. Main Board

3) Relai Central Lock

Relai Central Lock pada unit sistem central lock menurut Nugroho (2015:9)

berfungsi untuk mengatur dan mengontrol seluruh Lock Actuator. Berisi rangkaian

16

elektronik, yang mengatur agar Lock Actuator hanya bekerja (diberi tegangan

listrik) hanya sekitar 1-2 detik saja untuk membuka atau menutup.

Gambar 2.3. Relai Central Lock

Di dalam Relai Central Lock terdapat 6 kabel utama yang mempunyai fungsi yang

berbeda sebagai berikut :

1. Satu kabel sebagai sumber arus utama

2. Satu kabel sebagai massa

3. Dua kabel ke masing – masing motor untuk mengatur arus kerja motor

untuk posisi lock dan unlock yang dirangkai secara paralel untuk semua

motor central door lock

4. Dua kabel dari Main Board untuk aktifasi Central Module yaitu pada saat

sistem ini diaktifkan dengan kendali Remote Control untuk posisi Lock

maupun Unlock maka Main Board akan memberikan sinyal Output ke

Module untuk proses aktifasi.

4) Saklar central lock

Menurut Rokim (2013:265) saklar door lock merupakan saklar on dan off

(tombol) utama yang terdapat pada pintu pengemudi (sopir). Satu saklar dengan dua

posisi berfungsi untuk membuka dan mengunci semua pintu secara bersamaan,

17

dimana saklar diposisikan pada buka maka semua pintu akan terbuka, saklar pada

posisi kunci maka semua pintu akan terkunci

Gambar 2.4. Saklar Door Lock

Nugroho (2015:9)

5) Motor central lock / Actuator

Menurut Hidayatullah dan Safrodin (2011:29) fungsi Actuator adalah untuk

mendorong dan menarik tombol kunci sesuai dengan sinyal listrik yang dialirkan.

Motor central lock adalah motor listrik jenis DC yang dilengkapi dengan

roda gigi untuk merubah gerak putar dari motor menjadi gerak translasi yang

digunakan sebagai actuator bertujuan untuk menarik ataupun mendorong bagian

pengunci pintu sehingga dapat dilakukan penguncian dan pembukaan pintu secara

sentral (Rokim, 2013:267), actuator di dalam sistem central lock terdapat 2 macam,

yaitu :

a) Lock actuator utama

Komponen ini berfungsi sebagai pengatur penguncian, jadi ketika mengunci

pintu dengan menekan knop pengunci, maka actuator akan memberi informasi

kepada central lock module untuk menggerakkan lock actuator yang lain

(Hidayatullah dan Safrodin 2011:32). Biasanya lock actuator utama memiliki 5

kabel : hijau, biru, coklat, putih, dan hitam.

18

Gambar 2.5. Actuator Utama

b) Lock actuator tambahan

Komponen ini digunakan untuk pintu-pintu atau tutup bensin, umumnya

hanya memiliki 2 kabel : kabel warna hijau dan biru.

Gambar 2.6. Actuator Tambahan

6) Remote Control

Remote Control merupakan salah satu komponen Central Door Lock yang

berfungsi untuk memberikan sinyal ke dalam Main Board untuk menjalankan

fungsi Lock maupun Unlock dari jarak dekat maupun jarak jauh. Sehingga dengan

kendali Remote Control ini maka proses Lock dan Unlock pintu mobil dapat

dilakukan dari jarak jauh tanpa menggunakan kunci manual pintu (Buntarto,

2015:37)

19

Gambar 2.7. Remot Control

7) Brake Switch

Menurut Buntarto (2015:46) Brake switch berfungsi untuk mengalirkan arus

secara otomatis kedalam main board untuk mengaktifkan motor pada posisi lock

ketika kunci kontak pada posisi on dan rem kaki pertama ditekan.

Gambar 2.8. Brake Swicth

http://infinitybox.com

8) Klakson / Sirene

Klakson / Sirene merupakan salah satu komponen pendukung pada sistem

central lock menurut Buntarto (2015:40) klakson pada rangkaian Central Door

Lock berfungsi sebagai indikator suara pada saat posisi kerja dari Central Door

Lock pada saat proses Lock dan Unlock.

20

Gambar 2.9. Sirine

9) Lampu hazard

Lampu hazard pada mobil berfungsi sebagai lampu tanda bahaya seperti

mobil rusak dan berhenti di tengah jalan, menganti ban mobil dan terjadi kerusakan

pada mesin di jalan. Buntarto (2015:45) berpendapat bahwa lampu hazard pada

rangkaian Central Door Lock berfungsi sebagai lampu indikator pada saat sistem

Central Door Lock diaktifkan yaitu kondisi Lock atau Unlock, maka lampu hazard

akan berkedip sebagai tanda bahwa Central Door Lock sedang aktif.

Gambar 2.10. Lampu Hazard/Sein

xrismantos.wordpress.com

10) Memory LED

Menurut Buntarto (2015:39) memori LED berfungsi sebagai lampu

indikator pada saat sistem Central Door Lock sudah aktif dan siap untuk

21

dioperasikan,

Gambar 2.11. Memory LED

(https://en.wikipedia.org)

11) Sekering (fuse)

Mustamant (2014:10) Berpendapat bahwa sekering adalah komponen

kelistrikan yang berfungsi untuk membatasi beban arus yang berlebihan, selain itu

berfungsi untuk menghindari terjadinya kerusakan pada rangkaian saat terjadi

konsleting atau hubungan singkat. Sedangkan menurut pendapat Buntarto

(2015:44) Fuse pada rangkaian kelistrikan Central Door Lock berfungsi sebagai

alat pengaman rangkaian dari arus berlebihan akibat hubungan pendek maupun

beban yang terlalu besar.

Gambar 2.12. Sekering (fuse) (en.wikipedia.org)

22

12) Kabel

Menurut pendapat Mustamant (2014:12) kabel adalah komponen yang

digunakan untuk menghubungkan komponen satu ke komponen lainyayang dibuat

dari tembaga dan diberi isolasi supaya tidak terjadi konsleting. Sedangkan Buntarto

(2015:42) berpendapat bahwa kabel adalah media untuk menyalurkan energi listrik.

Gambar 2.13. Kabel

23

c. Diagram Kelistrikan dan Cara Kerja Sistem Central Lock

1) Saat Saklar Posisi Lock.

Cara Kerja:

Ketika terminal L (modul) terhubung dengan massa, maka TR 1 akan aktif

sehingga arus akan mengalir dari baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal

86) → TR 1 → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari baterai

fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) → massa.

Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi

menarik. Motor pada aktuator akan berputar hanya dalam waktu kurang lebih 2

detik, dikarenakan TR1 aktif menggunakan muatan listrik yang ada pada C1, dan

ketika muatan C1 habis maka arus tidak dapat mengalir lagi sehingga R1 tidak aktif

dan motor berhenti.

24

2) Saat Saklar Posisi Unlock

Cara Kerja :

Ketika terminal UL modul terhubung dengan massa, maka TR 2 akan aktif

sehingga arus akan mengalir dari baterai → fuse → relay 2 (terminal 85 → terminal

86) → TR 2 → massa. Sehingga relay 2 aktif kemudian arus mengalir dari baterai

fuse→relay 2 (87a→30) → motor central lock → relay 1 (87→30) → massa.

Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi

terdorong. Motor pada aktuator akan berputar hanya dalam waktu kurang lebih 2

detik, dikarenakan TR2 aktif menggunakan muatan listrik yang ada pada C2, dan

ketika muatan C2 habis maka arus tidak dapat mengalir lagi sehingga R2 tidak aktif

dan motor berhenti.

25

3) Saat Pintu Pengemudi Posisi Lock.

Cara Kerja:

Ketika pintu driver dikunci/lock maka terminal L (modul) terhubung dengan

massa melalui saklar yang ada di aktuator utama → massa ,sehingga menyebabkan

TR 1 akan aktif dan arus akan mengalir dari baterai → fuse → relay 1 (terminal 85

→ terminal 86) → TR 1 → massa. Menyebabkan relay 1 aktif kemudian arus

mengalir dari baterai fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2

(87→30) → massa. Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga

aktuator dalam posisi menarik. Motor pada aktuator akan berputar hanya dalam

waktu kurang lebih 2 detik, dikarenakan TR1 aktif menggunakan muatan listrik

yang ada pada C1, dan ketika muatan C1 habis maka arus tidak dapat mengalir lagi

sehingga R1 tidak aktif dan motor berhenti.

26

4) Saat Pintu Pengemudi Posisi Unlock.

Cara Kerja :

Ketika pintu driver dibuka/unlock maka terminal UL (modul) terhubung

dengan massa melalui saklar yang ada di aktuator utama → massa, sehingga

menyebabkan TR 2 akan aktif sehingga arus akan mengalir dari baterai → fuse →

relay 2 (terminal 85 → terminal 86) → TR 2 → massa. Sehingga relay 2 aktif

kemudian arus mengalir dari baterai fuse→relay 2 (87a→30) → motor central

lock → relay 1 (87→30) → massa. Akibatnya motor pada aktuator akan berputar

sehingga aktuator dalam posisi terdorong. Motor pada aktuator akan berputar hanya

dalam waktu kurang lebih 2 detik, dikarenakan TR2 aktif menggunakan muatan

listrik yang ada pada C2, dan ketika muatan C2 habis maka arus tidak dapat

mengalir lagi sehingga R2 tidak aktif dan motor berhenti.

27

5) Saat Remot Posisi Lock.

Cara kerja :

Ketika tombol lock pada remot control ditekan ECU Wereless menerima

sinyal dengan kode lock, CPU mengaktifkan relai L, sehingga arus mengalir dari

baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal 86) → TR 1 →relay RL(30 →

87) → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari baterai

fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) → massa.

Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi

menarik. Pada saat yang sama CPU mengaktifkan RH(relai hazard) dan TR1 untuk

menyalakan lampu hazard dan sirine, sirine dan lampu hazar akan menyala sekali

kurang lebih 1 detik.

28

6) Saat Remot Posisi Unlock

Ketika tombol lock pada remot control ditekan ECU Wereless menerima

sinyal dengan kode buka, CPU mengaktifkan relai L, sehingga arus mengalir dari

baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal 86) → TR 1 →relay RL(30 →

87) → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari baterai

fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) → massa.

Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam posisi

menarik. Pada saat yang sama CPU mengaktifkan RH(relai hazard dan TR1 untuk

menyalakan lampu hazard dan sirine, sirine dan lampu hazar akan menyala sekali

kurang lebih 1 detik.

29

7) Posisi lock saat rem diinjak

Ketika rem diintak, arus akan mengalir a. baterai → L. Rem→ massa

(sehingga lampu rem menyala) baterai → terminal BS → CPU ( arus yang masuk

ke terminal BS digunakan CPU sebagai signal untuk mengaktifkan relai L, sehingga

arus mengalir dari baterai → fuse → relay 1 (terminal 85 → terminal 86) → TR 1

→relay RL(30 → 87) → massa. Sehingga relay 1 aktif kemudian arus mengalir dari

baterai fuse→relay 1 (87a→30) → motor central lock → relay 2 (87→30) →

massa. Akibatnya motor pada aktuator akan berputar sehingga aktuator dalam

posisi menarik,

B. Kajian Penelitian yang Relevan

Penelitian-penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti terkait dengan

efektifitas media pembelajaran berupa alat peraga:

30

Penelitian yang dilakukan Setiawan (2010) menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan kemampuan pemahaman mahasiswa sebelum dan setelah menggunakan

alat peraga pada mahasiswa D3 otomotif angkatan 2007 Teknik Mesin Unnes yang

signifikan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata pada tes sebelum

menggunakan alat sebesar 52,33 dan nilai rata-rata pada tes setelah menggunakan

alat sebesar 69,67, dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa mahasiswa

mengalami peningkatan sebesar 33,13% dari hasil sebelum menggunakan alat

peraga.

