PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES...

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES

TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL

UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII

DI SLB-E BHINA PUTERA SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015.

SKRIPSI

Oleh:

RESTU DWIJAYANTI

K5110052

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2014

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES

TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL

UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII

DI SLB-E BHINA PUTERA SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015.

Oleh :

RESTU DWIJAYANTI

K5110052

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Khusus

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2014

vi

MOTTO

“(Siksaan) yang demikian itu adalah karena sesungguhnya Allah sekali-kali tidak

akan merubah sesuatu nikmat yang telah dianugerahkan-Nya kepada suatu kaum,

hingga kaum itu merubah apa-apa yang ada pada diri mereka sendiri, dan

sesungguhnya Allah Maha Mendengar lagi Maha Mengetahui”. (QS. Al-Anfal: 53)

“Kata “menyerah” hanya ada dibenak orang-orang yang lemah bersyukur. Sejak

Allah mulai meniupkan ruh ke raga kita, kita mulai diajarkan pantang menyerah

dalam berjuang, itulah mengapa kita lahir. Jadilah Perubahan”.

(Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

Ayah dan Ibu

Dua malaikat nyata didunia yang tidak pernah putus doanya untuk anak-anaknya.

Mereka yang selalu setia mendukung serta mendampingi perjuangan saya meraih

cita-cita. Terimakasih telah menjadi energi yang tidak pernah surut di dalam diri ini,

sehingga membuat saya selalu belajar untuk tidak mengenal rasa pesimis, dan lebih

menguatkan rasa optimis untuk cemerlangnya masa depan.

Kakakku Aditya Okashii Kusuma dan adikku Wening Estri Utami

Terimakasih atas semua dukungannya, atas nasehat, doa dan kasih sayang kalian

untuk saudara terkecil ini.

Marfuah Ramadhani, Ayu Solicha, Rizki Putri, Erna, Mbak Astri, Femi, Anggi,

Marliyah, Rian Andriani

Terimakasih atas segala bentuk bantuannya, motivasi, serta dukungannya. Mungkin

saya sangat berat mengalami saat-saat sulit itu, tanpa uluran tangan kalian.

Keluarga besar INORI 1

Terimakasih telah menjadi angin segar saat saya hampir terbawa jenuhnya mengetik

skripsi, setiap saat setiap lewat depan kamar dan setiap berpapasan.

Seluruh mahasiswa/i PLB 2010, serta rekan-rekan PPL di SLB-A YKAB

Surakarta tahun 2013

Almamater.

viii

ABSTRAK

Restu Dwijayanti. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN

PRESTASI BELAJAR IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL

UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII DI SLB-E BHINA PUTERA

SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Desember 2014.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran

kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap peningkatan prestasi

belajar IPS materi pokok penyimpangan sosial untuk siswa tunalaras kelas VIII di

SLB-E Bhina Putera Surakarta.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen kuasi menggunakan desain one

group pretest-posttest time series, dimana dalam penelitian pengukuran terhadap

subjek dilakukan dalam tiga seri. Pengaruh dari perlakuan tersebut diukur dari

perbedaan antara pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) untuk

tiap seri, kemudian membandingkan hasil posttest antar seri. Subjek penelitian

berjumlah 8 siswa kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta tahun 2014. Teknik

analisis data menggunakan statistik non parametrik, dengan Tes Rangking Bertanda

Wilcoxon menggunakan aplikasi SPSS versi 20.

Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa nilai Z hitung -2.536b dengan

Asymp.Sig (2-tailed) adalah sebesar 0.011 pada taraf signifikansi (α) 5%. Ini terlihat

pula dari adanya peningkatan hasil nilai rata-rata untuk tiap seri. Pada seri I rata-rata

meningkat sebesar 0.19%, kemudian seri II 0.19%, dan seri III 0.18% dari hasil awal

(pretest). Maka penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan

penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)

terhadap peningkatan prestasi belajar IPS materi pokok penyimpangan sosial untuk

siswa tunalaras di SLB-E Bhina Putera Surakarta.

Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Prestasi Belajar, Tunalaras.

ix

ABSTRACT

Restu Dwijayanti. THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING

MODELS OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE TOWARDS

THE ENHANCEMENT OF SOCIAL SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT

ABOUT SOCIAL DEVIATION SUBJECT FOR STUDENT WITH

EMOTIONAL AND BEHAVIORAL DISORDER IN 8th

GRADE AT SLB-E

BHINA PUTERA SURAKARTA. Skripsi. Education and Teacher Training Faculty.

Sebelas Maret University Surakarta. December. 2014.

This research aims to determine The Influence of Cooperative Learning Models of

Teams Games Tournament (TGT) Type towards The Enhancement of Social Science

Learning Achievement about Social Deviation Subject for Student with Emotional

and Behavioral Disorder in 8th

Grade at SLB-E Bhina Putera Surakarta.

This research is a quasi-experimental research which uses one group pretest-posttest

time series with eight student in SLB-E Bhina Putera Surakarta year of 2014 where

the measurement towards subject is carried out on three series. The influence of the

given treatment is measured by the differences between pre-test and post-test for each

series which the post-test result is compared between series. Then, it is analyzed by

nonparametric data analysis technique which is by using Wilcoxon Signed-Rank Test

in SPSS ver. 20.

Based on the result of data analysis, it is obtained Z score of -2.536b with Asymp.Sig

(2-tailed) 0.011 in the significance level (α) of 5%. It shows that the average value is

increased for each series. On the first series increase 0.19%, second 0.19% and third

0.18% from pre-test result. Thus, it is able to be concluded that the use of cooperative

learning models of cooperative learning Teams Games Tournament (TGT) type

significantly take effect towards the enhancement of social science learning

achievement about social deviation subject for student with emotional and behavioral

disorder in 8th

grade at SLB-E Bhina Putera Surakarta.

Keywords : Teams Games Tournament (TGT), learning achievement, emotional

and behavioral disorder.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat iman, Islam, kesempatan,

serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP PENINGKATAN

PRESTASI BELAJAR IPS MATERI POKOK PENYIMPANGAN SOSIAL

UNTUK SISWA TUNALARAS KELAS VIII DI SLB-E BHINA PUTERA

SURAKARTA”, dan disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana

pada Program Studi Pendidikan Khusus, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan

skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan

yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan

terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin

penelitian guna menyusun skripsi ini

2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin

penelitian guna menyusun skripsi ini

3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS

Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.

4. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan luar Biasa FKIP UNS

yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan pembimbing akademik

yang telah memberikan bimbingan serta pengarahan.

5. Drs. Maryadi, M. Ag., Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan

pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

xi

6. Sugini, S.Pd., M.Pd., Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan

bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.

7. Dra. Munzayanah, pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan

serta pengarahan.

8. Erma Kumalasari, S.Psi., M.Psi., Sugini, S.Pd., M.Pd., Sri Hastuti, S.S, M.Pd, dan

Edy Suparno, S.Pd., Para validator yang telah bersedia menguji instrument

penelitian penulis.

9. Drs. Rochmad Zaeni, MM. Kepala Sekolah SLB-E Bhina Putera Surakarta yang

telah memberikan ijin penelitian.

10. Wali kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta yang telah membantu jalannya

penelitian.

11. Seluruh siswa/i kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

12. Para dosen P.LB/P.Kh yang telah mencurahkan ilmunya selama ini.

13. Nurcahyo Indri Utomo, terimakasih karena telah membantu, dan mendampingi

perjuangan studi saya untuk beberapa waktu.

14. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

demi lancarnya penulisan skripsi ini.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih banyak

terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga penulis mengharapkan adanya saran dan

kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat

bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin.

Surakarta, 4 Desember 2014

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .............................................................................................. vi

HALAMAN ABSTRACT .......................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ................................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. ix

KATA PENGANTAR .................................................................................................. x

DAFTAR ISI ............................................................................................................... xii

DAFTAR BAGAN ..................................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK .................................................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 7

C. Pembatasan Masalah..................................................................................... 8

D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 8

E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ......................................... 11

1. Kajian tentang Anak Tunalaras ............................................................... 11

xiii

a. Pengertian Anak Tunalaras .......................................................... 12

b. Penyebab Ketunalarasan ............................................................... 13

c. Karakteristik Tunalaras ................................................................ 19

d. Dampak Ketunalarasan terhadap Individu dan Sosial .................. 21

e. Kebutuhan Pendidikan bagi Anak Tunalaras ............................... 23

f. Pentingnya Pembelajaran Ilmu Sosial bagi Tunalaras ................. 26

2. Kajian tentang Prestasi Belajar Siswa .................................................... 32

a. Pengertian Prestasi Belajar ........................................................... 32

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .................... 34

c. Prinsip-prinsip Pengukuran Prestasi Belajar ................................ 35

d. Macam-macam Bentuk Tes Prestasi Belajar ................................ 36

3. Kajian tentang Pembelajaran IPS Materi Penyimpangan Sosial ............ 39

a. Pengertian Penyimpangan Sosial ................................................ 39

b. Bentuk-bentuk Penyimpangan Sosial ........................................... 40

c. Faktor Penyebab Terjadinya Penyimpangan Sosial ..................... 42

d. Upaya Pencegahan Penyimpangan Sosial .................................... 42

4. Kajian tentang Model Pembelajaran Kooperatif .................................... 43

a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ................................ 44

b. Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif ............................. 45

c. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 47

d. Macam-macam Tipe Pembelajaran Kooperatif ............................ 48

e. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ................................. 53

5. Kajian tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ................... 55

a. Pengertian TGT ........................................................................... 55

b. Komponen Model Pembelajaran TGT ......................................... 56

c. Strategi Pembelajaran Kooperatif tipe TGT ................................. 57

6. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 60

B. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 62

xiv

C. Hipotesis ................................................................................................... 63

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 64

B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................................... 65

C. Populasi dan Sampel ................................................................................ 66

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................... 68

E. Pengumpulan Data ................................................................................... 68

F. Validasi Instrumen Penelitian .................................................................. 76

G. Analisis Data ............................................................................................ 79

H. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 81

I. Prosedur Penelitian ................................................................................... 81

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data .......................................................................................... 83

B. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................................. 101

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 102

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................................ 105

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan................................................................................................. 113

B. Implikasi ................................................................................................. 113

C. Saran ...................................................................................................... 114

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 115

LAMPIRAN .............................................................................................................. 120

xv

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 2.1 Alur Turnamen Akademik dalamTGT....................................................... 59

Bagan 2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 62

Bagan 3.1 Desain Penelitian Time Series .................................................................... 65

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Perbedaan Tes Objektif dan Tes Essay ..................................................... 38

Tabel 2.2. Penghargaan Kelompok ............................................................................ 57

Tabel 3.1. Rancangan Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................... 65

Tabel 3.2. Kisi-Kisi Observasi Pembelajaran ............................................................ 72

Tabel 3.3. Kisi-Kisi Instrumen Soal IPS .................................................................... 75

Tabel 3.4. Validator Instrumen Soal IPS ................................................................... 78

Tabel 3.5. Hasil Validasi Instrumen Soal IPS ............................................................ 79

Tabel 4.1. Data Siswa Kelas VIII SLB-E Bhina Putera Surakarta

Tahun Ajaran 2014/2015 ............................................................................. 85

Tabel 4.2. Data Nilai Pretest ke-1 ............................................................................. 88

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ke-1 .................................................... 88

Tabel 4.4. Data Nilai Posttest ke-1 ........................................................................... 90

Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest ke-1 .................................................. 91









Tabel 4.14. Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest ............................................. 100

Tabel 4.15. Kesimpulan Hasil Penelitian .................................................................. 101

Tabel 4.16. Hasil Wilcoxon Signed Rank Test .......................................................... 103

Tabel 4.17. Hasil Tes Statistik .................................................................................. 104

Tabel 4.18. Rincian Hasil Pretest dan Ketuntasan Belajar Sebelum

xvii

Diberi Perlakuan........................................................................................ 106

Tabel 4.19. Rincian Hasil Posttest dan Ketuntasan Belajar Setelah

Diberi Perlakuan........................................................................................ 109

xviii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1. Histogram Nilai Prestest ke-1 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............ 89

Grafik 4.2. Histogram Nilai Posttest ke-1 IPS Materi Penyimpangan Sosial ............. 91





Grafik 4.7. Perolehan Perolehan Nilai Rata-Rata Sebelum dan Sesudah

Perlakuan (treatment) .................................................................................. 110

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kisi-Kisi Soal IPS Materi Penyimpangan Sosial .................................. 121

Lampiran 2 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran IPS ........................................... 122

Lampiran 3 Soal Pretest dan Posttest ....................................................................... 124

Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Pretest dan Posttest .............................................. 128

Lampiran 5 Lembar Validasi .................................................................................... 129

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 153

Lampiran 7 Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian ................................................. 180

Lampiran 8 Rekapan Nilai Pretest dan Posttest ....................................................... 184

Lampiran 9 Daftar Presensi Siswa ............................................................................ 185

Lampiran 10 Surat Ijin Permohonan Menyusun Skripsi ........................................... 186

Lampiran 11 Surat Ijin Penyusunan Skripsi.............................................................. 187

Lampiran 12 Surat Ijin Research/Try Out ke Rektor ................................................ 188

Lampiran 13 Surat Ijin Research/Try Out ke Instansi Sekolah ................................ 189

Lampiran 14 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ........................................ 190

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES...