PENGARUH SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI …

PENGARUH SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA SMK ISTIQLAL DELI TUA

TAHUN AJARAN 2019 / 2020

SKRIPSI

Diajukan Guna Melengkapi Tugas – tugas dan Memenuhi Syarat – syarat

Guna Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Program Studi Pendidikan Akuntansi

OLEH

YURIKA

NPM : 1502070040

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

MEDAN

2019

i

ABSTRAK

Yurika, NPM 150207004, .Pengaruh Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar

Akuntansi Siswa SMK Istiqlal Delitua Tahun Ajaran 2019 / 2020. Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara

Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya hasil belajar akuntansi

siswa dan penggunaan sumber belajar yang terbatas pada saat proses terjadinya

kegiatan pembelajaran pada kelas X AK SMK Istiqlal Delitua”. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui pengaruh sumber belajar terhadap hasil belajar

akuntansi siswa pada pokok bahasan persamaan dasar akuntansi siswa kelas X AK

SMK Istiqlal Delitua Tahun Ajaran 2019 /2020. Penelitian ini dilaksanakan di SMK

Istiqlal Delitua yang beralamat Jalan Stasiun No. 1 A Desa Suka Makmur,

Kecamatan Delitua, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20355. Populasi

yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X AK yang terdiri dari

satu kelas yang berjumlah 36 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan

adalah total sampling sehingga ditetapkan sampel yang digunakan adalah seluruh

kelas X AK yang berjumlah 36 siswa sebagai sampel penelitian. Instrument

penelitian yang digunakan adalah terdiri dari 20 item kuesioner sumber belajar dan

tes hasil belajar 5 soal essay yang terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya.

Dari hasil validitas tes di peroleh nilai korelasi sebesar 0,484 dengan demikian

instrument tersebut valid sebagai alat untuk pengumpulan data. Teknik analisis

yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji Kolmogorov

– Smirnov Goodness of Fit Tes untuk mengetahui normalitas data hasil belajar dan

teknik regresi dari korelasi dimana pengujian signifikansi koefisien digunakan uji

t. Persamaan regresi linear sebesar Y = 60,240 + 0,224X. Uji hipotesis yang

diperoleh adalah thitung sebesar 2,978 Berdasarkan uji t maka thitung > ttabel pada

signifikansi alpha 0,05 sebesar 1,691 jauh lebih kecil dari pada dengan thitung sebesar

2,978, yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Dari hasil data yang diperoleh, dapat

disimpulkan bahwa “ Ada pengaruh sumber belajar terhadap hasil belajar siswa

SMK Istiqlal Delitus Tahun Ajaran 2019 / 2020”.

Kata Kunci : Sumber Belajar Dan Hasil Belajar

ii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb

Segala Puji Dan Syukur penulis ucapkan kehadirat allah swt, yang telah

memberikan rahmat, nikmat, dan karunia-Nya Kepada penulis, sehingga dapat

berfikir dan merasakan segalanya. satu dari sekian banyak nikmat-Nya adalah

keberhasilan penulis menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Sumber

Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Istiqlal Deli Tua Tahun Ajaran

2019 / 2020" sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan

jurusan pendidikan akuntansi fakultas keguruan dan ilmu pendidikan universitas

muhammadiyah sumatera utara.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan masih

banyak kekurangan baik dalam kemampuan pengetahuan dan penggunaan bahasa.

untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para

pembaca.

Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada Ayahanda

Basroil dan Ibunda Poniah yang selama ini telah mengasuh, membesarkan,

mendidik, memberi semangat, memberikan kasih sayang yang tiada ternilai dan

memberikan do’a yang tiada hentinya serta dukungan baik secara moral maupun

material sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. Penulis menyadari

iii

bahwa segala upaya yang penulis lakukan dalam penyusunan skripsi ini tidak akan

terlaksana dengan baik tanpa adanya bantuan dan bimbingan sera dorongan dari

berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Dr. Agussani, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Sumatera Utara.

2. Bapak Dr. H. Elfrianto Nasution, S.Pd, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.

3. Ibu Dra. Ijah Mulyani Sihotang, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Sumatera Utara.

4. Bapak Dr. Faisal Rahman Dongoran, M.Si, selaku Sekretaris Program Studi

Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Sumatera Utara.

5. Ibu Mariati, S.Pd, M.Ak selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan

masukan, arahan, dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan dan Seluruh

pegawai beserta staf di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Sumatera Utara yang telah banyak memberikan bantuan pada

penulis sampai terselesainya perkuliahan.

7. Ibu Dra. Rosmidar selaku Kepala SMK Istiqlal Deli Tua yang telah

memberikan izin riset di sekolah dan para guru serta staf Tu SMK Istiqlal Deli

iv

Tua yang telah memberikan masukan dan informasi dalam menyelesaikan

skripsi ini.

8. Sahabat seperjuangan Desma Sari Siregar, Dinda Riski Mulyani, Dinda Setika

Dani, Novy Martio Silitonga, Miranti Riska Armaya, Muhammad Rasyid

Lubis, Riky Prayudi, Sri Indah Lestari, dan Sabrina Risky Fadila yang telah

banyak membantu dan memberikan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak bisa penulis sebutkan

satu persatu.

Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat serta menjadi

jembatan bagi penulis selanjutnya. Penulis menyadari bahwa bahwa dalam

penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran

yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan.

Wassalammu’alaikum wr.wb

Medan, September 2019

YURIKA

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK .........................................................................................................i

KATA PENGANTAR .......................................................................................ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................v

DAFTAR TABEL .............................................................................................viii

DAFTAR GAMBAR .........................................................................................ix

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1

A. Latar Belakang .............................................................................................1

B. Identifikasi Masalah .....................................................................................3

C. Batasan Masalah ..........................................................................................3

D. Rumusan Maslah ..........................................................................................4

E. Tujuan Penelitian .........................................................................................4

F. Manfaat Penelitian .......................................................................................4

BAB II LANDASAN TEORITIS .....................................................................6

A. Kerangka Teoritis .........................................................................................6

1. Belajar .........................................................................................................6

1.1 Pengertian Belajar ...................................................................................6

1.2 Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar ..........................................7

2. Sumber Belajar .............................................................................................8

2.1 Pengertian Sumber Belajar ......................................................................8

2.2 Sumber Belajar Sebagai Komponen dalam Pengajaran ..........................10

2.3 Indikator Sumber Belajar ........................................................................16

3. Hasil Belajar .................................................................................................16

vi

3.1. Pengertian Hasil Belajar ..........................................................................16

3.2. Indikator Keberhasilan Belajar ................................................................17

4. Materi Pelajaran ...........................................................................................17

4.1. Pengertian akuntansi ...............................................................................17

4.2. Persamaan Dasar Akuntansi ....................................................................18

4.3. Unsur – unsur Persamaan Dasar Akuntansi ............................................19

4.4. Pengaruh Pencatatan Transaksi terhadap Persamaan Dasar

Akuntansi ................................................................................................20

4.5. Pencatatan Transaksi kedalam Persamaan Dasar Akuntansi ..................21

B. Kerangka Konseptual ...................................................................................25

C. Hipotesis ......................................................................................................26

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................27

A. Lokasi an Waktu Penelitian .........................................................................27

1. Lokasi Penelitian ..........................................................................................27

2. Waktu Penelitian ..........................................................................................27

B. Populasi dan Sampel ....................................................................................27

1. Populasi ........................................................................................................27

2. Sampel ..........................................................................................................28

C. Variabel Penelitian .......................................................................................28

D. Definisi Operasional ....................................................................................29

E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................29

1. Kuesioner .....................................................................................................30

2. Tes ................................................................................................................32

vii

F. Uji Istrumen Penelitian ................................................................................33

1. Uji Validitas Kuesioner ................................................................................33

2. Uji Reliabilitas .............................................................................................34

G. Teknik Analisis Data ....................................................................................35

1. Uji Normalitas .............................................................................................35

2. Uji Regresi Linear Sederhana ......................................................................35

3. Koefisiensi Determinasi ...............................................................................36

4. Uji Hipotesis ................................................................................................37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................38

A. Profil Sekolah ...............................................................................................38

B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................41

C. Pembasahan Hasil Penelitian .......................................................................51

D. Keterbatasan Peneliti ...................................................................................53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................55

A. Kesimpulan .................................................................................................55

B. Saran ...........................................................................................................55

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Dafatar Nilai Hasil Belajar Siswa SMK Istiqlal Deli Tua

Kelas X AK Tahun Ajaran 2018 / 2019 ........................................ 2

Tabel 2.1 Rumus Persamaan Dasar Akuntansi ..............................................19

Tabel 2.2 Pengaruh Pencatatan Transaksi terhadap Persamaan

Dasar Akuntansi .............................................................................21

Table 3.1 Rencana Waktu Penelitian .............................................................27

Table 3.2 Populasi Penelitian .........................................................................28

Tabel 3.3 Skor Pilihan Jawaban .....................................................................30

Tabel 3.4 Kisi – kisi Kuesioner Penelitian .....................................................31

Tabel 3.5 Kisi – Kisi Instrumen Tes Persamaan Dasar Akuntansi ................32

Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar .........................................................................43

Tabel 4.2 Uji Validitas Kuesioner .................................................................45

Tabel 4.3 Uji Validitas Tes ............................................................................46

Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Kuesioner ..............................................................47

Tabel 4.5 Uji Reliabilitas Tes ........................................................................47

Tabel 4.6 Uji Normalitas Sumber Belajar ......................................................48

Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Belajar ..........................................................48

Tabel 4.8 Uji Regresi Linier Sederhana .........................................................49

Tabel 4.9 Koefisiensi Determinasi .................................................................50

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Kerangka Konseptual ......................................................26

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus .........................................................................................57

Lampiran 2 RPP .............................................................................................. 69

Lampiran 3 Kuesioner Penelitian ....................................................................78

Lampiran 4 Essay Tes .....................................................................................80

Lampiran 5 Kunci Jawaban Tes ......................................................................81

Lampiran 6 Nilai Hasil Kuesioner ..................................................................83

Lampiran 7 Nilai Hasil Belajar .......................................................................85

Lampiran 8 Uji Validitas Kuesioner ...............................................................87

Lampiran 9 Uji Validitas Tes ..........................................................................91

Lampiran 10 Uji Reliabilitas Valiabel X ..........................................................92

Lampiran 11 Uji Reliabilitas Variabel Y ..........................................................93

Lampiran 12 Uji Normalitas .............................................................................94

Lampiran 13 Uji Regresi Linier Sederhana ......................................................95

Lampiran 14 Tabel Distribusi Nilai rtabel ..........................................................96

Lampiran 15 Tabel Nilai “t” .............................................................................97

Lampiran Surat Izin Riset

Lampiran Surat Balasan Riset

Lampiran Surat Selesai Riset

Lampiran K1, K2. K3

Lampiran Pengesahaan Proposal

Lampiran Berita Acara Seminar

xi

Lampiran Lembar Keterangan Seminar

Lampiran Surat Pernyataan Proposal

Lampiran Permohonan Perubahan Judul

Lampiran Berita Acara Bimbingan Proposal

Lampiran Berita Acara Bimbingan Skripsi

Lampiran Permohonan Ujian Skripsi

Lampiran Surat Penyataan

Lampiran Surat Keterangan UPT Perpustakaan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan yang utama dalam

keseluruhan pendidikan di sekolah. Kualitas pendidikan dapat dilihat dari hasil

belajar siswa, karena dengan melihat hasil belajar siswa maka dilihat tingkat

ketercapaian tujuan yang telah dibuat oleh guru. Secara langsung guru memberikan

materi pelajaran kepada siswa dan siswa harus dapat mengikuti kegiatan

pembelajaran dengan aktif, serta dapat menyertakan segala aspek yang ada pada

diri siswa baik kecerdasan, minat, motivasi dan cara belajar siswa.

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah

mengalami aktivitas belajar. Perubahan perilaku yang harus dicapai pembelajar

setelah melaksanakan aktivitas belajar yang telah dirumuskan dalam tujuan

pembelajaran. Guru melakukan kegiatan pembelajaran yang tidak diikuti terjadinya

kegiatan belajar pada siswa. Sebaliknya, siswa dapat melakukan kegiatan belajar

tanpa harus ada guru yang memberikan materi pelajaran. Dengan kata lain, hasil

belajar siswa dapat mempengaruhi baik secara internal maupun eksternal.

Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas pembelajaran yang

belum digunakan secara maksimal adalah sumber belajar, baik oleh guru maupun

yang digunakan pada siswa. Keterbatasan sumber belajar di sekolah yang

digunakan oleh siswa membua pembelajaran kurang optimal. Selain itu siswa juga

kurang memanfaatkan fasilitas yang telah disediakan oleh sekolah, seperti

perpustakaan, yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar siswa.

2

Sumber belajar dapat dirumuskan sebagai sesuatu yang dapat dipergunakan

untuk mendukung dan memudahkan terjadinya proses belajar. Dengan adanya

pengadaan dan penggunaan sumber belajar di sekolah diharapkan dapat

memberikan informasi dalam rangka meningkatkan kualitas pengajaran. Apabila

dicapai kualitas pengajaran yang baik maka akan dicapai pula hasil belajar yang

baik.

Selain dari faktor fasilitas yang digunakan, faktor pada guru itu sendiri juga

dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Guru harus bisa menggunakan metode

pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswanya dalam kegiatan pembelajaran.

Bukan hanya dengan metode saja guru dapat membuat siswa aktif tetapi juga dapat

membuat strategi yang dapat di terima oleh siswa dengan mata pelajaran yang

disampaikan oleh guru tersebut.

Berdasarakan hasil observasi penulis dengan guru mata pelajaran Akuntansi di

SMK Istiqlal Deli Tua yang dilakukan oleh penulis pada hari Jum’at, 1 Maret 2019,

hasil belajar siswa untuk mata pelajaran Akuntansi masih rendah. Berikut data hasil

belajar akuntansi yang diperolah siswa kelas X AK dapat dilihat pada tabel di

bawah ini :

Tabel 1.1

Hasil Belajar Siswa SMK Istiqlal Deli Tua Kelas X AK

Tahun Ajaran 2018 / 2019

No. Jumlah Siswa Nilai Persentase Keterangan

1. 15 orang ≥ 75 41,67% Tuntas

2. 21 orang 75 58,33% Tidak Tuntas

Total 36 orang - 100% -

Sumber : SMK Istiqlal Deli Tua Kelas X AK

3

Berdasarkan pengamatan penulis, siswa biasanya menggunakan sumber belajar

manusia, sumber yang terdiri dari guru. Bahan pengajaran yang digunakan terdiri

dari buku paket, situasi belajar (lingkungan) terdiri dari kelas, perpustakaan, alat

dan perlengkapan belajar terdiri dari papan tulis, meja, kursi, aktivitas (teknik)

terdiri dari diskusi, ceramah, tanya jawab, penugasan; pesan terdiri dari buku

pelajaran.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

yang berjudul “ Pengaruh Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi

Siswa SMK Istiqlal Deli Tua Tahun Ajaran 2019 / 2020 ”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat identifikasi masalah

dalam penelitian ini adalah :

1. Guru melakukan kegiatan pembelajaran yang tidak diikuti oleh siswa.

2. Rendahnya keinginan siswa dalam memanfaatkan fasilitas buku yang ada

diperpustakaan.

3. Sumber belajar disekolah masih terbatas.

4. Hasil belajar akuntansi siswa rendah.

C. Batasan Masalah

Karena begitu banyaknya sumber belajara yang dapat digunakan sebagai bahan

belajar bagi siswa, mengingat luasnya masalah, terbatasnya kemampuan penulis,

maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti yaitu :

4

1. Sumber belajar yang diteliti adalah sumber belajar yang digunakan guru

pada saat proses belajar – mengajar yang terdapat pada perpustakaan di

sekolah SMK Istiqlal Deli Tua Tahun Ajaran 2019 / 2020.

2. Hasil belajar akuntansi siswa pada meteri persamaan dasar akuntansi di

Kelas X SMK Istiqlal Deli Tua Tahun Ajaran 2019 / 2020.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas yang menjadi rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh sumber belajar terhadap hasil belajar

akuntansi siswa SMK Istiqlal Deli Tua Tahun Ajaran 2019 / 2020 ”.

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan di penelitian ini adalah untuk mengetahui

“Pengaruh sumber belajar terhadap hasil belajar siswa SMK Istiqlal Deli Tua Tahun

Ajaran 2019 / 2020”.

F. Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah :.

1. Penelitian ini diharapkan sebagai sumbangan perkembangan ilmu

dalam pemanfaatan sumber belajar dalam proses pembelajaran, dan

menambah referensi bacaan dan sebagai bahan pertimbangan dalam

strategi pengembangan pembelajaran, baik kualitas maupun kuantitas,

serta sebagai sumbangan pemikiran bagi peneliti yang akan melakukan

penelitian lebih lanjut.

5

2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi

sekolah dalam rangka pemanfaatan sumber belajar Akuntansi untuk

meningkatkan hasil belajar siswa di SMK Istiqlal Deli Tua.

3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan refrensi ilmiah bagi

perpustakaan di Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Medan

dan pihak – pihak lain yang membutuhkan.

4. Sebagai tambahan pengetahuan untuk menjadi seorang pendidik kelak

dengan menggunakan sumber belajar sebagai pembelajaran yang dapat

meningkatkan hasil belajar peserta didik.

6

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kerangka Teoritis

1. Belajar

1.1 Pengertian Belajar

Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar

merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil tidaknya

pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar

yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.

Menurut Slameto (2003: 2) menyatakan bahwa “Belajar ialah suatu proses

usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

yang baru secara keseluruh, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya”.

Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik sifat,

tingkah laku, keterampilan maupun perubahan pengetahuan yang merupakan

tindakan – tindakannya yang berhubungan dengan arti belajar.

Menurut Oemar Hamalik (2001: 27) “Belajar adalah modifikasi atau

memperteguh kelakuan melalui pengalaman (learning is defined as the

modification or stresngthening of behavior through experiencing)”.

Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian

belajar adalah suatu proses aktivitas mental atau kesiapan siswa dalam proses

pembelajaran yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang

7

dilakukan baik melalui pengalaman dan pelatihan untuk menghasilkan perubahan

perilaku yang relatif konstan dan berbekas dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan nilai sikap.

1.2 Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Belajar

Faktor – faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat

digolongkan mendua golongan, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern

adalah faktor yang terdapat dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan

eksten adalah faktor yang ada di luat individu.

Menurut Slameto (2003: 54-72) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

adalah sebagai berikut:

1) Faktor intern

a) Faktor jasmani (fisiologi), baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh, yang termasuk faktor ini adalah kesehatan dan cacat

tubuh.

b) Faktor psikologis, baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh, terdiri atas: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan, dan kesiapan.

c) Faktor kelelahan, baik jasmani maupun rohani, kelelahan jasmani

terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul kecendrungan

untuk membaringkan tubuh. Sedangkan kelelahan rohani dapat

dilihat denagn adanya kelesuan dan kebosanan untuk menghasilkan

sesuatu hilang.

8

2) Faktor ekstern

a) Faktor keluarga, adalah cara orang tua mendidik, relasi antar anggota

keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pegertian

orang tua, dan latar belakang orang tua.

b) Faktor sekolah, adalah faktor yang mempengaruhi metode mengajar,

kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,

disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran

diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.

c) Faktor masyarakat, yang mempengaruhi terhadap belajar siswa

karena keberadaannya dalam masyarakat yaitu kegiatan siswa dalam

masyarakat, media masa, teman bergaul, bentuk kehidupan

masyarakat.

2. Sumber Belajar

2.1 Pengertian Sumber belajar

Sumber belajar dalam pengertian sempit dapat dikatakan seperti buku –

buku atau bahan – bahan tercetak lainnya. Pengertian itu masih banyak dipakai

dewasa ini oleh sebagian besar guru. Misalnya dalam program pengajaran yang

biasa disusun oleh para guru terdapat komponen sumber belajar, dan pada

umumnya akan diisi dengan buku teks atau buku wajib yang dianjurkan.

Menurut Sitepu (2014:19) “Sumber belajar adalah sumber yang dapat

dibuat secara khusus untuk keperluan belajar atau tidak dibuat secara khusus untuk

keperluan belajar tetapi dapat juga dimanfaatkan untuk sebagai keperluan belajar”.

9

Pendapat lain tentang sumber belajar dikekumukakan oleh Assosiasi

Teknologi Kominikasi Pendidikan (AECT) dalam buku Andi Prastowo yang

berjudul Pengembangan Sumber Belajar (2017:2), “Sumber belajar adalah

melimuti semua sumber baik berupa data, orang atau benda yang dapat digunakan

untuk memberikan fasilitas (kemudahan) belajar bagi peserta didik”. Oleh karena

itu sumber belajar dapat di gunakan sebagai fasilitas kegiatan belajar.

Menurut Abjul Majid (2006:170) sumber belajar dapat dikategorikan

sebagai berikut :

a. Tempat dan lingkungan alam sekitar

b. Benda yaitu segala benda yang dapat memungkinkan terjadinya perubahan

tingkah laku bagi peserta didik.

c. Orang yaitu siapa saja yang memiliki keahlian tertentu dimana peserta

didik dapat belajar sesuatu yang baru.

d. Buku yaitu segala buku yang dapat dibaca oleh peserta didik.

e. Sebagai peristiwa dan fakta yang telah terjadi.

Jadi yang dimaksud sumber belajar adalah segala sesuatu baik yang ada

diluar diri peserta didik berupa perangkat materi yang sengaja diciptakan dengan

maksud untuk memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peserta didik dalam

memperoleh sejumlah informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan,

dalam proses belajar mengajar sehingga dapat menambahkan ilmu pengtahuan

peserta didik.

10

2.2 Sumber belajar sebagai komponen dalam pengajaran

Sumber belajar (learning resources), hendaknya digunakan dalam usaha

belajar peserta didik, agar peserta didik memperoleh ilmu pengetahuan, sikap dan

keterampilan yang dipelajari secara luas dan mendalam. Tentu saja sumber belajar

yang digunakan adalah yang relevan dengan materi bidang studi yang dibahas.

Pada pengembangannya, sumber belajar itu terdiri dua macam, yaitu

sumber belajar yang dirancang atau sengaja dibuat untuk membantu belajar

mengajar dan sumber belajar yang dimanfaatkan yaitu sumber belajar yang tidak

direncanakan terlebih dahulu tetapi langsung dipakai guna kepentingan pengajaran.

Kedua macam sumber belajar itu sama-sama dapat digunakan dalam kegiatan

intruksional karena keduanya memberikan kemudahan belajar pada siswa.

Konsepsi teknologi intruksional, menyebutkan bahwa ada 4 unsur inti

yang mendasari sistem pengajaran sebagai berikut :

1. Menekankan pada anak didik yang belajar.

2. Memanfaatkan sumber-sumber belajar untuk keperluan belajar.

3. Menggunakan pendekatan sistem kepada anak didik dalam usaha

memecahkan masalah belajar.

4. Perlu pengelolaan atas semua kegiatan yang dilakukan.

Sumber belajar dalam teknologi pendidikan adalah semua sumber

(meliputi data, orang dan barang) yang mungkin digunakan oleh siswa baik secara

sendiri maupun dalam bentuk gabungan, biasanya dalam situasi informal untuk

memberikan fasilitas belajar.

11

Menurut Wina Sanjaya dalam buku Istirani & Intan Pulungan (2015:72 –

73) Sumber belajar itu meliputi pesan, orang, bahan, lingkungan, peralatan, teknik

dan tata tempat. Klasifikasi sumber belajar baik yang dirancang dan dimanfaatkan

dalam kegiatan pengajaran adalah :

a. Manusia adalah orang yang menyampaikan pesan pembelajaran secara

langsung. Contoh yang dirancang guru, siswa, pembicara, pemain.

Sedangkan yang dimanfaatkan misalnya narasumber, pemimpin dan lain-

lain.

b. Bahan adalah sesuatu yang mengandung pesan pembelajaran baik yang

diniat secara khusus maupun bahan yang bersifat umum. Contoh untuk

dirancang adalah slide, buku-buku, gambar, majalah, modul, candi, relief

dan peralatan teknik.

c. Situasi belajar (lingkungan)

Situasi belajar yang dimaksud adalah tempat dan lingkungan belajar,

dimana pesan dapat disalurkan atau ditransmisikan. Contoh untuk

dirancang adalah ruang kelas, gedung sekolah, perpustakaan,

laboratorium. Sedang untuk yang dimanfaatkan misalnya taman, museum,

pasar dan toko-toko.

d. Alat dan perlengkapan belajar

Alat dan perlengkapan belajar biasanya berupa media yang menyalurkan

pesan untuk disajikan yang ada didalam bahan. Contoh yang dirancang

adalah televisi, radio, kamera, video tape, OHP, papan tulis. Sedangkan

yang dimanfaatkan misal generator, mesin, alat-alat mobil.

12

e. Aktivitas (teknik)

Aktivitas yang direncanakan sebagai sumber belajar lebih banyak

merupakan teknik khusus yang memberikan fasilitas belajar. Contoh

untuk dirancang adalah ceramah, diskusi, tanya jawab, simulasi, belajar

mandiri. Sedangkan untuk dimanfaatkan misalnya permainan, sarasehan

dan percakapan.

Berdasarkan berbagai sumber belajar yang ada maka dalam penelitian ini

sumber belajar yang dimaksud baik yang dirancang maupun dimanfaatkan di

antaranya adalah manusia sumber terdiri dari guru, siswa; bahan pengajaran seperti

buku, media masa seperti surat kabar dan internet; alat dan perlengkapan belajar

yang biasa digunakan seperti televisi, komputer, kalkulator, papan tulis, meja, kursi;

lingkungan belajar baik fisik maupun non fisik seperti ruang kelas, gedung sekolah,

perpustakaan, laboratorium; aktivitas atau teknik penyampaian dalam proses belajar

mengajar menggunakan metode diskusi, ceramah, tanya jawab, penugasan; pesan

dapat berupa buku pelajaran yang digunakan peserta didik dalam belajar.

Adapun prinsip-prinsip mengenai pemanfaatan sumber belajar sebagai

berikut :

a. Mengacu pada tujuan intruksional.

Pemilihan dan pemanfaatan jenis sumber belajar apapun harus

berdasarkan tujuan intruksional. Dengan demikian guru tidak boleh begitu

saja menggunakan sumber belajar yang ada tanpa memikirkan

kesesuainnya dengan tujuan intruksional. Kalau prinsip itu diabaikan maka

13

sudah dapat diduga proses belajarmengajar pasti tidak akan mencapai yang

ditargetkan dan siswa yang belajar akan menjadi kelinci percobaan.

b. Berorientasi pada siswa.

Ciri pendidikan yang efektif adalah pendidikan yang berorientasi pada

siswa dan disajikan melalui sumber belajar dan teknik yang menantang,

merangsang daya cipta untuk menemukan, mengesankan dan

diselenggarakan dengan penuh kasih sayang.

c. Proses pemanfaatannya berjenjang.

Biasanya dalam mendesain dan membuat sumber belajar sudah

disesuaikan dengan jenjang belajar masing-masing bidang studi dan

subsidi, serta dimulai dari yang mudah dan konkrit ke abstrak dan sulit.

Sumber belajar harus terkombinasi dan menyatu dengan proses belajar

mengajar. Makin banyak sumber belajar yang dimanfaatkan makin

lengkap dan makin sesuai dengan masing- masing komponen system

intruksional, dan makin menyatu dengan komponen-komponen tersebut,

maka hasil belajar yang diperoleh makin baik

Pembagian lain mengenai sumber belajar adalah sebagai berikut :

a. Sumber belajar cetak, yaitu : buku, majalah, brosur, koran, poster

denah, ensiklopedi, kamus, booklet, dan lain-lain.

b. Sumber belajar non cetak, yaitu : film, slides, video, televisi, radio,

audiocasset, transparansi, dan lain-lain.

c. Sumber belajar berupa kegiatan, yaitu : wawancara, kerja kelompok,

observasi, permainan, simulasi, dan lain-lain.

14

d. Sumber belajar berupa fasilitas, yaitu : perpustakaan, ruangan belajar,

carrel, studio, lapangan olah raga, dan lain-lain.

e. Sumber belajar berupa lingkungan di masyarakat : taman, terminal,

pasar, toko, pabrik, museum dan lain-lain.

Setiap sumber belajar selalu membawa pesan yang dapat dimanfaatkan

atau dipelajari oleh para pemakainya. Komponen pesan merupakan informasi yang

penting. Oleh sebab itu para pemakai sumber belajar hendaknya memperhatikan

bagaimana isi pesan.

Salah satu faktor yang berpengaruh terhadap sumber belajar adalah

keadaan pemakai. Pemakai sumber belajar jelas memegang peranan penting karena

pemakaian yang memanfaatkannya sehingga dengan demikian, sifat pemakai perlu

diketahui. Keadaan dan sifat pemakai akan turut mempengaruhi sumber belajar

yang dimanfaatkan, misalnya : berapa banyak dan pengalaman pemakai, bagaimana

motivasi pemakai, apa tujuan pemakai memanfaatkan sumber belajar tersebut.

Beberapa kriteria memilih sumber belajar berdasarkan tujuan antara lain

adalah :

1. Sumber belajar guna memotivasi, terutama berguna untuk siswa yang

lebih rendah tingkatannya, dimaksudkan untuk memotivasi mereka

terhadap mata pelajaran yang diberikan. Pemanfaatan sumber belajar

tersebut bertujuan membangkitkan minat, mendorong partisipasi,

merangsang pertanyaan-pertanyaan, memperjelas masalah, dan

sebagainya.

15

2. Sumber belajar untuk tujuan pengajaran, yaitu untuk mendukung

kegiatan belajar-mengajar. Kriteria ini paling umum digunakan para

guru dengan maksud untuk memperluas bahan pelajaran, melengkapi

berbagai kekurangan bahan, sebagai kerangka mengajar yang

sistematis.

3. Sumber belajar untuk penelitian, merupakan bentuk yang dapat

diobservasi, dianalisis, dicatat secara teliti, dan sebagainya.

4. Sumber belajar untuk memecahkan masalah.

5. Sumber belajar untuk presentasi. Ini hampir sama dengan yang

dipergunakan dalam kegiatan intruksional. Di sini lebih ditekankan

sumber belajar sebagai alat, metode, atau strategi penyampaian pesan.

Disamping buku-buku pelajaran, terdapat pula buku catatan dari program

pengajaran yang digunakan oleh banyak siswa untuk belajar dan penting sekali

untuk melengkapi kekurangan informasi dari sumber-sumber lain.

Menurut Andi Prastowo (2017:5) beberapa kepentingan buku catatan

siswa antara lain :

a. Catatan akan membantu murid untuk belajar

1) Menunjukkan pada minat dan perhatian

2) Mampu mengorganisasi bahan pelajaran

3) Mampu memberikan ingatan pada bahan pelajaran yang telah

dipelajari.

b. Catatan yang memberikan keuntungan pada murid antara lain :

1) Bukti bahwa mereka telah belajar sesungguhnya

16

2) Dapat disajikan untuk merevieu atau referensi bahan

3) Kesempatan untuk mengorganisasi bahan keilmuan

Sumber belajar tersebut perlu didayagunakan seoptimal mungkin,

dipelihara, dandisimpan sebaik – baiknya, agar dapat mengembangkat alat – alat

praga lainnya untuk dijadikan sebagai sumber belajar yang baik.

2.3 Indikator Sumber Belajar

Menurut Sitepu(2014:64), indikator sumber belajar dapat dikatagorikan

sebagai berikut :

1) Sumber bacaan

2) Sumber belajar bukan bacaan

3) Laboratorium atau tempat praktik

4) Perpustakaan

Dalam penelitian ini, indikator sumber belajar meliputi sumber bacaan,

perpustakaan, serta guru sebagai sumber belajar.

3. Hasil Belajar

3.1 Pengertian Hasil belajar

Menurut Istirani (2015:19) “Hasil belajar adalah suatu pernyataan yang

spesifik yang dinyatakan dalam prilaku dan penampilan yang diwujudkan dalam

bentuk tuisan untuk menggambarkan hasil belajar yang diharapkan”.

Perilaku yang dapat mengagambarkan tingkah lku siswa yng bisa dijadikan

suatu sumber untuk dapat menilai keberhasil siswa dalam mencapai indicator

pembelajaran yang diterapkan oleh guru.

17

Sedangkan menurut Dimyati (2017:200) “Hasil belajar adalah untuk

mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu

kegiatan pembelajaran, di mana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai

dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau simbol”.

Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah pencapaian bentuk perubahan

perilaku yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotoris dari

proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu yang dinyatakan dalam bentuk

nilai yang diperoleh dari hasil ulangan harian mengenai sejumlah materi pelajaran

selama satu semester.

