PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ...tersebut diketahui dari pengalaman peneliti dalam belajar...
Transcript of PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ...tersebut diketahui dari pengalaman peneliti dalam belajar...
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN
PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP PEMAHAMAN
KONSEP DAN AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI KELAS X MIPA
SMA NEGERI 1 NGAGLIK
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
Disusun oleh :
Dhea Kristi Ayuningtias
161424004
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERSEMBAHAN
“Segala hal yang terjadi dalam hidup, biarlah menjadi pengalaman yang
berharga untuk dijadikan sebagai semangat dan penguatan dalam melewati
hari-hari hidup”
Skripsi ini saya persembahkan kepada semua orang yang sudah mendukung,
membantu dan selalu memberikan kritik serta saran yang menjadi penguatan
dalam hidup saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP
PEMAHAMAN KONSEP DAN AKTIVITAS BELAJAR PESERTA
DIDIK PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI KELAS X MIPA
SMA NEGERI 1 NGAGLIK
Dhea Kristi Ayuningtias
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh model
pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing terhadap pemahaman
konsep tentang usaha dan energi; dan (2) pengaruh pengaruh model pembelajaran
kooperatif dengan pendekatan problem posing terhadap aktivitas belajar peserta
didik.
Penelitian ini merupakan penelitian gabungan yang pendekatan kuantitatif
dan kualitatif. Subyek penelitian ini yaitu peserta didik SMA Negeri 1 Ngaglik
yang terdiri dari 12 siswa kelas X MIPA 2 dengan menggunakan treatment model
pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing. Instrumen yang
digunakan dalam pengambilan data berupa test tertulis (pre test dan post test)
dengan dianalisis menggunakan uji non parametik Wilcoxon. Untuk lembar
kuesioner tanggapan peserta didik dan lembar observasi aktivitas belajar
dianalisis secara deskriptif kualitatif
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) terjadi perubahan konsep
materi usaha dan energi menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan
pendekatan problem posing. (2) penerapan model pembelajaran kooperatif dengan
pendekatan problem posing mempengaruhi aktivitas belajar peserta didik
mengenai materi usaha dan energi.
Kata Kunci : Pemahaman konsep, aktivitas belajar, dan pembelajaran model
kooperatif dengan pendekatan problem posing, usaha dan energi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRACT
APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL USING
PROBLEM POSING TO UNDERSTAND THE CONCEPT AND LEARNING
ACTIVITIES OF STUDENTS ON WORK AND ENERGY TOPICS IN CLASS
X SCIENCE SMA NEGERI 1 NGAGLIK
Dhea Kristi Ayuningtias
Sanata Dharma University
Yogyakarta
2020
The purpose of this research is to know: (1) the effect of cooperative
learning model with problem posing approach to the understanding of the concept
and (2) the effect of the influence of cooperative learning model with problem
posing approach to learning activities of learners
This research is a joint study that uses qualitative and qualitative
approaches. The subjects of this study were students of SMA Negeri 1 Ngaglik
which consisted of 12 students of Class X MIPA 2 using the treatment of
cooperative learning models with the problem posing approach. The instrument
used in data collection in the form of a written test (pre-test and post-test) was
analyzed using non parametic wilcoxon type tests. To student questionnaire
responses sheets, and learning activity observation sheets analyzed descriptively
qualitatively.
The results of this study indicate that (1) there was a change in the concept
of work and energy using a cooperative learning model with the problem posing
approach. (2) the application of the cooperative learning model with the problem
posing approach affects the learning activities of students regarding work and
energy.
Keywords: Understanding the concept, the learning activities, cooperative
learning models with the problem posing approach, work and energy
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING… ............................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA............................................ iv
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS ............................... v
LEMBAR PERSEMBAHAN ........................................................... vi
ABSTRAK… ................................................................................... vii
ABSTRACT ...................................................................................... viii
KATA PENGANTAR… .................................................................. x
DAFTAR ISI .................................................................................... xi
DAFTAR TABEL… ....................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................. xvii
BAB 1 PENDAHULUAN… ............................................................. 1
1.1. Latar Belakang… ........................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah… ...................................................... 5
1.3. Tujuan Penelitian… ....................................................... 5
1.4. Manfaat Penelitian… ..................................................... 5
BAB 2 LANDASAN TEORI ............................................................. 7
2.1. Belajar… ....................................................................... 7
2.2. Model Pembelajaran Kooperatif… ............................... 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
2.3. Pendekatan Problem Posing ........................................ 11
2.4. Pemahaman Konsep… ................................................. 14
2.5. Aktivitas Belajar............................................................15
2.6. Materi Usaha dan Energi .............................................. 16
2.7. Langkah Penelitian… ................................................... 24
BAB 3 METODE PENELITIAN… ..................................................25
3.1. Jenis Penelitian… ......................................................... 25
3.2. Desain Penelitian… ..................................................... 25
3.3. Sampel, Tempat dan Waktu Penelitian… ................... 26
3.4. Variabel Penelitian… .................................................. 26
3.5. Treatment .................................................................... 26
3.6. Instrumen Penelitian….................................................27
3.6.1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran… ........... 28
3.6.2. Instrumen Pengumpulan data… ........................ 33
3.7. Validitas ...................................................................... 51
3.8. Teknik Analisis Data… ............................................... 51
BAB IV DATA, ANALISIS DAN PEMBAHASAN… ................... 57
4.1. Deskripsi Penelitian… ............................................... 57
4.2. Data dan Analisis ....................................................... 61
4.2.1. Pemahaman Konsep Peserta Didik… .............. 60
4.2.1.1. Analisis Kuantitatif… ......................... 60
4.2.1.2. Analisis Kualitatif… ........................... 63
4.2.2. Aktivitas Belajar................................................68
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
1). Analisis Kuantitatif… ................................. 68
2). Analisis Kualitatif… ................................... 69
4.2.3. Kuesioner Tanggapan Siswa ............................. 70
4.2.3.1. Analisis Kuesioner ............................... 70
4.3. Keterbatasan Penelitian .............................................. 72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN… ....................................... 74
5.1. Kesimpulan… ............................................................. 74
5.2. Saran… ....................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA… ................................................................... 76
LAMPIRAN ...................................................................................... 79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Desain Penelitian… ......................................................... 26
Tabel 3. 2 Tugas I problem posing secara individu… ..................... 28
Tabel 3. 3 Tugas II problem posing secara individu… ................... 29
Tabel 3. 4 Tugas III problem posing secara individu… .................. 30
Tabel 3. 5 Tugas IV problem posing secara individu… .................. 31
Tabel 3. 6 Tugas V problem posing secara individu… ................... 32
Tabel 3. 7 Tugas VI problem posing secara individu… .................. 33
Tabel 3. 8 Kisi-kisi soal pre test ....................................................... 35
Tabel 3. 9 Kisi-kisi soal post test ..................................................... 41
Tabel 3. 10 Daftar Pertanyaan Kuesioner Tanggapan...................... 48
Tabel 3. 11 Indikator Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa
di kelas eksperimen… .................................................. 50
Tabel 3. 12 Penskoran tiap aspek soal… ........................................ 51
Tabel 3. 13 Penskoran untuk pre test dan post test ......................... 52
Tabel 3. 14 Penskoran untuk pre test dan post test ......................... 52
Tabel 3. 15 Penskoran untuk pre test dan post test .......................... 53
Tabel 3. 16 Penskoran untuk soal nomor pre test dan post test ....... 54
Tabel 3.17 Klasifikasi Aktivitas Belajar… ...................................... 56
Tabel 4. 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian… .................................... 57
Table 4. 2 Nilai Pre Test dan Post Test .............................................61
Tabel 4. 3 Hasil Analisis Uji Non Parametrik pada Pre Test
dan Post Test ................................................................... 62
Tabel 4. 4 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar setiap Siswa .......... 68
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Gaya searah dengan perpindahan ............................. 16
Gambar 2. 2 Gaya F membentuk sudut θ terhadap. ....................... 17
Gambar 2. 3 Usaha yang dilakukan oleh gaya berat… .................. 19
Gambar 2. 4 Pengaruh gaya terhadap pergerakkan benda ............. 20
Gambar 2. 5 Pergerakan benda dengan perubahan kecepatan ....... 21
Gambar 2. 6 Skema Penelitian… .................................................. 24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN ...................................................................................... 79
Lampiran 1. Surat Permohonan Ijin Penelitian… ......................... 80
Lampiran 2. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian… .... 81
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................... 82
Lampiran 4. Materi Pembelajaran dalam bentuk Power Point ..... 99
Lampiran 5. Soal Pre Test ........................................................... 110
Lampiran 6. Lembar Jawaban Pre Test Siswa ............................. 112
Lampiran 7. Soal Post Test .......................................................... 114
Lampiran 8. Lembar Jawaban Post Test Siswa ........................... 116
Lampiran 9. Aktivitas Belajar… ................................................. 119
Lampiran 10. Lembar Tugas Individu Problem Posing .............. 121
Lampiran 11. Lembar Tugas Problem Posing yang dikerjakan
siswa lain… ............................................................ 130
Lampiran 12. Kuesioner Tanggapan dalam Bentuk
Googlefrom .............................................................. 139
Lampiran 13. Lembar Validasi soal Pre Test dan Post Test ......... 143
Lampiran 14. Pembelajaran yang dilakukan melalui
whatssapp ................................................................. 157
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan saat ini ialah
masalah lemahnya proses pembelajaran di dalam kelas. Dalam proses
pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan
berpikir, dimana umumnya pembelajaran dilakukan dengan bentuk satu
arah, yaitu terpusat pada guru dan siswa hanya mendengarkan. Disinilah,
guru menganggap bahwa tugasnya hanya mentransfer pengetahuan yang
dimiliki guru kepada siswa dengan target tersampaikannya topik-topik
dalam kurikulum kepada siswa dan hanya melihat hasil akhir nilai siswa.
Pada umumnya guru tidak memberi inspirasi kepada siswa untuk berkreasi
dan tidak melatih siswa untuk hidup mandiri dan juga pelajaran yang
disajikan guru kurang menantang, sehingga siswa tidak menyukai
pelajaran tersebut.
Proses pembelajaran di dalam kelas menjadi hal utama yang
tentunya harus diperhatikan. Namun, kenyataannya saat ini kurang
diperhatikan dengan baik. Dimana, didalam kelas hanya terjadi proses
pembelajarannya dan hasil tes merupakan dampak dari proses
pembelajaran. Proses pembelajaran yang baik seharusnya menghasilkan
nilai yang baik. Maka dari itu peran guru, orang tua dan lingkungan
masyarakat sangat diperlukan untuk dapat membuat proses pembelajaran
itu baik dan juga tentunya meningkatkan kompetensi peserta didik. Guru
berperan sebagai fasilitator untuk pendidikan formal, sedangkan orang tua
dan lingkungan masyarakat merupakan fasilitator untuk pendidikan
informal. Maka jika, pendidikan ini terjadi secara dua arah dan dalam
berlangsungnya juga berjalan dengan baik, tujuannya tercapainya
pendidikan yang diharapkan tentunya dapat terwujud dengan baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
Untuk keberlangsungan pendidikan formal, guru yang bertindak
sebagai fasilitator harus bisa memilih model, metode atau pendekatan yang
tepat untuk siswa. Hal tersebut sangat berpengaruh pada keberhasilan dari
suatu pembelajaran. Proses pembelajaran yang menarik, menyenangkan
dan membuat siswa menjadi aktif dapat menghasilkan hasil belajar yang
maksimal. Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang
diharapkan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah sebagai upaya
meningkatkan keberhasilan dalam pembelajaran. Pada masa sekarang telah
banyak dikembangkan model-model pembelajaran seperti problem posing,
CTL, model pembelajaran PAKEM, inquiry dan lain-lain. Seluruh model
tersebut merupakan model pembelajaran yang melibatkan guru dan siswa
sebagai satu kesatuan yang mempunyai hubungan timbal balik dalam
proses belajar mengajar. Peran guru sebagai pengajar atau fasilitator
sedangkan siswa merupakan individu yang belajar.
Kurikulum yang sedang dikembangkan saat ini adalah Kurikulum
2013 atau dikenal dengan K13. Kurikulum 2013 adalah kurikulum
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan
pendidikan. Kurikulum ini merupakan pengembangan dari Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006. Kurikulum 2013
dikembangkan dari kurikulum 2006 (KTSP) yang dilandasi pemikiran
tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan
pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif
yang mengemuka (Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013,
2013: 4). Maka dari itu, keberhasilan pembelajaran berdasarkan
kompetensi yang ditetapkan sejak awal kegiatan pembelajaran. Dengan
demikian semua pihak yang berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran
(guru dan siswa) telah mengetahui arah pembelajaran.
Akan tetapi, bila dicermati secara seksama proses pembelajaran di
tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) pada umumnya masih didominasi
dengan menggunakan cara konvensional yaitu ceramah, yang merupakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
metode dengan mendengarkan dan mencatat apa yang disampaikan guru.
Akibatnya, dalam proses pembelajaran siswa menjadi pasif. Model
pembelajaran tersebut tentunya dapat menimbulkan kejenuhan dan
tentunya peserta didik kurang paham sehingga sulit untuk menyelesaikan
masalah-masalah yang ada terutama dalam penyelesaian soal-soal.
Salah satu contoh yang dapat diambil yaitu pada pembelajaran
fisika yang terjadi di sekolah. Fisika merupakan salah satu mata pelajaran
yang sering dianggap sulit dan kurang menarik untuk dipelajari Hal
tersebut diketahui dari pengalaman peneliti dalam belajar fisika di SMA
YPPK Teruna Bakti Jayapura dan pengamatan dari peneliti di sekolah
tempat magang perencanaan persekolahan dan pengelolaan sekolah yaitu
SMA Negeri 1 Ngaglik. Dimana, secara garis besar dalam pembelajaran
fisika hanya terpusat pada guru, dan siswa terkadang tidak bisa belajar
mandiri karena harus ada guru yang membantunya dalam belajar. Apalagi
saat mengerjakan soal.
