PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL BERBASIS

PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI RADIASI

GELOMBANG ELEKTROMAGNETIK TERHADAP

KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Rahmat

NIM. 1113016300020

PRODI TADRIS FISIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

i

LEMBAR PENGESAHAN

ii

iii

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

iv

ABSTRAK

RAHMAT (1113016300020), Pengaruh Media Pembelajaran Digital Berbasis

Pendekatan Saintifik pada Materi Radiasi Gelombang Elektromagnetik Terhadap

Kemampuan Kognitif Siswa. Skripsi program studi tadris fisika. Fakultas ilmu

tarbiyah dan keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2020.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran digital

berbasis pendekatan saintifik terhadap kemampuan kognitif siswa pada materi radiasi

gelombang elektromagnetik. Penelitian dilakukan di SMAN 4 dan 10 Tangerang

Selatan. Sampel terdiri dari kelas XII IPA 1 dan XII IPA 3 sebgai kelas kesperimen,

dengan teknik pengambilan sampel berupa purposive sampling. Metode penelitian yang

digunakan adalah pre experimental dengan desain one group pre test post test.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu instrumen berupa 20 soal pilihan

ganda dan instrumen non tes berupa angket. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan

menggunakan uji Wilcoxon Paired Test yang dilakukan terhadap data pretest dan

posttest siswa SMAN 10 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) < taraf signifikansi (α). Hsil uji

hipotesi menggunakan uji Paired Sample T Test yang dilakukan terhadap data pretest

dan posttest siswa SMAN 4 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) < taraf signifikansi (α). Hal

ini menunjukkan bahwa secara signifikan, pembelajaran menggunakan media

pembelajaran digital berbasis pendekatan saintifik berpengruh terhadap kemampuan

kognitif siswa. Sementara, hasil angket respon siswa dan guru terkait penggunaan

media pembelajaran digital berbasis pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran

mendapat kategori baik sekali dengan persentase sebesar 93,3%.

Kata kunci: Media digital, Kemampuan kognitif, Gelombang radiasi elektromagnetik

v

ABSTRACT

RAHMAT (1113016300020), The Effect of Digital Learning Media Based on

Scientific Approaches on Electromagnetic Wave Radiation Material on Students'

Cognitive Abilities . Thesis Physics education program. The Faculty of Science and

Teacher Training, Syarif Hidayatullah UIN Jakarta, 2020.

This research aims to know the effect of digital learning media based on scientific

approaches on electromagnetic wave radiation material on students' cognitive skills.

The research was conducted in SMAN 4 and 10 South Tangerang. Sample in this

research are class XII IPA 1 and class XII IPA 3 as experiment class, with sampling

technique in the form of purposive sampling. The research method used is pre

experimenalt with one grup pre test post test design. The instrument used in this

research is a test instrument in the form of 20 multiple choice and nontest instrument in

the form of a questionnaire. Based on result of hypothesis test by using Wicolxon

Paired test conducted to the pretest and posttest data of students of SMAN 10, the Sig.

(2-tailed) <significance level (α). Hypothesis test results using the Paired Sample T

Test conducted on the pretest and posttest data of students of SMAN 4 obtained Sig. (2-

tailed) <significance level (α). This shows that significantly, learning using digital

learning media based on scientific approaches influences students' cognitive abilities.

Meanwhile, the results of student and teaacher response questionnaires related to the

use of digital learning media based on scientific approaches in the learning process got

an excellent category with a percentage of 93.3%.

Key word: media digital, Cognitive Skills, Electromagnetic Wave Radiation Material

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wata‟ala karena

dengan rahmat, taufik dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul

“Pengaruh Media Pembelajaran Digital Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi

Radiasi Gelombang Elektromagnetik Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa”.

Sholawat serta salam selalu tercurah limpah kepada Nabi Muhammad SAW, kepada

keluarganya dan para sahabatnya serta kepada umatnya hingga akhir zaman. Amiin ya

Allah rabbal‟alamiin.

Ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang telah berpartisipasi

dalam penelitian ini. Secara khusus, terima kasih tersebut disampaikan kepada:

1. Dr. Sururin, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Iwan Permana Suwarna, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Tadris Fisika

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan selaku

dosen pembimbing akademik yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti

selama menjadi mahasiswa tadris fisika.

3. Bapak Dwi Nanto, Ph.D, selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan

bimbingan saran dan pengarahan selama proses pembuatan skripsi.

4. Seluruh dosen, staf, dan karyawan FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta,

khususnya Program Studi Tadris Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan,

dan pelayanan dalam proses perkuliahan.

5. Seluruh ahli yang telah memberikan kritik dan saran kepada peneliti agar tercipta

Media digital yang lebih baik.

6. Ibu Dra Ilmiah selaku guru Fisika di SMAN 6, Bapak Priono, S.Pd selaku guru

Fisika di SMAN 4 dan Bapak Muklas,S.Pd selaku guru Fisika SMAN 10

Tangereang Selatan yang telah menerima peneliti dengan tangan terbuka sehingga

peneliti merasa nyaman dan terbantu dalam penelitiannya.

vii

7. Seluruh siswa SMAN 6, 4, dan 10 Tangerang Selatan yang telah bersedia menerima

dan membantu peneliti.

