Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode Permainan Rakyat

5/15/2018 Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode Permainan Rakyat - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-pembelajaran-kooperatif-dengan-metode-permainan-rakyat 1/10

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE PERMAINAN

RAKYAT ”MEGALA-GALA” UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN

PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIA SMP NEGERI 4 NUSA PENIDA

OLEH :

I WAYAN GDE WIRADANA,S.PD NIP : 132253763

SMP NEGERI 1 NUSA PENIDA

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi siswa kelas VIIIA

SMP Negeri 4 Nusa Penida dalam pembelajaran pokok bahasan getaran dan gelombang sertamendeskripsikan tanggapan siswa kelas VIIIA SMP Negeri 4 Nusa Penida terhadappembela jaran Kooperatif dengan metode permainan rakyat “megala-gala”.

Kerangka teori dari penelitian ini adalah pembelajaran kooperatif yang berakar padapandangan filosofis dan persepektif psikologis. Dengan strategi pembelajaran kooperatif dalam

kelompok kecil diharapkan untuk dapat bekerjasama untuk memperoleh hasil pembelajaran yang

lebih baik. Metode permainan rakyat ”megala-gala” menuntuk siswa untuk bisa berkonsentrasidalam pembelajaran dan berkompetisi untuk lolos ke kelompok berikutnya (materi berikutnya).

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A SMP Negeri 4 Nusa Penida tahun

pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 35 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakankelas yang terdiri dari 2 siklus.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, 1) Aktivitas siswa bisa ditingkatkan yaitu dari65,9 dengan katagori sedang menjadi 77,1 dengan berkatagori baik yang merupakan langkah

awal untuk meningkatka proses pembelajaran, 2)restasi belajar siswa juga meningkat dari sikluspertama yaitu 74,9 menjadi 77,6 pada siklus ke dua dengan ketuntasan 100% pada siklus ke dua,

3)Tanggapan siswa pada pembelajaran kooperatif dengan metode permainan rakyat megala-

galabersipat positif yaitu siswa yang setuju 62,9% dan yang sangat setuju 37,1%.

Berdasarkan temuan di atas disarankan yaitu : temuan tentang efektifnya penerapan

pembelajaran kooperatif dengan metode permaian rakyat ”megala-gala” sebagai salah satualternatif dalam proses pembelajaran berikutnya dan selanjutnya. Kelompok dalam pembelajarankooperatif menjadi point penting dalam proses pembelajaran sehingga kelompok menjadi

perhatian penting dalam menerapkan pembelajaran kooperatif, sehingga kelompok perlu

dimodifikasi setiap saat supaya siswa tidak cepat bosan dalam pembelajaran.

BAB I



PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah

Tujuan mata pelajaran IPA di SMP yang terdapat dalam permen 22 tentang standarkompetensi dan kompetensi dasar adalah agar peserta didik memiliki kemampuan-kemampuan

berikut: meningkatkan keyakinan, mengembangkan pemahaman, mengembangkan rasa ingin

tahu, melakukan inkuiri ilmiah, meningkatkan kesadaran, meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan. (7) Meningkatkan

pengetahuan.

Tujuan mata pelajaran tersebut di atas tampaknya sesuai dengan hakekat IPA yang

memiliki dua dimensi, yaitu dimensi produk dan dimensi proses. Untuk mencapai tujuan tersebut

di atas telah ditempuh beberapa cara antara lain perbaikan kurikulum dan penataran-penataranbagi guru-guru.

Namum kenyataannya pembelajaran sering dijalankan secara monotun, yaitu denganmetode ceramah. Proses pembelajaran IPA yang dilakukan selama ini masih didominasi oleh

metode ceramah dengan lebih banyak menyelesaikan soal-soal hitungan agar mudah menjawab

soal ulangan maupun ujian. Hal itu dapat dilihat dari pencapaian nilai rata-rata ulangan semester

ganjil tahun pelajaran 2008/2009 yaitu 33,2 pada skala 100 dengan nilai terendah 18 dengan nilaitertinggi 64. Jumlah siswa yang memperoleh nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

yaitu 63 adalah 2 orang dari jumlah keseluruhan siswa kelas II yaitu sebanyak 116 orang.

Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran maka diperlukan penyempurnaan

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan dan hakekat IPA. Siswa harus dirangsang untuk dapat

berinteraksi dengan temannya dalam memperoleh pengetahuan, dan diberikan tanggung jawabmenemukan dan memperoleh pengetahuannya sendiri, sehingga siswa merasa adanya

persaingan yang sehat dan dapat meningkatkan motivasinya dalam proses belajar mengajar.

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, dapat diajukan

rumuskan masalah sebagai berikut.

1. Bagaimanakah pembelajaran Kooperatif dengan permainan rakyat “magala-gala” dapatmeningkatkan aktivitas siswa?

2. Bagaimanakah pembelajaran Kooperatif dengan permainan rakyat “magala-gala” dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa?

3. Bagaimanakah tanggapan siswa kelas VIIIA SMP Negeri 4 Nusa Penida terhadap pembelajaran Kooperatif dengan metode permainan rakyat “magala-gala” pada pokok

bahasan getaran dan gelombang?

1. Tujuan Penelitian

Bertitik tolak dari permasalahan yang diajukan, maka tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :



1. Meningkatkan aktivitas siswa

2. Meningkatkan prestasi belajar siswa3. Mendeskripsikan tanggapan siswa

1. Manfaat Penelitian

1. Agar PBM lebih bermakna dan efektif 2. Pembelajaran kooperatif cocok diterapkan di sekolah..

BAB II

LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

2.1 Landasan Teori

2.1.1 Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif merupakan strategi pembelajaran dalam kelompok kecil yang bekerjasama untuk memaksimalkan penguasaan tentang apa yang dipelajari siswa. Dalam pembelajaran

kooperatif terjadi proses saling membantu di antara anggota-anggota kelompok.

Ciri-ciri pembelajaran kooperatif (Aryana, 2006) adalah (1) Siswa bekerja dalam kelompok secara kooperatif untuk menuntaskan materi pelajarannya, (2) kelompok dibentuk dari siswa

yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan rendah, (3) bilamana mungkin, anggotakelompok berasal dari ras, budaya, suku, jenis kelamin, dan agama yang berbeda, (4)

penghargaan lebih berorientasi kelompok ketimbang individu.

Tujuan utama pembelajaran kooperatif (Aryana, 2006) yaitu (1) meningkatkan hasil belajarakademik, bahwa strategi ini unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep yang

sulit, (2) penerimaan terhadap perbedaan individu, karena akan terbentuk sikap menerima adanyaperbedaan ras, agama, budaya, kelas sosial, kemampuan, dan perbedaan-perbedaan lainnya, (3)

pengembangan keterampilan sosial, bahwa pembelajaran kooperatif dapat mengajarkan

keterampilan kerja sama dan kolaborasi. Ada 4 model pembelajaran kooperatif yaitu:

1. Model Group Investigation (GI)2. Model Kooperatif STAD

3. Model Kooperatif Jigsaw4. Model Kooperatif MURDER

2.2 Permainan Rakyat ”Megala-gala”

Cara memainkannya adalah jumlah pemain harus bilangan genap 8, 10, atau 12 orang. Pemain-pemain itu dibagi menjadi dua kelompok yang sama. Jumlah pemain yang 10 orang misalnya,

terlebih dahulu membagi diri menjadi dua kelompok yang masing-masing terdiri dari 5 orang.

Kelompok A terdiri dari pemain A-1 sampai dengan A-5 dan kelompok B terdiri dari B-1 sampai

dengan B-5. Seandainya kelompok B yang kalah sut, maka kelompok B dihukum menjadi



kelompok nyaga, yakni menjaga ruangan-ruangan atau petak rumah supaya aman. Sedangkan

kelompok A menjadi kelompok penyerang yang disebut mentas, artinya melintasi pintu danruang rumah. Kelompok nyaga yang terdiri dari lima orang itu menjaga petak-petak ruangan

melalui garis pintu masing-masing. Ia hanya boleh menghadang penyerang melalui garis yang

berada dalam wilayah kotanya, kecuali pengunci (B-5) yang diperbolehkan menghadang melalui

garis sumbu.

