PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) BERBANTUKAN MEDIA FLASH

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN TUMBUHAN

KELAS XII IPA SMA NEGERI 1 JAWAI

SKRIPSI

OLEH:

ENDAH MEITISARI NPM. 101630527

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

2015

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) BERBANTUKAN MEDIA FLASH

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN TUMBUHAN

KELAS XII IPA SMA NEGERI 1 JAWAI

SKRIPSI

OLEH:

ENDAH MEITISARI

NPM. 101630527

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Pada Program Studi

Pendidikan Biologi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

2015

MOTTO

- “Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (QS. ASY- SYARH 94: 5-6)

“Tidak ada kesuksesan yang bisa dicapai seperti membalikkan telapak tangan.

Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, keuletan, kegigihan, dan kedisiplinan

(Chairul Tanjung)

“...kaki yang akan berjalan lebih jauh, tangan yang akan berbuat lebih banyak,

mata yang akan menatap lebih lama, leher yang akan lebih sering melihat ke atas,

lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang

akan bekerja lebih keras, serta mulut yang akan selalu berdoa...”

(5cm)

“Aku adalah aku, walau mereka tampak lebih baik”

(penulis)

iv

"Halaman Persembahan"

Ungkapan hati sebagai rasa Terima Kasihku

Alhamdulilahirobbil’alamin Alhamdulilahirobbil‘alamin Alhamdulilahirobbil’alamin

Yaa Allah

Terima kasih atas nikmat dan rahmat-Mu yang agung ini, hari ini hamba bahagia. Walau

aku sering tersandung, terjatuh, terluka dan terkadang harus kutelan antara keringat dan

air mata. Sebuah perjalanan panjang dan gelap telah kau berikan secercah cahaya terang.

Meskipun hari esok penuh teka-teki dan tanda tanya yang aku sendiri belum tahu pasti

jawabanya.

Syukur Alhamdulillah

Kini aku tersenyum dalam iradat-mu

Kini baru kumengerti arti kesabaran dalam penantian. Akhirnya aku sampai ke titik ini,

sepercik keberhasilan yang Engkau hadiahkan padaku. Semoga sebuah karya mungil ini

menjadi amal shaleh bagiku dan menjadi kebanggaan bagi keluargaku tercinta. Ku persembahkan karya mungil ini

untuk belahan jiwa ku bidadari surgaku Ibundaku tersayang (SURAYA) yang tanpamu

aku bukanlah siapa-siapa. Kau kirim aku kekuatan lewat untaian kata dan iringan do’a

dalam mengantar anakmu ke gerbang masa depan yang cerah tuk raih segenggam

harapan dan impian menjadi kenyataan, serta Ayahandaku tercinta (SUHARDIK)

yang menginjeksikan segala idealisme, prinsip, edukasi dan kasih sayang berlimpah

dengan wajah datar menyimpan kegelisahan ataukah perjuangan yang tidak pernah ku

ketahui, namun tenang temaram dengan penuh kesabaran dan pengertian luar biasa yang

telah memberikan segalanya untukku. Kepada mumun Adikku satu-satunya

(MUHAMMAD IHZA ALAKBAR) Terima kasih atas Do'a, semangat, tawa & canda

yang selalu menguatkan selama ini dan semoga adikku tercinta dapat menggapaikan

keberhasilan juga di kemudian hari, dan kita akan selalu menonton anime bersama.

Ibunda dan ayahanda

Inilah kata-kata yang mewakili seluruh rasa, sungguh aku tak mampu menggantikan

kasihmu dengan apapun, tiada yang dapat kuberikan agar setara dengan pengorbananmu

padaku. Kini, sambutlah aku anakmu di depan pintu tempat dimana dulu anakmu

mencium tanganmu dan terimalah keberhasilan berwujud gelar persembahanku sebagai

bukti cinta dan tanda baktiku. Tak lupa kepada orang tua keduaku pak teh nain (KARNAIN) dan buk li (ELY

SATRIANA) yang selama aku kuliah memberikanku tempat tinggal yang nyaman tanpa

kekurangan sedikitpun dan mengaanggapku seperti anak sendiri, juga kepada angah esi