3.2 Indikator Keberhasilan Belajar

Menurut Supardi dalam bukunya Penilaian Autentik, menjelasakan bahwa

menurut Djamarah (1994:120), untuk mengetahui indikator keberhasilan belajar

dapat dilihat dari daya serap siswa dan perilaku yang tampak pada siswa.

a. Daya serap yaitu tingkat penguasa bahan pelajaran yang disampaikan oleh

guru dan dikuasai oleh siswa baik secara individual atau kelompak,

b. Perubahan dan pencapaian tingkah laku sesuai yang digariskan dalam

kompetensi dasar atau indikator belajar mengajar dari tidak tahu menjadi

tahu, dari tidak bisa menjadi bisa dari tidak kompeten menjadi kompeten.

4. Materi Pelajaran

4.1 Pengertian Akuntansi

Menurut Rahman Putra (2012:4) “Akuntansi merupakan seni pencatatan,

penggolongan atau pengklasifikasian, peringkasan dan peloporan transaksi yang

bersifat keuangan yang terjadi dalam suatu perusahaan dalam periode tertentu”.

18

Kardiman (2007: 2) mengemukakan pengertian akuntansi adalah, “Akuntansi

adalah proses mengidentifikasi/mengenali, mengukur, dan melaporkan informasi

ekonomi untuk memungkinkan adanya penilaian dan pengambilan keputusan yang

jelas dan tegas bagi mereka yang menggunakan informasi tersebut”.

4.2 Persamaan Dasar Akuntansi

Secara umum, akuntansi akan membahas tentang harta, liabilitas dan ekuitas.

Istilah aset sepadan dengan istilah lain seperti kekayaan, atau aktiva. Prinsip dasar

persamaan akuntansi menyatakan bahwa aset perusahaan harus sebanding dengan

kewajiban (utang) dan ekuitas perusahaan.

Persamaan akuntansi menurut Rudianto (2012:29), “ Persamaan akuntansi

adalah persamaan yang menunjukkan jumlah harta kekayaan perusahaan tang selalu

sama dengan jumlah liabilitas & ekuitas perusahaan tersebut. Dengan rumus

lainnya berarti jumlah aset yang dimiliki perusahaan dikurangi dengan jumlah

liabilitasnya (kewajibannya) sama dengan jumlah ekuitasnya”.

Dengan demikian, persamaan dasar akuntansi adalah persamaan yang

menunjukkan keseimbangan antara jumlah harta kekayaan perusahaan yang selalu

sama dengan jumlah liabilitas & ekuitas perusahaan tersebut.

Persamaan dasar akuntansi adalah menunjukkan bahwa aset harus seimbang

dengan kewajiban dan ekuitas, sehingga rumus dari persamaan dasar akuntansi

tersebut dapat dilihat pada rumus dibawa ini :

19

Tabel 2.1

Rumus Persamaan Dasar Akuntansi

Harta = Utang + Modal

Utang = Harta - Modal

Modal = Harta - Utang

Keterangan :

H = Harta, yaitu semua milik (Kekayaan) dari suatu perusahaan.

U = Utang, yaitu kewajiban perusahaan terhadap pihak lain.

M = Modal, yaitu hak pemilik perusahaan

4.3 Unsur – unsur Persamaan Dasar Akuntansi

Aktiva/harta adalah semua kekayaan yang dimiliki suatu perusahaan baik

yang berwujud maupun tidak berwujud yang dapat dinilai dengan uang dan

digunakan dalam operasi perusahaan.

Kewajiban/utang adalah utang-utang perusahaan yang timbul karena

peristiwa (transaksi) masa lalu dan harus diselesaikan di masa yang akan datang

dengan menyerahkan aktiva atau sumber daya perusahaan (berupa pelunasan).

Ekuitas/modal adalah hak pemilikan atas aktiva perusahaan yang merupakan

kekayaan bersih yaitu selisih antara aktiva dikurangi dengan kewajiban.

Berdasarkan informasi dari persamaan dasar akuntansi dapat dijadikan acuan atau

sarana dalam menyusun laporan keuangan (laporan laba/rugi, laporan perubahan

modal, neraca dan laporan arus kas).

20

Setiap perusahaan pasti memiliki harta (aktiva/asset), yang terdiri dari harta

bergerak dan tidak bergerak, harta berwujud dan tidak berwujud. Harta (aktiva)

penting bagi perusahaan karena digunakan untuk memperoleh keuntungan. Harta

(aktiva) perusahaan merupakan unsur pokok dalam persamaan akuntansi.

Selanjutnya, dari mana harta tersebut diperoleh perusahaan?

Ada 2 (dua) macam sumber untuk memperoleh harta (aktiva), yaitu :

1. Setoran / investai dari perusahaan, dikenal dengan istilah ekuitas (capital /

owners equity).

2. Pinjaman dari pihak lain atau kreditur, dikenal dengan istilah hutang atau

kewajiban (liabilities).

4.4 Pengaruh Pencatatan Transaksi terhadap Persamaan Dasar Akuntansi

Pengaruh transaksi keuangan terhadap persamaan akuntansi dapat

mengakibatkan penambahan atau pengurangan jumlah dari beberapa variabel

(harta, utang, atau modal). Perubahan dalam variabel tersebut dapat disimpulkan

sebagai berikut:

a. Transaksi yang mempengaruhi perubahan harta dengan harta dalam jumlah

yang sama

b. Transaksi yang mempengaruhi perubahan harta dengan utang dalam jumlah

yang sama

c. Transaksi yang mempengaruhi perubahan harta dengan modal dalam jumlah

yang sama.

21

Pengaruh transaksi terhadap persamaan dasar akuntansi tersebut dapat dilihat

pada tabel berikut :

Tabel 2.2

Pengaruh Pencatatan Transaksi terhadap Persamaan Dasar Akuntansi

No. Jenis Transaksi Pengaruh terhadap Ekuitas

1. Setoran modal oleh pemilik Menambah

2. Pembayaran deviden Mengurangi

3. Pendapatan Menambah

4. Pengekuaran beban Mengurangi

Sumber : Rudianto, (2012:30)

4.5 Pencatatan Transaksi kedalam Persamaan Dasar Akuntansi

Berikut contoh pencatatan transaksi kedalam persamaan dasar akuntansi :

1. Pada bulan Februari tahun 2014 Tuan Husni mendirikan bengel yang diberi

nama “Makmur Jaya”. Pada tanggal 02 Februari 2012 Tuan Husni

menyetorkan uang tunai sebesar Rp. 800.000. dan perlengkapan bengkerl

sebedar Rp. 200.000 sebagai setoran modal awal.

2. Pada tanggal 04 Februari 2014 Tuan Husni membeli perlengkapan bengkel

secara tunai seharga Rp. 100.000.

3. Pada tanggal 10 Februari 2014 Tuan Husni membeli peralatan bengkel secara

kredit sebesar Rp. 200.000.

4. Pada tanggal 12 Februari 2014, membeli perlengkapan bengkel sebesar

Rp.300.000. baru dibayar Rp. 100.000. sisanya dibayar dalam beberapa

minggu kedepan.

5. Pada tanggal 16 Februari 2014 mendapatkan pinjaman uang Rp. 500.000 dari

bank Mandiri

6. Pada tanggal 18 Februari 2014 Tuan Husni menerima pendapatan dari

pelanggan atas jasa bengkel sebesar Rp. 200.000

7. Pada tanggal 21 Februari 2014 Tuan Husni membayar sewa tempat sebesar

Rp. 150.000

22

8. Pada tanggal 23 Februari 2014, membayar gaji karyawan bengkel sebesar Rp.

50.000

9. Pada tanggal 24 Februari 2014, diterima pendapatan atas jasa bengkel sebesar

Rp. 100.000

10. Pada tanggal 26 Februari 2014 membayar utang pada transaksi tanggal 12

sebesar Rp 100.000

11. Pada tanggal 28 Februari 2014 membayar angsuran pinjaman bank sebesar

Rp. 200.000

Pada transaksi – transaksi tersebut dapat dicatat pada kolom persamaan dasar

akuntansi sebagai berikut :

MAKMUR JAYA

Persamaan Akuntansi Dasar

Periode 2014

Tgl Harta

Utang Modal Keterangan Kas Perlengkapan Peralatan

02. Rp. 800.000 Rp. 200.000 - - Rp. 1.000.000 Setoran

modal awal

04. (Rp.100.000) Rp. 100.000 - - - Pembelian

perlengkapan

S Rp. 700.000 Rp. 300.000 - - Rp. 1.000.000

10. - - Rp. 200.000 Rp. 200.000 - Pembelian

peralatan

S Rp. 700.000 Rp. 300.000 Rp. 200.000 Rp. 200.000 Rp. 1.000.000

12. (Rp. 100.000) Rp. 300.000 - Rp. 200.000 - Pembelian

perlengkapan

S Rp. 600.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000

16. Rp. 500.000 - - Rp. 500.000 -

Pinjaman

uang dari

bank

S Rp. 1.100.000 Rp. 600.000 Rp.200.000 Rp. 900.000 Rp. 1.000.000

23

Tgl Harta


18. Rp. 200.000 - - - Rp. 200.000 Pendapatan

jasa

S Rp. 1.300.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 900.000 Rp. 1.200.000

21. (Rp. 150.000) - - - (Rp. 150.000) Membayar

sewa

S Rp. 1.150.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 900.000 Rp. 1.050.000

23. (Rp. 50.000) - - - (Rp. 50.000)

Membayar

gaji

karyawan

S Rp. 1.100.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 900.000 Rp. 1.000.000

24. Rp. 100.000 - - - Rp. 100.000 Pendapatan

jasas

S Rp. 1.200.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 900.000 Rp. 1.100.000

26. (Rp. 100.000) - - (Rp. 100.000) - Membayar

utang

S Rp. 1.100.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 800.000 Rp. 1.100.000

28. (Rp. 200.000) - - (Rp. 200.000) - Membayar

pinjaman

S Rp. 900.000 Rp. 600.000 Rp. 200.000 Rp. 600.000 Rp. 1.100.000

Total Rp. 1. 700.000 Rp. 1. 700.000

Berikut adalah contoh transaksi dalam persamaan akuntansi dasar dan

pengaruh perubahan transaksi aktiva, utang, dan modal dapat dipelajari pada contoh

di bawah ini:

24

Transaksi 1: Modal

Tn. Andi mendirikan perusahaan jasa servis motor yang diberi nama “Harapan

Suka Motor”, Tuan Dodi menyetor modal awal sebesar Rp 7.000.000,00.

Analisis transaksi 1:

a. Akun yang muncul adalah Kas bertambah akibat adanya uang tunai yang

disetorkan ke dalam perusahaan oleh pemilik.

b. Pada sisi lain akun Modal bertambah karena uang yang disetorkan tersebut

sebagai modal awal usaha.

Jadi, pengaruh transaksi tersebut adalah pada sisi harta bertambah berupa

kas Rp 7.000.000,00. Dan diimbangi dengan akun modal Rp 7.000.000,00.

Sehingga pengaruh transaksi terhadap persamaan akuntansi adalah terjadinya

perubahan antara harta dan modal.

Transaksi 2 : Pembelian Perlengkapan

Pada tanggal 8 Oktober 2011 Tuan Dodi membeli perlengkapan sebesar Rp.

800.000 secara tunai.

Analisis Transaksi 2:

a. Akun yang muncul adalah Kas berkurang akibat adanya pembayaran tunai

untuk pembelian perlengkapan.

b. Pada sisi lain akun Harta bertambah karena adanya pembelian perlengkapan

secara tunai.

Pengaruh dari transaksi diatas adalah harta yang bertambah akibat

pembelian perlengkapan sebesar Rp. 800.000. Disisi lain, pembayaran tunai

menyebabkan kas berkurang dalam jumlah yang sama.

25

Transaksi 4 : Penarikan Pribadi (Prive)

Pada tanggal 31 Oktober 2011, Tuan Dodi menggunakan uang perusahaan

sebesar Rp. 500.000 untuk peperluan pribadi.

Analisi Transaksi 4:

a. Akun yang muncul adalah Kas berkurang akibat adanya pengambilan uang

tunai untuk keperluan pribadi.

b. Pada sisi lain akun Modal juga berkurang karena pengambilan uang pribadi.

Menurut konsep kesatuan usaha, harta pemilik dipisah dari harta

perusahaan. Oleh karena itu, penarikan yang dilakukan Tuan Hartawan

menyebabkan modal pemilik dan kas berkurang masing-masing Rp. 500.000.

Jadi dapat disimpulkan bahwa akuntansi adalah suatu kegiatan jasa yang

mengubah bukti-bukti transaksi menjadi informasi yang lebih bermanfaat bagi para

pemakainya.

Dari defenisi diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi adalah

hasil yang diperoleh seseorang melalui proses belajar akuntansi dalam bentuk

tingkah laku yang baru yang diukur dengan ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik. Dengan demikian hasil belajar akuntansi dapat digambarkan sebagai

kemampuan individual dalam pelajaran akuntansi.

B. Kerangka Konsep

Hasil belajar adalah tingkat keberhasilan murid dalam mempelajari mata

pelajaran di sekolah, yang dinyatakan dalam bentuk nilai yang diperoleh dari hasil

ulangan harian mengenai sejumlah materi pelajaran selama satu semester. Dalam

pengembangan pembelajara guru dapat menggunakan dengan banyak metode

26

pembelajaran yang tepat untuk materi yang akan disampaikan kepada siswanya

untuk bisa mencapai nilai standar yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 75.

Dengan tercapai target tersebut dapat dikatakan bahwa tujuan pembelajaran telah

tercapai.

Dalam penelitian ini sumber belajar buku pelajaran yang merupakan fungsi

utama dalam menerima ataupun melakukan menambahan ilmu kepada siswa, tetapi

dapat juga dilihat dari sumber belajar manusia yaitu sumber terdiri dari guru. Pada

gurulah kunci keberhasilan pendidikan di sekolah khususnya dalam meningkatkan

kualitas proses dan hasil belajar siswa.

Jadi dapat disimpulkan bahwa sumber belajar yang dapat disesuai dengan

masing – masing komponen pembelajaran yang digunakan dalam materi persamaan

akuntansi sabagai sistem intruksional dan dengan banyaknya mendapat sumber

belajar yang dibutuhkan atau yang digunakan siswa, dengan lebih banyak siswa

penggunkan sumber belajara maka hasil belajar yang diperoleh siswa akan lebih

baik.

Berdasarkan uraian diatas diduga ada pengaruh sumber belajar terhadap

hasil belajar akuntansi siswa.

Gambar 2.1

Skema Kerangka Konseptual

Sumber Belajar

(X)

Hasil Belajar

(Y)

27

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan dari kerangka teoritis dan kerangka berpikir tersebut, maka dapat

hipotesis dikemukaakan dalam penelitian ini adalah “Ada pengaruh yang signifikan

dengan sumber belajar terhadap hasil belajar akuntansi kelas X SMK Istiqlal Deli

Tua Tahun Ajaran 2019 / 2020”.

27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu penelitian

1. Lokasi Penelitian

Adapun lokasi penelitian ini dilakukan pada sekolah SMK Istiqlal Deli Tua,

Jalan Stasiun No. 1 A Desa Suka Makmur, Kecamatan Delitua, Kabupaten Deli

Serdang, Sumatera Utara 20355.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian ini direncanakan mulai dari bulan Juni 2019 sampai Agustus

2019. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.1

Rincian Waktu Pelaksanaan

No Kegiatan

Bulan/Minggu

Juni Juli Agust Sept Okt

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pengumpulan Data

2 Pengolahan Data

3 Analisis data Penelitian

4 Penulisan Skripsi

5 Bimbingan Skripsi

6 Persetujuan Skripsi

7 Siding Meja Hijau

B. Populasi dan Sampel

12. Populasi

Menurut Sugiyono (2017:117) mengatakan “Populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas : obyek / subyek yang mempunyai kualitas dan

28

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dielajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X

SMK Istiqlal Deli Tua yang berjumlah satu (1) kelas dengan siswa sebanyak 36

siswa.

Tabel 3.2

Populasi Penelitian

No. Jenis kelamin Jumlah

1. Laki – laki 1

2. Perempuan 35

Total 36

13. Sampel

Menurut Sugiyono (2017:118) mengatakan “Sampel adalah bagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Teknik sampling yang

digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling. Dalam hal ini peneliti

mengambil kelas X SMK Istiqlal Deli Tua dengan jumlah 36 siswa sebagai sampel

penelitian.

C. Variabel Penelitian

Menurut Anas Sudijono (2014:36) “Kata variabel berasal dari bahasa Inggris

variable dengan arti: “ubahan”,”faktor tak tetap”, atau “gejala yang dapat diubah –

ubah”. Adapun variabel dalam penelitian dalam penelitian ini yaitu terdapat dua

variabel yang akan diteliti, yaitu :

1. Variabel Bebas.

29

Variabel bebas atau variabel independen adalah variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya

varibel lain. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sumber belajar yang

dinyatakan dalam (X).

2. Variabel Terikat.

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi, yang menjadi akibat

karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini adalah hasil belajar

akuntansi dasar yang dinyatakan dalam (Y).

D. Definisi Operasional

Definisi operasional dalam masing – masing variabel penelitian ini adalah :

1. Sumber Belajar adalah segala sesuatu baik yang ada diluar diri peserta

didik berupa perangkat materi yang sengaja diciptakan dengan maksud

untuk memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peserta didik

dalam memperoleh sejumlah informasi, pengetahuan, pengalaman, dan

keterampilan, dalam proses belajar mengajar sehingga dapat

menambahkan ilmu pengetahuan peserta didik.

2. Hasil Belajar adalah tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari mata

pelajaran yang diukur dan dinilai yang meliputi kemampuan kognitif,

afektif dan psikomotorik yang dicapai siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran.

30

E. Teknik Pengumpulan Data

Pegumpulan data adalah untuk memperoleh data yang relevan dan akurat.

Pengumpulan data dilakukan untuk menghindari kesalah dalam penelitian. Adapun

teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu :

1. Kuesioner

Menurut Arikunto (2017:194) “Kuesioner sebuah pertanyaan ditulis

yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti

laporan tentang pribadinya, atau hal – hal yang ia ketahui”.

Adapun jenis kuesioner dilihat dari jenis sudut pandang ada 2, yaitu:

kuesioner terbuka dan kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup memiliki

jawaban yang sudah disediakan dan tidak memberi peluang kepada

responden untuk menambah kertarangan lain. Sedangkan kuesioner

terbuka memiliki ruangan terbuka untuk menulis jawaban sendiri.

Kuesioner tertutup dapat dirancang dengan jenis skala jawaban yaitu : skala

Likert, skala Guttman, skala differential dan skala Thrustone.

Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuesioner

tertutup dengan jenis skala likert, dimana responden tinggal memilih

jawaban yang sudah disediahkan. Tujuan kuesioner ini digunakan untuk

mengetahui seberapa sering guru menggunakan sumber belajar pada saat

melakukan proses pembelajaran dalam kelas.

Menurut Endang Mulyatiningsih (2014) “Skala Likert merupakan

metode skala bipolar yang mengukur tanggapan positif dan negatif

31

terhadap suatu pernyataan”. Setiap item dalam angket disediakan

alternative jawaban seabagai berikut :

Tabel 3.3

Skor Pilihan Jawaban

Pilihan Jawaban Skor

SS 4

S 3

KS 2

TS 1

Keterangan :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

Penelitian ini menggunakan instrument kuesioner pada penelitian

tentang variabel pemanfaatan sumber belajar, maka dibuatlah kisi – kisi

kuesioner penelitian untuk dijadikan landasan dalam menyusun item –

item pernyataan. Item – item pernyataan yang dapat dilihat dalam tabel

berikut.:

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Kuesioner Penelitian

Variabel Indikator Nomor

Item

Jumlah

Item

Sumber

Belajar

1. Sumber bacaan 1,2,3,4,5,14 20 2. Sumber belajar

bukan bacaan 11, 18

32

3. Laboratorium atau

tempat paktik 12,13,15,

4. Perpustakaan 6,7,8,9,10

5. Mengaktifkan siswa

dalam proses

pembelajaran

16 dan 17

6. Mentertibkan siswa

dalam proses

pembelajaran dan

motivasi

19 dan 20

Sumber : Nansisca (2016)

2. Tes

Tes adalah cara atau prosedur yang dapat digunakan dalam

pengukuran dan penilaian. Tes yang berbentu pemberian tugas atau

serangkaian latihan yang berupa soal atau pertanyaan – pertanyaan yang

harus dijawab oleh siswa. Pada setiap awal dan akhir pembelajaran

diberikan tes untuk mengetahui kesiapan dan hasil belajar siswa agar lebih

baik sesuai dengan nilai standar yang telak ditentukan.

Dala penyusunan tes ini, peneliti mengunakan ranah kognitif yang

terdiri dari ranah C1 (pengetahuan), C2 (pemahaman), dan C3 (penerapan)

yang terdiri dari 5 (lima) soal essay.

Tabel 3.5

Kisi – kisi Instrumen Tes Persamaan Dasar Akuntansi

Kompetensi

Dasar Indikator

Materi

Pembelajaran

Ranah

Kognitif No.

Soal

Bobot

Nilai C1 C2 C3

Menerapkan

persamaan

1. Menjelaskan

pengertian

1 1 15

33

dasar

akuntansi

1. Mendeskripsikan

persamaan dasar

akuntansi

persamaan dasar

akuntansi

2. Menjelaskan

rumusan dasar

persamaan

dasar akuntansi

1 2 15

7. Unsur – unsur

persamaan

akuntansi dasar

1 4 20

8. Menjelaskan

fungsi

persamaan dasar

akuntansi

1 3 20

9. Pencatatan data

transaksi

kedalam kolom

persamaan dasar

akuntansi

1 5 30

Jumlah 2 2 1 100

Keterangan :

C1 : Pengetahuan

C2 : Pemahaman

C3 : Penerapan

F. Uji Instrumen Penelitian

Agar kuesioner layak digunakan dalam penelitian, maka harus memenuhi

persyaratan validitas dan reliabilitas suatu kesioner. Untuk mengetahui validitas

dan reliabilitas angket pemanfaatan sumber belajar dalam penelitian ini, maka

dilakukan uji coba instrumen penelitian.

34

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yag menunjukkan tingkat kevalidan

atau kesulitan suatu instrumen. Dalam penelitian ini, untuk menilai tingkat

suatu instrumen, peneliti menggunakan rumus product moment dengan

angka kasar yang dikemukakan oleh Pearson sebagai berikut :

𝑟𝑥𝑦 =NΣXY − (ΣX)(ΣY)

√{𝑁𝛴𝛸𝑥2 − (𝛴𝑋)2}{𝑁𝛴𝑌2 − (𝛴𝑌)2}

Keterangan :

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

n : Jumlah responden

Σx : Jumlah skor variabel X

Σy : Jumlah skor variabel Y

Σx2 : Jumlah skor kuadrat variabel X

Σy2 : Jumlah skor kuadrat variabel Y

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan rumus korelasi product

moment dengan angka kasar, karena dengan angka kasar akan dapat

menghindari angka pecahan. Sedangkan mengenai tingkat korelasinya

berdasarkan ketentuan bahwa jika r hitung > r tabel pada taraf signifikan 0,05

berarti item ( butir soal ) valid, sebaliknya bila r hitung < r tabel pada taraf

signifikan 0,05 soal tersebut tidak valid tidak memenuhi persyaratan.

Pelaksanaan analisis uji validitas ini diberikan kepada siswa SMK Swasta

Gema Buwana Tahun Ajaran 2019 / 2018. Dalam perhitungan ini

menggunakan program SPSS ver. 23.

35

2. Uji Reliabilitas

Untuk mengetahui reliabilitas instrument, peneliti menggunakan

reliabilitas internal yaitu dengan menggunakan rumus Alpha. Adapun

rumus yang digunakan dalam penelitian ini adalah rumus Alpha, yaitu :

𝑟11 = (𝑘

(𝑘−1)) (1 −

Ʃ 𝜎𝑖2

𝜎2 𝑡)

Keterangan :

r11 : Reliabilitas instrumen

k : Banyaknya butiran pertanyaan atau banyaknya soal

Ʃ 𝜎𝑖2 : Jumlah varians butiran

𝜎2𝑡 : Jumlah varians total

(Arikunto, 2017 : 239)

Untuk menafsirkan harga reabilitas dilakukan dengan cara

menggunakan uji statistik cronbach alpha. Kriteria reliabilitas tes :

1. 0,80 < r11< 1,00 reliabilitas sangat tinggi

2. 0,60 < r11< 0,80 reliabilitas tinggi

3. 0,40 < r11< 0,60 reliabilitas sedang

4. 0,20 < r11< 0,40 reliabilitas rendah

5. 0,0 < r11< 0,20 reliabilitas sangat rendah

G. Teknik Analisis Data

Yang dimaksud analisis data adalah cara-cara mengolah data yang terkumpul

untuk kemudian dapat memberikan interpretasi. Teknik analisis data dalam

penelitian ini meliputi :

36

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah

data mengikuti atau mendekati distribusi normal. Untuk menguji apakah

sampel penelitian merupakan jenis distribusi normal maka digunakan

pengujian Kolmogorov-Smirnov Goodness of Fit Test terhadap masing –

masing variabel. Dasar dalam pengambilan keputusan bias dilakaukan

berdasarkan probabilitas sebagai berikut (Indra Jaya, 2018: 213):

Jika Probabilitas > 0.05, maka data berdistribusi normal

Jika Probabilitas < 0.05, maka data berdistribusi tidak normal

Namun untuk menguji tingkat kenormalan data pada penelitian ini

digunakan alat bantu statistik SPSS ver.23.

2. Uji Regresi Linear Sederhan

Menurut Sugiyono (2012:261) analisis regresi digunakan untuk

melakukan prediksi seberapa tinggi nilai variabel dependen bila nilai

variabel independen dimanipulasi (berubah-ubah). Adapun regresi linear

sederhana pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

Y = a + b X

Untuk menghitung nilai b dan a digunakan rumus sebagai berikut:

a = 22

2

)X(Xn

)XYX()X(Y

b = 22 )X(Xn

YXXYn

Keterangan :

Y : variabel terikat

X : variabel bebas

37

a : interpect (konstanta)

b : nilai koefesien

Dalam penelitian ini menggunakan bantuan program Statistical

Package for Social Sciences (SPSS ver. 23).

3. Koefisien Determinasi

Setelah persamaan regresi linier Y dan X diperoleh data yang sudah

didapatkan, maka koefisien determinasi dapat ditentukan dengan rumus:

D = r2xy x 100%

Keterangan:

D = Determinasi

r2 = Koefisien determinasi

xy = Regresi linier xy


Package for Social Sciences (SPSS ver. 23) untuk menghitungan koefisien

determinasi.

4. Uji Hipotesis

Sugiyono (2012: 257) mengatakan untuk menguji hipotesis

digunakan uji “t” dengan rumus sebagai berikut :

𝑡 =𝑟√𝑛 − 2

√1 − 𝑟2

Keterangan :

t = Statistik t

n = Jumlah populasi

38

r = Koefisien korelasi

r2 = Kuadrat koefisien korelasi


Package for Social Sciences (SPSS ver. 23) untuk menghitung t-test.

38

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Sekolah

1. Identitas Sekolah

1. Nama Sekolah : SMK ISTIQLAL DELI TUA

2. Bidang Keahlian : Bisnis Manajemen

Program Keahlian : Keuangan / Administrasi

Kompetensi Keahlian : 1. Akuntansi

SIOP Program : 421/4904/PDM/2015

2. Administrasi Perkantoran


Bidang Kehalian : Teknik Informasi dan Teknoligi

Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika

Kompetensi Keahlian : 1. Teknik Komputer dan Jaringan


2. Multi Media


Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Otomotif

Kompetensi Keahlian : 1. Teknik Kendaraan Ringan


3. Alamat Sekolah : Jln. Stasiun No. 1 A Desa Suka Makmur

Kode Pos. 20355 Telp. 7030655

Email : [email protected]

Kecamatan : Deli Tua

Kabupaten : Deli Serdang

Tahun Berdiri: Tahun 2003

4. Akte Notaris : Oleh ROSNIATY SIREGAR, SH

No. 29 Tanggal 17 Februari 2009

mailto:[email protected]

39

5. Izin Operasional : SK KADIS pendidikan dan Pengajaran

Kabupaten Deli Serdang

No.421/4899/PDM/2015

6. N I S : 400940

7. N S S : 344070102070

8. N P S N : 10214039

9. Jenjang Akreditasi : A

10. Status Sekolah : Swasta

2. Identitas Yayasan

1. Nama : Yayasan Perguruan Istiqlal Deli Tua

2. Nama Ketua Yayasan : PROF. DR. JUMINO SUHADI, MA

3. Alamat Yayasan : Jln. Stasiun No. 1 A Suka Makmur Deli Tua

Telp. 061 – 7030263

3. Identitas Kepala Sekolah

1. Nama : Dra. ROSMIDAR

2. Tempat / Tanggal Lahir : Medan, 19 April 1970

3. No. Handphone : 0813 – 7502 – 6100

4. Pendidikan / Jurusan : S1 IKIP Negeri Medan

5. Alamat : Jln. Deli Tua Gg. Pahlawan No. 54 Kedai

Durian

6. SK Pengetahuan : 01/YAPIS/DT/2007, 23 Maret 2007

4. Data Akreditasi Kompetensi Keahlian SMK

Kompetensi Keahlian Akreditasi Tahun

Diakreditasi

Akuntansi dan Keuangan Lembaga A 2016

Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran A 2016

Teknik Komputer dan Jaringan A 2016

Multimedia A 2016

Teknik Kendaraan Ringan Otomotif A 2016

40

5. Penerapan Kurikulum

Kompetensi Keahlian Kurikulum Yang Digunakan

Tk. 1 Tk. 2 Tk. 3

Akuntansi dan Keuangan

Lembaga

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Otomatisasi dan Tata Kelola

Perkantoran

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Teknik Komputer dan Jaringan Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Multimedia Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Teknik Kendaraan Ringan

Otomotif

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

6. Visi dan Misi SMK Istiqlal Deli Tua

a. Visi SMK Istiqlal Deli Tua

“Terwujudnya SMK Istiqlal Deli Tua berstandar Nasional dan

Internasional serta berorientasi kepada kemajuan Teknologi Informasi dan

Komunikasi sehingga menghasilkan tamatan profesional yang taqwa dan

mandiri”.

b. Misi SMK Istiqlal Deli Tua

Berkomitmen menghasilkan tamatan melalui upaya-upaya :

1. Mengembangkan sistem pendidikan Menengah Kejuruan yang adaptif

yang bernuansa islam dan global

2. Penyempurnaan Organisasi dan Manajemen Sekolah

3. Meningkatkan kwalitas guru yang penuh dedikasi dan spesialisasi

masing-masing

41

4. Menciptakan iklim belajar yang mengacu pada keahlian dan

keterampilan

5. Meningkatkan kerja sama dunia usaha dan dunia industri

6. Meningkatkan pembinaan kesiswaan

7. Meningkatkan sarana dan prasara sekolah

8. Mewujudkan manusia yang mampu menguasai teknologi yang

berkembang pada saat ini

9. Mengorientasikan arah pendidikan menuju penyelenggaraan

pendidikan yang berbasis kepada pengembangan teknologi

B. Deskripsi Hasil Penelitian

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini dilakukan pada siswa kelas X

SMK Istiqlal Deli Tua. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X AK SMK

Istiqlal Deli Tua yanag berjumlah 36 siswa. Adapun yang menjadi sampel dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Istiqlal Deli Tua.

Sebelum melakukan proses kegiatan belajar mengajar yang dilakuka pada

kelas X AK SMK Istiqlal Delitua dengan menggunakan model pembelajaran

Explicit Instruction (pengajaran langsung) yang terdiri dari beberapa fase yaitu :

a. Fase 1 menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

Telebih dahulu guru mengucapkan salam dan memperkenalkan diri

kepada para siswa. Untuk lebih mengenal siswa guru mengabsen siswa yang

tidak hadir. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dilakukan.

42

Pada kegiatan awal guru mengingatkan materi sebelumnya kepada

para siswa. Selanjutnya guru menuliskan judul di papan tulis dan kemudian

guru memberikan motivasi kepada siswa bahwa pentingnya materi ini.

b. Fase 2 mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampiran

Pada kegiatan inti proses pembelajaran yaitu guru memberikan

penjelasan tentang materi persamaan dasar akuntansi. Guru mamaparkan

table yang dapat memperngaruhi transaksi – transaksi keuangan terhadap

persamaan dasar akuntansi.

Kemudian siswa bertanya kepada gurunya tentang tabel – tabel yang

mempengaruhi transaksi keuangan pada persamaan dasar akuntansi dan

langkah – langkah dalam percatatan transaksi tersebut.

c. Fase 3 memberi latihan terbimbing

Pada fase ini guru memberikan latihan soal yang dikerjakan oleh siswa

untuk membuat tabel persamaan dasar akuntansi dengan transaksi –

transaksi yang telah diberikan oleh guru. Kepada siswa yang belum

mengerti guru membimbingan siswa untuk mengerjakan persamaan dasar

akuntansi tersebut dengan arahan yang murah sehingga siswa dapat lebih

mengerti.

d. Fase 4 mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Kegiatan yang dilakukan oleh guru pada fase ini yaitu guru bertanya

kepada siswanya untuk melihat apakah siswanya mendengarkan dan

menaggapi guru dalam penyampaian materi persamaan dasar akuntansi.