Kelompok mentas (penyerang) mula-mula berkumpul di depan pintu rumah. Tugasnya adalahmelintase semua ruangan yang di jaga B-1 sampai dengan B-5, kemudian balik kembali ke pintu

rumah semula. Penyerangan dilakukan satu per satu atau lebih, asalkan dalam satu petak

(ruangan) tidak boleh berdiri lebih dari seorang penyerang. Kelompok penyerang dinyatakanmati kalau tersentuh, maka kelompok mentas (A) dinyatakan kalah. Tetapi kalau salah seorang

kelompok penyerang itu berhasil balik ke pintu rumah semula (halaman depan), walaupun

pemain-pemain lainnya sudah mati, maka kelompok A tampil sebagai pemenang.

2.3 Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Permainan Rakyat ”Megala-gala

Pembelajaran kooperatif dengan metode permainan rakyat ”magala-gala” dimulai denganpenjelasan sederhana (sebagian kecil materi) oleh guru. Selanjutnya materi yang lain dicari didalam kelompoknya. Tetapi, pembentukan kelompok berdasarkan penjaringan yang ditentukan

saat pemberian tes (hasil tes dalam menentukan kelompok).

Langkah-langkah pembelajaran kooperatif dengan metode permainan rakyat ”megala-gala”

adalah sebagai berikut.

1. Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai materi awal.2. Siswa diberikan tes tentang materi yang telah dijelaskan.

3. Setelah tes siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang sudah mampu menguasaimateri (kelompok II) dan kelompok yang belum menguasai materi (kelompok I)

penjelasan di awal pembelajaran.

4. Setelah terbentuk kelompok, kelompok I diberikan mendiskusikan meteri yang samadengan materi awal, Sedangkan kelompok II diberikan mendiskusikan materi lanjutan. Di

akhir diskusi dilakukan tes kembali untuk menentukan kelompok berikutnya.

5. Hasil tes pada kelompok I dicari yang belum bisa menguasai tetap kelompok I,

sedangkan yang sudah dapat menguasai menjadi kelompok II. Hasil tes pada kelompok II juga dicari yang belum menguasai tetap pada kelompok II, sedangkan yang sudah

menguasai berubah menjadi kelompok III, selanjutnya siswa diminta kembali untuk

berdiskusi pada masing-masing kelompok.

6. langkah 5 diulangi sampai pada akhir pembelajaran.

2.4 Keaktifan Belajar



1. Pengertian Keaktifan Belajar

Keaktifan belajar terdiri dari kata kreativitas dan kata belajar. “Keaktifan memiliki kata

dasar aktif yang berarti giat dalam belajar atau berusaha” (Ratmi, 2004). Keaktifan belajar berarti

suatu usaha atau kerja yang dilakukan dengan giat dalam belajar.

1. Ciri-ciri Keaktifan Belajar

Ada empat ciri keaktifan belajar siswa yaitu 1) Keinginan dan keberanian menampilkan

perasaan, 2) Keinginan dan keberanian serta kesempatan berprestasi dalam kegiatan baik persiapan, proses dan kelanjutan belajar, 3) Penampilan berbagai usaha dan kreativitas belajar

mengajar dalam menjalani dan menyelesaikan kegiatan belajar mengajar sampai mencapai

keberhasilannya, 4) Kebebasan dan kekeluasaan melakukan hal tersebut di atas tanpa tekanan

guru atau pihak lain

1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar

Mengenai faktor-faktor yang berkontribusi terhadap hasil belajar, Nana Sudjana (dalamRatmi,04) menyatakan bahwa “ada lima hal yang mempengaruhi keaktifan belajar, yakni: 1)stimulus belajar, 2) perhatian dan motivasi, 3) respon yang dipelajarinya, 4) penguatan, 5)

pemakaian dan pemindahan”

2.5 Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Nurkancana (dalam Ratmi, 2004) bahwa “hasil belajar adalah sesuatu yang

dicapai seseorang dalam kegiatan belajar selama kurun waktu tertentu yang dinyatakan dalambentuk angka atau nilai”. Sedangkan Hadari Nawawi (1981) menyatakan bahwa: “hasil belajar diartikan sebagai tingkat keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran yang

dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran

tertentu”.

1. Ciri-ciri Hasil Belajar

Dalam buku terbitan Direktorat Pendidikan Dasar Depdikbud (1998:82) menyebutkanbahwa ciri-ciri hasil belajar adalah 1) adanya kemampuan siswa untuk mengingat kembaliinformasi atau materi yang telah dipelajari, 2) adanya kemampuan siswa yang nampak dalam

keterampilan mengelompokkan, menyajikan dan menafsirkan data, 3) adanya kemampuan siswauntuk menghasilkan suatu nilai dari materi pelajaran berdasarkan kriteria nyata, jelas dan

obyektif.

Mencermati uraian tersebut maka ciri-ciri hasil belajar terwujud dalam ranah kognitif,afektif, psikomotor serta kreativitas pada diri secara wajar tanpa tekanan orang lain.

1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar



Menurut Sumadi Suryabrata (dalam Ratmi, 2004) menyatakan bahwa terdapat dua faktor

yang dapat mempengaruhi hasil belajar yaitu 1) faktor dari dalam diri siswa meliputi bakat,minat, intelegensi, keadaan indera, kematangan, kesehatan jasmani, 2) faktor dari luar diri siswa

meliputi fasilitas belajar, waktu belajar, media belajar, cara guru mengajar dan memotivasi.

2.5 Hipotesis Tindakan

Bertitik tolak dari pembahasan di atas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagaiberikut.

1. Penerapan pembelajaran Kooperatif dengan metode permainan rakyat “megala-gala”dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas VIIIA SMP negeri 4 Nusa Penida pada pokok

bahasan getaran dan gelombang.

2. Penerapan pembelajaran Kooperatif dengan metode permainan rakyat “megala-gala”dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIIIA SMP negeri 4 Nusa Penida pada

pokok bahasan getaran dan gelombang.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Seting Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada semester II bulan Januari, Pebruari dan Maret 2009 tahun pelajaran2008/2009.

3.2 Subjek Penelitian

Penelitian ini melibatkan seluruh siswa kelas VIIIA SMP Negeri 4 Nusa Penida SemesterII tahun pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 35 orang.

3.3 Sumber Data

Sumber data untuk aktivitas siswa di dapat dari lembar observasi dan observasi langsung pada

saat pembelajaran tiap siklus. Sedangkan sumber data dari prestasi belajar siswa adalah jawabansiswa dari tes yang diberikan pada akhir siklus, serta tanggapan siswa di dapat pada saat akhir

pembelajaran dalam bentuk angket mengetahui tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan.

3.4 Teknik dan Alat Pengumpulan Data

Untuk data tentang aktivitas siswa dijaring dengan lembar observasi.

Data tentang prestasi siswa yang diambil melalui pemberian soal pada tiap-tiap siklus.

Soal tersebut diberikan skor 5 untuk tiap tiap item soal. Untuk menentukan prestasi siswa

ditentukan dengan jumlah jawaban benar dikalikan skor, selanjutnya dicari ketuntasannya



dengan cara membandingkan prestasi siswa dengan KKM sekolah untuk mata pelajaran IPA

kelas VIII.

Instrumen penelitian/ alat pengumpulan data dan teknik pengumpulan data penelitian ini adalah

sebagai berikut.

1. Tes untuk menentukan kelompok yang diberikan pada saat berakhirnya diskusi tiap-tiapkelompok. Tes ini terdiri dari soal esay yang menanyakan konsep tentang materi yang

terdapat pada masing-masing kelompok, dengan tiap-tiap kelompok soalnya berbeda.

2. Tes yang diberikan di akhir siklus yang berisikan 20 soal obyektif untuk menentukan

pencapaian siswa untuk pokok bahasan pada tiap siklus.3. Tanggapan siswa yang diambil dalam bentuk angket kepada siswa untuk mengetahui

pendapat mereka tentang pembelajaran yang telah dilakukan.

3.5 Analisis Data

Untuk data tentang aktivitas siswa dianalis dengan cara penilaian setiap siswa diberikanpenilaian 1 untuk yang memenuhi/sesuai dengan indikator sedangkan yang tidak memenuhi

indikator diberikan skor nol, selanjutnya skor masing-masing siswa dicari melaui jumlah skor

yang didapat siswa dibagi dengan julah skor maksimal yaitu 20 dikalikan dengan 100,selanjutnya dikonversi kedalan pedoman konversi berikut.

85 – 100 Sangat baik 75 – 84,9 baik 55 – 74,9 sedang 40 – 54,9 kurang 0 – 39,9 sangat kurang

Untuk data tentang prestasi belajar siswa dianalisis dengan memberikan skor 5 pada

setiap item soal, sedangkan prestasi masing-masing siswa di dapat dari jumlah item soal benardikalikan dengan 5, selanjunya baru dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

untuk mata pelajaran IPA kelas VIII yaitu 63 untuk menentukan apakah siswa tersebut sudahtuntas atau belum.

3.6 Indikator Kinerja

Indikator keberhasilan kinerja dalam penelitian ini dapat ditetapkan sebagai berikut.

1. Aktivitas siswa dikatakan berhasil jika kualifikasinya berkatagori baik atau dengan nilai

paling rendah 75.

2. Prestasi belajar siswa dikatakan berhasil jika nilai rata-rata yang diperoleh siswa lebih

besar dari KKM yaitu 63.

3.

Tanggapan siswa dikatakan positif jika 75% siswa setuju dengan penerapan pembelajarankooperatif dengan metode permainan gala-gala.

3.7 Prosedur Penelitian

Pelaksanaan penelitian meliputi beberapa tahap adalah sebagai berikut.

1. Perencanaan Penelitian (Proses merencanakan penelitian)



2. Pelaksanaan Penelitian (Proses pelaksanaan penelitian)

Penelitian ini terdiri dari dua siklus masing-masing siklus dilaksanakan melalui 4

tahapan, yaitu: 1) perencanaan penelitian, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi/evaluasi, dan

4) refleksi.

1. Tahap evaluasi Penelitian 2. Tahap refleksi penelitian

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Pada siklus pertama didapatkan hasil sebagai berikut : Aktivitas klasikal 65,9 berkatagori sedang

dengan 4 orang yang berkatagori kurang sedangkan prestasi belajar dengan rata-rata 74,9 yangtergolong di atas KKM dengan 4 orang yang belum tuntas.

Pada siklus kedua didapatkan hasil sebagai berikut : Aktivitas klasikal 77.1 yang berkatagoribaik tanpa ada siswa yang berkatagori kurang sedangkan prestasi 77,6 yang tergolong di atas

KKM

4.2 Pembahasan

Untuk aktivitas ada peningkatan baik secara klasikal maupun individual sedangkan prestasibelajar siswa juga mengalami peningkatan walaupun tidak terlalu jauh karena nilai yangdiperoleh sudah tergolong besar di bandindingkan dengan dengan sebelum dilakukan penelitian.

BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan temuan-temuan penelitian dan pembahasan yang dilakukan sebelumnya, dapat

ditarik simpulan-simpulan sebagai berikut.

Pertama, aktivitas siswa bisa ditingkatkan yaitu dari 65,9 dengan katagori sedang menjadi 77,1dengan berkatagori baik yang merupakan langkah awal untuk meningkatka proses pembelajaran.

Kedua, prestasi belajar siswa juga meningkat dari siklus pertama yaitu 74,9 menjadi 77,6 padasiklus ke dua dengan ketuntasan 100% pada siklus ke dua.



Ketiga, Tanggapan siswa pada pembelajaran kooperatif dengan metode permainan rakyat

megala-galabersipat positif yaitu siswa yang setuju 62,9% dan yang sangat setuju 37,1%.

5.2 Saran-saran

Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam penelitian ini, maka kami sarankan beberapa hal yaitutemuan tentang efektifnya penerapan pembelajaran kooperatif dengan metode permaian rakyat

”megala-gala” sebagai salah satu alternatif dalam proses pembelajaran berikutnya dan

selanjutnya. Kelompok dalam pembelajaran kooperatif menjadi point penting dalam proses

pembelajaran sehingga kelompok menjadi perhatian penting dalam menerapkan pembelajaran

kooperatif, sehingga kelompok perlu dimodifikasi setiap saat supaya siswa tidak cepat bosandalam pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Hilda Karli dan Margaretha Sri Yuliariatiningsih. 2002. Implementasi Kurikulum berbasis

Kompetensi (Model-model Pembelajaran). Bina Media Informasi, Bandung

Ratna Willis Dahar. 1989. Teori-teori Belajar . Erlangga: Jakarta

Paul Suparno. 1997. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: karnisius.

Putu Aryana, Ida Bagus, 2006. Penerapan Model PBL Pada Pelajaran Biologi Untuk Meningkatkan Kompetensi dan Kemampuan berpikir Siswa Kelas x SMA Negeri 1

Singaraja. Laporan Penelitian (tidak diterbitkan ) IKIP Negeri Singaraja.

Ratmi, Ni Wayan, 2004. Implementasi metode demonstrasi dan beberapa media belajar untuk

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar mata pelajaran matematika pada siswa kelasIII semester II tahun pelajaran 2003/2004 di sekolah dasar nomor 13 sesetan kecamatan

denpasar selatan. Skripsi (tidak diterbitkan) IKIP Negeri Singaraja.

Santyasa, I Wayan. 2007a. Penelitian Tindakan Kelas (konsep dasar, teknik penyusunanproposal, dan sistematika laporan Penelitian. Makalah disajikan dalam pelatihan

tentang penelitian tindakan kelas (PTK) bagi guru-guru SMP dan SMA di Nusa Penida

pada tanggal 29 sampai 1 juni 2007.

---------------------. 2008b. Pelatihan penyusunan Penelitian Tindakan Kelas. Makalah disajikan

dalam pelatihan penelitian tindakan kelas bagi Guru-guru Sekolah Menengah di

kecamatan Nusa Penida di Nusa Penida tanggal 25 Agustus 2008

--------------------, 2008c. Teknik Penyusunan laporan penelitian tindakan kelas dan artikelilmiah. Makalah disajikan dalam pelatihan penelitian tindakan kelas bagi Guru-guruSekolah Menengah di kecamatan Nusa Penida di Nusa Penida tanggal 25 Agustus 2008

--------------------, 2008d. Pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran kooperatif. Makalah

disajikan dalam pelatihan tentang pembelajaran dan asesmen inovatif bagi guru-guru



Sekolah Menengah di kecamatan Nusa Penida di Nusa Penida tanggal 22, 23, dan 24

Agustus 2008

Suastra, I Wayan. 2006. Pembelajaran komparatif (comparative Learning). Makalah disampaikan

pada pelatihan Stategi Pembelajaran Inovatif bagi para Guru di Lingkungan Dinas

Pendidikan Kabupaten Klungkung tanggal 1 sampai 12 September 2006

Suma, Ketut 1996. Metode dan Proses Penelitian. Makalah Disajikan dalam seminar peningkatankualitas penelitian program Studi Fisika. Singaraja 29 Maret 1996

--------------------. 2007b. Model-model pembelajaran Inovatif. Disajikan dalam pelatihan tentang

penelitian tindakan kelas (PTK) bagi guru-guru SMP dan SMA di Nusa Penida pada

tanggal 29 sampai 1 juni 2007.

--------------------. 2007c. Model pembelajaran Konstruktivistik (suatu model pembelajaran

berdasarkan paradigma konstruktivisme). Disajikan dalam pelatihan tentang penelitian

tindakan kelas (PTK) bagi guru-guru SMP dan SMA di Nusa Penida pada tanggal 29sampai 1 juni 2007.

Sumadi, I Nengah, 2008 . Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas. Disajikan dalamseminar pembelajaran dan asesmen inovatif, Lesson Study, dan penelitian tindakan

kelas bagi guru-guru Sekolah Dasar dan Menengah di provinsi Bali di Singaraja pada

tanggal 12 Juli 2008

Taro.Made, 2003, Plekuncang. Tersedia pada http://www.BaliPost.htm. Diakses pada tanggal 5

januari 2009

Yasa, dkk. 1998. Pembinaan Kualitas Pembelajaran IPA Melalui Pendekatan Starter EksperimenDengan Percobaan Awal Memanfaatkan Teknologi Masyarakat Sebagai IntensifikasiKeterampilan Proses Pada SLTP Negeri Di Kota Singaraja. Laporan Penelitian (tidak

diterbitkan). STKIP Negeri Singaraja.

http://www.bali/

http://www.bali/

http://www.bali/

Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode Permainan Rakyat

Documents

Transcript of Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode Permainan Rakyat