PENERAPAN STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED-AFFECT (KWLA)

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA CERPEN

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BANTUL

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Progam Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh

Ermawati

S841402013

PROGRAM PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

Masya Allah, Laa haula walaa quwwata illabillaahi Sungguh atas kehendak Allah semua terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan

Pertolongan_Nya. (QS. Al Kahfi: 39)

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.

(QS. Al Baqarah : 286)

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Alam Nasyrah: 5-6)

Mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan salat, sesungguhnya Allah beserta

orang-orang yang sabar. (QS. Al Baqarah: 153)

Allah Pencipta langit dan bumi, dan bila Dia berkehendak sesuatu, maka Dia hanya

mengatakan kepadanya: “Jadilah!” Lalu jadilah ia.(Yakuulu lahuu kun fayakuun. (QS. Al Baqarah:117)

Waktu itu tak dapat dirupiahkan, jika pun dapat millioner pun tak akan sanggup membelinya.

Kebahagiaan itu ada, ketika kita dapat membuat orang lain bahagia.

Keberhasilan itu di tangan kita sendiri dan bukan di tangan orang lain.

Lakukan yang terbaik saat ini saja, karena saat ini tidak dapat terulang kembali.

I’am sure, I can.


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini 1. Ibuku tersayang, Ibu Rubinem yang tak kenal lelah berkorban untuk sang anak,

walaupun tesis ini tak sebanding dengan perjuanganmu. 2. Bapakku tercinta, Bapak Rubino yang selalu bekerja keras demi tercapai cita-cita

ananda. 3. Kakak-kakak terkasih, Tri Purwanti, Rubiyanti, dan Bintoro sebagai motivator terbaik. 4. Calon suamiku, David Eka Prasetya yang selalu menjadi “tongkat penguat” langkahku. 5. Sahabat-sahabatku, IIQ, Fitri, Wina, Mbak Ning, Ay Siti, Echa, Rere, Shien, Faizin, Maz

Agus, dan Purnama yang selalu mendukungku. 6. Rekan-rekan S2 PBI Paralel 2014. Perjuangan bersama kalian takkan pernah terlupa.


commit to user

vii

PRAKATA

Segala puji hanya bagi Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya yang telah

banyak memberikan kita rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyusun tesis ini

sebagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan tugas akhir pada Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Dalam penyusunan tesis ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kepada penulis untuk menempuh pendidikan magister di Universitas

Sebelas Maret Surakarta;

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd., selaku direktur pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah mengizinkan melaksanakan penelitian ini;

3. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan kemudahan administrasi bagi

penulis;

4. Prof. Dr. Hj. Andayani, M. Pd., selaku ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

yang telah memberikan motivasi kepada peneliti untuk menyelesaikan tesis ini;

5. Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum dan Dr. Sumarwati, M.Pd selaku pembimbing I dan

II, yang telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam penyusunan

tesis ini sehingga dapat diselesaikan dengan baik;

6. Dinas Pendidikan Kabupaten Bantul yang telah memberi izin dan membantu proses

berlangsungnya penelitian;

7. Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Bantul yang telah mengizinkan sekolah ini menjadi tempat

penelitian dilaksanakan.

Akhir kata, peneliti berdoa semoga Allah SWT selalu memberikan limpahan rahmat

dan hidayah-Nya kepada semua pihak tersebut di atas, dan mudah-mudahan tesis ini

bermanfaat bagi pembaca.

Surakarta, 14 Agustus 2015

Ermawati


commit to user

viii

ABSTRAK

Ermawati. S841402013. 2015. “Penerapan Strategi Know-Want to Know Learned Affect (KWLA) untuk Meningkatan Keterampilan Membaca Cerpen Siswa Kelas VII I SMP Negeri 1 Bantul.” Tesis (Pembimbing I: Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum, Pembimbing II: Dr. Sumarwati, M.Pd.). Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara, motivasi dan aktivitas dalam pembelajarann masih belum optimal. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka diterapkan strategi KWLA. Penelitian bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca cerpen melalui strategi know-want to know-learned-affect (KWLA). Subjek penelitian siswa kelas VII I SMP Negeri 1 Bantul. Penelitian tindakan kelas dilakukan tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, tes, dan analisis dokumen. Analisis data menggunakan teknik deskriptif komparatif dan analisis interaktif dengan analisis kritis. Validitas data menggunakan triangulasi sumber data, triangulasi metode, dan review informan.

