i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS III

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

DI SDN SALATIGA 06

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Oleh

YANI PURBANINGRUM

292008531

PROGRAM STUDI SI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2012

ii

ii

ABSTRAK

Purbaningrum, Yani. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share

Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar Siswa

Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SD N Salatiga 06. Program Studi PGSD

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Pembimbing: Petra Kristi Mulyani, M.Ed.

Kata kunci : Think Pair Share, Minat Belajar Siswa, Hasil Belajar

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Think Pair Share (TPS)

berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas III Semester II Tahun

Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06, untuk mengetahui pengaruh model

pembelajaran Think Pair Share terhadap hasil belajar Matematika siswa ditinjau

dari minat siswa kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga

06, dan untuk mengetahui apakah terdapat interaksi antara model pembelajaran

dan minat belajar terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas III Semester II

Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06.

Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu (quasi-

eksperimental research) dengan menggunakan kelas 3A SDN Salatiga 06 sebagai

kelas kontrol dan kelas 3B SDN Salatiga 06 sebagai kelas Eksperimen. Hasil

penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa Think Pair Share dapat

meningkatkan hasil belajar matematika siswa meskipun hasil uji menunjukkan

bahwa perbedaan tersebut tidak signifikan. Nilai Sig. 0.067 > 0.05 maka H0A

diterima. Jika ditinjau dari minat belajar, diperoleh bahwa TPS tidak cocok untuk

siswa dengan minat kategori rendah namun lebih menguntungkan bagi siswa

dengan kategori minat sedang dan tinggi. Nilai Sig. dari baris minat belajar siswa

yaitu sebesar 0.194 dengan nilai F = 1.697. Nilai sign 0.194 > 0,05 maka H0B

diterima. Ini berarti tidak ada pengaruh model pembelajaran Think Pair Share

terhadap hasil belajar Matematika siswa ditinjau dari minat belajar siswa di kelas

III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06. Namun dalam

penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat interaksi antara model dan minat

pembelajaran dengan nilai Sign. 0.002. Nilai sign 0.002 < 0.05 maka H0ABditolak.

Pengaruh yang nampak pada hasil penelitian tentu menjadikan TPS sebagai

salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan sebagai variasi model

pembelajaran dalam KBM. Tentu saja sebelum memilih model yang tepat, guru

hendaknya mengetahu kondisi siswa dengan baik.

Melalui penelitian ini bagi penelitian selanjutnya diharapkan dapat lebih

meminimalisir faktor – faktor luar yang mungkin dapat mempengaruhi hasil

penelitian. Bagi penelitian selanjutnya akan lebih baik jika kegiatan observasi

sebagai sarana kontrol terhadap pelaksanaan penelitian dilaksanakan bersama

teman sejawat guna meminimalisir unsur subjektifitas.

iii

iii

ABSTRACT

Purbaningrum, Yani. 2012. The Effect of Think Pair Share Learning Model

Toward The Students Mathematics Learning Outcomes Considered from The

Students in II Semester of Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06.

Elementary School Teacher Education Satya Wacana Christian University

Salatiga. Supervisor: Petra Kristi Mulyani, M.Ed.

Key words: Think Pair Share, Student Interests, Learning Outcomes

This study aims to determine whether the Think Pair Share (TPS) affects

the outcome of third grade students learn math Semester II Academic Year

2011/2012 in SD N Salatiga 06, to determine the effect of learning models Think

Pair Share on mathematics learning outcomes of students in terms of student

interest in class III Semester II Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06,

and to determine whether there is interaction between the models of learning and

interest in learning the results of third grade students learn math Semester II

Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06.

This type of research is a kind of quasi-experimental research by using 3A

SDN Salatiga 06 as the control class and and 3B class SDN Salatiga 06 as an

experiment class. The results show that the Think Pair Share can improve

students' mathematics learning outcomes even though the test results indicate that

the differences were not significant. Value Sig. 0067> 0.05 then H0A was

accepted. If viewed from the interest in learning, found that the TPS is not suitable

for students with low-interest category, but is more beneficial to students with

moderate and high categories of interest. Value Sig. of students' interest in line

0.194 is equal to the value of F = 1697. 0194 sign value > 0.05 then H0B accepted.

It means that there is no influence of Think Pair Share model of learning to

students' mathematics learning outcomes in terms of student interest in the 3rd

grade of Semester II Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06. However, in

this study indicate that there is an interaction between learning models and

students interest in learning with Sign. value 0.002. The value 0.002 <0.05 then

H0AB was rejected.

The effect that happen in this study make TPS as a one of learning model

that can be used as a variety of learning model in teaching. Of course, before

choosing the right model, teachers should also learn abotu the students well.

Through this research for future studies are expected to further minimize the

external factors that may affect the research results. For further research would be

better if the activities of observation as a means of control in the implementation

of research conducted with colleagues in order to minimize the element of

subjectivity.

iv

iv

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Yani Purbaningrum

NIM : 292008531

Program studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga.

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul “Pengaruh

Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012

di SD N Salatiga 06” adalah benar-benar karya saya sendiri bukan jiplakan dari

karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam

skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila di kemudian hari

terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi

akademik apapun.

