PENGARUH SIKAP ORANG TUA DALAM MENDIDIK ANAK

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

KELAS I DI SMK AL – HIDAYAH I

JAKARTA SELATAN

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Persyaratan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

NAMA : ACHMAD SOFYAN NIM : 06101170393JURUSAN : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) PROGRAM STUDI : PDU/ Administrasi Perkantoran

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN & ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PURNAMA

JAKARTA

2008

ABSTRAK

ACHMAD SOFYAN. Pengaruh Sikap Orang Tua Mendidik Anak Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Kelas I SMK Al-Hidayah I Jakarta. Skripsi. Jakarta

: Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PURNAMA Jakarta, 2008.

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data yang sahih ( valid ),

benar dan dapat dipercaya untuk membuktikan apakah Adakah

Pengaruh Sikap Orang Tua Mendidik Anak Terhadap Prestasi belajar

siswa Kelas I SMK Al-Hidayah I di Jakarta.

Data diperoleh dengan angket, studi dokumen dan wawancara

dari sample sebanyak 44 orang siswa di SMK Al–

Hidayah I Jakarta, yang diambil secara

acak/random. Data dianalisis menggunakan Rumus Pearson Product

Moment menghasilkan r sebanyak 0,9 yang lebih besar dari r table

sebesar 0,304 pada df 42 dengan taraf signifikan 0,05.

Sedangkan dengan uji t diperoleh t hitung sebesar 15,1 yang jauh lebih

besar dari r table 2,021 pada df 42 dengan taraf signifikan 0,05.

Dengan demikian baik dengan rumus Korelasi Product Moment maupun uji t,

Ho yang berbunyi : “Tidak ada pengaruh yang signifikan sikap orang

tua dalam mendidik anak terhadap prestasi belajar siswa” ditolak. Dengan

demikian, Ha diterima. Jadi “Ada pengaruh yang signifikan sikap orang tua

dalam mendidik anak terhadap prestasi belajar siswa”.

Penelitian menghasilkan pokok-pokok kesimpulan antara lain :

Ada pengaruh yang signifikan dan positif serta berkadar sangat kuat

sikap orang tua dalam mendidik anak terhadap prestasi belajar sisiwa

kelas I SMK Al- Hidayah I Jakarta.

PERSETUJUAN UJIAN

Skripsi ini disusun oleh :

Nama Mahasiswa : ACHMAD SOFYAN

NPM : 06101170393

Jurusan : Ilmu Pengetahuan Sosial

Program Studi : Pendidikan Dunia Usaha / Administrasi

Perkantoran

Judul Skripsi : Pengaruh Sikap Orang Tua Dalam Mendidik

Anak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas I Di

SMK Al-Hidayah I Jakarta.

Telah diperiksa dan disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Purnama Jakarta.

Mengetahui Jakarta, Oktober 2008

Koordinator Perkuliahan Pembimbing Skripsi

Drs. Edy Sutikno. MM Dra. Cahyaningsih

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT, karena rahmat dan hidayahnya skripsi dengan judul : Pengaruh Sikap

Orang Tua Dalam Mendidik Anak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas I di

SMK Al- Hidayah I Jakarta, ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang

diharapkan.

Penulis skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu persyaratan

untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan pada Sekolah Tinggi Keguruan

dan Ilmu Pendidikan ( STKIP ) Purnama Jakarta.

Dalam penulisan skripsi ini, banyak pihak yang telah membantu penulis.

Oleh karena itu sepantasnyalah penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. DR. H. Gatot Suradji,M.Sc., selaku Ketua STKIP Purnama Jakarta

2. Drs. Edy Sutikno. MM., selaku Koordinator Perkuliahan

3. Dra. Cahyaningsih, selaku Dosen Pembimbing

4. Bapak / Ibu Dosen STKIP Purnama pada umumnya, dan Bapak / Ibu

dosen dilokasi perkuliahan

5. Kepala SMK Al – Hidayah I yang telah memberikan izin untuk

melaksanakan penelitian

6. Seluruh rekan-rekan mahasiswa STKIP Purnama

7. Seluruh Pihak-pihak baik secara langsung maupun tidak langsung yang

telah memberikan bantuan maupun perhatiannya, yang pada kesempatan

ini tidak mungkin penulis sebut satu persatu.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak luput dari

ketidaksempurnaan. Oleh karena itu segala saran maupun kritik yang sifatnya

membangun akan diterima dengan segala hati.

Akhir kata, penulis mengharapkan kiranya skripsi ini dapat bermanfaat

bagi yang membacanya.

Jakarta Oktober2008

PENULIS

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ………………………………………………………………. i

PERSETUJUAN UJIAN ………………………………………………… ii

LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………………… iii

KATA PENGANTAR …………………………………………………… iv

DAFTAR ISI …………………………………………………………….. vi

DAFTAR TABEL ………………………………………………………. viii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………. ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1

B. Identifikasi Masalah ……………………………………………… 3

C. Pembatasan Masalah ……………………………………………... 4

D. Perumusan Masalah ……………………………………………… 4

E. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 4

F. Manfaat Penelitian ……………………………………………... 5

G. Sistematika Penulisan ……………………………………………. 5

BAB II LANDASAN TEORITIK, KERANGKA KONSEPTUAL

DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Landasan Teoritik ………………………………………………. 7

1. Pengertian Sikap …………………………………………. 7

2. Pembentukan Sikap Sosial ………………………………… 9

3. Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak………………… 11

4. Tugas dan Fungsi Orang Tua Dalam Mendidik Anak …... 12

B. Kerangka Konseptual …………………………………………… 14

C. Hipotesis Penelitian …………………………………………….. 14

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………… 16

B. Metode Penelitian ……………………………………………….. 17

C. Populasi Dan Sampel …………………………………………….. 18

D. Tekhnik Pengumpulan Data …...…………………………………… 20

E. Teknik Analisis Data ..…………………………………………… 23

F. Keterbatasan Penelitian ………………………………………….. 26

BAB IV ANALISIS DATA, PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Data Uji Validitas dan Realibitas Angket ………………………… 27

B. Analisis Korelasi Variabel X dengan Variabel Y…………………. 28

C. Pengujian Hipotesis ………………………………………………. 29

D. Pembahasan ……………………………………………………….. 29

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ………………………………………………………….. 32

B. Saran–saran ………………………………………………………….. 33

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN – LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Rincian Kegiatan Penelitian……………………………….…….17

Tabel 2 Kisi – kisi Angket ………………………………………..……. 20

Tabel 3 Interpretasi r ………………………………………………..…. 25

Tabel 4 Angket Pertanyaan …………….……………………………. 39

Tabel 5 Tabulasi Data Uji Realibitas Angket ………………………….. 43

Tabel 6 Perhitungan Korelasi Uji Realibitas Angket………………... 44

Tabel 7 Tabulasi Data Hasil Angket Variabel X……………………... 46

Tabel 8 Data Prestasi Belajar Siswa ……..…………………………. 48

Tabel 9 Analisis Korelasi Variabel X dengan Variabel Y………..…. 49

Tabel 10 Analisis Data……….. …………………………. ..……..……. 51

Tabel 11 Tabel Nilai-nilai r Product Moment……………………..…..….54

Tabel 12 Nilai-nilai Distribusi t…………….……………………………. 55

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian Kampus…………………… 37

Lampiran 2 Surat Keterangan SMK ………………………………… 38

Lampiran 3 Angket Pertanyaan ……..……………………………. 39

Lampiran 4 Tabulasi Data Uji Realibitas Angket …..………………. 43

Lampiran 5 Perhitungan Korelasi Uji Realibitas Angket…..………. 44

Lampiran 6 Tabulasi Data Hasil Angket Variabel X…………………. 46

Lampiran 7 Data Prestasi Belajar Siswa……………………………... 48

Lampiran 8 Analisis Korelasi Variabel X dengan Variabel Y………. 49

Lampiran 9 Analisis Data……….. …………………………….……. 51

Lampiran 10 Tabel Nilai-nilai r Product Moment……………………. 54

Lampiran 11 Nilai-nilai Distribusi t………………………………..…. 55

Lampiran 12 Daftar Riwayat Hidup………………………………….. 56

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keluarga sebagai lembaga pendidikan pertama dan utama bagi

perkembangan anak, karena orang tua adalah orang yang pertama

dekat dengan anak sejak lahir.

Bermacam – macam corak kehidupan dalam keluaraga sejalan dengan

beragamnya bentuk pendidikan dalam keluarga tersebut, antara lain

sikap orang tua yang terlalu melindungi (over protective). Orang tua

yang selalu memaksakan kehendaknya dengan

kekerasan, kebanyakan justru

mengakibatkan kegagalan pada diri anak. Sebaliknya, orang tua yang

selalu melindungi pun akan menimbulakan dampak yang kurang baik pada

diri anak. Anak menjadi sangat tergantung, tidak mandiri dan kurang

memiliki rasa tanggung jawab.

Sikap rang tua dalam mendidik anak harus mengikuti irama

perkembangan anak yang didasarkan atas usia. Anak yang sedang

memperoleh pendidikan SMK yang rata - rata usianya berkisar antara 16 -

18 tahun, sedang dalam masa puberitas.

Masa puberitas pada anak merupakan masa yang harus disikapi

oleh setiap orang tua dengan bijak karena pada masa tersebut, keinginan

untuk menentang, melawan atas tindakan-tindakan yang tidak sesuai

dengan

keinginanya akan timbul dan tidak jarang menyebabkan anak menjadi tidak

betah dirumah, ingin melarikan diri dari rumah.

Jadi jelas bahwa orang tua/ keluargalah yang membentuk kepribadian

dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan serta keteladanan pada anak.

Anak menerimanya dengan peniruan, sekalipun ia

belum memahami apa maksudnya, apa tujuannya.

Kebiasaan-kebiasaan tersebut akan dibawanya keluar rumah dimana ia

bergaul seperti disekolah, dilingkungan ia bermain dan dimasyarakat.

Sikap orang tua yang wajar, tidak belebihan dalam memberi perhatian,

pemahaman, maupun penerapan aturan-aturan, membuat anak merasa

dirinya dipercaya, dihargai. Tidak tertekan dan memiliki rasa aman dan

nyaman.

Hal tersebut akan mempunyai rasa tanggung jawab dan disiplin

diri sehingga dapat mengatasi rasa segan, rasa malas untuk melakukan

tugasnya, khususnya belajar.

Apabila hal tersebut diatas terlaksana dengan baik, maka hamper dapat

dipastikan bahwa :

1. Anak akan merasakan adanya dorongan dalam belajar.

2. Anak akan selalu bersemangat untuk belajar, baik di rumah maupun di

sekolah.

3. Anak akan merasa nyaman untuk lebih terbuka menyampaikan

masalahnya.

4. Anak akan selalu berusaha meningkatkan prestasinya.

Kemungkinan-kemungkinan tersebut terutama yang terakhir perlu

dibuktikan kebenarannya melalui penelitian.

Yang menjadi pertnyaan bagi peneliti, Adakah Pengaruh Sikap

Orang Tua Dalam Mendidik Anak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas I

SMK Al- Hidayah I Jakarta, Walaupun keberhasilan belajar tidk hanya

ditentukan oleh sikap orang tua saja, sebab banyak faktor yang

mempengaruhinya, seperti bakat, minat, kemampuan, latihan, lingkungan

serta komitmen dari para guru yang mengajar itu sendiri.

Dengan alasan tersebut diatas itulah maka penulis memilih judul

tersebut unutuk dikembangkan melalui penelitian yang sistematis, logis

dan ilmiah.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka

dapatlah diidentifikasi beberapa masalah yaitu sebagai berikut:

a. Bagaimanakah sikap orang tua dalam mendidik anak?

b. Bagaimanakah keadaan prestasi belajar siswa?

c. Adakah pengaruh sikap orang tua dalam mendidik anak dengan

prestasi belajar siswa?

d. Seberapa besar kadar pengaruh sikap orang tua dalam mendidik anak

dengan prestasi belajar siswa?

e. Hambatan-hambatan apa yang dihadapi orang tua siswa dalam

mendidik anak dan bagaimana cara mengatasinya ?

C. Pembatasan Masalah

Dengan mengacu kepada identifikasi masalah tersebut, masalah

penelitian dibatasi pada :

a. Bagaimana sikap orang tua dalam mendidik anak khususnya yang

berkaitan dengan bimbingan terhadap anak dalam belajar di rumah.

b. Adakah pengaruh bimbingan orang tua terhadap anak dalam belajar di

rumah terhadap prestasi belajar anak?

D. Perumusan Masalah

Mengkaji pada pembatasan masalah diatas, perumusan masalah

yang dapat di kemukakan:

a. Adakah pengaruh atau bimbingan orang tua terhadap anak dalam

belajar dirumah terhadap nilai raport?

b. Adakah hambatan-hambatan dalam memberikan bimbingan belajar di

rumah?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini diarahkan untuk mencapai tujuan sebagai berikut :

a. Untuk memperoleh bukti ada/ tidaknya pengaruh atau

hubungan bimbingan orang tua terhadap anak belajar dirumah

terhadap nilai raport?

b. Untuk memperoleh informasi tentang ada/tidaknya hambatan dalam

membimbing anak dalam bidang akademik?

c. Guna memenuhi syarat terakhir untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan di STKIP Purnama Jakarta

F. Manfaat Penelitian

Dengan penelitian yang telah dilakukan, penulis berharap

penelitian ini mempunyai banyak kegunaan yang di peroleh antara lain:

a. Bagi STKIP Purnama kiranya ini ada manfaatnya untuk

menambah koleksi hasil penelitian dan sekaligus memberikan

kontribusi bagi pengembangan akademik.

b. Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peneliti sendiri guna

meningkatkan profesionalisme di bidang penelitian

c. Hasil penelitian ini berguna untuk memenuhi tugas dan persyaratan

untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan.

G. Sistematika Penulisan

Untuk dapat memberikan gambaran mengenai penelitian ini dapat

disusun sistematika penulisan sebagai berikut :

BAB I PENDAHULUAN

berisi tentang Latar Belakang Masalah, Identifikasi

masalah, Pembatasan Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan dan

Manfaat Penelitian, Kerangka Berpikir dan

Perumusan Hipotesis dan Sistematika Penulisan.

BAB II LANDASAN TEORITIK, KERANGKA KONSEPTUAL DAN

HIPOTESIS PENELITIAN

Bab ini menguraikan deskripsi teoritik, kerangka konseptual dan

hipotesis penelitian

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini menguraikan tentang tempat dan waktu penelitian, populasi

dan sample, metode penelitian, teknik pengumpulan data,

instrument penelitian dan teknis analisa data.

BAB IV ANALISIS DATA, PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

Bab ini menguraikan tentang deskripsi teoritik, pengujian

persyaratan statistic, pengujian hipotesis dan interpretasi

hasil penelitian

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini berisi kesimpulan dari seluruh uarian dari bab

terdahulu dan saran yang bisa menunjang peningkatan dari

permasalahan yang dilakukan penelitian.

BAB II

LANDASAN TEORITIK, KERANGKA KONSEPTUAL DAN

HIPOTESIS PENELITIAN

A. Teori dan Konsep Tentang Sikap Orang Tua

1. Pengertian Sikap

Masalah sikap akan kita dapati adanya bermacam-macam

pendapat, pada bagian terdahulu penulis telah memberikan gambaran

mengenai sikap dari pendapat beberapa ahli psikologi. Untuk memperoleh

gambaran mengenai sikap, dapat dipandang sebagai suatu tingkatan

efek, baik bersifat positif maupun negative dalam hubungannya dengan

obyek- obyek psikologi, efek positif atau efek senang, sedang efek

negatifnya adalah sebaliknya, yaitu dengan sikap menolak.

Dengan demikian maka obyek-obyek itu dapat

menimbulkan berbagai tanggapan dari individu, dan dapat

menimbulkan perbedaan. Tingkatan efektif seseorang baik positif

maupun negative didalam menanggapi suatu obyek-obyek psikologi

seseorang dapat mempunyai tingkatan tertentu mengenai efek tersebut,

didalam hal ini akan timbul sejauh obyek tersebut yang

berhubungan dengan perhatianserta

kepentingan seseorang terhadap masalah atau obyek yang dihadapi.

Sedangkan New Comb mengemukakan bahwa dipandang dari segi

kognitif, suatu sikap yaitu tingkah laku yang mewakili pengetahuan

tingkatan kognitif. Dari titik pandang secara motivasi suatu sikap mewakili

pernyataan yang siap untuk penigkatan motivasi.”1

Pendapat tersebut menghubungkan antara sikap mdengan kognitif.

Sikap merupakan kesiapan atau keadaan siap untuk timbulnya motif,

sikap merupakan suatu keadaan yang memungkinkan timbulnya suatu

tingkah laku. Jadi apabila seseorang tidak mempunyai suatu sikap tertentu

terhadap suatu kejadian atau masalah yang ada di luar dirinya, maka orang

tersebut tidak bergerak motifnya untuk suatu tindakan / perbuatan.

Akan tetapi apabila seseorang memiliki sikap tertentu maka segala

sesuatunya yang menyangkut masalah atau kejadian tersebut akan

merupakan motif yang dapat menimbulkan tingkah laku perbuatan

tertentu dari seseorang tersebut.

Hubungan sikap dengan motif juga dikemukakan oleh W.A

Gerungan sebagai berikut:

Pengertian attitude dapat kita artikan dengan kala sikap

terhadap obyek tertentu, yang dapat merupakan sikap pandangan atau

perasaan. Jadi attitude diartikan sebagai sikap dan kesediaan beraksi

terhadap suatu hal atau obyek.”2

Berdasarkan pendapat diatas terlihat adanya hubungan yang erat

antara sikap dengan tindakan, atau motif yang mendorong seseeorang

untuk bertindak sesuai dengan sikap yang ada padanya. Menurut Krech

1 Ibid. Hal 252 W.A. Gerungan.Psikologi Sosial. ( Bandung. PT. Eresco. 1986 ). Hal.80

dan Crustfield sikap diartikan sebagai kelanjutan dari pengaturan motivasi,

emosional, persepsi dan proses kognitif.

Pendapat tersebut memandang sikap adalah merupakan

keadaaan dalam diri manusia yang berhubungan dengan proses

motif.emosi, persepsi dan kognisi dalam hubungannya dengan

beberapa aspek. Dari pendapat itu dapat kita kemukakan bahwa sikap itu

adalah keadaan dalam diri manusia yang menggerakanya untuk

bertindak dengan perasaan tertentu didalam menanggapi obyek

tertentu dan terbentuk atas dasar pengalaman-pengalaman. Disini

jelas betapa pentingnya sikap dalam kehidupan sehari-hari atau

dalam situasi sosial, didalam hubungannya dengan orang lain atau

obyek-obyek lain.

Dengan demikian sikap merupakan tenaga pendorong atau

motif seseorang untuk timbulnya suatu perbuatan atau tindakan.

Munculnya sikap dalam situasi dan nilai bagi seseorang sifatnya

subyektif dan berdasarkan obyek yang dihadapi sama. Dengan demikian

dapat dikatakan betapa pentingnya sukap dalam kehidupan sehari-hari

atau dalam situasi sosial, dan sikap setiap individu akan mewarnai

atau memberikan corak tertentu dari invidu sendiri.

2. Pembentukan sikap sosial

Faktor pengalaman individu sangat menetukan terbentuknya sikap

dari individu tersebut karena sikap terbentuk tidak dengan

sendirinya melainkan berlansung dalam situasi interaksi manusia

dengan obyek

tertentu. Namun demikian pengaruh luar itu sendiri cukup meyakinkan

untukdapat menimbulkan atau membentuk sikap tersebut, sekalipun faktor

pengalaman sebagai faktor terpenting. Faktor individu sendiri

turut menentukan terbentuknya sikap, misalnya perhatian, norma-

norma skap yang telah ada memegang peranan penting dalam

menentukan apakah sesuatu dari luar itu bias diterima atau tidak.

Menurut W.A Gerungan bahwa : “Dalam pembentukan dan

dan perubahan attitude itu terdapat faktor-faktor intern dan faktor

ekstern pribadi individu yang memegang peranannya”. faktor

intern yaitu : individu menanggapi dunia luar bersifat selektif, apa

yang diterima tidak semua begitu saja akan diterimanya, tetapi individu

mengadakan seleksi, mana saja akan diterima dan mana yang akan ditolak.

Hal ini berhubungan erat dengan bahan apersepsi yang ada pada

individu sendiri, cara-cara yang digunakan individu dalam mengadakan

tanggapan terhadap suatu obyek. Hal ini akan menentukan apakah sesuatu

yang datang dari luar atau obyek itu dapat diterima atau tidak. Oleh karena

itu faktor individu justru sebagai penentu apakah sesuatu dari luar

dapat

diterima atau tidak.

Dalam pembentukan dan perubaha sikap selain faktor intern, faktor

eksternal pun sama pentingnya, faktor luar atau ekstern yaitu hal-hal

atau keadaan diluar individu yang merupakan rangsangan atau stimulus

untuk membentuk sikap. Menurut M. Sherif, faktor ekstern pada garis

besarnya sikap dapat dibentuk atau diubah yaitu :

1. Dalam interaksi kelompok, disana terdapat hubungan timbale balik

yang langsung antara manusia.

2. Karena komunikasi dimana terdapat pengaruh-pengaruh atau

hubungan langsung darisalah satu pihak”.3

3. Peran orang tua dalam mendidik anak

Dalam rangka pelaksanaan pendidikan nasional, peranan orang

tua semakin jelas dan penting terutama dalam penanaman sikap dan

nilai atau norma norma hidup bertetangga dan bermasyarakat,

pengembangan bakat dan minat srta pembinaan bakat dan kepribadian.

Sebagaimana dijelaskan oleh Singgih D. Gunarsa sebagi berikut :

“Hubungan antar pribadi dalam keluarga sangat dipengaruhi oleh

orang tua (ayah dan ibu) dalam pandangan dan arah pendidikan yang

akan mewujudkan suasana keluarga. Masing-masing pribadi

diharapkan tahu peranannya didalam keluarganya dan memerankan

dengan baik agar keluarga menjadi wadah yang memungkinan

perkembangan secara wajar”.4

Peranan ayah dan ibu dalam mendidik anak dijelaskan sebagai

berikut:

a. Peran ayah dalam mendidik anak

Ayah dalam keluarga sangat penting terutama bagi ank laki-

laki, ayah menjadi model teladan untuk pesannya kelak menjadi

3. Ibid. Hal. 334. Singgih D. Gunarsa. Psikolog Praktis Anak, Remaja dan Keluarga. ( Jakarta. PT. BPK GunungMulia. 1995 ). Hal. 83

dewasa, bagi perempuan sebagai pelindung atau tokoh yang tegas

bijaksanan, mengasihi keluarga, dengan sikapnya yang tegas

dan penuh wibawa menanamkan pada anak-anak patuh

terhadap peraturan dan disiplin. Dalam memberi tugas ayah perlu

mengetahui kemampuan anak untuk menyelesaikannya. Peran

ayah kadang menjadi wasit dalam memelihara suasana

keluarga, sehingga mencegah timbulnya keributan dalam keluarga.

b. Peran ibu dalam mendidik anak

Ibu berperan dalam mendidik dan mengembangkan

kepribadian anak serta membentuk sikap anak. Seorang ibu

perlu memberi contoh teladan yang dapat diterima dan

menanamkan rasa tanggung jawab anak pada usia dini,

sebaiknya sudah mengenal adanya peraturan-peraturan. Adanya

disiplin dalam keluarga akan memudahkan pergaulan

dimasyarakat kelak, ibujuga harus memberikan

rangsangan sosial dengan pendekatan dan percakapan. Setelah

masuk sekolah ibu harus dapat menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan agar anak senang belajar dirumah, anak akan

belajar giat bila merasa nyaman. Peran ibu sebagai istri

memantapkan pengertian dan partisipasi suami dalam tugas merawat,

memelihara dan mendidik anak .

Jadi jelaslah orang tua mempunyai peranan penting

dalam tugas dan tanggung jawabnya yang besar terhadap semua

anggota keluarga yaitu lebih bersifat pembentukan watak dan

budi pekerti,

latihan keterampilan dan ketentuan rumah tangga, dan sejenisnya.

Orang tua sudah selayaknya sebagai panutan atau model yang selalu

ditiru dan dicontoh anaknya.

4. Tugas dan fungsi orang tua dalam mendidik anak

Tugas dan fungsi orang tua secara alamiah dan kodratnya harus

melindungi dan menghidupi serta mendidik anaknya agar dapat hidup

dengan layak dan mandiri setelah menjadi dewasa. Oleh karena

itu tidak cukup hanya memberi makan minum dan pakaian saja

kepada anak-anakya saja tetapi harus berusaha agar anaknya

menjadi baik, pandai dan berguna bagi kehidupannya dimasyarakat

kelak. Orang tua dituntut mengembangkan potensi yang dimiliki

anaknya agar secara jasmani dan rohani dapat berkembang dengan

selaras dan seimbang secara maksimal.

Tugas dan tanggung jawab tersebut tidaklah mudah

terutama dalam mendidik anak. Minimnya pendidikan kepribadian,

mental dan perhatian orang tua akibatnya dapat terbawa arus hal-

hal negative seperti penyalah gunaan obat-obat terlarang yang

saat ini sedang berkembang dikota besar bahkan sampai

kekampung-kampung yang akinbatnya akan merusak mental dan

masa depan anak, khususnya para pelajar yang diharapkan untuk

menjadi generasi penerus bangsa yang sangat potensial dan

produktif. Tanggung jawab pendidikan yang perlu disadarkan dan

dibina oleh kedua orang tua terhadap anak. H. Fuad Hasan

mengungkapkan sebagai berikut :

1. Memelihara dan membesarkanya . Tanggung jawab ini merupakan

dorongan alami yang dilaksanakan, karena akan

memerlukan makan. Minum dan perawatan agar ia dapat

hidup secara berkelanjutan.

2. Melindungi dan menjamin kesehatannya, baik secara jasmaniah

maupun rohaniah dari berbagai penyakit atau bahaya

lingkungan yang dapat membahayakan dirinya”.5

B. Kerangka Konseptual

Keberhasilan siswa dalam belajar yang di tandai oleh prestasi

belajar yang dicapainya tidak hanya dipengaruhi oleh proses

pendidikan yang dilakukan oleh pihak sekolah, faktor lain pendukung

yang sangat penting adalah sikap orang tua dalam mendidik anak

khususnya dalam bimbingan belajar dirumah. Keadaan kondusif dalam

keluarga setidaknya berdampak positif terhadap prestasi belajar anak.

Berdasarkan perumusan dan pembatasan masalah, maka dapat

dikembangkan kerangka berpikir. Dimana sikap orang tua sangat

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian

dapat

dikatakan bahwa sikap orang tua turut menentukan prestasi belajar siswa.

5. Fuad Ihsan . Dasar-dasar Kependidikan. ( Jakarta. PT. Rineka Cipta ) Hal. 52

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir tersebut, hipotesis yang dapat

diajukan:

Ha : “Terdapat pengaruh yang signifikan sikap, orang tua dalam

mendidik anak terhadap prestasi belajar”.

Ho : “Tidak ada pengaruh yang signifikan sikap orang tua dalam

mendidik anak terhadap prestasi belajar”.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat

Penelitian ini menentukan tempat di SMK Al-Hidayah I

Jakarta Selatan. Tempat ini dipilih dengan pertimbangan bahwa sekolah

ini cukup berkualitas dan dikenal oleh masyarakat sehingga layak untuk

diteliti. Di samping itu, penulis sebagai penanggung jawab atau kepala

sekolah dari sekolah ini sehingga penulis memahami dengan baik

karakteristik- karakteristik sekolah ini dan dengan mudah

memperoleh data yang dibutuhkan sebab sumber data sangat mudah

dihubungi. Hal ini menjamin terwujudnya efektivitas dan efisien dalam

penelitian.

2. Waktu

Penelitian ini dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan, terhitung dari

bulan Juli 2008 sampai dengan bulan September 2008, dengan rincian:

Tabel. 1

Bulan Minggu Kegiatan Keterangan

Juli 2008

Agustus 2008

September 2008

1 dan 2

3 dan 4

1

2

3 dan 4

1

2

3 - 4

Persiapan- Pengajuan Judul- Studi PendahuluanPenyusun Istrumen

Uji Coba Instrumen

Pengumpulan Data

Analisis Data

Penyusunan Rancangan Skripsi

Penyusunan Skripsi dan Konsultasi dengan Dosen PembimbingPenyempurnaan skripsi per bab

B. Metode Penelitian

Yang dimaksud variabel adalah “segala sesuatu yang akan menjadi

obyek pengamatan penelitian”6.

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yakni variabel bebas

yang diberi kode X yakni Sikap Orang Tua dalam mendidik anak dan

variabel terikat yang diberi kode Y yakni Prestasi Belajar Siswa.

Yang dimaksud dengan sikap orang tua adalah mendidik anak

pada penelitian ini adalah segala upaya sadar dari orang tua yang dapat

diambil dalam mendidik anak mencakup penelitian hubungan dalam

keluarga, penetapan peraturan (disiplin, pemberian, kesempatan,

penanaman rasa

percaya diri, bimbingan dalam belajar di rumah, dan pembangkitan motivasi/

6 Sumadi, Suryabrata. Metodologi Penelitian . (Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada, 1993), hlm. 72

dorongan). Sedangkan prestasi belajar diartikan sebagai hasil belajar yang

dapat diamati pada angka raport dan dokumen lainnya.

Hubungan antar variabel diartikan sebagai hubungan searah

yakni variabel X yang mempengaruhi variabel Y atau sikap orang tua

dalam mendidik anak berhubungan searah atau mempengaruhi prestasi

belajar.

Oleh karena itu, sifat bimbingan ini dapat digambarkan pada diagram

berikut:

Variabel X Variabel Y

Sikap Orang Tua dalammendidik anak

Prestasi Belajar Anak

C. Populasi dan Sampel

Yang dimaksud dengan populasi adalah : “Obyek/ Subyek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”7.

Sedangkan variabel adalah “Bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki oleh populasi tersebut”.8 Penarikan variabel dapat dipilih tehnik

yang sesuai bergantung pada karakteristik populasi dan tujuan penelitian

berkaitan dengan penelitian

ini berturut-turut disajikan populasi dan variabel.

1. Populasi

7 Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis, (Bandung, Alfabeta Bandung, 1999), hlm. 728 Ibid, hlm. 73

Sebagai populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas I

SMK Al-Hidayah I Jakarta Selatan Tahun Pelajaran 2007/ 2008 sebanyak

48 orang siswa.

2. Sampel

Sampel penelitian ini ditentukan sebanyak 44 orang,

sesuai pendapat Issac dan Michael yang antara lain memberikan acuan

“Dalam penentuan sampel dari populasi sejumlah 110 atau kurang

dapat diambil sampel 90% - 100% dari jumlah populasi”9.

Sedangkan tehnik yang digunakan dalam pengambilan sampel

adalah random sampling (sampel acak) dengan cara memberikan

undian pada populasi berupa nomor urut 1 - 44. Sampel acak digunakan

dengan pertimbangan sifat populasi homogen atau sejenis

dalam hal ini kemampuan, kelas dan tingkat umur. Sampel uji coba

instrumen diambil

10 siswa diluar sampel penelitian berasal dari siswa Kelas I SMK lain.

9 Ibid, hlm. 41

D. Tehnik Pengumpulan Data / Instrumen Penelitian

Tehnik pengumpulan data adalah cara yang digunakan dalam

pengumpulan data dengan menggunakan alat pengumpul data (instrumen

penelitian). Dalam penelitian ini dilaksanakan beberapa cara pengumpul

data dan penggunaan instrumen yang tepat, yakni:

1. Penyebaran Angket/ Quesioner:

Angket ini digunakan untuk memperoleh data yang

berkaitan dengan sikap orang tua dalam mendidik anak. Agar

angket tersebut representatif terhadap permasalahan yang diteliti maka

angket tersebut didasarkan atas kisi-kisi yang diambil dari batasan

operasional sikap orang tua dalam mendidik anak. Adapun format kisi-kisi

tersebut tergambar pada tabel berikut:

Tabel. 2

No.

UrutVariabel Indikator No. Item

1 Sikap orang tua

dalam mendidik

anak

Hubungan dalam keluarga

Penetapan peraturan/ disiplin

Pemberian kesempatan

Penanaman rasa percaya diri

Bimbingan dalam belajar

Pembangkitan motivasi / dorongan

1, 2, 3, 4

5, 6, 7, 8

9, 10, 11,

12, 13, 14

15, 16, 17

18, 18, 20

Adapun format atau bentuk angket berupa pernyataan berskala

gradasi yakni: Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS), Tidak

Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS), dan berbentuk tertutup.

Hal tesebut sesuai dengan pendapat Likert yang menyatakan:

“Subyek dapat memberikan respon/ menunjukkan apakah ia sangat

setuju, setuju, tidak mempunyai pilihan, tidak setuju atau sangat tidak

setuju terhadap setiap pernyataan”10.

Angket yang penulis susun untuk gradasi yang ketiga diubah

menjadi kurang setuju, sebab tidak mempunyai pilihan kurang tepat

digunakan salah satu gradasi untuk skor yang bertingkat. Selain itu

gradasi tidak mempunyai pilihan pada skala Likert memperoleh skor 0

yang dalam penelitian ini tidak digunakan (lihat lampiran 2).

Dalam hal pemberian skor terhadap jawaban angket yang

semuanya pernyataan positif agar siswa mudah mengisinya, pernyataan

SS diberi skor 5, S diberi skor 4, KS diberi skor 3, TS diberi skor 2, dan

STS diberi skor 1, hasil angket ditabulasi dalam bentuk tabulasi data

hasil angket.

Agar angket yang digunakan memenuhi persyaratan angket

tersebut lebih dulu diuji validitas dan reabilitasnya.

Untuk uji validitas dilakukan uji validitas isi yakni

membandingkan isi angket dengan seperangkat indicator yang ada

dalam kisi-kisi angket. Selain itu, angket juga dikonsultasikan dengan

subyek yang memiliki pengetahuan yang memadai dalam

bidangnya (untuk

penelitian ini dalam bidang pendidikan.

10 Donald Ary dkk, Penelitian Dalam Penelitian, (Surabaya, Usaha Nasional, 1992), hlm. 266

Sedangkan uji reliabilitas digunakan tehnik sipil half method yakni

membelah instrumen menjadi dua yang seimbang, bagian 1

untuk kelompok nomor ganjil dan bagian untuk kelompok nomor

genap. Skor hasil kedua belahan dicari dengan rumus Korelasi

Product Moment dan Speramen Brown. Hal ini sesuai dengan

pendapat : “Untuk mengubah korelasi dua menjadi digunakan

reliabilitas yang cocok untuk keseluruhan

tes, maka digunakan rumus ramalah Spearman - Brown”.11

Data hasil angket kami anggap sudah memenuhi syarat

normalitas dan homogenitasnya, sebab cara pengisian angket diamati

cermat, diberi penjelasan secara gambling dan siswa sebagai

responden juga bersifat homogen. Dengan demikian uji normalitas

dan homogentitas secara statistik.

2. Pengkajian Dokumen

Dalam penelitian ini dokumen yang digunakan adalah rapor siswa

sample yang akan dikaji angka rata-rata dari setiap siswa sampel. Data

dari dokumen ini adalah data prestasi belajar siswa. Data yang

berupa nilai rapor bersifat resmi dan standar serta seragam sehingga

tidak perlu diuji normalitas dan homogentitasnya.

3. Wawancara

Untuk melengkapi data hasil angket dan kajian dokumen

digunakan wawancara untuk memantapkan data yang diperoleh disamping

11 Ibid, hlm. 305

itu data hasil wawancara ini dapat dimanfaatkan untuk memperkuat hasil

pengujian hipotesis, subyek yang diwawanarai adalah guru Kelas I.

4. Pengkajian Buku / Bahan Tulis

Yang keduanya sebagai acuan untuk mengadakan studi lapangan

(Filed Research).

E. Tehnik Analisa Data

Data hasil uji coba instrumen (untuk uji reliabilitas) dan

hasil penelitian untuk menguji korelasi antara variabel X (sikap orang

tua dalam mendidik anak) dengan variabel Y (Prestasi Belajar Siswa)

digunakan rumus korelasi Product Moment.

n XY X .Y rxy

n X 2 X 2 .n Y 2 Y 2 rxy = Angka Indeks Korelasi Product Moment

X = Jumlah Skor X

Y = Jumlah Skor Y

XY = Jumlah Skor Perkalian X dengan Y

∑X2 = Jumlah Skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

∑Y2 = Jumlah Skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

N = banyaknya sampel

Untuk menganalisa data hasil uji instrumen guna mengetahui

reliabilitasnya, setelah ditentukan skor korelasi antara skor belahan

pernyataan nomor ganjil dan nomor genap, kemudian dicari reliabilitasnya

keseluruhan pernyataan dengan rumus Spearman Brow sebagai berikut:

r11

2r 12 1

2

1 r 12 1

2

Dimana :

r11 = Koefisien korelasi keseluruhan pernyataan (item)

1 ½ ½ = Koefisien korelasi antara kedua belahan

Kemudian r11 dikonsultasikan ke table r (lihat lampiran 10) dengan

taraf signifikan 0,05 atau 0,01 pda df n-2.

Selanjutnya untuk menguji hipotesis penelitian berturut-turut

dilaksanakan:

1. Analisis Korelasi Perason Product Moment

Rumus yang digunakan seperti yang telah dipaparkan di atas. Hasil

analisis ini berupa skor korelasi (rhitung) dibandingkan dengan table r pada

df: n-2 untuk menguji taraf signifikansinya (lihat lampiran 10).

2. Analisis dengan uji t

Guna memperoleh taraf signifikan yang lebih mantap digunakan uji t

dengan rumus sebagai berikut12

t r n 2

1 r 2

Keterangan :

thitung = Distribusi Student, dengan kebebasan (dk) = n - 2

12 Husin Umar, Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnism,

r = Koefisien Korelasi

n = Jumlah Sampel

kriteria pengujian :

- Terima H0 apabila thitung < ttabel

- Tolak Ho apabila thitung > ttabel

Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar kontribusi variabel X

terhadap variabel Y digunakan uji koefisien determinasi dengan rumus KD

= r2 x 100%. Setelah itu menginterpretasikan rxy yang diperoleh dari

perhitungan tersebut dengan melihat tabel berikut13.

Tabel 2

Interpretasi r

Besarnya Nilai „r‟ Interpretasi

0,00 - 0,20Korelasi antara variabel X dan Variabel Y sangat lemah

(dianggap tidak ada korelasi antara X dan Y)

0,20 - 0,40 Korelasi antara variabel X dan variabel Y lemah atau rendah

0,40 - 0,70 Korelasi antara variabel X dan variabel Y sedang atau cukup

0,70 - 0,90 Korelasi antara variabel X dan variabel Y kuat atau tinggi

0,90 - 1,00 Korelasi variabel X dan Y sangat kuat

Data yang diperoleh melalui wawancara dianalisis dengan tehnik

non statistik berupa analisis logika induktif yakni mengambil kesimpulan

dari data/ informasi yang khusus-khusus sehingga akan tergambar

pada bagan.

13 Anas Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Press, 1991), hlm. 180

Khusus

Khusus

Khusus

KesimpulanUmum

Khusus

F. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian skripsi ini, penulis menyadari adanya

keterbatasan- keterbatasan penelitian yang membuat penyusunan dan

penulisan skripsi ini jauh dari sempurna, penulis dapat kemukakan

keterbatasan yang dihadapi yaitu adanya keterbatasan mengenai tenaga,

waktu, biaya dan pengetahuan penulis. Keterbatasan lainnya adalah dalam

hal metode pengumpulan data yaitu pembuatan angket yang sederhana

dimana bentuk pertanyaan yang diberikan kepada responden dengan

alternatif jawaban yang hampir sama.

Selain itu keberlakuan penelitian ini terbatas pada Kelas I SMK

Al- Hidayah I Jakarta Tahun Pelajaran 2007/ 2008. Oleh karena

itu, hasil penelitian ini belum tentu menggambarkan hal-hal yang ada di

tempat lain (SMK dan kelas dan pada waktu yang berbeda).

BAB IV

Analisis Data

A. Data Uji Validitas dan Reliabilitas Angket

1. Uji Validitas Angket

Angket sebanyak 20 pernyataan dikaji validitasnya isinya

dengan cara mencocokan butir-butir pernyataan dengan indicator yang

terdapat pada kisi-kisi angket. Selanjutnya angket tersebut

dikonsultasikan dengan dosen pembimbing yang kebetulan seorang

Sarjana Ilmu Pendidikan lulusan tahun 1973 dari IKIP Yogyakarta.

Hasil konsultasi dinyatakan angket memenuhi syarat validitas isi.

2. Uji Reliabilitas Angket

Pengujian reliabilitas angket digunakan tehnik belah dua (Split

Half Technique).

Hasil uji reliabilitasnya terhadap 10 sampel diperoleh r11 (Korelasi

Spearman Brown) sebesar 0,9 yang lebih besar4 dari table r Spearman

0,7818 untuk n = 10 pada taraf signifikansi 5% (lihat lampiran 6).

Dengan demikian angket memenuhi syarat reliabilitas. Oleh

karena itu kedua syarat instrumen/ angket yakni validitas dan

reliabilitas telah dipenuhi.

B. Analisis Korelasi Variabel X dengan Variabel Y

(Sikap Orang Tua Dalam Mendidik Anak dengan Prestasi Belajar Siswa)

1. Hasil Analisis Korelasi Product Moment

Dari analisis yang dilakukan (lihat lampiran 9) dihasilkan

rhitung sebesar 0,9 yang lebih besar dari rtabel 0,304 pada df 42 dengan

taraf signifikansi 5% atau 0,005, sehingga 0,9 > 0,304. Dengan

demikian H0 ditolak dan Ha diterima.

2. Hasil Analisis dengan Uji t

Dari lampiran 9 juga diperoleh thitung sebesar 15,1 yang lebih

besar dari ttabel 2,021 pada df 42 dengan taraf signifikansi 0,05 atau 5%,

sehingga thitung > ttabel (15,1 >2,0210).

3. Melalui Perhitungan KD (Koefisien Determinasi)

Ditemukan KD sebesar 0,81. Dengan demikian kontribusi variabel

X terhadap variabel Y sebesar 81% dan 19% lainnya merupakan

kontribusi faktor-faktor lain.

4. Kadar Hubungan/ Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y yang

berada pada 0,9 adalah sangat kuat atau sempurna.

C. Pengujian Hipotesis

Dari hasil analisis Product Moment terbukti Ho ditolak dan Ha diterima.

Demikian pula dari analisis dengan uji t terbukti Ho ditolak dan Ha diterima.

Dengan demikian Ho yang berbunyi “tidak ada pengaruh

yang signifikan sikap orang tua dalam mendidik anak terhadap prestasi

belajar siswa” ditolak. Dan hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi “ada

pengaruh yang signifikan sikap orang tua dalam mendidik anak terhadap

presatasi belajar siswa” diterima.

Hasil pengujian hipotesis diperkuat oleh temuan dari wawancara

terhadap guru Kelas I yang antara lain mengatakan:

1. Orang tua sangat berperan dalam mendidik anak termasuk pendorong dan

membiasakan anak untuk belajar dan menyediakan fasilitas belajar

yang diperlukan di rumah.

2. Dari pengalaman guru yang mengajar Kelas I, siswa yang

memperoleh perhatian yang baik dari orang tuanya ternyata memiliki

prestasi belajar yang memuaskan.

D. Pembahasan

Dari analisis yang telah disajikan di depan ditemukan ada

pengaruh yang signifikan sikap orang tua dalam mendidik anak terhadap

prestasi belajar anak, khususnya di Kelas I SMK Al-Hidayah I. Hal ini

menunjukkan bahwa sikap yang positif pula terhadap prestasi belajar

anak. Dan sebaliknya bila

sikap orang tua negatif dalam mendidik anak maka berpengaruh negatif pula

terhadap prestasi belajar anak bersangkutan.

Temuan ini sangat relevan dengan dasar teori yang menyatakan

bahwa orang tua sangat berperan dalam mendidik anak dalam segala

aspek perkembangan pribadi anak antara lain dalam hal sikap,

kebiasaan, kedisiplinan, cara belajar dan sebagainya. Hal

inipun lebih ditegaskan lagi oleh pendapat para ahli yang menyatakan

bahwa orang tua berperan sebagai pendidik utama dan pertama. Pemberian

predikat ini betapa pentingnya bagi anak-anak usia SMK. Agar bangunan

pribadi siswa benar-benar kokoh dan kuat

Oleh karena itu, sikap yang positif dari orang tua dalam mendidik anak

antara lain teladan-teladan yang ditunjukkan kepada anak sangat

dibutuhkan Dan temuan juga diperoleh kontribusi sikap orang tua dalam

mendidik anak terhadap prestasi belajar sebesar 81%. Hal ini jelas

menunjukkan kontribusi yang berat dari sikap orang tua terhadap prestasi

belajar anak. Temuan ini sangat berharga dan positif sebab bila orang tua

tidak peduli terhadap anak di rumah, maka hal tersebut akan merugikan anak.

Apalagi anak usia SMK pada masa menjelang remaja, mereka sangat

memerlukan perhatian, dan tentu saja cinta kasih dari kedua orang tuanya.

Dari penelitian juga ditemukan kadar hubungan/ pengaruh yang

tinggi yakni 0,9 yang mendekati +1. Temuan inipun menunjukkan bahwa

orang tua benar-benar sebagai tokoh panutan bagi anak-anak nya. Hal ini

kemudian akan menjadi berkurang bila anak-anak telah menginjak masa

dewasa, sebab pada

masa remaja dia lebih dekat dan bangga terhadap teman sebayanya atau teman

kelompoknya.

Prestasi belajar siswa yang secara signifikan dan positif

dipengaruhi oleh sikap orang tua dalam mendidik anak kiranya dapat

dijadikan motivasi atau dorongan bagi orang tua dalam mendidik anak.

Upaya-upaya positif yang dapat dilakukan orang tua antara

lain, memberikan perhatian yang penuh, menyediakan fasilitas belajar,

melakukan komunikasi yang efektif dan penuh hasil dengan anak,

komunikasi dengan pihak sekolah, menciptakan suasana keluarga yang

harmonis dan hangat serta sejuk dan memberikan contoh-contoh / teladan

yang baik bagi mereka.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil dan pembahasan yang diperoleh dari penelitian berikut

ini disajikan pokok-pokok kesimpulan :

1. Ada pengaruh yang signifikan dan positif serta berkadar sangat kuat sikap

orang tua dalam mendidik anak terhadap prestasi belajar siswa Kelas

I SMK Al-Hidayah I.

2. Pengaruh sikap orang tua yang bersifat positif dapat diartikan

bahwa semakin tinggi atau semakin baik sikap orang tua dalam

mendidik anak akan memungkinkan semakin tinggi pula prestasi belajar

siswa.

3. Pengaruh pendidikan yang dilakukan oleh orang tua dalam

mebantu perkembangan anak khsusnya dalam aspek akademis sangat

besar dan sangat dibutuhkan bagi perkembangan anak selanjutnya.

4. Prestasi belajar siswa yang mencapai rata-rata = 328 : 44 =

7,5 menunjukkan prestasi belajar yang cukup memuaskan. Temuan

itu mengindikasikan keberhasilan pendidikan di SMK Al-Hidayah I

Jakarta. Hal tersebut di samping keberhasilan dari usaha siswa, juga

dipengaruhi oleh peran orang tua dan bimbingan menyeluruh dari Kepala

Sekolah.

B. Saran-saran

Dari kesimpulan-kesimpulan yang telah disajikan di atas, penulis

menyampaikan beberapa saran berikut:

1. Diharapkan orang tua murid lebih meningkatkan perhatian pada kegiatan

anak dalam belajar di rumah antara lain mengikuti

perkembangan kemampuan anak, cara belajar dan potensi yang

menonjol untuk membimbing perkembangan potensi-potensi mereka.

2. Komunikasi orang tua dengan sekolah dapat lebih ditingkatkan

melalui pertemuan rutin dan akan lebih baik menggunakan media

cetak yang dibuat sekolah untuk didistribusikan kepada orang tua siswa.

3. Proses pendidikan bagi anak harus mendapat prioritas utama

khususnya disarankan untuk orang tua murid sebab anak merupakan aset

yang paling berguna untuk kelangsungan generasi penerus. Kegagalan

anak berarti juga kegagalan orang tua dan keberhasilan anak berarti

keberhasilan orang tua.

DAFTAR PUSTAKA

Parmono, Ahmadi. 1976. Pengukuran dan Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:

Lembaga Pembina UGM.

Ary, Donald, dkk. 1992. Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

Djamarah, Syaiful, Bakri. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru.

Surabaya: Usaha Nasional.

Idris, Zahara, H dan Jamal, Lisma, H. 1992. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT.

Gramedia Widiasrana.

Ihsan Fuad, H. 1997. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Gerungan, W.A. 1986. Psikologi Sosial. Bandung: PT. Eres Co.

Gunarsa, Singgih, D. 1995. Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga.

Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.

Kartini, Kartono. 1992. Peranan Keluarga Memandu Anak Seri Psikologi

Terapan I. Jakarta: CV. Rajawali Pres.

Nasution Thamrin dan Nasution, Nurhalijah. 1989. Peranan Orang Tua Dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.

Nasution, S. 1986. Didaktik Azas-azas Mengajar. Bandung: Jemmars.

Roestiyah, N. K. 1989. Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara.

Purwanto, Ngalim M. 1979.Tehnik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Nasco.

Sudjana, Anas. 1991. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.

Suryabrata, Sumadi. 1993. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali.

---------------. 1993. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfaebta Bandung.

Umar, Husin. 2001. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Lampiran 3

Anak-anak yang baik,

Agar ibu guru tahu bagaimana ayah/ ibu kalian dalam membimbing kalian

belajar di rumah, coba baca dengan baik pernyataan no. 1 s/d 20.

Berikan tanda √ (cek) pada kolom jawaban yang kalian pilih.

Catatan :

SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju

S : Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

KS : Kurang Setuju

Tabel 4

NO. PernyataanAlternatif Jawaban

SS S KS TS STS1. Ayah dan Ibu sangat menyayangi saya

2. Saya juga sayang kepada kakak dan adik saya

3. Setiap mau meninggalkan rumah saya selalu

minta izin kepada ayah dan ibu

4. Ayah dan ibu selalu menanyakan kegiatan saya

di sekolah

5. Setiap pagi saya harus membereskan kamar

tidur saya

6. Sebelum berangkat ke sekolah saya memeriksa

perlengkapan belajar saya

7. Saya tidak diijinkan bermain / menonton tv

sebelum mengerjakan tugas dari sekolah

8. Walau hari libur saya tetap harus bangun pagi

9. Ayah dan Ibu mengijinkan saya mengikuti olah

raga kegemaran saya

10. Tiap malam libur saya diijinkan untuk tidak

belajar

11. Saya boleh mengatur sendiri uang saku yang

diberikan Ayah/ Ibu

12. Saya selalu diijinkan untuk memilih sepatu atau

baju yang saya inginkan

13. Setiap menyelesaikan pekerjaan saya dilarang

bertanya sebelum mencobanya

14. Ayah ibu selalu mengingatkan agar saya tidak

mudah terpengaruh oleh orang lain

15. Walau sibuk ayah/ ibu selalu menyempatkan

diri menemani saya belajar

16. Pada waktu-waktu luang tidak jarang ayah/ ibu

membuat soal untuk saya kerjakan sebagai

latihan

17. Ayah ibu selalu mengingatkan agar saya selalu

berdoa sebelum mengerjakan sesuatu

18. Setiap saya mendapat nilai bagus saya selalu

berdoa sebelum mengerjakan sesuatu

19. Ketika saya mendapat nilai kurang bagus, saya

tidak, tapi dinasihati

20. Biasanya setelah ulangan umum saya diajak

ayah ibu ke luar kota

PEDOMAN WAWANCARA

DENGAN GURU KELAS I SMK Al-Hidayah I

A. Pertanyaan

Lampiran 4

1. Bagaimanakah keadaaan prestasi belajar siswa kelas I yang tergambar

pada angka rapor?

2. Bagaimana tanggapan siswa pada umumnya terhadap rapor mereka?

3. Bagaimana tanggapan orang tua pada waktu dipanggil sekolah untuk

mengambil rapor?

4. Bagaimana cara mendorong orang tua agar bersedia berkomunikasi

dengan sekolah?

5. Hambatan apa saja yang dijumpai dalam melakukan komunikasi dengan

orang tua dan bagaimana mengatasinya?

B. Hasil Wawancara

1. Prestasi belajar siswa dicapai yang dicapai kelas I pada rata-rata lebih dari

7, menunjukkan prestasi yang memuaskan.

2. Siswa cukup bersemangat dan senang menerima rapor mereka.

3. Sebagaian besar orang tua bersedia datang ke sekolah mengambil rapor

anaknya.

4. Cara mendorong orang tua dengan memberikan undangan tertulis, pesan

secara lisan dan sebagainya.

5. Hambatan yang berat tidak ada.

Lampiran 5

A. Tabulasi data uji Reliabilitas Angket

1. Nomor item ganjil

Tabel 5

KodeSubyek

Skor Item Ganjil (Skor X) Jumlah1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

A 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 27

B 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 31

C 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29

D 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 32

E 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 26

F 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 26

G 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 27

H 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 31

I 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 30

J 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 26

2. Nomor Item Genap

KodeSubyek

Skor Item Ganjil (Skor X) Jumlah2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

A 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 45

B 3 5 5 5 4 5 4 4 5 4 44

C 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 45

D 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 47

E 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 48

F 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 47

G 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 45

H 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 45

I 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 44

J 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 44

Lampiran 6

Perhitungan korelasi uji reliabilitas angket

Tabel 6

KodeSubyek

X Y 2X 2Y XY

A 27 45 729 2025 1215B 31 44 961 1936 1364C 29 45 841 225 135D 32 47 1024 2209 1504E 26 47 676 2304 1248F 26 47 676 2209 1222G 27 45 729 2025 1215H 31 45 961 2025 1395I 30 44 900 1936 1320J 26 44 676 1936 1144

N = 10 ∑X = 285 ∑Y = 454 ∑X2 = 8173 ∑Y2 = 20630 ∑XY = 12932

RUMUS :

Dilanjutkan dengan rumus Spearman Brown

Lampiran 7

Tabulasi Data Hasil Angket Variabel X

Tabel 7

KodeSuby

ek

SKOR ITEM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5B 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5C 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5D 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5E 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5F 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5G 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4H 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5I 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5J 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5K 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5M 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5N 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5O 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5P 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5Q 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5R 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5S 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 5 5 5T 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5U 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5V 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5W 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5X 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5Y 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5Z 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5

AA 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4BB 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5CC 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5DD 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5EE 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5FF 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5GG 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5HH 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5II 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5

JJ 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5KK 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5LL 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5

MM 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5NN 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5OO 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5PP 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5QQ 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5RR 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5

Lampiran 8

DATA PRESTASI BELAJAR SISWA

(DAFTAR NILAI RATA-RATA PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS I

SMK AL-HIDAYAH I JAKARTA)

Tabel 8

NO.Urut

Nama Siswa Rata-rata NO.Urut

Nama Siswa Rata-rata

1 Nurul Huda 6.83 23 Chandra M. Fikri 7.062 Yahuda 7.00 24 Kukuh Setyo P 6.803 Andi Winarko 7.02 25 Dhini Adzani 7.394 Anggi Al Ridha 7.44 26 Monica Pratiwi 7.025 Riza Zilla 7.85 27 Indrawan Prima 7.836 Erry Maulana 7.72 28 Rizal Aryanda 6.977 Rizky Alam 7.89 29 Atika Andriani 7.058 Dezania Hikmah 8.11 30 Syaikha Asha 8.369 Maria Ulfa 6.83 31 Ikhsan M Sani 7.10

10 Bambang 8.06 32 Rizaldi Adrian 7.3311 Daniel 7.78 33 Herlina Wati 6.8912 Bella Rizkie 8.17 34 Adinda Mutiarini 7.9813 Asri Rahma 7.56 35 Fauzan Wahyu 6.7614 Aulia Malik Ayub 8.50 36 Mardi Listantyo 7.1215 Fajar Faturrahman 7.44 37 Diah Tri Aritami 7.4816 Latifah 6.90 38 Eva Kualah 6.6717 Ayu Lestari 7.12 39 Erdi Maulardi P 7.9218 Dicky Adriansyah 8.42 40 M. Hanafi 6.5319 M. Respati 6.76 41 P. Basuki 7.3620 Noviana 7.62 42 Anisha 7.2421 Ratna Purwita 7.35 43 Siti Tria Ch 8.4522 Wedia Okky 8.27 44 Anggraini 7.36

Dikutip sesuai dengan dokumen asliJakarta, 10 September 2008Mengetahui Guru Kelas I

(SriHaryanti,S.Pd)

Lampiran 9

Analisis Korelasi Variabel X dengan Variabel Y

1. Deskripsi DataDari Table X dan Y dapat disajikan data variabel X dan variabel Y sebagai berikut:

Tabel 9No. Subyek Skor X Skor Y Keterangan

AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZAA BB CC DD EE FF GG HH

95959394979696959795969796999597979894989498989696969598989796989698

68 = 770 = 770 = 774 = 779 = 877 = 879 = 881 = 868 = 780 = 878 = 882 = 876 = 885 = 974 = 769 = 771 = 784 = 868 = 776 = 874 = 783 = 871 = 768 = 774 = 770 = 770 = 784 = 871 = 773 = 769 = 780 = 868 = 880 = 8

Data variable Ydijadikan puluhan

II

JJ

KK

LL

MM

NN

OO

PP

QQ

RR

96

95

96

93

95

96

96

97

99

96

68 = 7

71 = 7

75 = 8

67 = 7

79 = 8

65 = 7

71 = 7

72 = 7

85 = 9

74 = 7

2. Analisis DataTabel 10

KodeSubyek

X Y 2X 2Y XY Ket.

AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZAA BB CC DD EE FF GG HH II JJ

959593949796969597959697969995979798949894989896969695989897969896989695

777788887888897778787877778778777877

902590258449883694099612961290259409902596129409961298019025940994099604883696048836960496049612961296129025960496049409961296049612960496129025

494949496464646449646464648149494964496449644949494964494964494949644949

665665651658776768768760679760768776768891665679679784658784658784686672672672760686686776672686672784672665

KKLL

MM NN OO PP QQ RR

9693959696979996

87877797

96128649902596129612940998019612

6449646449498149

768651760672672679891472

N = 44 ∑X=4137 ∑Y=328

∑X2=412871 ∑Y2=2460 ∑XY=31570

a. Perhitungan Korelasi Product MomentRumus :

rhitung sebesar 0,9 > dari rtabel 0,304 pada df 42 dengan taraf signifikansi5% atau 0,005

b. Perhitungan dengan uji t

Rumus :

thitung sebesar 15,1 > ttabel 2,021 pada df 42 dengan taraf signifikansi 0,05.

c. Perhitungan KD

KD = r2

= (0,9)2

= 0,81

d. Interpretasi Kader Hubungan

Dari konsep yang ada (menurut Donald Ary dkk), jika

ada koefisien korelasi (rxy) mendekati atau sama dengan -1 atau +1

maka hubungan antara kedua variable sempurna atau sangat kuat.

Oleh karena itu, rxy sebesar 0,9 pada kadar hubungan

sempurna atau sangat kua.

Lampiran 10

TABEL NILAI-NILAI r PRODUCT MOMENT

Tabel 11

NTaraf

Signifikansi NTaraf Signifikansi

NTaraf

Signifikansi5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0.997 0.999 26 0.388 0.496 55 0.266 0.3454 0.95 0.99 27 0.381 0.481 60 0.254 0.335 0.878 0.959 28 0.374 0.478 65 0.244 0.317

29 0.367 0.47 70 0.235 0.3066 0.811 0.917 30 0.361 0.463 75 0.227 0.2967 0.754 0.8748 0.707 0.834 31 0.355 0.456 80 0.22 0.2869 0.666 0.798 32 0.349 0.449 85 0.213 0.27810 0.632 0.765 33 0.334 0.442 90 0.207 0.27

34 0.339 0.436 95 0.202 0.26311 0.602 0.735 35 0.334 0.43 100 0.195 0.25612 0.576 0.70813 0.553 0.684 36 0.329 0.424 125 0.176 0.2314 0.532 0.661 37 0.325 0.418 150 0.159 0.2115 0.514 0.641 38 0.32 0.413 175 0.148 0.194

39 0.316 0.408 200 0.138 0.18116 0.497 0.623 40 0.312 0.403 300 0.113 0.14817 0.482 0.60618 0.468 0.59 41 0.308 0.398 400 0.098 0.12819 0.456 0.575 42 0.304 0.393 500 0.088 0.11520 0.444 0.561 43 0.301 0.389

44 0.297 0.384 600 0.08 0.10521 0.433 0.549 45 0.294 0.38 700 0.074 0.09722 0.423 0.53723 0.413 0.526 46 0.291 0.376 800 0.07 0.09124 0.404 0.515 47 0.288 0.372 900 0.065 0.08625 0.396 0.505 48 0.284 0.368

49 0.281 0.364 1000 0.062 0.08150 0.279 0.361

NILAI-NILAI DISTRIBUSI tTabel 12

Lampiran 11

Untuk Uji Dua Pihak0.50 0.20 0.10 0.05 0.02 0.01

dk Untuk Uji satu pihak

0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.0051 1.000 3.076 6.314 12.706 31.821 63.6572 0.816 1.886 2.920 4.303 6.965 9.9253 0.765 1.638 2.353 3.182 4.541 5.8414 0.741 1.533 2.132 2.776 3.747 4.6045 0.727 1.476 2.015 2.571 3.365 4.0326 0.718 1.440 1.943 2.447 3.143 3.7077 0.711 1.415 1.895 2.365 2.998 3.4998 0.706 1.397 1.860 2.306 2.896 3.3559 0.703 1.383 1.833 2.262 2.821 3.2510 0.700 1.372 1.812 2.228 2.764 3.16911 0.697 1.363 1.796 2.201 2.718 3.10612 0.695 1.356 1.782 2.178 2.681 3.05513 0.694 1.350 1.771 2.16 2.65 3.01214 0.692 1.345 1.761 2.145 2.624 2.97715 0.691 1.341 1.753 2.132 2.623 2.94716 0.690 1.337 1.746 2.12 2.583 2.92117 0.689 1.333 1.740 2.11 2.567 2.89818 0.688 1.330 1.734 2.101 2.552 2.87819 0.688 1.328 1.729 2.093 2.539 2.86120 0.687 1.325 1.725 2.086 2.528 2.84521 0.686 1.323 1.721 2.08 2.518 2.83122 0.686 1.321 1.717 2.074 2.508 2.81923 0.685 1.319 1.714 2.069 2.5 2.80724 0.685 1.318 1.711 0.064 2.492 2.79725 0.684 1.316 1.708 2.06 2.485 2.78726 0.684 1.315 1.706 2.056 2.479 2.77927 0.684 1.314 1.703 2.052 2.473 2.77128 0.683 1.313 1.701 2.048 2.467 2.76329 0.683 1.311 1.699 2.045 2.462 2.75630 0.683 1.310 1.697 2.012 2.457 2.7540 0.681 1.303 1.684 2.021 2.423 2.70460 0.679 1.296 1.671 2 2.39 2.66120 0.667 1.289 1.658 1.98 2.358 2.617

0.674 1.282 1.645 1.96 2.326 2.576

Lampiran 12

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Bahwa yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Achmad Sofyan

Tempat, Tanggal Lahir : Jakarta, 04 Maret 1980

Asal : Jakarta

Bangsa : Indonesia

Agama : Islam

Alamat : JL. Mampang Prapatan VII Rt.05/06 Mampang

Prapatan Jakarta Selatan

Pendidikan :

1. Tamatan Sekolah Dasar

MI Al-Falah Mampang Prapatan Jakarta , Tahun 1993

2. Tamatan Sekolah Menengah Pertama

MTsN I Pela Mampang Jakarta, Tahun 1996

3. Tamatan Sekolah Menengah Atas

SMK Al-Hidayah I Cilandak Timur Jakarta, 1999

4. Tamatan Diploma III

BSI Pondok Labu Jakarta, Tahun 2002