pengantar fisika

8/20/2019 pengantar fisika

http://slidepdf.com/reader/full/pengantar-fisika 1/7

03/03/20

Abdul Salam M.

Proses pembelajaran dapat didefinisikan sebagai penciptaankondisi agar siswa dapat belajar.

PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikanmenyatakan:

“Pembelajaran harus berlangsung interaktif, inspiratif,menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untukberpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagiprakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik”

Berdasarkan definisi dan kriteria pembelajaran ideal tersebut diatas, pembelajaran memerlukan media pembelajaran.

Media dapat berperan sebagai penyalur pesan, pemotivasian,penciptaan suasana, sekaligus sebagai sumber belajar.



03/03/20

Ketersediaan media pembelajaran diharapkan dapat:

• mengurangi dominasi media suara guru sebagai satu-satunya sumber informasi

• menciptakan sumber belajar alternatif bagi siswa

• memperluas kesempatan belajar tidak hanya terbataspada siswa dengan tipe belajar verbal tapi juga siswa-siswa dengan tipe belajar yang lain (seperti kinestetik,audio, musikal, dan sebagainya)

Dengan asumsi di atas, maka proses belajar yang interaktiftidak hanya terjadi bila ada guru, namun dapat berlangsungmelalui interaksi siswa dengan sumber belajar yaitu mediapembelajaran.

Media sebagai sumber belajar dapat berupa orang (narasumber), pesan, bahan dan alat, sampai kepada lingkungan yang ada di sekitar siswa

Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari“Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara” atau“Pengantar” yaitu perantara atau pengantar antara sumberpesan dengan penerima pesan.

Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaranadalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkanuntuk keperluan pembelajaran.

Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaranadalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi

pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya. National Education Association (1969) mengungkapkan

bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalambentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologiperangkat keras.



03/03/20

Jadi disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala

sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsangpikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapatmendorong terciptanya proses beiajar pada diri peserta didik.

Brown (1973) mengungkapkan bahwa media pembelajaran yangdigunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhiefektivitas pembelajaran.

Pada mulanya, media pembelajaran yang berfungsi sebagai alatbantu guru untuk mengajar adalah alat bantu visual.

Sekitar pertengahan abad Ke-20 lahirlah alat bantu audio-visual.

Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

(IPTEK), khususnya dalam bidang pendidikan, saat inipenggunaan alat bantu atau media pembelajaran menjadisemakin luas dan interaktif, seperti adanya komputer daninternet.

Setiap orang yang terlibat dalam komunikasi disebut dengankomunikan. Salah satu atau kedua komunikan dapat berperansebagai sumber (sender) sekaligus sebagai penerima pesan(receiver).



03/03/20

Terdapat lima komponen di dalam komunikasi, yaitu:

Sender: Pengirim pesan (dosen/guru/siswa/maha-siswa)

Message : Pesan yang Anda sampaikan

Delivery channel / saluran komunikasi/media: Saluranpembicaraan (langsung/lewat tulisan)

Receiver: Penerima pesan (mahasiswa/dosen/guru/-siswa)

Feedback: Umpan balik (respon mahasiswa atau respondosen/guru).

Untuk memilih media pembelajaran terdapat beberapa aspek yang harusdipertimbangkan antara lain sebagai berikut:

1. Tujuan Pembelajaran/Kompetensi yang akan dicapai.

Tujuan pembelajaran berfungsi ganda, yaitu sebagai sesuatu yangakan dicapai oleh pembelajaran itu sekaligus sebagai pedomandalam pemilihan metode, media, dan proses pembelajaran.

Materi/pesan yang disampaikan.

Materi adalah penjabaran substansi pelajaran yang mendukungpencapaian tujuan, oleh karena itu media juga harus disesuaikan

3. Metode mengajar yang digunakan.Bila pembelajaran berlangsung alamiah, maka pembelajaran harusmemilih media-media yang kontekstual yang ada di lingkungansiswa. Bila pembelajaran melakukan pengamatan, maka perlumemilih media-media yang dapat diamati oleh siswa.



03/03/20

4. Karakteristik peserta didik.Setiap Peserta didik memiiiki learning style yang unik. Bila tipebelajar siswa adalah auditori maka harus dipilih media-media yangbersuara, sedangkan siswa dengan tipe belajar kinestetik mestidipilihkan media yang menuntut siswa untuk aktif bergerak.

5. Kondisi sosial budaya tempat terjadinya proses belajar mengajar

Sosial budaya harus menjadi pertimbangan pemilihan media. Didaerah-daerah tertentu yang masih sangat kental dengan nilai-nilaitradisi dan keagamaan, untuk mengajar topik reproduksi generativemisalnya tentu tidak dapat menggunakan media flim yang vulgarmelainkan perlu dipilih media yang lebih sopan menggunakan

tumbuhan atau hewan-hewan seperti kupu- kupu.

6. Efisiensi dari segi waktu, tenaga, dan biaya.

Sebaiknya media yang digunakan tidak memerlukan waktu yangterlalu banyak dan memperhatikan segi biaya untuk menyiapkannya.Sebagai contoh untuk mempelajari bagaimana bekerja turbin padapembangkit tenaga listrik, media yang terbaik adalah meninjau kelapangan, namun karena segi biaya, mungkin model turbin yangterdapat di kelas lebih menguntungkan untuk dipilih.

7. Kepraktisan dan keamanan.

Media seharusnya mudah dibawa dan dipindahkan dan tidakberbahaya bagi siswa. Sebagai contoh untuk siswa Sekolah Dasar

dilarang untuk menggunakan Listrik PLN untuk mengoperasikanmedia atau kit listrik dalam belajar IPA. Bila mereka akan belajarkonsep listrik, maka pilihannya adalah listrik dengan sumbertegangan berupa baterai.



03/03/20

Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaansebagai berikut.

a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifatverbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.

contoh:

• Objek yang terlalu besar--bisa digantikan dengan realita,gambar, film bingkai, film; atau model.

• Objek yang kecil--dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai,film, atau gambar.

• Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat; dapat dibantudengan timelapse atau high-speed photography.

• Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisaditampilkan lagi lewat rekaman film; video; film bingkai, fotomaupun secara verbal.

• Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapatdisajikan dengan model; diagram, dan lain-lain; dan

• Konsep yang terlalu luas (gunung berapi; gempa bumi,iklim; dan lain-lain) dapat divisualkan dalam bentuk film,film bingkai; gambar, dan lain-lain.

c. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapatmengatasi sikap pasif anak didik.

Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk:

• menimbulkan kegairahan belajar;

• memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anakdidik dengan lingkungan dan kenyataan;

• memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurutkemampuan dan minatnya.



03/03/20

d. Membantu guru mengatasi masalah yang berkenaan dengankeunikan setiap peserta didik, lingkungan dan pengalaman yangberbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikanditentukan sama untuk setiap siswa.

Hal ini akan lebih sulit bila latar belakang lingkungan gurudengan siswa juga berbeda.

Masalah ini dapat diatasi dengan media pendidikan, yaitudengan kemampuannya dalam:

• memberikan perangsang yang sama;

• mempersamakan pengalaman;

• menimbulkan persepsi yang sama.

pengantar fisika

Documents

Transcript of pengantar fisika