PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT … filePENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)

BERBANTUAN SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS (SIG)

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK

KELAS XI IPS SMAN 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

(Materi Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan)

SKRIPSI

Oleh:

DIAZ MUSLIMA QOIRUNISA

K5412024

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)

BERBANTUAN SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS (SIG)

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK

KELAS XI IPS SMAN 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

(Materi Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan)

Oleh:

DIAZ MUSLIMA QOIRUNISA

K5412024

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Diaz Muslima Qoirunisa. PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI

MASYARAKAT (STM) BERBANTUAN SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS

(SIG) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK

KELAS XI IPS SMAN 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret, November 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) perbedaan kemampuan

berpikir kritis menggunakan model STM, model STM berbantuan SIG dan model

Ekspositori pada peserta didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran

2015/2016, 2) perbedaan kemampuan berpikir kritis menggunakan model STM

dengan model Ekspositori pada peserta didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta tahun

pelajaran 2015/2016, 3) perbedaan kemampuan berpikir kritis menggunakan model

STM berbantuan SIG dengan model Ekspositori pada peserta didik kelas XI IPS

SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016, 4) perbedaan kemampuan berpikir

kritis menggunakan model STM berbantuan SIG dengan model STM pada peserta

didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016.

Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain

penelitian Posttest Only with Control Design. Populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh kelas XI IPS di SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Sampel

dalam penelitian merupakan sampel jenuh dengan hasil kelas XI IPS 3 sebagai Kelas

Kontrol, XI IPS 2 sebagai Kelas Eksperimen 1 dan XI IPS 1 sebagai Kelas

Eksperimen 2. Teknik pengumpulan data kemampuan berpikir kritis peserta didik

menggunakan tes dalam bentuk uraian. Teknik analisis data menggunakan uji anava

satu arah dan uji lanjut pasca anava (metode Scheffe’) pada taraf signifikan 5%.

Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa 1) terdapat perbedaan

kemampuan berpikir kritis peserta didik menggunakan model STM, model STM

berbantuan SIG dan model Ekspositori (Fobs = 3,11 > Ftabel = 3,570) pada peserta

didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016, 2) model STM

lebih baik dibandingkan model Ekspositori (Fobs = 3,563 > Ftabel = 3,11) terhadap

kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta tahun

pelajaran 2015/2016, 3) model STM berbantuan SIG lebih baik dibandingkan dengan

model Ekspositori (Fobs = 6,936 > Ftabel = 3,11) terhadap kemampuan berpikir kritis

peserta didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016, 4) model

STM berbantuan SIG sama baiknya dengan model STM (Fobs = 0,602 < Ftabel = 3,11)

terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas XI IPS SMAN 3 Surakarta

tahun pelajaran 2015/2016.

Kata kunci : Sains Teknologi Masyarakat, Sistem Informasi Geografis, kemampuan

berpikir kritis


commit to user

vii

ABSTRACT

Diaz Muslima Qoirunisa. INFLUENCE OF SCIENCE TECHNOLOGY

SOCIETY (STM) MODEL WITH GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEM

(GIS) TOWARDS CRITICAL THINKING ABILITY OF XI IPS MAJOR OF

STATE SENIOR HIGHSCHOOL 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF

2015/2016. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty Sebelas

Maret University. November 2016.

The purpose of the research was : 1) knowing the significant difference in

student’s critical thinking ability among applications of STM Model, STM Model

with GIS and Conventional Learning Model of XI IPS Major of State Senior

Highschool 3 Surakarta in academic year of 2015/2016, 2) knowing the significant

comparation of critical thinking ability using the STM Model and Conventional

Learning Model of XI IPS Major of State Senior Highschool 3 Surakarta in academic

year of 2015/2016, 3) knowing the significant comparation of critical thinking ability

using STM with GIS Model and Conventional Learning Model of XI IPS Major of

State Senior Highschool 3 Surakarta in academic year of 2015/2016, 4) knowing the

significant comparation of critical thinking ability using STM with GIS Model and

STM Model of XI IPS Major of State Senior Highschool 3 Surakarta in academic

year of 2015/2016.

This research is a Quasi-Experiment using Posttest Only with Control Design

research design. Population of the research are whole class of XI IPS Major of State

Senior Highschool 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. This research is

using saturation sampling which results XI IPS 3 as the Control Class, XI IPS 2 as

the 1st Experiment Class and XI IPS 1 as the 2

nd Experiment Class. Collecting data

technique for critical thinking abillity are using test. Data analysis is using One-way

Anava and Post-Anava with Scheffe method with significancy 5%.

Result of the research showed that : 1) there were differences in student’s

critical thinking ability among the applications of STM Model, STM Model with GIS

and Conventional Learning Model (Fobs=3,11 > Ftabel=3,570) of XI IPS Major of

State Senior Highschool 3 Surakarta in academic year of 2015/2016, 2) STM Model

application is better than Conventional Learning Model (Fobs=3,563 > Ftabel=3,11)

toward student’s critical thinking ability of XI IPS Major of State Senior Highschool

3 Surakarta in academic year of 2015/2016, 3) STM with SIG Model is better than

Conventional Learning Model (Fobs=6,936 > Ftabel=3,11) toward student’s critical

thinking ability of XI IPS Major of State Senior Highschool 3 Surakarta in academic

year of 2015/2016, 4) STM with SIG Model as well as STM Model (Fobs=0,602 <

Ftabel=3,11) toward student’s critical thinking ability of XI IPS Major of State Senior

Highschool 3 Surakarta in academic year of 2015/2016.

Keywords: Science Technology Society, Geographic Information Systems, critical

thinking ability


commit to user

viii

MOTTO

“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat“

(QS. al Mujadalah : 11)

“Barangsiapa yang menempuh jalan untuk mencari suatu ilmu, niscaya Allah

memudahkannya jalan menuju surga”

(HR. Turmidzi)

“Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggung

perihnya kebodohan”

(Imam Syafi’i)

“KERJA KERAS, KERJA TUNTAS, KERJA IKHLAS”

(Diaz Muslima Qoirunisa)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Tiada kata yang pantas terucap melainkan ucapan syukur kehadirat Illahi Rabbi atas

terselesaikannya karya ini teruntuk :

♥ Mama “Sri Murwani” dan papa “Wiyoto” yang bagai air, tak pernah berhenti

mengalirkan doanya untukku di penghujung malamnya.

♥ Kakakku “Dica Lanita Affinoxy” dan adikku “Dima Aurum Muhtadina” yang

bagai embun, selalu menawarkan kesejukan dan kedamaian bersaudara.

♥ Keluarga Sabari yang bagai sebuah madrasah, selalu memberi nasehat dan

mengajarkan nilai-nilai untuk bekal hidup

♥ Sahabatku tersayang “Khilyat Ulin Nur Zaini” dan “Nur Raisah Ulinnuha” yang

bagai senja, selalu memberi rasa nyaman ketika bersama.

♥ Sahabat seperjuangan “Annisa Nur Fadhilah” dan “Fatimah Pratiwi” yang bagai

bianglala, selalu menyuguhkan keseruan dalam berteman.

♥ Almamater, sumur ilmuku.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamiin, segala puji dan rasa syukur hanya pantas

untukNya. Allah yang selalu memberikan kekuataan, kesabaran dan ilmu yang

bermanfaat sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh

Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) Berbantuan Sistem Informasi

Geografis (SIG) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI

IPS SMAN 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 (Materi Pelestarian

Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa banyak hambatan dalam proses

penyelesaian skripsi ini, namun berkat bantuan, bimbingan, dan arahan berbagai

pihak akhirnya penulis mampu mengatasi hambatan tersebut. Oleh karena itu,

dengan segenap hati penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

3. Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing I sekaligus Pembimbing

Akademik yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun

skripsi ini.

4. Bapak Setya Nugraha, M.Si selaku pembimbing II yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang selalu berbagi

ilmu serta nasehat selama masa kuliah hingga penulis mampu menyelesaikan

skripsi ini.


commit to user

xi

6. Kepala KESBANGPOL dan BAPPEDA Kota Surakarta yang telah memberikan

izin untuk melakukan penelitian.

7. Kepala Dinas DIKPORA Kota Surakarta yang telah memberikan izin dan

rekomendasi untuk melakukan penelitian di SMAN 3 Surakarta.

8. Bapak Drs. Makmur Sugeng, M.Pd selaku Kepala SMAN 3 Surakarta yang

bersedia memberikan izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.

9. Bapak Supriyanto, M.Pd dan Bapak Aris Wahyudi, S.Pd selaku guru mata

pelajaran geografi SMAN 3 Surakarta kelas XI IPS yang telah bersedia

bekerjasama dalam penelitian ini.

10. Peserta didik kelas XI IPA 7, XI IPS 1, XI IPS 2 dan XI IPS 3 SMAN 3 Surakarta

Tahun pelajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung.

11. Teman-teman Pendidikan Geografi 2012 FKIP UNS yang telah memberikan

kritik, saran sekaligus semangat kepada penulis.

12. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidaklah sempurna karena keterbatasan

penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat

dan menambah khasanah keilmuan bagi pembaca.

Surakarta, November 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ xi

KATA PENGANTAR ........................................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................ 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS.. .. 8

Kajian Pustaka ........................................................................................ 8

1. Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 8

2. Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) ....... 12

3. Sistem Informasi Geografis (SIG) ............................................. 21


commit to user

xiii

4. Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM)

berbantuan Sistem Informasi Geografis (SIG) ............................ 22

5. Model Pembelajaran Ekspositori ................................................ 23

A. Kerangka Berpikir ............................................................................ 26

B. Hipotesis ........................................................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 31

A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 31

B. Desain Penelitian .............................................................................. 32

C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 34

D. Teknik Pengambilan Sampel ........................................................... 35

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 35

F. Teknik Uji Validitas Instrumen ........................................................ 37

G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 38

1. Uji Prasyarat Analisis ................................................................. 38

a. Uji Normalitas Data ................................................................ 38

b. Uji Homogenitas Varians ....................................................... 39

2. Uji Hipotesis ............................................................................... 40

H. Prosedur Penelitian ......................................................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 48

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 48

1. Deskripsi Lokasi Penelitian......................................................... 48

2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ................................................ 54

3. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ............................... 74

4. Hasil Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 97

a. Uji Normalitas Data ................................................................ 97

b. Uji Homogenitas Varians ...................................................... 98

5. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 99

B. Pembahasan ..................................................................................... 103


commit to user

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................... 112

A. Simpulan .......................................................................................... 112

B. Implikasi .......................................................................................... 112

C. Saran ................................................................................................ 113

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 115

LAMPIRAN ......................................................................................................... 118


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Aspek kemampuan Berpikir Kritis................................................................. 9

2.2 Perbedaan Taksonomi Bloom (1956) dengan Taksonomi Anderson

dan Kathwohl (2001) .................................................................................... 10

2.3 Sintak Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) ............................ 19

3.1 Waktu Penelitian ........................................................................................... 32

3.2 Rancangan Penelitian Posttest Only Control Group Design ......................... 34

3.3 Kisi-kisi Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 36

3.4 Hasil Validasi Instrumen oleh Ahli .............................................................. 38

3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................................ 47

4.1 Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori ...................... 74

4.2 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori .................... 79

4.3 Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas STM ............................... 80

4.4 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas STM ............................. 85

4.5 Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas STM

berbantuan SIG .............................................................................................. 86

4.6 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas STM

berbantuan SIG .............................................................................................. 91

4.7 Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis pada Kelas Ekspositori,

Kelas STM dan STM berbantuan SIG ........................................................... 93

4.8 Data Statistik Kemampuan Berpikir Kritis pada Kelas Ekspositori,

Kelas STM dan STM berbantuan SIG ........................................................... 96

4.9 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis .................... 98

4.10 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis .............. 98

4.11 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ........................................ 99

4.12 Rangkuman Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ............................... 101


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Perubahan dari Kerangka Pikir Asli ke Revisi .............................................. 12

2.2 Hubungan Sains, Teknologi dan Masyarakat ................................................ 15

2.3 Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat ....................................... 18

2.4 Kerangka Berpikir ......................................................................................... 29

4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian .......................................................................... 51

4.2 Denah SMA Negeri 3 di Jalan Prof. W.Z. Yohanes 58 ................................. 52

4.3 Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis

Kelas Ekspositori ........................................................................................... 75

4.4 Histogram Distribusi Skor Kemampuan Berpikir Kritis

Kelas Ekspositori ........................................................................................... 79

4.5 Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas STM ............. 80

4.6 Histogram Distribusi Skor Kemampuan Berpikir Kritis

Kelas STM ..................................................................................................... 85

4.7 Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas STM

berbantuan SIG .............................................................................................. 86

4.8 Histogram Distribusi Skor Kemampuan Berpikir Kritis Kelas

STM berbantuan SIG ..................................................................................... 92

4.9 Histogram Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik

Kelas Ekspositori, Kelas STM dan STM berbantuan SIG ............................ 93

4.10 Histogram Data Statistik Kemampuan Berpikir Kritis pada

Ekspositori, Kelas STM dan STM berbantuan SIG ...................................... 97


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Instrumen Halaman

1 Silabus ........................................................................................................ 119

2 RPP Kelas Kontrol ...................................................................................... 121

3 RPP Kelas Eksperimen 1 ............................................................................ 133

4 RPP Kelas Eksperimen 2 ............................................................................. 145

5 LKS Kelas Kontrol ..................................................................................... 157

6 LKS Kelas Eksperimen 1............................................................................. 164

7 LKS Kelas Eksperimen 2 ............................................................................ 171

8 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran

Kelas Kontrol ............................................................................................... 180


Kelas Eksperimen 1 ..................................................................................... 182


Kelas Eksperimen 2 ..................................................................................... 185

11 Modul Pembelajaran ................................................................................... 188

12 Kisi-kisi Soal Tryout Berpikir Kritis ........................................................... 203

13 Soal Tryout Berpikir Kritis .......................................................................... 204

14 Rubrik Penilaian Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 210

15 Lembar Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis..................................... 218

16 Kisi-Kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ................................... 222

17 Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 223

18 Rubrik Penilaian Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ....................... 227

19 Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ........................................ 233

20 Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1 ............................... 235

21 Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 2 ............................... 237

22 Data Nilai Aspek Sikap Kelas Kontrol ........................................................ 239

23 Data Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen 1 .............................................. 241


commit to user

xviii

24 Data Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen 2 .............................................. 243

25 Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Kontrol ........................................... 245

26 Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen 1.................................. 247

27 Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen 2.................................. 249

28 Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ........................ 251

29 Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1 .............. 253

30 Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 2 .............. 255

31 Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol,

Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ............................................. 257

32 Uji Analisis Varian (ANAVA) Satu Arah ................................................... 260

33 Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ................................................... 263

Dokumentasi ...................................................................................................... 265

PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT … filePENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT … filePENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)...