PENGARUH KELENGKAPAN PERALATAN PRAKTEK SEKOLAH

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA DIKLAT

PRAKTEK DASAR INSTALASI LISTRIK DI KELAS X

SMK NEGERI 1 BULAKAMBA KABUPATEN BREBES

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Teknik Elektro

Oleh :

Fajar Supriyatno5301406010

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2012

ii

ABSTRAK

Fajar Supriyatno, 2012. Pengaruh Kelengkapan Peralatan Praktek Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik di Kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba Kabupaten Brebes. Skripsi. Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Dosen Pembimbing:Dr. H. Eko Supraptono, M. Pd dan Drs. Sutarno, M.T.

Kata kunci : Kelengkapan Peralatan, Hasil Belajar, SMK N 1 Bulakamba

Pembelajaran di SMK Negeri 1 Bulakamba tidak hanya membekali peserta didiknya di dalam sekolah melalui teori, namun dibekali pula melalui praktek. Pelaksanaan praktek sangat bergantung pada kelengkapan peralatan praktek, keterbatasan dan kelengkapan dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa pada saat melakukan praktek.

Rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil belajar Praktek Dasar Instalasi Listrik pada siswa kelas X di SMK N 1 Bulakmaba, serta adakah pengaruh kelengkapan peralatan praktek dengan hasil belajar. Adapun tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil belajar Praktek Dasar Instalasi Listrik pada siswa kelas X SMK N 1 Bulakamba dan adakah pengaruh kelengkapan peralatan praktek dasar instalasi listrik terhadap hasil belajar siswa SMK N 1 Bulakamba.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, dengan metode survey yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Bulakamba. Sumber penelitian adalah siswa kelas X SMK N 1 Bulakamba dengan metode pengumpulan data observasi, angkaet atau kuesioner dan dokumentasi.

Hasil penelitian melalui observasi langsung, angket atau kuesioner serta dokumentasi ini dengan analisis deskriptif persentase diperoleh sebanyak 50% dalam kategori lengkap, 36% dengan kategori cukup lengkap, sebanyak 14% dalam kategori tidak tuntas dalam pembelajaran. Variabel kelengkapan alat praktek diperoleh sebanyak 3% menyatakan kelengkapan alat dalam kategori sangat lengkap, 44% dalam kategori lengkap, sebanyak 53% kategori cukup lengkap.

Kesimpulan dari penelitian ini secara rata-rata hasil belajar Praktek Dasar Instalasi Listrik pada siswa kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba masuk dalam kategori lengkap, yaitu persentase sebesar 50% dengan rata-rata klasikal sebesar 80%. Ada pengaruh yang signifikan antara kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar praktek siswa pada mata diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik Siswa kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba dengan besarnya pengaruh 30,9%.

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke Sidang

Panitia Ujian Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang pada :

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. H. Eko Supraptono, M. Pd Drs. Sutarno, M. T

NIP. 196109021987021001 NIP. 195510051984031001

Mengetahui :

Ketua Jurusan Teknik Elektro

Drs. Suryono, M. T

NIP. 195503161985031001

iv

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan sidang panitia ujian skripsi

Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang pada tanggal : 13 November 2012

Panitia,

Ketua, Sekretaris,

Drs. Suryono, M. T Drs. Suryono, M. TNIP. 195503161985031001 NIP. 195503161985031001

Penguji :

Drs. Usman Nurzaman, M. PdNIP. 194904051975011001

Penguji/pembimbing I, Penguji/Pembimbing II,

Dr. H. Eko Supraptono, M. Pd Drs. Sutarno, M.TNIP. 196109021987021001 NIP. 195510051984031001

Mengetahui,

Dekan Fakultas Teknik UNNES

Drs. Muhammad Harlanu, M. Pd NIP. 196602151991021001

v

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini

benar-benar hasil karya sendiri bukan jiplakan dari karya orang lain, lengkap

sebagian atau seluruhnya. Pendapat/temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi

ini dikutip untuk dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah dan disebutkan di dalam

daftar pustaka.

Semarang, September 2012

Fajar SupriyatnoNIM. 5301406010

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Satu tetes tinta akan mengubah bening segelas air murni, namun jangan

pernah putus asa hingga terpuruk oleh kesalahan yang kamu buat, karena

Allah masih memberi kesempatan untuk hamba-Nya untuk membenahinya.

Manfaatkan hidupmu agar hidupmu bermanfaat.

Hargai seseorang yang meminta maaf, beri kesempatan ia untuk lebih lengkap

dan jangan pernah buat ia merasa kehilangan segalanya.

Ikhlas adalah satu kata yang mudah diucapkan tapi susah diamalkan, tapi

sejalan dengan waktu dan ikhtiar semua tidak ada yang tidak mungkin.

PERSEMBAHAN

1. Ucapan syukur kehadirat Allah SWT.

2. Bapak dan Ibu, H. Soedikro dan Hj. Mulyati

tersayang yang selalu memberikan doa, dukungan

dan segalanya.

3. Kakak-kakak tercinta, yang selalu mendoakan dan

memotivasi.

4. Sahabat-sahabatku, yang telah memberikan

semangat dan memantapkan hatiku untuk

melangkah.

5. Teman-teman seperjuangan PTE 06.

6. Almamater tempat aku menuntut ilmu.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas Rahmat, Hidayah

serta Inayah-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini yang

berjudul Pengaruh Kelengkapan Peralatan Praktek Sekolah Terhadap Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik di Kelas X

SMK Negeri 1 Bulakamba Kabupaten Brebes dapat terselesaikan dengan

lengkap.

Skripsi ini disusun untuk menyelesaikan studi strata 1 (satu) guna

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih kepada kepada yang terhormat :

1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmodjo, M. Si, Rektor Universitas Negeri

Semarang yang telah memberi kesempatan kepada peneliti untuk membina

ilmu di UNNES.

2. Dr. H. Eko Supraptono, M. Pd, Dosen Pembimbing I dan Drs. Sutarno, M.T,

Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan

dalam penyusunan skripsi ini.

3. Drs. Muhammad Harlanu, M. Pd, Dekan Fakultas Teknik UNNES.

4. Drs. Suryono, M. T, Ketua Jurusan Teknik Elektro UNNES.

5. Drs. Usman Nurzaman, M. Pd, dosen penguji.

Penulis berusaha untuk menyusun skripsi ini dengan lengkap, namun

penulis menyadari banyak terdapat kekurangan dan kelemahan. Penulis

viii

mengharapkan adanya kritik dan saran dari pembaca demi kesempurnaan

penyusunan skripsi ini.

Semarang, September 2012

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ... i

ABSTRAK . ii

LEMBAR PENGESAHAN .... iii

PERNYATAAN . iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN . v

KATA PENGANTAR vi

DAFTAR ISI .. viii

DAFTAR LAMPIRAN .. xii

DAFTAR TABEL ... .. xiii

DAFTAR GRAFIK .... xiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .............. 1

1.2 Rumusan Masalah ................ 6

1.3 Batasan Masalah ..................... 6

1.4 Tujuan Penelitian ................... 7

1.5 Manfaat Penelitian ................. 7

1.6 Sistematika Skripsi..................................................................... 8

x

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Belajar........................... 10

2.1.1 Pengertian Belajar .......................... 10

2.1.2 Tujuan Belajar ................ 11

2.1.3 Hasil Belajar ............................... 14

2.1.4 Proses Pembelajaran................................ 15

2.2 Sekolah Menengah Kejuruan .................................. 16

2.3 Dasar Instalasi Listrik .. .................................. 20

2.4 Kelengkapan Praktek dan Peralatan Praktek ............... 20

2.4.1 Kelengkapan Praktek ....................... 20

2.4.2 Peralatan Praktek .................................................. 23

2.5 Kerangka Berfikir ................................................... 28

2.6 Hipotesis ..................................................... 31

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi Penelitian ........................................................ 33

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .................................................. 33

3.2.1 Populasi ................................................ 33

3.2.1 Sampel .................................................. 34

3.3 Variabel Penelitian .......................................................................... 35

3.3.1 Variabel Bebas............................................... 35

3.4.2 Variabel Terikat ......................................................... 35

3.4 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 35

xi

3.4.1 Metode Dokumentasi ......................................35

3.4.2 Metode Observasi ............................................... 36

3.3.1 Metode Angket atau Kuesioner .......................................36

3.5 Metode Penyusunan instrumen ....................................................... 37

3.5.1 Menentukan Tipe Item Angket .......................................... 37

3.5.2 Menentukan Jumlah Item Angket ............................... 38

3.5.3 Membuat Kisi-Kisi Uji coba ...................................38

3.3.1 Uji coba Perangkat Angket...................................... 38

3.6 Uji Instrumen Penelitian ....................................... 39

3.6.1 Validitas eksternal ........................................... 39

3.3.1 Reliabilitas ...................................................... 41

3.6 Metode Analisis Data ....................................... 42

3.7.1 Analisis Deskriptif Persentase ........................................ 42

3.7.2 Uji Normalitas Data ....................................... 44

3.7.3 Analisis Regresi ...................................................... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .......................................................... 48

4.1.1 Analisis Deskriptif Data ............. 48

4.1.2 Hasil Belajar Praktek .......................................................... 48

4.1.3 Kelengkapan Alat Praktek ................... 49

4.1.4 Hasil Uji Prasyarat ...................................... 51

4.1.4.1 Uji Normalitas ................ 51

xii

4.1.4.2 Uji Linieritas Garis Regresi .................................... 51

4.1.4.3 Uji Homogenitas ............................. 52

4.1.4.4 Uji Hipotesis ............................... 53

4.1.4.5 Koefisien Determinasi ................................. 54

4.2 Pembahasan ................................................................................. 55

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ......................................................................... 58

5.2 Saran ............................................................................. 59

DAFTAR PUSTAKA ...... 60

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Uji Validitas dan Reliabilitas Data Penelitian ....................... 62

Lampiran 2 Hasil Data Penelitian............................................................. 70

Lampiran 3 Hasil Belajar Siswa ............................................................... 72

Lampiran 4 Uji Normalitas Data Kelengkapan Praktek ........................... 73

Lampiran 5 Uji Normalitas Hasil Belajar ................................................ 74

Lampiran 6 Uji Homogenitas Data Variabel X dengan Variabel Y .......... 75

Lampiran 7 Analisis Regresi antara Kelengkapan Alat dengan

Hasil Belajar Praktek ............................................................ 77

Lampiran 8 Angket Penelitian ................................................................. 81

Lampiran 9 Daftar Nama Siswa SMK N 1 Bulakamaba .......................... 88

Lampiran 11 Surat Perijinan Penelitian ................................................... 90

Lampiran 12 Surat Penetapan Pembimbing ............................................. 91

Lampiran 13 Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................... 92

