Pengajaran kimia melalui musik di sekolah dasarAbstrak :Atalay Mesfin. Musik Untuk Kimia. Penelitian ini bertujuan untuk Menemukan bagaimana pembelajaran berbasis Musik dapat Mempengaruhi Prestasi Akademik dan Motivasi Siswa pada siswa tingkat 8 Ilmu alam di Sekolah Dasar Debremarkos .Guru harus inovatif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam kelas. Hal ini sangat penting karena banyak siswa menilai sekolah sebagai lingkungan kuno yang membosankan, dimana mereka berpikir bahwa untuk menjadi sukses mereka harus menderita terlebih dahulu. Tetapi pada dasarnya sekolah bukan tempat yag harus ditakuti. Musik digunakan dalam pembelajaran untuk menciptakan suasana yang menarik dan membuat siswa aktif berpartisipasi dalam belajar dikelas. Melalui penelitian ini, setiap guru sains diaharapkan tertarik untuk menggunakan music utuk meningkatka hasil belajar. Dalam penelitian ini siswa tigkat 8 dengan jumlah 41 di sekolah negeriaktif berinteraksi dengan lagu-lagu modern untuk meningkatkan pembelajaran kimia. Data dikumpulkan dan dianalisis Untuk menentukan pegaruh music terhadap prestasi dan motivasi belajar siswa dibandingkan dengan kelas kontrol dengan jumlah siswa 35. Menurut teori mendengarkan music dapat memberikan manfaat untuk pelatihan tetapi untuk penelitian dibidang akademik music tidak memberikan manfaat.Penelitian ini mengidentifikasi hal baru yang disebut sebagai penelitian berbasis pengajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran kimia.

Hal positif dalam penelitian ini adalah dapat menambah antusiasme, gairah, dan semangat bagi guru dalam pengajaran kimia. Musik untuk kimia: Menemukan Cara pengajaran berbasis music untuk meningkatkan Prestasi Akademik dan Motivasi belajar siswa dalam belajar kimia di sekolah dasar Debremarkos.

Individu adalah sumber utama dari peningkatan masyarakat dan keberlanjutan kehadirannya jika mereka dewasa dengan tepat. Pendidikan menjadi jembatan antara manusia dan kehidupan terkesan dan dibentuk oleh perkembangan era, sehingga pendidikan individu menjadi penting sejajar dengan kemajuan dan perubahan di masyarakat. Guru harus merencanakan pendidikan sains sehubungan dengan siswanya. Untuk ilmu pendidikan yang berkualitas, Kurikulum harus direncanakan sesuai dengan kepentingan anak murid. Tidak hanya memotivasi siswa tetapi juga membuat mereka mempelajari subjek dalam cara yang efektif. Menurut Collette dan Chapatti (1994), pendidikan sains harus terkait dengan sikap dan minat siswa. Konsep-konsep psikologis membantu memotivasi siswa dan membuat proses pendidikan yang lebih relevan. Bybee (1993), juga setuju kurikulum itu dan instruksi harus terintegrasi dengan minat dan latar belakang etis dari students. anak murid. Mereka harus memandu pembelajaran terhadap pemahamandan memenuhi kebutuhan dasar manusia dan memfasilitasi pribadipembangunan; mempertahankan dan meningkatkan fisiklingkungan hidup; konservasi sumber daya alam sehingga mereka digunakanbijaksana; dan mengembangkan dan memahamisaling ketergantungan antara orang-orang di tingkat lokal, nasional dan globaltingkat-itu adalah rasa kebersamaan.Dari literatur yang luas, jelas bahwa siswaakan belajar lebih baik jika mereka aktif berpartisipasi dalam pendidikanProses. Menurut Sanfeliz dan Stalzer (2003), salah satu carauntuk membantu siswa menjadi agen aktif dalam masyarakat mereka adalah denganmembuat pengalaman pendidikan yang lebih relevan,terutama mengenai ilmu pengetahuan. Siswa dapat termotivasi untukbelajar konsep ilmiah dan menemukan pentingnya yangPengalaman seperti yang ditawarkan. Jika siswa memiliki kesempatanuntuk mempelajari apa yang mereka anggap menarik dalam ilmu pengetahuan, anak-anak akanmerasakan rasa kontrol dan tanggung jawab yang lebih besar danantusiasme terhadap belajar mereka.Kimia adalah topik yang sangat penting sebagai cabang ilmu. Dunia ini penuh dengan produk-produk dari studi kimia. Dasar dari semua studi kimia dimulai dengan kimiapendidikan. Dori dan Hamairi (2003) menyatakan bahwa bahan kimia pendidikan merupakan usaha manusia yang kompleks yang melibatkan pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep yang beragam dan membutuhkan Transfer mental antara beberapa mode representasi.Menurut Gregory dan Richard (2002), kimia pembelajaran melibatkan membangun hubungan konseptual antara makroskopik, mikroskopik, dan simbolik representasi. Penelitian ini menginformasikan literatur yang ada dengan menerapkan penggunaan inovatif musik dan dengan menguji nya efek pada prestasi akademik dan motivasi. Asumsi dan Alasan untuk Studi Penelitian ini termotivasi oleh komitmen untuk mengembangkan inovatif alat pengajaran berbasis musik untuk pendidik untuk membantu mereka terlibat dan memotivasi siswa mereka. Salah satu penelitian yang tujuan utama adalah untuk memeriksa dan membahas bagaimana musik dapat digunakan dalam kelas kelas menengah untuk memotivasi siswa dan meningkatkan prestasi akademik. Sebagai seorang mantan guru saya punya menerapkan strategi pedagogis ini dan ingin menguji portabilitas. Kedepan ini, saya memulai studi dengan asumsi bahwa Guru pun bisa menerapkan pelajaran berbasis musik dan memiliki pengalaman sukses dengan / nya murid-muridnya terlepas dari tingkat kelas, area konten, atau kemampuan musik. Oleh karena itu, saya memilih untuk melihat sains kelas 8, kelas yang tingkat dan materi pelajaran yang paling asing dengan pengalaman saya.1.2. Pertanyaan PenelitianPenelitian ini ditujukan dua pertanyaan penelitian:1. Apakah berbasis musik peningkatan pengajaran akademisprestasi dalam ilmu pengetahuan?2. Bagaimana mengajar berbasis musik mempengaruhi siswa motivasi untuk belajar ilmu pengetahuan?Pertanyaan pertama melibatkan penggunaan kelas di Uji skenario / tes ulang. Para siswa mengambil tes pra dari Informasi dalam bab 13 dari teks negara diamanatkan(Sekolah Dasar Debremarkos Grade 8). Itu pengobatan kemudian diberikan, dan siswa kemudian mengambil sebuah posttest yang terdiri dari pertanyaan yang sama. Akademik Prestasi ditentukan berdasarkan pengukuran berulang analisis varians (rmANOVA) .suatu pertanyaan kedua terlibat memiliki siswa menanggapi tentang cepat bagaimana musik memotivasi mereka untuk belajar. ini kualitatif Data dianalisis untuk tema yang muncul dari ditulis tanggapan. Berdasarkan tema tersebut, tambahan, lebihpertanyaan rinci dikembangkan, dan perwakilan siswa diminta untuk mengambil bagian dalam kelompok fokus. Karena sifat inovatif pengobatan, itu penting untuk mendengar langsung dari para siswa karena mereka menanggapi masalah motivasi. Serangkaian wawancara tindak lanjut dilakukan dengan guru untuk meningkatkan data kualitatif penelitian.1.3. Pentingnya StudiPenelitian ini penting karena dua alasan.Pertama, proses belajar berbasis musik diatur dalam kelas otentik dan dilakukan oleh "biasa" guru. Selain itu, penelitian ini memberikan materi kurikulum, penjelasan tentang proses pengajaran berbasis musik, dan landasan penelitian yang diperlukan untuk pelaksanaannya dalam Kelas kelas 8. Unik ini atribut terkait dengan penelitian ini memberikan kemungkinan ini Proses mengajar untuk menjadi digeneralisasikan dan terukur. Kedua, penelitian ini mengisi celah dalam penelitian saat ini berurusan dengan efek pengajaran-musik berdasarkan siswa prestasi dan motivasi. Sastra tersedia di Efek akademis mendengarkan musik serta efek pelatihan musik. Namun, efek akademik music Partisipasi telah sebagian besar belum diselidiki dalam arus literatur. Sebagai hasil dari hubungan antara penggunaan praktis dari bahan-bahan dan dasar penelitian, Penelitian ini dapat membuat rekomendasi tentang nilai musik dalam pengaturan akademik. Studi percontohan penelitian ini bergantung pada kerangka teoritis asli yang dikembangkan oleh analisis empat studi percontohan berbasis musik. Keempat Studi berlangsung antara September 2012 dan Desember 2013. Representasi grafis dari kerangka dan yang penjelasan, bersama dengan deskripsi dari empat uji coba Penelitian, termasuk di akhir bab ini. Itu kerangka teori mengungkapkan teori yang berasal dari proses dan hasil yang diamati dari berbasis musik- proses pengajaran. Pilot pertama studi (TOP2012) difokuskan pada isi novel The Outsiders. Penelitian ini mengambil tempatkan pada musim gugur 2012. Sebuah lagu yang berjudul Reaksi itu dibuat berdasarkan isi dari buku tersebut. Pilot kedua studi (Detail) berlangsung di sekolah umum kelas 2 ruang kelas. Proyek ini berlangsung pada musim semi tahun 2012. Lagu, Rincian, ditulis untuk memperkuat informasi diperlukan untuk menulis cerita tiga ayat. Pilot ketiga studi (Depresi) adalah sebuah proyek kolaborasi antara peneliti dan guru Psikologi AP. Penelitian ini mengambil tempat pada akhir tahun ajaran pada 2013, setelah AP ujian telah diberikan. Lagu, I Love Depresi, ditulis untuk memperkuat konsep depresi pada psikologi. Pilot akhir studi (TOP2013) berlangsung di musim gugur 2013 dan merupakan studi direplikasi dari TOP2012. Namun, ini adalah lagu yang berbeda yang ditulis pada tahun 2013 disebut Kilas Balik. Empat studi percontohan mencerminkan pembangunan dan pengujian proses mengajar berbasis musik. setiap mengandalkan pada penciptaan sebuah lagu asli dan lirik yang kemudian digunakan untuk mengajarkan isi akademik untuk siswa di kelas. Rincian dan tantangan menulis musik asli, lyrics dan melodi adalah masalah tersendiri. Selain itu, memproduksi dan rekaman musik yang telah menetapkan sendiri tantangan dan isu-isu yang membuat belum topik yang lain diskusi panjang. Namun, seluruh empat studi percontohan semua kolaborator puas bahwa lagu hanya muncul. Meskipun menulis dan merekam lagu tetap sedikit dari misteri, penting untuk membahas bagaimana liriknya dibuat dan bagaimana kedua genre dan kualitas lagu yang disengaja. Di masing-masing empat penelitian para siswa memiliki suara dalam menciptakan lirik lagu terkait erat dengan konten yang dipelajari di kelas. Selama Outsiders memproyeksikan 2012 para peneliti hanya beredar sekitar ruangan mengumpulkan frase kunci dari percakapan. Mereka frase kunci menjadi dasar untuk lirik lagu Reaksi. Selama fase penulisan Rincian lagu dengan anak kelas 2, para siswa benar-benar brainstorming dan berbalik dalam memanaskan mungkin topik / konsep / lirik, dan ide-ide menjadi dasar untuk lirik. Demikian pula, siswa di Sekolah Tinggi setempat diteliti dan mencoba mereka tangan di menulis lirik lagu yang sebenarnya (setelah diberi sampel lyric). Para siswa menyerahkan lirik lembaran yang digunakan untuk lagu Aku Cinta Depresi. The Outsiders memproyeksikan 2013 sedikit berbeda karena Diploma dan siswa sekolah menengah diperintahkan tentang cara menulis Lirik, mengingat lembar kerja, dan dilengkapi dengan sebagian besar kelas Periode untuk membuat beberapa garis potensial untuk lagu? Ini lembar kemudian dikumpulkan, dan beberapa konten itu digunakan untuk menulis lagu Flashback. Manfaat berkolaborasi dengan anak murid lirik lagu belum terdefinisi. Ini tidak ada bukti yang menunjukkan ini Kolaborasi adalah komponen penting dari menggunakan musicbased mengajar di kelas, kecuali untuk pentingnya melibatkan siswa dalam proses. Masing-masing dari empat lagu diciptakan untuk studi percontohan adalah unik, tetapi mereka bersama aspek kunci tertentu. Ketika membuat beat dan melodi mahasiswa, adalah penting bahwa genre apa yang dibuat adalah dalam skema musik mereka. Lagu harus sama dengan potongan budaya populer musik mereka sehingga mereka dapat segera akrab dengan gaya dasar dan struktur. Dowling (1993) menunjukkan hal itu penting untuk menangkap ini Genre Barat untuk terlibat dan memotivasi Mahasiswa Ethiopia. Hal ini banyak komponen dari Barat gaya musik yang mirip dan dikenali dengan pendengar umum. Genre bukan satu-satunya diakui komponen untuk memicu minat siswa di kelas. Sepanjang studi percontohan ini itu penting bahwa musik yang dihasilkan adalah kualitas tertinggi. Di Untuk bersaing untuk mendapatkan perhatian siswa, musik harus kompetitif, baik dalam genre dan kualitas, dengan apa yang mereka mendengar di radio atau men-download dari iTunes. Jika lagu-lagu yang rendah dalam kualitas, mereka lebih rendah dampak. Sebuah terkenal Alasan sebagainya keberhasilan studi percontohan adalah fakta bahwa lagu berbagi kualitas yang sama dengan komersial yang popular musik musik. 1.4. Mengekspresikan kreatifitasPopularitas dan kemajuan situs jejaring sosial adalah bukti yang menunjukan bahwa manusia cenderung mengekspresikan kreatifitas mereka. Jutaan orang membuat halaman web pribadi mereka sebagai cerminan dari kepribadian mereka dengan memasukkan gambar, cerita, dan faktatentang kehidupan mereka. Banyak halaman media social yang disajikan dalam bentuk potensi kreatifitas sehingga "teman" akan terpikat untuk mempelajarinya lebih lanjut. Keinginan untuk mengekspresikan kreatifitas tidak mengenal batasan usia dan tentu saja hal berlaku pada setiap siswa. Dengan adanya situs social media maka dapat dilihat bahwa banyak siswa yang mengekspresikan diri mereka dengan cara menggunakan music. Apakah mendengarkan hard rock sebagai pemberontakan terhadap orang tua yang konservatif atau dapat juga mendefinisikanya dengan selera yang lebih halus dengan cara menikmati Beethoven, kebanyakan siswa mengekspresikan diri dengan memilih menggunakan music.

ekspresi kreatif terkait dengan musik tidak berhenti dengan orang-orang menggunakannya sebagaiidentifier. Fenomena menari spontan, yang penyadapan kaki dan rap dari tangan-paha atau meja di dekatnya adalah semua bentuk ekspresi kreatif terhubung dengan bermain musik. Selain itu, kami menyadari bahwa siswa saat ini adalah bagian dari generasi ETV.

1.5. Anekdot Guru dataSelama dan setelah penggunaan musik di kelas seluruh studi percontohan, setiap guru menyatakanindividual bahwa siswa lebih nyaman dengan lingkungan mereka. Mereka lebih bersedia dan bersemangat untuk berpartisipasi dalam kelas karena mereka telah berbagi seperangkat keadaan dengan rekan-rekan mereka yang membantu mendefinisikan mereka kepribadian yang unik. Tanggapan ini berbicara langsung kepada Fakta bahwa berpartisipasi dalam pengalaman berbasis musik di sekolah meningkatkan harga diri siswa dan kemampuan mereka untuk melihat diri mereka sebagai sumber berbakat dan berharga dalamProses pendidikan. Tema yang paling umum dilaporkan oleh guru terkait dengan proyek percontohan ini adalah bahwa menggunakan pengajaran berbasis musik di kelas yang dibangun masyarakat kalangan mahasiswa.

2. Tinjauan LiteraturPenegasan bahwa musik membuat orang pintar telah diperdebatkan secara luas dalam literatur terbaru. banyak penelitian mendukung atau membantah keabsahan klaim ini, tetapi tidak ada yang pastiJawabannya ada. Kontroversi berlimpah tentang yang jenis musik, jika ada, meningkatkan kecerdasan dan apakah atau tidak hanya mendengarkan musik cukup - bahkan dimungkinkan bahwa pelatihan musik diperlukan untuk manfaat yang benar untuk menjadi dicapai. Tinjauan pustaka ini berfokus pada tiga bidang utama berurusan dengan manfaat musik. Pertama, ini akan menjadi eksplorasi kontroversi dirangsang oleh mani Studi menunjukkan bahwa mendengarkan musik, serta musik instruksi, dapat menyebabkan peningkatan kecerdasan. yang kedua daerah berfokus pada studi terbaru yang menunjukkan berbagai manfaat yang diperoleh dari menggunakan musik di kelas sebagai alat instruksional. Akhirnya, data dari tiga studi percontohan memberikan informasi dasar tambahan untuk ini Penelitian dengan menyarankan bahwa penggunaan mengajar berbasis music