Penerapan prosedur strategi KWLA yang efektif antara lain : 1) siswa membaca nyaring judul cerpen; 2) siswa diberikan lembar kerja kolom KWLA; 3) kegiatan prabaca, siswa dan guru bertanya jawab apa yang diketahui tentang judul cerpen dan menuliskan di kolom know; 4) siswa meyusun pertanyaan 5W+1H sebagai tahap want to know pada prabaca; 5) siswa membaca sekilas; 6) siswa memperbaiki pertanyaan yang telah dibuatnya sebagai tahap want to know pascabaca; 7) perwakilan tiap kelompok untuk menuliskan pertanyaan di papan tulis, kemudian dipilih pertanyaan yang jawabannya lebih kompleks; 8) siswa membaca cerpen kembali dengan intensif dengan berpedoman pada kolom want to know; 9) informasi yang diperoleh siswa setelah kegiatan membaca, dituliskan dalam kolom learned; 10) langkah terakhir, siswa menulis pengaruh cerpen atau amanat yang dapat diambil untuk diri pribadi di kolom the affect.

Hasil kualitas proses motivasi siswa dalam pembelajaran: 1) semangat 48% pada pratindakan, 68% di siklus I, 80% pada siklus II, dan 90% pada siklus III; 2) bertanggungjawab 42% pada pratindakan, 55% di siklus I, 58% pada siklus II, dan 70% siklus III; 3) siswa merasa senang dan puas mengerjakan tugas 58% pada pratindakan, 65% di siklus I, 74% siklus II, dan 80% siklus III. Indikator aktivitas siswa dalam pembelajaran meliputi: 1) berperan aktif 54% di pratindakan, 77% di siklus I, 80% di siklus II, dan 87% di siklus III; 2) bertanya kepada siswa lain atau guru 61% di pratindakan, 71% di siklus I, 77%, pada siklus II, dan 87% pada siklus III; dan 3) melaksanakan diskusi 58% pada pratindakan, 65% di siklus I, 83% pada siklus II, dan mencapai 93% pada siklus III. Kualitas proses kinerja guru, kinerja guru optimal 56% pada pratindakan, 81, 25% pada siklus I, 87, 50% pada siklus II, dan optimal 93, 75% pada siklus III. Kualitas hasil keterampilan membaca cerpen pada pratindakan persentase ketuntasan 67, 74% berkategori cukup dengan nilai rata-rata kelas 74, 90, pada siklus I persentase ketuntasan 77, 42% berkategori baik dengan nilai rata-rata 77, 42. Di siklus II, persentase ketuntasan 90, 32% berkategori sangat baik dengan nilai rata-rata 81, 10, dan pada siklus III persentase ketuntasan mencapai 96, 77% berkategori sangat baik, dengan nilai rata-rata kelas yang dicapai 86, 06%. Kata kunci: membaca cerpen, strategi KWLA, kualitas proses dan kualitas hasil

pembelajaran.


commit to user

ix

ABSTRACT

Ermawati. S841402013. 2015. “The Implementation Of Know-Want To Know-Learned-Affect (KWLA) Strategy to Enhance The Short Stories Reading Skills Of Class VII I Students of SMP Negeri 1 Bantul” Thesis. (the first consultant: Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum, the second consultant: Dr. Sumarwati, M.Pd.). Indonesian Education Departement, PPs Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Based the result of the observation and interviews of motivations and learning activity is not optimal yet. To overcome these problem, then applied KWLA strategy. The research aims at enhancing the students’ short stories reading skills by implementing know-want to know-learned-affect strategy. The participants of the research are the students of Class VII I of SMP Negeri 1 Bantul. The research is action research with three cycles. Every cycle consists of four stages namely planning, acting, observing, and reflecting. The data are collected through observation, interview and document analysis. In analyzing the data, descriptive comparative and interactive analysis techniques with critical analysis are used. To obtain the data validity, the data source triangulation, method triangulation and review informants triangulation are carried out.

Application procedures of effectiveness of KWLA strategy including: 1) student read aloud the title of thr short story; 2) student are given KWLA worksheet column; 3) Pre reading activities, student and teachers questioning what is known about the title of short story and wrote in the “know” column; 4) student put the WH questions as a stage of “want to know” in the pre reading activities; 5)Students read by a glance; 6) student refine the questions that has been created as a stage of “want to know” post read; 7) representatives of each group write the questions on the board, then selected the questions that have more complexes answer; 8) students repeat to read short storyintensively by reffering to the “want to know” column; 9) information obtained after reading is written in the “learned” coloumn; 10) the final step, student writes the influence of the short story or the moral value that can be taken for personal self in the “the affect”.

The result of motivation process in learning: 1) spirit 48% in preaction, 68% in cycle II, 80% in cycle II II, dan 90% in cycle III; 2) responsible 42% in preaction, 55% in cycle I, 58% in cycle II, dan 70% in cycle III; 3) the leaners are enjoy and satisfied in doing the task 58% in preaction, 65% in cycle I, 74% in cycle II, dan 80% in cycle III. The indicators of learner’s activity in learning are: 1) active 54% in preaction, 77% in cycle I, 80% in cycle II, dan 87% in cycle III; 2) asking to teacher or friends 61% in preaction, 71% in cycle I, 77%, in cycle II, dan 87% in cycle III; dan 3) discussion 58% in preaction, 65% in cycle I, 83% in cycle II, dan 93% in cycle III. The quality of teache’s performing is optimum 56% in preaction, 81, 25% in cycle I, 87, 50% in cycle II, dan 93, 75% in cycle III. The quality of the short story reading skill in prection has a completeness percentages 67, 74% is categorized as enough with average 74, 90, pada in cycle I has completeness percentage 77, 42% is categorized as good with average 77, 42. In cycle II, the completeness percentages 90, 32% is categorized as very good with average 81, 10, and in cycle III the completeness percentages is 96, 77% is also categorized as very good with average 86, 06%. Keywords: reading short stories, KWLA strategy, quality of learning process and outcome


commit to user x

DAFTAR ISI

JUDUL DALAM .......................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI..................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS DAN PUBLIKASI ........................... iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi

PRAKATA ................................................................................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................... 7

A. Landasan Pustaka .................................................................... 7

1. Hakikat Keterampilan Membaca Teks Cerpen .................... 7

a. Pengertian Membaca .............................................. 7

b. Tujuan Membaca .................................................... 9

c. Manfaat Membaca .................................................. 11

d. Prosedur Pembelajaran Membaca ........................... 11

1) Kegiatan Prabaca ........................................ 11

2) Kegiatan Membaca ..................................... 14

3) Kegiatan Pascabaca ..................................... 15

2. Teks Cerpen ...................................................................... 17

a. Struktur Tulisan Naratif .......................................... 17


commit to user xi

b. Unsur-unsur Cerpen................................................ 18

c. Keterampilan Membaca Teks Cerpen ..................... 25

3. Penilaian Keterampilan Membaca Teks Cerpen.................. 25

a. Tes Kompetensi Membaca dengan

Merespon Jawaban ................................................. 28

b. Tes Kompetensi Membaca dengan

Mengonstruksi Jawaban.......................................... 28

4. Penilaian Keterampilan Membaca Teks Cerpen di SMP ..... 29

a. Tes Kompetensi Membaca dengan

Merespon Jawaban ................................................. 30

b. Menceritakann Kembali .......................................... 30

5. Kualitas Proses Pembelajaran ............................................ 32

a. Tujuan dan Dimensi Penilaian Proses Belajar

Mengajar ................................................................ 32

b. Kriteria dalam Menilai Prosess Belajar-

Mengajar ................................................................ 34

c. Kinerja Guru .......................................................... 35

1) Ukuran Kualitas Kinerja Guru .......................... 35

2) Kriteria Kualitas Kinerja Guru .......................... 35

3) Penilaian Kinerja Guru ..................................... 38

d. Kinerja Siswa ......................................................... 40

1) Kriteria Kualitas Kinerja Siswa ......................... 40

2) Penilaian Kinerja Siswa .................................... 42

6. Strategi Pembelajaran KWLA ............................................ 43

a. Pengertian Strategi Pembelajaran ........................... 43

b. Strategi KWLA ...................................................... 44

1) Pengertian Strategi KWLA ............................... 44

2) Kelebihan KWL ............................................... 46

3) Langkah Penerapan Strategi KWLA ................. 46

4) Langkah Penerapan Strategi KWLA

dalam Pembelajaran membaca Cerpen .............. 49

B. Penelitian yang Relevan ........................................................... 49


commit to user xii

C. Kerangka Pikir ......................................................................... 52

D. Hipotesis Tindakan ................................................................... 56

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 57

A. Setting Penelitian ..................................................................... 57

1) Tempat Penelitian ............................................................... 57

2) Waktu Penelitian ................................................................. 57

B. Bentuk dan Strategi Penelitian ................................................. 58

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................... 60

D. Data dan Sumber Data .............................................................. 60

E. Teknik Pengumpulan Data Data ................................................ 61

F. Teknik Validasi Data ................................................................ 62

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 63

H. Indikator Keberhasilan Tindakan ............................................. 64

I. Prosedur Penelitian .................................................................. 68

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 80

A. Deskripsi Pratindakan ............................................................. 80

1) Kondisi Awal Kualitas Proses

dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca ...................... 80