43

Guru juga memberikan umpan balik pada siswa dengan

menyaimpulkan pendapat dari beberapa siswanya dalam materi persamaan

dasar akuntansi.

e. Fase 5 memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

Fase ini merupakan bagian dari kegiatan akhir guru memberikan

refleksi atau mengulang sediket materi yang berkaitan dengan persamaan

akuntansi dasar, sebelum guru mengahiri kegiatan belajar mengajarnya

mengajar guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang

disampaikan dan memberikan memberikan tugas kepada siswauntuk

berlatih lagi dirumah. Sebelum mengakhiri kegiatan belajar mengajar guru

mengucapkan salam.

Berdasarakan hasil penelitian diperoleh nilai hasil belajar siswa pada

penggunakan model pembelaran Explicit Instruction (pengajaran langsung)

dengan menggunakan sumber belajar yang tersedia pada materi pokok

pembahasan Persamaan Dasar Akuntansi, yang terlebih dahulu sudah di uji

validates dan reliabilitas adalah sebagai berikut :

Tabel 4.1

Nilai Hasil Belajar Siswa

NO Nama Siswa Total Skor

(Y)

1 Alfi Nadya Palupi 88

2 Alinda Pabiba 91

3 Anggun Windiani 92

4 Annisa Pratiwi 84

5 Aprilianty 89

6 Azahra Dwi Astari 79

7 Dila Arista Rinaldi 87

8 Efri Yanti Br. Barus 91

44

9 Ela Khairunnisa Siregar 91

10 Elvina Ramadani 82

11 Elvira Ramadani 86

12 Fitri Adilya 94

13 Fitri Ramayani 85

14 Indah Sari 81

15 Intan Bayzura 84

16 Lala Camila 82

17 Lia Pradita 88

18 Melinda Safrianti Tanjung 75

19 Natasya Sanika Putri Nasution 89

20 Nihlu Sekar Ayu Purba 77

21 Nita Thalusa Baru - Bara 85

22 Nurlaila Rahma 97

23 Puspita Manda Sari 89

24 Rani Eviyani 79

25 Ratna Sari 77

26 Riska Srikaya 82

27 Skar Dwi Mutiara 85

28 Sri Ayu Wulandari 100

29 Syafira Wulandari 90

30 Tasha Nurhaliza 86

31 Tegar Irawan 100

32 Titi Oktavianti 96

33 Wahyuni 81

34 Widiya Anggriani 93

35 Wirda Hanum 93

36 Zafira Hany Ibrahim 92

Jumlah 3140 (lampiran 7:85)

1. Uji Validitas Kuesioner Sumber Belajar dan Tes Hasil Belajar

a. Uji Validitas Kuesioner

Uji validitas yang dilakukan peneliti dalam penelitia ini adalah

disekolah SMK Swasta Gema Buwana Sei Rotan. Uji validitas dilakukan

untuk menguji validitas item tes dan kuesioner untuk sumber belajar,

45

item tes di nyatakan valid apabila rhitung lebih besar dari pada rtabel pada

taraf signifikansi α 0,05 atau 5%. Besar sampel yang diambil dalam

penelitian ini adalah 31 siswa, pada taraf signifikansi α 0,05 atau 5%

dapat dilihat pada rtabel sebesar 0,355. Berikut tabel hasil dari uji validitas,

sebagai beriku :

Tabel 4.2

Uji Validitas Kuesioner

No.

Item rhitung rtabel Keterangan

1 0,833 0,355 Valid

2 0,833 0,355 Valid

3 0,833 0,355 Valid

4 0,740 0,355 Valid

5 0,740 0,355 Valid

6 0,467 0,355 Valid

7 0,833 0,355 Valid

8 0,550 0,355 Valid

9 0,491 0,355 Valid

10 0,647 0,355 Valid

11 0,491 0,355 Valid

12 0,485 0,355 Valid

13 0,797 0,355 Valid

14 0,739 0,355 Valid

15 0,722 0,355 Valid

16 0,734 0,355 Valid

17 0,740 0,355 Valid

18 0,642 0,355 Valid

19 0,647 0,355 Valid

20 0,642 0,355 Valid

Sumber : Hasil Penelitian Diolah dengan Menggunakan SPSS

(lampiran 8:87)

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa seluruh butir item

kuesioner dapat dikatan valid , karena memiliki nilai rhitung lebih besar

dari pada rtabel pada taraf signifikansi α 0,05 atau 5%.

46

b. Tes Hasil Belajar

Uji validitas tes hasil belajar akuntansi siswa pada materi

persamaan dasar akuntansi yang terdiri dari 5 soal item yang di uji

dengan menggunakan uji validitas, dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.3

Uji Validitas Tes Hasil Belajar

No.

Item rhitung rtabel Keterangan

1 0,640 0,329 Valid

2 0,519 0,329 Valid

3 0,581 0,329 Valid

4 0,663 0,329 Valid

5 0,825 0,329 Valid

Sumber : Hasil Penelitian Diolah dengan menggunakan SPSS

(lampiran 9:91)

Berdasarkan tabel uji validitas pada tabel diatas, dapat diketahui

bahwa seluruh item butiran test dapat dikatakan valid karena memiliki

nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel pada taraf signifikansi α 0,05 atau

5%. Sehingga item pada keseluruhan soal dapat digunakan dalam

penelitian ini.

2. Uji Reliabilitas

Pada penelitian ini uji reliabilitas adalah dengan menggunkan

reliabilitas internal yaitu dengan menggunakan rumus cronbach alpa dengan

menggunakan bantuan software SPSS. Dengan kriteria reliabilitas tes :

1. 0,80 < r11< 1,00 reliabilitas sangat tinggi

47

2. 0,60 < r11< 0,80 reliabilitas tinggi

3. 0,40 < r11< 0,60 reliabilitas sedang

4. 0,20 < r11< 0,40 reliabilitas rendah

5. 0,0 < r11< 0,20 reliabilitas sangat rendah

Tabel 4.4

Uji Reliabilitas Kuesioner

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,932 20


(lampiran 10:92)

Pada tabel diatas dapat dikatakan bahwa reliabilitas dari variabel

sumber belajar atau kuesioner yaitu 0,932 dengan kriteria reliabitas sangat

tinggi.

Tabel 4.5

Uji Reliabilitas Tes



.623 5


(lampiran 11:93)

Pada tabel diatas dapat dikatakan bahwa reliabilitas dari variabel

hasil belajar yaitu 0,623 dengan kriteria reliabitas sedang.

Dari hasil penelitian pada tabel diatas dapat diketahui bahwa seluruh

instrumen penelitian dapat memiliki reliabilitas yang layak untuk digunakan

dalam penelitian.

48

3. Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data yang

digunakan berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan

dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov

Goodness of Fit Test terhadap masing-masing variabel. Hasil pengujian

normalitas data dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 4.6

Uji Normalitas Sumber Belajar

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

sumber belajar ,127 31 ,200* ,918 31 ,021

a. Lilliefors Significance Correction


(lampiran 12:94)

Berdasarkan hasil uji normalitas dapat diketahui nilai signifikansi

sebesar 0,200 > 0,05, maka data yang di teliti berdistibusi normal.

Tabel 4.7

Uji Normalitas Tes Hasil Belajar

Tests of Normality



hasil belajar ,106 36 ,200 ,960 36 ,218



(lampiran 12:94)

Berdasarkan hasil uji normalitas dapat diketahui nilai signifikansi

sebesar 0,200 > 0,05, maka data yang di teliti berdistibusi normal.

49

Dapat disimpulkan bahwa dari data uji normalitas pada variable sumber

belajar (X) dan variable hasil belajar (Y) dengan nilai sig. 0,200 dan 0,200.

Dengan demikian dapat dikatakan data ini mempunyai arti bahwa nilai sig.

lebih besar dari 0,05. Jadi data pada setiab varibel dapat dikatakan

berdistribusi normal.

4. Uji Regresi Linier Sederhana

Uji regresi linier dilakukan untuk mengetahui apakah variabel

bebas memiliki hubungan yang linier terhadap variabel terikat. Berikut hasil

perhitungan data Sumber Belajar (X) dan Hasil Belajar Akuntansi (Y) dapat

dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel 4.8

Uji Regresi Linier Sederhana

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 60.240 4.878 12.351 .000

Sumber Belajar .224 .075 .484 2.978 .006

a. Dependent Variable: Hasil Belajar


(lampiran 13:95)

Berdasarkan uji regresi linier sederhana, dapat dijelaskan bahwa

konstanta (a) 60,240 dan koefisien regresi X sebesar 0,224. Sehingga dapat

diketahui bahwa persamaan regresi linier sederhanasebagai berikut :

Y = a + bX

Y = 60,240 + 0,224X

50

Nilai konstanta sebesar 60,240 dapat dikatakan bahwa nilai

konstanta tersebut merupakan nilai dari varibel hasil belajar, dengan nilai

regresi X sebesar 0,224, dengan demikian penambahan 1% dari nilai sumber

belajar maka hasil belajar akuntansi pada siswa akan bertambah sebesar

0,224 dengan pertimbangan varibel lain yang tidak diteliti.

5. Koefisien Determinasi

Agar dapat mengetahi dan mengukur seberapa besar pengaruh

sumber belajar terhadap hasil belajar akuntansi. Dapat dilihat pada tabel

dibawah ini :

Tabel 4.9

Koefisien Determinasi

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .484a .234 .208 2.41236

a. Predictors: (Constant), Sumber Belajar


(lampiran 13:95)

Berdasarkan hasil koefisiensi determinasi diatas, diperoleh bahwa

nilai korelasi (R) dari varibel sumber belajar (X) dan hasil belajar (Y)

adalah sebesar 0,484 dan nilai R- Square sebesar 0,234. Dengan demikian

dapat dikatakan bahwa nilai ini mempunyai arti hasil belajar dapat

dipengaruhi oleh sumber belajar dengan tingkat persentase sebesar 23,4%

(0,234 x 100%) dan sisanya 76,6% ditentukan oleh variabel yang lain yang

tidak diteliti dalam penelitian ini (diluar dari variabel peneliti).

51

6. Uji Hipotesis

Pada hasil perhitungan pada tabel 4.8 diatas dapat dilihat bahwa nilai

thitung sebesar 2,978 dengan sig 0,006. Jadi dapat disimpulkan ada pengaruh

antara variabel (X) sumber belajar terhadap varibel (Y) hasil belajar

akuntansi siswa dengan taraf signifikansi sebesar 95% dengan nilai sig

<0,05.

Pengaruh antara kedua variabel dapat juga dibandingkan dengan

menggunkan antara nilai thitung dengan nilai ttabel. Berdasarkan uji t yang

terdapat pada kolom tabel diatas maka dapat diketahui besarnya thitung

sebesar 2,978 sedangkan nilai pada ttabel adalah pada taraf signifikansi alpha

= 0,05 dengan dk = n – k, maka dapat diperoleh sebesar 1,691. Berdasarkan

uji t maka thitung > ttabel pada signifikansi alpha 0,05 sebesar 1,691 jauh lebih

kecil dari ada dengan thitung sebesar 2,978.

C. Pembasan Hasil Penelitian

Hasil penelitian dari pengujian antara variable Sumber Belajar (X) dan Hasil

Belajar (Y), dalam pengujian diatas dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Pengaruh Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar

Berdasarkan penelitian terbukti bahwa sumber belajar berpengaruh

terhadap hasil belajar skuntansi pada siswa SMK Istiqlal Deli Tua. Dalam

penilitian ini peneliti menggunakan kuesioner dan tes yang digunakan untuk

mengetahui seberapa besar pengaruh sumber belajar terhadap hasil belajar

akuntansi siswa.

52

Penggunkan sumber belajar yang telak disediakan oleh pihak sekolah

serta kurangnya keinginan siswa untuk sebih banyak lagi mendapatkan

sumber belajar yang diperlukan oleh siswa.selain itu perhatian siswa harus

terfokus pada guru saat menyampaikan materi, dan juga pada saat guru

memberikan bertanyaan dan timbal baliknya.

Bahan pengajaran merupakan media yang sangat penting untuk

menunjang terjadinya keaktifan siswa dalam belajar. Siswa tidak mungkin

menemukan sendiri suatu kesimpulan, tanpa membaca materi yang

ditugaskan. Oleh karena itu bahan belajar harus dipilih sesuai dengan tujuan

belajar, disamping harus sesuai dengan minat siswa. Kemajuan di bidang

ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih memberikan

kemudahan baik bagi guru maupun siswa untuk memperoleh bahan belajar

yang banyak dan bervariasi. Termasuk dalam sumber ini selain buku

pelajaran, rencana pembelajaran, media seperti surat kabar, internet banyak

membuat fakta dan permasalahan yang berkembang dalam masyarakat.

Dengan membaca surat kabar, internet siswa memperoleh informasi yang

mungkin tidak diperoleh dari guru. Semakin banyak informasi yang

diperoleh semakin baik hasil belajar yang dicapai.

Demikian pula hasil belajar yang dicapai siswa akan bergantung pada

metode mengajar yang digunakan guru. Guru hendaknya pandai dalam

memilih dan mempergunakan metode mengajar sehingga tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai. Pada penelitian ini

metode yang biasa digunakan oleh guru akuntansi dalam mengajar seperti

53

metode ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan. Metode mengajar yang

baik adalah metode yang dapat menumbuhkan kegiatan belajar siswa.

Ketepatan metode sangat bergantung pada aspek berikut yaitu anak didik,

tujuan, situasi, fasilitas dan guru itu sendiri.

Pemahaman materi yang disampaikan oleh guru tentang persamaan

dasr akuntansi pada siswa kelas X AK SMK Istiqlal Deli Tua. Siswa dapat

mengerjakan dan memahami materi yang di sampaikan oleh guru, karena

guru mengajak siswa nya untuk mendapatkan atau menggunakan sumber

belajar yang tersedi dan yang sudah disediakan oleh pihak sekolah agar

dapat mengelolahnya dan menggunakannya dengan sebaik mungkin agar

siswa mendapat nilai yang sebagus sesuai yang diharapkan oleh guru bidang

studi.Tentu saja sumber-sumber belajar yang dimanfaatkan adalah yang

relevan dengan materi bidang studi akuntansi yang dibahas, terpilih dan

mutakhir. Segala sesuatu dapat dijadikan sebagai sumber belajar,

bergantung pada kapan dan bagaimana ia digunakan oleh siswa dengan

pengarahan guru.

Berdasarkan pengujian hipotesis diatas dalam penelitian ini diterima,

bahwa ada pengaruh sumber belajar terhadap hasil belajar siswa pada

kompetensi persamaan dasar akuntansi, dengan diperoleh thitung > ttabel

sebesar 2,978 > 1,691. Jadi dapat disimpulkan bahwa sumber belajar yang

diartikan sebagai Ha diterima, sehingga ada pengaruh sumber belajar

terhadap hasil belajar akuntansi pada kompetensi persamaan dasar

akuntansi kelas X SMK Istiqlal Deli Tua Tahun Ajaran 2019 / 2020.

54

D. Keterbatasan Peneliti

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini belum dapat dikatakan

sempurna. Masih ada kekurangan yang terjadi dalam melakukan penelitian dan

penganalisaan data hasil penelitian yang dilakukan hingga selesai. Hal ini

disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain adalah :

1. Beberapa siswa tidak masuk kedalam kelas pada saat jam pembelajaran

berlangsung, sehingga pembelajaran terpaksak diulang kembali pada

pertemuan berikutnya.

2. Minat siswa dalam menggunkan sumber belajar yang tersedia di

perpustakan dan lingkungan sekolah masih kurang, sehingga penulis harus

benar – benar membantu siwa dalam menggunakan sumber belajar yang

tersedia agar siswa dapat mengerjakan dengan benar tugas yang telah

diberi oleh guru.

3. Siswa kurang bersungguh – sungguh dalam mengisi dan menyeselaikan

soal – soal yang diberikan oleh penulis.