Untuk mengatasi hal tersebut, guru diharapkan mampu
menerapkan metode yang tepat sesuai dengan pembelajaran dan
menanamkan prinsip, konsep atau rumus yang ada. Dalam hal ini sebelum
siswa menyelesaikan sebuah soal, siswa harus memahami soal tersebut
secara menyeluruh. Ia harus tahu apa yang diketahui, apa yang dicari,
rumus atau teorema yang harus digunakan dan cara penyelesaiannya.
Untuk itu dalam mengerjakan soal-soal fisika diperlukan kiat atau teknik
dalam penyelesaiannya.
Mengingat begitu pentingnya strategi dalam penyelesaian masalah
fisika, maka untuk menyelesaikan sebuah soal, diperlukan langkah-
langkah untuk mempermudah pemahaman siswa. Salah satu strategi yang
efektif dalam menciptakan pembelajaran aktif dan menyenangkan yaitu
dengan melibatkan siswa dalam kegiatan diskusi di kelas. Salah satunya
adalah pembelajaran dengan model pembelajaran problem posing.
Problem posing merupakan salah satu model yang sering dipakai, terutama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
di mata pelajaran matematika. Model pembelajaran ini merupakan model
yang memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggunakan
pengetahuannya, menyelesaikan suatu masalah dan memahami konsep-
konsep baru yang sedang dipelajarinya.
Lyn English (1997: 173) mengemukakan manfaat model
pembelajaran problem posing adalah untuk memberi penguatan terhadap
konsep yang diajarkan dan memperkaya konsep-konsep dasar. Secara
khusus, Lyn English mengemukakan kekuatan problem posing sebagai
berikut : 1) mempromosikan semangat inkuiri, 2) mendorong siswa untuk
bertanggung jawab dalam belajarnya, 3) mempertinggi kemampuan siswa
dalam pemecahan masalah. Model pembelajaran problem posing tersebut
dapat dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok. Pada pembelajaran
ini, siswa juga harus menguasai materi dan urutan penyelesaian soal dan
harus dijawab secara mendetail. Hal tersebut dapat dicapai jika siswa dapat
memperkaya pengetahuannya tidak hanya dari guru melainkan perlu
belajar secara mandiri.
Dari sinilah peneliti ingin meneliti pengaruh pembelajaran dengan
model problem posing terhadap pembelajaran fisika pada materi usaha dan
energi, dan mengetahui dampak yang ditimbulkan dengan model
pembelajaran ini. Selain itu, ini merupakan alternatif tindakan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran, yang dapat mendorong keterlibatan
dan peran siswa didalam proses pembelajaran serta meningkatkan
kreativitas guru. Beranjak dari uraian tersebut, peneliti ingin mengetahui
lebih lanjut mengenai “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
dengan Pendekatan Problem Posing terhadap Pemahaman Konsep dan
Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Materi Usaha dan Energi di Kelas
X MIPA SMA Negeri 1 Ngaglik”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas dapat dirumuskan beberapa
masalah, yaitu:
1) Bagaimana pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif
dengan pendekatan problem posing terhadap pemahaman konsep
pada materi Usaha dan Energi di kelas X MIPA SMA Negeri 1
Ngaglik?
2) Bagaimana pengaruh penerapan pembelajaran secara kooperatif
dengan pendekatan problem posing terhadap aktivitas belajar
peserta didik pada materi Usaha dan Energi di kelas X MIPA SMA
Negeri 1 Ngaglik?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini yaitu
ingin mengetahui:
1) Pengaruh model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
problem posing terhadap pemahaman konsep pada materi Usaha
dan Energi di kelas X MIPA SMA Negeri 1 Ngaglik
2) Pengaruh model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
problem posing terhadap aktivitas belajar peserta didik pada materi
Usaha dan Energi di kelas X MIPA SMA Negeri 1 Ngaglik
1.4 Manfaat Penelitian
1) Manfaat bagi sekolah
Hasil dari penelitian ini dapat memberikan gambaran mengenai
pemahaman belajar siswa dengan memadukan peran guru dan juga
siswa dalam pembelajaran
2) Manfaat bagi pendidikan
Sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitas siswa
dalam belajar dan cara dalam meningkatkan pemahaman konsep
dalam pembelajaran fisika dengan menerapkan model
pembelajaran problem posing
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
3) Manfaat bagi siswa
Bagi siswa terutama sebagai subyek penelitian, diharapkan dapat
memperoleh pengalaman langsung mengenai adanya kebebasan
dalam belajar fisika secara aktif, kreatif dan menyenangkan melalui
belajar kelompok sesuai perkembangan berfikirnya serta memberi
kesempatan siswa dalam bekerjasama dengan siswa lain dan
memecahkan soal bersama
4) Manfaat bagi penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi peneliti
dalam mengajar di bidang Pendidikan Fisika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2.1 Belajar
BAB II
LANDASAN TEORI
Pengertian belajar yang cukup komprehensif diberikan oleh Bell
Gredler (1986: 1, dalam Winataputra) yang menyatakan bahwa belajar
adalah proses mendapatkan aneka ragam kemampuan (competencies),
keterampilan (skill), dan sikap (attitudes) yang diperoleh secara bertahap
dan berkelanjutan mulai dari masa bayi sampai masa tua melalui rangkaian
proses belajar sepanjang hayat. Rangkaian proses belajar itu dilakukan
dalam bentuk keterlibatannya dalam pendidikan informal,
keturutsertaannya dalam pendidikan formal dan atau pendidikan
nonformal. Kemampuan belajar inilah yang membedakan manusia dari
makhluk lain
Selain itu, menurut Dimyati dan Mudjiono (2013: 14) belajar juga
meliputi tiga fase. Fase-fase itu adalah fase eksplorasi, pengenalan konsep,
dan aplikasi konsep. Dalam fase eksplorasi, siswa mempelajari gejala
dengan bimbingan. Dalam fase pengenalan konsep, siswa mengenal
konsep yang ada hubungannya dengan gejala. Dalam fase aplikasi konsep,
siswa menggunakan konsep untuk meneliti gejala lain lebih lanjut. Jadi
dalam proses belajar, seseorang akan mengalami tiga fase ini. Jika fase-
fase ini berjalan dengan baik, maka akan tercapai proses belajar yang baik
dan diharapkan hasil belajar yang baik pula. Belajar itu senantiasa
merupakan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan
misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain
sebagaianya. Belajar juga akan lebih baik jika subyek itu mengalami atau
melakukannya, jadi tidak bersifat verbalistik (Sardiman A.M 2003: 20).
Belajar tidak hanya berkenaan dengan jumlah pengetahuan tetapi
juga meliputi seluruh kemampuan individu. Udin Winataputra (2008: 19)
mengemukakan ciri-ciri belajar ada tiga yaitu: Pertama, belajar harus
memungkinkan terjadinya perubahan perilaku pada diri individu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
Perubahan tersebut tidak hanya pada aspek pengetahuan atau kognitif saja
tetapi juga meliputi aspek sikap dan nilai (afektif) serta keterampilan
(psikomotor). Kedua, perubahan itu harus merupakan buah dari
pengalaman. Perubahan perilaku yang terjadi pada diri individu karena
adanya interaksi antara dirinya dengan lingkungan. Interaksi ini dapat
berupa interaksi fisik. Ketiga, perubahan tersebut relatif menetap.
Perubahan-perubahan perilaku tersebut dapat dikategorikan sebagai
perilaku hasil belajar.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan
bahwa belajar adalah suatu proses dalam diri seseorang yang
mengakibatkan perubahan perilaku, sebagai hasil dari pengalaman dan
bersifat permanen. Oleh karena itu apabila seseorang mampu memahami
proses belajar dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh dari belajar
pada kehidupan nyata, maka seseorang dapat menjelaskan segala sesuatu
yang ada di lingkungannya
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dimana
siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki tingkat
kemampuan yang berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompok, setiap
anggota kelompok saling bekerjasama dan membantu untuk memahami
suatu bahan pembelajaran.
Etin Solihatin dan Raharjo (2007: 4) berpendapat bahwa pada
dasarnya Cooperatif Learning mengandung pengertian sebagai suatu sikap
dan perilaku bersama dan bekerja atau membantu diantara sesama dalam
stuktur kerjasama yang teratur dalam kelompok yang terdiri dari dua orang
atau lebih dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan
dari setiap anggota kelompok itu sendiri. Hamid Hasan (Etin Solihatin,
2007: 4) mengatakan bahwa “Cooperatif Learning mengandung
pengertian bekerjasama dalam mencapai tujuan bersama. Dalam kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
kooperatif, siswa secara individual mencari hasil yang menguntungkan
bagi seluruh anggota kelompoknya”.
Manusia memerlukan kerja sama karena manusia merupakan
makhluk sosial yang mempunyai potensi, latar belakang, serta harapan
masa depan yang berbeda-beda. Kerja sama merupakan kebutuhan yang
sangat penting artinya bagi kelangsungan hidup. Tanpa kerja sama, tidak
akan ada individu, keluarga, organisasi, atau sekolah. Tanpa kerja sama
kehidupan akan punah (Lie, 2004: 28).
Perbedaan antar manusia yang tidak terkelola dengan baik dapat
menimbulkan perdebatan dan kesalahpahaman antar sesamanya. Untuk
menghindari hal tersebut maka diperlukan interaksi yang baik antar
individu. Dalam interaksi tersebut harus ada saling tenggang rasa. Dalam
pembelajaran, interaksi tersebut dapat terjadi dan ditemukan dalam proses
pembelajaran kooperatif. Menurut Lie (2004: 29) model pembelajaran
kooperatif berbeda dengan sekedar belajar dalam kelompok. Perbedaan ini
terletak pada adanya unsur-unsur dasar dalam pembelajaran kooperatif
yang tidak ditemui dalam pembelajaran kelompok yang dilakukan asal-
asalan. Prosedur model pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan
benar akan memungkinkan pendidik mengelolah kelas dengan lebih
efektif. Ciri-ciri pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut:
1) Siswa bekerja dalam kelompok secara kooperatif untuk
menuntaskan materi belajarnya
2) Kelompok dibentuk dari siswa yang berkemampuan tinggi,
sedang, dan rendah
3) Apabila mungkin, anggota kelompok berasal dari ras, budaya,
agama, etnis dan jenis kelamin yang berbeda-beda
4) Pembelajaran lebih berorientasi kepada kelompok daripada
individu.
Olsen dan Kagan (dalam Isjoni, 2009: 29) mengatakan bahwa
ketentuan utama dalam pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
1) Memberikan pengayaan struktur interaksi siswa
2) Berhubungan dengan ruang lingkup pokok pembelajaran dan
kebutuhan pengembangan bahasa dalam kerangka organisasi
3) Meningkatkan kesempatan-kesempatan bagi individu untuk
menyebutkan saran-saran
Selanjutnya Jarolimek dan Parker (dalam Isjoni, 2009: 36-37)
mengatakan keunggulan dan kelemahan yang diperoleh dalam
pembelajaran kooperatif. Keunggulannya adalah: 1) saling ketergantungan
yang positif, 2) adanya pengakuan dalam respon perbedaan individu, 3)
siswa dilibatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas, 4) suasana
kelas yang rileks dan menyenangkan, 5) terjalinnya hubungan yang hangat
dan bersahabat antara siswa dengan guru, dan 6) memiliki banyak
kesempatan mengekspresikan pengalaman emosi yang menyenangkan.
Kelemahan model pembelajaran kooperatif bersumber pada dua faktor,
yaitu dari dalam (intern) dan faktor dari luar (ekstern). Faktor dari dalam
yaitu: 1) guru harus mempersiapkan pembelajaran secara matang,
disamping itu memerlukan lebih banyak tenaga, pikiran dan waktu, 2) agar
proses pembelajaran berjalan dengan lancar maka dibutuhkan dukungan
fasilitas, alat dan biaya yang cukup memadai, 3) selama kegiatan diskusi
kelompok berlangsung, ada kecenderungan topik permasalahan yang
sedang dibahas meluas sehingga banyak yang tidak sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan, dan 4) saat diskusi kelas terkadang didominasi
seseorang hal ini mengakibatkan siswa yang lain pasif.
Dari beberapa pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa
model pembelajaran kooperatif merupakan suatu rancangan pembelajaran
yang mengarah pada kerjasama tim atau kelompok kecil demi tercapainya
tujuan bersama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
2.3 Pendekatan Problem Posing
Problem posing berasal dari dua kata yaitu “problem” dan
“posing”. “problem” berarti masalah atau soal, dan “posing” berarti
mengajukan atau membentuk. Menurut Iryanto, dkk (2009: 3) “problem
posing” merupakan model pembelajaran yang mengharuskan siswa
menyusun pertanyaan sendiri atau memecah suatu soal menjadi
pertanyaan-pertanyaan lebih sederhana yang mengacu pada penyelesaian
soal tersebut”. Menurut Suryosubroto (2009) problem posing atau yang
disebut pengajuan masalah adalah salah satu pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa untuk berfikir kritis sekaligus dialogis, kreatif dan
interaktif.
Model pembelajaran problem posing ini mulai dikembangkan di
tahun 1997 oleh Lyn English, dan awal mulanya diterapkan dalam mata
pelajaran matematika. Selanjutnya, model ini dikembangkan pula pada
mata pelajaran yang lain. Suryosubroto (2009) mengatakan pada
prinsipnya, model pembelajaran problem posing adalah suatu model
pembelajaran yang mewajibkan para siswa untuk mengajukan soal sendiri
melalui belajar soal (berlatih soal) secara mandiri.