2) Kondisi Awal Nilai

Keterampilan Membaca Cerpen Siswa ................................ 87

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................. 88

1) Perencanaan Tindakan ........................................................ 88

2) Pelaksanaan Tindakan ......................................................... 90

3) Observasi dan Interpretasi ................................................... 94

4) Analisis dan Refleksi .......................................................... 101

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ............................................... 104






commit to user xiii

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ............................................... 117





E. Hasil Penelitian ......................................................................... 128

1) Peningkatan Kualitas Proses dari Segi Kinerja Siswa

dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Cerpen .......... 128

2) Peningkatan Kualitas Proses dari Segi Kinerja Guru

dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Cerpen .......... 131

3) Peningkatan Kualitas Hasil Keterampilan Membaca

Cerpen ................................................................................ 133

F. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 134

1. Peningkatan Kualitas Proses dalam Pembelajaran

Keterampilan Membaca Cerpen .......................................... 135

a. Kinerja Siswa ................................................................ 135

b. Kinerja Guru ................................................................. 139

2. Peningkatan Kualitas Hasil Keterampilan Membaca

Cerpen ................................................................................ 143

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 148

A. Simpulan ................................................................................. 148

B. Implikasi .................................................................................. 149

C. Saran ....................................................................................... 157

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 159


commit to user xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Hasil Tes Keterampilan Membaca Pratindakan..................................... 3

2. Lembar Petunjuk Membuat Ringkasan Cerita ....................................... 16

3. Ikhtisar Rincian Kemampuan Memahami Bacaan Berbagai Tingkatan . 26

4. Penilaian Kinerja Pemahaman Membaca Secara Tertulis ..................... 29

5. Kisi-kisi Soal Tes Objektif .................................................................. 30

6. Lembar Petunjuk Membuat Ringkasan Cerita ...................................... 31

7. Penilaian Kinerja Membaca Pemahaman Cerpen Secara Tertulis .......... 31

8. Indikator Kinerja Guru ......................................................................... 39

9. Indikator Motivasi dan Aktiviras Belajar .............................................. 43

10. Langkah KWLA menurut Wiesendanger, Katherine D. ........................ 48

11. Jadwal Kegiatan ................................................................................... 58

12. Indikator Keberhasilan Motivasi dan Aktivitas Membaca Cerpen ........ 65

13. Indikator Keberhasilan Kinerja Guru .................................................... 66

14. Indikator Keberhasilan Keterampilan Membaca Cerpen ..................... 68

15. Kriteria Perhitungan Persentase .......................................................... 68

16. Persentase Indikator Kualitas Proses Kinerja Siswa dalam

Pembelajaran Keterampilan Membaca pada Pratindakan ...................... 83

17. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen

pada Pratindakan .................................................................................. 87

18. Ketercapaian Kualitas Proses Kinerja Siswa pada Siklus I .................... 95

19. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus I ..................................... 100

20. Persentase Kualitas Proses Kinerja Siswa dalam

Pembelajaran Keterampilan Membaca pada Siklus II .......................... 109

21. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen pada Siklus II ........................... 113


commit to user xv

22. Persentase Ketercapaian Kualitas Proses Kinerja Siswa

pada Siklus III ...................................................................................... 123

23. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen pada Siklus III .......................... 126

24. Peningkatan Kualitas Kinerja Siswa Antarsiklus .................................. 130

25. Peningkatan Kualitas Kinerja Guru Antarsiklus .................................... 132

26. Peningkatan Keterampilan Membaca Cerpen

Antarsiklus .......................................................................................... 133


commit to user xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Alur Kerangka Berpikir .......................................................................... 55

2. Tahap Penelitian Tindakan ...................................................................... 59

3. Model Analisis Interaktif ........................................................................ 63

4. Prosedur Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Taggart .................... 69

5. Foto Keadaan Kelas pada Pratindakan ..................................................... 81

6. Kualitas Kinerja Siswa pada Pratindakan ................................................ 84

7. Kualitas Kinerja Guru pada Pratindakan .................................................. 86

8. Nilai Keterampilan Membaca Pratindakan .............................................. 87

9. Foto Kolom KWLA yang Diisi oleh Siswa .............................................. 92

10. Persentase Kualitas Kinerja Siswa pada Siklus I ..................................... 96

11. Siswa Bertanggungjawab mengisi kolom KWLA pada Siklus I .............. 96

12. Persentase Kualitas Kinerja Guru pada Siklus I ....................................... 99

13. Persentase Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus I ....................... 100

14. Peningkatan Aktivitas dalam Pembelajaran yaitu Bertanya ...................... 106

15. Gambar Siswa Bertanya pada Guru ......................................................... 108

16. Persentase Kualitas Kinerja Siswa pada Siklus II..................................... 110

17. Persentase Kualitas Kinerja Guru pada Siklus II ...................................... 112

18. Persentase Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus II ..................... 113

19. Foto Perwakilan Kelompok Menuliskan Pertanyaan ................................ 120

20. Persentase Kualitas Kinerja Siswa pada Siklus III .................................. 124

21. Persentase Kualitas Kinerja Guru pada Siklus III..................................... 126

22. Persentase Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus III ..................... 127

23. Peningkatan Kualitas Proses Kinerja Siswa Antarsiklus .......................... 130

24. Peningkatan Kualitas Proses Kinerja Guru Antarsiklus ............................ 133

25. Peningkatan Kualitas Hasil Keterampilan Membaca Cerpen

Antarsiklus .............................................................................................. 134


commit to user xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran I

1. RPP Siklus I ......................................................................................... 164

1.1 LKS .............................................................................................. 158

1.2 Cerpen Kartu Pos dari Surga .......................................................... 164

1.3 Soal tes Siklus I, Cerpen ”Pertanyaan Sri” ...................................... 169

1.4 Kunci Jawaban ............................................................................... 173

1.5 Pedoman Penskoran ....................................................................... 174

2. RPP Siklus II ........................................................................................ 175

2.1 LKS .............................................................................................. 181

2.2 Cerpen Kasih ................................................................................. 182

2.3 Soal tes Siklus II, Cerpen ”Kisah Pilot Bejo” .................................. 194

2.4 Kunci Jawaban ............................................................................... 199

2.5 Pedoman Penskoran........................................................................ 200

3. RPP Siklus III ...................................................................................... 201

3.1 LKS .............................................................................................. 207

3.2 Cerpen Robohnya surau Kami ....................................................... 208

3.3 Soal tes Siklus III, Cerpen ”Kado Istimewa” ................................... 215

3.4 Kunci Jawaban ............................................................................... 224

3.5 Pedoman Penskoran........................................................................ 225

Lampiran II

1. Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia Kelas IX ................. 226

2. Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas VII ........................................... 227

3. Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII ................ 228

4. Hasil Wawancara dengan Guru setelah Diterapkan Strategi KWLA ..... 229

5. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Diterapkan Strategi KWLA .... 230

Lampiran III

1. Catatan Lapangan Pratindakan ........................................................... 231

a. Observasi Prasiklus...................................................................... 231

b. Analisis dan Refleksi pada Pratindakan........................................ 232


commit to user xviii

2. Catatan Lapangan Siklus I .................................................................. 233

a. Observasi Siklus I ........................................................................ 233

b. Analisis dan Refleksi pada Siklus I .............................................. 234

3. Catatan Lapangan Siklus II ................................................................ 236

a. Observasi Siklus II....................................................................... 236

b. Analisis dan Refleksi pada Siklus II ............................................. 237

4. Catatan Lapangan Siklus III ............................................................... 239

a. Observasi Siklus III ..................................................................... 239

b. Analisis dan Refleksi pada Siklus III............................................ 240

Lampiran IV

1. Observasi Kualitas Proses Kinerja Siswa Pratindakan ........................ 241

2. Observasi Kualitas Proses Kinerja Guru Pratindakan ........................ 242

3. Observasi Kualitas Proses Kinerja Siswa Antarsiklus ......................... 243

4. Observasi Kualitas Proses Kinerja Guru Antarsiklus ......................... 246

Lampiran V

1. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Pratindakan .............................. 249

2. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus I ..................................... 250

3. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus II ................................... 251

4. Nilai Keterampilan Membaca Cerpen Siklus III .................................. 252

Lampiran VI

1. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar ....................... 253

Lampiran VII

1. Lampiran Hasil Tes Siswa Pratindakan ............................................... 256

2. Hasil Diskusi Kelompok Siklus I ........................................................ 260

3. Hasil Diskusi Kelompok Siklus II ....................................................... 265

4. Hasil Diskusi Kelompok Siklus III ...................................................... 269

Lampiran VIII

1. Lampiran Hasil Tes Siswa Siklus I ...................................................... 272

2. Lampiran Hasil Tes Siswa Siklus II .................................................... 274

3. Lampiran Hasil Tes Siswa Siklus III ................................................... 277

Lampiran IX

1. Surat Keterangan izin Penelitian ......................................................... 283 2. Surat Keterangan telah Mengadakan Penelitian ................................... 284

PENERAPAN STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED ...

Documents

Transcript of PENERAPAN STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED ...