PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS …eprints.umk.ac.id/9353/1/HALAMAN JUDUL.pdf · Kritis...

i

TESIS

PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEARIFAN

LOKAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK

Oleh

LENI SOFIANNIDA NIM. 201503007

PROGRAM PASCA SARJANA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

iii

PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEARIFAN

LOKAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK

TESIS

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Dasar

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

LENI SOFIANNIDA NIM 201503007

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang

lain. (QS. Al-Insyiroh 6-7)

PERSEMBAHAN

1. Kedua orang tua saya (Bapak Nur Salim

dan Ibu Sumijah) dan mertua saya (Bapak

Liwon dan Mastonah) yang selalu

memberikan kasih sayangnya dan

motivasi serta do’a yang selalu mengalir.

2. Suamiku Andi Tri Prasetyo yang selalu

membuat tersenyum dan semangat ketika

lelah.

3. Kakak (Sumaji dan Muhammad Nurus

Shobah) serta adik (Muhammad Makrus

Faiz) yang selalu memberikan motivasi

dan semangat.

4. Sahabat-sahabat seperjuangan (Pasca

Sarjana Dikdas UMK Angkatan 2015)

yang selalu ada disaat suka maupun duka.

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang selalu

melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul “Pengaruh Model Inkuiri

Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada

Pembelajaran Tematik”.

Di dalam penulisan tesis ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari

berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan

terimakasih kepada pihak-pihak berikut:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus.

2. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., ketua Program Studi Magister Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian.

3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I, yang telah memberikan

bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat

bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Dr. Su’ad, M.Pd., dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan,

saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada

penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

5. Kris Hardi Wiyono, S. Pd, M. Pd kepala SD 1 Undaan Kidul, yang telah

memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.

6. Supomo, S.Pd. SD., kepala SD 4 Karangrowo, yang telah memberikan izin

kepada peliti untuk mengadakan penelitian.

7. Suharno, S.Pd. SD., kepala SD 1 Undaan Tengah, yang telah memberikan izin


8. Purmiyati, S.Pd. SD., kepala SD 3 Sambung, yang telah memberikan izin


9. Seluruh siswa kelas IV SD 1 Undaan Kidul, yang telah membantu peneliti

melaksanakan penelitian.

viii

10. Seluruh siswa kelas IV SD 4 Karangrowo, yang telah membantu peneliti


11. Seluruh siswa kelas IV SD 1 Undaan Tengah, yang telah membantu peneliti


12. Seluruh siswa kelas IV SD 3 Sambung, yang telah membantu peneliti


13. Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan tesis ini

yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya atas amal

kebaikan yang telah diberikan. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi penleiti khususnya, dan pembaca pada umumnya.

Kudus, Agustus 2018

Peneliti

Leni Sofiannida

ix

ABSTRACT

Sofiannida, Leni. 2017. Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan

Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran

Tematik Intergratif. Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Dr. Su’ad,

M.Pd.

Keyword : Guided Inquiry Model, Local Wisdom, Critical Thinking

Ability

This study aims to explain the influence of guided inquiry model based on

local wisdom on the critical thinking ability of fourth grade students of elementary

school, to explain the influence of guided inquiry model to critical thinking ability

of fourth grade students of elementary school and to analyze the significant

difference between guided inquiry model based on local wisdom with inquiry

model guided towards the critical thinking skills of grade IV elementary school

students.

The guided inquiry model is a model of inquiry learning where the

problem can be sourced from the teacher or the book then the students solve the

problem with the teacher's guidance intensively so that students are not easily

confused. Local wisdom is a positive human behavior associated with nature and

the environment in which he lives that has the potential to form the character of

the nation. The guided inquiry model based on local wisdom is a model of inquiry

learning where the problem can be sourced from the teacher or book adapted to

the student environment then the students solve the problem with the teacher's

guidance intensively so that students are not easily confused. In the

implementation of the inserted model of local wisdom Kudus namely Gusjigang.

Critical thinking ability is a deep thinking activity by analyzing and considering

the results of thinking as a whole by meeting the predetermined indicators.

This research is an experimental research using design pretest-posttest

control group design. The research was conducted in Kecamatan Undaan

Kabupaten Kudus with 4 elementary school. The independent variable is a guided

inquiry model based on local wisdom. The dependent variable is the ability to

think critically. Data collection techniques use observation, test, and

documentation techniques. Data analysis used include data description,

prerequisite analysis test and hypothesis test by using t test.

The results of this study indicate that (1) there is influence of guided

inquiry model based on local wisdom on critical thinking ability of fourth grade

students of elementary school. This is evidenced by the results t count > t table

(2.077 > 1.993) then Ha accepted; (2) there is no influence between guided

inquiry model on critical thinking ability. This is evidenced by the results t count

< t table (1,305 < 2,007) then Ho accepted; (3) inquiry models based on local

wisdom are more effective than guided inquiry models of critical thinking skills.

This is evidenced by the results t count > t table (2.757 > 2.002) then Ha accepted.

x

Based on the result of this research, it can be concluded that there is

influence of guided inquiry model based on local wisdom on critical thinking skill

of fourth grader of elementary school, there is no influence between guided

inquiry model with conventional model and inquiry model based on local wisdom

more effective than guided inquiry model to critical thinking skills. The advice

given is that teachers are expected to use guided inquiry model based on local

wisdom so that students are accustomed to critical thinking.

xi

ABSTRAK

Sofiannida, Leni. 2017. Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan

Lokal Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran

Tematik Intergratif. Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (2) Dr. Su’ad,

M.Pd.

Kata Kunci : Model Inkuiri Terbimbing, Kearifan Lokal, Kemampuan Berpikir

Kritis

Penelitian ini bertujuan (1) menjelaskan pengaruh model inkuiri

terbimbing berbasis kearifan lokal terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas

IV sekolah dasar, (2) menjelaskan pengaruh model inkuiri terbimbing terhadap

kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV sekolah dasar, (3) menganalisis

perbedaan yang signifikan antara model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal

dengan model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas

IV sekolah dasar.

Model inkuiri terbimbing merupakan model pembelajaran inkuri dimana

masalah dapat bersumber dari guru atau buku kemudian siswa menyelesaikan

masalah tersebut dengan bimbingan guru secara intensif sehingga siswa tidak

mudah bingung. Kearifan lokal adalah perilaku positif manusia yang berhubungan

dengan alam dan lingkungan dimana ia tinggal yang memiliki potensi sebagai

pembentuk karakter bangsa. Model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal

merupakan model pembelajaran inkuri dimana masalah dapat bersumber dari guru

atau buku yang disesuaikan dengan lingkungan siswa kemudian siswa

menyelesaikan masalah tersebut dengan bimbingan guru secara intensif sehingga

siswa tidak mudah bingung. Dalam pelaksanaan model inkuri disisipkan kearifan

lokal Kudus yakni Gusjigang. Kemampuan berpikir kritis merupakan kegiatan

berpikir secara mendalam dengan menganalisis serta mempertimbangkan hasil

pemikiran secara menyeluruh dengan memenuhi indikator yang telah ditentukan.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan

design pretest-posttest control group design. Penelitian dilaksanakan di

Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus dengan sampel 4 SD. Variabel bebas

adalah model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal. Adapun variable terikat

adalah kemampuan berpikir kritis. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik

observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan meliputi deskripsi

data, uji prasyarat analisis dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) tidak terdapat pengaruh antara

model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa tema

pahlawanku kelas IV sekolah dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil t hitung < t tabel

(1,305 < 2,007) maka Ho diterima; (2) terdapat pengaruh model inkuiri

terbimbing berbasis kearifan lokal pada kemampuan berpikir kritis siswa tema

xii

pahlawanku kelas IV sekolah dasar. Hal ini dibuktikan dengan hasil t hitung > t tabel

(2,077 > 1,993) maka Ha diterima; (3) model inkuiri terbimbing berbasis kearifan

lokal lebih efektif dari pada model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan

berpikir kritis siswa tema pahlawanku IV sekolah dasar. Hal ini dibuktikan

dengan hasil t hitung > t tabel (2,757 > 2,002) maka Ha diterima.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa

tidak terdapat pengaruh antara model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan

berpikir kritis siswa tema pahlawanku kelas IV sekolah dasar, terdapat pengaruh

model inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal pada kemampuan berpikir kritis

siswa tema pahlawanku kelas IV sekolah dasar dan model inkuiri terbimbing

berbasis kearifan lokal lebih efektif dari pada model inkuiri terbimbing terhadap

kemampuan berpikir kritis tema pahlawanku kelas IV sekolah dasar. Adapun

saran yang diberikan yakni guru diharapkan menggunakan model inkuiri

terbimbing berbasis kearifan lokal agar siswa terbiasa untuk berpikir kritis.

xiii

DAFTAR ISI

JUDUL ......................................................................................................... i

LOGO .......................................................................................................... ii

JUDUL ......................................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. v

PRAKATA ................................................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................. ix

ABSTRAK .................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

1.4 Kegunaan Penelitian ....................................................................... 7

1.4.1 Kegunaan Teoritis .................................................................. 7

1.4.2 Kegunaan Praktis ................................................................... 7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................... 9

1.6 Definisi Operasional ....................................................................... 9

1.6.1 Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal ............. 9

1.6.2 Kemampuan Berpikir Kritis .................................................. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .............. 12

2.1 Kajian Pustaka ................................................................................ 12

2.1.1 Model Inkuiri Terbimbing ..................................................... 12

2.1.2 Kearifan Lokal ....................................................................... 15

2.1.3 Berpikir Kritis ........................................................................ 18

2.2 Materi Tematik Tema 5 .................................................................. 21

2.2.1 Cahaya dan Cermin ............................................................... 25

2.2.2 Pahlawan ................................................................................ 28

2.3 Penelitian Yang Relevan .................................................................. 36

2.4 Kerangka Berpikir ............................................................................ 42

2.5 Hipotesis Tindakan ......................................................................... 44

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 47

3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ................... 47

3.1.1 Desain Penelitian ................................................................... 47

3.1.2 Lokasi Penelitian ................................................................... 47

3.1.3 Subjek Penelitian .................................................................... 47

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 48

3.2.1 Populasi .................................................................................. 48

3.2.2 Sampel .................................................................................... 48

3.2 Variabel Penelitian .......................................................................... 49

3.3 Teknik Dan Metode Pengumpulan Data ......................................... 51

xiv

3.3.1 Observasi .............................................................................. 51

3.3.2 Tes ........................................................................................ 52

3.3.3 Dokumentasi ......................................................................... 53

3.3.4 Validitas .................................................................................. 54

3.3.5 Reliabilitas .............................................................................. 55

3.4 Instrumen Penelitian ....................................................................... 55

3.5 Analisis Data .................................................................................. 57

BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 61

4.1 Deskripsi Data .................................................................................. 61

4.2 Uji Prasyarat ..................................................................................... 62

4.3 Uji Hipotesis .................................................................................... 64

4.4 Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................. 69

4BAB V PEMBAHASAN ........................................................................... 74 5.1 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal

Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis ............................................. 74

5.2 Pengaruh Model Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis ..... 79

5.3 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Dan

Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis 82

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 85

6.1 Simpulan ......................................................................................... 85

6.2 Saran ............................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 87

LAMPIRAN ................................................................................................ 93

PERNYATAAN .......................................................................................... 348

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................... 364

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintak Inkuiri Terbimbing .................................................................... 13

2.2 Indikator Berpikir Kritis Menurut Ennis .............................................. 20

4.1 Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post test ................................................ 62

4.2 Rekapitulasi Nilai Mean, Median dan Modus ..................................... 63

4.3 Tabel Uji Normalitas ............................................................................ 64

4.4 Hasil Tes Homogenitas ........................................................................ 65

4.5 Hasil Uji T Independent........................................................................ 65

4.6 Hasil Uji T Hitung dan T Tabel ............................................................ 66

4.7 Hasil Uji T Independent ....................................................................... 67


4.9 Hasil Uji T Independent........................................................................ 69


4.11 Rekapitulasi Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ 71

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ............................................................................... 44

4.1 Bagan Perolehan Tes Kemampuan Berpikir ........................................ 61

4.2 Diagram Hasil Nilai Pretest dan Post Test ........................................... 70

4.3 Diagram Kemampuan Berpikir Kritis .................................................. 72

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Penelitian ................................................................................... 93

2. Lembar Observasi Pra Penelitian ........................................................... 94

3. Silabus ..................................................................................................... 100

4. RPP Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5 Subtema 1

Pembelajaran 1 ........................................................................................ 128

5. RPP Model Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5

Subtema 2 Pembelajaran 1 ...................................................................... 143



7. RPP Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal Tema 5 Subtema 1

Pembelajaran 1 ........................................................................................ 169





10. RPP Model Inkuiri Terbimbing Tema 5 Subtema 1 Pembelajaran 1 ... 212

11. RPP Model Inkuiri Terbimbing Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran 1 .... 229

12. RPP Model Inkuiri Terbimbing Tema 5 Subtema 3 Pembelajaran 1 ..... 242

13. RPP Konvensional Tema 5 Subtema 1 Pembelajaran 1 ....................... 255

14. RPP Konvensional Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran 1 ......................... 269

xviii

15. RPP Konvensional Tema 5 Subtema 3 Pembelajaran 1 ........................ 279

16. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ 290

17. Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................... 292

18. Kunci Jawaban Soal Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 295

19. Materi Tema 5 ........................................................................................ 297

20. Lembar Validasi Pendapat Ahli ............................................................. 311

21. Hasil Validasi Pendapat Ahli 1 .............................................................. 314



24. Contoh Pretest Hasil Karya Siswa Mengerjakan Soal Kemampuan Berpikir

Kritis ...................................................................................................... 317

25. Contoh Post Test Hasil Karya Siswa Mengerjakan Soal Kemampuan Berpikir

Kritis ...................................................................................................... 320

26. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 1 Undaan Kidul ............... 323

27. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 4 Karangrowo .................. 324

28. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 1 Undaan Tengah ............. 325

29. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post Test SD 3 Sambung ....................... 326

30. Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 327

31. Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 1 Undaan Kidul ........................ 331



34. Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 4 Karangrowo ........................... 334


xix


37. Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 1 Undaan Tengah ..................... 337



40. Rekapitulasi Observasi Subtema 1 SD 3 Sambung ............................... 340



43. Hasil Uji Normalitas .............................................................................. 343

44. Hasil Uji Homogenitas ........................................................................... 346

45. Hasil Uji Hipotesis 1 .............................................................................. 347



48. Dokumentasi Model Inkuiri Terbimbing Berbasis Kearifan Lokal ....... 353

49. Dokumentasi Model Inkuiri Terbimbing .............................................. 354

50. Dokumentasi Model Konvensional ........................................................ 355

51. Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................................... 356

52. Keterangan Selesai Bimbingan .............................................................. 357

53. Permohonan Ujian Tesis ........................................................................ 358

54. Pernyataan .............................................................................................. 359

55. Lembar Konsultasi Pembimbing I ......................................................... 360

56. Lembar Konsultasi Pembimbing II ........................................................ 362

57. Riwayat Hidup ....................................................................................... 364

PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS …eprints.umk.ac.id/9353/1/HALAMAN JUDUL.pdf · Kritis...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERBASIS …eprints.umk.ac.id/9353/1/HALAMAN JUDUL.pdf · Kritis...