(YESSY MUSPITA) yang selalu bisa menyemangati ku dalam segala hal, ngasi uang

saku, bawa jalan-jalan dan wisata kuliner kemana aja (khususnya nyaikue)

Teman-teman seperjuangan ”Laila, Astri, Ani, Tina, Tedi, Mustafa, Eki, Luci, Ria, Lili,

Olin, Risma yang tak bisa tersebutkan namanya satu persatu terima kasih yang tiada tara

ku ucapkan. Kemudian kepada tim suksesku yaitu Junia, Fheny terkhusus kiki alias nyos

yang suka ngomel-ngomel kalau aq malas ngerjain skripsi dan suka masakin makanan

apa aja yang aku mau.

Kepada Sahabatku Junar syukran banget atas supportnya baik itu moril & materil, yuyun

yang selalu ngantar kemana-mana walau suka ngaret.

v

Terakhir, untuk seseorang yang masih dalam misteri yang dijanjikan Ilahi yang

siapapun itu, terimakasih telah menjadi baik dan bertahan di sana.

Akhir kata, semoga skripsi ini membawa kebermanfaatan. Jika hidup bisa

kuceritakan di atas kertas, entah berapa banyak yang dibutuhkan hanya untuk kuucapkan

terima kasih :)

by: Endah Meiti Sari S.Pd.

vi

ABSTRAK

ENDAH MEITI SARI (101630527). Penerapan Model Pembelajaran Tipe Think

Pair Share Berbantukan Media Flash untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar Siswa pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan Kelas XII

IPA SMA Negeri I Jawai. Dibawah bimbingan: NURI DEWI MULDAYANTI

M.Pd dan ANANDITA EKA SETIADI M.Si.

Penelitian ini dilatarbelakangi adanya fakta di lapangan yang menunjukan

aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XII IPA masih rendah. Salah satu materi

yang belum mencapai KKM adalah materi pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran kooperatif tipe

TPS berbantukan media flash dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

siswa di SMA Negeri I Jawai. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan

kelas dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek yang

diteliti adalah siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai tahun ajaran 2014/2015

sebanyak 34 siswa. Penelitian dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Teknik

pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, pengukuran (tes), dan

studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa

pada siklus I sebesar 69% meningkat menjadi 78% pada siklus II, dan hasil belajar

siswa pada siklus I sebesar 67,64% siklus II meningkat menjadi 85,30%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif

tipe TPS berbantukan media flash dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

di SMA Negeri 1 Jawai.

Kata kunci: Think pair share, flash, aktivitas belajar siswa, hasil belajar siswa,

pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat Allah SWT, raja di atas segala

raja yang Maha Kuasa atas seluruh jagat raya beserta isinya.

Allah yang tiada

hentinya melimpahkan rahmat, inayah, taufik dan hidayahnya. Shalawat beriring

salam semoga senantiasa tercurahkan kepada baginda Nabi Besar Muhammad

SAW beserta seluruh keluarga, para sahabat, dan para pengikutnya hingga akhir

zaman.

Alhamdulillahirobbil’alamin, atas ridha Allah penulis akhirnya mampu

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share (TPS) Berbantukan Media Flash Untuk Meningkatkan

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan

Tumbuhan Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai”. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi pembaca

Penulis menyadari banyak pihak yang telah membantu

terselesaikannya

skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada:

1. H. Helman Fachri, SE, M.M selaku Rektor Universitas

Pontianak.

2. Dr. Mawardi, M.M selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Universitas Muhammadiyah Pontianak.

Muhammadiyah

Ilmu Pendidikan

3. Arif Didik Kurniawan, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

dan selaku penguji I yang telah memberikan saran, masukan, dan kritik dalam

perbaikan skripsi.

4. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd selaku pembimbing I yang telah meluangkan

waktu untuk membimbing serta memberikan motivasi dalam penulisan

skripsi ini.

5. Anandita Eka Setiadi, M.Si selaku pembimbing II yang telah meluangkan

waktu untuk membimbing serta memberikan motivasi dalam penulisan

skripsi ini.

viii

6. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc selaku Dosen Penguji II yang telah memberikan

saran, masukan, dan kritik dalam perbaikan skripsi.