4. Jumlah buku akuntansi yang tersedia disekolah sebagai sumber belajar

sangat terbatas bahkan tidak memenuhi kebutukan berdasarkan jumlah

siswa

55

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarakan hasil penelitan yang dilakan oleh penulis, maka dapat diambil

kesimpulannya adalah : Ada pengaruh yang signifikan antara sumber belajar

terhadap hasil belajr siswa pada kompetensi persamaan dasar akuntansi,

dengan diperoleh thitung > ttabel sebesar 2,978 > 1,691. Sehingga dalam

penelitian ini menunjukkan bahwaHa diterima, yang berarti ada pengaruh

sumber belajar terhadap hasil belajar akuntansi pada kompetensi persamaan

dasar akuntansi kelas X SMK Istiqlal Delitua Tahun Ajaran 2019 / 2020.

B. Saran

Berdasarakn kesimpulan diatas, maka dalam penilitian ini penulis

mempunyai beberapa saran, yaitu :

1. Pihak sekolah diharapkan terus meningkatkan penyediaan sumber belajar

dengan pengadaan guru yang perofesional dibidangnya, buku-buku

pelajaran yang lebih lengkap diperpustakaan, perlengkapan belajar yang

memadai sehingga dapat menunjang proses belajar mengajar bagi siswa.

2. Guru diharapkan mampu menciptakan suasana belajar yang mendorong

siswa untuk memanfaatkan sumber belajar yang lebih luas dengan

memberikan latihan-latihan sehingga siswa aktif dalam belajar.

3. Bagi siswa perlu meningkatkan motivasi dalam memanfaatkan segala

sumber belajar baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga

56

seperti sering memanfaatkan perpustakaan sekolah untuk menambah

pengetahuan.

4. Terdapat kerjasama yang baik antara guru dengan siswa dalam

memanfaatkan lingkungan sekolah seperti ruang kelas beserta alat dan

perlengkapan belajar dengan sebaik-baikknya.

5. Untuk peneliti selanjutnya dapat menambah variabel penelitian seperti

motivasi, bakat, minat, materi pelajaran, metode pembelajaran, atau

variabel lain yang mempengaruhi hasil belajar para siswa

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. 2006. Perencanaan Pembelajaran Mengemangkan Standar

Kompetensi Guru. Bandung : remaja rosdakarya.

Anas Sudijono. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta:RajaGrafindo

Persada.

Andi pratowo. 2017. Pengembangan Sumber Belajar. Yogyakarta : Pustaka Insan

Madani.

Dimyati dan Mudjiono. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Jakata : Rineka Cipta.

Oemar Hamalik. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.

Indra Jaya. 2018. Penerapan Statistik Untuk Penelitian Pendidikan. Jakarta :

Prenadamedia Grup.

Istarani & Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media Persada.

Endang Mulyatiningsih. 2014. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.

Bandung : Alfabeta.

Kardiman, dkk. 2007. Prinsip-Prinsip Akuntansi 1. Jakarta : Yudhistira

Rahman Putra. 2012. Pengantar Akuntansi 1 Pendekatan Siklus Akuntansi.

Makasar : Erlangga.

Rudianto. 2012. Pengantar Akuntansi Konsep & Teknik Penyusunan Laporan

Keuangan. Jakarta : Erlangga.

Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan psikomotor.

Jakarta : RajaGrafindo Persada.

Suharsimi Arikunto. 2017. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta:Rineka Cipta.

Sitepu. 2014. Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung : Alfabeta.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta.

LAMPIRA

57

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DATA PRIBADI

Nama : YURIKA

Npm : 1502070040

Tempat / Tgl Lahir : BAGAN BATU, 17 FEBRUARY 1998

Jenis kelamin : PEREMPUAN

Agama : Islam

Kewarganegaraan : Indonesia

Status : Belum menikah

Alamat : Jl. Hr. Subrantas, Bagan Batu, Riau

Anak ke : 1 dari 3 bersaudara

Nama Orang Tua

Nama Ayah : BASROIL

Nama Ibu : PONIAH

Alamat : Jl. Hr. Subrantas, Bagan Batu, Riau

Pendidikan Formal

1. RA MIFTAHUL JANNAH BAGAN BATU Tamatan Tahun 2002 – 2003

2. SDS PEMBANGUNAN BAGAN BATU Tamatan Tahun 2003 – 2009

3. MTs AL – USMANIYAH BAGAN BATU Tamatan Tahun 2009 – 2012

4. SMA NEGERI 1 BAGAN SINEMBAH Tamatan Tahun 2012 – 2015

5. 2015-2019, tercatat sebagai Mahasiswa pada Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah

Sumatera Utara.

Medan, September 2019

YURIKA

71

Lampiran 2

RENCANA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK ISTIQLAL DELI TUA

Kelas / Semester : X / Ganjil

Mata Pelajaran : Akuntansi Dasar

Materi Pokok : Persamaan Dasar Akuntansi

Kompetensi Keahlian : Akuntansi Keuangan

Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti

K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K2 : menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,

damai, responsif dan proaktif serta menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta

dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.

K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,

dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

K4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret

dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan dan mampu melaksanakan tugas

spesifik di bawah pengawasan langsung.

72

B. Kompetensi Dasar

1.1. Mensyukuri karunia Tuhan yang maha Esa, atas keteraturan yang salah

satunya melalui pengembangan berbagai keterampilan dalam akuntansi.

1.2. Menyadari kebesaran tuhan yang maha esa yang menciptakan

pengetahuan yang salah satunya keteraturan melalui pengembangan

berbagai keterampilan dalam akuntansi.

1.3. Menyadari bahwa tuhan yang maha esa memerintahkan kepada manusia

untuk mencatat setiap kegiatan ekonomi agar terjadi keakuratan,

ketertiban, kepercayaan terhadap hasil yang di peroleh.

1.4. Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam melakukan

pembelajaran sehingga menjadi motivasi internal dalam pembelajaran

akuntansi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menunjukkan rasa syukur dalam memahami pengertian persamaan dasar

akuntansi.

2. Mensyukuri karunia Tuhan Yang maha Esa atas pengetahuan dalam

mendeskripsikan Materi tentang persamaan dasar akuntansi.

3. Secara prosedural memahami unsur – unsur dan rumus dasar persamaan

dasar akuntansi

4. Bersikap jujur dan bertanggung jawab dalam mencatat transaksi kedalam

persamaan akuntansi dasar.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah siswa melakukan proses pembelajaran diharapkan mampu :

1. Menjelaskan pengertian persamaan dasar akuntansi.

2. Menjelaskan sitematika unsur – unsur dan rumus dasar persamaan dasar

akuntansi.

3. Mencatat transaksi kedalam persamaan akuntansi dasar.

E. Materi Pembelajaran :

A. Pengertian Persamaan Dasar Akuntansi

Persamaan akuntansi adalah persamaan yang menunjukkan jumlah harta

kekayaan perusahaan tang selalu sama dengan jumlah liabilitas & ekuitas

perusahaan tersebut. Dengan rumus lainnya berarti jumlah aset yang

73

dimiliki perusahaan dikurangi dengan jumlah liabilitasnya (kewajibannya)

sama dengan jumlah ekuitasnya

B. Unsur – unsur dan Rumus Dasar Persamaan Dasar Akuntansi

Aktiva/harta adalah semua kekayaan yang dimiliki suatu perusahaan

baik yang berwujud maupun tidak berwujud yang dapat dinilai dengan uang

dan digunakan dalam operasi perusahaan.

Kewajiban/utang adalah utang-utang perusahaan yang timbul karena

peristiwa (transaksi) masa lalu dan harus diselesaikan di masa yang akan

datang dengan menyerahkan aktiva atau sumber daya perusahaan (berupa

pelunasan).

Ekuitas/modal adalah hak pemilikan atas aktiva perusahaan yang

merupakan kekayaan bersih yaitu selisih antara aktiva dikurangi dengan

kewajiban.

Berdasarkan informasi dari persamaan dasar akuntansi dapat dijadikan

acuan atau sarana dalam menyusun laporan keuangan (laporan laba/rugi,

laporan perubahan modal, neraca dan laporan arus kas).

Rumus Persamaan Dasar Akuntansi


Utang = Harta - Modal


Keterangan :

H = Harta, yaitu semua milik (Kekayaan) dari suatu perusahaan.

U = Utang, yaitu kewajiban perusahaan terhadap pihak lain.

M = Modal, yaitu hak pemilik perusahaan

C. Pencatatan Transaksi terhadap Persamaan Akuntansi

Pengaruh transaksi keuangan terhadap persamaan akuntansi dapat

mengakibatkan penambahan atau pengurangan jumlah dari beberapa

variabel( harta, utang, atau modal). Perubahan dalam variabel tersebut dapat

disimpulkan sebagai berikut:

74

d. Transaksi yang mempengaruhi perubahan harta dengan harta dalam

jumlah yang sama

e. Transaksi yang mempengaruhi perubahan harta dengan utang dalam

jumlah yang sama

f. Transaksi yang mempengaruhi perubahan harta dengan modal

dalam jumlah yang sama.

Pengaruh perubahan transaksi aktiva, utang, dan modal dapat dipelajari

pada contoh di bawah ini:

Transaksi 1 : Pembelian Perlengkapan

Pada tanggal 8 Oktober 2011 Tuan Dodi membeli perlengkapan sebesar Rp.

800.000 secara tunai.

Analisis Transaksi 1:

c. Akun yang muncul adalah Kas berkurang akibat adanya pembayaran tunai

untuk pembelian perlengkapan.

d. Pada sisi lain akun Harta bertambah karena adanya pembelian perlengkapan

secara tunai.

Pengaruh dari transaksi diatas adalah harta yang bertambah akibat

pembelian perlengkapan sebesar Rp. 800.000. Disisi lain, pembayaran tunai

menyebabkan kas berkurang dalam jumlah yang sama.

Transaksi 2 : Penarikan Pribadi (Prive)

Pada tanggal 31 Oktober 2011, Tuan Dodi menggunakan uang perusahaan

sebesar Rp. 500.000 untuk peperluan pribadi.

Analisi Transaksi 2:

c. Akun yang muncul adalah Kas berkurang akibat adanya pengambilan uang

tunai untuk keperluan pribadi.

d. Pada sisi lain akun Modal juga berkurang karena pengambilan uang pribadi.

F. Model, Metode dan Pendekatan Pembelajaran

- Model Pembelajaran : Explicit Instruction (pengajaran langsung)

- Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab dan penugasan

- Pendekatan : Scientific

G. Alat dan Sumber Belajar

75

1. Alat / Media pembelajaran : Laptop, dan Infokus.

2. Sumber Belajar :

Nama Buku : - Pengantar Akuntansi 1 Pendekatan Siklus

Akuntansi

- Pengantar Akuntansi Konsep & Teknik

Penyusunan Laporan Keuangan

Pengarang : - Rahman Putra

- Rudianto

Penerbit : Erlangga

Tahun Terbit : 2011

H. Langkah – langkah Pembelajaran

Sintak Model Pembelajaran Langkah – langkah Pembelajaran

Berdasarkan Sintak Scientific

Waktu

Fase 1 menyampaikan tujuan

dan memotivasi siswa.

Kegiatan Awal

1. Guru memasuki kelas dengan

mengucapkan salam

2. Membaca doa sebelum memulai

pelajaran

3. Guru mengabsen siswa yang

tidak hadir

4. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

5. Guru mengulang kembali tentan

materi pada pertemuan

sebelumnya

10

76

Fase 2 mendemonstrasikan

pengetahuan dan keterampiran

Kegiatan Inti

Mengamati

1. Guru menjelaskan materi tentang

persamaan dasar akuntansi

2. Guru memaparkan tabel yang

mempengaruhi transaksi keungan

terhadap persamaan dasar

akuntansi

Mananya

1. Siswa bertanya mengenai tabel –

tabel yang mempengaruhi

transaksi keuangan terhadap

persamaan dasar akuntansi dan

langkah – langkah dalam

pencatata transaksi kedalam

persamaan akuntansi

70 Fase 3 memberi latihan

terbimbing

Mengumpulkan informasi

1. Guru memintak siswa beberapa

untuk mencerikan kemabeli

tentang tabel persamaan dasar

akuntansi yang tertera dalam

buku

2. Guru memberikan soal kepada

siswa untuk yang berisi tentang

transaksi – transaksi yang disusun

kedalam persamaan dasar

akuntansi.

Mengasosiasikan

1. Siswa mencoba untuk menyusun

transaksi keuangan kedalam

tabel persamaan dasar akuntansi.

2. Guru membantu siswa untuk

menyusun persamaan dasar

akuntansi kedalam tabel.

77

Fase 4 mengecek pemahaman

dan memberikan umpan balik

Menkomunikasikan

1. Guru bertanya kepada beberapa

siswa untuk menjelaskan

kembali tentang persamaan dasar

akuntansi dan kepeda siswa

lainnya untuk menceritakan

penyusunan transaksi – transaksi

keladam tabel persamaan dasar

akuntansi.

2. Guru menyimpulkan pendapat

dari siswa lain tentang materi

pelajaran persamaan dasar

akuntansi

Fase 5 memberikan kesempatan

untuk pelatihan lanjutan dan

penerapan

Kegiatan Penutup

Refleksi

a. Guru membantu siswa

mengingat kembali (rifleksi) dari

proses pembelajaran yang telah

berlangsung pada materi

persamaan dasar akuntansi

b. Guru membimbing siswa dengan

memberikan motivasi

Pemberian Tugas

1. Guru memberikan kesimpulan dan

tugas mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan.

2. Guru menutup pelajaran dengan

membaca doa dan meninggalkan

kelas dengan mengucapkan salam

10

I. Penilaian

a. Penilaian Kognitif

- Teknik penilaian : Tes tertulis

- Bentuk Soal : Essay

78

SOAL

A. Jawablah pertanyaan di bawah ini secara benar !

1. Jelaskanlah pengertian dari persamaan dasar akuntansi menurut pendapat

sendiri ?

2. Tuliskan rumus dasar persamaan akuntans dasar !

3. Tuliskan fungsi dari persamaan dasar akuntansi yang kamu ketahui !

4. Tuliskan unsur pokok persamaan dasar akuntansi !

5. Catatlah transaksi – transaksi berikut kedalam kolom persamaan akuntansi

dasar!

Transaksi yang dilakukan “Jaya Bengkel”, sebuah usaha bengkerl yang

didirian oleh Tuan Ambran yang berlokasi di Semarang, pada bulan Juli

2012 adalah sebagai berikut :

Pada bulan Juli tahun 2012 Tuan Ambran mendirikan bengel yang

diberi nama “Jaya Bengkel”. Pada tanggal 02 Juli 2012 Tuan Ambran

menyetorkan uang tunai sebesar Rp. 1.000.000. dan perlengkapan

bengkel sebedar Rp. 200.000 sebagai setoran modal awal.

Pada tanggal 04 Juli 2012 Tuan Ambran membeli perlengkapan

bengkel secara tunai seharga Rp. 200.000.

Pada tanggal 10 Juli 2012 Tuan Ambran membeli peralatan bengkel

secara kredit sebesar Rp. 400.000.

Pada tanggal 16 Juli 2012 mendapatkan pinjaman uang Rp. 600.000

dari bank BRI.

Pada tanggal 18 Juli 2012 Tuan Ambran menerima pendapatan dari


Pada tanggal 21 Juli 2012 Tuan Ambran membayar sewa tempat

sebesar Rp.200.000

Pada tanggal 23 Juli 2012, membayar gaji karyawan bengkel sebesar

Rp. 150.000

Pada tanggal 28 Juli 2012 membayar angsuran pinjaman bank sebesar

Rp. 200.000

79

Jawaban

1. Persamaan dasar akuntansi adalah persamaan yang menunjukkan

keseimbangan antara jumlah harta kekayaan perusahaan yang selalu sama

dengan jumlah liabilitas & ekuitas perusahaan tersebut.

2. Rumus dasar persamaan dasar akuntansi adalah


Utang = Harta – Modal


3. Fungsi dari persamaan dasar akuntansi adalah untuk menjelaskan secara logis

bahwa setiap terjadi transaksi akan selalu berpengaruh terhadap aktiva,

kewajiban dan modal.

4. Unsur-unsur dalam persamaan dasar akuntansi adalah harta atau aktiva, utang

dan modal

5.