Penelitian yang dilakukan Wahyudin (2013) Terdapat perbedaan hasil

belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat uji post-test

dengan t hitung (4,95) lebih besar dari t table. Hal ini memberikan bukti bahwa

dengan penggunakan alat peraga sistem pengisian berbasis kerja rangkaian mampu

meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam mengatasi gangguan regulator sistem

pengisian.

Berdasarkan dari kedua penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

penggunaan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh dalam

mahasiswa memahami materi. Dengan demikian diperlukan pembuatan alat peraga

sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa ketika

melakukan praktik sistem central lock. Dalam penelitian ini diharapakan alat peraga

yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran praktik

kelistrikan bodi, selain itu alat peraga sistem central lock dapat memberikan

keefektifan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran

praktik sistem kelistrikan bodi.

31

C. Kerangka Pikir

Penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat

memberikan efek yang positif terhadap siswa, hal tersebut telah banyak diutarakan

oleh para ahli, seperti yang diuraikan dalam kajian teori bahwa media mempunyai

manfaat yang banyak, diantaranya membangkitkan motivasi, mempermudah

penyampaian materi, meningkatkan pemahaman, dan lain-lain. Penelitian-

penelitian yang berkaitan dengan media pembelajaran memberikan penjelasan,

bahwa pembelajaran dengan media pembelajaran mampu meningkatkan prestasi

hasil belajar siswa.

Berdasarkan observasi di laboratorium kelistrikan teknik mesin Universitas

Negeri Semarang didapatkan bahwa pada praktik kelistrikan bodi, alat peraga

sistem central lock yang digunakan sebagai media pembelajaran masih terbatas dan

belum optimal atau bisa dikatakan dalam kondisi rusak, sehingga materi sistem

central lock masih susah untuk dipahami oleh mahasiswa, pengembangan media

pembelajaran dianggap perlu untuk menunjang pembelajaran. Media Pembelajaran

yang dikembangkan dinilai valid oleh ahli media dan ahli materi. Media

pembelajaran berupa alat peraga sistem central lock akan mendapat tanggapan

yang baik dari mahasiswa yang telah menggunakan media tersebut dalam

pembelajaran, sehingga mahasiswa akan cenderung termotivasi dalam proses

pembelajaran, jika dalam proses pembelajaran mahasiswa termotivasi untuk

belajar, maka tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan

akan lebih meningkat. dengan melihat peraga dan mempraktikkan langsung,

diharapkan mahasiswa lebih cepat memahami cara kerja sistem central lock.

32

Dalam proses pembuatan alat peraga sistem central lock ini, peneliti

mendapat masukan dari dosen dan ahli media pembelajaran. Hasil masukan tersebut

kemudian akan digunakan untuk perbaikan alat peraga dalam rangka untuk

mendapatkan validasi dari para ahli. Proses validasi alat peraga yang dibuat akan

dilakukan setelah melalui beberapa proses uji coba dan juga perbaikan.

Penggunaan alat peraga sistem central lock ini dapat mendorong pemahaman

mahasiswa dalam mengikuti praktik kelistrikan bodi, karena mahasiswa langsung

mengamati komponen-komponen yang ada dalam sistem central lock sehingga

dapat membantu memberikan daya ingat yang kuat terhadap praktik sistem central

lock. Setelah praktik sistem kelistrikan bodi menggunakan alat peraga yang

dikembangkan diharapkan kualitas pembelajaran mahasiswa lebih efektif.

Gambar 2.14. Kerangka Berfikir.

D. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara penelitian atas rumusan masalah yang

telah dibuat pada bagian pendahuluan (Sugiyono, 2012: 84), yang mana rumusan

Meningkatnya pembelajaran mahasiswa

Kemudahan mahasiswa dalam memahami materi setelah adanya alat peraga

Media pembelajaran dinilai layak oleh ahli media dan materi

Perlunya pengembangan media pembalajaran sistem central lock

Alat peraga masih terbatas dan belum optimal

Media pembelajaran meningkatkan pemahaman mahasiswa

33

masalah tersebut dinyatakan dalam bentuk kalimat pernyataan. Hipotesis dari

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Alat peraga sistem central lock layak untuk digunakan sebagai media

pembelajaran pada mata kuliah praktik sistem kelistrikan bodi.

2. Setelah alat peraga sistem central lock diimplementasikan dalam perkuliahan

praktik kelistrikan bodi terjadi peningkatan hasil belajar .

74

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab VI, maka dapat

disimpulkan sebagai berikut:

1. Alat peraga yang dikembangkan terbukti sangat layak digunakan sebagai media

pembelajaran pada mata kuliah praktik kelistrikan bodi, terlihat dari jumlah skor

yang didapat dari hasil validasi ahli media I dan II sebesar 108 dari jumlah

maksimal yang diharapkan yaitu 120,atau berada direntang skala tanggapan 30

<108<120 dengan kriteria sangat valid (sangat layak). Sedangkan jumlah skor

yang didapat dari validasi ahli materi I dan ahli materi II sebesar 87 dari jumlah

skor maksimal yang diharapkan, yaitu sebesar 104 atau berada direntang skala

tanggapan 26 <87<104 dengan kriteria sangat valid (sangat layak).

2. Alat peraga yang dikembangkan terbukti efektif. Terlihat dari hasil nilai rata-

rata hasil belajar siswa yang mengalami kenaikan setelah menggunakan alat

peraga yang dikembangkan. Telihat dari hasil nilai rata-rata pretest sebesar 59,7

dan posttest sebesar 79,1 dengan N-Gain 0,458 yang termasuk dalam kategori

sedang dan hasil uji t pada taraf signifikansi 5%, yaitu ada perbedaan penigkatan

dengan t hitung 8,205 > 2,00.

75

B. Saran

Saran dari pengembangan alat peraga sistem central lock pada

kompetensi kelistrikan bodi adalah sebagai berikut :

1. Bagi pendidik diharapkan dapat menggunakan alat peraga sistem central

lock yang telah dikembangkan untuk kegiatan pembelajaran mata kuliah

praktik kelistrikan bodi megingat alat peraga yang telah dikembangkan

sudah dinyatakan valid dan efektif untuk digunakan dalam kegiatan

pembelajaran.

2. Bagi pengguna alat peraga yang telah dikembangkan diharapkan

membaca terlebih dahulu manual book sebelum menggunakan alat

peraga sistem central lock agar tidak terjadi kesalahan penggunaan alat

peraga yang dapat merusak komponen-komponen yang ada dalam alat

peraga.

3. Untuk pendidik atau mahasiswa dapat mengembangkan alat peraga

sistem central lock dengan menambah pintu agar simulasi cara kerja

central lock sesuai dengan yang ada dilapangan.

76

76

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta

Aritonang, K. T. 2008. Minat dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar

siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 11-21.

Arkun, S., & Akkoyunlu, B. 2008. A Study on the development process of a

multimedia learning environment according to the ADDIE model and

students’ opinions of the multimedia learning environment. Interactive educational multimedia: IEM, (17), 1-19.

Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Buntarto. 2015. Sistem Alarm, Central Door Lock, dan Power Window Mobil. Jogjakarta. PT Pustaka Baru.

Dewi, I.N.A. dan Prabowo. 2014. Pengembangan Alat Peraga Bandul Matematis

untuk Melatihkan Keterampilan Proses Siswa pada Materi Gerak Harmonik

Sederhana di Kelas XI SMA N 3 Tuban. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika.

3/2: 189-194.

Denton, T. 2004. Automobile electrical and electronic systems. Routledge.

Fuse electrical. https://en.wikipedia.org/wiki/Fuse_(electrical) [accessed

14/07/2017]

Hidayatullah, A. dan M. Safrodin 2011. Sistem Alarm, Central Lock, dan Power Windows pada Kendaraan. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.

Light-emitting_diode.https://en.wikipedia.org/wiki/Light-emitting_diode#/media/

File:LED,_5mm, green_(en).svg [accessed 14/07/2017]

Mamonto, S. E. 2013. Sigi Tentang Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Akuntansi Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 18 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 1(3).

Maulana, S. C.2015. Penerapan Alat Peraga Motor Starter Tipe Reduksi Berbasis

Led Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa(Doctoral Dissertation,

77

77

Universitas Negeri Semarang).

Mulyatiningsih, E. 2016 . Pengembangan Model Pembelajaran. Diakses dari http://staff. uny. ac. id/sites/default/files/pengabdian/dra-endang-mulyatiningsih-mpd/7cpengembangan-model-pembelajaran. pdf. pada September.

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta: PT.

Prestasi Pustakaraya.

Mustamant. 2014. Kenali Lebih Jauh Kelistrikan Mobil dan Motor. Bandung:

Teman Belajar.

Natawidjaja, R. 1979. Alat Peraga dan Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bunda

Karya..

Naz, A. A., & Akbar, R. A. 2008. Use of media for effective instruction its

importance: some consideration. Journal of Elementary Education, 18(1-2),

35-40.

Noviar, D. Pengembangan Ensiklopedi Biologi Mobile Berbasis Android Dalam

Rangka Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 15(2).

Nugroho, J.K. 2015. Kelistrikan Central Lock Pada Toyota Corolla. Jurnal politeknosains Volume XIV NO 2.

Profil teknik mesin. Online at mesin.unnes.ac.id/v3.1/profil-mesin/.

[accessed15/02/2016]

Rokim, M.S. 2013. Comfort Safety Information and Technology. Malang: PPPPTK

Boe Malang.

Setiawan, E. Widjanarko D, dan Budiyono, B. 2009. Pengembangan Panel Peraga

Multifungsi Sistem lampu Kepala sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi

Sistem Penerangan Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, Volume 9, Nomor 1: 22-29

Sudjana, N dan Ahmad, R. 2011. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algensindo

Sugiyono. 2012. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :

Alfabeta.

78

78

Sukenda, Falahah, Fubian L. 2013. Pengembangan Aplikas Multimedia Pengenalan

Pemanasan Global dan Solusi Menggunakan Pendekatan ADDIE. Seminar Nasional Sistem Informasi Indonesia.

Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Supardi. 2013. Aplikasi Statistika dalam Penelitian Konsep Statistika yang Lebih Komprehensif (Cetakan V). Jakarta: PT Prima Ufuk Semesta.

Suryabrata, Sumadi. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT Raja Grafindo

Persada.

Tahroni, T., & Widjanarko, D. 2014. Penggunaan Peraga Sistem Pengapian Sepeda

Motor Cdi-Dc Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi

Identifikasi Sistem Pengapian. Automotive Science and Education Journal, 3(2).

Wahyudin, Muhammad. Dwi Widjanarko, dan Agus Suharmanto. 2013.

Peningkatan Kompetensi Mengatasi Gangguan Regulator Sistem Pengisian

Dengan Penerapan Alat Peraga Sistem Pengisian Berbasis Kerja Rangkaian Automotive Science and Education Journal , Volume 1, Nomor 1.

xrismantos https://xrismantos.wordpress.com/2014/02/25/salah-kaprah-lampu-

hazard/ [accessed 14/07/2017]