8. Pihak sekolah SMAN 6, 4, dan 10 Tangerang Selatan yang memberikan

kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian serta membantu dalam

proses penelitian.

9. Keluarga tercinta, Bapak La Bani, Ibu Marni yang selalu memberikan do‟a dan

dukungan serta menjadi motivasi yang luar biasa kepada penulis, yang selalu

memberikan dukungan dan do‟a kepada penulis.

10. Keluarga pendidikan Fisika 2013 (Khususnya GAS.A), keluarga PMII Rayon IPA,

keluarga Bimbel Primagama Ciputat, yang telah memberi pelajaran serta

pengalaman yang berarti dan selalu memberikan dukungan dalam berbagai bentuk

kepada penulis.

11. Seluruh youtuber dan blogger yang telah memberikan tutorial dan informasi

pembuatan media pembelajaran, sehingga peneliti dapat belajar dan berlatih dalam

membuat media.

12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Semoga Allah senantiasa membalas segala kebaikan yang telah diberikan

kepada penulis dengan balasan yang terbaik. Aamiin.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh

karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan untuk

perbaikan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Aamiin.

Jakarta, 6 Januari 2020

penulis

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................ i

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI .......................................................... iii

ABSTRAK .................................................................................................................. iv

KATA PENGANTAR ................................................................................................ vi

DAFTAR ISI ............................................................................................................. viii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL...................................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xiv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah............................................................................ 6

C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 6

D. Perumusan Masalah............................................................................ 7

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR .......................... 9

A. Kajian Teori ......................................................................................... 9

1. Media Pembelajaran ................................................................... 9

2. Android ....................................................................................... 15

3. Radiasi Gelombang Elektromagnetik ...................................... 17

4. Kemampuan Kognitif ................................................................ 25

5. Pendekatan Saintifik ................................................................. 28

a. Pengertian Pendekatan Saintifik .............................................. 28

b. Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik ................................ 29

ix

c. Karakteristik dan Tujuan Pembelajaran Pendekatan

Saintifik....................................................................................... 30

B. Hasil Penelitian Relevan ................................................................... 31

C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 34

D. Hipotesis ............................................................................................. 35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 36

B. Metode Penelitian .............................................................................. 36

C. Desain Penelitian ............................................................................... 36

D. Prosedur Penelitian ........................................................................... 37

1. Tahap Persiapan ........................................................................ 37

2. Tahap Pelaksanaan.................................................................... 37

3. Tahap Penutup ........................................................................... 38

E. Variabel Penelitian ............................................................................ 39

F. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 39

G. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 40

H. Instrumen Penelitian ......................................................................... 41

1. Instrumen Tes ............................................................................ 41

2. Instrumen Non-Tes .................................................................... 42

a. Pedoman wawancara ................................................................. 42

b. Angket penelitian pendahuluan ............................................... 42

c. Angket uji ahli (expert review) .................................................. 43

d. Angket respon siswa dan guru ................................................. 47

I. Kalibrasi Instrumen Tes ................................................................... 49

1. Uji Validitas................................................................................ 49

x

2. Uji Reliabilitas............................................................................ 51

3. Taraf Kesukaran........................................................................ 52

4. Daya Pembeda............................................................................ 54

J. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ............................................ 56

1. Data wawancara Guru .............................................................. 56

2. Analisis Data Angket Validasi, Angket Respon Siswa dan

Guru ............................................................................................ 56

3. Analisis Data Tes ....................................................................... 58

K. Hipotesis Statistik .............................................................................. 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 63

A. Desrkripsi Data.................................................................................. 63

B. Hasil Penelitian .................................................................................. 63

1. Hasil SMAN 10 Tangerang Selatan ......................................... 63

2. Hasil SMAN 4 Tangerang Selatan ........................................... 68

C. Hasil angket respon siswa dan guru................................................. 73

D. Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ 75

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 80

A. Kesimpulan ........................................................................................ 80

B. Saran................................................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 81

LAMPIRAN...............................................................................................................87

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 percobaan cincin Hertz ............................................................................... 19

Gambar 2.2 perambatan gelombang elektromagnetik ................................................... 20

Gambar 2.3 spektrum gelombang elektromagnetik ....................................................... 21

Gambar 2.4 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 35

Gambar 3.1 Garis Kesimpulan………………………………………………………... 57

Gambar 3.2 Garis Kesimpulan Keseluruhan………………………………………….. 57

Gambar 4.1 Distribusi Skor Pre-test siswa pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik .............................................................................................................. 63

Gambar 4.2 Distribusi Skor Post-test siswa pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik .............................................................................................................. 64

Gambar 4.3 Presentase Skor Pretest-Posttest berdasarkan jenjang Kognitif ................ 65

Gambar 4.4 Distribusi Skor Pretest siswa pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik .............................................................................................................. 68

Gambar 4.5 Distribusi Skor Posttest siswa pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik .............................................................................................................. 69

Gambar 4.6 Presentase Skor Pretest berdasarkan jenjang Kognitif .............................. 70

Gambar 4.7 Grafik persentase nilai kepraktisan media digital untuk keseluruhan

indikator oleh siswa........................................................................................................ 74

Gambar 4.8 Grafik persentase nilai kepraktisan untuk keseluruhan indikator oleh guru

........................................................................................................................................ 75

xii

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Pembaharuan Versi Android .......................................................................... 16

Tabel 3.1 Desain Penelitian One Group Pre Test Post Test……………………………… 37

Tabel 3.2 Prosedur Penelitian…………………………………………………………. 38

Tabel 3.3 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………………. 40

Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes…………………………………………………….. 41

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Angket Penelitian Pendahuluan untuk Siswa……………………. 43

Tabel 3.6 Kisi-Kisi Angket Uji Ahli Media…………………………………………... 44

Tabel 3.7 Kisi-Kisi Angket Uji Ahli Desain Pembelajaran……………………………45

Tabel 3.8 Kisi-Kisi Angket Uji Ahli Materi Pembelajaran 46

Tabel 3.9 Kisi-Kisi Angket Penilaian Guru……………………………………………48

Tabel 3.10 Kisi-Kisi Angket Penilaian Siswa………………………………………… 48

Tabel 3.11 Kategori Validitas………………………………………………………… 50

Tabel 3.12 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai rxy …………………………………. 50

Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes………………………………………… 50

Tabel 3.14 Kriteria Reliabilitas Instrumen……………………………………………. 52

Tabel 3.15 Taraf Kesukaran Butir Soal………………………………………………. 53

Tabel 3.16 Hasil Uji Taraf Kesukaran……………………………………………….. 54

Tabel 3.17 Klasifikasi Daya Pembeda…………………………………………………55

Tabel 3.18 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes………………………………….. 55

Tabel 3.19 Kriteria rating scale……………………………………………………………… 56

Tabel 3.20 Kategori Kelayakan Produk………………………………………………. 58

Tabel 3.21 Kategori Kepraktisan Produk……………………………………………... 58

Tabel 3.22 Kriteria N-Gain…………………………………………………………… 62

Tabel 4.1 Ukuran pemusatan dan penyebaran data hasil pre test-post test SMAN 10

Tangerang Selatan .......................................................................................................... 64

Tabel 4.2 Hasil uji normalitas data pre test-post test SMAN 10 Tangerang Selatan..... 66

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen SMAN 10 . 67

Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesi Data pre test-post test SMAN 10 Tangerang Selatan ...... 68

xiii

Tabel 4.5 Ukuran pemusatan dan penyebaran data hasil pre test-post test SMAN 4

Tangerang Selatan .......................................................................................................... 69

Tabel 4.6 Hasil uji normalitas data pre test-post test SMAN 4 Tangerang Selatan....... 71

Tabel 4.7 Hasil uji hipotesis data pre test-post test SMAN 4 Tangerang Selatan ......... 72

Tabel 4.8 Hasil penilaian angket aspek kepraktisan oleh siswa..................................... 73

Tabel 4.9 Hasil penilaian angket aspek kepraktisan oleh guru pada .............................. 74

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran RPP Kelas Eksperimen ....................................... 88

Lampiran 2 Lembar Wawancara Guru ......................................................................... 109

Lampiran 3 Angket Siswa pada Studi Pendahuluan .................................................... 110

Lampiran 4 Hasil Validasi Ahli Media ........................................................................ 113

Lampiran 5 Hasil Validasi Ahli Media ........................................................................ 118

Lampiran 6 Angket Validasi Ahli Desain Pembelajaran ............................................. 123

Lampiran 7 Hasil Validasi Ahli Desain Pembelajaran ............................................... 128

Lampiran 8 Angket Validasi Ahli Materi .................................................................... 133

Lampiran 9 Hasil Validasi Ahli Materi ........................................................................ 138

Lampiran 10 Angket Respon ....................................................................................... 151

Lampiran 11 Story Board Media Pembelajaran Media digital .................................... 168

Lampiran 12 Instrumen Tes ......................................................................................... 171

Lampiran 13 Revisi Media Pembelajaran Media digital ............................................. 194

Lampiran 14 Lembar Kendali ...................................................................................... 196

Lampiran 15 Surat Penelitian ....................................................................................... 198

Lampiran 16 Uji Referensi ........................................................................................... 200

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dunia mengalami perubahan yang sangat cepat pada abad pada abad 21.

Perubahan ini mempengaruhi segala sisi kehidupan baik dalam bidang ekonomi,

transportasi, teknologi, komunikasi, informasi, dan lain-lain.1 Perkembangan

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sendiri telah mempengaruhi segala

aspek kehidupan masyarakat.2 Perkembangan TIK telah merubah cara kita

memperoleh informasi. Saat ini kita dapat mengakses informsi dimana saja dan

kapan saja karena adanya teknologi internet. Kita dapat mengaksesya

menggunakan personal computer (PC), laptop,smartphone, dan lain sebagainya .