JAYA BENGKEL


Periode 2012

Tgl Harta


02. Rp. 1.000.000 Rp. 200.000 - - Rp. 1.200.000 Setoran

modal awal

04. (Rp.200.000) Rp. 200.000 - - - Pembelian

perlengkapan

S Rp. 800.000 Rp. 400.000 - - Rp. 1.200.000

10. - - Rp. 400.000 Rp. 400.000 - Pembelian

peralatan

S Rp. 800.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.200.000

16. Rp. 600.000 - - Rp. 600.000 -

Pinjaman

uang dari

bank

S Rp. 1.400.000 Rp. 400.000 Rp.400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.200.000

80

Tgl Harta


18. Rp. 200.000 - - - Rp. 200.000 Pendapatan

jasa

S Rp. 1.600.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.400.000

21. (Rp. 200.000) - - - (Rp. 200.000) Membayar

sewa

S Rp. 1.400.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.200.000

23. (Rp. 150.000) - - - (Rp. 150.000)

Membayar

gaji

karyawan

S Rp. 1.250.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.050.000

28. (Rp. 200.000) - - (Rp. 200.000) - Membayar

pinjaman

S Rp. 1.050.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 800.000 Rp. 1.050.000

Total Rp. 1.850.000 Rp. 1.850.000

Guru BidanKepala Sekolah

SMK Istiqlal Deli Tua

(Dra. Rosmidar)

Medan. Agustus 2019

81

Lampiran 3

KUESIONER PENELITIAN

Nama :

No Absen :

Kelas :

Petunjuk Pengisian Kuesioner :

1. Tulislah nama, no absen, dan kelas pada kolom yang telah disediakan.

2. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan memberikan ceklis ( ) pada

pilihan jawaban yang telah tersedia.

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

3. Tidak diperkenankan memilih atau memberikan jawaban lebih dari satu.

No. Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S KS TS

1. Apakah anda setuju jika sekolah menyediakan buku

pendukung sebagai sumber belajar siswa?

2.

Apakah anda setuju jika materi yang disampaikan guru

hanya bersumber dari buku paket yang telah disediakan

disekolah?

3. Apakah anda setuju untuk menunjang pembelajaran

akuntansi siswa memperoleh buku paket dari sekolah?

4.

Apakah anda setuju, siswa selalu mencatat setiap

penjelasan guru mengenai materi akuntansi dan

menjadikannya sebagai masukan dalam belajar

akuntansi ?

5. Apakah anda setuju jika sekolah memberikan modul

sebagai sumber belajar bagi siswa?

6.

Apakah anda setuju jika buku – buku yang ada

diperpustakaan cukup lengkap, sehingga memudahakan

siswa untuk mencari sumber belajar?

82

7.

Apakah anda setuju siswa berkunjung ke perpustakaan

untuk membahas tugas kelompok bersama – sama

tentang materi yang di berikan oleh guru?

8.

Apakah anda setuju, untuk membantu siswa dalam

pembelajaran, siswa berkunjung ke perpustakan untuk

menambah materi pelajaran?

9.

Apakah anda setuju jika siswa selalu berkunjung ke

perpustakaan terdapat kesulitan dalam mengerjakan

tugas yang diberikan oleh guru?

10. Apakah anda setuju, jika siswa meminjam buku dari

perpustakan untuk membantunya belajar dirumah?

11.

Apakah anda sejutu, selain perpustakaan siswa juga

memanfaatkan internet sebagai sumber belajar yang

digunakan siswa?

12.

Apakah anda setuju, jika komputer yang tersedia

dilaboratorium dapat digunakan siswa untuk

mengerjakan tugas dari guru?

13.

Apakah anda setuju, jika siswa belatih menyelesaika

transaksi persamaan dasar akuntasi menggunakan

ruangan lab. komputer?

14.

Apakah anda setuju, siswa menggunkan buku

pendambing sabagai penunjang buku paket dan

memperdalam pemahaman siswa?

15.

Apakah anda setuju, didalam praktek akuntansi, siswa

menggunkan media seperti, fatur, nota, kuitansi, dan lain

– lainnya?

16.

Apakah anda setuju, jika siswa berusaha untuk

menyelesaiakan tugas yang diberikan oleh guru dari

buku paket atau pun LKS?

17.

Apakah anda setuju, pada saat membahas soal akuntansi

melalui diskusi, siswa sangat berperan aktif dalam

pembahasan soal?

18.

Apakah anda setuju, selain bertanya pada guru bidang

studi, siswa juga bertanya kepada kakak kelas tentang

materi yang belum di pahami siswa?

19.

Apakah anda setuju, siswa lebih tertarik dan termotivasi

pada proses pembelajaran apabila ruang belajar bersih

dan rapi?

20.

Apakah anda setuju, jika setiap akhir pertemuan, guru

memeberiakan motivasi kepada siswa agar sebih rajin

dalam membaca buku sebagai sumber belajar yang di

gunakan oleh siswa?

83

Lampiran 4

ESSAY TEST

Mata Pelajaran : Akuntansi

Pokok Bahasan : Persamaan Dasar Akuntansi

Tanggal :

Petunjuk soal :

- Tuliskan nama dan kelas pada lembar jawaban

- Sebelum menjawab soal, bacalah soal dengan teliti

SOAL

A. Jawablah pertanyaan di bawah ini secara benar !

1. Jelaskanlah pengertian dari persamaan dasar akuntansi menurut pendapat

sendiri ?

2. Tuliskan rumus dasar persamaan akuntans dasar !

3. Tuliskan fungsi dari persamaan dasar akuntansi yang kamu ketahui !

4. Tuliskan unsur pokok persamaan dasar akuntansi !

5. Catatlah transaksi – transaksi berikut kedalam kolom persamaan akuntansi

dasar!

Transaksi yang dilakukan “Jaya Bengkel”, sebuah usaha bengkerl yang

didirian oleh Tuan Ambran yang berlokasi di Semarang, pada bulan Juli

2012 adalah sebagai berikut :

Pada bulan Juli tahun 2012 Tuan Ambran mendirikan bengel yang diberi

nama “Jaya Bengkel”. Pada tanggal 02 Juli 2012 Tuan Ambran

menyetorkan uang tunai sebesar Rp. 1.000.000. dan perlengkapan

bengkel sebedar Rp. 200.000 sebagai setoran modal awal.

Pada tanggal 04 Juli 2012 Tuan Ambran membeli perlengkapan bengkel

secara tunai seharga Rp. 200.000.

Pada tanggal 10 Juli 2012 Tuan Ambran membeli peralatan bengkel

secara kredit sebesar Rp. 400.000.

Pada tanggal 16 Juli 2012 mendapatkan pinjaman uang Rp. 600.000 dari

bank BRI.

Pada tanggal 18 Juli 2012 Tuan Ambran menerima pendapatan dari


Pada tanggal 21 Juli 2012 Tuan Ambran membayar sewa tempat sebesar

Rp.200.000

Pada tanggal 23 Juli 2012, membayar gaji karyawan bengkel sebesar Rp.

150.000

Pada tanggal 28 Juli 2012 membayar angsuran pinjaman bank sebesar

Rp. 200.000

84

Lampran 5 :

Kunci Jawaban Tes

1. Persamaan dasar akuntansi adalah persamaan yang menunjukkan

keseimbangan antara jumlah harta kekayaan perusahaan yang selalu sama

dengan jumlah liabilitas & ekuitas perusahaan tersebut.

2. Rumus dasar persamaan dasar akuntansi adalah


Utang = Harta – Modal


3. Fungsi dari persamaan dasar akuntansi adalah untuk menjelaskan secara logis bahwa

setiap terjadi transaksi akan selalu berpengaruh terhadap aktiva, kewajiban dan modal.

4. Unsur-unsur dalam persamaan dasar akuntansi adalah harta atau aktiva, utang dan

modal

5.

JAYA BENGKEL


Periode 2012

Tgl

Harta


02. Rp. 1.000.000 Rp. 200.000 - - Rp. 1.200.000

Setoran

modal awal

04. (Rp.200.000) Rp. 200.000 - - -

Pembelian

perlengkapan

S Rp. 800.000 Rp. 400.000 - - Rp. 1.200.000

10. - - Rp. 400.000 Rp. 400.000 -

Pembelian

peralatan

S Rp. 800.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.200.000

16. Rp. 600.000 - - Rp. 600.000 -

Pinjaman

uang dari

bank

S Rp. 1.400.000 Rp. 400.000 Rp.400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.200.000

85

Tgl

Harta


18. Rp. 200.000 - - - Rp. 200.000

Pendapatan

jasa

S Rp. 1.600.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.400.000

21. (Rp. 200.000) - - - (Rp. 200.000)

Membayar

sewa

S Rp. 1.400.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.200.000

23. (Rp. 150.000) - - - (Rp. 150.000)

Membayar

gaji

karyawan

S Rp. 1.250.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 1.000.000 Rp. 1.050.000

28. (Rp. 200.000) - - (Rp. 200.000) -

Membayar

pinjaman

S Rp. 1.050.000 Rp. 400.000 Rp. 400.000 Rp. 800.000 Rp. 1.050.000

Total Rp. 1.850.000 Rp. 1.850.000

86

Lampiran 6 : Hasil Kuesioner

No. Nama Item Angket Sumber Belajar Akuntansi Siswa

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Aelvi Khairunnisa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

2 Ainun Jariyah 4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 66

3 Amanda Nurhasanah 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 2 2 4 3 4 4 3 3 4 3 65

4 Amelia Putri 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 65

5 Anggi Aulia 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 1 3 4 3 4 4 4 3 4 3 68

6 Anggun Aulia 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 64

7 Annisa 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 63

8 Debby Sintia 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 4 2 3 2 1 3 4 2 4 50

9 Della Andini 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 2 4 3 2 4 4 2 2 3 2 56

10 Della Sintia 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 64

11 Dina Febriyanti 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

12 Dita Nasila 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

13 Halimah Tussa'diah 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 31

14 Herliana Syahputri 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 2 4 2 61

15 Icha Ayu Rahmani 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 65

16 Intan Kartini Lubis 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 64

17 Mutiara Sari 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 74

18 Nadila Putri 3 3 3 3 4 2 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 57

19 Nur Asiah Siregar 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 3 2 2 3 3 3 2 4 2 57

20 Nur Hasanah Daulay 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 3 2 55

87

21 Nur Indah Hidayah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

22 Putri Herawati 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 75

23 Putri Listianti 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 62

24 Ratih Susanti 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 69

25 Rika Akana Purba 3 3 3 4 4 4 3 4 2 4 2 2 3 2 4 4 4 2 4 2 63

26 Rima Nurdiani Harahap 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

27 Safira Azhari 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 53

28 Shania Rahayu S 3 3 3 3 4 2 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 57

29 Silvia Maharani 3 3 3 4 2 2 3 4 2 4 2 3 2 3 4 4 2 3 4 3 60

30 Siska Pratiwi 4 4 4 3 4 1 4 4 1 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 69

31 Tiska Ayu Syahfitri 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 71

88

Lampiran 7 : Nilai Hasil Belajar

NO Nama Siswa Item Number Total Skor

(Y) 1 2 3 4 5

1 Alfi Nadya Palupi 14 15 18 15 26 88

2 Alinda Pabiba 13 15 20 20 23 91

3 Anggun Windiani 10 15 20 20 27 92

4 Annisa Pratiwi 11 15 17 17 24 84

5 Aprilianty 14 15 19 19 22 89

6 Azahra Dwi Astari 10 13 18 18 20 79

7 Dila Arista Rinaldi 10 15 20 20 22 87

8 Efri Yanti Br. Barus 13 15 20 20 23 91

9 Ela Khairunnisa Siregar 15 15 20 16 25 91

10 Elvina Ramadani 14 15 14 14 25 82

11 Elvira Ramadani 11 15 18 18 24 86

12 Fitri Adilya 13 15 20 20 26 94

13 Fitri Ramayani 8 15 20 20 22 85

14 Indah Sari 10 15 18 18 20 81

15 Intan Bayzura 13 15 20 16 20 84

16 Lala Camila 10 14 20 18 20 82

17 Lia Pradita 8 15 20 20 25 88

18 Melinda Safrianti Tanjung 10 13 15 15 22 75

19 Natasya Sanika Putri Nasution 13 15 18 18 25 89

20 Nihlu Sekar Ayu Purba 8 13 18 18 20 77

21 Nita Thalusa Baru - Bara 8 15 19 19 24 85

22 Nurlaila Rahma 14 15 20 20 28 97

23 Puspita Manda Sari 10 15 19 20 25 89

24 Rani Eviyani 10 15 19 15 20 79

25 Ratna Sari 8 15 16 16 22 77

26 Riska Srikaya 10 15 19 18 20 82

27 Skar Dwi Mutiara 13 15 16 16 25 85

28 Sri Ayu Wulandari 15 15 20 20 30 100

29 Syafira Wulandari 14 15 19 19 23 90

30 Tasha Nurhaliza 10 15 18 18 25 86

31 Tegar Irawan 15 15 20 20 30 100

32 Titi Oktavianti 13 15 18 20 30 96

33 Wahyuni 13 15 18 15 20 81

34 Widiya Anggriani 15 15 19 19 25 93

89

35 Wirda Hanum 13 15 20 20 25 93

36 Zafira Hany Ibrahim 12 15 20 20 25 92

Jumlah 3140

88

Lampiran 8 : Uji Validitas Kuesioner

Correlations

item_1 item_2 item_3 item_4 item_5

item_

6 item_7

item_

8

item_

9

item_

10

item_

11

item_

12

item_

13

item_

14

item_

15

item_

16

item_

17

item_

18

item_

19

item_

20

total_

item

item_1 Pearson

Correlation 1 1,000** 1,000** ,553** ,662** ,253 1,000** ,297 ,191 ,555** ,191 ,375* ,806** ,529** ,631** ,645** ,662** ,402* ,555** ,402* ,833**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,001 ,000 ,170 ,000 ,105 ,302 ,001 ,302 ,038 ,000 ,002 ,000 ,000 ,000 ,025 ,001 ,025 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_2 Pearson

Correlation 1,000** 1 1,000** ,553** ,662** ,253 1,000** ,297 ,191 ,555** ,191 ,375* ,806** ,529** ,631** ,645** ,662** ,402* ,555** ,402* ,833**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,001 ,000 ,170 ,000 ,105 ,302 ,001 ,302 ,038 ,000 ,002 ,000 ,000 ,000 ,025 ,001 ,025 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_3 Pearson

Correlation 1,000** 1,000** 1 ,553** ,662** ,253 1,000** ,297 ,191 ,555** ,191 ,375* ,806** ,529** ,631** ,645** ,662** ,402* ,555** ,402* ,833**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,001 ,000 ,170 ,000 ,105 ,302 ,001 ,302 ,038 ,000 ,002 ,000 ,000 ,000 ,025 ,001 ,025 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_4 Pearson

Correlation ,553** ,553** ,553** 1 ,472** ,329 ,553** ,385* ,201 ,401* ,201 ,414* ,471** ,510** ,785** ,897** ,472** ,454* ,401* ,454* ,740**

Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,001 ,007 ,071 ,001 ,032 ,279 ,025 ,279 ,021 ,007 ,003 ,000 ,000 ,007 ,010 ,025 ,010 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_5 Pearson

Correlation ,662** ,662** ,662** ,472** 1 ,216 ,662** ,251 ,176 ,264 ,176 ,393* ,673** ,618** ,425* ,431*

1,000

** ,571** ,264 ,571** ,740**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,007 ,242 ,000 ,174 ,343 ,152 ,343 ,029 ,000 ,000 ,017 ,015 ,000 ,001 ,152 ,001 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_6 Pearson

Correlation ,253 ,253 ,253 ,329 ,216 1 ,253 ,219 ,510** ,645** ,510** -,098 ,322 -,037 ,337 ,385* ,216 -,098 ,645** -,098 ,467**

89

Sig. (2-tailed) ,170 ,170 ,170 ,071 ,242 ,170 ,236 ,003 ,000 ,003 ,601 ,078 ,845 ,064 ,033 ,242 ,600 ,000 ,600 ,008

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_7 Pearson

Correlation 1,000** 1,000** 1,000** ,553** ,662** ,253 1 ,297 ,191 ,555** ,191 ,375* ,806** ,529** ,631** ,645** ,662** ,402* ,555** ,402* ,833**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,170 ,105 ,302 ,001 ,302 ,038 ,000 ,002 ,000 ,000 ,000 ,025 ,001 ,025 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_8 Pearson

Correlation ,297 ,297 ,297 ,385* ,251 ,219 ,297 1 ,247 ,555** ,247 ,128 ,284 ,446* ,334 ,307 ,251 ,436* ,555** ,436* ,550**

Sig. (2-tailed) ,105 ,105 ,105 ,032 ,174 ,236 ,105 ,181 ,001 ,181 ,494 ,122 ,012 ,066 ,093 ,174 ,014 ,001 ,014 ,001

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_9 Pearson

Correlation ,191 ,191 ,191 ,201 ,176 ,510** ,191 ,247 1 ,225

1,000

** ,247 ,306 ,266 ,199 ,228 ,176 ,221 ,225 ,221 ,491**

Sig. (2-tailed) ,302 ,302 ,302 ,279 ,343 ,003 ,302 ,181 ,224 ,000 ,181 ,094 ,148 ,283 ,218 ,343 ,233 ,224 ,233 ,005

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

0

Pearson

Correlation ,555** ,555** ,555** ,401* ,264 ,645** ,555** ,555** ,225 1 ,225 -,021 ,458** ,227 ,586** ,490** ,264 ,129

1,000

** ,129 ,647**

Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,001 ,025 ,152 ,000 ,001 ,001 ,224 ,224 ,909 ,010 ,219 ,001 ,005 ,152 ,490 ,000 ,490 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

1

Pearson

Correlation ,191 ,191 ,191 ,201 ,176 ,510** ,191 ,247

1,000

** ,225 1 ,247 ,306 ,266 ,199 ,228 ,176 ,221 ,225 ,221 ,491**

Sig. (2-tailed) ,302 ,302 ,302 ,279 ,343 ,003 ,302 ,181 ,000 ,224 ,181 ,094 ,148 ,283 ,218 ,343 ,233 ,224 ,233 ,005

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

2

Pearson

Correlation ,375* ,375* ,375* ,414* ,393* -,098 ,375* ,128 ,247 -,021 ,247 1 ,247 ,548** ,230 ,263 ,393* ,573** -,021 ,573** ,485**

Sig. (2-tailed) ,038 ,038 ,038 ,021 ,029 ,601 ,038 ,494 ,181 ,909 ,181 ,181 ,001 ,213 ,153 ,029 ,001 ,909 ,001 ,006

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

90

item_1

3

Pearson

Correlation ,806** ,806** ,806** ,471** ,673** ,322 ,806** ,284 ,306 ,458** ,306 ,247 1 ,553** ,625** ,534** ,673** ,449* ,458** ,449* ,797**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,007 ,000 ,078 ,000 ,122 ,094 ,010 ,094 ,181 ,001 ,000 ,002 ,000 ,011 ,010 ,011 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

4

Pearson

Correlation ,529** ,529** ,529** ,510** ,618** -,037 ,529** ,446* ,266 ,227 ,266 ,548** ,553** 1 ,360* ,411* ,618** ,967** ,227 ,967** ,739**

Sig. (2-tailed) ,002 ,002 ,002 ,003 ,000 ,845 ,002 ,012 ,148 ,219 ,148 ,001 ,001 ,047 ,022 ,000 ,000 ,219 ,000 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

5

Pearson

Correlation ,631** ,631** ,631** ,785** ,425* ,337 ,631** ,334 ,199 ,586** ,199 ,230 ,625** ,360* 1 ,875** ,425* ,220 ,586** ,220 ,722**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,017 ,064 ,000 ,066 ,283 ,001 ,283 ,213 ,000 ,047 ,000 ,017 ,235 ,001 ,235 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

6

Pearson

Correlation ,645** ,645** ,645** ,897** ,431* ,385* ,645** ,307 ,228 ,490** ,228 ,263 ,534** ,411* ,875** 1 ,431* ,251 ,490** ,251 ,734**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,015 ,033 ,000 ,093 ,218 ,005 ,218 ,153 ,002 ,022 ,000 ,015 ,173 ,005 ,173 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

7

Pearson

Correlation ,662** ,662** ,662** ,472** 1,000** ,216 ,662** ,251 ,176 ,264 ,176 ,393* ,673** ,618** ,425* ,431* 1 ,571** ,264 ,571** ,740**

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,007 ,000 ,242 ,000 ,174 ,343 ,152 ,343 ,029 ,000 ,000 ,017 ,015 ,001 ,152 ,001 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

8

Pearson

Correlation ,402* ,402* ,402* ,454* ,571** -,098 ,402* ,436* ,221 ,129 ,221 ,573** ,449* ,967** ,220 ,251 ,571** 1 ,129

1,000

** ,642**

Sig. (2-tailed) ,025 ,025 ,025 ,010 ,001 ,600 ,025 ,014 ,233 ,490 ,233 ,001 ,011 ,000 ,235 ,173 ,001 ,490 ,000 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_1

9

Pearson

Correlation ,555** ,555** ,555** ,401* ,264 ,645** ,555** ,555** ,225

1,000

** ,225 -,021 ,458** ,227 ,586** ,490** ,264 ,129 1 ,129 ,647**

89

91

Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,001 ,025 ,152 ,000 ,001 ,001 ,224 ,000 ,224 ,909 ,010 ,219 ,001 ,005 ,152 ,490 ,490 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

item_2

0

Pearson

Correlation ,402* ,402* ,402* ,454* ,571** -,098 ,402* ,436* ,221 ,129 ,221 ,573** ,449* ,967** ,220 ,251 ,571**

1,000

** ,129 1 ,642**

Sig. (2-tailed) ,025 ,025 ,025 ,010 ,001 ,600 ,025 ,014 ,233 ,490 ,233 ,001 ,011 ,000 ,235 ,173 ,001 ,000 ,490 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

total_ite

m

Pearson

Correlation ,833** ,833** ,833** ,740** ,740** ,467** ,833** ,550** ,491** ,647** ,491** ,485** ,797** ,739** ,722** ,734** ,740** ,642** ,647** ,642** 1

Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,008 ,000 ,001 ,005 ,000 ,005 ,006 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

88

Lampiran 9 : Uji Validitas Tes

Correlations

soal_1 soal_2 soal_3 soal_4 soal_5 Total_soal

soal_1

Pearson Correlation 1 .343* .110 -.019 .490** .640**

Sig. (2-tailed) .041 .523 .914 .002 .000

N 36 36 36 36 36 36

soal_2 Pearson Correlation .343* 1 .284 .191 .386* .519**

Sig. (2-tailed) .041 .093 .265 .020 .001

N 36 36 36 36 36 36

soal_3 Pearson Correlation .110 .284 1 .698** .133 .581**

Sig. (2-tailed) .523 .093 .000 .438 .000

N 36 36 36 36 36 36

soal_4 Pearson Correlation -.019 .191 .698** 1 .394* .663**

Sig. (2-tailed) .914 .265 .000 .018 .000

N 36 36 36 36 36 36

soal_5 Pearson Correlation .490** .386* .133 .394* 1 .825**

Sig. (2-tailed) .002 .020 .438 .018 .000

N 36 36 36 36 36 36

Total_soal Pearson Correlation .640** .519** .581** .663** .825** 1

Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 .000

N 36 36 36 36 36 36

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

88

Lampiran 10 : Uji Reliabilitas Variabel X

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 31 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 31 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.



,932 20

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

item_1 59,52 77,925 ,813 ,926

item_2 59,52 77,925 ,813 ,926

item_3 59,52 77,925 ,813 ,926

item_4 59,23 77,181 ,704 ,927

item_5 59,39 76,312 ,700 ,927

item_6 59,61 79,512 ,392 ,934

item_7 59,52 77,925 ,813 ,926

item_8 59,87 78,316 ,484 ,932

item_9 60,13 79,316 ,420 ,933

item_10 59,42 78,185 ,600 ,929

item_11 60,13 79,316 ,420 ,933

item_12 59,45 79,989 ,421 ,933

item_13 59,55 76,323 ,767 ,926

item_14 59,84 77,273 ,703 ,927

item_15 59,10 78,157 ,687 ,928

item_16 59,29 75,680 ,689 ,927

item_17 59,39 76,312 ,700 ,927

item_18 59,81 78,161 ,595 ,929

item_19 59,42 78,185 ,600 ,929

item_20 59,81 78,161 ,595 ,929

89

Lampiran 11 : Uji Reliabilitas Variabel Y

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 36 100.0

Excludeda 0 .0

Total 36 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.623 5

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal_1 75.53 26.942 .341 .593

soal_2 72.42 36.821 .448 .613

soal_3 68.53 31.285 .383 .574

soal_4 69.03 27.856 .436 .540

soal_5 63.39 18.187 .540 .482

90

Lampiran 12 : Uji Normalitas

Uji Normalitas Variabel X

Tests of Normality



sumber belajar ,127 31 ,200* ,918 31 ,021

*. This is a lower bound of the true significance.


Uji Normalitas Variabel Y

Tests of Normality



toatal_y .106 36 .200* .960 36 .218

*. This is a lower bound of the true significance.


91

Lampiran 13 : Regresi Linier Sederhana

Variables Entered/Removeda

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Sumber Belajarb . Enter


b. All requested variables entered.

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .484a .234 .208 2.41236

a. Predictors: (Constant), Sumber Belajar

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 51.622 1 51.622 8.871 .006b

Residual 168.765 29 5.819

Total 220.387 30


b. Predictors: (Constant), Sumber Belajar

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 60.240 4.878 12.351 .000

Sumber Belajar .224 .075 .484 2.978 .006


92

Lampiran 14 :

DISTRIBUSI NILAI rtabel SIGNIFIKANSI 5% dan 1%

N The Level of Significance N The Level of Significance

5% 1% 5% 1%

3 0.997 0.999 38 0.320 0.413

4 0.950 0.990 39 0.316 0.408

5 0.878 0.959 40 0.312 0.403

6 0.811 0.917 41 0.308 0.398

7 0.754 0.874 42 0.304 0.393

8 0.707 0.834 43 0.301 0.389

9 0.666 0.798 44 0.297 0.384

10 0.632 0.765 45 0.294 0.380

11 0.602 0.735 46 0.291 0.376

12 0.576 0.708 47 0.288 0.372

13 0.553 0.684 48 0.284 0.368

14 0.532 0.661 49 0.281 0.364

15 0.514 0.641 50 0.279 0.361

16 0.497 0.623 55 0.266 0.345

17 0.482 0.606 60 0.254 0.330

18 0.468 0.590 65 0.244 0.317

19 0.456 0.575 70 0.235 0.306

20 0.444 0.561 75 0.227 0.296

21 0.433 0.549 80 0.220 0.286

22 0.432 0.537 85 0.213 0.278

23 0.413 0.526 90 0.207 0.267

24 0.404 0.515 95 0.202 0.263

25 0.396 0.505 100 0.195 0.256

26 0.388 0.496 125 0.176 0.230

27 0.381 0.487 150 0.159 0.210

28 0.374 0.478 175 0.148 0.194

29 0.367 0.470 200 0.138 0.181

30 0.361 0.463 300 0.113 0.148

31 0.355 0.456 400 0.098 0.128

32 0.349 0.449 500 0.088 0.115

33 0.344 0.442 600 0.080 0.105

34 0.339 0.436 700 0.074 0.097

35 0.334 0.430 800 0.070 0.091 36 0.329 0.424 900 0.065 0.086 37 0.325 0.418 1000 0.062 0.081

93

Lampiran 15 :

Tabel Nilai t

d.f 10.0t 05.0t 025.0t 01.0t 005.0t d.f

1 3,078 6,314 12,706 31,821 63, 657 1

2 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925 2

3 1,638 2,353 3,182 4,541 5,841 3

4 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604 4

5 1,476 2,015 2,571 3,365 4,032 5

6 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707 6

7 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499 7

8 1,397 1,860 2,306 2,896 3,355 8

9 1,383 1,833 2,262 2,821 3,250 9

10 1,372 1,812 2,228 2,764 3,169 10

11 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106 11

12 1,356 1,782 2,179 2,681 3,055 12

13 1,350 1,771 2,160 2,650 3,012 13

14 1,345 1,761 2,145 2,624 2,977 14

15 1,341 1,753 2,131 2,602 2,947 15

16 1,337 1,746 2,120 2,583 2,921 16

17 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898 17

18 1,330 1,734 2,101 2,552 2,878 18

19 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861 19

20 1,325 1,725 2,086 2,528 2,845 20

21 1,323 1,721 2,080 2,518 2,831 21

22 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819 22

23 1,319 1,714 2,069 2,500 2,807 23

24 1,318 1,711 2,064 2,492 2,797 24

25 1,316 1,708 2,060 2,485 2,787 25

26 1,315 1,706 2,056 2,479 2,779 26

27 1,314 1,703 2,052 2,473 2,771 27

28 1,313 1,701 2,048 2,467 2,763 28

29 1,311 1,699 2,045 2,462 2,756 29

30 1,310 1,697 2,042 2,457 2,750 30

31 1,309 1,696 2,040 2,453 2,744 31

32 1,309 1,694 2,037 2,449 2,738 32

33 1,308 1,692 2,035 2,445 2,733 33

34 1,307 1,691 2,032 2,441 2,728 34

35 1,306 1,690 2,030 2,438 2,724 35

36 1,306 1,688 2,028 2,434 2,719 36

37 1,305 1,687 2,026 2,431 2,715 37

38 1,304 1,686 2,024 2,429 2,712 38

39 1,303 1,685 2,023 2,426 2,708 39

Sumber: Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS (Dr. Imam Ghozali)

94

Tabel Nilai t

d.f 10.0t 05.0t 025.0t 01.0t 005.0t d.f

40 1,303 1,684 2,021 2,423 2,704 40

41 1,303 1,683 2,020 2,421 2,701 41

42 1,302 1,682 2,018 2,418 2,698 42

43 1,302 1,681 2,017 2,416 2,695 43

44 1,301 1,680 2,015 2,414 2,692 44

45 1,301 1,679 2,014 2,412 2,690 45

46 1,300 1,679 2,013 2,410 2,687 46

47 1,300 1,678 2,012 2,408 2,685 47

48 1,299 1,677 2,011 2,407 2,682 48

49 1,299 1,677 2,010 2,405 2,680 49

50 1,299 1,676 2,009 2,403 2,678 50

51 1,298 1,675 2,008 2,402 2,676 51

52 1,298 1,675 2,007 2,400 2,674 52

53 1,298 1,674 2,006 2,399 2,672 53

54 1,297 1,674 2,005 2,397 2,670 54

55 1,297 1,673 2,004 2,396 2,668 55

56 1,297 1,673 2,003 2,395 2,667 56

57 1,297 1,672 2,002 2,394 2,665 57

58 1,296 1,672 2,002 2,392 2,663 58

59 1,296 1,671 2,001 2,391 2,662 59

60 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660 60

61 1,296 1,670 2,000 2,389 2,659 61

62 1,295 1,670 1,999 2,388 2,657 62

63 1,295 1,669 1,998 2,387 2,656 63

64 1,295 1,669 1,998 2,386 2,655 64

65 1,295 1,669 1,997 2,385 2,654 65

66 1,295 1,668 1,997 2,384 2,652 66

67 1,294 1,668 1,996 2,383 2,651 67

68 1,294 1,668 1,995 2,382 2,650 68

69 1,294 1,667 1,995 2,382 2,649 69

70 1,294 1,667 1,994 2,381 2,648 70

71 1,294 1,667 1,994 2,380 2,647 71

72 1,293 1,666 1,993 2,379 2,646 72

73 1,293 1,666 1,993 2,379 2,645 73

74 1,293 1,666 1,993 2,378 2,644 74

75 1,293 1,665 1,992 2,377 2,643 75

76 1,293 1,665 1,992 2,376 2,642 76

77 1,293 1,665 1,991 2,376 2,641 77

78 1,292 1,665 1,991 2,375 2,640 78


95

Tabel Nilai t

d.f 10.0t 05.0t 025.0t 01.0t 005.0t d.f

79 1,292 1,664 1,990 2,374 2,640 79

80 1,292 1,664 1,990 2,374 2,639 80

81 1,292 1,664 1,990 2,373 2,638 81

82 1,292 1,664 1,989 2,373 2,637 82

83 1,292 1,663 1,989 2,372 2,636 83

84 1,292 1,663 1,989 2,372 2,636 84

85 1,292 1,663 1,988 2,371 2,635 85

86 1,291 1,663 1,988 2,370 2,634 86

87 1,291 1,663 1,988 2,370 2,634 87

88 1,291 1,662 1,987 2,369 2,633 88

89 1,291 1,662 1,987 2,369 2,632 89

90 1,291 1,662 1,987 2,368 2,632 90

91 1,291 1,662 1,986 2,368 2,631 91

92 1,291 1,662 1,986 2,368 2,630 92

93 1,291 1,661 1,986 2,367 2,630 93

94 1,291 1,661 1,986 2,367 2,629 94

95 1,291 1,661 1,985 2,366 2,629 95

96 1,290 1,661 1,985 2,366 2,628 96

97 1,290 1,661 1,985 2,365 2,627 97

98 1,290 1,661 1,984 2,365 2,627 98

99 1,290 1,660 1,984 2,365 2,626 99

Inf. 1,290 1,660 1,984 2,364 2,626 Inf.


PENGARUH SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI …

Documents

Transcript of PENGARUH SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI …