PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY...

i

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP

PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X MAN BATU

SKRIPSI

Disusun Oleh :

EINSIE MONICA

201310070311096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2017

ii




SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh :

EINSIE MONICA

201310070311096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2017

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:




Oleh:

EINSIE MONICA

201310070311096

telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan Dewan Penguji dan disetujui

pada tanggal 19 Juli 2017

iv

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan


dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikan Biologi

pada Tanggal: 19 Juli 2017

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan


v

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Einsie Monica

Tempat tanggal lahir : Samarinda, 28 September 1995

NIM : 201310070311096

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Two Stay

Two Stray (TSTS) Terhdap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MAN Batu “

adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya

ilmiah suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang

keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan

dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini terdapat unsur-unsur plagiasi,

saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya

peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 19 Juli 2017

yang menyatakan,

Einsie Monica

201310070311096

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

”Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”

(QS. Al-Baqarah: 153)

Learn from yesterday, live from today, and hope for tommorow.

(Albert Einstein)

Saya persembahkan skripsi ini untuk:

Allah SWT karena atas izin dan karuniaNya skripsi ini dapat selesai pada

waktunya. Puji syukur yang tak terhingga kepada Allah SWT yang meridhoi

dan mengabulkan segala do’a…

Orang tua tercinta Ayah Armyn Zulkiflie dan Ibu Edna Rusmi, yang telah

memberikan kasih sayang, motivasi, dukungan moril dan materi serta do’a

yang tiada henti untuk kesuksesan anaknya, karena tiada kata seindah

lantunan do’a dan tiada do’a yang paling khusuk selain do’a yang terucap dari

orang tua. Ucapan terimakasih saja takkan pernah cukup untuk membalas

kebaikan orangtua, karena itu terimalah persembahan bakti dan cintaku untuk

kalian ayah ibuku…

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta

inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap

Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MAN Batu”. Shalawat dan salam semoga

tercurahkan kepada teladan kita Sang Pelopor Ilmu Pengetahuan untuk membaca

tanda-tanda kekuasaan-Nya, Nabi Muhammad SAW.

Selama proses penyusunan hingga selesainya skripsi ini penulis telah

banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan dan motivasi dari berbagai

pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.M., M.Pd., selaku ketua Program Studi Pendidikan

Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Ibu Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi

Pendidikan Biologi FKIP UMM.

4. Ibu Dr. Nurul Mahmudati, M.Kes., selaku pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes., selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah

Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.

7. Ibu Wiji selaku Guru Biologi MAN Batu yang telah memberikan bimbingan

dan motivasi selama penelitian.

8. Bapak/Ibu guru MAN Batu yang telah mendukung terlaksananya penelitian

pada skripsi ini.

9. Bapak Armyn Zulkiflie dan Ibu Edna Rusmi yang telah memberikan segala

kasih sayang, pengorbanan serta doa yang tiada batasnya sepanjang masa.

viii

10. Ruri Nimas Utami, Imam Mahfud, Nur Afifah, Hikmah Ramadhany

Wismantara, Dhevita Fitria Rosa Hardiny, dan Ifandi Septa Adi yang telah

membantu dan memberikan support dalam menyelesaikan skripsi.

11. Teman-teman kelas C Biologi angkatan 2013 yang telah banyak membantu

dan saling mendukung selama perkuliahan hingga sekarang.

12. Siswa-siswi MAN Batu kelas X IPS 2 dan X IPS 3 yang telah banyak

membantu dalam penelitian skripsi ini.

13. Pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Akhirnya

tak ada gading yang tak retak, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum

sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu diharapkan kritik dan saran

yang konstruktif. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pengembangan IPTEK

di Indonesia.

Malang, 19 Juli 2017

Penulis,

Einsie Monica

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ....................................................................... i

HALAMAN SAMPUL DALAM ................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang .............................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................... 5

1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................ 6

1.5 Batasan Masalah ............................................................................ 7

1.6 Definisi Istilah ............................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 9

2.1 Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) ...................... 9

2.1.1 Model Pembelajaran ........................................................... 9

2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran TSTS .............................. 10

2.1.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran TSTS .................. 11

2.1.4 Kelebihan Dan Kekurangan Model Pembelajaran TSTS ... 12

2.2 Model Pembelajaran Konvensional .............................................. 13

2.3 Pemahaman Konsep ...................................................................... 14

2.4 Materi Animalia ............................................................................ 21

x

2.4.1 Ciri-Ciri Hewan .................................................................... 21

2.4.2 Klasifikasi Hewan ................................................................ 21

2.5 Hasil Penelitian Yang Relevan ...................................................... 33

2.6 Kerangka Konsep ........................................................................... 35

2.7 Hipotesis ......................................................................................... 36

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 37

3.1 Jenis Penelitian .............................................................................. 37

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................... 37

3.3 Variabel Penelitian ........................................................................ 38

3.3.1 Variabel Bebas ..................................................................... 38

3.3.2 Variabel Terikat ................................................................... 38

3.4 Prosedur Penelitian ........................................................................ 38

3.5 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................... 39

3.6 Desain Penelitian ........................................................................... 39

3.7 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 40

3.8 Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 41

3.9 Teknik Analisis Data ..................................................................... 45

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................... 46

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 46

4.1.1 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Siswa Kelas Kontrol . 47

4.1.2 Deskripsi Data Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eks ........ 48

4.1.3 Hasil Uji Pendahuluan .......................................................... 50

4.1.4 Pengujian Persyaratan Analisis Data ................................... 53

4.1.5 Hasil Pengujian Hipotesis .................................................... 55

4.2 Pembahasan ................................................................................... 56

4.2.1 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran TSTS ................ 56

BAB V PENUTUP ......................................................................................... 63

5.1 Kesimpulan ................................................................................... 63

5.2 Saran .............................................................................................. 63

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 65

LAMPIRAN ................................................................................................... 68

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Desain Penelitian ............................................................................ 40

Tabel 2. Distribusi Frekuensi Postest Pemahaman Konsep Kelas Kontrol . 47

Tabel 3. Distribusi Frekuensi Postest Pemahaman Konsep Kelas Eks ....... 49

Tabel 4. Hasil Pengujian Validitas ............................................................... 51

Tabel 5. Hasil Pengujian Reliabilitas ............................................................ 51

Tabel 6. Hasil Pengujian Tingkat Kesukaran ................................................ 52

Tabel 7. Hasil Pengujian Daya Pembeda ...................................................... 53

Tabel 8. Hasil Analisis Statistik Uji Normalitas ........................................... 54

Tabel 9. Hasil Analisis Statistik Uji Homogenitas........................................ 54

Tabel 10. Hasil Analisis Statistik Uji Independent Sample T Test ............... 55

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Porifera ....................................................................................... 23

Gambar 2. Cnidaria ...................................................................................... 24

Gambar 3. Platyhelminthes .......................................................................... 26

Gambar 4. Nemathelminthes ........................................................................ 27

Gambar 5. Anellida ...................................................................................... 28

Gambar 6. Mollusca ..................................................................................... 29

Gambar 7. Arthropoda .................................................................................. 30

Gambar 8. Echinodermata ............................................................................ 31

Gambar 9. Chordata ..................................................................................... 33

Gambar 10. Grafik Frekuensi Pemahaman Konsep Kelas Kontrol ............. 48

Gambar 11. Grafik Frekuensi Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen ....... 50

Gambar 12. Siswa Sedang Memperhatikan Penjelasan Guru ...................... 58

Gambar 13. Guru Membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) ...................... 59

Gambar 14. Siswa Sedang Berdiskusi Dengan Kelompok Lain .................. 60

Gambar 15. Siswa Sedang Berdiskusi Dengan Kelompok Masing-Masing 61

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kisi-Kisi Instrumen Tes ........................................................... 68

Lampiran 2. Instrumen Tes ........................................................................... 70

Lampiran 3. Materi Animalia ........................................................................ 80

Lampiran 4. Pedoman Wawancara Guru ...................................................... 90

Lampiran 5. RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 92

Lampiran 6. RPP Kelas Kontrol ................................................................... 120

Lampiran 7. Uji Validitas ............................................................................. 139

Lampiran 8. Uji Reliabilitas ......................................................................... 141

Lampiran 9. Uji Tingkat Kesukaran ............................................................ 142

Lampiran 10. Uji Daya Pembeda ................................................................. 144

Lampiran 11. Data Nilai Postest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ..... 151

Lampiran 12. Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol Dan Kelas Eks .............. 153

Lampiran 13. Kegiatan Penelitian ................................................................ 157

Lampiran 14. Surat Izin Penelitian ............................................................... 161

xiv

DAFTAR PUSTAKA

Alma, Buchari. 2008. Guru Profesional Menguasai Metode & Terampil

Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Anam, A.F. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two

Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar

Elektromekanik Kelas X TPTU SMK Negeri 3 Buduran Sidoarjo. Jurnal

Pendidikan Teknik Elektro. Vol. 05 No (01).

Brusca, Richard C & Brusca Garry J. 2003. Invertebrates. U.S.A : Sinauer

Associates,Inc.

Budiati, Herni. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Pusat Perbukuan.

Campbel, Neil A & Jane B. Reece. 2003. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta:

Erlangga.

Campbel, Neil A & Jane B. Reece. 2008. Biologi Edisi Kedelapan Jilid 2. Jakarta:

Erlangga.

Dakir. 2004. Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Renika Cipta.

Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Febriyanti, Eka A.W. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray

Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V. Jurnal

Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol.2 No (1).

Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum & Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Handayani M, Mukhni & Mirna. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Two

Stay Two Stray Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal

Pendidikan Matematika. Vol.3 No (1) :56-60.

Hasanah, Umi. 2014. Peningkatan Pemahaman Konsep Sederhana Melalui

Percobaan Sains Pada Anak Kelompok B3 TK AbA 02 Cilacap Jawa

Tengah. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia

Dini .Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.

Hickman, Clevelend P. 2001. Zoology. America : McGraw-Hill Companies.

Ikhwanuddin. 2013. Penerapan Metode Ceramah Plus Demonstrasi Dan Latihan

Untuk Meningkatkan Kompetensi Psikomotorik Siswa Pada Mata Pelajaran

Pkn Di Mis Mathla’ul Anwar Leuwisdeng Bogor. Skripsi. Jurusan

66

xv

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan

Keguruan. UIN Syarif Hidayatullah.

Kadir, Abdul. 2013. Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah. Jurnal

Dinamika Ilmu. Vol.13 No (3).

Kistinnah, Idun & Lestari., Endang Sri. 2009. Biologi Makhluk Hidup dan

Lingkungannya. Jakarta : Pusat Perbukuan.

Kumape, Sitilin. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Two Stay Two Stray Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Tentang

IPA di Kelas VI SD Inpres Palupi. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol.4

No (4).

Lestari, Tangkas I.M & Sabang S.M. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas

XI IPA Di SMA Negeri 2 Pasangkayu Padas Pokok Bahasan Bentuk

Molekul. Jurnal Akademika Kimia. Vol.3 No (1).

Lie, A. (2008). Cooperative learning: Mempraktikkan learning di ruang-ruang

kelas. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Nova, Rina S.S.S. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two

Stay Two Stray Berbantuan Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Materi Listrik Dinamis Kelas X Semester II SMA Negeri 2

Sidkalang T.P. 2012/2013. Jurnal Inpafi. Vol. 2 No. (1).

P., Fictor Ferdinan & Ariebowo, Moekti. 2009. Biologi. Jakarta : Pusat

Perbukuan.

Pujiyanto, Sri. 2015. Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA/MA.

Jakarta: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Rahmat, Adi. 2010. Kajian Terhadap Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Biologi di SMA: Kesenjangan dalam Pembelajaran di Kelas. Jurnal

Pengajaran MIPA. Vol.15 No (1):25-34.

Rozaiah, Nazua. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Two Stay

Two Stray (TSTS) pada Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Banjarmasin. Jurnal

Ilmiah Pendidikan Fisika. Vol.1 No (1): 50-63.

Sagala, Syaiful. 2013. Konsep & Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Shelvia, Sely. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay

Two Stray (TSTS) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

67

xvi

Siswa. Skripsi. Jurusan Pendidikan Matematika. Fakultas Ilmu Tarbiyah

Dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Sidik, Amelia. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Team Assested

Individualization (TAI) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa

Kelas V SDI Ummul Quro Bekasi. Skripsi. Program Studi Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan.

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Sinaga, N.R.S.S. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay

Two Stray Berbantuan Mindmapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada

Materi Listrik Dinamis Kelas X Semester II SMA Negeri 2 Sidikalang T.P

2013/2013. Jurnal Inpafi. Vol.2 No (1).

Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Suleman, A.R. 2013. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Penjumlahan Di

SDN 3 Tapa Kabupaten Bone Bolango. Jurnal Skripsi Kualitatif.

Sulistyowati, Endah. 2013. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT Intan

Pariwara.

Suwarno. 2009. Panduan Pembelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta:

Pusat Perbukuan.

Wijana, I.K.A. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran TSTS Terhadap Hasil

Belajar IPA Siswa Kelas V SD Di Desa Kaliasem Kecamatan Banjar

Kabupaten Buleleng. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan

Ganesha. Vol.2 No (1).

Wahyuni, Sri. 2012. Asesmen Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT Refika

Aditama.

Yulaelawati. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : Pakar Raya.

68

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY...

Documents

Transcript of PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY...