PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL …

Artikel Skripsi

Universitas Nusantara PGRI Kediri

Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL KOOPERATIF TIPE

BERKIRIM SALAM DAN SOAL MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN

PERTIDAKSAMAAN LINEAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-

TKR SMK MUHAMMADIYAH 2 KEDIRI TAHUN 2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan


OLEH :

BAGUS ANDIK PRADANA

NPM : 11.1.01.05.0030

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2016

Artikel Skripsi




Artikel Skripsi




PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL KOOPERATIF TIPE

BERKIRIM SALAM DAN SOAL MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN

PERTIDAKSAMAAN LINEAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-

TKR SMK MUHAMMADIYAH 2 KEDIRI TAHUN 2016

Bagus Andik Pradana

11.1.01.05.0030

FKIP– Pendidikan Matematika

[email protected]

Yuni Katminingsih, S.Pd., M.Pd. dan Drs. Darsono, M.Kom

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

BAGUS ANDIK PRADANA : Pengaruh Pembelajaran Matematika Model Kooperatif Tipe Berkirim

Salam dan Soal Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Terhadap Hasil Belajar Siswa

Kelas X-TKR SMK Muhammadiyah 2 Kediri Tahun 2016, Skripsi, Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2016.

Penelitian ini dilatarbelakangi dari rendahnya hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan dan

pertidaksamaan linear. Hal ini dikarenakan pemakaian model pembelajaran yang kurang tepat yang

mengakibatkan hasil belajar rendah.

Permasalahan yang diungkapkan dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh pembelajaran

matematika model kooperatif tipe berkirim salam dan soal materi sistem persamaan dan

pertidaksamaan linear terhadap hasil belajar siswa kelas X-TKR SMK Muhammadiyah 2 Kediri tahun

2016 ?

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan teknik Pre-experimental bentuk One-Group

Pretest-Postes Design. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes uraian. Sebelum

menggunakan uji t maka dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas varians. Dari hasil analisis data

diperoleh rata-rata nilai tes siswa sebelum menggunakan model kooperatif tipe berkirim salam dan

soal adalah 38,15 dan rata-rata nilai tes siswa sesudah menggunakan model kooperatif tipe berkirim

salam dan soal adalah 78,96. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung = 33,71 dan ttabel dengan df/db

= 32 diperoleh angka 2,03 untuk taraf signifikan 5%. Karena thitung ≥ ttabel maka dapat disimpulkan

bahwa ada pengaruh signifikan pembelajaran matematika model kooperatif tipe berkirim salam dan

soal materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear terhadap hasil belajar siswa kelas X-TKR di

SMK Muhammadiyah 2 Kediri tahun 2016.

Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat peneliti berikan adalah (1) Sebaiknya guru

menerapkan model kooperatif tipe berkirim salam dan soal untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

(2) Hendaknya siswa membiasakan diri untuk mencoba mengerjakan latihan soal matematika supaya

hasil belajar yang rendah bisa diperbaiki menjadi lebih baik.

Kata Kunci : Model Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal, Hasil Belajar

mailto:[email protected]

Artikel Skripsi




I. LATAR BELAKANG MASALAH

Dalam bidang pendidikan

khususnya keseluruhan proses

pendidikan di sekolah, kegiatan

belajar mengajar merupakan kegiatan

paling pokok karena kemajuan

kehidupan suatu bangsa sangat di

tentukan oleh pendidikan. Mutu

pendidikan dalam hal ini sangat

penting guna menciptakan

pendidikan yang berkualitas, cerdas,

dan bermoral. Melalui Dinas

Pendidikan Nasional berbagai upaya

untuk meningkatkan kualitas

pendidikan telah dilakukan seperti

memperbaiki kualitas guru,

penyempurnaan kurikulum

pendidikan, sarana dan prasarana dan

masih banyak lagi.

Permasalahan – permasalahan lain

dalam bidang pendidikan saat ini

dalam proses pembelajaran yang

masih di dominasi oleh peran guru.

Menurut Sudana (2013:4) peran guru

sangat dominan sebagai pemberi

informasi sedangkan siswa sebagai

penerima informasi. Akibatnya

kegiatan belajar mengajar lebih

menekankan pada pengajaran dari

pada pembelajaran. Guru lebih

banyak menempatkan siswa sebagai

objek dan bukan sebagai subjek

sehingga pendidikan di indonesia

kurang memberikan kesempatan

kepada siswa untuk memahami

setiap mata pelajaran secara

menyeluruh, kreatif, objektif, dan

logis.

Peningkatan kualitas mutu

pendidikan serta proses

pengembangan pembelajaran

menjadi masalah utama yang tidak

luput dari perhatian guru. Salah

satunya dipengaruhi oleh pemilihan

model pembelajaran. Pemilihan dan

penggunaan model pembelajaran

yang tepat dapat mempengaruhi

peningkatan prestasi belajar siswa,

sedangkan pemakaian model

pembelajaran yang kurang tepat

dapat mengakibatkan siswa merasa

malas dan bosan dalam mengikuti

pelajaran, sehingga dapat

mengakibatkan prestasi belajar yang

dihasilkan kurang baik (Apriandi,

2011:3). Guru diharapkan mampu

menggunakan model – model

pembelajaran yang variatif, efektif,

interaktif dan juga mampu mengikuti

teknologi yang berkembang sebagai

sarana dalam membantu proses

belajar – mengajar.