Lampiran 14 Surat Selesai Bimbingan .................................................... 93

Lampiran 15 Foto ................................................................................... 94

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Nilai Belajar Siswa .............................................................. 4

Tabel 2.1 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Standar Prasarana Ruang Praktek Dasar

Instalasi Listrik .......................................................................... 22

Tabel 2.2 Standar Sarana Dasar Instalasi Listrik ...................................... 22

Tabel 2.3 Kelengkapan Alat Program Teknik Instalasi Tenaga Listrik

di SMK Negeri 1 Bulakamba .................................................... 28

Tabel 3.1 Kisi-kisi item angket ............................................................... 38

Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Variabel Kelengkapan Alat ........................ 40

Tabel 3.3 Reliabilitas Instrumen .............................................................. 42

Tabel 3.4 Kriteria Persentase ................................................................... 44

Tabel 3.5 Ringkasan Analisis Varian ...................................................... 46

Tabel 4.1 Hasil Belajar Praktek .............................................................. 49

Tabel 4.2 Kelengkapan Alat Praktek ....................................................... 50

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data ....................................................... 51

Tabel 4.4 Hasil Uji Keberatian Koefisien ................................................ 53

xv

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

Diagram 4.1 Deskripsi Data Hasil Belajar Praktek Dasar Instalasi Listrik 49

Diagram 4.2 Deskripsi Kelengkapan Alat Praktek ................................... 50

Diagram 4.3 Diagram Pencar dan Garis Persamaan Regresi ..................... 52

Grafik Persamaan Garis Linier ................................................................ 53

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan proses sistematis untuk meningkatkan martabat

manusia secara holistik, yang memungkinkan pengembangan segenap potensi

individu, sehingga cita-cita membangun manusia Indonesia seutuhnya dapat

tercapai. Sesuai dengan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem

Pendidikan Nasional, visi dari Pendidikan Nasional yaitu terwujudnya sistem

pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk

memberdayakan semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi manusia

yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang

selalu berubah.

Sedangkan misi Pendidikan Nasional sesuai dengan Undang-Undang

Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia, membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar, meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral, meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan nilai berdasarkan standar nasional dan global, dan memberdayakan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarakan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan RI.

Pendidikan menengah kejuruan merupakan institusi yang bertujuan untuk

meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta

2

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai

dengan kejuruannya. Pendidikan menengah kejuruan dalam hal ini Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK) berorientasi pada kinerja individu dalam dunia kerja

dan memiliki jastifikasi khusus pada kebutuhan di lapangan sehingga harus

memiliki kepekaan terhadap perkembangan dunia kerja agar mampu

menyesuaikan lulusannya dengan tuntutan kerja.

Untuk mempersiapkan siswa dan lulusannya dalam memasuki dunia kerja,

maka harus dipersiapkan program pembelajaran dasar, pembelajaran lanjutan dan

program pembelajaran aplikasi. Program pembelajaran dasar yang dimaksud

proses belajar yang diberikan pada tahap awal kepada siswa dalam menguasai

suatu bidang, dalam hal ini diberikan kepada kelas dasar atau kelas X. Program

pembelajaran lanjutan adalah proses belajar yang diberikan setelah siswa telah

menamatkan proses belajar pada tingkat dasar, biasanya proses belajar ini

diberikan pada kelas XI. Sedangkan program pembelajaran aplikasi adalah proses

pembelajaran yang diberikan kepada siswa setelah menamatkan program

pembelajaran tingkat lanjutan, program ini diberikan pada kelas akhir atau kelas

XII.

Pada SMK proses pembelajaran bertahap ini menjadi hal mutlak dilakukan

karena untuk mendapatkan lulusan yang mampu menjadi tenaga kerja yang

professional. Pada jurusan listrik program pembelajaran dasar terdiri dari berbagai

mata pelajaran kejuruan. Proses pembelajaran yang dilakukan aada tingkat dasar

saling terkait antara mata pelajaran yang satu dengan yang lainnya sehingga

3

diharapkan saling mendukung dan menguatkan siswa dalam mengikuti proses

belajar yang selanjutnya.

Salah satu mata diklat di SMK Negeri 1 Bulakamba adalah dasar instalasi

listrik. Di di SMK Negeri 1 Bulakamba menerapkan sistem pengajaran teori dan

praktek. Pelajaran teori dilaksanakan terlebih dahulu baru kemudian melakukan

secara praktek. Setelah proses pembelajaran diharapkan siswa dapat memahami

dan terampil praktek instalasi dasar listrik dengan baik dan benar, serta siswa

mampu memilih karier, berkompetensi dan mengembangkan sikap

profesionalisme dalam program keahlian instalasi dasar listrik dan membekali

siswa dengan ilmu pengetahuan dan ketrampilan.

Salah satu tujuan pelaksanaan mata diklat dasar instalasi listrik adalah

siswa diharapkan mampu mengenal dasar tentang bagaimana cara pemasangan

instalasi listrik rumah tangga maupun dasar tentang peralatan yang diperlukan

atau dibutuhkan dan mengetahui tata cara pada saat melaksanakan praktek yang

sesuai dengan tata tertib praktek yang ditentukan.

Guna menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang

semakin canggih dan arus globalisasi yang semakin hebat sehingga banyak

persaingan dalam berbagai hal yang menuntut peningkatan kualitas Sumber Daya

Manusia (SDM) terutama untuk menciptakan sumber daya manusia yang

berkualitas dan berprestasi serta untuk mencapai tujuan pembelajaran mata diklat

instalasi listrik dasar, maka siswa mampu menguasai teori dasar listrik instalasi

dan mampu menerapkan praktek sesuai dengan job praktek, yang dalam ini

didukung oleh peralatan praktek yang ada.

4

Menurut Slameto (2010. hal 68), perlengkapan alat pelajaran erat

hubungannya dengan cara belajar siswa, karena alat pelajaran yang dipakai oleh

guru pada waktu mengajar dipakai pula oleh siswa untuk menerima bahan yang

diajarkan itu, peralatan yang lengkap dan tepat akan memperlancar penerimaan

bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Jika siswa mudah menerima

pelajaran dan menguasainya, maka belajarnya akan menjadi lebih giat dan lebih

maju.

Hasil belajar yang didapat siswa saat praktek dasar instalasi listrik adalah

bentuk kongkret dan keterampilan yang didapat ditingkat dasar menuju proses

pengembangan dirinya, oleh karena itu siswa dituntut agar dapat menerapkan teori

yang didapatkan dengan praktek yang sesungguhnya.

Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang peneliti dilakukan pada bulan

Februari 2012 menunjukan bahwa rata-rata kompetensi siswa kelas X di SMK

Negeri 1 Bulakamba pada mata diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik masih

terdapat banyaknya siswa yang nilainya tergolong cukup dan ada siswa yang

masih bernilai dibawah KKM, dengan ketuntasan belajar yang ditetapkan yaitu

5

Data di atas dapat diketahui bahwa prestasi belajar siswa untuk mata diklat

Praktek Dasar Instalasi Listrik pada siswa kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba

tahun 2008/2009 dengan jumlah siswanya keseluruhan dari 3 kelas terhadap nilai

teori dan praktek yaitu 76 siswa, diketahui bahwa yang memenuhi kriteria

ketuntasan dengan nilai 75 adalah 60 siswa atau 79,5% dan yang belum

mencapai kriteria nilai tersebut sebanyak 16 siswa atau 21,5% . Tahun pelajaran

2010/2011 dengan jumlah siswa keseluruhan dari 3 kelas yaitu 110 siswa , di

ketahui bahwa yang memenuhi kriteria ketuntasan dengan nilai 75 adalah 90

siswa atau 81,82% dan yang belum mencapai kriteria ketuntasan sebanyak 20

siawa atau 18,18%. Sedangkan dari siwa tahun pelajaran 2011/2012 dengan

jumlah siswa keseluruhan dari 3 kelas yaitu 107 siswa , di ketahui bahwa yang

memenuhi kriteria ketuntasan dengan nilai 75 adalah 89 siswa atau 82,18% dan

yang belum mencapai kriteria ketuntasan sebanyak 18 siswa atau 17,82%.

Nilai dalam praktek merupakan salah satu penunjang untuk meningkatkan

nilai selain dari nilai tes atau teori, dan sebaiknya nilai praktek itu dalam kategori

baik. Ditinjau dari proses belajar yang diterapkan di Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang berlatar belakang teori dan praktek, keterbatasan dan kelengkapan

peralatan praktek yang ada di sekolah sering menjadi penyebab rendah.

Keberhasilan belajar siswa dapat dipengaruhi dari kelengkapan peralatan praktek

yang digunakan pada saat melakukan praktek.

Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian

dengan judul Pengaruh Kelengkapan Peralatan Praktek Sekolah terhadap Hasil

6

Belajar Siswa pada mata Diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik di Kelas X SMK

Negeri 1 Bulakamba Kabupaten Brebes.

1.2 Rumusan Masalah

Bertolak dari penjelasan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut :

1) Seberapa tinggi hasil belajar siswa kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba

mata Diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik?

2) Adakah pengaruh kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar

praktek siswa pada mata diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik Siswa kelas X

SMK Negeri 1 Bulakamba.

1.3 Batasan Masalah

Mengingat luasnya kajian yang menjadi obyek penelitian, maka dilakukan

pembatasan terhadap masalah yang akan diteliti sebagai berikut :

1) Kelengkapan peralatan praktek dasar instalasi listrik yang dimiliki di SMK

Negeri Bulakamba.

2) Hasil belajar mata diklat dasar instalasi listrik siswa kelas X SMK Negeri 1

Bulakamba.

7

1.4 Tujuan Penelitian

Pada umumnya penelitian mempunyai tujuan untuk menemukan,

mengembangkan atau mengkaji kebenaran pengetahuan. (Sutrisno Hadi, 1985 :

3). Sesuai dengan permasalahan yang diungkap maka tujuan penelitian ini adalah :

1) Untuk mengetahui tingkatan hasil belajar mata diklat Praktek Dasar Instalasi

Listrik pada siswa kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba.

2) Untuk mengetahui pengaruh kelengkapan peralatan praktek dasar instalasi

listrik terhadap hasil belajar praktek siswa pada mata diklai Praktek Dasar

Instalasi Listrik siswa kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba.

1.5 Manfaat penelitian

1.5.1 Manfaaat Secara Teoritis

Dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan dalam bidang pendidikan

khususnya mengenai pengaruh peralatan praktek terhadap hasil belajar praktek

dasar instalasi listrik.

1.5.2 Manfaat Secara Praktis

1) Bagi Siswa

Dapat digunakan sebagai motivasi bagi siswa untuk mengikuti mata diklat

dasar instalasi listrik dengan alat yang lengkap sehingga siswa dapat memahami

mata diklat dasar instalasi listrik dan siswa dapat meningkatkan nilai prakteknya.