Perkembangan teknologi yang sangat cepat secara tidak langsung menuntut kita

untuk selalu mengikuti tren yang ada, satu diantaranya yaitu memiliki

smartphone. Pada era globalisasi seperti saat ini smartphone sudah menjadi suatu

kebutuhan di dalam kehidupan sehari-hari. Satu di antara kelebihan smartphone

adalah memberikan keleluasaan bagi para penggunanya untuk berkomunikasi

dimanapun dan kapanpun, bahkan sambil bergerak sekalipun.3

Hasil survei Kominfo pada tahun 2017 menunjukkan bahwa lebih dari

setengah masyarakat Indonesia sudah memiliki telepon pintar atau smartphone

(66,3%). Berdasarkan tingkat pendidikan 79,56% siswa sekolah menengah atas

(SMA) menggunakan smartphone. Akan tetapi, persentase penggunaan

smartphone sebagai media belajar hanya 27,51% sedangkan sebagian besar

digunakan untuk hiburan saja4 seperti mengakses sosial media, menonton video

1 I Wayan Redhana, “Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran

Kimia”, Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 13, No 1, 2019, h. 2239 2 Daryanto dan Syaiful Karim, Pembelajaran Abad 21, (Yogyakarta: Penerbit Gava Media,

2017), h.1 3 Suranto Aw,Komunikasi Sosial Budaya, (Yogyakarta:Graha Ilmu,2010),h.234-235. 4 Badan Litbang Kominfo, (https://balitbangsdm.kominfo.go.id/publikasi-indikator-tik-

9.htm), h.19-29

2

online, bermain game, dan sebagainya.5 Hasil studi pendahuluan di SMAN 4, 6,

dan 10 menunjukkan bahwa 84% siswa menggunakan smartphone untuk

mengakses sosial media, bermain game, dan streaming youtube. Rata-rata siswa

mengunakan smartphone 5 sampai dengan 10 jam dalam sehari.6 Penggunaan

smartphone yang tidak terkontrol mengakibatkan berkurangnya konsentrasi

belajar siswa sehingga hasil belajar siswa rendah.7

Solusi dari permasalahan ini adalah menghadirkan media pembelajaran

kepada siswa dengan memanfaatkan smartphone yang mereka miliki. Media

pembelajaran dikemas dalam bentuk aplikasi digital yang dapat langsung

dioperasikan pada smartphone siswa. Smartphone yang awalnya hanya digunakan

untuk sms, telpon, atau internet menjadi alat belajar lengkap. Smartphone

memiliki karakteristik yang unik yaitu tidak bergantung pada tempat dan waktu.8

Karakteristik ini memungkinkan siswa mengakses materi ajar kapanpun dan di

manapun sehingga pembelajaran lebih efektif dan efisien9 serta mampu mengatasi

keterbatasan alokasi waktu untuk materi tertentu dan melatih siswa belajar

mandiri dari berbagai sumber yang disediakan.10

Adanya kemudahan akses internet melalui perangkat seluler, akses dan

transfer data menggunakan jaringan telepon seluler semakin murah dan cepat,

serta pembuatan aplikasi-aplikasi untuk smartphone yang semakin mudah menjadi

5 Faruq Makawi.AF, Skripsi:”Penggunaan Smartphone dalam Interaksi Sosial di Kalangan

Remaja Awal”,(Jakarta: UIN syarif Hidayatullah Jakarta,2016), h. 74 6 Afifah Rahma, “Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Aktifitas Kehidupan Siswa

(Studi Kasus Man 1 Rengat Barat”, Jom Fisip Vol. 2 No. 2,2015, h. 9 7 Annisa Nurul Utami dan Farida Kurniawati, “Dampak Negatif Adiksi Penggunaan

Smartphone Terhadap Aspek-Aspek Akademik Personal Remaja”,PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan,

Vol. 33 No.1,2019, h. 7 8 Lukita Yuniati, “Pengembangan Media Pembelajaran Media digital Efek Doppler

Sebagai Alat Bantu dalam Pembelajaran Fisika Yang Menyenangkan”, Jurnal Penelitian

Pembelajaran Fisika, Volume 2, Nomor 2, 2011, h.92 9 Rohayati Ismail, dkk, “Hubungan Antara Kompetensi Guru, Sokongan dan Prasarana

Sekolah dengan Sikap Guru terhadap Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam

Pengajaran dan Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan Sains Matematik Malaysia, Vol. 2, No. 1,

2012, h. 51–64 10

Rio Bagus Purnama, Skripisi:”Pengembangan Media Pembelajaran Media digital

Berbasis Android Sebagai SuplemenPembelajaran Fisika SMA Pada Materi Usaha dan energi”,

(Bandar Lampung: Universitas Lampung, 2017), h. 3

3

bahan pertimbangan dalam penggunaan dalam pembelajaran.11

Tingkat

perkembangan perangkat bergerak yang sangat tinggi, tingkat penggunaan yang

relatif mudah, dan harga perangkat yang semakin terjangkau, dibanding perangkat

komputer personal juga menjadi faktor yang pendorong untuk memanfaatkan

smartphone dalam pemblajaran. 12

Media digital (smartphone) perlu diterapkan pada materi fisika radiasi

gelombang elektromagnetik. Hasil studi pendahuluan menunjukkan bahwa 2 dari

3 guru menyatakan bahwa hasil belajar siswa pada materi tersebut masih cukup

rendah. Safirah,dkk. dalam penelitian “Analisis Penguasaan Konsep-Konsep

Fisika Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik Pada Siswa Kelas XII SMA‟‟

menimpulkan bahwa penguasaan konsep mengingat (C1), memahami (C2),

mengaplikasikan (C3), menganalisis (C5), dan mengevaluasi (C5) masih dalam

kategori rendah atau tidak menguasai konsep pada indikator tersebut.13

Satu di

antara penyebabnya adalah radiasi gelombang elektromagnetik termasuk materi

yang abstrak (teori) sehingga siswa kesulitan dalam memvisualisasikan materi

tersebut. Materi tersebut bersifat abstrak karena terdiri dari konsep seperti atom,

elektron, arus listrik, dan sejenisnya yang tidak ditemukan contoh nyatanya di

lingkungan, dan juga tidak dapat diungkapkan dari persepsi terhadap suatu objek,

kejadian, atau situasi.14

Selain itu, konsep fisika yang abstrak sulit untuk

ditampilkan proses fisisnya secara langsung melalui kegiatan laboratorium yang

riil.15

Konsep abstrak membutuhkan media pembelajaran untuk menjelaskan

konsep agar lebih jelas. Media pembelajaran dapat mewakili apa yang kurang

11 Bambang Warsita, “Media digital Sebagai Model Pembelajaran Yang Efektif Dan

Inovatif”, Jurnal Teknodik, Vol. XIV, No. 1, 2010, h.62

12 Abdul Muiz, Haryono, dan Haryanto, “Pengembangan Media digital Berbasis Jquery

Mobile Untuk Mata Kuliah Fotografi Pembelajaran Di Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas

Negeri Semarang”, Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies, vol.1,

no.1, 2014, h.2 13

Safirah Salsabillah, Sudarti, dan Supeno, ” Analisis Penguasaan Konsep – Konsep Fisika

Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik Pada Siswa Kelas XII Sma”, Prosidng seminar

nasional pendidikan fisika, vol.3, 2018, h.266 14 Nyoto Suseno, “Pemetaan Analogi Pada Konsep Abstrak Fisika”, Jurnal Pendidikan

Fisika, Vol 2, No 2, 2014, h.1 15

Asriani, “Penggunaan Media Simulasi Virtual Pada Proses Pembelajaran Fisika

Terhadap Pemahaman Konsep Siswa SMA Negeri 1 Bua Ponrang”, Jurnal Sains dan Pendidikan

Fisika. Jilid 13, Nomor 1, 2017, h.55

4

mampu guru ucapkan melalui kata-kata, sehingga keabstrakan bahan dapat

dikonkretkan dengan kehadiran media pembelajaran.16

Media yang dapat

memvisualisasikan konsep abstrak adalah media yang dapat menampilkaan teks,

audio, gambar,17

animasi, dan video.18

Penggunaan gambar dalam belajar dapat memusatkan perhatian,

membangkitkan gairah dan emosi belajar, serta menambah kreativitas belajar.

Siswa yang belajar melalui gambar juga memiliki tingkat imaginasi yang baik

dalam menentukan makna dari gambar tersebut. Gambar yang baik dapat

menambah nilai konten teks dan memberi kepuasan belajar pada siswa.19

Dengan

menggunakan teknik animasi, video dapat memvisualisasikan proses yang tidak

dapat dilihat secara langsung.20

karakteristik teknologi video yang dapat

menyajikan gambar bergerak disertai dengan audio dapat meningkatkan retensi

(daya serap dan daya ingat) siswa terhadap materi pembelajaran.21

Penggabungan teks, gambar, animasi, dan video dalam media pembelajaran

dapat meningkatkan hasil belajar siswa.22

Peningkatan ini menjadi satu di antara

indikator bahwa siswa memiliki penguasaan konsep yang baik. Penguasaan

konsep sangatlah penting dalam proses pembelajaran. Menurut Winkel dan

Anderson dalam Kori, penguasaan konsep yang baik dapat meningkatkan

16 Magfirah Rasyid, Andi Asmawati Azis, dan Andi Rahmat Saleh,” Pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis Multimedia Dalam Konsep Sistem Indera Pada Siswa Kelas XI SMA”,

Jurnal Pendidikan Biologi, Volume 7, Nomor 2, 2016, h.70 17

Inung Diah Kurniawati, dan Sekreningsih Nita, “Media Pembelajaran Berbasis

Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa”, Journal of Computer

and Information Technology , Vol.1, No. 2, 2018, h. 69 18 Munir, MULTIMEDIA Konsep & Aplikasi dalam Pendidika,(Bandung: Penerbit Alfabeta,

2012), h. 34 19

Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran, (Jakarta: Prenadamedia Group,

2018), h.132-133 20

Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto, Media Pembelajaran Manual dan Digital Edisi

Kedua, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2013), h.83 21 Daryanto, Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai tujuan

Pembelajaran, ( Yogyakarta: Gava Media, 2010), h. 86-87 22

Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran, (Jakarta: Prenadamedia Group,

2018), h.133

5

kemahiran intelektual dan membantu dalam memecahkan persoalan yang dihadapi

siswa.23

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka peneliti merumuskan

penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Digital

Berbasis Pendekatan Saintifik pada Materi Radiasi Gelombang

Elektromagnetik Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa .”