Salatiga, 06 Juni 2012

Penulis

Yani Purbaningrum

v

v

vi

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Semua orang berkembang karena pengalaman apabila mereka

menjalaninya dengan kejujuran dan kesungguhan.” (Penulis)

“Bersyukur, berkelimpahan. Berjuang dan berdoa. Berserah dan kuatlah.”

(Penulis)

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan hasil karya skripsiku ini untuk:

1. Program Studi PGSD FKIP UKSW

2. SDN Salatiga 06

vii

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, anugerah

dan karunia yang telah dilimpahkanNya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan

dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair

Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar

Siswa Kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06”.

Skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share

Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar Siswa

Kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06” ini disusun

oleh penulis guna memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana. Harapan

penulis juga agar skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan di Indonesia.

Pembelajaran yang digunakan yaitu Think Pair Share pada penelitian ini terbukti

dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Meskipun tidak seluruh siswa mengalami

peningkatan nilai yang dalam penelitian ini salah satunya diduga karena

perbedaan tingkat minat siswa.

Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih

yang sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak, yang telah memberi bantuan

berupa arahan dan dorongan semangat. Oleh karena itu, penulis menyampaikan

terima kasih dan penghargaan kepada yang terhormat:

Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan

fasilitas belajar dan memperlancar program perkuliahan di FKIP Universitas

Kristen Satya Wacana.

Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah

bekerja keras melayani mahasiswa PGSD FKIP dengan sepenuh hati dan

memperjuangkan yang terbaik bagi mahasiswanya.

Dra. Sulistyowati, M.Sc. selaku wali studi S1 PGSD BI yang telah memberikan

dukungan moral, akademis, dan pelayanan yang luar biasa di sela

kesibukannya selama penulis melaksanakan studi di S1 PGSD BI.

viii

viii

Mr. Pierenomulyo, Miss Atalya Agustin, Miss Eunice, Miss Inawati, Mr.

Yustinus, Mr. Stefanus, selaku dosen S1 PGSD BI yang telah memberikan

motivasi yang luar biasa dan ilmu yang berharga selama proses studi penulis.

Petra Kristi Mulyani, M.Ed. selaku dosen pembimbing yang telah bersedia

meluangkan waktu di sela kesibukannya untuk membimbing penulis, memberi

dukungan, serta doa yang tidak pernah putus selama proses penulisan skripsi.

Terimakasih atas segenap perhatian dan ilmu yang dicurahkan.

Prof. Dr. Slameto, M.Pd. selaku dosen PGSD sekaligus dosen penguji skripsi

yang telah banyak memberikan ilmu, nasehat, serta dukungan moral bagi

penulis, sehingga penulis termotivasi untuk selalu berusaha melakukan yang

terbaik.

Ibu Hj. Suharnanie T. selaku kepala sekolah SDN Salatiga 06 yang telah

memberikan bantuan dan mengijinkan penulis melakukan penelitian di SD

yang beliau pimpin.

Ibu Hastiningsih M.H. serta adik-adikku Linda dan Ghufron tercinta atas

dukungan, semangat, dan doa yang diberikan selama ini.

Lina, Ana, Ika, Anis, Rina, Suri, Fera, Hanna, Nining, yang telah banyak

memberi dukungan selama proses studi serta selama proses penyusunan skripsi

ini.

Semoga karya ilmiah skripsi ini dapat memberikan informasi yang

berguna bagi pembaca pada khususnya dan berdampak pada dunia pendidikan

pada umumnya.

Salatiga, Mei 2012

Penulis

ix

ix

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...................................................................................................... ii

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori .............................................................................................. 7

2.1.1 Think Pair Share ................................................................................ 7

2.1.2 Pembelajaran Konvensional ............................................................... 13

2.1.3 Minat Belajar Matematika .................................................................. 15

2.1.4 Hasil Belajar Matematika ................................................................... 19

2.1.5 Hubungan antara Model, Minat, dan Hasil Belajar Matematika ........ 26

2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................ 27

2.3 Kerangka Pikir .......................................................................................... 30

2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian ....................................................................... 33

3.1.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 33

3.1.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 33

3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 34

3.2.1 Variabel Bebas .................................................................................... 34

3.2.2 Variabel Terikat ................................................................................. 36

3.3 Subjek Penelitian ...................................................................................... 36

x

x

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 37

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 38

3.4.2 Instrumen Pengumpula Data ............................................................. 39

3.5 Uji Coba dan Analisis Instrumen Pengumpulan Data ............................... 44

3.5.1 Uji Validitas ....................................................................................... 45

3.5.2 Uji Reliabilitas ................................................................................... 46

3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal ..................................................... 46

3.5.3 Uji Homogenitas ................................................................................ 47

3.5.3 Uji Normalitas ................................................................................... 48

3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................. 48

3.6.1 Teknik Analisis Data Hasil Penelitian ............................................... 48

3.6.2 Teknik Analisis Data Hasil Observasi ............................................... 49

3.7 Indikator Kinerja ....................................................................................... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian ......................................................... 51