2) Bagi Guru

Dengan adanya penelitian ini, dapat dijadikan masukan mengenai keadaan

peralatan praktek sekolah.

8

3) Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah kasanah pengetahuan

tentang pengaruh kelengkapan peralatan praktek dasar instalasi listrik terhadap

hasil belajar praktek siswa pada mata diklat Praktek Dasar Instalasi Listrik

sehingga dapat dijadikan bekal bagi peneliti dalam menerapkan ilmu

kependidikan yang telah diperoleh dikemudian hari.

4) Bagi Peneliti Lain

Dapat menambah pengetahuan untuk melakukan sebuah penelitian yang

masih dalam satu jenis penelitain.

1.6 Sitematika Skripsi

Sistematika skripsi merupakan tata cara penyusunan skripsi yang bertujuan

untuk memudahkan jalan pemikiran dalam memahami secara keseluruhan isi

skripsi dalam penelitian ini sebagai berikut :

1.1.1 Bagian Awal Skripsi

Terdiri dari : halaman judul, abstrak, halaman pengesahan, halaman motto

dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar lampiran, daftar tabel.

1.1.2 Bagian Inti Skripsi

Bagian inti skripsi ini terdiri dari lima bab, dimana masing-masing bab

menguraikan hal sebagai berikut :

BAB I : Pendahuluan, berisikan mengenai latar belakang masalah, perumusan

masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan

sistematika penulisan.

9

BAB II : Landasan teori penelitian, yang berisikan teori tinjauan belajar, hasil

Sekolah Menengah Kejuruan, dasar instalasi listrik, peralatan praktek

dan kelengkapan praktek, kerangka berpikir dan hipotesis.

BAB III : Metode penelitian, yang berisikan mengenai lokasi penelitian,

populasi dan sampel penelitian, variable penelitian, metode

pengumpulan data, metode penyusunan instrumen uji instrument

penelitian, dan metode analisis data.

BAB IV : Hasil penelitian dan pembahasan, berisikan mengenai hasil penelitian

yang telah dilakukan beserta pembahasannya.

BAB V : Penutup, mengemukakan simpulan hasil penelitian dan saran yang

diberikan peneliti berdasarkan simpulan.

1.1.3 Bagian Akhir Skripsi

Bagian akhir dalam skripsi ini berisikan tentang daftar pustaka dan

lampiran-lampiran.

10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Belajar

Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan

mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Belajar memegang

peranan didalam perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian,

dan bahkan persepsi manusia.

2.1.1 Pengertian Belajar

Belajar menurut James O. Whittaker (dalam Darsono 2000:4) Learning

may be defined as the process by which behavior originates or altered through

training or experience belajar didefinisikan sebagai proses menimbulkan atau

merubah perilaku melalui latihan atau pengalaman.

Slameto (2002 hal.13), mendefinisikan belajar adalah suatu proses usaha

yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam

interaksi dengan lingkungan.

Dari dua definisi di atas, dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses

perubahan tingkah laku individu yang relative menetap sebagai hasil pengalaman

dan interaksi dengan lingkungan. Perubahan yang terjadi setelah sesorang

melakukan kegiatan belajar dapat berupa pengertian atau pengetahuan,

keterampilan atau sikap. Belajar merupakan peristiwa yang disengaja atau terjadi

secara sadar disertai dengan tindakan-tindakan mental, seperti berfikir dan

11

berimajinasi, artinya seseorang yang terlihat pada peristiwa belajar pada akhirnya

menyadari bahwa ia telah mempelajari sesuatu. Perubahan tingkah laku yang

terjadi merupakan perubahan yang diperoleh dari kegiatan yang disadari dan

disengaja dilakukan.

2.1.2 Tujuan Belajar

Secara umum tujuan belajar yang dicapai melalui kegiatan instruksional

biasanya berbentuk pengetahuan dan keterampilan (instrucsional effects). Tujuan

lainnya disebut hasil sampingan (nurturent effects), biasanya berbentuk cara

berpikir kritis, sikap terbuka, demokratis, dan sebagainya. Jadi dari uraian tersebut

dapat disimpulkan bahwa tujuan belajar yaitu untuk mendapatkan pengetahuan,

keterampilan dan pembentukan sikap atau tingkah laku. Dari ketiga tujuan

tersebut, pada prinsipnya merupakan perubahan tingkah laku setelah melakukan

belajar. Perubahan tersebut mencakup tiga aspek, yaitu kognitif, efektif, dan

psikomotorik (Darsono, 2000 hal. 32).

Ranah kognitif (cognitive domain), yaitu suatu wilayah kecakapan

mempengaruhi tingkah laku seseorang, yang terdiri dari enam jenjang intelektuial,

yaitu :

1) Pengetahuan (knowledge), yaiut mencakup ingatan akan hal-hal yang pernah

dipelajari dan disimpan dalam ingatan;

2) Pemahaman (comprehension), yaitu mencakup kemampuan untuk menangkap

makna dan arti dari bahan yang dipelajari;

12

3) Penerapan (application), yaitu mencakup kemampuan untuk menerapkan

suatu kaidah atau metode bekerja pada suatu kasus/problem yang kongkret

dan baru;

4) Analisis (analisys), yaitu mencakup kemampuan untuk merinci satu

keasatuan ke dalam bagian-bagian, sehingga struktur keseluruhan atau

organisasinya dapat dipahami dengan baik;

5) Sintesis (synthesis), yaitu mencakup kemampuan untuk membentuk suatu

kesatuan atau pola baru;

6) Evaluasi (evaluation), yaitu mencakup kemampuan untuk membentuk suatu

pendapat mengenai sesuatu atau beberapa hal, bersama dengan pertanggung

jawaban pendapat itu, yang berdasarkan criteria tertentu (Winkel, 1999 hal.

244-226).

Ranah afektif (affective domain), yaitu suatu wilayah yang menyangkut

reaksi-reaksi psikologi yang berkaitan dengan kemampuan dan perasaan. Ranah

afektif terdiri dari lima jenjang, yaitu :

1) Penerimaan (receiving), yaitu mencakup kepekaan akan adanya suatu

perangsang dan kesediaan untuk memperhatikan rangsangan itu, seperti

peralatan praktek

2) Partisipasi (responding), yaitu mencakup kerelaan untuk memperhatikan

secara aktif dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan;

3) Penilaian/penentuan sikap (valuing), yaitu mencakup kemampuan untuk

memberikan penilaian terhadap sesuatu dan membawa diri sesuai dengan

penilaian itu;

13

4) Organisasi (organization), yaitu mencakup kemampuan untuk membentuk

suatu sistem nilai sebagai pedoman dan pegangan dalam kehidupan;

5) Pembentukan pola hidup (omplcharacterization by a value or value cex),

yaitu mencakup kemampuan untuk menghayati nilai-nilai kehidupan

sedemikian rupa, sehingga menjadi milik pribadi (internalisasi) dan menjadi

pegangan nyata dan jelas dalam mengatur kehidupannya sendiri

Ranah psikomotorik (psycho-motor domain), yaitu keterampilan

mengadakan koordinasi antara proses-proses psikis dengan reaksi motorik. Ranah

psikomotorik terdiri dari :

1) Persepsi (perception), yaitu mencakup kemampuan untuk mengadakan

diskriminasi yang tepat antara dua perangsang atau lebih, berdasarkan

pembedaan antara cirri-ciri fisik yang khas pada masing-masing rangsanagan;

2) Kesiapan (set), yaitu mencakup kemampuan untuk menempatkan dirinya

dalam keadaan akan memulai suatu rangkaian gerakan, seperti persiapan

untuk mengerjakan tugas-tugas;

3) Gerakan terbimbing (guided response), yaitu mencakup kemampuan untuk

melakukan suatu rangkaian gerak-gerik, sesuai dengan contoh yang diberikan

(imitasi);

4) Gerakan yang terbiasa ( mechanical response), yaitu mencakup kemampuan

untuk melakukan suatu rangkaian gerak-gerik dengan lancar, karena sudah

dilatih secukupnya, tanpa memperhatikan lagi contoh yang diberikan, seperti

gerakan dalam menggunakan peralatan praktek;

14

5) Gerakan yang kompleks (complex response), yaitu mencakup kemampuan

untuk melaksanakan suatu keterampilan, yang terdiri atas beberapa

komponen, dengan lancer, tepat dan efisien. Seperti halnya keterampilan

dalam menggunakan peralatan praktek;

6) Penyesuaian pola gerakan (adjustment), yaitu mencakup kemampuan untuk

mengadakan perubahan dan menyesuaikan pola gerak-gerik dengaqn kondisi

setempat atau dengan menunjukan suatu taraf keterampilan yang telah

mencapai kemahiran;

7) Kreativitas (creativity), yaitu mencakup kemampuan untuk melahirkan pola-

pola gerak-gerik yang baru, seluruhnya atas dasar prakarsa dan inisiatif

sendiri;

2.1.3 Hasil Belajar

Di dalam pendidikan, hasil belajar merupakan faktor yang amat penting

untuk diperhatikan oleh setiap guru, karena hasil belajar yang tercapai siswa

menunjukan seberapa jauh siswa telah menguasai materi perkuliahan dan

mencerminkan pula berhasil tidaknya guru dalam mengajar. Untuk mengetahui

hasil belajar siswa, maka setiap proses perlu diadakan evaluasi.

Prestasi adalah tingkatan-tingkatan sejauh mana mahasiswa telah dapat

mendapat tujuan yang ditetapkan (Arikunto, 2001 : 226). Sedangkan Hasil belajar

adalah keseluruhan kegiatan pengukuran (pengumpulan data dan informasi),

pengolahan, penafsiran, dan pertimbangan untuk membuat keputusan tentang

tingkat hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar

15

dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (Hamalik, 2009

: 159).

Hasil belajar adalah semua perubahan dibidang kognitif, sensorik-motorik,

dan dinamik-afektif yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan

tingkah lakunya. Hasil belajar ini merupakan suatu kemampuan internal

(capability) yang telah menjadi milik pribadi seseorang dan memungkinkan orang

itu melakukan sesuatu atau memberikan prestasi tertentu (performance).

2.1.4 Proses Pembelajaran

Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian

rupa, sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik. (Darsono dkk,

2000 : 24). Berdasarkan pengertian pembelajaran diatas, maka dapat disimpulkan

bahwa proses pembelajaran adalah rangkaian suatu kegiatan yang dilakukan oleh

guru dengan sedemikian rupa, agar supaya berpengaryh terhadap tingkah laku dan

sikap siswa kearah yang lebiuh baik, sampai dengan tujuan pembelajaran.

