i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED-LEARNING DIPADUKAN DENGAN STRATEGI INQUIRIUNTUK PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI

SKRIPSI

DISUSUN OLEH:NANIK PUSPAWATI

07330079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIJURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG

2011

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED-LEARNING DIPADUKAN DENGAN STRATEGI INQUIRIUNTUK PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Malang

sebagai Persyaratan Memperoleh GelarSarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:Nanik Puspawati

07330079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIJURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG

2011

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

Nama : Nanik Puspawati

Nim : 07330070

Jurusan : Pendidikan Biologi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based-Learning

Dipadukan Dengan Strategi Inquiri Untuk Peningkatan

Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar

Biologi

Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan PengujiGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)

pada Jurusan Pendidikan BiologiFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Menyetujui,

Pembimbing I,

(Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.)

Pembimbing II,

(Dra. Roimil Latifa, M.Si.)

iv

SURAT PERNYATAAN

Nama : Nanik PuspawatiTempat/tgl Lahir : Balung Tawun, 15 Desember 1989NIM : 07330079Fakultas/Jurusan : KIP/Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan ModelPembelajaran Problem-Based-Learning Dipadukan Dengan Strategi InquiriUntuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Hasil BelajarBiologi” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan,kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya danapabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sanksi akademis.

Malang, 02 November 2011Yang Menyatakan,

(Nanik Puspawati)

Mengetahui,

Pembimbing I,

(Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.)

Pembimbing II,

(Dra. Roimil Latifa, M.Si.)

v

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji SkripsiFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malangdan diterima untuk Memenuhi

Sebagian dari PersyaratanMemperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi

MengesahkanFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 02 November 2011Dekan,

(Drs. Fauzan, M. Pd.)

Dewan penguji:

1. Drs. Ainur Rofieq, M.Kes. 1. ……………………….

2. Dra. Roimil Latifa, M.Si. 2. ……………………….

3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes 3. ……………………….

4. Husamah, S.Pd 4. ……………………….

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Hidup akan menjadi gelap jika tanpa ilmu dan iman.

Semua ilmu dan iman akan buta jika tidak disertai

pengetahuan. Dan pengetahuan akan hampa jika tidak diikuti

pelajaran. Dan pelajaran akan sia-sia jika tidak disertai dengan

kesabaran.

Karya ini Kupersembahkan untuk :

Bapakku Sodikin serta Mamakku Sri UlfaAdik Dian, Tanti, Sulton dan Silmi serta HosenTerimakasih untuk do’a, dukungan serta kasih sayang

yang telah kalian berikan untukku.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah S.W.T atas segala rahmat dan hidayah-Nya

sehingga penyusunan skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Biologi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem-

Based-Learning Dipadukan Dengan Strategi Inquiri Untuk Peningkatan

Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Hasil Belajar Biologi”. Shalawat serta

salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi besar Muhammad S.A.W yang telah

membawa kita dari alam kegelapan menuju alam yang penuh ilmu pangatahuan

seperti sekarang ini.

Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya

bantuan tenaga, informasi, bimbingan, pengarahan serta motivasi dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Malang serta bapak dan ibu dosen Pendidikan

Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal

ilmu dan pengetahuan selama kuliah.

3. Bapak Drs. Ainur Rofieq, M.Kes. selaku pembimbing I serta Ibu Dra. Roimil

Latifa, M.Si. selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk

memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat berharga dalam

penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Drs. H. Imam Sujarwo, M.Pd. selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah

Negeri 3 Malang yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk

melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang.

viii

5. Ibu Dra. Dewi Aisiyah selaku guru pendamping, guru Biologi di Madrasah

Aliyah Negeri 3 Malang terimakasih atas bimbingan dan bantuannya selama

ini.

6. Sahabat-sahabatku serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu

persatu, terimakasih atas semangat dan dukungannya sehinngga skripsi ini

dapat terselesaikan.

Semoga Allah S.W.T senantiasa membalas amal baik yang telah

dilakukan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh

karena itu kritik dan saran sangat penulis diharapkan demi kesempurnaan skripsi

ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada

umumnya.

Malang, 02 November 2011

Penulis,

Nanik Puspawati

ix

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL ................................................................................ ii

LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................. iii

SURAT PERNYATAAN ..................................................................... iv

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................. v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................... vi

KATA PENGANTAR .......................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI ......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xvi

DAFTAR GRAFIK .............................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ..................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................ 5

1.3 Tujuan Penelitian .................................................................. 6

1.4 Manfaat Penelitian ................................................................ 6

1.5 Batasan Penelitian ................................................................ 7

1.6 Definisi Istilah ...................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

x

2.1 Pembelajaran Problem-Based-Learning (PBL) ................... 9

2.1.1 Pengertian PBL .................................................................. 9

2.1.2 Karakteristik PBL............................................................... 10

2.1.3 Tujuan PBL ....................................................................... 11

2.1.4 Kelebihan dan Kelemahan PBL ........................................ 12

2.1.5 Sintaks PBL ....................................................................... 14

2.1.6 Pelaksanaan PBL ............................................................... 14

2.2 Pembelajaran Inquiri ............................................................ 16

2.2.1 Pengertian Pembelajaran Inquiri ....................................... 16

2.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Inquiri ..................................... 17

2.2.3 Sintaks Pembelajaran Inquiri.............................................. 17

2.2.4 Pelaksanaan Pembelajaran Inquiri...................................... 18

2.3 Kemampuan Memecahan Masalah ...................................... 19

2.3.1 Pengertian Kemampuan Memecahkan Masalah ............... 19

2.3.2 Indikator Memecahkan Masalah ....................................... 20

2.3.3 Tahapan-tahapan Memecahkan Masalah .......................... 21

2.4 Hasil Belajar ......................................................................... 22

2.5 Hubungan PBL dan Inquiri denganKemampuan Memecahkan Masalah ................................... 24

2.6 Hubungan PBL dan Inquiri denganHasil Belajar ........................................................................ 25

2.7 Kerangka Konseptual ............................................................ 27

BAB III METODE PENELITIAN

xi

3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................... 28

3.2 Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian................................... 29

3.3 Definisi Operasional ............................................................. 30

3.4 Data dan Sumber Data .......................................................... 31

3.5 Metode Pengumpulan Data .................................................. 31

3.6 Instrumen Penelitian ............................................................. 32

3.7 Prosedur Penelitian ............................................................... 33

3.7.1 Siklus I ............................................................................... 33

3.7.2 Rencana Siklus II ............................................................... 37

3.8 Analisis Data ........................................................................ 37

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Paparan Hasil Siklus I .......................................................... 43

4.1.1 Pra Pelaksanaan Siklus I .................................................... 43

4.1.2 Perencanaan Siklus I ......................................................... 45

4.1.3 Tindakan Siklus I ............................................................... 47

4.1.4 Observasi Siklus I .............................................................. 58

4.1.5 Refleksi Siklus I ................................................................ 68

4.1.6 Perencanaan Siklus II ........................................................ 71

4.1.7 Tindakan Siklus II ............................................................. 71

4.1.8 Observasi Siklus II ............................................................ 83

4.1.9 Refleksi Siklus II ............................................................... 94

4.2 Pembahasan .......................................................................... 96

4.2.1 Penerapan Model Pembelajaran PBLdipadukan dengan Strategi Inquiri .................................... 96

xii

4.2.2 Peningkatan Kemampuan PemecahanMasalah dan Hasil Belajar melalui PenerapanModel Pembelajaran PBL dipadukan denganStrategi inquiri .................................................................. 98

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan............................................................................ 108

5.2 Saran ..................................................................................... 110

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah..................................... 14

2.2 Tahap Pembelajaran Inquiri .............................................................. 18

3.1 Ringkasan Faktor-faktor yang Ditelitidan Indikator Peningkatannya ......................................................... 29

3.2 Rubrik Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah ...................... 41

3.3 Kriteria Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa............................ 42

4.1 Data Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................................... 63

4.2 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus I ..................... 64

4.3 Data Nilai Hasil Kemampuan Pemecahan MasalahSiswa Siklus I .................................................................................. 66

4.4 Data Nilai Ketuntasan KlasikalPemecahan Masalah Siklus I ........................................................... 67

4.5 Data Hasil Refleksi Siklus I .............................................................. 68

4.6 Data Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ................................. 88

4.7 Data Nilai Hasil Ketuntasan KlasikalHasil Belajar Siklus II ..................................................................... 89

4.8 Data Nilai Hasil Kemampuan Pemecahan MasalahSiswa Siklus II ................................................................................ 91

4.9 Data Nilai Ketuntasan KlasikalPemecahan Masalah Siklus II ......................................................... 93

4.10 Data Hasil Refleksi Siklus II .......................................................... 94

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Konseptual ............................................................ 27

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 28

4.1 Kegiatan Orientasi Siswa pada Masalah .......................................... 49

4.2 Kegiatan Pengelompokkan Siswa .................................................... 50

4.4 Kegiatan Guru Menjelaskan Langkah Kerja .................................... 50

4.4 Kegiatan Guru Membimbing SiswaUntuk Menyusun Hipotesis ............................................................ 51

4.5 Kegiatan Merancang Percobaan ....................................................... 52

4.6 Kegiatan Siswa Melakukan Percobaan ............................................ 52

4.7 Kegiatan Penyelidikan Hasil Percobaan .......................................... 54

4.8 Kegiatan Mengumpulkan Data ........................................................ 55

4.9 Kegiatan Membuat Kesimpulan ....................................................... 55

4.10 Kegiatan Pembuatan Hasil KaryaPemecahan Masalah...................................................................... 56

4.11 Kegiatan Presentasi Siswa............................................................... 57

4.12 Guru Menjelaskan Kegiatan Pembelajaran .................................... 74

4.13 Guru Membagikan LKPD .............................................................. 74

4.14 Kegiatan Menyusun Hipotesis ....................................................... 75

4.15 Kegiatan Guru Membimbing Merancang Percobaan ..................... 76

4.16 Kegiatan Siswa Melakukan Percobaan .......................................... 77

4.17 Kegiatan Siswa Bertanya ............................................................... 78

xv

4.18 Kegiatan Siswa Mengumpulkan dan Menganalisis Data ............... 79

4.19 Kegiatan Siswa Saling Berdiskusi ................................................. 80

4.20 Kegiatan Siswa Membuat Hasil karya ........................................... 81

4.21 Guru Membimbing Siswa Membuat Hasil Karya........................... 81

4.22 Kegiatan Siswa dalam Presentasi.................................................... 82

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

4.1 Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ........................ 65

4.2 Ketuntasan Kemampuan Pemecahan MasalahSiswa pada Siklus I ......................................................................... 67

4.3 Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 ........................ 90

4.4 Ketuntasan Kemampuan Pemecahan MasalahSiswa pada Siklus 2 ......................................................................... 93

4.5 Perbandingan Persentase Kemampuan Pemecahan Masalahpada Siklus I dan II ......................................................................... 99

4.6 Perbandingan Persentase Kemampuan Pemecahan MasalahSiswa Perindividu pada Siklus I dan II ........................................... 100

4.7 Perbandingan Persentase Nilai Hasil BelajarSiswa pada Siklus I dan II ............................................................... 104

4.8 Perbandingan Persentase Nilai Hasil BelajarSiswa Perindividu pada Siklus I dan II ........................................... 104

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Penggabungan antara sintaks PBLDengan sintaks inquiri...................................................115

Lampiran 2 : Silabus.. .........................................................................118

Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1.....121

Lampiran 4 : Modul Pembelajaran Siklus 1........................................134

Lampiran 5 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01 Siklus 1. ........148

Lampiran 6 : Kisi-kisi TesFormatif Siklus 1 ......................................154

Lampiran 7 : Soal Tes Formatif Siklus 1 ...........................................158

Lampiran 8 : Lembar Observasi KeterlaksanaanPBL dipadukan dengan Inquiri Siklus 1 .......................162

Lampiran 9 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 ................165

Lampiran 10 : Lembar Pengamatan Siswa Siklus 1. ............................167

Lampiran 11 : Catatan Lapangan Siklus 1. ...........................................169

Lampiran 12 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2.....171

Lampiran 13 : Modul Pembelajaran Siklus 2........................................183

Lampiran 14 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Siklus 2. .............194

Lampiran 15 : Kisi-kisi Tes Formatif Siklus 2 .....................................203

Lampiran 16 : Tes Formatif Siklus 2 ....................................................207

Lampiran 17 : Lembar Observasi KeterlaksanaanPBL dipadukan dengan inquiri Siklus 2........................214

Lampiran 18 : Catatan Lapangan Siklus 2 ............................................218

Lampiran 19 : Dokumentasi Pelaksanaan Siklus 1 dan 2 .....................220

Lampiran 20 : Surat Keterangan Penelitian ..........................................223

111

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta:Bumi aksara.

Aisyah, N. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD : ProgramPeningkatan Kualifikasi Akademik S1 PGSD Melalui Pendidikan JarakJauh (PJJ) Berbasis ICT (Bahan ajar cetak). Jakarta : Direktorat JenderalTinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Arends, R.I. 2004. Learning to Teach. Seven Edition. New York: McGraw-HillCompanies Inc.

Arends, R.I. 1997. Classroom Instructional and Management. New York:McGraw-Hill Companies Inc.

Baharuddin. 2009. Pengantar Pedagogik. Jakarta : Rineka Cipta

Burrowes, P .A. 2003. Astudent-Centered Approach to Teaching General BiologyThat Really Work: Lord’s Constructivist Model. The American BiologyTeacher. 65 (7) September: 491-501.

Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Pedoman Umum Pengembangan BahanAjar SMA. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum.

Duch, B. J.; Allen, D. E.; and. White, H. B. 2002. Problem-Based-Learning:Preparing Students to Succeed in the 21st Century.(Online)http://www.pondnetwork.org. Diakses 9 Maret 2003.

Dult, B. W. 1997. Coaching Winners: How to Teach Critical Thinking.(Online).http://www.kcmetro.ccc.mo.us/longview/ctac/winners.htm. Diakses 10Maret 2002.

Eggen, Paul D. & Kauchack, Donal P. 1996. Strategies of Teachers TeachingContent and Thinking Skills. Boston: Allyn and bacon.

Ennis, R.H. 1993. Critical Thinking Assessment. Theory Into Practice. 32 (3)Summer: 179-186.

Edwards, M.C., and Briers, G.E. 2000. Higher-Order and Lower-Order ThinkingSkill Achievement in Secondary-Level Animal Science: Does BlockScheduling Pattern Influence End-OF-Course Learner Performance.Journal of Agricultural Education. 41 (4): 2-14.

111

112

Gulo. 2002. Using Problem Based Learning and Cooperative Group Learning inteaching instrumental analysis. The China Papers, October 2002.

Gunter, A. L., et al. 1990. Instruction a Model Approach. London: Allyn andBacon.

Hidayat, W. S. 1998. Pelatihan Pemecahan Masalah Untuk MeningkatkanKonsep Diri & Kemandirian. Tesis (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta :Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.

Hanafiah, N. Dan Suhana, C. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT.Refika Aditama.

Hamalik. 1994. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Haury, L. David.1993. Teaching Science Through Inkuiri. Columbus, OH: ERICClearinghouse for Science, Mathematics, and Environment Education.

Hastings, David. 2001. Case Study: Problem-Based Learning and the activeClassroom.(Online).http:/www.cstudies.ubc.ca/facdev/services/newsletter/index/html. Diakses 9 Maret 2003.

Herreid, C.F. 2000. AIDS and the Duesberg Phenomenon: A Problem-Based-Learning Case Study.(Online)http://searchyahoo.com. Diakses 9 Maret2003.

Hurst, R. W. 1996. Facilitating Successful Prediction Problem Solving in Biologythrough Application of Skill Theory. Journal of Research in ScienceTeaching. 33(5): 541-552.

Inggridwati, Kurnia; Simon, Irene Maya; Trihastuti, Maria Claudia, dan Gerda K.Wanei. 2007. Perkembangan Belajar Peserta Didik. Jakarta: DirektoratJendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Ibrahim, M., dan Nur, M. 2005. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:University Press.

Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press.

Iwan. 2008. Metode Mengajar Inkuiri, (Online).http://iwansp.wordpress.com/2009/05/09/metode-mengajar-inkuiri. Diakses 9 Mei 2010.

Kirkley. 2003. Principles for Teaching Problem Solving Plato Learning Center.(online).Tersedia:http://www.plato.com/downloads/papers/paper_04.pdf. [9 Mei 2008].

113

Kemmis, Mc Taggart. 1990. The Action Research Planner. Deakin University.

Nakin. 2003. Ceativity and Divergent Thinking in Geometry Education. DisertasiUniversity of South Africa. [Online]. Tersedia: http://etd.unisa.ac.za/ETD-db/theses/available/etd-4292005151805/unrestricted/00thesis.pdf.[7Januari2008].

Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: PT. Grasindo.

Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.Yogyakarta: Kanisius.

McIntosh, et al. 2000. Using Learning Logs in Mathematics. MathematicsTeacher Vol 94 (7): 554-557.

Moh. Nazir. Ph. D. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: PT. Ghalia Indonesia.

Marinick, M. H. 2001. Thinking Critically About Criticl Thinking. (Online).http://www.mcli.disst.maricopa.edu/forum/fall01/tl.html. Diakses 19November 2002.

Purwanto, Ngalim. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Polya. 1957. How to Solve it (2 nd end). Pricenton: Pricenton University Press.

Ratnaningsih, N. 2003. Pengembangan Kemampuan Berfikir Matematik SiswaSMU Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Tesis ProgramPasca Sarjana UPI: Tidak diterbitkan.

Sudarman. 2007. Problem Based Learning: Suatu Model Pembelajaran UntukMengembangkan dan Meningkatkan kemampuan MemecahkanMasalah. Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 2, Nomor 2, Maret 2007.

Savoi, Anderw. 1994. Problem Based Learning as Classroom Solotion.Educational Leadership.

Sanjaya, Wina. 2006. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum BerbasisKompetensi. Jakarta: Kencana

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.Bandung: Remaja Rosdakarya.

114

Sujanam, R. 2002. Optimalisasi Pendekatan STM dengan Strategi BelajarBerbasis Masalah dalam Pembelajaran Listrik Statis dan DinamoSebagai Upaya Mengubah Miskonsepsi dan Meningkatkan LiterasiSains dan Teknologi Siswa Kelas II SMU Negeri 1 Singaraja.Penelitian IKIP Negeri Singaraja (Tidak Dipublikasi).

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep,Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

Thomson, Shuler. 1998. Problem-Based Learning in undergraduate education: Asophomore chemistry laboratory. Journal of Chemical Education.76(8): 1122 – 1126W. S.

Trowbridge, L.W. & R.W. Bybee. (1990). Becoming a Secondary School ScienceTeacher. Melbourne: Merill Publishing Company.

Winkell. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.

Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia WidiasaranaIndonesia.

Wena. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu TinjauanKonseptual Operasional. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Yamin. 2006. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : GaungPersada Pers.

Yana. 2009. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika BeroriantasiModel Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Instruction).Tesis (Tidak Diterbitkan). Surabaya: Program Studi PendidikanMatematika Pasca Sarjana. UNESA.