4.2 Pelaksanaan Penelitian ............................................................................... 52

4.3 Hasil Uji Coba Instrumen........................................................................... 53

4.3.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian .......................... 53

4.3.2 Analisis Data Hasil Pretest ................................................................ 57

4.3.3 Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian ..................................... 59

4.4 Analisis Hasil Penelitian (Uji Hipotesis) ................................................... 64

4.4.1 Hasil Penilaian Lembar Observasi .................................................... 64

4.4.2 Hasil Belajar Matematika Siswa........................................................ 66

4.4.3 Minat Belajar Matematika Siswa ...................................................... 67

4.4.4 Uji Hipotesis Penelitian ..................................................................... 68

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 73

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan .................................................................................................... 77

5.2 Saran .......................................................................................................... 78

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 79

LAMPIRAN ..................................................................................................... 83

xi

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................ 34

Tabel 3.2: Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Kelas III SDN Salatiga 06 ...... 37

Tabel 3.3: Kisi – kisi Lembar Observasi Guru ................................................ 39

Tabel 3.4: Kisi-kisi Soal Pretest Homogenitas ................................................ 41

Tabel 3.5: Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan ...................................................... 42

Tabel 3.6: Kisi-kisi Angket Minat Belajar Siswa ............................................ 43

Tabel 3.7: Interval Kategori Minat Belajar Siswa ........................................... 44

Tabel 3.8: Rentang Kategori Reliabilitas ......................................................... 46

Tabel 3.9: Kriteria Tingkat Kesukaran Butir Soal ........................................... 47

Tabel 4.1: Data Sampel Penelitian ................................................................... 51

Tabel 4.2: Distribusi Hasil Observasi dan Wawancara .................................... 53

Tabel 4.3: Distribusi Validitas Instrumen Tes dan Angket .............................. 55

Tabel 4.4: Distribusi Reliabilitas Instrumen Tes dan Angket .......................... 56

Tabel 4.5: Distribusi Tingkat Kesukaran Butir Soal ........................................ 57

Tabel 4.6: Uji Normalitas Kelas 3A dan 3B .................................................... 58

Tabel 4.7: Uji Beda Rerata Kelas 3A dan 3B .................................................. 58

Tabel 4.8: Hubungan Antar Variabel Penelitian .............................................. 59

Tabel 4.9: Descriptive Statistik Hasil Belajar .................................................. 60

Tabel 4.10: Uji Normalitas Hasil Belajar ........................................................ 61

Tabel 4.11: Descriptive Rerata Hasil Belajar dan Minat Belajar ..................... 61

Tabel 4.12: Uji Normalitas Hasil Belajar dan Minat Belajar ........................... 62

Tabel 4.13: Uji Beda Rerata Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ................ 63

Tabel 4.14: Uji Beda Rerata Minat Belajar Tinggi dan Sedang ...................... 63

Tabel 4.15: Uji Beda Rerata Minat Belajar Tinggi dan Rendah ...................... 63

Tabel 4.16: Uji Beda Rerata Minat Belajar Sedang dan Rendah ..................... 64

Tabel 4.17: Uji Beda Rerata Minat Tinggi, Sedang, Rendah........................... 64

Tabel 4.18: Hasil Penilaian Lembar Observasi ................................................ 65

Tabel 4.19: Distribusi Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .... 66

Tabel 4.20: Interval Minat Belajar ................................................................... 67

xii

xii

Tabel 4.21: Distribusi Minat Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 67

Tabel 4.22: Distribusi Subjek Penelitian Berdasarkan Variabel ...................... 69

Tabel 4.23: Uji Beda Rerata antar Variabel Penelitian .................................... 69

Tabel 4.24: Uji Signifikasi Hasil Penelitian ..................................................... 69

Tabel 4.25: Interaksi Model dan Minat Belajar .............................................. 70

Tabel 4.26: Deskripsi Selisih Pretest dan Posttest Kelas Kontrol ................... 72

Tabel 4.27: Deskripsi Selisih Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ............ 72

xiii

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran : RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 84

Lampiran 2a : Soal Pretest Homogenitas......................................................... 98

Lampiran 2b : Soal Posttest ............................................................................ 100

Lampiran 3a : Lembar Observasi Pertemuan 1 ................................................ 103

Lampiran 3b : Lembar Observasi Pertemuan 2................................................ 105

Lampiran 3c : Lembar Observasi Pertemuan 3 ................................................ 107

Lampiran 4 : Lembar Angket Minat Siswa ................................................... 109

Lampiran 5 : Uji Validitas Instrumen Penelitian ........................................... 111

Lampiran 6 : Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian........................................ 113

Lampiran 7 : Data Nilai Pretest .................................................................... 114

Lampiran 8 : Data Nilai Posttest ................................................................... 115

Lampiran 9 : Surat Ijin Penelitian Sekolah Uji ............................................. 116

Lampiran 10 : Surat Ijin Penelitian Sekolah Penelitian .................................. 117

Lampiran 11 : Dokumentasi ............................................................................ 118

Lampiran 12 : Contoh Instrumen yang Telah Diisi Siswa ............................. 120