Tujuan pembelajaran adalah membantu pada siswa agar memperoleh

berbagai pengalaman dan dengan pengalaman itu tingkah laku siswa bertambah,

baik kualitas maupun kuantitas (Darsono dkk, 2000:26). Tingkah laku yang

dimaksud meliputi pengetahuan, keterampilan, dan nilai atau norma yang

berfungsi sebagai pengendali sikap dan perilaku siswa.

Kemudian dalam proses pembelajaran terdapat komponen-komponen yang

saling mempengaruhi, yaitu : (1) tujuan pendidikan dan pengajaran; (2) peserta

didik; (3) guru; (4) perencanaan pengajaran sebagai suatu segmen kurikulum; (5)

16

strategi pengajaran; (6) media pengajaran; (7) evaluasi pengajaran (Hamalik,

2009: 77).

Guru adalah merupakan pekerjaan profesi (Sutomo dkk, 1994:4). Dalam

proses pembelajaran di sekolah guru sebagai pengajar dan pendidik. Untuk

melaksanakan tugasnya dalam meningkatkan proses pembelajaran, guru

mnempatkan kedudukannya sebagai figure sentral. Seorang guru harus mampu

dalam mengorganisasi kegiatan belajar siswa maupun dengan keterampilan

mengajar. Termasuk disini mengatur dan mengoptimalkan penggunaan sarana

belajar, demi meningkatkan proses dan hasil belajar.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebgai pedoman penyelenggaraan

kegiatan belajar-mengajar.

Saran dan fasilitas dalam hal ini termasuk di dalamnya keadaan

kelengkapan peralatan praktek, tempat duduk, keadaan gedung, tempat belajar

seta penerangan dan fasilitas pendukung lainnya dapat mempengaruhi proses dan

keberhasilan siswa dalam belajar.

2.2 Sekolah Menengah Kejuruan

Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan yang mempersiapkan

siswanya agar dapat bekerja dalam bidang tertentu, terutama yang ada kaitannya

dengan teknologi. Usaha pemerintah untuk mewujudkan pendidikan Nasional

secara merata adalah dengan lebih banyak mendirikan sekolah, baik sekolah

umum maupun sekolah-sekolah kejuruan. Sedangkan Depdikbud (1989 : 9)

menerangkan bahwa sekolah kejuruan merupakan pendidikan yang

17

mengutamakan perluasan pengetahuan dan peningkatan keterampilan siswa.

Didirikannya sekolah kejuruan mempunyai tujuan agar lulusannya lebih siap

bekerja dibandingkan dengan lulusan sekolah umum.

Tujuan SMK negeri 1 Bulakamba adalah 1) Menyelenggarakan kegiatan

belajar mengajar yang produktif sesuai tuntutan standar kompetensi dunia kerja.

2)Menumbuhkan budaya hidup disiplin dan unggul di kalangan warga sekolah

yang dilandasi nilai nilai keimanan.

Dalam Undang-Undang Nomor 2 tahun 1989 tentang Pendidikan

Nasional, pasal 4 disebutkan bahwa : Pendidikan Nasional bertujuan

mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya yaitu

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi

luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,

berkepribadian yang mantap dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab

terhadap masyarakat, bangsa dan Negara.

Jenis dan tingkat kejuruan di Indonesia banyak macamnya, sesuai dengan

kebijakan Direktorat Pendidikan Kejuruan, maka pada tahun 1979 sekolah

kejuruan mulai ditertibkan sesuai dengan keahliannya. Untuk sekolah menengah

tingkat atas dikelompokan sebagai berikut :

a. Sekolah Teknologi Menengah (STM)

b. Sekolah Menengah Teknologi Pertanian (SMTP)

c. Sekolah Menengah Teknologi Kerumahtanggaan (SMKTA)

d. Sekolah Menengah Industri Kerajinan (SMIK)

e. Sekolah Menengah Ekonomi Atas (SMEA)

18

f. Sekolah Menengah Kesejahteraan Keluarga (SMKK)

g. Sekolah Menengah Kejuruan Kelompok Perkapalan dan Peberbangan

Untuk mempermudah pengaturan dan pengelolaan, sebagaimana kebijakan

Direktorat Pendidikan Kejuruan sejak tahun 1979 sekolah kejuruan tersebut

disatukan yang kemudian disebut Sekolah Kejuruan Tingkat Atas (SMKTA).

Dikeluarkannya surat Keputusan Mendibud Nomor 0409/U/1992 Sekolah

Menengah Kejuruan Tingkat Atas (SMKTA), diganti istilahnya menjadi Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK). Dalam keputusan tersebut, yang dimaksud dengan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah bentuk satuan pendidikan menengah

yang dilaksanakan untuk melanjutkan dan meluaskan pendidiakn dasaar serta

menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja dan mengembangkan sikap

profesionalisme. SMK menyelenggarakan program pendidikan yang disesuaikan

dengan jenis lapangan pekerjaan.

Sesuai dengan keputusan Mendibud RI Nomor 080/1/1993 tentang

Kurikulum Sekolah Kejuruan (SMK), maka Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

dibagi menjadi 7 kelompok.

Ketujuh kelompok tersebut adalah :

1. SMK Kelompok Teknologi dan Industri

2. SMK Kelompok Pertanian dan Kehutanan

3. SMK KelompokPerkapalan dan Penerbangan

4. SMK Kelompok Bisnis dan Manajemen

5. SMK Kelompok Kesejahteraan Keluarga

6. SMK Kelompok Pariwisata

19

7. SMK Kelompok Seni dan Kerajinan

Untuk tiap kelompok program pendidikan tersebut kemudian dibagi

menjadi beberapa jurusan dan tiap jurusan mempunyai program pendidiakn

terkecil yang disebut program studi. Pengelompokan program ini, maka untuk

SMK Kelompok Teknologi dan Industri terdiri atas beberapa program pendidikan

yang mempersiapka tamatannya untuk dapat bekerja dan mengembangkan

profesionalismenya pada berbagai jenis pekerjaan dibidang teknologi dan industry

meliputi : teknik mesin, otomotif, kelistrikan, elektronika, kontruksi bangunan

gedung, bangunan air, pertambangan, grafika, kimia, tektil, teknik pendingin,

informatika dan instrument industry. Ini berarti SMK Kelompok Teknologi dan

Industri merupakan gabungan dari berbagai program pendidikan di Sekolah

Teknologi Menengah (STM).

Dengan perkembangan teknologi dewasa ini dan banyaknya perusahaan

atau industry yang menggunakan peralatan atau mesin dengan teknologi modern

maka dibutuhkan lulusan dari SMK yang memiliki kemampuan sesuai yang

dibutuhkan oleh dunia usaha / industry. Maka keberadaan SMK kelompok

teknologi dan industry sampai saat ini masih mendominasi kuantitas SMK di

Indonesia dibandingkan dengan SMK kelompok lain.

SMK Negeri 1 Bulakamba yang beralamat Jalan Raya Bulakamba Brebes

telah membuka lima program keahlian, yaitu : (1) Teknik Kendaraan Ringan, (2)

Teknik Audio Video, (3) Teknik Instalasi Tenaga Listrik, (4) Agrobisnis Tanaman

Pangan dan Holtikultura, (5) Nautika Kapal dan Penangkapan Ikan. Secara umum

saran dan prasarana yang ada di SMK Negeri 1 Bulakamba sudah cukup baik,

20

tetapi tidak menutup kemungkinan untuk terus dilakukan perbaikan dan

pengadaan fasilitas sekolah, baik fisik maupun kualitas dan mutu sekolah. SMK

Negeri 1 Bulakamba mulai menerapkan kurikulum 2006 mulai tahun ajaran

2006/2007 dengan pelaksanaan pengajaran sistem semester.

2.3 Dasar Instalasi Listrik

Pada dasarnya untuk pemberian materi dasar instalasi listrik disini adalah

bagaimana cara atau peraturan pemasangan instalasi listrik yang sesuai dengan

aturan yang ada, karena dalam pemasangan instalasi penerangan listrik merupakan

pekerjaan yang sangat komplek, pekerjaan ini meliputi perencanaan, membaca

gambar, pemilihan bahan maupun alat serta pelaksanaan pemasangannya.

2.4 Kelengkapan Praktek dan Peralatan Praktek

2.4.1 Kelengkapan peralatan praktek

Pada saat pelaksanaan proses belajar mengajar praktek dilaksanakan, hal

utama yang harus dilakukan adalah mengetahui kebutuhan kelengkapan ideal.

Saat pelaksanaan analisis dapat dilakukan dengan sistem semester.

Kelengkapan berarti kegenapan, sedangkan alat berarti barang-barang

yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu (Pusat Pengembangan dan Pembinaan

Bahasa Depdikbud, 1989).

Sedangkan yang dimaksud dengan alat disini adalah alat-alat yang dipakai

dalam melaksanakan praktek Pemasangan Dasar Instalasi Listrik. Siswa akan

memperoleh keterampilan secara maksimal dalam proses praktek apabila

didukung dengan adanya bengkel kerja yang memiliki peralatan praktek yang

lengkap.

21

Adapun standarisasi kerja optimal dengan memiliki peralatan praktek

lengkap (depdikbud, 1998) adalah :

1. Efisiensi penggunaan peralatan praktek berkisar antara 60% sampai

dengan 80%.

2. Peralatan selalu siap pakai dan aman yaitu semua peralatan terhindar

dari kerusakan.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun

2008 Tanggal 31 Juli 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah

Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) untuk praktik dasar

instalasi listrik sebagai berikut.

a. Ruang praktik Program Keahlian Teknik Pembangkit Tenaga Listrik berfungsi

sebagai tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran: penerapan konsep

dasar kelistrikan dan pengukuran pada pembangkit listrik; instalasi pembangkit

yang meliputi konstruksi, cara kerja, pemasangan, inspeksi, pengoperasian

danperawatan/perbaikan, serta pembelajaran keselamatan dan kesehatan kerja

listrik (K3 Listrik).

b. Luas minimum ruang praktik Program Keahlian Teknik Pembangkit Tenaga

Listrik adalah 208 m untuk menampung 32 peserta didik, yang meliputi:

laboratorium dasar teknik elektro 64 m, area kerja pembangkit tenaga listrik

96 m, ruang penyimpanan dan instruktur 48 m.

c. Ruang praktik Program Keahlian Teknik Pembangkit Tenaga Listrik

dilengkapi prasarana

22

Tabel 2.1 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Standar Prasarana Ruang Praktik dasar instalasi listrik

No Jenis Rasio Deskripsi

1 Laboratorium dasar 4m/peserta didik Kapasitas untuk 16 peserta didik.

teknik elektro Luas minimum adalah 64 m.

Lebar minimum adalah 8 m.

