Pengembangan Penilaian PAI

Tim Fasilitator TOTHery Nugroho, M.S.I., M.Si

Tujuan

Memahami dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dalam PAI

Menyamakan kesepahaman tentang pengembangan penilaian PAI

Regulasi Penilaian

•Permendikbud 66/2013 (Standar Penilaian Pendidikan)

•Permendikbud 104/2014 (Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik Pada Pend Dasar dan Menengah

•Permendikbud 53/2015 (Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah)

Prinsip-Prinsip Penilaian

1. Sahih2. Objektif3. Adil4. Terpadu5. Terbuka6. Menyeluruh dan Berkesinambungan7. Sistematis8. Beracuan kriteria9. Akuntabel

Tujuan Penilaian oleh Guru

1. Mengetahui Tingkat Penguasaan kompetensi2. Menetapkan Ketuntasan Penguasaan Kompetensi3. Menetapkan Program Perbaikan dan Pengayaan

berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi4. Memperbaiki proses pembelajaran

Tujuan Penilaian oleh Sekolah

Proses Pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran siswa dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentu penilaian akhir dan ujian sekolah

Penilaian Sikap

Utama

Observasi semua guru mapel

Observasi BK dan Wali Kelas

Penunjang

Penilaian diri dan penilaian antarteman

Penilaian Sikap

PA dan BP dan PPKn, KD pada KI 1 dan 2 disusun secara koheren dan linear dengan KD pada KI 3 dan 4. Sedangkan mapel lain, KD pada KI 1 dan 2 dirumuskan secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI 1 dan satu KD pada KI 2

Penilaian dilakukan setiap peserta didik ditulis dalam bentuk deskriptif yang menggambarkan perilaku

peserta didik

Penilaian Sikap

Observasi dilakukan berkesinambungan melalui pengamatan perilaku.

Perilaku yang dicatat adalah perilaku yang sangat baik (+) atau kurang baik (-)Penilaian + untuk menguatkan perilaku positif

Penilaian – untuk pembinaan Penilaian ini menggunakan lembar observasi atau

jurnal

Contoh lembar Jurnal

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku

Butir Sikap +/- Tindak Lanjut

1 3/2/2016 Ahmad Melapor menemukan uang di laci

Jujur + Diberi apresiasi/pujian

2 4/2/2016 Siti Tidak mengumpulkan tugas

Disiplin - Ditanya alasannya apa? Agar selanjutnya mengumpulkan tugas

Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 SemarangTahun Pelajaran : 2015/2016Kelas/Semester : X / IIMata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti

Contoh lembar Jurnal Sikap Spritual

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku

Butir Sikap +/- Tindak Lanjut

1 3/2/2016 Ahmad Menjadi imam salat dzuhur

Ketakwaan + Diberi apresiasi/pujian

2 4/2/2016 Siti Tidak mengikuti salat jumat

ketakwaan - Ditanya alasannya apa? Agar selanjutnya mengumpulkan tugas

Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 SemarangTahun Pelajaran : 2015/2016Kelas/Semester : X / IIMata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti

Praktik Menilai Aspek Sikap

1. Perumusan Indikator (PAI dan PPKn, sikap spritual Turunan dari KD pada KI 1; mapel selain 2 mapel dirumuskan perilaku beragama secara umum),Sikap sosial diturunkan dari KD pada KI 2

2. Penilaian dilakukan setiap hari melalui observasi atau PD atau PAT

Penilaian Pengetahuan

Tes Tertulis

B-S, PG, Menjodohkan, uraian, melengkapi

Tes Lisan

Kuis dan tanya jawab

Penugasan

Teknik Lain (Portofolio, observasi)

Individual atau kelompok

Tes Tertulis

Menetapkan tujuan tes

Kaidah Penulisan Soal PGMateri

Sesuai dengan indikator

Sesuai dengan kompetensi

UKRK (Urgensi, Keberlanjutan, Relevansi, dan Keterpakaian

Pilihan jawaban homogen dan logis

Hanya ada satu jawaban

Kaidah Penulisan Soal PG (Konstruksi)

1. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban2. Soal tidak menggunakan pernyataan negatif3. Gambar/grafik/tabel dsb jelas dan berfungsi4. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan

“semua benar” atau “semua jawaban salah”5. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu

disusun berdasarkan besar kecilnya angka atau kronologis

6. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya

Kaidah Penulisan Soal PGBahasa

Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia

Menggunakan bahasa yang komunikatif

Pilihan jawaban tidak mengulang kata yang sama, kecuali kesatuan pengertian

Tidak menggunakan bahasa setempat

Kaidah Penulisan Soal Uraian

Materi

Soal sesuai dengan indikator

Materi diukur dengan kompetensi UKRK

Isi materi ditanyakan sesuai dengan jenjang, kelas

Kaidah Penulisan Soal Uraian (Konstruksi)

1. Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan soal2. Kalimat soal menggunakan kata tanya atau

perintah yang menuntut jawaban terurai3. Gambar/tabel/diagram harus jelas dan berfungsi4. Ada pedoman penskoran

Kaidah Penulisan Soal Uraian (Bahasa)

1. kalimat soal komunikatif2. soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku3. Tidak mengandung kata/kalimat yang

menimbulkan penafsiran ganda4. Tidak menggunakan kata yang menyinggung

perasaan5. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat

Rambu-rambu Soal Lisan

1. Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi pada KD yang dinilai

2. Pertanyaan diharapkan dapat mendorong siswa dalam mengkonstruksi jawaban sendiri

3. Pertanyaan disusun dari sederhana yang lebih komplek

Rambu-rambu Penugasan

1. Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar2. Tugas dapat dikerjakan oleh siswa selama pembelajaran

atau mandiri3. Disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa4. Rincian tugas5. Hasil tugas disampaikan dengan jelas6. Waktu pengerjaan tugas7. Ada pedoman penskoran

Penilaian observasi (pengetahuan)

Dilakukan waktu diskusi atau kegiatan kelompokContoh format observasi

NamaAdi

Gagasan Kebenaran konsep

Ketepatan istilah ……..

Y T Y T Y T Y T

Adi V V

Anton v v

Praktik Menilai Aspek Pengetahuan

1. Perumusan Indikator dari KD pada KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional

2. Penilaian berasal dari proses dan hasil belajar siswa. Proses (tes tulis, lisan, penugasan)

3. Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indkator dari satu indikator atau lebih.

Kata Operasional pengetahuan

1. Mengingat: menyebutkan, mencocokkan, memberi contoh, memasangkan, meniru

2. Memahami: menggolongkan, menggambarkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menunjukkan, dll

3. Menerapkan: memperagakan, mengoperasikan, dll4. Menganalisis: membandingkan, menguji, dll5. Mengevaluasi: membuat perbandingan, dll6. Mencipta: menyusun, merumuskan, dll

Penilaian Keterampilan

Unjuk kerja/praktik

Mengamati Siswa

Proyek

Penyelidikan (Perencanaan, pelaksanaan, pelaporan hasil)

Portofolio

Produk

Teknik Lain: Tertulis

Rekaman hasil pembelajaran

Membuat produk

Rambu-rambu Praktik

1. Langkah-langkah praktik yang harus dilakukan siswa

2. Aspek yang dinilai3. Kemampuan khusus yang diperlukan untuk

menyelesaikan tugas4. Kemampuan yang akan dinilai bisa diamati

Rambu-rambu Proyek

1. Pengelolaan2. Relevansi dengan KD3. Keaslian4. Inovasi5. Kreativitas

Rambu-rambu Portofolio

1. Setiap peserta didik memiliki dokumen portofolio yang memuat hasil belajar setiap kompetensi

2. Menentukan jenis karya yang dikumpulkan3. Guru memberikan umpan balik berisi komentar

dan masuk untuk follow up4. Catatan guru diberi tanggal

Praktik Menilai Aspek Keterampilan

Perumusan Indikator dari KD pada KI-4 dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur: merancang, memperagakan, menulis laporan, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan

Pengolahan Hasil Penilaian

Observasi guru mapel, BK dan

wali kelas mencatat sikap yang menonjol

Guru mapel: Merangkum

catatan selama 1 semester @siswa

Guru BK: Merangkum

catatan selama 1 semester @siswa

Wali Kelas: Merangkum

catatan selama 1 semester @siswa

Dikumpulkan di Wali

kelas

Sikap Spritu

al

Sikap sosial

Deskripsi spritual

dan sosial

Rambu-rambu Deskripsi Sikap

1. Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap dan belum tercapai yang memerlukan pembinaan

2. Substansi sikap spiritual adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

3. Substansi sikap sosial adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

4. Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi

5. Predikat untuk sikap spiritual dan sikap sosial dinyatakan dengan A= sangat baik, B= baik, C= cukup, dan D= kurang. Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi dan bahan refleksi.

Contoh Deskripsi Sikap Spritual

Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

Contoh Deskripsi Sikap Sosial

• Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab yang baik, responsif dalam pergaulan; sikap kepedulian mulai meningkat.

Contoh Pengolahan Nilai Pengetahuan

No Nama KD Hasil UH UAS Rerata

1 2 3

1 Ani 3.1 75 68 70 71

3.2 60 66 70 65

3.3 86 80 90 80 84

3.4 80 95 88

3.5 88 80 84

Nilai Rapor 78

Kata Kunci dalam Pengetahuan

1. Jika dalam 1 KD dilakukan penilaian >1 NA KD= rerata

2. Nilai akhir mapel = rerata semua KD3. NA raport nilai 0-100 dan predikat serta deskripsi 4. Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik

dikuasai peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkanContoh: Memiliki kemampuan mendeskripsikan…..

namun perlu peningkatan pemahaman…..

Kata Kunci dalam Keterampilan

1. Penilaian setiap KD adalah optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama dan KD yang sama

2. Penilaian KD yang sama dilakukan dengan proyek dan produk atau praktik dan produk,= rerata

3. NA Keterampilan = rerata semua KD4. Penulisan rapor angka 0-100 dan predikat serta

deskripsi capaian kompetensi5. Deskripsi kompetensi yang menonjol dalam 1

semester

Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan

No Nama KD Bentuk Penilaian NA

Praktk Produk Proyek

1 Ani 4.1 87 87

4.2 66 75 75

4.3 92 92

4.4 75 82 79

Nilai Rapor (Rerata) 83

Remedial

1. Remedial dipakai untu pengetahuan dan keterampilan. Sikap ditumbuhkembangkan

2. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda

3. Apabila pembelajaran klasikan mengalami kesulitan, dipilih alternatif bimbingan individual

4. Pemberian tugas secara khusus5. Pemanfaat tutor sebaya

Pengayaan

1. Belajar kelompok2. Belajar mandiri3. Pembelajaran berbasis tema4. Sebagai portofolio, harus dihargai sebagai nilai

tambah

Predikat dalam RaportKKM Predikat

D=Kurang C=Cukup B=Baik A=Sangat Baik

60 < 60 60 < ….. ……… …….. < 100

70 <70 70 < …………. …….. < 100

75 Dst.. < 75 75 < …………. ………< 100

Kriteria Kenaikan Kelas

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada th pelajaran yang diikuti

2. Deskripsi minimal BAIK 3. Deskripsi Ekskul Pramuka minimal BAIK 4. Tidak memiliki lebih dari dua pelajaran yang masing-

masing nilai pengetahuan dan atau keterampilan dibawah KKM. Apabila ada nilai yang tidak KKM, NA diambil rerata semester ganjil dan genap

5. KKM berdasarkan SKL dengan mempertimbangkan konsisi siswa, karakteristik mapel, dan sumber daya pendidikan