23

Kori Sundari dan Nurmalasari, “Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In

Science Terhadap Penguasaan Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas

Iii Di Sekolah Dasar Negeri Iii Bekasi”, PEDAGOGIK Vol. I, No. 1, 2013, h. 82

6

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti mengidentifikasi masalah-masalah

yang akan diteliti sebagai berikut:

1. Penggunaan smartphone untuk pembelajaran rendah.

2. Penggunaan smartphone yang tidak terkontrol memberikan dampak negatif

pada siswa.

3. Hasil belajar (kognitif) siswa pada materi radiasi gelombang elektromagnetik

masih rendah.

4. Materi radiasi gelombang elektromagnetik bersifat abstrak.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, agar penelitian ini lebih terarah dan

masalah yang dikaji lebih mendalam. Penelitian ini dibatasi oleh:

1. Media yang digunakan tersedia dalam bentuk online dan offline.

2. Tahapan pembelajaran pada media pembelajaran media digital menggunakan

pendekatan saintifik.

3. Media pembelajaran digital hanya dapat digunakan pada smartphone dengan

4. Kemampuan kognitif yang diukur menggunakan instrumen soal sesuai

taksonomi Bloom revisi ranah kognitif (C1-C5).

5. Program yang digunakan dalam merancang media pembelajaran digital adalah

Android studio, Adobe illustrator ,dan wondershare fillmora.

7

D. Perumusan Masalah

Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah

1. Apakah terdapat pengaruh media pembelajaran digital berbasis pendekatan

saintifik terhadap kemampuan kognitif siswa pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik?

2. Bagaiman respon siswa dan guru terhadap penggunaan media pembelajaran

digital berbasis pendekatan saintifik terhadap kemmapuan kognitif siswa

pada amteri radiasi gelombang elektromagnetik?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka tujuan pada

penelitian ini adalah:

1. Mengetahui pengaruh media pembelajaran digital berbasis pendekatan

saintifik terhadap kemampuan kognitif siswa pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik.

2. Mengetahui respon siswa dan guru terhadap penggunaan media pembelajaran

digital berbasis pendekatan saintifik terhadap kemmapuan kognitif siswa pada

amteri radiasi gelombang elektromagnetik.

F. Manfaat Penelitian

Dari penelitian ini, penulis mengharapkan agar tulisan ini dapat bermanfaat

bagi siswa, guru, sekolah dan peneliti yang lain. Adapun manfaat penelitian ini,

yaitu:

1. Bagi siswa, penelitian ini dapat menjadi alternatif sumber belajar , menjadikan

proses pembelajaran dilakukan di mana saja, disajikan dengan berbagai

gambar dan animasi agar pembelajaran lebih menarik serta menumbuhkan

minat dan motivasi belajar siswa, menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran,

dan membantu siswa meningkatkan kemampuan kognitif khususnya pada

materi radiasi gelombang elektromagnetik.

2. Bagi guru, penelitian ini mampu menjadi solusi meningkatkan kemampuan

kognitif siswa tentang materi radiasi gelombang elektromagnetik, dapat

menjadi media pembelajaran alternatif bagi siswa di dalam kelas.

8

3. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan mampu meningkatkan kompetensi

siswa sehingga terciptalah suasana belajar yang kondusif dan kompetitif, dan

media pembelajaran dapat menjadi salah satu sumber belajar siswa yang

digunakan di dalam kelas.

4. Bagi peneliti lain, penelitian ini dapat menjadi informasi dan referensi

penggunaan media pembelajaran.

80

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari hasil penelitian adalah sebagai berikut:

1. Penggunaan media digital berbasis pendekatan saintifik berpengaruh terhadap

kemampuan kognitif siswa SMAN 10 dan 4 pada materi radiasi gelombang

elektromagnetik. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji hipotesis nilai sig. 2 tailed

kedua sekolah sebesar 0,000 lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05.

2. Siswa dan guru menyatakan media digital sangat praktis saat digunakan

dengan persentase sebesar sebesar 93,3%.

B. Saran

Terdapat saran yang dapat disampaikan peneliti untuk pengembangan

lebih lanjut sebagai berikut:

1. Media digital dapat dikembangkan lebih lanjut dengan materi yang lebih

banyak.

2. Pembuatan media pembelajaran tidak hanya untuk android tapi bisa

digunakan untuk sistem operasi lainnya.

3. Guru ataupun peneliti perlu melakukan kontrol terhadap pemakaian aplikasi

agar peserta didik tidak membuka aplikasi lain saat pembelajaran.

81

DAFTAR PUSTAKA

Akhwat, Musyafatul.2016. “Penerapan Media Game Edukatif Berbasis Andriod

Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di MI Negeri Yogyakarta 1”. Skripsi:

UIN Yogyakarta.

Anderson, Lorin W., David R. Krathwohl.2015. Kerangka Landasan Untuk

Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen : Revisi Taksonomi Pendidikan

Bloom. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.

Anggraeni, Kustijono.2013.“judul Pengembangan Media Animasi Fisika pada

Materi Cahaya dengan Aplikasi Flash Berbasis Android”. Jurnal

Pendidikan Fisika dan Aplikasinya.

Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Asriani.2017.“Penggunaan Media Simulasi Virtual Pada Proses Pembelajaran

Fisika Terhadap Pemahaman Konsep Siswa SMA Negeri 1 Bua Ponrang”,

Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika,Jilid 13, Nomor 1.

Azwar, Saifuddin . 2016. Konstruksi Tes Kemampuan Kognitif. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Bachtiar, Adam Mukharil,dkk.2013.“Analisis Kualitas Perangkat Lunak

Terhadap Sistem Informasi Unikom, Majalah Ilmiah UNIKOM Vol.11 No.

2.

Badan Litbang Kominfo.2017.”Survei Penggunaan TIK Tahun

2017,https://balitbangsdm.kominfo.go.id/publikasi-indikator-tik-

9.htm.(diakses tanggal 20 November 2019).

Behera,Santosh Kumar. 2013.”M-Learning: A New Learning

Paradigm”.International Journal on New Trends in Education and Their

Implications,Volume: 4 Issue: 2, Article: 03.

82

Biagi, Shirlwy. 2010. Media/Impact: Pengantara Media Massa. Jakarta. Salemba

Humanika, 2010

Darmawan, Deni .2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Daryanto.2010.Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam

Mencapai tujuan Pembelajaran.Yogyakarta: Gava Media.

Daryanto, Syaiful Karim. 2017.Pembelajaran Abad 21.Yogyakarta: Gava Media.

Diani, Rahma. 2016. “Pengaruh Pendekatan Saintifik Berbantukan Lks terhadap

Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas XI SMA Perintis 1 Bandar

Lampung”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika „Al-BiRuNi‟ 05 (1).

Findawati, Yulian, Suprianto.2014.” Bahan Ajar Multimedia Interaktif

Kewirausahaan SMK Menggunakan model Pembelajaran Problem Based

Learning ”, JNTETI, Vol. 3, No. 4.

Flew , Terry.2005. New Media: An Introduction. Oxford University Press.

Giancoli, Douglas C. 2001. Fisika Jilid 2 Edisi kelima. Jakarta: Erlangga.

H., Nazruddin Safaat.2015. Android: Pemrograman Aplikasi Mobile Smartphone

dan Tablet PC Berbasis Android Revisi Kedua. Bandung: Informatika

Bandung.

Halliday, David, dkk.2010. Fisika Dasar Jilid 2 Edisi Ketujuh. Jakarta: Erlangga.

Hariadi, Persita Pupung. 2017. “Pengembangan M-learning berbasis Multimedia

Pada Materi Sistem Imun Manusia untuk Meningkatkan Motivasi Belajar

Biologi dan Pemahaman Konsep untuk Siswa SMA kelas XI IPA”. Tesis:

Universitas Negeri Yogyakarta.

Jannah, Miftachul, dkk.2014.“Penerapan Pembelajaran IPA Terpadu dengan

Pendekatan Sets-Edutainment Tema Baterai Alami untuk Meningkatkan

Keterampilan Proses Sains Dan Hasil Belajar di SMPN 1 Gondang”.Jurnal

Pendidikan Sains e-Pensa, Vol.2.

Juhara, Zamrony P. Panduan Lengkap Pemograman Android.Yogyakarta:

Penerbit ANDI.

83

Khamzawi, Syukron, Ketang Wiyono , Zulherman.2015.“Pengembangan

Multimedia Interaktif Berbasis Model Pembelajaran Problem Based

Learning pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Fluida Dinamis untuk

SMA Kelas XI”. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, Vol. 2, No. 1.

Komalasari, Kokom.2013. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.

Bandung: PT Refika Aditama.

Kurniawati, Inung Diah, Sekreningsih Nita.2018. “Media Pembelajaran Berbasis

Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep

Mahasiswa”, Journal of Computer and Information Technology , Vol.1,

No. 2.

Kusnadi, dkk,. 2008. Sistem Operasi.Yogyakarta: Penerbit ANDI.

Kustandi, Cecep, Bambang Sutjipto.2013. Media Pembelajaran Manual dan

Digital Edisi Kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.

Kuswana, Wowo Sunaryo.2012. Taksonomi Kognitif. Bandung. PT Remaja

Rosdakarya.

Magfirah Rasyid, Andi Asmawati Azis, dan Andi Rahmat Saleh,” Pengembangan

Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Dalam Konsep Sistem Indera

Pada Siswa Kelas XI SMA”, Jurnal Pendidikan Biologi, Volume 7, Nomor

2, 2016, h.70.

Majid, Abdul, Chaerul Rachman. 2013. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi

Kurikulum 2013. Bandung. Remaja Rosdakarya.

Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. PT. Rineka Cipt.

Martono , Kurniawan Teguh, Oky Dwi Nurhayati. 2014. “Implementation of

Android Based Media digital Application as a Flexible Learning Media”.