2 Ruang kerja 6m/peserta didik Kapasitas untuk 16 peserta didik.

pembangkit tenaga Luas minimum adalah 96 m.

listrik Lebar minimum adalah 8 m

3 Ruang penyimpanan 4m/instruktur Luas minimum adalah 48 m.

dan instruktur Lebar minimum adalah 6 m.

Tabel 2.2 Standar sarana dasar instalasi listrikNo Jenis Rasio Deskripsi

1 Perabot1.1 Meja kerja 1 set/lab Untuk minimum 4 peserta didik1.2 Kursi kerja pada pekerjaan penerapan konsep1.3 Lemari simpan alat dan dasar kelistrikan dan pengukuran

bahan pada pembangkit listrik.2 Peralatan2.1 Peralatan untuk pekerjaan 1 set/lab Untuk minimum 4 peserta didik

penerapan konsep dasar pada pekerjaan penerapan konsepteknik elektro dasar kelistrikan dan pengukuran

pada pembangkit listrik3 Media Pendidikan 3.1 Papan tulis 1 set/lab Untuk mendukung minimum 4

peserta didik pada pelaksanaankegiatan belajar mengajar yangbersifat teoritis

4 Perlengkapan Lain4.1 Kontak kontak Minimum 1 Untuk mendukung

buah/area. operasionalisasi peralatan yangmemerlukan daya listrik

4.2 Tempat sampah Minimum 1buah/area.

23

2.4.2 Peralatan Praktek

Dalam melaksanakan suatu pekerjaan (seringkali disebut praktek)

diperlukan peralatan untuk mengerjakannya. Tanpa alat/ perkakas hampir dapat

dipastikan bahwa pekerjaan tersebut tidak dapat dilaksanakan menbginagt

pentingnya peralatan bagi praktek, maka wajib bagi siswa untuk mengenal nama

dan bentuk penggunaannya yang tepat.

Dengan menggunakan alat yang tepat dapat diharapkan hasil kerjaan yang

baik. Sebaliknya, salah memilih atau memakai alat/perkakas, tidak mungkin

dihasilkan pekerjaan yang baik. Untuk pekerjaan instalasi diperlukan berbagai

jenis alat/perkakas. Oleh karena itu adanya pengelompokan yang berdasarkan

kepentingan pemakaiannya yaitu dibedakan dari :

1. Alat / perkakas pokok

Alat atau perkakas pada pekerjaan intsalasi listrik adalah merupakan alat /

perkakas tangan, yaitu alat yang mudah dibawa kemana-mana. Alat ini

biasanya dimasukan kedalam kantong dari terpal yang digantungkan pada

ikat pinggang atau dimasukan dalam kantong baju atau celana yang dibuat

khusus untuk keperluan tersebut. Adapun macam dari alat / perkakas

pokok yaitu :

a. Obeng adalah alat tangan yang digunakan untuk memasang atau

membuka sekrup, obeng terdiri dari tiga bagian pokok ialah pegangan,

batang dan mata obeng. (Daryanto 1995: 41)

Macam-macam bentuk obeng antara lain :

24

1) Obeng Rata

2) Obeng bintang (Philips)

3) Obeng offset

b. Tang merupakan alat utama dalam pekerjaan instalasi listrik, yang

digunakan untuk memegang benda kerja, memotong kawat, membuat

mata (loop).

Sedangkan macam bentuk tang antara lain :

25

1) Tang pemotong

2) Tang kombinasi

3) Tang pebulat

4) Tang pemegang

26

5) Tang kakatua

c. Pisau digunakan untuk mengupas kabel, memotong tali rami dan

isolasi ban.

2. Alat / perkakas bantu

Untuk mengerjakan atau menyelesaikan suatu pekerjaan instalasi listrik,

selain perkakas pokok seringkali diperlukan alat / perkakas bantu. Alat /

perkakas bantu ini sebenarnya amat luas, tetapi dalam hal ini akan

disebutkan beberapa buah yang dirasa sangat penting, antara lain :

a. Martil merupakan alat yang digunakan untuk memukul. Beberapa

macam martil yang digunakan dalam pekerjaan instalasi listrik adalah

martil paku, martil kepala baut, martil karet, martil muka lunak.

b. Kunci adalah alat / perkakas yang dapat digunakan untuk memutar

mur-baut. Macam-macam kunci yaitu : kunci inggris, kunci pipa, kunci

pas tunggal, kunci pas ganda, kunci pas gelang, kunci sock.

27

c. Pemotong pipa, alat perkakas sederhana untuk memotong pipa adalah

gergaji besi, pipa cutter.

d. Pembengkok pipa yang sangat sederhana berupa sepotong kayu,

umumnya jati dan dibuatkan lubang yang sesuai dengan lubang pipa.

e. Penarik kawat / kabel, contoh dari penarik kabel yaitu penarik kawat

berbentuk spiral.

f. Baut soldir, alat untuk mematri ada dua macam, yaitu baut soldir baker

dan baut soldir listrik.

g. Kompor merupakan sumber api buatan dengan bahan bakar minyak,

contoh dari kompor yaitu : kompor minyak, push button torch.

h. Alat penekan keeling yaitu penekan keeling (mekanis), las titik

(listrik).

3. Alat / perkakas pemeriksa

a. Tespen merupakan alat sederhana yang sangat berguna untuk

mengetahui hantaran fasa atau yang bertegangan dalam suatu instalasi

listrik.

b. Megeer adalah alat / perkakas penting yang sering digunakan dalam

pemeriksaan instalasi listrik, alat ini dapat dipakai untuk mengetahui

baik atau buruknya hantaran dalam suatu instalasi.

c. Multimeter adalah alat / perkakas yang digunakan untuk mengertahui

besar tegangan antara hantaran fasa dengan kawat nolnya.

Jumlah Alat Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik yang

dimiliki SMK Negeri 1 Bulakamba.

28

Tabel. 2.3 Kelengkapan AlatNo Alat / Bahan Jumlah alat

1

Perkakas Pokoka. Tang

- Tang Pemotong- Tang Kombinasi- Tang Pengupas- Tang Lancip

b. Obeng - Kecil- Besar- Sedang

27272526

242525

2

Perkakas Bantua. Martil

- Kepala Bulat- Kepala Lunak- Kepala Karet

b. BORc. Gergajid. Pisaue. Solder

242624118918

3

Perkakas Pemeriksaa. Tespenb. Multimeterc. Megerd. Tang Amperee. Kwh meter 1 fasa

302072015

4

Bahan instalasi Listrika. Box Sikring 1 fasa 3 kelompokb. Box Sikring 1 fasa 2 kelompokc. Box Sikring 1 fasa 1 kelompokd. MCB 1 fasae. Stop kontakf. Fitting g. Saklar

- Tunggal- Seri

h. Papan Praktek

101011101320

252526

2.5 Kerangka Berfikir

Berdasarkan uraian di atas maka seorang siswa dituntut agar dapat

mengenal peralatan praktek listrik sesuai dengan kegunaan masing-masing.

29

Seorang siswa harus bisa menggunakan peralatan praktek dengan benar dan tepat,

karena selama melakukan aktivitas praktek instalasi listrik tidak menutup

kemungkinan terjadinya bahaya yang dapat menyebabkan seseorang siswa

menjadi/mengalami luka ringan bahkan serius.

Pada saat praktek sedang berlangsung siswa harus mengetahui job sheet

yang diberikan oleh guru dan betul-betul mengetahui bagan rangkaian yang akan

dipraktekkan. Mengetahui bagan rangkaian yang akan dipraktekkan, sangat

penting karena merupakan alat komunikasi yang sangat diperlukan sebelum

melakukan aktivitas praktek dasar instalasi listrik. Dengan demikian seseorang

dapat mengerjakan pekerjaannya dengan mudah dan benar. Oleh karena itu pada

saat melakukan praktek instalasi listrik disekolah seorang siswa dituntut dapat

membaca (berkomunikasi) dengan rangkaian pemasangan listrik yang benar.

Baik dan buruknya hasil praktek pemasangan instalasi listrik sangat

dipengaruhi oleh peralatan praktek yang digunakan. Seorang siswa harus bisa

memanfaatkan semua peralatan yang ada pada bengkel praktek sekolah, karena

peralatan yang memadai akan memperlancar jalannya proses belajar mengajar

terutama pada pelajaran praktek. Apabila perlatan praktek/perkakas praktek yang

tidak lengkap akan membuat siswa menjadi malas untuk mengikuti pelajaran

praktek. Manfaat kelengkapan peralatan praktek dapat memperlancar proses

belajar mengajar, menumbuhkan kemampuan mencari, mengolah dan

menyelesaikan atau memecahkan suatu masalah atas tanggung jawab dan usaha

sendiri dan akhirnya tumbuhlah sikap untuk belajar mandiri.

30

Banyak faktor yang mempengaruhi belajar siswa, salah satu dintaranya

adalah peralatan praktek siswa yang juga merupakan faktor yang tidak dapat

diabaikan begitu saja. Sebab tanpa adanya fasilitas belajar yang mendukung

proses belajar, siswa tidak akan bersemangat dalam belajar dan tujuan belajar juga

akan terhambat ketercapaiannya. Jika siswa telah kehilangan semangat belajar,

maka akan berdampak pada prestasi yang didapat oleh siswa. Sumadi Suryabrata

2004: 233), mengemukakan bahwa alat-alat yang dipakai untuk belajar dan faktor-

faktor lainnya harus diatur dengan sedemikian rupa sehingga dapat membantu

proses belajar secara maksimal.

Kecakapan guru dalam menggunakan fasilitas yang ada akan

mempermudah dan mempercepat siswa untuk belajar. Begitu pula dengan

pengadaannya, pengadaan fasilitas belajar yang memadai sangat diperlukan dalam

menunjang proses pembelajaran terutama dalam pencapaian tujuan pendidikan

yang diharapkan. Sebab, dewasa ini peranan fasilitas pendidikan semakin

dirasakan sangat penting sekali mengingat semakin ketat pula persaingan diantara

lembaga- lembaga sekolah yang ada. Bahkan saat ini sering kali kelengkapan

fasilitas dijadikan sebagai tolak ukur dari keberhasilan pembelajaran dan kualitas

suatu sekolah.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, peralatan praktek disediakan secara

lengkap dalam proses belajar praktek, khususnya dalam praktek instalasi listrik

tentu sangat berpengaruh terhadap hasil kerjanya. Melalui pengamatan yang

dilakukan terhadap peralatan praktek yang disediakan secara lengkap maka

berpengaruh terhadap hasil kerja praktek siswa serta lebih mampu menerapkan

31

teori yang diberikan dan hasil kerja praktek yang lebih cepat, peralatan praktek

merupakan salah satu faktor yang dapat memperngaruhi dalam pencapaian hasil

belajar siswa.

Dari paradigma yang telah dijelaskan dapat digambarkan pada skema

berikut :

Gambar 1. Kerangka Berfikir2.6 Hipotesis

Menurut Suharsimi Arikunto (2006 : 71) Hipotesis dapat diartikan sebagai

suatu jawaban yang sifatnya sementara terhadap permasalahan penelitian sampai

terbukti melalui data yang terkumpul.

Berdasarkan pada uraian teori di atas dalam penelitian ini, maka

dirumuskan hipotesis sebagai berikut :

a. Hipotesis Alternatif (Ha)

Ada pengaruh antara kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar

siswa program studi dasar instalsi listrik SMK Negeri 1 Bulakamba.

Hail Belajar

Kelengkapan Peralatan Praktek

Bahan Instalsi Listrik

PerkakasPemeriksa

PerkakasBantu

PerkakasPokok

32

b. Hipotesis Nihil (Ho)

Tidak ada pengaruh antara kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil

belajar Praktek dasar instalasi listrik program studi dasar instalsi listrik

SMK Negeri 1 Bulakamba.

33

BAB III

METODE PENELITIAN

Metode penelitian adalah kegiatan untuk mengembangkan dan menguji

suatu kebenaran pengetahuan dengan menggunakan cara-cara ilmiah untuk

mencapai tujuan melalui proses yang sistematis dan analisis yang logis.

Penggunaan metode penelitian yang tepat akan memperoleh hasil yang dapat

dipertanggungjawabkan secara ilmiah sesuai dengan aturan yang berlaku. Metode

penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode survey yaitu

penyelidikan yang diadakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang

ada dan mencari keterangan-keterangan secara faktual (Moh. Nazir, 1983 : 65).

Jenis Penelitian ini tanpa menggunakan suatu perlakuan (treatment) pada

suatu objek atau disebut juga penelitian non eksperimen. Adapun metode

penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

3.1 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Bulakamba pada siswa kelas X

program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik, yang bealamat Jalan Raya

Kluwut Bulakamba Brebes.

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian

3.2.1 Populasi

Populasi adalah seluruh penduduk yang dimaksudkan untuk diteliti.

Menurut Arikunto (2006 : 108) populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.

Sutrisno Hadi (2004 : 182) populasi didefisinikan seluruh penduduk yang

34

dimaksudkan untuk diselidiki disebut populasi atau universum, populasi dibatasi

sebagai sejumlah penduduk atau individu yang paling sedikit mempunyai ssatu

sifat yang sama.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMK Negeri

1 Bulakamba program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik yang terdiri dari

kelas X-1, X-2, X-3 yang siswanya berjumlah 107 siswa.

3.2.2 Sampel

Menurut Arikunto (2006 : 19) sampel diartikan sebagian atau wakil

populasi yang diteliti. Sedangakan Sutrisno Hadi (2004 : 182) menyatakan bahwa

sampel adalah sejumlah penduduk yang jumlahnya kurang dari jumlah populasi,

juga harus mempunyai paling sedikit satu sifat yang sama. Dari pengertian di atas

yang dimaksud sampel pada penelitian ini adalah individu yang memiliki sifaat

sama dan dapat mewakili penelitian ini adalah individu yang memiliki sifat yang

sama dan dapat mewakili populasi. Tetapi apabila jumlah subjeknya kurang dari

100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian

populasi (Arikunto, 2006 : 112).

Berdasarkan hal itu maka pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan

dengan menggunakan teknik cluster random sampling, dengan catatan yang diacak

adalah kelasnya. Dengan menggunakan teknik cluster random sampling diperoleh dua

kelas sebagai kelas sampel yaitu satu kelas untuk uji coba instrumen dan satu kelas

untuk sampel penelitian. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X-1 yang

berjumlah 36 siswa.

35

3.3 Variabel Penelitian

Menurut Arikunto (2006 : 96) variabel penelitian adalah objek penelitian,

atau apa yang menjadi titik perhatian suatu. Dalam penelitian ini terdapat dua

varibel bebas dan satu variable terikat, yaitu :

3.3.1 Variabel Bebas (X)

Variable bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau variabel

penyebab. Dalam penelitian ini variabel bebasnya yaitu, mata pelajaran Praktek

Dasar Instalasi Listrik di SMK yang selanjutnya diberi symbol X.

3.3.2 Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat disebut juga variabel tergantung atau variabel akibat, yaitu

variabel yang dipengaruhi. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil

belajar mata pelajaran Praktek Dasar Instalasi Listrik siswa kelas X program

keahlian Teknik Instalsi tenaga Listrik SMK Negeri 1 Bulakamba yang kemudian

diberi symbol Y.

3.4 Metode Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar praktek dasar instalasi listrik

siswa kelas X program keahlian Teknik Instalasi Listrik SMK Negeri 1

Bulakamba diambil dari nilai raport. Sedangkan untuk mengetahui kelengkapan

peralatan praktek di sekolah digunakan metode angket atau kuesioner.

3.4.1 Metode Dokumentasi

Dokumntasi berasal dari kata dokumen, yang artinya barang-barang

tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumntasi, peneliti menyelidiki benda-

36

benda tertulis seperti buku, majalah, dokumen, peraturan peraturan, notulen rapat,

catatan harian dan sebagainya (Arikunto, 2006 : 231 ).

Dalam memperoleh data atau informasi ada tiga macam sumber, yaitu

tulisan (paper), tempat (place), dan kertas atau orang (people). Dalam penelitian

ini data yang diambil yaitu dari tulisan, yaitu daftar nilai yang ada dalam raport.

3.4.2 Metode Observasi

Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara

mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan

yang sedang berlangsung (Nana Syaodih : 2010 : 220). Dalam penelitian ini

menggunakan metode observasi langsung yaitu di SMK Negeri 1 Bulakamba pada

Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik. Pengamatan dilakukan sendiri

secara langsung ditempat yang menjadi objek penelitian.

3.4.2 Metode Angket atau Kuesioner

Angket atau kuesioner merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan

data secara tidak langsung atau peneliti tidak langsung bertanya-jawab dengan

responden, (Nana Syaodih : 2010 : 219). Dalam penelitian ini angket yang

digunakan untuk memperoleh data tentang persepsi peserta didik mengenai

pengaruh kelengkapan peralatan praktek di sekolah.

Dalam pengumpulan data menggunakan angket mempunyai kelebihan

sebagai berikut :

1. Angket disebarkan kepada sejumlah responden secara serentak sehingga

lebih efisien.

37

2. Semua jawaban dapat dicatat secara lengkap, Lebih menjamin keseragaman

dalam penulisan kata-kata, isi, dan urutannya.

Angket sendiri dibagi menjadi dua, yaitu :

1. Kuesioner tertutup dimana pertanyaan disusun dengan menyediakan pilihan

jawaban lengkap sehingga responden tinggal mengisi atau memberi tanda

pada jawaban yang dipilih.

2. Kuesioner terbuka disusun sedemikian rupa sehingga responden bebas

mengungkapkan pendapatnya dan pada umumnya digunakan untuk meminta

pendapat dari seseorang dimana pendapatnya berlainan.

3.5 Metode Penyusunan Instrumen

Penyusunan instrument penelitian digunakan untuk mengambil data

seberapa besar pengaruh kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar

praktek dasar instalsi listrik, berdasarkan atas persepsi siswa dan diisi oleh siswa.

Adapun jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk angket

(kuesioner) tertutup. Hasil instrument nantinya akan digunakan untuk mendukung

analisis kebutuhan alat yang telah diisi oleh pihak sekolah yang bersangkutan.

3.5.1 Menentukan tipe item angket

Item angket yang digunakan adalah pilihan ganda bisa dengan 5 alternatif

jawaban, responden hanya diminta untuk memilih salah satu jawaban yang telah

disediakan.

3.5.2 Menentukan jumlah item angket dan alokasi waktu

Jumlah item angket adalah 35 butir dengan waktu 60 menit. Kondisi

peralatan praktek berjumlah 18 butir dan Kelengkapan alat praktek berjumalah 17

butir. Jadi jumlah keseluruhan indikatornya sebanyak 35 butir item.

38

3.5.3 Membuat kisi-kisi item angket uji coba

Kisi-kisi pembuatan item angket tersebut di dalamnya tentang mengenai

pengaruh kelengkapan peralatan praktek pada pelajaran Praktek Dasar Instalasi

Listrik. Lebih jelasnya kisi-kisi item angket dapat dilihat di tabel 3.1 berikut :

Tabel 3.1

kisi-kisi item angket

No Indikator yang diukur No Butir Jumlah

1 Kondisi Alat Praktek

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12, 13,

14, 15, 16, 17, 18

18

2 Kelengkapan Peralatan Praktek

19, 20, 21, 22, 23,

24, 25, 26, 27, 28,

29, 30, 31, 32, 33,

34, 35

17

3.5.4 Uji coba perangkat angket

Uji coba perangkat angket dilaksanakan di SMK Negeri di Bulakamba

kelas X program keahlianTeknik Instalasi Tenaga Listrik.

3.6 Uji Instrument Penelitian

Setiap instrument dalam angket penelitian perlu diuji coba terlebih dahulu

sebelum menganalisis dan penelitian. Langkah-langkah yang harus dilaksanakan

untuk uji coba angket dalam penelitian ini adalah :

39

3.6.1 Validitas eksternal

Validitas eksternal instrument diuji dengan cara membandingkan (untuk

mencari kesamaan) antara kriteria yang ada pada instrument dengan fakta-fakta

empiris yang terjadi di lapangan. Suatu instrumen dianggap valid apabila mampu

mengukur apa yang seharusnya diukur. Dengan demikian masalah mendasar dari

validitas/kesahihan alat pengukur adalah ketepatan dan ketelitian alat tersebut.

Dalam penelitian untuk mengetahui validitas datanya dengan memakai

rumus product moment dari Pearson (Arikunto, 2006 : 144).

Keterangan :

rxy = anak indek korelasi product moment

N = banyak subyek

XY = jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

X = nilai dari item (angket)

Y = nilai dari total item

X2 = jumlah skor X kuadrat

Y2 = jumlah skor Y kuadrat

Untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan valid atau tidak,

maka r yang diperoleh (r hitung) dikonsultasikan dengan r tabel product moment

dengan taraf signifikan 5%. Apabila r hitung > r tabel maka instrumen dikatakan valid

dan apabila rhitung < rtabel maka instrumen dikatakan tidak valid.

40

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa r hitung > r tabel

yaitu N=35 dengan taraf signifgikan 5% adalah 0,334, dengan demikian dapat

dikatakan bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini valid dan dapat

digunakan dalam pengambilan data.