Ditinjau dari hasil belajar yang

dicapai siswa pada setiap jenjang

pendidikan dalam berbagai bidang

pelajaran terutama bidang

Artikel Skripsi




matematika sangat rendah. Salah satu

faktor penyebab rendahnya hasil

belajar siswa dikarenakan tingkat

peyerapan dan pemahaman konsep

siswa yang berbeda tingkatannya.

Ada yang cepat, sedang, dan ada

pula yang sangat lambat. Oleh

karena itu, sering kali mereka harus

menempuh cara berbeda untuk bisa

memahami sebuah informasi atau

pelajaran yang sama.

Matematika selain sebagai salah

satu bidang ilmu dalam dunia

pendidikan juga merupakan salah

satu bidang studi yang sangat

penting, baik bagi siswa maupun

bagi pengembangan bidang keilmuan

yang lain. Kedudukan matematika

dalam dunia pendidikan sangat besar

manfaatnya karena matematika

adalah alat dalam pendidikan

perkembangan dan kecerdasan akal.

Pelajaran matematika memiliki

beberapa karakteristik yaitu objek

didalam matematika bersifat abstrak.

Padahal secara sadar atau pun tidak

matematika itu hadir disekitar kita.

Hal itu yang membuat siswa

menganggap bahwa matematika itu

sulit dipahami dan dikaitkan didalam

kehidupan sehari – hari siswa.

Sehingga berdampak pada rendahnya

hasil belajar siswa.

Dari uraian diatas penulis tertarik

untuk mengadakan penelitian dengan

judul “Pengaruh Pembelajaran

Matematika Model Kooperatif Tipe

Berkirim Salam dan Soal Materi

Sistem Persamaan dan

Pertidaksamaan Linear Terhadap

Hasil Belajar Siswa Kelas X-TKR

SMK Muhammadiyah 2 Kediri

Tahun 2016”.

II. METODE

Penelitian ini dilaksanakan di

SMK Muhammadiyah 2 Kediri yang

beralamatkan di Jl. Penanggungan

No. 5 Kota Kediri dengan sampel

kelas X-TKR yang berjumlah 33

siswa. Variabel yang digunakan

dalam penelitian ini ada 2 yaitu

variabel bebas dan variabel terikat.

Variabel bebasnya adalah model

kooperatif tipe berkirim salam dan

soal, sedangkan variabel terikatnya

adalah hasil belajar.

Penelitian ini menggunakan

pendekatan kuantitatif dengan teknik

penelitian Pre-experimental bentuk

One-Group Pretest-Postes Design

dengan pola sebagai berikut:

Y1 X Y2

Gambar 2.1

One-Group Pretest-Posttest Design

Artikel Skripsi




Keterangan:

Y1:.tes/observasi yang dilakukan

sebelum perlakuan diberikan

(pretest)

Y2:.tes/observasi yang dilakukan

setelah perlakuan diberikan

(posttest)

X : perlakuan (Model Kooperatif

Tipe Berkirim Sakam dan Soal)

Data yang dikumpulkan dalam

penelitian ini adalah data hasil

belajar pretest dan potest siswa pada

materi sistem persamaan dan

pertidaksamaan linear. Untuk

mengetahui hasil belajar siswa

digunakan metode tes. Tes yang

digunakan berupa tes uraian. Data

yang telah diperoleh kemudian

dianalisis menggunakan analisis

deskriptif dengan menghitung nilai

pretest dan postest. Setelah nilai

didapat, maka dapat dikelompokkan

dalam kriteria penilaian hasil belajar

siswa sebagai berikut:

Tabel 2.1 Hasil Belajar

Selain itu, data yang diperoleh juga

diuji dengan uji normalitas dan uji

homogenitas varians. Uji normalitas

dalam penelitian ini menggunakan

metode Chi Kuadrat. Sedangkan

pegujian homogenitas varians dalam

penelitian ini menggunakan uji F.

Setelah uji normalitas dan uji

homogenitas varians, dilanjutkan

dengan peng-ujian hipotesis. Teknik

analisis data yang digunakan untuk

menguji hipotesis yaitu

menggunakan analisis uji t.

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Hasil pretest terhadap 33 siswa

kelas X-TKR menunjukkan hasil

belajar siswa pada materi sistem

persamaan dan pertidaksamaan linear

termasuk kategori gagal. Hal ini

dapat dilihat dari nilai rata-rata

pretest siswa adalah 38,15.

Tabel 3.1 Data Hasil Belajar

Pretest Siswa

Sedangkan hasil postest didapat

nilai rata-rata adalah 78,9. Dan ini

menunjukkan hasil belajar siswa

termasuk kategori baik.

