PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN filePENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MOTIVASITERHADAP...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN

MOTIVASITERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

ARGUMENTASI

(Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Se-Kabupaten Ponorogo)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh:

AbiKusnoCokroSuyono

NIM S841202002

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

“Allah tidakmengubahnasibsuatukaumkecualikaumitusendiri yang mengubahapayang adapadadirimereka”

(Ar-Ra’du 11)

“Apa yang akan terjadi pada diri kita besuk adalah apa yang ada dalam pikirankita hari ini. Langkah bijak berusaha selalu berpikir positif ”

(Abi Kusno)


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Berkat nikmat ini tesis dengan judul

“Pengaruh Pembelajaran Kooperatif dan Motivasi terhadap Keterampilan Menulis

Argumentasi (Eksperimen Pada Siswa Kelas X di SMA se-Kabupaten Ponorogo”

dapat diselesaikan. Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat mencapai gelar

magister pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Minat

Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah PPs UNS.

Penelitian dan penulian tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan,

dukungan, maupun doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini

penulis sampaikan terima kasih tak terhingga kepada pihak-pihak berikut.

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar di PTN ini;

2. Prof. Dr. Ahmad Yunus, M. S., selaku Direktur Program Pascasarjana UNS

yang telah memberikan kesempatan untuk belajar di Prodi Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah;

3. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M. Pd., selaku Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia PPs UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun tesis;

4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd. selaku pembimbing I dan Prof. Dr. Andayani,

M. Pd. selaku pembimbing II yang dengan sabar meluangkan waktunya untuk

memberi arahan, bimbingan, dan masukan kepada penulis sehingga tesis ini

dapat terselesaikan;

5. Bapak dan Ibu dosen di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia PPs UNS yang telah memberikan banyak ilmu bermanfaat sehingga

menambah pengetahuan untuk bekal penulis di masa depan;

6. Rekan-rekan mahasiswa PPs UNS Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Angakatan 2011/2 yang selalu memberikan semangat dan dukungan kepada

penulis sehingga tesis ini dapat diselesaikan;

7. Semua pihak yang telah memberikan bantuannya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.


commit to user

vii

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna.

Oleh karena itu, kritik, saran, dan masukan yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan demi kesempurnaan tesis ini agar menjadi lebih baik dan

bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi masyarakat pada umumnya. Amiin.

Surakarta, 2014

Penulis


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk Yang Tercinta:

Ayahanda H. Sumardjo (alm) dan Ibunda Siti Mahmudah (almh)

semoga menjadipenyejuk di alam baka


commit to user

ix

AbiKusnoCokroSuyono. 2014. PengaruhPembelajaranKooperatif DanMotivasiTerhadapKeterampilanMenulisArgumentasi(Eksperimen di SMA se-KabupatenPonorogo).Tesis.Pembimbing I: Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd.,pembimbing II: Prof. Dr. Andayani, M. Pd. Program StudiPendidikanBahasaIndonesia. Program PascasarjanaUniversitasSebelasMaret Surakarta.

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan keterampilan

menulis argumentasi siswa yang belajar melalui pendekatan kooperatif teknikbertukar pasangan dengan yang belajar melalui pendekatan kooperatif teknikbercerita berpasangan; 2) perbedaan keterampilan menulis argumentasi siswabermotivasi tinggi dengan siswa bermotivasi rendah yang belajar melaluipendekatan kooperatif kooperatif teknik bertukar pasangan dengan yang belajarmelalui pendekatan kooperatif teknik bercerita berpasangan, dan 3) interaksiantara pendekatan pembelajaran kooperatif dengan motivasi terhadapketerampilan menulis argumentasi.

Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen, dilaksanakan pada bulanJanuari-November 2013 dengan pendekatan pembelajaran kooperatif teknikbertukar pasangan dan bercerita berpasangan. Populasi penelitian siswa kelas XSMA se-Kabupaten Ponorogo T.P. 2012/1013. Sampel penelitian empat (4) kelas,yaitu kelas X.1, X.3 SMAN 1 Ponorogo dan X.2, X.3 SMA Muhammadiyah 1Ponorogo diambil secara acak (cluster random sampling). Data keterampilanmenulis argumentasi dikumpulkan dengan metode tes. Data motivasi belajardikumpulkan dengan metode angket. Data dianalisis dengan ANAVA dua jalandengan desain faktorial 2x2 dibantu soffware MINITAB 15. Uji normalitas denganteknik Ryan-Joiner. Uji homogenitas dengan teknik levine’s dan F-tes.

Hasil uji anava diperoleh P-value=0,000<Alpha=0,05, maka hipotesis H1:diterima artinya ada pengaruh pembelajaran dengan teknik bertukar pasangan danteknik bercerita berpasangan terhadap hasil tes keterampilan menulisargumentasi siswa. Untuk P-valuehasil tes keterampilan menulis argumentasi =0,000<Alpha 0,05 maka hipotesis H1: diterima, ada pengaruh antara motivasitinggi dan motivasi rendah terhadap hasil tes keterampilan menulis argumentasisiswa. Untuk P-valuehasil tes keterampilan menulis argumentasi = 0,009<Alpha0,05 maka hipotesis H1: diterimaatau ada interaksi antara penggunaan teknikdengan motivasi tinggi dan rendah terhadap hasil tes keterampilan menulisargumentasi siswa. Berdasar analisis data dapat disimpulkan: (1) penggunaanpendekatan kooperatifmempunyai pengaruh yang signifikan terhadapketerampilan menulis argumenatsi siswa; siswa yang diajar dengan teknikbertukar pasangan lebih baik keterampilan menulis argumentasinya daripadasiswa yang diajar dengan teknik bercerita berpasangan;(2) motivasi belajar siswamempunyai pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan menulis argumenatsisiswa, dan (3) terdapat interaksi penggunaan pendekatan pembelajaran kooperatifdan motivasi terhadap keterampilan menulis argumentasi siswa.

Kata kunci: argumentasi, pendekatan kooperatif, bertukar pasangan, berceritaberpasangan, motivasi


commit to user

x

AbiKusnoCokroSuyono. 2014. The Effect of Cooperative Learning and Motivationtoward the Students’ Ability in Writing Argumentative Essay(An Experiment Studyon Ten Grade Students of Senior High Schools in Ponorogo Regency). ThesisAdvisor I:Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd, Thesis Advisor II: Prof. Dr. Andayani, M.Pd. Indonesian Language Teaching Study Program. Graduate Program,SebelasMaret University, Surakarta

ABSTRACT

This research is aimed are: 1) the difference of the students’ ability in writingargumentative essay between those who learn by using cooperative learning of pairexchange and cooperative learning of pair telling technique, 2) the difference of thestudents’ ability in writing argumentative essay between those who have highmotivation and those who have low motivation using cooperative learning of pairexchange and cooperative learning of pair telling technique, 3) the interactionbetween cooperative learning approach and motivation toward the students’ ability inwriting argumentative essay.

This research method is experimental research which was conducted onJanuary–November 2013 by employing cooperative learning of pair exchange andcooperative learning of pair telling technique. The population of the research involvedten grade students of Senior High Schools in Ponorogo Academic Year 2012/2013.While the research samples were 4 classes comprising of X.1, X.3 SMAN 1 Ponorogoand X.2, X.3 SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo. They were taken random (clusterrandom sampling). The data of the students’ ability in writing argumentative essaywere taken by using test method. The data of the students’ motivation were taken byusing questionnaire. Those data were then analyzed by using ANAVA- two-wayusing factorial design 2x2 by the making use of MINITAB 15. Normality test used inthe research was Ryan Joiner while homogeneity test employed Levine technique andF-test.

Based on the result of ANAVA test, it can be derived that p-value=0,000<Alpha=0,05 so it can be concluded that Hypothesis H1 is accepted. Itmeans that there is an effect of using cooperative learning of pair exchange andcooperative learning of pair telling technique toward the students’ ability in writingargumentative essay. P-value of the students’ test results in writing argumentativeessay=0,000<Alpha 0,05 so it means that hypothesis H1 is accepted. Therefore, it canbe concluded that there is an effect of those who have high motivation and those whohave low motivation toward the ability in writing argumentative essay. P-value of thestudents’ test results in writing argumentative essay=0,009<Alpha 0,05 so it meansthat hypothesis H1 is accepted or there is an interaction between the technique and thestudents’ high and low motivation toward the students’ ability in writingargumentative essay.The data analysis, it can be concluded that: 1) theimplementation of cooperative learning approach has significant effect toward thestudents’ ability in writing argumentative essay; 2) the student’s learning motivationaffects significantly toward the students’ ability in writing argumentative essay and 3)there is an interaction between the technique and the students’ high and lowmotivation toward the students’ ability in writing argumentative essay.Key words: argumentative essay, cooperative approach, pair exchange, pair telling,

motivation.


commit to user

xi

DAFTAR ISI

PENGESAHAN PEMBIMBING................................................................... ii

PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................. iv

MOTTO.......................................................................................................... v

KATA PENGANTAR.................................................................................... vi

PERSEMBAHAN .......................................................................................... viii

ABSTRAK ..................................................................................................... ix

ABSTRACT ..................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL.......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah …………………………………… 1

B. Rumusan Masalah………………………………………….. 7

C. Tujuan Penelitian …………………………………………... 7

D. Manfaat Penelitian ………………………………………… 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA, LANDASAN TEORI, KERANGKA

BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ……………… 10

A. Tinjauan Pustaka …………………………………………..

B. Landasan Teori …………………………………………….

10

13

1. Hakikat Keterampilan Menulis Argumentasi .................

a. Pengertian Keterampilan Menulis ………………….

b. Jenis Tulisan ……………………………………......

c. Pengertian Argumentasi ……………………………

d. Ciri-Ciri Tulisan Argumentasi …………………......

e. Faktor Kebahasaan dalam Tulisan Argumentasi …..

f. Penuangan Argumen dalam Tulisan Argumentasi…

g. Teknik Menulis dalam Tulisan Argumentasi ……. ..

13

13

16

17

18

24

27

28


commit to user

xii

h. Dasar Tulisan Argumentasi ………………………...

i. Tahap-Tahap Penulisan …………………………….

j. Penilaian Keterampilan Menulis Argumentasi …….

29

30

33

2. Hakikat Pendekatan Pembelajaran Kooperatif ..............

a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran Kooperatif ….

b. Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan

Pembelajaran Kooperatif …………………………...

c. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif …..

d. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif

Teknik Bertukar Pasangan …………………………

e. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif

Teknik Bercerita Berpasangan ……………………..

36

36

38

42

43

44

3. Motivasi ………………………………………………..

a. Pengertian Motivasi …………………………….....

b. Pengertian Motivasi Belajar ……………………......

c. Indikator Motivasi Belajar …………………………

46

46

49

55

C. Kerangka Berpikir ............................................................. 57

D. Hipotesis Penelitian ............................................................ 60

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............…………………….. 61

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 61

B. Metode Penelitian .................. ............................................ 61

C. Populasi, Teknik Pengambilan Sampel, dan Sampel .......... 63

D. Teknik Pengumpulan Data.................................................... 65

E. Instrumen Penelitian.............................................................. 65

F. Teknik Analisis Data ............................................................. 66

G. Hipotesis Statistik..................……………………………….

H. Pelaksanan dan Prosedur Perlakuan …………………….....

1) Pelaksanaan Perlakuan …………………………………..

2) Prosedur Perlakuan ………………………………………

I. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen …………................

J. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ………………

70

71

71

71

73

76


commit to user

xiii

BAB IV

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………….

A. Deskripsi Data …………………………………………

1. Data Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumentasi

Siswa yang Diajar dengan Teknik Bertukar

Pasangan ..................................................................

2. Data Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumentasi

Siswa yang Diajar dengan Teknik Bercerita

Berpasangan .............................................................

3. Data Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumen-

tasi Siswa yang Mempunyai Motivasi Rendah dan

Tinggi yang Diajar dengan Teknik Bertukar

Pasangan …………………………………………..

4. Data Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumen-

tasi Siswa yang Mempunyai Motivasi Rendah dan

Tinggi yang Diajar dengan Teknik Bercerita

Berpasangan ……………………………………

5. Deskripsi Hasil Tes Keterampilan Menulis

Argumentasi untuk Tiap-Tiap Sel …………………

6. Perbandingan Nilai Rata-Rata yang Diajar dengan

Teknik Bertukar Pasangan dan Siswa yang Diajar

dengan Teknik Bercerita Berpasangan ……………

B. Uji Persyaratan Analisis ……………………………….

1) Uji Normalitas …………………………………......

2) Uji Homogenitas ………………………………......

C. Pengujian Hipotesis ……………………………………

1) Uji Anava ………………………………………….

2) Uji Lanjut (Uji Scheffe) …………………………...

D. Pembahasan ………………………………………….

E. Keterbatasan Penelitian ……………………………...

PENUTUP ……………………………………………….

A. Simpulan ……………………………………………..

78

78

78

80

81

84

88

89

90

90

91

92

92

94

95

99

101

101


commit to user

xiv

B. Implikasi ……………………………………………..

C. Saran …………………………………………………

102

107

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….

Lampiran-Lampiran…..……………………………………………………

108

112


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Penilaian Tes Keterampilan Menulis

Argumentasi ……………………………………………. 35

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ..........................................................................................61

Tabel 3.2 Desain Penelitian ……………………………………….. 62

Tabel 3.3 Hasil Validasi Butir Angket Motivasi Belajar …………. 74

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Keterampilan Menulis

Argumentasi dengan Teknik Bertukar Pasangan ………. 79


Argumentasi dengan Teknik Bercerita Berpasangan …... 80

Tabel 4.3 Data Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumentasi

Siswa Bermotivasi Rendah dan Tinggi dengan Teknik

Bertukar Pasangan ……………………………………… 81


Argumentasi Siswa Bermotivasi Rendah dan Tinggi

dengan Teknik Bertukar Pasangan …………………….. 82


Siswa Bermotivasi Rendah dan Tinggi dengan Teknik

Bercerita Berpasangan …………………………………. 84


Argumentasi Siswa Bermotivasi Rendah dan Tinggi

dengan Teknik Bercerita Berpasangan …………………. 85


dengan Teknik dan Motivasi …………………………… 88

Tabel 4.8 Rata-Rata Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumentasi

Masing-Masing Kelompok ……………………………... 89

Tabel 4.9 Hasil uji Normalitas ……………………………………. 91

Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas …………………………………. 92

Tabel 4.11 Hasil Pengujian Hipotesis ……………………………… 92

Tabel 4.12 Hasil Uji Lanjut (Scheffe) ………………………………. 95

Tabel 4.13 Hasil Perbandingan Rerata Uji Lanjut …………………. 95


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ……………………………… 60

Gambar 4.1 Histogram Hasil Tes Keterampilan Menulis

Argumentasi Siswa yang Diajar dengan Teknik Bertukar

Pasangan ………….......................................................... 79


Argumentasi Siswa yang Diajar dengan Teknik

BerceritaBerpasangan …………………………………. 81


Argumentasi Siswa Bermotivasi Rendah yang Diajar

dengan Teknik Bertukar Pasangan ……………………. 83


Argumentasi Siswa Bermotivasi Tinggi yang Diajar

dengan Teknik Bertukar Pasangan ……………………. 84


Argumentasi Siswa Bermotivasi Rendah yang Diajar

dengan Teknik BerceritaBerpasangan ………………… 86


Argumentasi Siswa Bermotivasi Tinggi yang Diajar

dengan Teknik Bercerita Berpasangan ………………… 87


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus …………………………………………………. 112

Lampiran 2 RPP I ………………………………………………........

RPP II …………………………………………………...

113

119

Lampiran 3 Instrumen Tes Keterampilan Menulis Argumentasi …… 124

Lampiran 4 Kisi-Kisi Menulis argumentasi ………………………… 124

Lampiran 5 Indikator Penilaian Keterampilan Menulis Argumentasi 125

Lampiran 6 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar …………………….. 126

Lampiran 7 Instrumen Angket Motivasi Belajar …………………… 127

Lampiran 8 Uji Validitas Angket Motivasi Belajar ………………… 134

Lampiran 9 Hasil Analisis Realibilitas ……………………………… 139

Lampiran 10 Hasil Penilaian Tes Keterampilan Menulis Argumentasi

dari Tiga Penilai ………………………………………... 142

Lampiran 11 Hasil UJi –t …………………………………………….. 144

Lampiran 12 Data Statistik Hasil Penelitian …………………………. 147

Lampiran 13 1. Normalitas Tes Menulis Argumentasi …………….

2. Normalitas Tes Menulis Argumentasi teknik

Bertukar Pasangan …………………………………

3. Normalitas Tes Menulis Argumentasi teknik

Bercerita Berpasangan …………………………….

151

152

153

Lampiran 14 Uji Homogenitas ……………………………………….. 154

Lampiran 15 Data Analisis Anova …………………………………… 155

Lampiran 16 Dokumentasi Pembelajaran ……………………………. 156

Lampiran 17 Sampel Hasil Tes Keterampilan Menulis Argumentasi .. 158

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN filePENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MOTIVASITERHADAP...

Documents

Transcript of PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN filePENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MOTIVASITERHADAP...