Hasil perhitungan validitas variabel kelengkapan alat dapat dilihat dalam

tabel berikut:

Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Variabel Kelengkapan alat

No Soal rxy r tabel (5%; N=35) Keterangan

1 0.496 0.334 Valid2 0.392 0.334 Valid3 0.467 0.334 Valid4 0.413 0.334 Valid5 0.612 0.334 Valid6 0.432 0.334 Valid7 0.432 0.334 Valid8 0.407 0.334 Valid9 0.398 0.334 Valid10 0.652 0.334 Valid11 0.391 0.334 Valid12 0.403 0.334 Valid13 0.369 0.334 Valid14 0.443 0.334 Valid15 0.673 0.334 Valid16 0.610 0.334 Valid17 0.433 0.334 Valid18 0.521 0.334 Valid19 0.141 0.334 Tidak Valid20 0.493 0.334 Valid21 0.599 0.334 Valid22 0.345 0.334 Valid23 0.647 0.334 Valid24 0.505 0.334 Valid25 0.435 0.334 Valid26 0.327 0.334 Tidak Valid

41

27 0.429 0.334 Valid28 0.401 0.334 Valid29 0.023 0.334 Tidak Valid30 0.428 0.334 Valid31 0.222 0.334 Tidak Valid32 0.377 0.334 Valid33 0.469 0.334 Valid34 0.355 0.334 Valid35 0.183 0.334 Tidak Valid

3.6.2 Reliabilitas

Realiabitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2006 : 196).

Untuk mencari reliabilitas, menggunakan rumus :

Keterangan :

r11 : reabilitas instrument

K : banyaknya butir pertanyaan

2 : jumlah varians butir2 : varians total

Kemudian harga r11 yang diperoleh dikonsultasikan dengan tabel product

moment. Apabila rhitung > rtabel dengan taraf signifikan 5% maka instrumen

dinyatakan reliabel.

42

Pengukuran reliabilitas instrumen diperoleh dari hasil ujicoba instrumen

terhadap 35 responden (lampiran). Hasil perhitungan reliabilitas variabel

kelengakapan alat dapat dilihat dalam tabel berikut.

Tabel 3.3. Reliabilitas Instrumen

Variabel r11rtabel

(5%;N=35)Keterangan

Kelengankapan Alat 0,852 0,334 ReliabelSumber : Data primer diolah, 2012

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa rhitung > rtabel

yaitu untuk N=35 dengan taraf signifikan 5% pada masing-masing perhitungan

Uji reliabilitas variabel kelengakapan alat terlihat r alpha adalah positif lebih besar

dari r tabel maka butir-butir variabel tersebut adalah reliabel.

3.7 Metode Analisis Data

Analisis data merupakan langkah yang paling penting dalam suatu

penelitian karena berfungsi untuk mengambil kesimpulan dari penelitian. Dalam

penelitian ini digunakan analisis regresi. Adapun langkah-langkahnya sebagai

berikut :

3.7.1 Analisis Deskriptif Persentase

Analisis deskriptif adalah penelitian bertujuan untuk melihat mana

variabel yang telah diteliti sesuai dengan tolak ukur yang telah ditetapkan.

Menurut Nazir (1983 : 105) Penelitian Deskriptif adalah studi untuk menemukan

fakta dengan interpretasi yang tepat. Metode ini digunakan untuk mengetahui ada

43

tidaknya pengaruh antara variabel kelengkapan peralatan praktek sekolah,

terhadap variabel hasil belajar siswa.

Dalam angket penelitian ini, ada 35 item pernyataan dengan masing-

masing mempunyai 5 alternatif jawaban.

a. Untuk jawaban a diberi skor 5

b. Untuk jawaban b diberi skor 4

c. Untuk jawaban c diberi skor 3

d. Untuk jawaban d diberi skor 2

e. Untuk jawaban e diberi skor 1

Metode ini untuk mendiskripsikan data hasil angket dari varibel bebas (X)

kelengkapan peralatan praktek sekolah, terhadap variabel terikat (Y) hasil belajar

siswa dengan rumus :

Keterangan :

n = jumlah skor yang diperoleh

N = jumlah nilai ideal (jumlah responden x jumlah soal x skor tertinggi)

% = tingkat keberhasilan yang diperoleh

Untuk menentukan kategori atau tingkat DP yang diperoleh dibuat tabel

kategori yang disusun melalui perhitungan sebagai berikut:

a. Persentase maksimal = (5/5) x 100% = 100%

b. Persentase minimal = (1/5) x 100% = 20%

c. Rentang persentase = 100% - 20% = 80%

d. Interval kelas persentase = (80%/5) = 16%

44

Membuat tabel interval kelas persentase dan kategori sarana dan

lingkungan

Tabel 3.4Kriteria Persentase

Interval Kriteria Kriteria

>84% - 100%

>68% - 84%

>52% - 68%

>36% - 52%

20% - 36%

Sangat Lengkap

Lengkap

Cukup Lengkap

Kurang Lengkap

Tidak Lengkap

Sedangkan kriteria ketuntasan belajar di SMK Negeri 1 Bulakamba adalah

jika nilai yang diperoleh peserta didik

45

X2 = Chi kuadrat

Oi = frekuensi observasi

Ei = frekuensi harapan

Data dikatakan normal jika X2hitung X2

tabel dengan taraf signifikan 5% dan

dk=k-3 (Sudjana, 2002 : 273).

3.7.3 Analisis Regresi

Teknik regresi digunakan untuk mengetahui sejauh mana besarnya

pengaruh variabel X dengan variabel Y. Mengacu pada tujuan hipotesis

penelitian, maka dalam model penelitian ini adalah untuk menunjukan pengaruh

antara kelengkapan peralatan praktik sekolah dengan hasik belajar siswa.

Langkah-langkah dalam analisis regresi linier sederhana adalah sebagai berikut :

1) Menentukan persamaan regresi linier

Bentuk persamaan regresi Y atas X adalah :

Y = a + bX

Keterangan :

Y = Pembobotan nilai siswa

a = Bilangan konstanta

b = Koefisien regresi

X = Pengaruh kelengkapan peralatan praktek

(Sudjana, 2002 : 315)

Rumus koefisien a dan b adalah :

46

2) Uji keberartian persamaan regresi dan uji kelinieran

Untuk menguji keberartian persamaan regresi dan uji kelinieran garis

regresi digunakan analisis varians seperti tabel berikut :

Tabel 3.3

Ringkasan Analisis Varian Untuk Regresi

Sumber Variasi Dk JK KT F

Total N Y2 Y2

Reg (a)

Reg (ba)

Residu

1

1

n 2

JK (a)

JK (ab)

JKres

JK (a)

S2 reg = JK (ba)

Tuna cocok k-2

n-2

JK (TC)

JK (E)

(Sudjana, 2005 : 327)

Keterangan :

47

Keterangan :

JK = jumlah kuadrat

db = derajat kebebasan

KT = kuadrat total

Dari tabel di atas sekaligus diperoleh dua hasil yaitu :

a) Harga F1 = S2

reg / S2

res untuk uji keberartian regresi

Jika F1 Ftabel pada dk pembilang 1 dan dk penyebut (n-2) dengan taraf

signifikan 5% maka persamaan regresi tersebut dinyatakan signifikan.

b) Harga F2 = S2 (TC) / S2(E) untuk uji kelinieran persamaan regresi

Jika F2 < Ftabel pada dk pembilang (k-2) dan dk penyebut (n-k) dengan

taraf signifikan 5% maka persamaan regresi tersebut dinyatakan linier.

3) Koefisien Determinasi

Untuk mengetahui besarnya kontribusi variabel bebas terhadap

variabel terikat digunakan rumus sebagai berikut :

Keterangan :

r2 = koefisien determinasi

b = koefisien regresi X dari persamaan regresi

n = jumlah data

X = skor variabel X

48

Y = skor variabel Y

(Sudjana, 2002 : 371)

48

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini akan dipaparkan tentang hasil penelitian meliputi analisis

deskriptif data, uji normalitas, uji hipotesis, dan pembahasannya.

4.1 Hasil Penelitian

Hasil penelitian dan pembahasan pada bab ini adalah hasil studi lapangan

untuk memperoleh data dengan teknik kuisioner/angket. Variabel yang diteliti

adalah hasil belajar praktek siswa praktek dasar instalasi listrik pada siswa kelas X

di SMK Negeri 1 Bulakamba.

4.1.1 Analisis Deskriptif Data

Analisis deskripsi dimaksudkan untuk mengetahui gambaran dari

masing-masing variabel kelengkapan peralatan praktek dan hasil belajar

praktek siswa pada mata diklat praktek dasar instalasi listrik siswa kelas X

SMK Negeri 1 Bulakamba agar lebih mudah memahaminya.

4.1.2 Hasil Belajar Praktek

Penilaian hasil belajar praktek dasar instalasi listrik pada siswa

kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba ditunjukkan dengan nilai raport.

Berdasarkan hasil perhitungan analisis deskriptif presentase variabel hasil

belajar praktek siswa, seperti yang disajikan pada tabel berikut ini :

49

Tabel 4.1 Hasil Belajar Parktek Dasar Instalasi Listrik

Data statistik Nilai

Mean 80.42

Median 80.50

Modus 70.00

Standar Deviasi 5.95

Nilai Makasimal 90

Nilai Minimal 70

Berdasarkan hasil perhitungan analisis, rata-rata nilai hasil belajar

praktek siswa sebesar 80,42; nilai median hasil belajar siswa yaitu 80,50;

nilai modus hasil belajar siswa yaitu 70, nilai maksimal siswa 90 dalam ,

dan nilai minimal siswa 70. Lebih jelasnya hasil tersebut dapat dilihat pada

diagram batang berikut ini :

Gambar 4.1 Deskripsi Data Hasil Belajar Parktek Dasar Instalasi Listrik

50

4.1.3 Kelengkapan Alat Praktek

Hasil penelitian tentang variabel kelengkapan alat praktek berdasarkan

pada tabel (terlampir) didapatkan hasil seperti pada tabel berikut :

Tabel 4.2

Kelengkapan Alat Praktek

No interval Kriteria F Persentase

1 > 84% - 100% Sangat Lengkap 1 3%

2 > 68% - 84% Lengkap 16 44%

3 > 52% - 68% Cukup Lengkap 19 53%

4 > 36% - 52% Kurang Lengkap 0 0%

5 20% - 36% Tidak Lengkap 0 0%

Jumlah 36 100%

Berdasarkan hasil perhitungan analisis deskriptif presentase

variabel kelengkapan alat praktek diperoleh sebanyak 1 (3%) menyatakan

kelengkapan alat dalam kategori sangat lengkap, 16 (44%) siswa

menyatakan kelengkapan dalam kategori lengkap, dan sebanyak 19 (53%)

siswa menyatakan dalam kategori cukup lengkap dalam hasil

pembelajaran. Hasil tersebut menunjukkan kelengkapan alat praktek

berada pada kategori cukup lengkap. Lebih jelasnya hasil tersebut dapat

dilihat pada diagram batang berikut ini :

Gambar 4.2

Deskripsi Kelengkapan Alat Praktek

51

4.1.4 Hasil Uji Prasyarat

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi

normal atau tidak dan untuk menentukan uji selanjutnya apakah

menggunakan statistik parametrik atau non parametrik. Hasil analisis uji

normalitas dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini :

Tabel 4.3

Hasil Uji Normalitas Data

Variabel X2hitung X2

tabel Keterangan

Kelengkapan alat praktek (X) 5,8002 5,99 NormalHasil belajar praktek (Y) 4,4267 5,99 Normal

Dari data tersebut di atas terlihat bahwa harga X2hitung untuk data

variabel Kelengkapan alat praktek (X) adalah 5,8002 dan untuk data variabel

Hasil belajar praktek (Y) adalah 4,4267. Berdasarkan hasil analisis tersebut

diperoleh X2hitung untuk setiap data lebih kecil dari X2

tabel yaitu X2tabel = 5,99

52

untuk = 5%, hal ini berarti data tersebut berdistribusi normal. Karena data

berdistribusi normal maka uji selanjutnya menggunakan statistik parametrik.

Data hasil perhitungan normalitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

2. Uji Linieritas Garis Regresi

Uji linieritas garis regresi merupakan uji untuk mengetahui cocok

tidaknya analisis regresi linier sederhana untuk menguji hipotesis penelitian.

Uji linieritas garis regresi dapat dilakukan dengan uji F. Berdasarkan

perhitungan pada lampiran diperoleh nilai Fhitung = 0,356 < Ftabel = 2,03 untuk

= 5% dengan dk pembilang = 1:34 dk penyebut = 36. Karena Fhitung < Ftabel,

maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian berbentuk linier. Lebih

jelasnya dapat dilihat pada grafik persamaan linier berikut ini:

Gambar 4.3

Diagram Pencar dan Garis Persamaan Regresi

3. Uji Homogenitas

53

1,622 31,41

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah populasi dalam

keadaan homogen atau tidak. Pada uji ini digunakan uji Bartlett dengan uji

chi kuadrat. Suatu populasi dikatakan homogen jika X2hitung untuk setiap

data lebih kecil dari X2tabel.

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh X2hitung = 1,622 lebih kecil

dari X2tabel = 31,41. Hal ini berarti populasi mempunyai varians yang sama

(homogen). Hasil perhitungan homogenitas selengkapnya dapat dilihat pada

lampiran. Lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik persamaan linier berikut

ini:

Gambar 4.4

Grafik penerimaan hipotesis uji homogenitas data

Karena X2hitung < X2

tabel maka data tersebut homogen.

Berdasarkan grafik diatas nilai X2hitung sebesar 1,622 berada di daerah

penerimaan hipotesis, hal ini berarti tidak ada perbedaan variansi data.

Sehingga dapat disimpulkan data penelitian homogen.

4. Uji Hipotesis

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kelengkapan peralatan

praktek, sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar praktek siswa pada

mata diklat praktek dasar instalasi listrik siswa kelas X SMK Negeri 1

54

Bulakamba. Untuk menentukan besarnya pengaruh kelengkapan peralatan

praktek terhadap hasil belajar praktek siswa pada mata diklat praktek dasar

instalasi listrik siswa kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba digunakan analisa

regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil analisis pada lampiran diperoleh

hasil seperti disajikan pada tabel 4.6 berikut :

Tabel 4.6

Hasil Uji Keberartian Koefisien

Hubungan dk Fthitung Ftabel Kriteria

X-Y 1:34 3,901 2,03 Signifikan

Berdasarkan hasil analisa data diperoleh nilai Fhitung dan pada = 5%

dengan dk = (1:34) diperoleh Ftabel = 2,03. Karena Fhitung = 3,901 > Ftabel

= 2,03 sehingga hipotesis diterima, yang berarti ada pengaruh yang signifikan

antara kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar praktek siswa

pada mata diklat praktek dasar instalasi listrik siswa kelas X SMK Negeri 1

Bulakamba. Dengan demikian dapat diputuskan bahwa hipotesis nihil (Ho)

yang berbunyi : Tidak ada pengaruh kelengkapan peralatan praktek terhadap

hasil belajar praktek siswa pada mata diklat praktek dasar instalasi listrik

siswa kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba, ditolak sehingga kerja (Ha) yang

berbunyi : Ada pengaruh kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil

belajar praktek siswa pada mata diklat praktek dasar instalasi listrik siswa

kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba, diterima.

55

Bentuk pengaruh kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar

praktek siswa pada mata diklat praktek dasar instalasi listrik siswa kelas X

SMK Negeri 1 Bulakamba dapat digambarkan dengan persamaan regresi

linier sederhana. Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana pada

lampiran diperoleh persamaan regresi Y= 40,371+0,385X.

4.1.5 Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi digunakan untuk menentukan besarnya

kontribusi suatu variabel bebas terhadap variabel terikat. Dalam hal ini

besarnya pengaruh antara kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil

belajar praktek siswa pada mata diklat praktek dasar instalasi listrik siswa

kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba.

Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh besarnya koefisien korelasi

sebesar 0,556, sehingga besarnya koefisien determinasi (KD) yang diperoleh

dari R square sebesar 30,9%. Jadi, besarnya pengaruh kelengkapan peralatan

praktek terhadap hasil belajar praktek siswa pada mata diklat praktek dasar

instalasi listrik siswa kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba sebesar 30,9%.

Perhitungan koefisien korelasi dan determinasi dapat dilihat pada lampiran.

4.2 Pembahasan

Hasil belajar adalah semua perubahan dibidang sensorik-motorik, dan

dinamik-afektif yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah

lakunya. Hasil belajar ini merupakan suatu kemampuan internal (capability) yang

56

telah menjadi milik pribadi seseorang dan memungkinkan orang itu melakukan

sesuatu atau memberikan prestasi tertentu (performance).

Berdasarkan hasil perhitungan analisis, rata-rata nilai hasil belajar praktek

siswa sebesar 80,42; nilai median hasil belajar siswa yaitu 80,50; nilai modus

hasil belajar siswa yaitu 70, nilai maksimal siswa 90 dalam , dan nilai minimal

siswa 70. Hasil tersebut menunjukkan hasil belajar praktek siswa berada pada

kategori baik.

Pada saat pelaksanaan proses belajar mengajar praktek dilaksanakan, hal

utama yang harus dilakukan adalah mengetahui kebutuhan kelengkapan ideal.

Siswa akan memperoleh keterampilan secara maksimal dalam proses praktek

apabila didukung dengan adanya bengkel kerja yang memiliki peralatan praktek

yang lengkap.

Berdasarkan hasil perhitungan analisis deskriptif presentase variabel

kelengkapan alat praktek diperoleh sebanyak 1 (3%) menyatakan kelengkapan alat

dalam kategori sangat baik, 16 (44%) siswa menyatakan kelengkapan dalam

kategori baik, dan sebanyak 19 (53%) siswa menyatakan dalam kategori cukup

baik dalam hasil pembelajaran. Hasil tersebut menunjukkan kelengkapan alat

praktek berada pada kategori cukup baik.

Manfaat kelengkapan peralatan praktek ternyata mampu meningkatkan

dan memperlancar proses belajar mengajar, menumbuhkan kemampuan mencari,

mengolah dan menyelesaikan atau memecahkan suatu masalah atas tanggung

jawab dan usaha sendiri dan akhirnya tumbuhlah sikap untuk belajar mandiri.

Dalam pengertian bahwa saat melaksanakan praktek apabila didukung dengan

57

peralatan yang lengkap maka seorang siswa akan lebih giat dan mendapatkan hasil

praktek yang lebih baik, sedangkan seorang siswa akan merasakan malas dalam

melaksanakan praktek dengan hasil praktek yang kurang baik. Dengan demikian

siswa menjadi terdidik untuk menghargai, memelihara dan memanfatkan waktu

serta bahan secara tepat dan berhasil, sehingga mempermudah pencapaian target

prestasi yang diharapkan.

Berdasarkan hasil analisa data diperoleh nilai Fhitung dan pada = 5% dengan

dk = (1:34) diperoleh Ftabel = 2,03. Karena Fhitung = 3,901 > Ftabel = 2,03

sehingga hipotesis diterima, yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara

kelengkapan peralatan praktek terhadap hasil belajar praktek siswa pada mata

diklat praktek dasar instalasi listrik siswa kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba.

Dalam melaksanakan suatu pekerjaan (seringkali disebut praktek)

diperlukan peralatan untuk mengerjakannya. Tanpa alat/ perkakas hampir dapat

dipastikan bahwa pekerjaan tersebut tidak dapat dilaksanakan menbginagt

pentingnya peralatan bagi praktek, maka wajib bagi siswa untuk mengenal nama

dan bentuk penggunaannya yang tepat. Dengan menggunakan alat yang tepat

dapat diharapkan hasil kerjaan yang baik. Sebaliknya, salah memilih atau

memakai alat/perkakas, tidak mungkin dihasilkan pekerjaan yang baik. Untuk

pekerjaan instalasi diperlukan berbagai jenis alat/perkakas.

58

BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan hal-hal sebagai

berikut:

1. Rata-rata nilai hasil belajar Praktek Dasar Instalasi Listrik pada siswa

kelas X di SMK Negeri 1 Bulakamba sebesar 80,42.

2. Ada pengaruh yang signifikan antara kelengkapan peralatan praktek

terhadap hasil belajar praktek siswa pada mata diklat Praktek Dasar

Instalasi Listrik Siswa kelas X SMK Negeri 1 Bulakamba dengan besarnya

pengaruh sebesar 30,9%.

5.2 Saran

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran

sebagai usaha untuk meningkatkan kemampuan dalam bidang praktek dasar

instalasi listrik. Saran yang dapat disumbangkan kepada sekolah sehubungan

dengan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagi Sekolah

Untuk mempertahankan nilai KKM kondisi peralatan praktek dasar

instalasi listrik yang baik untuk lebih dapat memelihara dan menjaganya

dengan baik.

59

2. Bagi guru

Bagi Guru pengampu palajaran dapat mengatasi permasalahan kurangnya

kelengakapan alat praktek sehingga dapat melaksanakan proses belajar

mengajar yang sesuai dengan kurikulum.

3. Bagi siswa

Bagi peserta didik dapat menjaga peralatan praktek dengan baik sehingga

dapat digunakan dalam praktek dasar instalasi listrik.

4. Bagi penelitian selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik melakukan kajian sejenis dapat

mengambil variabel-variabel lain yang diduga turut mempengaruhi hasil

belajar.

60

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta : Rineka Cipta.

________________,2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

Darsono, Max. 2000. Belajar dan Pembelajaran.