Angka 100 Keterangan

80 – 100 Baik Sekali

66 – 79 Baik

56 – 65 Cukup

40 – 55 Kurang

0 – 39 Gagal

Banyaknya

Siswa

Angka

100

Keterangan

0 80 – 100 Baik Sekali

3 66 – 79 Baik

3 56 – 65 Cukup

4 40 – 55 Kurang

23 0 – 39 Gagal

Artikel Skripsi




Tabel 3.2 Data Hasil Belajar

Postest Siswa

Dari perhitungan analisis

deskriptif didapat hasil sebagai

berikut:

Tabel 3.3 Perhitungan Analisis

Deskriptif Pretest dan Postest

Nilai Pretest Postest

Rata-rata

Varians

Standart deviasi

Jumlah Siswa

Nilai tertinggi

Nilai terendah

38,15

268,0025

16,08

33

70

13

78,96

211,53

54,19

33

100

48

Diagram data hasil pretest dan

postest siswa disajikan pada gambar

berikut:

Gambar 3.1 Diagram Hasil Pretest

dan Postest Siswa

Berdasarkan pengujian normalitas

dapat diketahui bahwa data hasil

pretest berdistribusi normal. Hal ini

dapat dibuktikan dengan 𝜒 2 hitung

< 𝜒 2 tabel atau 10,78 < 11,07.

Sedangkan untuk data hasil postest

berdistribusi normal. Hal ini dapat

dibuktikan dengan 𝜒 2 hitung < 𝜒 2

tabel atau 3,42 < 11,07.

Dari perhitungan uji homogenitas

varians didapatkan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,26

sedangkan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,80 dengan

taraf signifikan 5% serta dk

pembilang 32 dan dk penyebut 32.

Karena 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka kedua

kelompok data memiliki varian yang

homogen.

Sedangkan pengujian hipotesis

diketahui bahwa hasil perhitungan

uji t diperoleh thitung = 33,71 dan

ttabel = 2,03 dengan taraf signifikan

5%. Karena nilai thitung lebih besar

daripada ttabel (33,71 > 2,03 ), maka

H0 ditolak yang menandakan bahwa

ada pengaruh signifikan

pembelajaran matematika model

kooperatif tipe berkirim salam dan

soal materi sistem persamaan dan

pertidaksamaan linear terhadap hasil

belajar siswa kelas X-TKR di SMK

Muhammadiyah 2 Kediri tahun

2016.

IV. DAFTAR PUSTAKA

Apriandi, Davi. 2010. Efektivitas

Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS)

Dan Numbered Heads Together

Banyaknya

Siswa

Angka

100

Keterangan

18 80 – 100 Baik Sekali

9 66 – 79 Baik

3 56 – 65 Cukup

3 40 – 55 Kurang

0 0 – 39 Gagal

0102030

Jum

lah

Sis

wa

Nilai Siswa

Artikel Skripsi




(NHT) Terhadap Prestasi Belajar

Matematika Siswa Kelas VIII

SMP Di Kabupaten Bantul

Ditinjau Dari Aktivitas Belajar.

(Online), tersedia:

http://www.ikippgrimadiun.ac.id/

ejournal/, diunduh 26 Desember

2014.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan

Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-

Dasar Evaluasi pendidikan (Edisi

Revisi). Jakarta : Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan

Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. dkk. 2012.

Penelitian Tindakan Kelas.

Bandung: Yrama Widya.

Darmadi, Hamid. 2013. Metode

Penelitian Pendidikan dan Sosial.

Bandung: Alfabeta

Isjoni. 2009. (Online), tersedia :

http://digilib.ump.ac.id/download.

php?id=3061, diunduh 05 Agustus

2015.

Jihad, A. & Haris, A. 2012. Evaluasi

Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

Presindo.

Lie. 2010. Mempraktikkan

Cooperative Learning di Ruang-

Ruang Kelas. Jakarta : PT.

Grasindo.

Riduwan. 2012. Belajar Mudah

Penelitian untuk Guru-Karyawan

dan Peneliti Pemula. Bandung :

Alfabeta.

Rusman. 2010 . Model-Model

Pembelajaran Mengembangkan

Profesionalisme Guru. Jakarta :

Rajawali Pers.

Sudana, I Nyoman. 2013. Pengaruh

Model Pembelajaran Konflik

Kognitif Terhadap Pemahaman

Konsep Sains Ditinjau Dari Gaya

Kognitif Siswa Smp Negeri 3

Semarapura. Jurnal Ilmiah

Disdikpora Kabupaten Kabupaten

Klungkung, (Online), Vol. II No.

1, tersedia:

http://www.jurnalklungkung.com,

diunduh 13 Desember 2014.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian

Kuantitatif Kualitatif dan R&D.

Bandung : Alfabeta.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian

Kombinasi. Bandung : Alfabeta.

Suyatna. 2008. Model Model

Pembelajaran Paikem. Bandar

Lampung.

http://www.ikippgrimadiun.ac.id/ejournal/

http://www.ikippgrimadiun.ac.id/ejournal/

http://digilib.ump.ac.id/download.php?id=3061

http://digilib.ump.ac.id/download.php?id=3061

http://www.jurnalklungkung.com/

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL …

Documents

Transcript of PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL …