PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING

CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SIFAT BENDA PADA SISWA

KELAS III SDN PENDEM 2 BATU

SKRIPSI

OLEH :

RARAS PUJI HELVIANDARI

NIM : 201110430311250

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

i

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING

CYCLE TERHADAP HASIL BELAJARSIFAT BENDA PADA SISWA

KELAS III SDN PENDEM 2 BATU

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH :

RARAS PUJI HELVIANDARI

201110430311250

PROGRAM STUDIPENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

ii

iii

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Raras Puji Helviandari

Tempat tanggal Lahir : Jombang, 02 Juli 1993

NIM : 201110430311250

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :

Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle

terhadap Hasil Belajar Sifat Benda pada Siswa Kelas III SDN Pendem 02 Batu”

adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah

yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu

Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan

diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali tertulis kutip

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

1. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat

unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar

akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan

ketentuan hukum yang berlaku.

2. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas

royalty non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 21 Agustus 2015

Yang menyatakan,

Raras Puji Helviandari

v

ABSTRAK

Puji, Raras. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle

terhadap Hasil Belajar Sifat Benda pada Siswa Kelas III SDN

Pendem 02 Batu Skripsi, Jurusan Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing : (I)

Dr. Ribut Wahyu E, Msi, (II)Bustanol Arifin M.Pd

Kata Kunci : Pengaruh, model Learning Cycle, Sifat Benda

Hasil observasi menunjukkan bahwa , ada beberapa masalah yang

dihadapi guru dan siswa di SDN Pendem 2 Batu yakni dalam kegiatan

pembelajaran IPA.Guru cenderung mengunakan model pembelajaran konvesional

seperti ceramah dan tanya jawab. Perlu adanya upaya peningkatan hasil belajar

IPA melalui penerapan model pembelajaran dengan pendekatan kosntruktivisme

yaitu learning cycle. Masalah dalam penelitian ini yaitu apakahada pengaruh

model pembelajaran learning cycle terhadap hasil belajar pengetahuan (kognitif),

sikap (afektif)danketerampilan (psikomotor) tentang sifat bendapada siswa kelas

III SDN Pendem 2. Sesuai dengan masalah tersebut penelitian ini bertujuan

untukmengetahui pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap hasil

belajar pengetahuan (kognitif),sikap (afektif)danketerampilan (psikomotor)

tentang sifat benda pada siswa kelas III SDN Pendem 2.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengandesain quasi

experimental. Penelitian ini dilakukan pada dua kelas yaitu kelas III A

sebagaikelaskontroldankelas III B sebagaikelaseksperimen. Pada kelas kontrol

menggunakan model konvesional sedangkan pada kelas eksperimen diberi

perlakuan dengan penerapan model Learning Cycle.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model learning cycleberpengaruh

terhadap hasil belajar sifat benda pada siswa kelas III SDN Pendem 2 Batu . hal

ini ditunjukkan dengan membandingkan hasil nilai t hitung pada ranah kognitif

diperoleh sebesar -2,252 dan t tabel sebesar 2,02. Signifiksansi diperoleh 0,030, t

hitung (-2,252 ) > t tabel (2,02 )dan signifikansi 0,030 < 0,05, pada ranah afektif

diperoleh sebesar t hitung (-2,489) > t tabel dan signifikansi diperoleh 0,017 <

0,05 , sedangkan pada ranah psikomotor diperoleh sebesar -2,323 > 2,02 dan

signifikansi diperoleh 0,026 < 0,05. Dari hasil perhitungan disimpulkan bahwa

H0ditolak yang artinya terdapat pengaruh dari penerapan model learning cycle

terhadap hasil belajar sifat benda pada siswa kelas III di SDN Pendem 2 Batu

vi

ABSTRACT

Puji, Raras. 2015. Influence of implementing learning cycle teaching model

toward achievement on object characteristics by the third graders of

SDN Pendem 02 BatuThesis, Study Program of Elementary School

Teachers Education FTTE University of Muhammadiyah Malang.

Advisors: (I) Dr. RibutWahyu E, Msi, (II)BustanolArifinM.Pd

Keywords: influence, Learning Cycle model, object characteristics

The observations indicated that,there are such problems faced by teachers and

students in SDN Pendem 2 Batu of the learning in science. Teachers tend to use

conventional learning model as lectures and integration. It needs improving the

study results science through the application of learning model with the

cosntructivism approach that is a learning cycle.Problems of this study whether

any influnce of learning cycle teachingmodel of the results study to

knowledge(cognitive), attitude (affective) and skills (psychomotor) of the nature

of objects at third graders SDN Pendem 2. Based on the problems above purpose

of this study is to know the influence of learning cycle teaching model of the

results study knowledge ( cognitive ), attitude ( affective ) and skills

(psychomotor ) of the nature of objects at third graders SDN Pendem 2.

This type of study is study experiment with uses quasi

experimentaldesign.This study was conducted on two class,IIIA as a controlclass

and IIIB as a experimentclass .On controlclass use the convesionalmodel while on

a experiment class they were given treatment by the application of learning

cyclemodel.

Result of this study shows that learning cycle model influence the

achievement on object characteristics of the third graders in SDN Pendem 2 Batu.

It is shown by comparing the result of t calculation value on cognitive domain and

it obtains -2,252 and t table is 2,02. The significance obtains 0,030, t calculation (-

2,252 ) > t table (2,02 ) and significance 0,030 < 0,05, on affective domain it is

obtained t calculation (-2,489) > t table and significance is 0,017 < 0,05, while on

psychomotor domain it is obtained -2,323 > 2,02 and significance is 0,026 < 0,05.

From the result of calculation it can be concluded that H0is rejected which means

there is influence of implementing learning cycle model toward the achievement

of object characteristics in the third graders of SDN Pendem 2 Batu.

vii

MOTTO

“Kesuksesan adalah milik orang-orang yang mau berjuang dan bersungguh-

sungguh untuk meraih cita-cita dan harapanya agar menjadi suatu pribadi yang

lebih baik”

“ Jika keberanian adalah modal untuk menggapai keberhasilan, maka ketakutan

adalah hal yang harus dihilangkan”

viii

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-

Nya dan hidayah-Nya dan Rasulallah SAW yang telah memberikan petunjuk ke

jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir

ini.

Penulis persembahkan skripsi ini untuk :

1. Ayahanda Sunawi dan Ibu Listianah yang saya sayangi dan saya

patuhi,terimakasih atas semua yang telah kalian berikan kepada saya selama

ini, terimakasih telah membesarkan, menyayangi, membimbing, dan

berkorban untuk masa depan saya.

2. Terimakasih untuk Eren Sandya Twoanto atas motivasi ,do’a, dan dukungan

yang selalu diberikan.

3. Sahabatku Nabella Rizka Khoirun Nisak terima kasih atas do’a ,dukungan

bantuan yang selalu diberikan.

4. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama diwaktu bimbingan

dan saling membantu dalam kesulitan serta keluarga besar PGSD kelas E

angkatan 2011 terimakasih atas do’a, dukungan dan kebersamaannya selama

4 tahun ini.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis penjatkan kehadirat Allah SWT karena atas limpahan

rahmat, hidayah, serta inayah-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Model pembelajaran

Learning CycleTerhadap Hasil Belajar Wujud dan Sifat Benda Pada Siswa Kelas

III SDN Pendem 2 Batu”.

Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian ini skripsi tidak lepas dari

kerja keras, do’a dan bantuan dari beberapa pihak. Dengan segala kerendahan

hati, penulis menyampaikan ucapkan terimakasih kepada:

1. Dr.Poncojari WahyonoM.Kes, selaku Dekan FKIP Universitas

Muhammadiyah Malang.

2. Dr.IchsanAnshory AM., M.Pd, selakuKetuajurusan PGSD Universitas

Muhammadiyah Malang.

3. Dr.RibutWahyuEriyantiM.Si. M.Pd, selakudosenpembimbing I saya yang

telahmeluangkanwaktupikiran,

danmemberikanmotivasidannasehatdalammembimbingpenulis.

4. BustanolArifinM.Pd, selakudosenpembimbing II yang

telahsabarmemberikanmasukandanarahandalammembimbingpenulis.

5. Ibu Ranawati S.Pdselakukepalasekolah SDN Pendem 2 Batu yang

telahberkenanmemberikanijinuntukmelakukanpenelitian.

6. Bapak/Ibu guru SDN Pendem 2 Batu yang telahmembantuselamapenelitian.

7. Mahasiswa PGSD angkatan 2011 yang selalumenjadirekanterbaikpenulis.

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak

senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa

penelitian ini belum sempurna, maka penulis menharapkan kritik dan saran yang

mebangun dari semua pihak.Semoga kaya ilmiah ini bermanfaat bagi pembaca.

Malang, 21 Agustus 2015

Penulis

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iv

MOTTO........................................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR .................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................ x

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................... 6

E. Definisi Istilah .......................................................................... 7

F. Batasan Masalah ....................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ............................................................................. 10

1. Proses Belajar ....................................................................... 10

a. Pengertian Belajar ............................................................ 10

b. Karakteristik Proses Belajar ............................................. 11

c. Prinsip- prinsip Belajar..................................................... 12

d. Tujuan Belajar ................................................................. 15

e. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ........................ 15

2. Ilmu Pengetahuan Alam ....................................................... 17

a. Nilai-nilai IPA ................................................................. 18

b. Hakikat Pembelajaran IPA ............................................... 19

c. Tujuan Pembelajaran IPA................................................. 21

d. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA ................................... 22

e. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar IPA ............... 23

f. Materi IPA Wujud dan Sifat Benda................................... 23

3. Model Pembelajaran ............................................................. 25

a. Model Pembelajaran Siklus Belajar (Learning Cycle)....... 25

b. Sintak Model Pembelajaran Learning Cycle ..................... 26

c. PendekatanKonstruktivisdalam Model Pembelajaran

Learning Cycle .................................................................... 28