7. Semua Dosen dan Staf Program Pendidikan Biologi Universitas

Muhammadiyah Pontianak yang telah membantu kelancaran administrasi

dalam penyusunan proposal penelitian ini.

8. Mulyadi, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Jawai yang telah

mengizinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian dalam

rangka penyelesaian penulisan skripsi ini.

9. Muslia, ST dan Agus Fitra selaku guru biologi SMA Negeri 1 Jawai yang

telah membantu penulis dalam pengumpulan data demi kelancaran dalam

pelaksanaan penelitian dan penyelesaian penulisan skripsi ini.

10. Ibunda Suraya dan Ayahanda Suhardik maupun adikku tercinta M.Ihza Al-

akbar yang telah memberikan semangat, doa dan perhatian yang luar biasa

tanpa ada henti-hentinya.

11. Mahasiswa pendidikan FKIP biologi angkatan 2011, 2012, 2013, dan

terutama teman-teman semua angkatan 2010 yang berjuang bersama-sama

dalam suka, duka, tangis dan tawa untuk meraih impian.

12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun memiliki andil

dalam penulisan ini.

Penulis menyadari sebagai manusia biasa tentunya tidak luput dari

kesalahan maupun kekeliruan dan masih jauh dari kesempurnaan, karena

keterbatasan, kekurangan dan kelemahan penulis baik dalam kemampuan

berfikir, teknik penulisan, ketepatan, keindahan bahasa maupun hal-hal yang

lainnya. Oleh sebab itu, segala kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat

penulis harapkan demi kesempurnaan tulisan ini.

Pontianak, 26 Februari 2015

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HalamanHALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iii

MOTTO ........................................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Fokus Penelitian .............................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6

E. Definisi Operasional ........................................................................ 7

F. Indikator Keberhasilan .................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 9

A. Belajar dan Pembelajaran ................................................................ 9

B. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) ...... 11

C. Macromedia Flash dalam Pembelajaran ......................................... 14

D. Aktivitas Belajar .............................................................................. 15

E. Hasil Belajar .................................................................................... 17 F. Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan ...................... 20

G. Hipotesis Tindakan .......................................................................... 34

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 35

A. Metode dan Pendekatan Penelitian ................................................. 35

B. Subjek Penelitian ............................................................................. 36

C. Waktu dan Tempat Penelitian ......................................................... 36

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ............................................... 36

E. Prosedur Penelitian .......................................................................... 39

F. Teknik Keabsahan Data .................................................................. 42

G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 43

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 46

A. Hasil Penelitian ............................................................................... 46

1. Siklus I ........................................................................................ 46

a. Perencanaan Tindakan ............................................................ 46

b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 47

c. Observasi ................................................................................ 50

d. Refleksi ................................................................................... 52

2. Siklus II ...................................................................................... 53

x

a. Perencanaan Tindakan ............................................................ 53

b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 54

c. Observasi ................................................................................ 56

d. Refleksi ................................................................................... 58

B. Pembahasan ..................................................................................... 58

1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe

Think-Pair-Share berbantukan Media Flash ..............................

58

2. Aktivitas Belajar Siswa ............................................................. 62

3. Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 68

PENUTUP ............................................................................................ 72

A. Kesimpulan ................................................................................... 72

B. Saran ............................................................................................. 72

BAB V

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 73

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1.1 Nilai Ujian Semester Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Jawai Tahun

Ajaran 2013/2014 ......................................................................... 2

Tabel 1.2 Nilai Ulangan Harian Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai

Tahun Ajaran 2013/2014 Pada Mata Pelajaran Biologi Semester

Ganjil ............................................................................................ 3

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...................... 12

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas XII IPA

SMANegeri 1 Jawai ...................................................................... 36

Tabel 3.2 Pedoman Penilaian Pengamatan Aktivitas Siswa ......................... 44

Tabel 4.1 Kesesuaian Waktu Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan

Siklus I .......................................................................................... 51

Tabel 4.2 Data Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Kelas XII IPA SMA

Negeri 1 Jawai .............................................................................. 51

Tabel 4.3 Kesesuaian Waktu Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan

Siklus II ......................................................................................... 57

Tabel 4.4 Data Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Kelas XII IPA SMA

Negeri 1 Jawai............................................................................... 57

Tabel 4.5 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II

Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai ............................................. 66

Tabel 4.6 Data Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa dari Siklus I ke

Siklus II Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai .............................. 68

xii

DAFTAR GAMBAR

HalamanGambar 2.1 Perkembangan Embrio Dikotil ................................................... 21

Gambar 2.2 Struktur Biji Pada Dikotil dan Monokotil .................................. 22

Gambar 2.3 Perkecambahan Epigeal dan Perkecambahan Hipogeal ............. 23

Gambar 2.4 Bagian Titik Tumbuh Akar dan Bagian Titik Tumbuh Batang .. 24

Gambar 2.5 Penampang Melintang Suatu Batang Menunjukan

Pertumbuhan Sekunder ............................................................... 25

Gambar 2.6 Auksin Menyebabkan Pembengkokan Koleoptil ke Arah

Cahaya Matahari ......................................................................... 27

Gambar 2.7 Dominansi Apikal Pertumbuhan Daun di Tunas Lateral dan

Penghilangan Tunas Apikal Menyebabkan Tumbuhnya Daun

dari Tunas Lateral ....................................................................... 28

Gambar 2.8 Giberilin pada Padi Normal dan Jamur Menginfeksi Tanaman

Padi Sehingga Tumbuh Lebih Tinggi ......................................... 29

Gambar 2.9 Kacang yang Tumbuh di tempat Gelap dan Kacang yang

Tumbuh di Tempat Terang ......................................................... 32

Gambar 3.1 Bagan Penelitian Model Arikunto .............................................. 39

Gambar 3.2 Analisis Data .............................................................................. 43

Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Klasikal Aktivitas Belajar Siswa Siklus I

dan Siklus II ................................................................................ 67

Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Klasikal Hasil Belajar Siswa Siklus I dan

Siklus II ...................................................................................... 69

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

HalamanLAMPIRAN A

Lampiran A-1

Hasil Observasi Pembelajaran Kelas XI IPA SMA Negeri 1

Jawai Tahun Ajaran 2013/2014 ...............................................

76

Lampiran A-2

Lampiran A-3

Hasil Wawancara Guru Biologi Kelas XI SMA Negeri 1

Jawai .........................................................................................

Hasil Wawancara Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Jawai .........

77

79

Lampiran A-4 Nilai Semester Ganjil Tahun Ajaran 2013/2014 Kelas XII

IPA ...........................................................................................

81

Lampiran A-5 Nilai Ujian Semester Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Jawai

Tahun Ajaran 2013/ 2014 .........................................................

82

LAMPIRAN B

Lampiran B-1 Pedoman Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus

I ................................................................................................

83

Lampiran B-2 Pedoman Validasi Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I .......... 84

Lampiran B-3 Pedoman Validitas Soal Posttest Silkus I ................................ 85

Lampiran B-4

Lampiran B-5

Pedoman Validasi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

Pedoman Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus

II ...............................................................................................

87

88

Lampiran B-6 Pedoman Validasi Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ......... 89

Lampiran B-7 Pedoman Validitas Soal Posttest Silkus II ............................... 90

Lampiran B-8 Pedoman Validasi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 91

Lampiran B-9

II ...............................................................................................

Hasil Validasi Instrumen dan Perangkat Pembelajaran Siklus

I dan II ......................................................................................

92

93

LAMPIRAN C

Lampiran C-1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (RPP) ................ 94

Lampiran C-2 Hasil Pelaksanaan Kegiatan Siklus I ........................................ 102

Lampiran C-3 Kisi-Kisi Lembar KerJa Siswa Siklus I ................................... 104

Lampiran C-4 Hasil LKS siswa siklus I .......................................................... 105

Lampiran C-5 Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal LKS Siklus I .. 118

Lampiran C-6 Kisi-Kisi Soal Posttest Siklus I ................................................ 120

Lampiran C-7 Hasil Posttest siswa siklus I ..................................................... 122

Lampiran C-8 Pedoman Penskoran Post-Test Siklus I .................................... 132

Lampiran C-9 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I . 133

Lampiran C-10 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I .............................. 134

Lampiran C-11 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................... 146

Lampiran C-12 Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPA Siklus I ............................. 143

Lampiran C-13 Hasil Wawancara Siswa Siklus I .............................................. 144

Lampiran C-14 Catatan Lapangan Siklus I ....................................................... 145

Lampiran C-15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II(RPP) ................ 146

Lampiran C-16 Hasil Pelaksanaan Kegiatan Siklus II ...................................... 155

xiv

Lampiran C-17 Kisi-Kisi Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................... 157

Lampiran C-18 Hasil LKS siswa siklus II ......................................................... 158

Lampiran C-19 Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Soal LKS Siklus II . 171

Lampiran C-20 Kisi-Kisi Soal Posttest Siklus II ............................................... 173

Lampiran C-21 Hasil Posttest siswa siklus II .................................................... 175

Lampiran C-22 Pedoman Penskoran Post-Test Siklus II .................................. 185

Lampiran C-23 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II 186

Lampiran C-24 Lembar Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ............................. 187

Lampiran C-25 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ........................ 193

Lampiran C-26 Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPA Siklus II ........................... 196

Lampiran C-27 Hasil Wawancara Siswa Siklus II ............................................ 197

Lampiran C-28 Catatan Lapangan Siklus II ...................................................... 198

Lampiran C-29 Nama-Nama Pasangan Siswa Siklus I Dan II .......................... 199

LAMPIRAN D

Lampiran D-1

Surat Izin Observasi .................................................................

200

Lampiran D-2 Surat Izin Penelitian ................................................................. 201

Lampiran D-3 Surat Keterangan Penelitian ..................................................... 202

Lampiran D-4 Surat Pernyataan Validator ...................................................... 203

LAMPIRAN E

Lampiran E-1 Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus I ............................. 206

Lampiran E-2 Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus II ............................ 208

Lampiran E-3 Daftar Riwayat Hidup .............................................................. 210

xv

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Biologi merupakan mata pelajaran yang mempelajari segala hal yang

berhubungan dengan makhluk hidup dan kehidupan secara sistematis.

Pembelajaran biologi menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung

yang diharapkan berakhir dengan sebuah pemahaman siswa secara menyeluruh

tentang materi yang disampaikan (Faizi, 2013:202). Keaktifan siswa merupakan

inti dari pola belajar biologi. Strategi pembelajaran yang baik mampu melibatkan

siswa secara aktif untuk berfikir, berinteraksi, bereksperimen, menemukan konsep

baru atau menghasilkan suatu karya. Penerapan model pembelajaran merupakan

langkah sistematis yang dapat meningkatkan aktivitas yang nantinya akan berefek

kepada hasil belajar siswa (Haryono, 2013:4; Suprijono, 2010:46).

Berdasarkan hasil observasi tanggal 24 Mei 2014 di kelas XI IPA, kegiatan

belajar mengajar yang dilaksanakan guru menggunakan metode ceramah. Hasil

observasi juga menunjukan aktivitas siswa di kelas masih belum maksimal. Saat

guru menjelaskan, masih ada yang menyandarkan kepalanya di meja atau di

dinding sambil mencoret-coret buku, bahkan ada siswa yang mengobrol. Sewaktu

guru memberikan pertanyaan, siswa ada yang mencoba menjawab. Namun, siswa

belum ada yang berani mengangkat tangan dan jawaban siswa belum ada yang

benar. Siswa terlihat ragu untuk menyampaikan pendapatnya. Begitu pula saat

guru mempersilakan siswa bertanya, belum ada siswa yang bertanya

Hasil wawancara terhadap guru mata pelajaran biologi menunjukkan metode

yang dominan digunakan adalah metode ceramah. Guru sesekali menerapkan

metode praktikum, diskusi dan tanya jawab. Namun, pembagian kelompok pada

penerapan metode tersebut belum memperhatikan tingkat heterogenitas siswa.

Siswa umumnya bebas memilih kelompok yang diinginkan. Proses pembelajaran

belum menggunakan media, walaupun sarana dan prasarana yang sudah tersedia

di sekolah antara lain infokus, torso, dan gambar.

1

2

Jumlah Siswa Persentase Nilai Siswa Tuntas Tuntas (%) Rata-rata

UTS semester ganjil 36 21 58,33 71,33

UAS semester ganjil 36 24 66,67 72,75

UTS semester genap 36 20 57,14 68,71

Berdasarkan wawancara terhadap siswa pada tanggal 24 dan 26 Mei 2014,

siswa menyatakan bahwa pelajaran biologi cukup menarik, hanya saja materi

biologi umumnya banyak dan sulit. Siswa juga mengatakan bahwa dengan metode

ceramah siswa menjadi pasif, karena siswa terpaku hanya pada buku paket saja

dan hanya menerima apa yang disampaikan guru. Metode ceramah yang

digunakan guru dirasakan siswa belum efektif untuk memahami pelajaran biologi.

Hasil wawancara tersebut sejalan dengan hasil belajar siswa pada ujian semester

ganjil dan genap tahun ajaran 2013/2014 (Tabel 1.1).

Tabel 1.1 Nilai Ujian Semester Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Jawai Tahun

Ajaran 2013/2014.

Ujian Total

Sumber: Nilai Biologi SMA Negeri 1 Jawai (Muslia, 2014).

Hasil belajar semester ganjil dan semester genap kelas XI IPA tahun pelajaran

2013/2014 terlihat masih belum memenuhi standar ketuntasan karena jumlah

siswa yang tuntas masih dibawah 75%. Kriteria ketuntasan ditentukan oleh pihak

sekolah dan didukung Djamarah (2008:108) apabila ketuntasan hasil belajar siswa

≥75% maka proses belajar mengajar dapat dilanjutkan untuk membahas materi

yang baru. Kelas XI IPA tahun ajaran 2013/2014 akan menjadi kelas XII IPA

pada tahun ajaran 2014/2015. Siswa yang naik ke kelas XII IPA akan tetap sama

dengan siswa XI IPA baik dari segi nama maupun jumlah siswa.

Permasalahan belajar lainnya dijelaskan berdasarkan hasil wawancara dengan

guru pada tanggal 24 Mei 2014, salah satu materi yang dianggap sulit dalam

penyampaiannya untuk materi biologi kelas XII adalah materi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan. Guru merekomendasikan kepada peneliti untuk

melakukan tindakan pada materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Hal

tersebut dapat didukung dengan presentase ketuntasan siswa yang rendah pada

tabel di bawah ini :

3

Tabel 1.2 Nilai Ulangan Harian Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai Tahun Ajaran 2013/2014 pada Mata Pelajaran Biologi Semester Ganjil

Materi Total Jumlah siswa Persentase Rata-

siswa tuntas tuntas (%) rata

Pertumbuhan dan

Perkembangan Tumbuhan

36

17

47,22

68,78

Metabolisme 36 30 83,33 76,59

Hereditas 36 22 61,11 68,44

Sumber: Nilai Biologi SMA Negeri 1 Jawai (Muslia, 2014).

Nilai ulangan harian pada tabel 1.2 memperlihatkan persentase ketuntasan

siswa terendah adalah materi pertumbuhan dan perkembangan yaitu 47,22%

dengan rata-rata 68,78, sedangkan kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang

harus dicapai ≥ 70. Kesulitan siswa dalam materi ini adalah siswa dituntut untuk

memahami proses terjadinya pertumbuhan dan perkembangan mulai dari biji,

perkecambahan, pertumbuhan primer, pertumbuhan sekunder sampai pada

berakhirnya proses pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan, kemudian

membedakan setiap dampak positif maupun negatif dari faktor-faktor yang

mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Siswa diharuskan

berfikir sistematis dalam mempelajari materi ini.

Permasalahan yang ada haruslah dibenahi agar proses belajar mengajar lebih

efektif dan dapat melibatkan aktivitas siswa sehingga hasil belajar yang didapat

juga akan meningkat. Model pembelajaran think-pair-share (TPS) merupakan

model pembelajaran kelompok dimana siswa dapat bekerjasama dengan teman-

temannya dan dapat bertanya meskipun tidak pada guru secara langsung. Satu

kelompok dalam model pembelajaran kooperatif tipe TPS hanya terdiri dari dua

orang siswa. Jumlah siswa yang hanya terdiri dari dua orang dalam kelompok

membuat suasana pembelajaran lebih kondusif, karena siswa akan lebih fokus

dalam menjawab masalah yang diberikan kepada mereka.

Model pembelajaran TPS, siswa secara tidak langsung dididik untuk berlatih

berbicara di depan umum yaitu dengan jalan siswa mengutarakan ide dan

pendapatnya dengan pasangannya. Isjoni (2007:78) menyatakan bahwa model

TPS tidak hanya unggul dalam membantu siswa memahami konsep yang sulit,

siswa juga terlibat aktif pada proses pembelajaran sehingga memberikan dampak

4

positif. Penggunaan model TPS akan lebih menyenangkan jika disertai dengan

bantuan media.

Media pembelajaran adalah alat bantu dalam penyampaian proses belajar

mengajar. Penyampaian informasi akan lebih mudah tersampaikan jika media

yang digunakan sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Media yang diduga

sesuai dalam materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan adalah media

flash, karena materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan banyak

melibatkan tahapan-tahapan pertumbuhan dan perkembangan. Tahapan-tahapan

pertumbuhan dan perkembangan dapat disampaikan melalui media flash dengan

memanfaatkan audiovisual yang melibatkan teks, gambar, suara dan video

sehingga siswa seperti benar-benar melihat tahapan-tahapan pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan.

Pembelajaran menggunakan media flash memberikan kesempatan kepada

siswa untuk belajar secara dinamis dan interaktif. Cara berfikir siswa juga akan

lebih kongkrit karena proses pembelajaran akan lebih menarik dan merangsang

aktivitas siswa dengan adanya tampilan pesan audio visual secara jelas. Berbagai

animasi yang ditampilkan nantinya bisa meningkatkan pemahaman materi yang

diajarkan sehingga hasil belajar dan aktivitas siswa pun bisa meningkat.

Model pembelajaran kooperatif TPS akan digunakan untuk meningkatkan

aktivitas dan hasil belajar siswa. Beberapa penelitian sebelumnya menunjukan

bahwa model pembelajaran kooperatif TPS berbantukan media flash dapat

meningkat aktivitas dan hasil belajar siswa diantaranya:

1. Penelitian Lasmiyatun & Saptaningrum, E (2012) telah menunjukan hasil

pengimplementasian macromedia flash dengan model pembelajaran

kooperatif tipe TPS bisa meningkatkan hasil belajar siswa sebanyak 10,2%

pada pokok bahasan cahaya.

2. Penelitian yang dilakukan Kusuma, F.W, Mimin & Nur Aisyah (2012) telah

menunjukan hasil pengimplementasian model pembelajaran kooperatif TPS

bisa meningkatkan aktivitas belajar akutansi siswa sebesar 23,23% pada kelas

XII IPS 1 SMA Negeri 2 Wonosari tahun ajaran 2011/2012.

5

3. Penelitian yang dilakukan Mufidah, L (2013) telah menunjukan hasil

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS bisa meningkatkan

aktivitas belajar siswa sebesar 12,6% pada pokok bahasan matriks.

4. Penelitian Ibrahim, R (2010) bisa meningkatan hasil belajar mahasiswa

sebanyak 15% melalui penerapan model pembelajaran TPS pada mata kuliah

kimia dasar I.

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan maka peneliti tertarik untuk

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbantukan media flash

untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai.

B. Fokus Penelitian

Penelitian ini difokuskan pada peningkatan aktivitas siswa antara lain

bertanya, menjawab, memperhatikan, membaca, menanggapi, berdiskusi,

memecahkan soal. Selain itu juga difokuskan pada peningkatan hasil belajar siswa

kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai dalam memahami proses terjadinya

pertumbuhan dan perkembangan mulai dari biji, perkecambahan, pertumbuhan

primer, pertumbuhan sekunder sampai pada berakhirnya proses pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan, kemudian membedakan setiap pengaruh positif maupun

negatif dari faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share

(TPS) berbantukan media flash. Masalah dari penelitian adalah :

1. Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbantukan

media flash agar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada

materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan kelas XII IPA SMA

Negeri 1 Jawai ?

2. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbantukan media flash

dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai ?

6

3. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbantukan media flash

dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbantukan media flash

agar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi

pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan kelas XII IPA SMA Negeri 1

Jawai.

2. Aktivitas siswa pada materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan kelas

XII IPA SMA Negeri 1 Jawai melalui model pembelajaran kooperatif tipe

TPS berbantukan media flash.

3. Hasil belajar siswa pada materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

kelas XII IPA SMA Negeri 1 Jawai melalui model pembelajaran kooperatif

tipe TPS berbantukan media flash.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis manfaat penelitian ini diharapkan dapat menjadi ilmu yang

bermanfaat sebagai untuk pengembangan ilmu pengetahuan yang berkaitan

dengan model pembelajaran tipe think-pair-share (TPS) berbantukan media

flash.

2. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat praktis yaitu :

a. Bagi Siswa

1) Meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada materi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan di kelas XII IPA.

2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran biologi.

7

b. Bagi Guru

1) Menambah pengetahuan dalam penguasaan model pembelajaran

kooperatif tipe TPS.

2) Memberikan variasi media pembelajaran.

c. Bagi Sekolah

1) Meningkatkan prestasi sekolah melalui peningkatan hasil belajar siswa

dan kinerja guru.

2) Menambah bahan pustaka bagi sekolah.

d. Bagi Peneliti

Menambah wawasan ilmu pengetahuan sekaligus untuk menerapkan ilmu-

ilmu pengetahuan yang diterima dalam perkuliahan.

E. Definisi operasional

Defini operasional dalam penelitian ini bertujuan memberikan gambaran yang

sama antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan

dalam penelitian ini.

1. Aktivitas belajar

Aktivitas dalam penelitian ini adalah semua interaksi, kegiatan, partisipasi

atau pendapat siswa dalam proses belajar mengajar pada materi pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan. Indikator aktivitas siswa meliputi oral activities

yaitu berdiskusi, bertanya, dan menjawab, mental activities yaitu

memecahkan soal dan menanggapi, dan visual activities yaitu memperhatikan

dan membaca.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui

kegiatan belajar. Adapun hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah tingkat keberhasilan hasil belajar kognitif siswa dalam mempelajari

materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dalam bentuk nilai yang

diukur dengan menggunakan tes hasil belajar yang disusun dan dikembangkan

oleh peneliti. Siswa dikatakan berhasil apabila mencapai nilai KKM ≥70.

888

11

3. Model pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS)

Model pembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan model pembelajaran

yang mempengaruhi pola interaksi siswa yang melibatkan siswa belajar secara

berpasangan dan mempunyai 3 tahapan yaitu: berfikir (think), berpasangan

(pair), dan berbagi (share).

4. Media Flash

Media flash yang dimaksud adalah Flash 8 Professional yang merupakan

sebuah program yang dapat digunakan merancang animasi dalam pembuatan

halaman web, presentasi untuk tujuan bisnis maupun proses pembelajaran”.

Flash menampilkan gambar secara visual dan lebih menarik untuk digunakan

pada pembelajaran biologi pada saat guru menjelaskan materi pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktornya.

5. Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan

Materi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan. Materi yang akan dibahas meliputi pengertian

pertumbuhan dan perkembangan, perkecambahan, pertumbuhan primer,

pertumbuhan sekunder, serta faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan yaitu faktor dari dalam dan dari luar tumbuhan.

F. Indikator Keberhasilan

Proses belajar mengajar dianggap berhasil jika daya serap terhadap bahan

pelajaran memenuhi kriteria penilaian. Pengukuran keberhasilan pembelajaran

dalam penelitian ini diperlukan indikator. Berdasarkan diskusi dengan guru

biologi, pembelajaran dikatakan berhasil jika 75% dari siswa yang mencapai nilai

ketuntasan belajar ≥70. Sedangkan untuk indikator aktivitas, siswa dikatakan aktif

apabila berada di rentang nilai 70-100%