IJCSI International Journal of Computer Science Issuse, Vol. 11, Issues 3,

No 1.

Meltzer, David E. 2002. “The Relationship between Mathematics Preparation and

Conceptual Learning Gains in Physics: A Possible Hidden Variable in

Diagnostic Pretest Scores‖”. Journal of American Association of Pyhsics

Teacher.

84

Muiz, Abdul, Haryono, Haryanto.2014.“Pengembangan Media digital Berbasis

Jquery Mobile Untuk Mata Kuliah Fotografi Pembelajaran Di Jurusan

Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Semarang”.Indonesian Journal of

Curriculum and Educational Technology Studies, vol.1, no.2.

McQuail, Denis. 2011. Teori Komunikasi Massa. Jakarta. Salemba Humanika.

Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Ciputat:

Gaung Persada Baru.

Munir.2012. MULTIMEDIA Konsep & Aplikasi dalam Pendidika. Bandung:

Penerbit Alfabeta.

Pribadi, Benny A. 2017. Media dan Teknologi dalam pembelajaran. Jakarta:

Kencana.

Purnama, Rio Bagus.2017.”Pengembangan Media Pembelajaran Media digital

Berbasis Android Sebagai SuplemenPembelajaran Fisika SMA Pada Materi

Usaha dan energi”. Skripisi: Universitas Lampung.

Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia,2008. Jakarta: PT Gramedia

Pustaka Utama.

Putra, Rizki Suhendar,dkk.. 2017. “ Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran

Berbasis Aplikasi Android Terhadap Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Inovasi

Pendidikan Kimia, Vol. 11, No. 2.

Raphael, JR.“Android Versions: Aliving history from 1.0 to 10”.

https://www.computerworld.com/article/3235946/android-versions-a-

living-history-from-1-0-to-today.html (diakses pada 20 Desember 2019).

Redhana, I. Wayan.2019.“Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam

Pembelajaran Kimia”. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 13, No 1.

Rismanto, Denny. 2017. “Pengaruh Media Mobile Learning Terhadap Hasil

Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Alat Optik”. Skripsi: UIN Jakarta.

Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sadiman, Arief S.,dkk. 2014. Media Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

85

Salsabillah, Safirah, Sudarti, Supeno.2018. ” Analisis Penguasaan Konsep –

Konsep Fisika Pokok Bahasan Gelombang Elektromagnetik Pada Siswa

Kelas XII Sma”.Prosidng seminar nasional pendidikan fisika, vol.3.

Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

KENCANA.

Sarrab, Muhamed, Laila Elgamel, Hamza Aldabbas.2012. “Media digital (M-

Learning) and Educational Environments”. International Journal of

Distributed and Parallel System (IJDPS).

Serwey, Raymond A.,John W. Jewett.2010.Fisika untuk Sains dan Teknik Buku 2

Edisi 6. Jakarta: Salemba Teknika.

Sudjana, Nana,Ahmad Rivai. 2013. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algensindo.

Sugiyono. 2012. Statistik untuk Penelitian. Bandung: ALFABETA.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

ALFABETA.

Sundari, Kori, Nurmalasari.2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Children

Learning In Science Terhadap Penguasaan Konsep Siswa Pada Mata

Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas III Di Sekolah Dasar Negeri III

Bekasi”.PEDAGOGIK Vol. I, No. 1.

Suseno, Nyoto.2014.“Pemetaan Analogi Pada Konsep Abstrak Fisika”.Jurnal

Pendidikan Fisika, Vol 2, No 2.

Suwarna, Iwan Permana. 2016. Pengembangan Instrumen Ujian Komprehensif

Mahasiswa melalui Computer Based Test pada Program Studi Pendidikan

Fisika. Laporan Penelitian UIN Jakarta.

Syachputra, Muhammad Reza. 2017. “Pengaruh Pendekatan Saintifik Berbantuan

Video Stop Motion Terhadap Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Pada

Konsep Usaha dan Energi”. Skripsi: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Tim EMS. Pemrograman Android dalam Sehari. Jakarta: PT Elex Media

Komputindo.

Warsita, Bambang. “Media digital Sebagai Model Pembelajaran Yang Efektif

Dan Inovatif”. Jurnal Teknodik, Vol. XIV, No. 1.

86

Wati, Ega Rima.2016. Ragam Media Pembelajaran.Kata Pena.

Wijaya, Iwan . 2018. Professional Teacher: Menjadi Guru Profesional .

Sukabumi: CV Jejak.

Winanto, Adi,dkk.2012. “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif

Dengan Macromedia Authorware 7.0 Pada Matakuliah Konsep Dasar IPA”,

Satya Widya Vol.28, No.1.

Yaumi, Muhammad.2018. Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta:

Prenadamedia Group.

Yolanda,dkk.2018. ” Pendekatan Pembelajaran Saintifik dalam Kurikulum 2013

Pendidikan Anak Usia Dini”. Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Padang.

Yuniati, Lukita.2011.“Pengembangan Media Pembelajaran Media digital Efek

Doppler Sebagai Alat Bantu dalam Pembelajaran Fisika Yang

Menyenangkan”.Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, Volume 2, Nomor

2.