4. Hasil Belajar ......................................................................... 29

a.FaktorHasilBelajar ............................................................ 30

xi

b. KarakteristikSiswaSekolahDasar ...................................... 32

B. PenelitianTerdahulu ................................................................. 33

C. KerangkaTeoritik ..................................................................... 35

D. HipotesisPenelitian................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 38

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 38

C.Prosedur Pebelitian .................................................................... 38

D.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................ 40

E. Instrumen Penelitian ................................................................. 41

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 42

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 44

H. Persiapan Penelitian ................................................................. 48

I. Tahap Pelaksanaan dan Hasil Uji Coba ..................................... 49

J. Tahap Pelaksanaan Penelitian ................................................... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Analisis Data Awal ........................................................ 52

B. Hasil Analisis Data Akhir ........................................................ 54

C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... 58

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................. 61

B. saran......................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 63

LAMPIRAN .......................................................................................... 65

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 StandarKompetensidanKompetensiDasar IPA ........................ 23

Tabel 3.1 DesainPenelitian ..................................................................... 39

Tabel 3.2 JumlahPopulasiPenelitian ....................................................... 40

Tabel 3.3 DistribusiSampelPenelitian ..................................................... 41

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 BaganKerangkaPikirPenelitian ........................................... 37

Gambar 3.1 SampelPenelitian ................................................................ 42

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 DaftarNamaSiswaKelasEksperimendanKelasKontrol .......... 65

Lampiran 2 DaftarNamaSiswaKelasUjiCoba ......................................... 66

Lampiran 3 TabelAnalisisButirSoal ....................................................... 67

Lampiran 4 TabelPerhitunganUjiValiditasdanReliabilitas ...................... 69

Lampiran 5 LembarObservasiAfektifKelasEksperimen .......................... 71

Lampiran 6 LembarObservasiPsikomotorKelasEksperimen ................... 73

Lampiran 7 LembarObservasiAfektifKelasKontrol ................................ 75

Lampiran 8 LembarObservasiPsikomotorKelasKontrol .......................... 77

Lampiran 9 DaftarNilaiKelasKontrol ..................................................... 79

Lampiran 10 DaftarNilaiKelasEksperimen ............................................. 80

Lampiran 11 PerhitunganSelisihNilaiPretestdanPostest .......................... 81

Lampiran 12 PerhitunganNilaiAfektifdanPsikomotor ............................. 82

Lampiran 13 RPP KelasEksperimen ....................................................... 84

Lampiran 14 RPP KelasKontrol ............................................................. 92

Lampiran 15 Kisi-kisi Pre-test................................................................ 99

Lampiran 16 Kisi-kisi Post-test .............................................................. 100

Lampiran 17 Kisi-kisiPenilaianAfektif ................................................... 101

Lampiran 18 Kisi-kisiPenilaianPsikomotor ............................................ 102

Lampiran 19 InstrumenSoal Pre-test ...................................................... 103

Lampiran 20 InstrumenSoal Post-test ..................................................... 107

Lampiran 21 DokumentasiKegiatanPenelitian ........................................ 110

Lampiran 22 SuratKeteranganPenelitian ................................................ 112

63

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik).

Jakarta : PT Rineka Cipta

Arlian, Rindha Tri. 2014. Penerapan Model Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E

pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Macam-macam Sumber

Energi Kelas IV SDN Junrejo 2 Batu.Skripsi Universitas Muhammadiyah

Malang

Ary, Donald dkk. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta :

Pustaka Belajar.

Astuti, Dyah Nurlia. 2014. Penerapan pendekatan PMRI dan Model Learning

Cycle Untuk Meningkatkan hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas

III SDN Tegal Gondo 1 Malang. Skripsi Universitas Muhammadiyah

Malang

Bungin, Burhan.2009. Metodologi Penelitian Kuantitatif : Komunikasi, Ekonomi

dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainya. Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.

Desmita, 2014.Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Rianto, Yatim.2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada

Media Group.

Rustaman, Nuryani. Dkk. 2014. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Tanggerang

Selatan : Universitas Terbuka.

Siregar, Syofian. 2010. Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta : PT Raja

Grafindo Persada

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : PT Tarsito Bandung

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :

Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta

Surapranata, Sumarna.2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi

Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Fajar

Interpratama Mandiri.

64

Taufiq, Agus. Hera L. Mikarsa . Puji L. Prianto. 2011. Pendidikan Anak di SD.

Jakarta: Universitas Terbuka

Thobroni, Muhammad & Arif Mustofa. 2013. Belajar dan Pembelajaran :

Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan

Nasional. Jogjakarta : AR-Ruzz Media.

Trianto .2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Jakarta : Bumi Aksara.

Wena, Made.2014. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan

Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.