PENERAPAN PEMBELAJARAN DI LUAR KELAS (OUTDOOR

LEARNING) DENGAN MEDIA BANGUN RUANG GUNA

MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII SEMESTER 2 SMP N 2 GEYER

TAHUN AJARAN 2011/2012

(PTK Pembelajaran Matematika di Kelas VIIIb SMP N 2 Geyer)

NASKAH PUBLIKASI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajat

Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

DWI STYANTO NUGROHO

A 410 080 014

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

. NASKAH PUBLIKASI

FrswnlpAlr rr*tfrraranau rE LUAn rer,lrs @wD(wI*"llItrDrQ DBGAI{ *ffiA B*ISCUN nt Istc ffiltA

*HwscrilTxail nilutAf rlAH EAs, BmL/rJrn. MATrilf,arrxasrfrr xrL,As Ym tm[EsIB 2 StP n t GEYm

TAEIE{ &tAn*}r *t* t,oyt(Pm( rfi$.LFffi nffib tr xdft ylm stp !u sqrr4

Yqfry iiilan ifirusriirkli I

DWI SIYANTOTIEIGA(EO

*{toscl{

Tffi@dndEpm'*{mFqqfiihds ffi*-- .lL;kg****!A

&n efrrffi alaft urlffiri rtrumft

Di[.E Arir*iltr.]t.Pfl (*ibP l(his$, hil.Sc (Ih" *iSeai,t4Pif (

tu*rrr*.ftdiAf2thiwrimtMileer&ra

t.2.

3.

PENERAPAN PEMBELAJARAN DI LUAR KELAS (OUTDOOR LEARNING) DENGAN MEDIA BANGUN RUANG GUNA

MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER 2 SMP N 2 GEYER TAHUN AJARAN

2011/2012

Oleh

Dwi Styanto Nugroho1, Drs. H. Ariyanto, M. Pd.2, Rita P Khotimah, M. Sc.3 1Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS,

2Staf Pengajar UMS SURAKARTA, 3Staf Pengajar UMS SURAKARTA,

ABSTRACT

The purpose of this study is to increase the interest and the learning of mathematics through the application of learning outside the classroom (outdoor learning) in the second half of class VIII students of SMP Negeri 2 Geyer academic year 2011/2012. The subjects of this study is VIIIb grade students of SMP Negeri 2 Geyer, amounting to 30 students. Data were collected through observation, field notes, documentation, interviews, and tests. This research is a class act collaboratively done between principals, teachers, and researchers. Data analysis was performed by qualitative descriptive. Qualitative data analysis performed by the method of data flow analysis is carried out since the act of learning. From the results showed that interest in mathematics and the learning outcomes of students has increased, this can be seen from the indicator of interest is constantly increasing. Courage students to express opinions beforebeing done had as many as 4 students (13.33 %), after the action has to be 19 students (63.33 %). Courage students to answer questions before the given action as much as 5 students (16.66 %), after the action has to be 20 students (66.66 %). Student’s ability to make conclusions before the action as much as 3 students (10 %), after the action to 18 students (60 %). The number of students who finished with a value ≥ KKM (70) before the action was given a total of 18 students (60 %0, after being given the action to 27 students (90 %. The conclusion of this research is the application of learning outside the classroom (outdoor learning) with a medium build space can increase interest in mathematics and students learning outcomes.

Keywords : Outdoor Learning, Medium Build Space, Interests Learning, Learning Outcomes

PENDAHULUAN

Salah satu masalah dalam dunia pendidikan di Indonesia adalah rendahnya

rata-rata hasil belajar matematika siswa baik itu siswa pada jenjang Sekolah Dasar

(SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), maupun Sekolah Menengah Atas

(SMA), karena mata pelajaran matematika adalah mata pelajaran yang sulit untuk

dipelajari oleh sebagian besar siswa. Siswa beranggapan bahwa mata pelajaran

matematika identik dengan lambing-lambang dan rumus-rumus yang sangat

membingungkan sehingga mereka malas untuk mempelajari materi pembelajaran

matematika.

Pada umumnya kondisi belajar-mengajar yang diciptakan oleh guru di

dalam kelas hanya memposisikan siswa sebagai pendengar, karena guru

cenderung mengandalkan metode ceramah dalam menyampaikan materi

pelajaran, sehingga proses belajar-mengajar terasa membosankan dan membuat

siswa malas untuk belajar. Apabila siswa telah merasa bosan dengan kegiatan

pembelajaran yang berlangsung, siswa akan memilih bermain Hand Phone (HP)

atau sekedar ramai dengan temannya.

Rendahnya minat belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika juga

berpengaruh pada hasil belajar siswa, karena hasil belajar merupakan interaksi

antara tindakan belajar dan mengajar yang diwujudkan dalam bentuk angka atau

yang sering disebut dengan nilai. Ketika minat belajar siswa, maka hasil belajar

siswa pun juga baik. Begitu pula sebaliknya, ketika minat belajar siswa rendah,

maka hasil belajar siswa pun rendah. Rendahnya minat dan hasil belajar siswa

juga terjadi pada pembelajaran matematika yang dilaksanakan di SMP Negeri 2

Geyer khususnya siswa kelas VIII. Rendahnya minat belajar siswa dibuktikan

dengan pengamatan minat belajar yang dilakukan pada prasiklus. Hasil pegamatan

minat belajar siswa adalah sebagai berikut : 1) keberanian siswa untuk

mengemukakan pendapat sebesar 13.33 %; 2) keberanian siswa untuk menjawab

pertanyaan sebesar 16.66 %; 3) kemampuan siswa membuat kesimpulan dari hasil

kegiatan pembelajaran sebesar 10 %. Sedangkan rendahnya hasil belajar siswa

dibuktikan ketika evaluasi pembelajaran dilaksanakan masih ada 40 % dari jumlah

siswa 30 anak yang mengikuti tes remidi atau tes perbaikan nilai dengan nilai

KKM sebesar 70.

Setelah melakukan observasi di dalam kelas VIIIb SMP Negeri 2 Geyer,

rendahnya minat dan hasil belajar matematika siswa, karena ketika guru

menyampaikan materi pembelajaran tidak disertai dengan media pembelajaran,

guru hanya mengandalkan metode ceramah yaitu dengan cara membaca buku

materi yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa

kurang berminat untuk mempelajari dan memahami materi pembelajaran

matematika sehingga hasil belajar matematika siswa juga rendah.

Berdasarkan masalah rendahnya minat dan hasil belajar siswa kelas VIIIb

SMP Negeri 2 Geyer, mendorong peneliti untuk melakukan perbaikan kegiatan

pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul,

“Penerapan Pembelajaran di Luar Kelas (Outdoor Learning) dengan Media

Bangun RUang Guna Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Matematika Siswa

Kelas VIII Semester 2 SMP Negeri 2 Geyer Tahun Ajaran 2011/2012”.

KAJIAN TEORI

Hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Ria Sri Rahayuningsih (2011)

menyimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran yang menggunakan strategi

pembelajaran mastery learning with quiz team dapat meningkatkan minat dan

hasil belajar siswa.

Nuzul Putri Delina (2011), menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran

the power of two dengan menggunakan alat peraga Algebraic Experience

Materials (AEM) dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar matematika

materi aljabar bagi siswa kelas VII semester 1 SMP Negeri 2 Bulu tahun ajaran

2011/2012.

Idawati (2011), menyimpulkan bahawa penerapan model pembelajaran

rotating trio exchange dengan menggunakan superitem dapat meningkatkan minat

dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan persegi dan persegi panjang.

Sedangkan Toni (2009), menyimpulkan bahwa pendekatan belajar tuntas (mastery

learning) dapat meningkatkan hasil belajar matematika dikelas V SD Negeri 3

Keden.

Berdasarkan beberapa hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa

kreatifitas guru dalam memilih strategi pembelajaran mempunyai peranan penting

dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Dalam penelitian ini, peneliti

menerapkan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) dengan media bangun

ruang guna meningkatkan minat dan hasil belajar matematika kelas VIII semester

2 SMP Negeri 2 Geyer tahun ajaran 2011/2012.

METODE PENELITIAN

Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK)

atau classroom action research. Penelitian tindakan (action research) dilakukan

dengan tujuan memperbaiki hasil kegiatan pembelajaran (Arikunto, 2008 : 58).

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Geyer pada siswa kelas VIIIb semester 2

tahun ajaran 2011/2012. Dalam penelitian ini kepala sekolah, guru matematika,

dan peneliti bertindak sebagai subyek penelitian yang memberi tindakan kelas.

Sedangkan siswa kelas VIIIb bertindak sebagai subyek penelitian yang menerima

tindakan kelas.

Tindakan kelas yang diambil dalam penelitian ini diharapkan dapat

menghasilkan kegiatan pembelajaran matematika yang lebih efektif sehingga

dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas VIIIb semester 2 di SMP

Negeri 2 Geyer tahun ajaran 2011/2012 melalui penerapan pembelajaran di luar

kelas (outdoor learning) dengan media bangun ruang. Langkah-langkah yang

ditempuh dalam penelitian ini, yaitu meliputi : 1) dialog awal, 2) perencanaan

tindakan, 3) pelaksanaan tindakan, 4) observasi, 5) refleksi, 6) evaluasi, dan 7)

penyimpulan hasil berupa pemahaman yang baik.

Dialog awal dilakukan dengan mengadakan pertemuan antara peneliti, kepala

sekolah, dan guru matematika kelas VIII untuk membahas masalah apa yang

timbul dalam kegiatan pebelajaran matematika sekaligus membahas cara

meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Perencanaan tindakan mengacu pada

hasil dialog awal yang telah dirumuskan sebagai fokus permasalahan. Pelaksanaan

tindakan dilakukan berdasarkan perencanaan yang telah disusun. Dari

perencanaan tersebut, diimplementasikan melalui penerapan pembelajaran di luar

kelas (outdoor learning) dengan media bangun ruang pada materi pokok bangun

ruang (kubus dan balok).

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

pokok dan metode bantuan. Metode pokok pengumpulan data meliputi metode

observasi yang mengamati dampak dari tindakan yang telah dilaksanakan atau

dikenakan terhadap siswa untuk mengumpulkan data-data mengenai minat belajar

siswa. Selanjutnya metode bantu yang digunakan adalah 1) catatan lapangan

digunakan untuk merekam segala kejadian yang belum tercatat pada saat

observasi dilakukan baik itu berupa sumber yang didengar, sumber yang dilihat,

maupun sumber yang diamati pada saat penelitian berlangsung; 2) dokumentasi

digunakan untuk memperoleh data dari sekolah dan data identitas siswa dengan

cara melihat dokumentasi yang ada di sekolah; 3) wawancara digunakan untuk

mengungkapkan tanggapan guru matematika secara tertulis mengenai inisiatif dan

reaksi siswa dalam pembelajaran matematika setelah penelitian selesai dilakukan;

dan 4) tes digunakan untuk memperoleh data mengenai hasil belajar siswa melalui

pemberian tes tertulis yang bentuknya uraian atau essay kepada siswa.

Analisis data difokuskan selama kegiatan pembelajaran berlangsung di luar

kelas bersamaan dengan pengumpulan data. Analisis data dilakukan secara

deskriptif kualitatif yang dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-

menerus sampai tuntas. Kegiatan analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian

data, dan pengambilan kesimpulan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Di bawah ini adalah data lengkap mengenai hasil pelaksanaan penelitian

tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas VIIIb SMP Negeri 2 Geyer, baik

itu hasil pembelajaran sebelum tindakan maupun sesudah tindakan. Data

mengenai minat belajar siswa sebelum dan sesudah tindakan disajikan dalam tabel

berikut ini.

Tabel 1

Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Sebelum dan Sesudah Tindakan

No. Indikator Minat Belajar Siswa Sebelum

Tindakan

Sesudah Tindakan

Putaran I Putaran II Putaran III

1 Keberanian siswa mengemukakan

pendapat

4 siswa

(13.33 %)

7 siswa

(23.33 %)

14 siswa

(46.66 %)

19 siswa

(63.33 %)

2 Keberanian siswa menjawab

pertanyaan

5 siswa

(16.66 %)

11 siswa

(36.66 %)

17 siswa

(56.66 %)

20 siswa

(66.66 %)

3 Kemampuan siswa membuat

kesimpulan dari hasil pembelajaran

3 siswa

(10 %)

9 siswa

(30 %)

12 siswa

(40 %)

18 siswa

(60 %)

Adapun grafik peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran

matematika sebelum dan sesudah tindakan dapat digambarkan sebagai berikut.

0

10

20

30

40

50

60

70

Sebelum

Tindakan

Putaran I Putaran II Putaran III

Pro

sen

tase

(%

)

Tindakan

Keberanian siswa

mengeluarkan pendapat

Keberanian siswa

menjawab pertanyaan

Kemampuan siswa

membuat kesimpulan

Grafik 1

Peningkatan Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Sebelum dan Sesudah Tindakan

Sedangkan data hasil belajar siswa sebelum tindakan dan sesudah tindakan

disajikan dalam tabel berikut ini.

Tabel 2

Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Sebelum dan Sesudah Tindakan

No. Indikator Hasil Belajar Sebelum

Tindakan

Sesudah Tindakan

Putaran I Putaran II Putaran III

1 Jumlah siswa yang tuntas 18 siswa

(60 %)

22 siswa

(73.33 %)

25 siswa

(83.33 %)

27 siswa

(90 %)

2 Jumlah siswa yang tidak tuntas 12 siswa

(40 %)

8 siswa

(26.66 %)

5 siswa

(16.66 %)

3 siswa

(10 %)

Adapun grafik peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

matematika sebelum dan sesudah tindakan dapat digambarkan sebagai berikut.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Sebelum

Tindakan

Putaran I Putaran II Putaran III

Pro

sen

tase

(%

)

Tindakan

Jumlah siswa yang tuntas

Jumlah siswa yang tidak

tuntas

Grafik 2

Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Sebelum dan Sesudah Tindakan

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas VIIIb SMP Negeri 2

Geyer yang terdiri atas tiga putaran penelitian. Setiap putaran terdiri dari lima

tahap, yaitu : 1) perencanaan tindakan; 2) pelaksanaan tindakan; 3) observasi

tindakan; 4) refleksi setelah tindakan; dan 5) evaluasi tindakan. Deskripsi terhadap

permasalahan penelitian maupun hipotesis tindakan penelitian berdasarkan kerja

kolaborasi antara peneliti, dan praktisi pendidikan serta melibatkan tanggapan

guru kelas VIII yang terlibat dalam penelitian ini serta keadaan kelas sebelum dan

sesudah penelitian yang diciptakan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar

siswa dalam pembelajaran matematika melalui penerapan pembelajaran di luar

kelas (outdoor learning) dengan media bangun ruang.

Pembahasan terhadap permasalahan penelitian dan hipotesis tindakan

berdasarkan atas analisis data kualitatif terhadap hasil penelitian yang diperoleh.

Adapun permasalahan yang diangkat daari penelitian ini dan dicari solusinya

adalah : Adakah peningkatan minat dan hasil belajar matematika siswa kelas

VIII SMP Negeri 2 Geyer tahun ajaran 2011/2012 melalui penerapan

pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) dengan media bangun ruang?

Peneliti dan guru kelas VIIIb melakukan evaluasi untuk memperbaiki

pelaksanaan tindakan. Proses perbaikan dilakukan untuk meningkatkan minat dan

hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada materi pokok bangun

ruang (kubus dan balok) melalui penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor

learning) dengan media bangun ruang.

Strategi pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) pada hakikatnya

merupakan proses pembelajaranyang dilakukan di luar ruangan kelas dengan

memberikan suatu pokok permasalahan atau soal-soal yang harus diselesaikan

siswa. Ketika strategi pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) dipadukan

dengan media bangun ruang untuk materi pokok bangun ruang (kubus dan balok),

dapat membantu siswa mengembangkan kreatifitas cara berfikirnya dalam

menyelesaikan tugas dengan cara mengaplikasikan media bangun ruang yang

telah disediakan, sehingga minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

matematika dapat meningkat.

Rendahnya minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika

disebabkan karena anggapan siswa tentang materi matematika yang

membingungkan dan cara mengajar guru yang monoton dengan hanya

mengandalkan metode ceramah tanpa disertai media pembelajaran. Minat dan

hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah dilakukan perbaikan

pembelajaran melalui penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning)

dengan media bangun ruang. Pada tindakan putaran I tercatat bahwa minat dan

hasil belajar siswa sedikit mengalami peningkatan meski belum maksimal. Hal ini

kemungkinan dikarenakan siswa dan guru masih beradaptasi dengan strategi dan

media pembelajaran yang baru.

Tindakan putaran II dilaksanakan berdasarkan hasil evaluasi yang telah

disepakati. Hasil tindakan kelas pada putaran II menunjukkan bahwa minat dan

hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang lebih besar daripada hasil

tindakan pada putaran I. Hal ini disebabkan siswa sudah mulai mampu

mengaplikasikan media bangun ruang dalam menyelesaikan tugas yang diberikan

oleh guru, sehingga siswa tidak lagi merasa bosan selama proses pembelajaran

berlangsung. Sebagian besar siswa juga sudah mulai berani mengungkapkan

pendapatnya dan sudah mulai berani mengajukan pertanyaan ketika mengalami

kesulitan. Putara III, minat dan hasil belajar siswa semakin meningkat.

Dalam penelitian yang telh dilakukan menunjukkan bahwa minat dan hasil

belajar siswa mengalami peningkatan pada setiap putaran. Peningkatan minat dan

hasil belajar siswa tersebut menunjukkan bahwa ketercapaiannya setiap indikator

yang digunakan dalam penelitian ini.

Hipotesis Tindakan : Penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning)

dengan media bangun ruang dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan

minat dan hasil belajar siswa kelas VIIIb semester 2 SMP Negeri 2 Geyer tahun

ajaran 2011/2012.

Berdasarkan deskripsi data di atas, tindak mengajar guru yang meneraapkan

pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) di kelas VIIIb SMP Negeri 2 Geyer

telah menciptakan kondisi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, sehingga

minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat.

Hipotesis juga didukung oleh tanggapan dari guru kelas setelah penelitian selesai

dilaksanakan. Dakam pelaksanaan penelitian, guru tidak mendominasi proses

pembelajaran, siswa terlibat penuh dalam kegiatan pembelajaran sehingga minat

dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat. Hal ini

mendukung hipotesis bahwa penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor

learning) dengan media bangun ruang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar

siswa dalam pembelajaran matematika.

KESIMPULAN

Proses pembelajaran matematika yang dilakukan guru dalam penelitian ini

menerapkan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) dengan media bangun

ruang. Penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) dengan media

bangun ruang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar matematika siswa pada

materi pokok bangun ruang (kubus dan balok). Penelitian tindakan kelas

dilakukan melalui kolaborasi antara peneliti, guru matematika, dan kepala

sekolah. Berdasarkan hasil penelitian dari setiap putaran dapat diambil

kesimpulan bahwa :

1) Ada peningkatan minat belajar siswa setelah dilakukan perbaikan

pembelajaran melalui penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning)

dengan media bangun ruang. Peningkatan minat belajar siswa dapat dilihat

dari beberapa indicator yaitu sebagai berikut :

a. Keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat

Adanya peningkatan minat siswa dapat dilihat dari data hasil tindakan

kelas untuk setiap putaran. Pada tindakan kelas putaran I sebanyak 7 siswa

(23.33 %) yang berani mengemukakan pendapatnya, kemudian pada

putaran II meningkat menjadi 14 siswa (46.66 %) yang berani

mengemukakan pendapatnya, dan terakhir pada putaran III meningkat lagi

menjadi 19 siswa (63.33 %) yang berani mengemukakan pendapatnya.

b. Keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan

Adanya peningkatan keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan dapat

dilihat dari hasil tindakan kelas untuk setiap putaran. Pada putaran I

sebanyak 11 siswa (36.66 %) yang berani menjawab pertanyaan, kemudian

pada putaran II meningkat menjadi 17 siswa (56.66 %) yang berani

menjawab pertanyaan, dan terakhir pada putaran III meningkat lagi

menjdai 20 siswa (66.66 %) yang berani menjawab pertanyaan.

c. Kemampuan siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran

Adanya peningkatan kemampuan siswa untuk membuat kesimpulan dari

hasil pembelajaran dapat dilihat dari data hasil tindakan kelas untuk setiap

putaran. Pada putaran I sebanyak 9 siswa (30 %) yang mampu membuat

kesimpulan dari hasil pembelajaran, kemudian pada putaran II meningkat

menjadi 12 siswa (40 %) yang mampu membuat kesimpulan dari hasil

pembelajaran, dan terakhir pada putaran III meningkat lagi menjadi 18

siswa (60 %) yang mampu membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran.

2) Ada peningkatan hasil belajar siswa setelah dilakukan perbaikan pembelajaran

melalui penerapan pembelajaran di luar kelas (outdoor learning) dengan

media bangun ruang. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari

indikator yaitu sebagai berikut :

Hasil belajar matematika siswa yang meliputi hasil pre-test untuk materi

pokok bangun ruang (kubus dan balok) sebelum dan sesudah penelitian

dilakukan mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa

yang mendapat nilai ≥ KKM (70) pada kondisi awal sebanyak 18 siswa (60

%), pada putaran I meningkat menjadi 22 siswa (73.33 %), kemudian pada

putaran II meningkat lagi menjadi 25 siswa (83.33 %), dan terakhir pada

putaran III semakin meningkat menjadi 27 siswa (90 %).

Peningkatan minat dan hasil belajar siswa pada penelitian ini menunjukkan

bahwa proses pembelajaran matematika melalui penerapan pembelajaran di luar

kelas (outdoor learning) dengan media bangun ruang dapat meningkatkan minat

dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika khususnya untuk materi

pokok bangun ruang (kubus dan balok).

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Zainal. 2004. Evaluasi Pengajaran. Padang : UNP. Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta : Depdikbud dan Rineka Putra. Adinawan, M Cholik, dkk. 2007. Matematika Untuk SMP Jilid 2B Kelas VIII.

Jakarta : Erlangga. Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Umum. Bandung : Mandar Maju. Ali dan Lukman. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi II). Jakarta : Balai

Pustaka. Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara. . 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :

Rineka Cipta. . 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Baharudin. 2009. Psikologi Pendidikan Refleksi Teoritis Terhadap Fenomena.

Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Darmansyah. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. UNP. Delina, Nuzul Putri. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran The Power of Two

untuk Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar Matematika Materi Aljabar dengan Menggunakan Alat Peraga Experience Materials (AEM). Skripsi. Surakarta : FKIP_UMS (tidak diterbitkan).

Djamarah, Syaiful Bahri, dkk. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka

Cipta. . 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Hammerman, D dan Willian Hammerman. 2001. Dalam http://www.nfe-

network.org/OEducation.OEinformation.htm. Akses 02-03-2012. Herry, F. 2007. Outdoor Learning Antara Hobi dan Bisnis. Dalam

http://pioda.multiply.com/reviews. Akses 02-03-2012. Idawati. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange Dengan

Menggunakan Superitem Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil

Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Persegi Dan Persegi Panjang. Skripsi. Surakarta : FKIP_UMS (tidak diterbitkan).

Kamar, Arnis. 2002. Media Bangun Ruang Dalam Pembelajaran Matematika.

Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Lund, M. 1997. Outdoor Education-from the roots, to the new branches. Dalam

http://www.artsci.gmcc.ab.ca/course/peds250ml/outed.html. Akses 02-02-2012.

Masykur, M. dan Fathani, A.H. 2008. Mathematical Intelligence. Jogjakarta : Ar-

Ruzz Media Group. Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya. Nuharini, Dewi dan Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya

Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE).

Purwanto, Ngalim. 1993. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya. Rahayuningsih, Ria Sri. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Mastery

Learning with Quiz Team Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Matematika pada Kubus dan Balok bagi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Kartasura Semester II Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Surakarta : FKIP_UMS (tidak diterbitkan).

Rahmanelli. 2005. Skolar Jurnal Kependidikan. Vol 6. Nomor 2. Padang : UNP. Ruseffendi. 1993. Pendidikan Matematika 3. Jakarta : Depdikbud. Sardiman, Arief S. 2003. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta. Stiggins, Afzan Abadi. 2006. Upaya Meningkatkan Minat Baca pada Anak.

Fakultas Adab. UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta. Dalam http://almaipii.multiply.com/journal/item/4. Akses 02-03-2012.

Subadi, Tjipto. 2010. Lesson Studi Berbasis PTK (Penelitian Tindakan Kelas) : Suatu Model Pembinaan Menuju Guru Profesional. Surakarta : Badan Penerbit FKIP UMS.

Sudjana, Nana. 1992. Teori-Teori Belajar Untuk Pengajaran. Bandung : Ekonomi

UI. . 2008. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar

Baru Algensindo. Sumardyono. 2004. Karakteristik Matematika dan Implikasinya terhadap

Pembelajaran Matematika. Yogyakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Suryabrata. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Syah, Darwyn. 2006. Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam.

Jakarta : PT. Gaung Persada Press. Tony. 2009. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Pendekatan

Belajar Tuntas (Mastery Learning). Skripsi. Surakarta : FKIP_UMS (tidak diterbitkan).

Uzer, Usman Moh. 2006. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja

Rosdakarya. Wiradikromo, Sartono. 2003. Dimensi Tiga. Jakarta : Erlangga.