Dalam model pembelajaran problem posing menganjurkan agar
siswa-siswa diberi kesempatan yang banyak untuk investigasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan ataupun soal-soal dari sebuah
masalah. Siswa harus menguasai materi dan urutan penyelesaian soal
secara mendetail. Hal tersebut akan dicapai jika siswa memperkaya
khasanah pengetahuannya tidak hanya dari guru melainkan perlu belajar
secara mandiri.
Menurut Silver (Silver dan Cai 1996: 523) pengajuan soal dapat
diaplikasikan dalam tiga bentuk aktivitas kognitif, yakni :
1) Problem posing tipe pre solution posing
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
Pre solution yaitu pembuatan soal berdasarkan situasi yang
diadakan atau informasi yang diberikan. Situasi atau
informasi diberikan kepada siswa sebagai stimulus dalam
merumuskan soal atau masalah.
2) Problem posing tipe within solution posing
Within Solution yaitu pembuatan atau formulasi soal atau
masalah menjadi sub-sub pertanyaan yang relevan. Dapat
diartikan sebagai perumusan soal secara sederhana atau
perumusan ulang soal atau masalah yang telah diberikan
dengan beberapa cara dalam rangka menyelesaikan masalah
atau soal yang rumit.
3) Problem posing tipe post solution posing
Siswa membuat soal yang sejenis dan menantang, seperti
yang di contohkan oleh guru. Jika guru dan siswa siap maka
siswa dapat diminta untuk mengajukan soal yang menantang
dan variatif pada pokok bahasan yang diterangkan oleh guru
dan siswa harus dapat menemukan jawabannya. Tetapi ingat,
jika siswa gagal menemukan jawabannya, maka guru
merupakan narasumber utama bagi siswanya. Jadi, guru harus
benar-benar menguasai materi.
Strategi pengajuan soal selaras dengan tujuan khusus pengajaran,
yaitu agar siswa dapat mempunyai pandangan yang cukup luas dan
memiliki sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin dalam
pembelajaran. Sedang dalam pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar
dijelaskan guru hendaknya memilih strategi yang melibatkan siswa aktif
dalam belajar, baik secara mental fisik maupun sosial. Dalam
mengaktifkan siswa hendaknya guru memberikan soal yang mengarah
pada jawaban divergen (terbuka, lebih dari atau jawaban) dan
penyelidikan. Pengajuan soal merupakan tugas kegiatan yang mengarah
pada sikap kritis dan kreatif, sebab dalam pengajuan soal siswa diminta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
untuk membuat pertanyaan dari informasi yang diberikan (Siswono,
2000: 8).
Bertanya merupakan pangkal semua kreasi. Orang yang memiliki
kemampuan mencipta (berkreasi) dikatakan memiliki sikap kreatif. Selain
itu, dengan pengajuan soal siswa diberi kesempatan aktif secara mental,
fisik dan sosial serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyelidiki dan juga membuat jawaban-jawaban yang divergen.
Pengajuan soal juga merangsang peningkatan kemampuan siswa, sebab
dalam mengajukan soal siswa perlu membaca suatu informasi yang
diberikan dan mengkomunikasikan pertanyaan secara verbal maupun
tertulis.
Dengan demikian, kelebihan dan kelemahan problem posing adalah
sebagai berikut :
1) Kelebihan problem posing
(1) Kegiatan pembelajaran tidak terpusat pada guru, tetapi dituntut
keaktifan siswa.
(2) Siswa mendapatkan informasi baru melalui kegiatan belajar
mandirinya dari soal yang dibentuk atau dirumuskan
(3) Semua siswa terpacu untuk terlibat secara aktif dalam
membuat soal.
(4) Dengan membuat soal dapat menimbulkan dampak terhadap
kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah.
(5) Dapat membantu siswa untuk melihat permasalahan yang ada
dan yang baru diterima sehingga diharapkan mendapatkan
pemahaman yang mendalam dan lebih baik, merangsang siswa
untuk memunculkan ide yang kreatif dari yang diperolehnya
dan memperluas bahasan, pengetahuan, siswa dapat
memahami soal sebagai latihan untuk memecahkan masalah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
2) Kelemahan problem posing
(1) Pembelajaran Problem Posing membutuhkan waktu yang
lama
(2) Dalam pembuatan atau pembuatan soal seringkali siswa
meniru soal yang sudah ada. Tanpa mengalami peristiwa
belajar
Dari penjelasan di atas, berarti pembelajaran dengan strategi pengajuan
soal sangat sesuai dengan tujuan pembelajaran di sekolah dan
diperlukan dalam kegiatan pembelajaran.
2.4 Pemahaman Konsep
Salah satu hal penting dalam proses belajar mengajar di sekolah
bagi siswa adalah kemampuan untuk memahami yang telah dipelajari.
Dalam proses belajar mengajar ini guru sebagai mediator dan fasilitator
harus dapat membimbing siswanya agar dapat memahami dan mengerti
mengenai yang dipelajarinya. Menurut Bloom (dalam Susanto, 2013: 6),
pemahaman diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dan materi
atau bahan yang dipelajari.
Seseorang dikatakan dapat memahami apabila ia dapat
menjelaskan situasi mengenai beberapa hal yang telah ia pelajari, artinya
ketika seseorang mampu untuk menjelaskan beberapa hal yang dipelajari
menunjukkan adanya perubahan. Berdasarkan hal ini, pemahaman konsep
memegang peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar agar dapat
dimengerti dan diterima sejauh tidak mengabaikan aspek – aspek lainnya.
Pemahaman merupakan hasil belajar pada taraf kognitif siswa. Siswa yang
telah memahami suatu konsep akan dapat menjelaskan konsep tersebut
dengan kata – katanya sendiri sesuai dengan yang mereka pelajari
(Sudjana, 1990). Untuk mengetahui bahwa seseorang memahami suatu
konsep maka diperlukan kriteria atau indikator-indikator yang
menunjukkan pemahaman siswa, antara lain : (1) dapat menyatakan
definisi konsep dengan kalimat sendiri, (2) dapat menjelaskan makna
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
konsep pada orang lain, (3) dapat menganalisis hubungan konsep dalam
suatu hukum, (4) dapat menerapkan konsep untuk: (a) menganalisis dan
menjelaskan gejala-gejala alam khusus, (b) untuk memecahkan masalah
baik secara teoritis dan praktis, (c) mempredisikan kemungkinan-
kemungkinan yang akan terjadi pada suatu sistem pada kondisi tertentu
dipenuhi; (5) dapat mempelajari konsep lain yang berkaitan lebih cepat,
(6) dapat membedakan konsep yang satu dengan yang lain yang saling
berkaitan, (7) dapat membedakan konsepsi yang benar dan konsepsi yang
salah, dan dapat membuat peta konsep dari konsep-konsep yang ada
dalam suatu pokok bahasan. Hasil belajar yang dicapai seseorang dapat
diketahui berdasarkan beberapa indikator diatas.
2.5 Aktivitas Belajar
Aktivitas istilah umum yang dikaitkan dengan keadaan bergerak,
eksplorasi dan berbagai repson lainnya terhadap rangsangan sekitar (Syah,
2006: 89). Sedangkan belajar adalah modifikasi atau memperteguh
kelakuan melalui pengalaman (learning is defined as the modification or
strengthening of behavior through experiencing) (Hamalik, 2008: 27).
Oleh karena itu, Aktivitas belajar adalah aktivitas yang bersifat fisik
maupun mental. Dalam proses belajar kedua aktivitas itu harus saling
berkaitan. Lebih lanjut lagi Piaget menerangkan dalam buku Sardiman
bahwa jika seorang anak berfikir tanpa berbuat sesuatu, berarti anak itu
tidak berfikir (Sardiman, 2011: 100). Aktivitas belajar dapat terjadi dari
proses yang sangat informal sampai dengan yang sangat formal, dari bahan
materi yang sangat sederhana sampai bahan materi yang rumit. Aktivitas
belajar dapat terjadi dari proses almiah sampai proses ilmiah.
Maka dari itu, aktivitas belajar dapat dikatakan sebagai serangkaian
kegiatan pembelajaran (fisik maupun mental) yang dilakukan siswa selama
proses pembelajaran. Dengan melakukan berbagai aktivitas dalam
kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat membangun
pengetahuannya sendiri dengan bantuan guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
2.6 Materi Usaha dan Energi
Materi fisika yang akan diajarkan pada penelitian ini adalah
mengenai usaha dan energi. Pada materi ini, pokok pembahasan yang akan
dipelajari adalah mengenai usaha, energi, dan hukum kekekalan energi
mekanik. Materi usaha dan energi ini merupakan salah satu konsep fisika
yang paling penting dan menarik dalam fisika. Sumber materi diperoleh
dari buku Fisika untuk SMA kelas XI penulis Ir. Marthen Kanginan, M.Sc
dan buku paket siswa
2.6.1 Usaha
Menurut Marthen Kanginan (2004), dalam kehidupan
sehari-hari usaha diartikan sebagai segala sesuatu yang dikerjakan
dengan mengerahkan tenaga, pikiran atau badan untuk mencapai
tujuan tertentu. Sedangkan dalam fisika usaha berkaitan dengan
suatu perubahan, dimana usaha hanya dilakukan jika gaya yang
bekerja pada suatu benda menyebabkan benda itu dapat berpindah.
Usaha (diberi lambang W, dari kata Inggris “ Work”) didefinisikan
sebagai hasil kali komponen gaya searah perpindahan (Fx) dengan
besar perpindahan (Δx)
Dari uraian tersebut dapat diperoleh besar usaha yang
dirumuskan sebagai berikut :
W = F . Δx (1)
Awal Akhir
Δx Gambar 2. 1 Gaya F searah dengan perpindahan Δx
Untuk besar usaha yang dilakukan oleh gaya (F) dengan
sudut θ terhadap perpindahan jika dituliskan dalam bentuk rumus,
dapat ditulis sebagai berikut :
F
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
θ
Akhir Awal
W = F . Δx
W = F . Δx cos θ (2)
Δx Gambar 2. 2 Gaya F membentuk sudut θ terhadap perpindahan Δx
2.6.2 Usaha Total
Dalam kehidupan nyata hampir tidak pernah kita
temukan kasus dimana pada suatu benda hanya bekerja sebuah
gaya tunggal. Misalnya, ketika menarik balok sepanjang lantai,
selain gaya tarik yang diberikan, pada balok juga bekerja gaya-
gaya lain seperti: gaya gesekan antara balok dengan lantai, gaya
hambat angin, dan gaya normal.
Jika pada benda bekerja berbagai gaya maka didapatkan
besar usaha keseluruhan yang dilakukan merupakan jumlah
aljabar usaha yang ditimbulkan oleh berbagai gaya yang bekerja
pada benda tersebut. Misalkan usaha yang dilakukan oleh gaya
F1 adalah W1, oleh gaya F2 adalah W2, oleh gaya F3 adalah W3
dan seterusnya. Maka diperoleh usaha total adalah sebagai
berikut :
Wtotal = W1 + W2 +W3 +……. (3)
Keterangan :
Wtot = usaha keseluruhan yang dilakukan pada benda (Joule)
W1 = usaha yang dilakukan oleh gaya F1
W2 = usaha yang dilakukan oleh gaya F2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
𝐸𝐸 = wh (6)
W3 = usaha yang dilakukan oleh gaya F3
2.6.3 Energi Potensial
Menurut Marthen Kanginan (2004: 254), energi
potensial adalah energi yang berkaitan dengan posisi relatif
antara dua partikel atau lebih yang saling berinteraksi. Energi ini
berpotensi untuk melakukan usaha dengan cara mengubah
ketinggiannya. Semakin tinggi kedudukan suatu benda dari
bidang acuan, semakin besar pula energi potensial yang
dimilikinya. Misalnya benda - benda yang diangkat dari bidang
acuan sampai ketinggian h di atas bidang acuan. Kita harus
menggunakan gaya yang besarnya sama dengan gaya berat.
Usaha untuk mengangkat benda setinggi h adalah
W = F s = m g h (4)
Dengan demikian, pada ketinggian h benda memiliki
energi potensial gravitasi, yaitu kemampuan untuk melakukan
usaha sebesar W = m g h. Jadi, energi potensial dapat
dirumuskan sebagai berikut :
Ep = m g h (5)
Keterangan :
Ep = energi potensial gravitasi (J)
m = massa benda (kg)
g = percepatan gravitasi (m/s2)
h = ketinggian benda dari bidang acuan (m)
Hubungan antara berat dan massa benda dapat
dinyatakan dengan rumus 𝑤 = 𝑤𝑤 sehingga rumus
energi potensial juga dapat dinyatakan dengan rumus
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
W = 𝐸 𝐸 = m g s
Keterangan:
𝑤𝑤 = energi potensial (joule)
m = massa benda (kg)
g = percepatan gravitasi bumi (m/s2)
h = ketinggian benda dari tanah atau lantai (m)
𝑤 = berat benda (N)
2.6.4 Hubungan Usaha dan Energi Potensial
Gambar 2. 3 Usaha yang dilakukan oleh gaya berat
Sumber: Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan Pariwara)
Perhatikan Gambar 2. 3. Apabila benda dilepaskan
dari ketinggian tertentu, benda akan jatuh ke permukaan
tanah. Tinggi benda mula – mula ℎ1 , kemudian jatuh hingga
benda ketinggian ℎ2 di atas tanah, besarnya usaha dapat
dirumuskan sebagai berikut:
W = F s
Jika gaya yang menggerakkan benda adalah berat benda,
maka persamaannya dapat dituliskan sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Jika s dinyatakan sebagai perpindahan benda berarti 𝑤 = ℎ2 −
ℎ1dengan persamaan menjadi:
W = m g (ℎ2 − ℎ1) = m gℎ2 – m g ℎ1 W
= E𝐸2 − 𝐸𝐸1 = ∆𝑤𝑤 (7)
Keterangan:
W = usaha (joule)
𝐸𝐸1 = Energi potensial dengan ketinggian ℎ1(joule)
𝐸𝐸2 = Energi potensial dengan ketinggian ℎ2 (joule)
2.6.5 Energi Kinetik
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda
yang bergerak. Semakin besar kecepatan gerak suatu benda,
semakin besar juga energi kinetiknya.
Gambar 2. 4 Pengaruh gaya terhadap pergerakkan benda
Sumber: Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan Pariwara)
Perhatikan Gambar 2. 4 menjelaskan benda yang
mula – mula diam diatas lantai licin kemudian didorong
dengan gaya F sehingga benda berpindah sejauh ∆𝑤. Benda
bergerak dengan percepatan 𝑤 sehingga memiliki
kecepatan akhir 𝑤.
𝑤𝑤 = W = 𝑤∆𝑤 (hanya ketika benda mula – mula diam)
Berdasarkan hukum II Newton bahwa gaya dirumuskan
𝑤 =𝑤𝑤. Sehingga persamaan dapat diubah sebagai berikut:
𝑤𝑤 = 𝑤 ∆𝑤 = m 𝐸 ∆𝑤
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
awal akhir F v1 v2
Dalam peristiwa tersebut terjadi gerak lurus berubah beraturan.
Jika kecepatan awalnya nol dan kecepatan akhirnya 𝑤, persamaan
gerak lurus berubah beraturan dapat ditulis dalam persamaan
berikut :
𝐸 = 𝐸0 + 𝐸𝐸 = 0 + 𝐸𝐸
𝐸 = 𝐸𝐸 (8)
Perpindahan benda ∆𝐸 dapat ditentukan dengan rumus berikut:
∆𝐸 = 𝑤0𝑤 + 1 𝑤𝑤2 = 0 +
1 (𝑤 𝑤)𝑤
2 2
∆𝑤 = 1 𝑤𝑤 (9) 2
Dengan memasukkan persamaan (8) dan persamaan (9),
persamaan energi kinetik dapat diuraikan sebagai berikut.
E𝐸 = W = 𝐸 ∆𝑤
Ek = ( m 𝑤 )
(1
2
𝑤𝑤)
Keterangan:
Ek = 1 𝑤 𝑤 (𝑤 𝑤)
2
Ek = 1 𝑤 𝑤 (𝑤)
2
Ek = 1 𝑤𝑤2 (10)
2
E𝐸 = energi kinetik (joule)
m = massa (kg)
v = kecepatan (m/s)
2.6.6 Hubungan Usaha dan Energi Kinetik
Gambar 2. 5 Pergerakan benda dengan perubahan kecepatan
Pada Gambar 2. 5 ditunjukkan gaya konstan F akan
mempercepat benda sesuai dengan Hukum II Newton,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
2 1
( 2 1
F = m 𝑤. Jika dikalikan kedua ruas persamaan ini dengan
perpindahan ∆𝑤 maka pada ruas kiri, usaha yang dilakukan
gaya pada benda sebagai berikut:
W = F ∆𝑤 = m (𝑤 ∆𝑤) (11)
Hasil kali berkaitan dengan kecepatan awal v0 = v1
dan kecepatan akhir v = v2 sesuai persamaan GLBB :
v2 = v02 + 2 𝑤 ∆𝑤
v2 ˗ v02 = 2 𝑤 ∆𝑤
𝑤2 − 𝑤2 = 2 𝑤 ∆𝑤 2 1
𝑤 2−𝑤2
( ) = 𝑤 𝑤𝑤 2
Sehingga persamaan (11) dapat ditulis sebagai berikut:
W = F ∆𝑤 = m (𝑤 ∆𝑤)
𝑤 2−𝑤2
W = m ) 2
W = 1 2 1 2
2 𝑤𝑤2 −
2 𝑤𝑤1
W = Ek2 – Ek1
𝑤 = ∆𝑤𝑤 (12)
Keterangan:
W = usaha (joule)
𝑤𝑤= energi kinetik (joule)
𝑤𝑤1 = energi kinetik dengan kecepatan 𝑤1
𝑤𝑤2 = energi kinetik dengan kecepatan 𝑤2
Usaha yang dilakukan pada benda bergerak sama
dengan perubahan energi kinetik pada benda tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
2.6.7 Hukum Kekekalan Energi Mekanik
Dalam proses melakukan usaha, benda yang melakukan
usaha tersebut memindahkan energi yang dimilikinya ke benda
lain. Energi yang dimiliki benda agar benda tersebut dapat
melakukan usaha dinamakan energi mekanik. Besarnya energi
mekanik suatu benda selalu tetap, sedangkan energi kinetik dan
energi potensialnya dapat berubah-ubah.
Pada Hukum Kekekalan dinyatakan bahwa energi tidak
dapat diciptakan ataupun dimusnahkan, tetapi hanya dapat diubah
menjadi bentuk energi lainnya. Misalnya pada lampu energi listrik
diubah menjadi energi cahaya. Diketahui bahwa pengertian energi
mekanik merupakan penjumlahan antara energi kinetik dengan
energi potensial. Hukum kekekalan energi mekanik berkaitan
dengan gaya konservatif. Gaya konservatif adalah gaya yang tidak
berubah terhadap lintasan yang ditempuh benda. Sistem yang
berada dalam medan gaya konservatif hanya mengalami gaya berat
sehingga besar energi mekanik adalah konstan atau jumlah energi
potensial dan energi kinetiknya adalah konstan. Sehingga, dapat
dikatakan energi mekanik pada posisi awal 𝑤𝑤1 sama dengan
energi mekanik pada posisi akhir 𝑤𝑤2. Oleh karena itu,
dapat diperoleh persamaannya sebagai berikut :
𝑤𝑤 = 𝑤𝑤 + 𝑤𝑤
𝑤𝑤1 = 𝑤𝑤2 (13)
𝑤𝑤1 + 𝑤𝑤1 = 𝑤𝑤2 + 𝑤𝑤2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
2.7 Langkah Penelitian
Dalam penelitian ini, pembelajaran yang digunakan adalah
pembelajaran menggunakan model kooperatif dengan pendekatan
problem posing. Proses pembelajaran ini dilakukan dengan langkah-
langkah berikut:
Gambar 2. 6 Skema Penelitian
Pada Gambar 2. 6 ditunjukkan skema penelitian yang dilakukan.
Penelitian ini dilakukan pada siswa. Sebelum melakukan penelitian,
siswa mengerjakan pre test tentang materi Usaha dan Energi. Kemudian,
siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk melakukan pembelajaran
problem posing. Kemudian soal yang dibuat dibagikan ke siswa yang lain
untuk dikerjakan dan diberi penilaian. Pada akhir pembelajaran siswa
mengerjakan post test dan mengisi kuesioner yang berisikan tanggapan
siswa setelah mengikuti pembelajaran
Post Test
Problem Posing
Pre Test
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
3.1 Jenis Penelitian
BAB III
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian studi kasus yang
menggunakan pendekatan kuatitatif dan kualitatif. Penelitian kuantitatif
adalah desain penelitian yang menggunakan data berupa skor atau angka
dan menggunakan statistik untuk analisis (Suparno, 2014: 119).
Penelitian kuantitatif ini digunakan untuk mengukur pemahaman konsep
peserta didik dan juga skor dalam menilai aktivitas belajar peserta didik.
Sedangkan untuk penelitian kualitatif tidak menggunakan data berupa
skor dan analisanya tidak menggunakan statistik (Suparno, 2014: 133).
Pada penelitian kualitatif ini menggunakan data berupa uraian kata-kata.
Data kualitatif tersebut diperoleh dengan mendeskripsikan mengenai
pemahaman konsep, hasil pengamatan aktivitas belajar peserta didik dan
kuesioner tanggapan siswa terhadap pembelajaran. Semua data yang
diperoleh, kemudian diolah dan ditarik kesimpulan sesuai rumusan
masalah.
3.2 Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah One
Group Pre-test – Post-test. Dalam peneitian ini digunakan satu kelas
yaitu kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing. Dalam
desain penelitian ini diberi pre test sebelum diberi perlakuan atau
treatment. Setelah itu, diakhir pembelajaran, setiap kelompok diberi post
test. Berikut adalah bentuk desain penelitian yang digunakan peneliti
pada (Tabel 3. 1).
25
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
Tabel 3. 1 Desain Penelitian
Ket
era
nga
n :
Q1 = Pre test pada kelas eksperimen
X = Perlakuan pada kelas eksperimen
Q2 = Post test pada kelas eksperimen
3.3 Sampel, Tempat dan Waktu Penelitan
Sampel penelitian yang digunakan berjumlah 12 siswa kelas X
MIPA 2 SMA Negeri 1 Ngaglik. Penelitian ini dilakukan secara online
melalui media sosial yaitu whatsapp dan dilakukan pada bulan April
sampai Mei 2020
3.4 Variabel Penelitian
1) Variabel Bebas
Variabel bebas yang digunakan dalam penelitian ini adalah model
pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing
2) Variabel terikat
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep dan
aktivitas belajar peserta didik
3.5 Treatment
Treatment adalah perlakuan khusus kepada subjek atau sampel
yang diteliti agar nantinya mendapatkan data yang diinginkan (Suparno
2014:49). Treatment yang diberikan adalah model pembelajaran kooperatif
dengan pendekatan problem posing. Adapun proses pembelajaran
berlangsung seperti berikut:
1) Siswa mengerjakan pre test untuk mengetahui pemahaman
awal mengenai materi usaha dan energi sebelum mengikuti
proses pembelajaran
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
Kelas
Eksperimen Q1 X Q2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
2) Siswa menerima penjelasan tentang metode pembelajaran
dan materi Usaha dan Energi
3) Siswa dibagi dalam 3 kelompok yang dibagi secara
heterogen
4) Siswa membuat soal dan kunci jawaban dari materi yang
telah disajikan.
5) Siswa mengerjakan soal yang dibuat temannya dalam
kelompok memberikan penilaian mengenai soal yang dibuat
temannya
6) Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal post test
dan mengisi kuesioner yang berisikan pengalaman selama
mengikuti pembelajaran
3.6 Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data
dalam penelitian (Suparno, 2014: 53). Bentuk instrumen dalam penelitian
ini ada dua jenis yaitu instrumen pembelajaran dan instrumen
pengumpulan data. Bentuk instrumen pembelajaran adalah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan lembar tugas penyusunan soal atau
lembar tugas problem posing. Sedangkan instrumen pengumpulan data
berupa tes tertulis (pre test dan post test), lembar kuesioner tanggapan
peserta didik, dan lembar observasi aktivitas belajar.
3.6.1 Instrumen pelaksanaan pembelajaran
Instrumen pelaksanaan pembelajaran berupa Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan lembar Tugas Problem
Posing. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP merupakan
suatu rencana yang disusun sebagai panduan untuk guru dalam
kegiatan pembelajaran. Sedangkan lembar Tugas Problem Posing
adalah lembar yang terdapat suatu masalah sehingga siswa dapat
menyusun pertanyaan-pertanyaan dari masalah tersebut beserta
penyelesaiannya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
dibuat mengenai materi Usaha dan energi. Untuk Rencana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
Berikut adalah tugas problem posing, buatlah soal dan penyelesaiannya
yang berkaitan dengan definisi usaha.
Susunlah sebanyak mungkin pertanyaan atau soal berdasarkan informasi
tersebut.
Soal :
Penyelesaian :
Pelaksanaan Pembelajaran lebih lengkap dapat dilihat di lampiran.
Sedangkan untuk lembar Tugas Problem Posing dapat dilihat
sebagai berikut:
Tabel 3. 2 Tugas I problem posing secara individu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
Berikut adalah tugas problem posing, buatlah soal dan penyelesaiannya yang
berkaitan dengan energi potensial.
Susunlah sebanyak mungkin pertanyaan atau soal berdasarkan informasi
tersebut.
Soal :
Penyelesaian :
Tabel 3. 3 Tugas II problem posing secara individu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Berikut adalah tugas problem posing, buatlah soal dan penyelesaiannya
yang berkaitan dengan energi kinetik.
Susunlah sebanyak mungkin pertanyaan atau soal berdasarkan informasi
tersebut.
Soal :
Penyelesaian :
Tabel 3. 4 Tugas III problem posing secara individu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Berikut adalah tugas problem posing, buatlah soal dan penyelesaiannya
yang berkaitan dengan hubungan usaha dan energi potensial.
Susunlah sebanyak mungkin pertanyaan atau soal berdasarkan informasi
tersebut.
Soal :
Penyelesaian :
Tabel 3. 5 Tugas IV problem posing secara individu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Berikut adalah tugas problem posing, buatlah soal dan penyelesaiannya
yang berkaitan dengan hubungan usaha dan energi kinetik.
Susunlah sebanyak mungkin pertanyaan atau soal berdasarkan informasi
tersebut.
Soal :
Penyelesaian :
Tabel 3. 6 Tugas V problem posing secara individu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Berikut adalah tugas problem posing, buatlah soal dan penyelesaiannya
yang berkaitan dengan Hukum Kekekalan Energi.
Susunlah sebanyak mungkin pertanyaan atau soal berdasarkan informasi
tersebut.
Soal :
Penyelesaian :
Tabel 3. 7 Tugas VI problem posing secara individu
3.6.2 Instrumen pengumpulan data
3.6.2.1 Tes tertulis
Tes tertulis ini merupakan metode tes yang dibuat dalam
proses pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik berupa
pre test dan post test, yang diberikan sebelum dan sesudah proses
pembelajaran berlangsung. Tes ini bertujuan untuk mengetahui
pemahaman konsep peserta didik mengenai materi usaha dan
energi pada saat sebelum diberikan perlakuan dan sesudah
diberikan perlakuan model pembelajaran kooperatif dengan
pendekatan problem posing. Dalam tes ini peserta didik diberi
kebebasan untuk menyampaikan gagasannya mengenai materi
usaha dan energi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
Tes ini dibuat dalam bentuk soal uraian dengan kisi-kisi
soal dibawah ini (Tabel 3. 8 dan Tabel 3. 9)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Tabel 3. 8 Kisi-kisi soal pre test
Indikator
Soal Soal Jawaban yang diharapkan Aspek Kognitif
Nomor
Soal Skor
Peserta didik
mampu
menjelaskan
dan
menghitung
mengenai
usaha
Desi yang sedang berdiri di
dekat jendela pada lantai 2
gedung SMA Negeri 1 Ngaglik
memegang sebuah buku
fisika yang cukup berat, yang
massanya 3 kg. Ia menahan
buku tersebut dengan
tangannya sehingga ia
merasakan lelah pada otot
lengannya.
a. Berapakah usaha yang
dilakukan siswa tersebut
ketika menahan buku tersebut
dengan lengannya selama 2
menit
?
a. Meskipun Desi merasakan lelah
pada ototnya ketika menahan
buku yang bermassa 3 kg
tersebut, ia tidak melakukan
usaha pada buku, karena buku
tidak berpindah tempat.
W = Fs = F(0) = 0
b. Ketika buku jatuh ke bawah,
dengan mengabaikan gaya
gesekan udara, gaya yang
bekerja pada buku adalah
gaya gravitasi, sehingga F =
mg
W = Fs = (mg) s
W = (3)(9,8)(4) = 117,6 J atau 120
J (jika g=10m/s2)
Pemahaman dan
Penerapan
1 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
b. Berapakah usaha yang
dilakukan gaya gravitasi pada
saat buku tersebut dijatuhkan
Desi dan bergerak ke bawah
sejauh 4 m ?
Peserta didik
dapat
menunjukkan
hubungan
antara usaha
dan energi
potensial
Sebuah benda yang massanya 3
kg jatuh bebas dari ketinggian 30
m dari tanah. Berapakah usaha
yang dilakukan gaya berat saat
ketinggian benda berada pada
ketinggian 15 m?
Diketahui :
m = 3 kg
g = 10 m/s²
h₀ = 30 m
ht = 15 m
Ditanya : Besar usaha (W)
Jawaban :
W = ΔEp
W = m x g x (h0 – ht)
W = 3 x 10 x ( 30 -15)
W = 450 J
W = 450 J
Jadi, besar usaha yang dihasilkan
sebesar 450 J
Perhitungan 2 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Peserta didik
dapat
menunjukkan
hubungan
antara usaha
dan energi
kinetik
Sebuah motor balap bermassa 80
kg melaju di jalan lurus dengan
kecepatan 30 m/s. Kemudian,
saat hampir tiba di garis finish
motor menambah kecepatannya
secara teratur menjadi 40 m/s.
Hitunglah besar usaha oleh motor
tersebut
Diketahui: m = 80
kg
V1 = 30 m/s
V2 = 40 m/s
Ditanya: W = ?
Jawaban:
𝑤 = ∆𝑤𝑤
𝑤 = 1 𝑤(𝑤2 − 𝑤2)
2 2 1
W =1 80𝑤𝑤(402 − 302) 2 2 1
w =1 80𝑤𝑤(1600 − 900)𝑤/𝑤2 2
W = 40 kg (700 m/s)
W = 28.000 kg.m/s
Jadi, besar usaha yang dihasilkan
adalah 28.000 kg.m/s atau 28.000 J
Penerapan 3 10
Peserta didik
mampu
menganalisis
Sebuah buku bermassa M
diam di atas meja dengan
ketinggian h. Apakah buku
Ya, karena benda tersebut memiliki
energi potensial atau yang disebut
dengan energi yang tersimpan
Pemahaman 4 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
mengenai
Energi
Potensial dan
Energi
Kinetik
tersebut memiliki energi?
Berikan alasanmu!
Energi potensial bisa
bernilai positif dan negatif.
Apakah energi kinetik juga
bisa bernilai positif dan
negatif ?
Berikan alasan mu !
karena benda tersebut menyimpan
energi dan energi tersebut akan
dikeluarkan ketika benda tersebut
di jatuhkan dari atas meja.
Bernilai positif dan negatif hanya
berlaku pada ∆Ep dan ∆Ek. Hal ini,
dikarenakan W berhubungan
dengan ∆Ep dan ∆Ek bukan
dengan Ep dan Ek. Jika usaha (W)
positif bekerja pada suatu benda,
maka energi kinetiknya bertambah.
Sedangkan, jika usaha (W) yang
dilakukan pada benda bernilai
negatif, maka energi kinetik benda
tersebut dapat berkurang. Dapat
dikatakan bahwa gaya total yang
diberikan pada benda yang arahnya
berlawanan dengan arah gerak
benda, maka gaya total tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
dapat mengurangi laju dan energi
kinetik benda
Peserta didik
mampu
untuk
menghitung
mengenai
Hukum
Kekekalan
Energi
Mekanik
Sebuah beban bermassa 2 kg
bergerak jatuh bebas dari
ketinggian 20 meter di atas
permukaan tanah. Jika
percepatan gravitasi 10 m/s2,
maka hitunglah kecepatan beban
pada saat ketinggiannya 5 meter
di atas permukaan tanah.
(Menggunakan persamaan
Hukum Kekekalan Energi
Mekanik)
Diketahui :
m = 2 kg
Vo = 0
h1 = 20 m
g = 10 m/s2
h2 = 5 m
Ditanya : Vt = ... ?
Jawaban :
Berdasarkan hukum kekekalan energi
mekanik:
Em1 = Em2
Ep1 + Ek1 = Ep2 + Ek2
m.g.h1 + ½ m.vo2 = m.g.h2 + ½ m.vt2
2 (10) (20) + 0 = 2 (10) (5) + ½ 2. vt2
400 = 100 + vt2
300 = vt2
vt = 10√3 m/s
Penerapan 5 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Peserta didik
mampu
menganalisis
Hukum
Kekekalan
Energi
Mekanik
Analisis hukum Kekekalan
Energi Mekanik yang yang
terdapat pada peristiwa gerak
rollercoaster
Jelaskan mengenai peristiwa
energi potensial dan energi
kinetik yang terjadi pada titik A,
B, dan C!
Di titik A, roller coaster
memiliki EPmaks dan EK nol,
karena roller coaster belum
bergerak.
Di titik B. roller coaster
memiliki laju maks maka ia
terus bergerak ke titik C
Di titik C benda tidak berhenti
tapi sedang bergerak dengan laju
tertentu, sehingga pada titik ini
roller coaster berada pada
ketinggian maks dari lintasan
lingkaran. Roller coaster terus
bergerak kembali ke titik C. Pada
titik C, semua EK roller coaster
Pemahaman 6 12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
kembali bernilai
maks sedangkan EP-nya nol.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Tabel 3. 9 Kisi-kisi soal post test
Indikator
Soal Soal Jawaban yang diharapkan
Aspek
Kognitif
Nomor
Soal Skor
Peserta didik
mampu
menjelaskan
dan
menghitung
konsep usaha
a. Ketika Falah mendorong sebuah
gerobak yang berisi besi dan baja
dengan sekuat tenaga hingga
berkeringat, tetapi gerobak tersebut
bergerak sedikit demi sedikit dan
membutuhkan waktu yang cukup lama
untuk memindahkan. Hal ini,
membuat Falah cukup sulit dan
membuatnya cukup lelah untuk
mendorong gerobak tersebut. Dari
ilustrasi tersebut, apakah Falah
melakukan sebuah usaha atau tidak
terhadap gerobak?Coba Jelaskan
menurut pemahamanmu.
b. Seorang teman Falah bernama Krisna
dan Angga, mencoba untuk membantu
a. Meskipun Falah merasakan
lelah ketika mendorong
gerobak yang berisi beberapa
besi dan baja serta gerobak
tersebut sedikit terdorong. Ia
telah melakukan usaha pada
gerobak tersebut, sehingga
gerobak tersebut berpindah
tempat.
b. Diketahui :
F = 110 N
s = 70 cm = 0,7 m
Ditanya : Nilai Usaha (W)
Jawaban:
W = F x s
W = 110 x (0,7) = 77Joule
Pemahaman
dan
Penerapan
1 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
menarik gerobak tersebut dengan gaya
sebesar 110 N dari arah berlawanan.
Apabila gerobak tersebut pindah sejauh
70cm cm. Berapakah usaha yang
dilakukan oleh gaya tersebut?
Jadi, usaha yang
dilakukan oleh gaya
tersebut sebesar 77 Joule
Awal Akhir
F
Peserta didik
dapat
menunjukkan
hubungan
antara usaha
dan
energi
potensial
Sebuah benda yang massanya 4,5 kg jatuh
bebas dari ketinggian 45 m dari tanah.
Berapakah usaha yang dilakukan gaya
berat saat ketinggian benda berada pada
ketinggian 16 m?Dan coba gambarkan
peristiwa yang terjadi.
Diketahui :
m = 4,5 kg
g = 10 m/s²
h₀ = 45 m
ht = 16 m
Ditanya : Besar usaha (W)
Jawaban :
W = ΔEp
Perhitungan 2 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
W = m x g x (h0 – ht)
W = 4,5 x 10 x ( 45 -16)
W = 1305 J
Jadi, besar usaha yang dihasilkan
sebesar 1305 J
Peserta didik
dapat
menunjukkan
hubungan
antara usaha
dan energi
kinetik
Sebuah motor balap bermassa 60 kg melaju
di jalan lurus dengan kecepatan 20 m/s.
Kemudian, saat hampir tiba di garis finish
motor menambah kecepatannya secara
teratur menjadi 40 m/s. Hitunglah besar
usaha oleh motor tersebut
Diketahui:
m = 60 kg
V1 = 20 m/s
V2 = 40 m/s
Ditanya: W=
?
Jawaban:
𝑤 = ∆𝑤𝑤
𝑤 = 1 𝑤(𝑤2 − 𝑤2)
2 2 1
W =1 60𝑤𝑤(402 − 202) 2 2 1
w =1 60𝑤𝑤(1600 − 400)𝑤/𝑤2 2
W = 30 kg (1.200 m/s)
W =36.000 kg.m/s
Penerapan 3 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Jadi, besar usaha yang dihasilkan
adalah 36.000 kg.m/s atau
36.000 J
Peserta didik
mampu
menganalisis
mengenai
Energi
Potensial dan
Energi
Kinetik
Sebuah buku bermassa M diam di atas
meja dengan ketinggian h. Apakah
buku tersebut memiliki energi?
Berikan alasanmu!
Energi potensial bisa bernilai positif
dan negatif. Apakah energi kinetik
juga bisa bernilai positif dan negatif ?
Berikan alasan mu !
Iya benda tersebut memiliki
energi potensial atau yang
disebut dengan energi yang
tersimpan karena benda tersebut
menyimpan energi dan energi
tersebut akan dikeluarkan ketika
benda tersebut di jatuhkan dari
atas meja.
Bernilai positif dan negatif
hanya berlaku pada ∆Ep dan
∆Ek. Hal ini, dikarenakan W
berhubungan dengan ∆Ep dan
∆Ek bukan dengan Ep dan Ek.
Jika usaha (W) positif bekerja
pada suatu benda, maka energi
Pemahaman 4 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
kinetiknya bertambah.
Sedangkan, jika usaha (W) yang
dilakukan pada benda bernilai
negatif, maka energi kinetik
benda tersebut dapat berkurang.
Dapat dikatakan bahwa gaya
total yang diberikan pada benda
yang arahnya berlawanan
dengan arah gerak benda, maka
gaya total tersebut dapat
mengurangi laju dan energi
kinetik benda
Peserta didik
mampu
untuk
menghitung
mengenai
Hukum
Kekekalan
Dari bagian tepi atas sebuah meja setinggi
2 m, benda bermassa 1 kg didorong hingga
Diketahui :
h1 = 2 m
m = 1 kg
Vo = 4 m/s
h2 = 0,5 m
Ditanya : Em2 = ... ?
Berdasarkan hukum kekekalan
Penerapan 5 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Energi
Mekanik
benda bergerak dengan kecepatan awal 4
m/s. Lintasan gerak benda membentuk
setengah gerak parabola seperti gambar di
atas. Maka,hituglah besar energi mekanik
yang dimiliki benda saat ketinggiannya 0,5
meter di atas permukaan lantai.
energi mekanik:
Em2 = Em1
Em2 = Ep1 + Ek1
Em2 = m.g.h1 + ½ m.vo2
Em2 = 1 (10) (2) + ½ (1) (4)2
Em2 = 20 + 8
Em2 = 28 J
Peserta didik
mampu
menganalisis
Hukum
Kekekalan
Energi
Mekanik
Analisis hukum Kekekalan Energi Mekanik
yang yang terdapat pada peristiwa gerak
rollercoaster
Jelaskan mengenai peristiwa yang terjadi
pada titik A, B, dan C .
Di titik A, roller coaster
memiliki EPmaks dan EK nol,
karena roller coaster belum
bergerak.
Di titik B. roller coaster
memiliki laju maks maka ia
terus bergerak ke titik C
Di titik C benda tidak berhenti
tapi sedang bergerak dengan
laju tertentu, sehingga pada titik
ini roller coaster berada pada
Pemahaman 6 12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
ketinggian maks dari lintasan
lingkaran. Roller coaster terus
bergerak kembali ke titik C.
Pada titik C, semua EK Roller
coaster kembali bernilai
maks sedangkan EP-nya nol.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
3.6.2.2 Kuesioner Tanggapan Peserta Didik
Kuesioner tanggapan peserta didik ini berisi beberapa
pertanyaan yang diajukan peneliti kepada peserta didik. Tujuan
lembar tanggapan ini adalah untuk mengetahui tanggapan peserta
didik mengenai metode pembelajaran problem posing yang
digunakan dalam pembelajaran dan menambah informasi mengenai
pengalaman peserta didik dalam menyusun soal. Berikut
merupakan instrumen pertanyaan yang akan diberikan kepada
peserta didik (Tabel 3. 10)
Tabel 3. 10 Daftar Pertanyaan Kuesioner Tanggapan Peserta Didik
No Daftar Pertanyaan
1 Apakah anda menyukai proses pembelajaran fisika dengan
menggunakan pendekatan problem posing pada materi usaha
dan energi?
2 Apakah anda mengalami kesulitan selama melaksanakan proses
pembelajaran fisika dengan materi usaha dan energi selama
pendekatan problem posing?
3 Ceritakan pengalaman menarik yang anda alami selama
pembelajaran dengan pendekatan problem posing!
3.6.2.3 Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik
Pada penelitian ini, kerja sama peserta didik diukur
menggunakan observasi atau pengamatan. Alat yang
digunakan untuk merekam hasil observasi pada penelitian ini
adalah (1) anecdotal records, yaitu catatan-catatan yang
dibuat mengenai perilaku-perilaku tertentu dari peserta didik
yang dipandang penting ditinjau dari tujuan penelitian; (2)
check list yaitu daftar yang berisi nama-nama peserta didik
dan faktor-faktor yang hendak diamati. Dalam hal ini peneliti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
memberi tanda cek secara cepat dan objektif tentang ada
tidaknya aspek perilaku yang tercantum dalam daftar; dan
(3) mechanical devices yaitu peralatan mekanik seperti
fotografi atau motion picture untuk merekam perilaku
peserta didik (Hadi, 2000 dalam Khodijah, 2014: 33). Pada
penelitian ini dilakukan observasi sistematis oleh peneliti.
Observasi sistematis merupakan observasi yang
menggunakan instrumen pengamatan (Tabel 3. 11)
Tabel 3. 11 Indikator Pengamatan Aktivitas
Belajar Siswa di Kelas Eksperimen
Aspek Yang
Diamati
Keterangan
Tidak
Aktif
Kurang
Aktif
Cukup
Aktif
Sangat
Aktif
Siswa membuat
soal sesuai
dengan instruksi
Siswa membuat
jawaban dari
soal yang dibuat
Siswa memberi
penilaian
terhadap soal
yang dibuat
oleh siswa lain
Siswa
mengerjakan
soal yang dibuat
siswa lain
Jumlah Skor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
3.7 Validitas
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini ialah validitas
isi. Validitas isi mengukur apakah isi dari instrumen yang akan
digunakan sungguh mengukur isi dari domain yang mau di ukur
(Suparno, 2014: 65). Validitas isi ini berpedoman pada kisi-kisi tes
dan kisi-kisi non tes yang divalidasi oleh salah satu dosen
Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma yaitu Ibu Elisabeth
Dian Atmajati, S.Pd., M.Si.
3.8 Teknik Analisis Data
3.8.1 Analisis Pemahaman konsep melalui pre test dan post test
1) Penskoran pre test dan post test
Penskoran yang digunakan 6 soal pre test dan post test
mengikuti aturan pada Tabel 3. 12
Tabel 3. 12 Penskoran tiap aspek soal
No Aspek Skor
Maksimum
Skor
Minimum
Skor
Total
Nomor
Soal
1 Pemahaman dan
Penerapan 8 0 8 1
2 Perhitungan 10 0 10 2
3 Penerapan 10 0 10 3
4 Pemahaman 10 0 10 4
5 Penerapan 10 0 10 5
6 Pemahaman 12 0 12 6
Skor Total
100 Skor Akhir =
𝑤𝑤𝑤𝑤 𝑤𝑤𝑤𝑤𝑤 𝑤 10
6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Berikut adalah uraian dari masing-masing penskroran pada soal test :
(1) Soal nomor 1 (Skor 8)
Penskoran yang digunakan mengikuti aturan seperti Tabel 3. 13
Tabel 3. 13 Penskoran untuk pre test dan post test
Keterangan Skor
Siswa menjelaskan dan menuliskan proses
perhitungan sampai dengan nilai hasil
akhir dengan tepat (satuannya benar)
8
Siswa menjelaskan dan menuliskan proses
perhitungan dengan tepat (satuan salah,
tidak menuliskan satuan atau keliru dalam
menuliskan hasil akhir)
6
Siswa menjawab kedua soal keliru dalam
menjelaskan dan menuliskan proses
perhitungan (satuannya salah atau tidak
menuliskan satuan)
2
Siswa menjelaskan atau menuliskan proses
perhitungan (satuannya benar)
4
Siswa menjelaskan atau menuliskan proses
perhitungan ( satuan salah atau tidak
menuliskan satuan)
2,5
Siswa menjawab salah satu soal, namun
tidak tepat
1
Siswa tidak menjawab 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
(2) Soal nomor 2, 3, dan 5 (Skor 10)
Penskoran yang digunakan mengikuti aturan seperti Tabel 3. 14
Tabel 3. 14 Penskoran untuk pre test dan post test
Keterangan Skor
Siswa benar dalam proses
menghitung sampai nilai hasil
akhir (satuannya benar)
10
Siswa benar dalam perhitungan
sampai nilai hasil akhir (tidak
menulis satuan atau satuan
salah)
8
Siswa benar dalam perhitungan,
tetapi salah di nilai hasil akhir
(satuannya benar)
6
Siswa kurang menuliskan
komponen diketahui atau
ditanya dan benar dalam proses
perhitungan sampai nilai hasil
akhir (satuan benar)
5
Siswa menjawab tidak tepat
namun hanya menuliskan
jawaban, tanpa menulis
komponen diketahui dan
ditanya
3
Siswa hanya menuliskan
jawaban dengan satuan atau
hanya menuliskan yang
diketahui dan ditanya
2,5
Siswa menjawab tidak tepat
tidak sesua dengan yang
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
ditanyakan
Siswa tidak menjawab 0
3) Soal nomor 4 (Skor 10)
Penskoran yang digunakan mengikuti aturan seperti Tabel 3. 15
Tabel 3. 15 Penskoran untuk pre test dan post test
Tabel Keterangan Skor
Siswa menjawab kedua soal
disertai alasan yang benar
10
Siswa menjawab kedua soal
disertai dengan alasan, namun
mendekati alasan yang benar
7
Siswa menjawab kedua soal
disertai dengan alasan, namun
keliru
4
Siswa menjawab kedua soal,
namun tidak disertai alasan dan
tidak tepat
2
Siswa menjawab hanya salah satu
bagian a atau b dengan tepat
5
Siswa menjawab hanya salah satu
bagian a atau b cukup tepat
3
Siswa menjawab hanya salah satu
bagian a atau b kurang tepat
2,5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Siswa menjawab hanya salah satu
bagian a atau b tidak tepat
1
Siswa tidak menjawab 0
4) Soal nomor 6 (Skor 12)
Penskoran yang digunakan mengikuti aturan seperti Tabel 3. 16
Tabel 3. 16 Penskoran untuk pre test dan post test
Keterangan Skor
Siswa menjawab dengan tepat
atau benar
12
Siswa menjawab cukup tepat (
menjelaskan mengenai ketiga
posisi pada rollercoaster)
8
Siswa menjawab kurang tepat (
menjelaskan mengenai ketiga
posisi pada rollercoaster)
5
Siswa menjawab dengan tepat (
menjelaskan mengenai kedua
posisi pada rollercoaster)
5,5
Siswa menjawab cukup tepat (
menjelaskan mengenai kedua
posisi pada rollercoaster)
4,5
Siswa menjawab kurang tepat (
menjelaskan mengenai kedua
posisi pada rollercoaster)
4
Siswa menjawab dengan tepat (
menjelaskan mengenai satu
posisi pada rollercoaster)
3,5
Siswa menjawab cukup tepat (
menjelaskan mengenai satu
2,5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
posisi pada rollercoaster)
Siswa menjawab tidak tepat 2
Siswa tidak menjawab 0
2) Analisis hasil pre test dan post test
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Uji
Non Parametrik Wilxocon yang digunakan untuk
mengetahui peningkatan pemahaman konsep tentang usaha
dan energi lewat pendekatan problem posing. Perhitungan
Z dengan bentuk SPSS dan menggunakan α = 0,05. Bila p <
α menunjukkan signifikan
3.8.2 Analisis observasi aktivitas belajar peserta didik di kelas eksperimen
Observasi aktivitas belajar peserta didik tidak diamati secara
langsung, namun secara daring atau online. Data aktivitas belajar siswa
diperoleh dari hasil siswa membuat soal sesuai instruksi beserta jawaban,
memberi penilaian terhadap soal yang dibuat siswa lain dan mengerjakan
soal yang dibuat oleh siswa lain dan kemudian dikirimkan secara personal
chat di whatssapp ke peneliti. Untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing, peneliti
menganalisis hasil observasi kegiatan belajar mengajar berdasarkan
interpretasi skor.
Jumlah skor maksimal aktivitas belajar adalah 16. Skor 16 didapat
dari setiap siswa maksimal dapat melakukan aktivitas sebanyak empat
kriteria. Satu kriteria memiliki skor maksimal 4 dan skor minimal 1. Hasil
pengamatan dianalisis berdasarkan interpretasi skor dapat dilihat sebagai
berikut:
Skor minimal = 1 x 4 = 4
Skor maksimal = 4 x 4 = 16
Range = 16 – 4 = 12
Lebar interval adalah = 12 : 4 = 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Sehingga intervalnya sebagai berikut :
Tabel 3. 17 Klasifikasi Aktivitas Belajar
Interval Skor Variabel Aktivitas
Belajar
Klasifikasi
13-16 Sangat Aktif
10-12 Cukup Aktif
7-9 Kurang Aktif
4-6 Tidak Aktif
3.8.3 Analisis tanggapan peserta didik terhadap proses
pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif dengan
pendekatan problem posing
Tanggapan peserta didik mengenai proses pembelajaran
dengan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem
posing dianalisis secara deskriptif untuk melihat ketertarikan siswa
pada model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem
posing serta melihat proses siswa dalam penyusunan soal dan
menyelesaikannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
BAB IV
DATA, ANALISIS DAN PEMBAHASAN
4. 1 Deskripsi Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh proses
pembelajaran model kooperatif dengan pendekatan problem posing
terhadap pemahaman konsep dan aktivitas belajar peserta didik pada
materi Usaha dan Energi di kelas X MIPA 2 SMA Negeri 1 Ngaglik.
Penelitian ini dilakukan secara online dan dibuat sedekat mungkin
dengan siswa seperti di kelas biasa dan dilakukan melalui media sosial
yaitu Whattsapp. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah
12 peserta didik. Penelitian ini berlangsung pada tanggal 16 April – 8
Mei 2020, dengan waktu yang menyesuaikan dengan kondisi yang ada.
Berikut merupakan jadwal pelaksanaan penelitian (Tabel 4. 1)
Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian
No Hari / Tanggal Kegiatan
1. 16 April 2020 Pencarian responden dan Pembuatan Grup
2. 22 April 2020 Pre test mengenai Materi Usaha dan
Energi
3. 23 April 2020 Pembagian materi yang dibuat di Power
Point dan dikirim ke grup Whatsapp
4. 24 April 2020 Pembagian kelompok
5. 26 April 2020 –
01 Mei 2020
Pembelajaran dengan menggunakan
problem posing
6. 02 Mei 2020 –
06 Mei
Pengerjaan soal dan penilaian yang
dilakukan oleh siswa lain
7. 08 Mei 2020 Pengerjaan post test dan pengisian
kuesioner tanggapan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
4.1.1 Pertemuan I
Pertemuan pertama dimulai pada tanggal 16 April 2020.
Pada pertemuan ini, dimulai dengan mencari peserta didik yang mau
belajar bersama peneliti dengan menghubungi beberapa kontak yang
ada. Satu per satu dihubungi untuk meminta kesediaannya dalam
penelitian ini sambil memperkenalkan diri dan menyampaikan
maksud dan tujuan agar peserta didik bersangkutan dapat
mengetahuinya. Saat menghubungi ada beberapa kendala yang
dialami yaitu kontak yang dihubungi sudah tidak aktif lagi dan tidak
bersedia untuk mengikuti pembelajaran karena beberapa alasan,
diantaranya takut tidak bisa mengikuti pembelajaran dengan baik.
Setelah menghubungi dan menunggu konfirmasi yang pasti,
akhirnya didapatkan 12 peserta didik yang bersedia mengikuti
pembelajaran dan sudah bergabung di grup whatssapp yang telah
dibuat. Kegiatan selanjutnya yaitu penyampaian sistem pembelajaran
yang akan dilakukan oleh peneliti kepada peserta didik, menetukan
waktu pelaksanaan pre test sampai dengan post test dan menentukan
media yang akan digunakan selama pembelajaran. Selama berdiskusi
bersama peserta didik akhirnya mendapatkan kesepakatan mengenai
waktu pembelajaran dan media pembelajaran yang digunakan. Untuk
waktu pembelajaran bebas asal diluar jam belajar sekolah secara
online dan media yang digunakan yaitu melalui grup whatssapp
4.1.2 Pertemuan II
Pertemuan kedua yaitu pada tanggal 22 April 2020 pukul
17.43 – 21.00 WIB peserta didik mengerjakan soal pre test.
Pengerjaan soal pre test ini dilakukan selama 3 jam 17 menit dan
untuk mengumpulkannya melalui personal chat ke peneliti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
4.1.3 Pertemuan III
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada 23 April 2020. Pada
pertemuan kali ini dilakukan pembagian materi dan contoh soal
terkait usaha dan energi dalam bentuk power point. Setelah
pembagian materi dan contoh soal, mereka boleh bertanya bila
belum jelas. Namun tidak ada yang ingin bertanya karena mereka
belum membaca lagi mengenai materi. Jika bingung mereka akan
bertanya.
4.1.4 Pertemuan IV
Pertemuan keempat ini dilaksanakan pada tanggal 24 April
2020. Kegiatan yang berlangsung pada pertemuan keempat ini yaitu
pembagian kelompok dan proses pembelajaran. Mereka dibagi dalam
tiga kelompok yang terdiri dari empat orang dan dibagi secara acak
agar semuanya sama rata.
4.1.5 Pertemuan V
Pada pertemuan kelima ini mereka diberi waktu untuk
membuat soal dan jawaban secara mandiri dan dilaksanakan pada
tanggal 26 April 2020 sampai dengan 1 Mei 2020 pukul 23.59 WIB.
Sistem pengerjaannya yaitu dengan diketik di word dan setelah itu
dikirimkan ke peneliti melalui personal chat whatssapp. Soal dan
jawaban yang dibuat terbagi dalam enam kategori yaitu terkait usaha,
energi kinetik, hubungan usaha dan energi kinetik, energi potensial,
hubungan usaha dan energi potensial, dan yang terakhir adalah
hukum kekekalan energi mekanik.
Pengerjaan dalam membuat soal dan jawaban secara
mandiri berlangsung kurang lebih lima hari. Selama waktu
pengerjaan soal dan jawaban peserta didik cukup antusias karena ini
adalah pengalaman pertama mereka belajar untuk membuat soal dan
jawaban sendiri, namun ada juga yang bingung soal yang harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
dibuat seperti apa. Teman-teman dalam kelompok membantu untuk
mengerjakan. Setelah proses pembelajaran selesai, kemudian peserta
didik mengumpulkan hasil pembuatan soal dan jawabannya. Dari
Hasil pembuatan soal peserta didik terdapat jumlah soal yang
beragam dengan kategori soal yang berbeda. Kemudian soal dan
jawaban dikumpulkan dan soal yang dibuat direkap dan dibagi
secara acak dengan jumlah soal yang bervariasi.
4.1.6 Pertemuan VI
Pertemuan ini dilakukan pada tanggal 2 Mei 2020 sampai
dengan 6 Mei 2020 pukul 23.59 WIB. Pada pertemuan ini, peserta
didik dibagikan soal melalui grup kelompok di whatssapp, soal-soal
tersebut sudah diacak oleh peneliti dan dibagikan ke siswa lain yang
berbeda kelompok dan didalam lembar soal tersebut dicantumkan
bagian untuk memberi penilaian atau komentar atau saran terkait
soal. Setelah itu, siswa diberi waktu empat hari untuk
mengerjakannya. Dalam proses pengerjaannya nampak bahwa siswa
dapat berdiskusi bersama terkait penyelesaian soal dalam kelompok,
seperti menanyakan rumus hukum kekekalan energi mekanik, rumus
daya keluaran generator listrik dan beberapa rumus lainnya dalam
grup whassapp yang dibuat.
Setelah semua mengerjakan soal dan memberikan penilaian
sampai batas pengumpulan selesai, kemudian peneliti memeriksa
terkait penyelesaian atau jawaban yang dibuat oleh siswa, rata-rata
memiliki jawaban yang beragam. Dari jawaban yang diberikan,
siswa menjawab semua soal dan menunjukkan ada yang kurang tepat
, tidak tepat bahkan ada juga yang tidak menjawab dalam
penyelesaian soal, ada juga yang jawabannya sama dengan kunci
jawaban yang dituliskan oleh siswa pembuat soal. Sedangkan untuk
penilaian terhadap soal yang dibuat, penilaian yang diberikan rata-
rata menuliskan soal sudah bagus, cukup bagus, soal yang dibuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
sulit, soal kurang bervariatif bahkan ada juga yang tidak memberikan
penilaian terhadap soal yang dibuat oleh temannya.
4.1.7 Pertemuan VII
Pertemuan ketujuh ini dilaksanakan pada 8 Mei 2020.
Pertemuan ini adalah tahap akhir pada proses pembelajaran yaitu
pengerjaan post test dan pengisian kuesioner tanggapan. Untuk post
test dikerjakan mulai pukul 20.12 WIB sampai dengan 23.12 WIB
dan kuesioner tanggapan dapat dikumpulkan sampai 9 Mei 2020
pukul 16.00 WIB.
4. 2 Data dan Analisis
4.2.1 Pemahaman Konsep Peserta Didik
4.2.1.1 Analisis Kuantitatif Pemahaman Konsep
Data hasil penelitian tentang pemahaman konsep peserta didik
yaitu nilai yang diperoleh peserta didik pada pre test dan post test di kelas
X MIPA 2. Data hasil pre test dan post test tersebut dapat dilihat pada
Tabel 4. 2
Tabel 4. 2 Nilai Pre test dan Post test
SISWA PRE TEST POST TEST
Siswa 1 39 73
Siswa 2 30 51
Siswa 3 55 67
Siswa 4 40 63
Siswa 5 40 53
Siswa 6 44 56
Siswa 7 56 67
Siswa 8 54 55
Siswa 9 42 57
Siswa 10 60 72
Siswa 11 44 47
Siswa 12 50 42
Mean 46,17 58,58
Standar Deviasi 8,830 9,858
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Untuk mengetahui tingkat pemahaman konsep setelah diberikan
treatment, maka nilai pre test dan post test siswa tersebut diolah
menggunakan uji non parametrik wilcoxon, dengan bantuan SPSS. Hasil
pengolahannya dapat dilihat pada Tabel 4. 3
Tabel 4. 3 Hasil Analisis Uji Non Parametric Test pada Pre Test dan Post Test
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std.
Deviation
PreTest 12 30 60 46.17 8.830
PostTest 12 42 73 58.58 9.858
Valid N
(listwise)
12
Ranks
N Mean Rank Sum of
Ranks
Negative
Ranks
1a
3.00
3.00
PostTest -
PreTest Positive Ranks 11b 6.82 75.00
Ties 0c
Total 12
a. PostTest < PreTest
b. PostTest > PreTest
c. PostTest = PreTest
Test Statisticsa
PostTest -
PreTest
Z -2.828b
Asymp. Sig. (2-
tailed)
.005
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Dari Tabel 4. 3 dapat diketahui bahwa hasil uji non parametrik wilcoxon
menyatakan bahwa nilai z = -2,828, p = 0,005 kurang dari α = 0,05. Ini berarti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
signifikan, sehingga menunjukkan adanya perbedaan antara pre test dan post test
yang diberikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing meningkatkan
pemahaman konsep siswa pada materi Usaha dan Energi.
4.2.1.2 Analisis Kualitatif Pemahaman Konsep
Hasil jawaban pre test dan post test kelas eksperimen dianalisis
secara kualitatif untuk mengetahui seberapa jauh peningkatan pemahaman
konsep peserta didik saat sebelum diberikan perlakuan dan setelah
diberikan perlakuan saat mengikuti proses pembelajaran.
1) Pengertian dan Persamaan Usaha (Soal no 1)
Pada soal pengertian dan persamaan tentang usaha terdapat dua
soal. Soal yang pertama terkait pemahaman siswa mengenai usaha dan
soal yang kedua terkait pesamaan usaha. Kedua soal tersebut sama-
sama menanyakan mengenai besarnya usaha yang terjadi pada buku.
Namun, yang membedakan adalah soal nomor (1a) menanyakan
mengenai usaha yang dilakukan ketika menahan buku dan soal nomor
(1b) menanyakan mengenai usaha yang dilakukan pada buku ketika
dijatuhkan. Dalam fisika usaha berkaitan dengan suatu perubahan,
dimana usaha hanya dilakukan jika gaya yang bekerja pada suatu
benda menyebabkan benda itu dapat berpindah.
Dari kedua soal, sebagian besar peserta didik salah dalam
menangkap arti dari usaha, sehingga jawaban yang dihasilkan pada
soal pre test untuk nomor 1a banyak salah karena sebagian peserta
didik menganggap bahwa usaha tetap dilakukan walaupun dengan
tetap menahan buku, berbeda dengan soal nomor 1b semuanya
menjawab dengan tepat. Hanya ada satu orang yang mendapatkan
nilai sempurna pada soal pre test nomor 1. Ia mampu menjelaskan
bahwa usaha pada buku saat ditahan tidak ada, karena tidak adanya
perubahan posisi yang terjadi pada buku tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Sedangkan untuk post test hasilnya berbeda. Dari hasil jawaban
yang diberikan, semua peserta didik menjawab dengan tepat dan
menjelaskan bahwa usaha yang terjadi pada gerobak tetap ada
walaupun perpindahannya sedikit dan perpindahan ini dilakukan
karena adanya gaya yang bekerja. Sedangkan untuk soal nomor 1b,
semuanya juga menjawab dengan tepat.
Secara keseluruhan dari hasil pre test dan post test yang ada
ditunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep.
2) Persamaan Hubungan Usaha dan Energi Potensial (Soal no 2)
Pada soal kedua ini peserta didik diminta untuk dapat
mengaplikasikan persamaan hubungan usaha dan energi potensial.
Pada pre test sebagian besar siswa dapat menjawabnya dengan baik
dan tepat mulai dari menuliskan besaran-besaran yang diketahui dan
menuliskan cara penyelesaian dengan tepat. Namun ada juga peserta
didik yang menjawab tidak tepat, karena persamaan yang ditulis tidak
sesuai. Ada yang menjawab dengan persamaan usaha dan ada juga
yang menjawab dengan persamaan energi potensial.
Sedangkan pada hasil post test, hampir semua peserta didik
menjawab dengan tepat mulai dari menuliskan besaran-besaran yang
diketahui sampai penyelesaian dengan menggunakan persamaan
hubungan usaha dengan energi potensial. Meskipun ada juga peserta
didik yang menjawab masih menggunakan persamaan energi potensial
dan belum lengkap dalam menyelesaikan soal.
Berdasarkan hasil yang didapatkan dari pre test dan post test
ditunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep. Hal ini dapat
dilihat dari perubahan jawaban peserta didik pada post test yang lebih
lengkap dan tepat dalam menggunakan persamaan hubungan usaha
dengan energi potensial.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
3) Persamaan Hubungan Usaha dan Energi Kinetik (Soal no 3)
Pada soal ketiga ini peserta didik diminta untuk dapat
mengaplikasikan persamaan hubungan usaha dan energi kinetik. Pada
hasil pre test hampir semua peserta didik menuliskan persamaan usaha
atau energi kinetik saja, dan yang menjawab dengan menuliskan
penyelesian soal dengan tepat hanya beberapa orang saja.
Sedangkan pada post test, hampir semua peserta didik menjawab
dengan tepat mulai dengan menuliskan besaran-besaran yang
diketahui dan penyelesaian soal dengan menggunakan persamaan
hubungan usaha dan energi kinetik. Meskipun ada beberapa juga yang
menjawab kurang tepat dan kurang lengkap.
Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa secara umum
terdapat peningkatan pemahaman konsep peserta didik yang diketahui
dari perubahan jawaban peserta didik pada post test yang semakin
lengkap dan tepat.
4) Energi Potensial dan Energi Kinetik (Soal no 4)
Pada soal keempat ini diberikan dua pertanyaan yang berbeda
yaitu mengenai energi yang berlaku pada sebuah benda dan pengaruh
nilai positif dan negatif pada energi kinetik. Pada pre test, hampir
semua peserta didik menjawab bahwa pada benda yang diam tidak
memiliki energi karena tidak ada usaha atau benda tersebut tidak
berpindah atau tidak bergerak. Peserta didik menganggap bahwa
benda yang diam jika tidak bergerak maka tidak ada energi yang ada
didalamnya. Selain itu, ada juga yang menjawab bahwa benda yang
diam memiliki energi karena memiliki massa dan ketinggian.
Untuk pertanyaan kedua terkait pengaruh nilai positif dan negatif
pada energi kinetik hampir semua peserta didik menjawab tidak tepat.
Alasan yang diberikan rata-rata menyatakan bahwa energi kinetik
merupakan gabungan dari energi mekanik dan energi potensial dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
ada juga yang menjawab jika energi kinetik kecepatan berkurang
maka energi kinetiknya negatif, sebaliknya jika energi kinetiknya
bertambah maka energinya positif.
Untuk post test, hampir semua peserta didik juga menjawab
sama dengan jawaban yang ada pada pre test. Untuk pertanyaan
pertama, siswa tersebut menjelaskan bahwa benda yang diam yaitu
pada buku mempunyai energi yang tersimpan didalamnya, energi
tersebut dapat dikeluarkan juga ketika buku tersebut dijatuhkan dari
atas meja. Energi yang dikeluarkan itu merupakan energi potensial.
Kemudian untuk pertanyaan kedua, siswa tersebut juga menjawab
dengan tidak tepat yaitu dengan menyatakan bahwa energi kinetik
juga dapat bernilai positif dan negatif jika dilihat dari arah pergerakan
benda tersebut, jika berlawanan maka bernilai negatif.
Hasil pre test dan post test menunjukkan tidak ada peningkatan
pemahaman konsep, karena jawaban yang diberikan hampir sama-
sama tidak tepat
5) Persamaan Hukum Kekekalan Energi Mekanik (Soal no 5)
Soal kelima terkait dengan persamaan hukum kekekalan energi
mekanik. Pada pre test hampir sebagian peserta didik menjawab
dengan menggunakan persamaan yang tepat sesuai dengan persamaan
pada hukum kekekalan energi mekanik. Sedangkan sebagian lagi
menjawab kurang tepat, karena peserta didik menganggap bahwa
karena ditanya kecepatan maka persamaan yang digunakan adalah
energi kinetik, sehingga menyebabkan kekeliruan dalam menjawab
Sedangkan pada post test hampir semua peserta didik menjawab
dengan persamaan yang tepat walaupun ada beberapa yang belum
selesai menjawab, namun cara yang digunakan tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
6) Penerapan Hukum Kekekalan Energi Mekanik (Soal no 6)
Pada soal nomor 6 ini yaitu tentang penerapan hukum kekekalan
energi mekanik pada rollercoaster, peserta didik diminta untuk
menganalisis terkait energi potensial dan energi kinetik yang ada pada
titik A, B, dan C yang ada pada gambar rollercoater. Hukum
kekekalan energi mekanik menyatakan bahwa energi mekanik yang
dimiliki oleh sebuah benda adalah tetap (kekal), namun dapat berubah
dari satu bentuk energi menjadi bentuk energi lain. Jika hukum
kekekalan energi mekanik menyatakan demikian, maka untuk energi
mekanik sendiri merupakan jumlah dari energi potensial dan energi
kinetik.
Energi potensial adalah energi yang dimiliki benda karena
kedudukan atau keadaan benda, contohnya pada energi potensial
gravitasi. Energi potensial gravitasi merupakan energi potensial untuk
melakukan usaha dengan cara mengubah ketinggiannya. Sedangkan,
energi kinetik merupakan energi yang dimiliki benda yang bergerak.
Semakin besar kecepatan gerak suatu benda, semakin besar juga
energi kinetiknya.
Pada soal ini, peserta didik diminta untuk menganalisis terkait
energi yang tejadi pada titik A, B dan C. Pada pre test mereka hanya
menjawab singkat yaitu hanya menyebutkan energi yang ada pada
setiap titik, namun kurang tepat, ada juga yang tidak tepat dan juga
ada yang tidak menjawab. Mereka menyebutkan untuk titik A adalah
energi potensial, titik B adalah energi kinetik dan titik C adalah energi
mekanik. Selain itu ada juga yang tidak menjawab sama sekali
Selanjutnya pada post test, hampir semua peserta didik
menjawab sama dengan yang dijawab pada pre test. Dari kedua belas
sampel yang ada hanya satu siswa yang menjawab cukup tepat dalam
post test ini, walaupun hanya menjawab untuk titik A dan B saja. Pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
titik A, siswa itu menjawab bahwa di rollercoaster itu memiliki
energi potensial maksimum dengan energi kinetik nol, karena
rollercoaster tersebut belum bergerak. Sedangkan untuk titik B
memiliki laju maksimum, sehinggga energi potensialnya minimum
dan energi kinetiknya maksimum. Dari jawaban post test satu siswa
ini menunjukkan adanya perubahan konsep dan dapat menjelaskan
dengan cukup tepat.
Berdasarkan hasil pre test dan post test ditunjukkan tidak ada
peningkatan pemahaman konsep, karena jawaban yang diberikan
hampir sama. Namun, ada satu siswa yang menjawab cukup tepat
pada pengerjaan post test.
4.2.2 Aktivitas Belajar
1) Analisis Kuantitatif
Data hasil pengamatan aktivitas belajar yang dilakukan oleh setiap
siswa selama pembelajaran problem posing diamati melalui media
whatsaapp. Aspek yang diamati dalam aktivitas belajar yaitu siswa dapat
membuat soal sesuai dengan instruksi, siswa membuat jawaban dari soal
yang dibuat, siswa memberi penilaian terhadap soal yang dibuat siswa
lain dan siswa mengerjakan soal yang dibuat siswa lain. Berikut hasil
pengamatan yang dilakukan selama mengerjakan soal dan jawaban oleh
setiap siswa (Tabel 4. 4)
Tabel 4. 4 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Setiap Siswa X MIPA 2
Interval Skor Variabel
Aktivitas Belajar
Jumlah Siswa Klasifikasi
13-16 2 Sangat Aktif
10-12 9 Cukup Aktif
7-9 1 Kurang Aktif
4-6 0 Tidak Aktif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
2) Analisis Kualitatif Observasi Aktivitas Belajar setiap Siswa
berdasarkan Kategori soal yang dikerjakan
Dalam proses model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
problem posing peserta didik diminta untuk belajar melalui soal-soal dan
jawaban yang dibuat sendiri. Soal-soal yang disusun berdasarkan enam
kategori yaitu Usaha, Energi Kinetik, Hubungan Usaha dan Energi
Kinetik, Energi Potensial, Hubungan Usaha dan Energi Potensial, serta
Hukum Kekekalan Energi Mekanik. Dalam observasi Aktivitas Belajar
yang dilakukan tidak secara langsung, namun secara online atau daring .
Observasi ini berlangsung saat pembelajaran berlangsung dengan
mengamati beberapa aspek saat siswa dapat menyusun soal, membuat
jawaban dari soal yang dibuat, memberikan penilaian terhadap soal yang
dibuat siswa lain dan juga mengerjakan soal yang dibuat siswa lain yang
dikumpulkan melalui whatssapp. Observasi ini dilakukan dengan dengan
melihat empat aspek pada lembar observasi. Setelah siswa diberi waktu
mengerjakan keempat aspek ini dalam belajar, kemudian peneliti
memberi tanda check list pada lembar obsrvasi masing-masing siswa.
Dalam pengamatan ditunjukkan bahwa aspek pertama yang diamati
yaitu siswa dapat membuat soal dengan sebanyak-banyaknya sesuai
dengan instruksi yang diberikan pada instrumen, hasil yang didapatkan
saat siswa membuat soal adalah jumlah soal yang dibuat untuk setiap
kategori soal itu berbeda, dimana ada yang satu soal, dua soal, tiga soal
dan empat soal, dan soal yang dibuat siswa hampir sebagian besar
diambil dari buku cetak siswa sampai ada juga yang diambil dari google.
Untuk aspek kedua yaitu siswa membuat jawaban dari soal yang dibuat,
hasil yang didapatkan semua siswa mengerjakan sesuai soal yang dibuat.
Selanjutnya, untuk aspek ketiga yaitu dengan memberikan penilaian
terhadap soal yang dibuat oleh siswa lain berupa saran, tanggapan,
koreksi dan kritikan. Hasil yang didapatkan dari penilaian yang diberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
siswa yaitu soal sudah bagus, soal yang dibuat membingungkan, soal
kurang bervariatif, soal yang dibuat susah bahkan ada juga yang tidak
memberikan penilaian terhadap soal yang dibuat temannya. Untuk yang
terkahir yaitu pada aspek keempat siswa mengerjakan soal yang dibuat
siswa lain, dari hasil yang didapatkan hampir semua siswa mengerjakan
soal sesuai dengan yang ada pada soal dan sesuai dengan jawaban atau
kunci jawaban yang telah dibuat oleh temannya, namun ada juga yang
menjawab kurang tepat dan tidak tepat dengan soal yang diberikan,
bahkan ada juga yang tidak menjawab.
Dari observasi yang dilakukan, maka aktivitas belajar dengan
model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem posing
didapatkan tiga klasifikasi yang ada selama pembelajaran untuk enam
kategori dan empat aspek pengamatan. Hasil pengamatan aktivitas
belajar yang didapatkan yaitu ada 2 siswa yang tergolong sangat aktif, 9
siswa yang tergolong cukup aktif, dan 1 siswa yang tergolong kurang
aktif dalam membuat soal beserta jawabannya, memberikan penilaian
terhadap soal yang dibuat siswa lain dan mengerjakan soal yang dibuat
siswa lain.
Dari pengamatan aktivitas belajar yang dilakukan dapat ditarik
kesimpulan bahwa dalam penelitian ini kebanyakan siswa cukup aktif
membuat soal sesuai instruksi yaitu membuat soal sebanyak-banyaknya
beserta jawaban, memberikan penilaian terhadap soal yang dibuat siswa
lain dan mengerjakan soal yang dibuat siswa lain.
4.2.3 Kuesioner Tanggapan Siswa
4.2.3.1 Analisis Kuesioner Tanggapan Siswa
Data kuesioner ini digunakan untuk melihat tanggapan peserta
didik selama mengikuti pembelajaran. Dalam pengisian ini dilakukan oleh
peserta didik melalui googleform yang dibagikan peneliti di grup
whatssapp. Dari hasil jawaban yang disampaikan peserta diidk tersebut,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
maka didapatkan analisis kualitatif yang dideskripsikan menurut kelompok
pertanyaan yang ada sebagai berikut.
1) Tanggapan Siswa Untuk Pertanyaan Pertama
Selama proses pembelajaran terdapat beberapa tanggapan yang
disampaikan oleh peserta didik yaitu ada yang menyukai pembelajaran
dengan metode problem posing, kemudian ada juga yang tidak
menyukai dan ada juga yang lumayan (antara menyukai dan tidak).
Untuk yang menyukai pembelajaran problem posing terdapat 9 siswa,
kemudian 1 siswa yang tidak menyukai dan 2 siswa yang lumayan
menyukai.
Peserta didik yang menyukai pembelajaran problem posing
sebanyak 9 siswa. Dari sembilan siswa tersebut hanya ada dua siswa
yang menyampaikan alasannya kenapa menyukai pembelajaran model
problem posing, sedangkan untuk 7 siswa lainnya tidak menjelaskan
alasannya menyukai model pembelajaran problem posing. Beberapa
alasan tersebut yaitu karena dapat mengurangi kemalasan selama
pembelajaran di juga lebih dapat mendalami materi. Yang menjawab
tidak menyukai dan lumayan menyukai tidak mencantumkan
alasannya.
Berdasarkan tanggapan dari para siswa yang ada pada pertanyaan
nomor satu ditunjukkan hampir sebagian besar siswa menyukai
pembelajaran dengan model problem posing dengan jumlah sebanyak
9 orang dari 12 siswa yang menyampaikan tanggapannya
2) Tanggapan Siswa Untuk Pertanyaan Kedua
Selama proses pembelajaran terdapat beberapa tanggapan yang
disampaikan oleh peserta didik yaitu ada yang mengalami kesulitan
saat pembelajaran dengan metode problem posing, kemudian ada juga
yang tidak mengalami kesulitan dan ada juga yang lumayan atau
sedikit mengalami kesulitan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Peserta didik yang mengalami kesulitan sebanyak 4 orang,
kemudian untuk yang tidak mengalami kesulitan ada 4 orang,
sedangkan untuk yang merasa lumayan atau sedikit mengalami
kesulitan ada 4 orang juga. Dari kuesioner tanggapan yang didapatkan
dapat dilihat bahwa dalam menyusun soal atau mengajukan soal,
peserta didik mempunyai pendapat yang berbeda-beda
3) Tanggapan Siswa untuk Pertanyaan Ketiga
Selama proses pembelajaran yang dilakukan secara online dengan
model problem posing, masing-masing peserta didik mempunyai
cerita atau pengalamannya sendiri. Dari tanggapan yang didapatkan
ada yang merasa bingung dalam menyusun soal yang baik seperti apa,
kemudian ada juga yang merasa seperti layaknya menjadi seorang
guru yang sedang menyusun soal untuk muridnya, ada juga yang
merasa dapat berdiskusi kembali dengan teman-temannya walaupun
online dan juga ada yang tidak mempunyai tanggapan mengenai hal
yang menarik selama pembelajaran. Dari tanggapan yang diberikan
menunjukkan peserta didik mempunyai hal menarik yang dirasakan
selama proses pembelajaran dengan model kooperatif dengan
pendekatan problem posing.
4.3 Keterbatasan Penelitian
Selama pelaksanaan penelitian ini, terdapat beberapa keterbatasan
yang dijumpai oleh peneliti yaitu:
1) Dari sisi hakekat penelitian
(1) Sampel yang digunakan kecil
(2) Tidak adanya kelas kontrol
2) Dari sisi perencanaan
(1) Soal pre test dan post test disajikan kurang variatif dan kurang
menjurus ke pemahaman konsep, namun lebih kepada soal
hitungan atau penerapan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
(2) Model pembelajaran problem posing yang digunakan hanya tipe
pre solution posing
(3) Kategori soal yang dibuat terlalu luas, sehingga pembuatan soal
yang dilakukan peserta didik juga hanya seadanya
3) Dari sisi pelaksanaan
(1) Penelitian dilakukan secara tidak langsung atau tanpa adanya tatap
muka dengan peserta didik.
(2) Penggunaan waktu pembelajaran kurang, karena mengingat peserta
didik juga mengikuti pembelajaran online dengan guru di
sekolahnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan,
maka dapat disimpulkan bahwa :
1) Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
problem posing meningkatkan pemahaman konsep peserta didik
tentang usaha dan energi. Hal ini nampak dari nilai tes dan perubahan
konsep usaha yang awalnya siswa menganggap dan menjelaskan
bahwa benda yang diam atau tidak ada perpindahan adalah sebuah
usaha, kemudian dapat menjelaskan bahwa usaha dapat terjadi jika
benda itu mengalami perpindahan
2) Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem
posing mempengaruhi aktivitas belajar peserta didik mengenai materi
usaha dan energi.
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan ada beberapa saran yang
diberikan yaitu :
1) Bagi Guru
Model Pembelajaran kooperatif dengan pendekatan
problem posing dapat dilakukan pada mata pelajaran fisika,
karena dapat meningkatkan pemahaman konsep dan
meningkatkan aktivitas belajar siswa
75
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
2) Bagi Penelitian Selanjutnya
(1) Penelitian dapat dilakukan secara langsung dengan
siswa, supaya dapat mengamati kegiatan belajar siswa
secara langsung
(2) Dapat menggunakan kelas kontrol
(3) Sampel yang digunakan dapat diperbanyak
(4) Kategori soal yang dibuat diperkecil dan disesuaikan
dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie, 2004, Cooperatif Learning. Jakarta:Graisndo.
Anonim., 2013, Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Buku1.
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan
Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Bell-Gredler. M. E, 1986, Learning and instruction. New York: Macmillan
Publishing
Christou, C., N.Mousoulides, & M. Pittalis. 2005, An Empirical Taxonomy of
Problem Posing Processes. ZDM Analyses. 37(3): 149-158. Tersedia di
http://subs.emis.de/journal/ZDM/zdm053a4.pdf diakses tanggal 08 November
2019
Dimyati & Mudjiono, 2013, Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
English, Lyn D. 1997. The Development of Fifth-Grade Children’s Problem
Posing Abilities. Educational Studies in Mathematics, Vol 34, No. 3. Hlm
173-215. Springer. Tersedia dalam http;//www.jstor.org/stable/3482836.
Diakses pada tanggal 2 November 2019
English, Lyn D. 1998. Children’s Problem Posing within Formal and Informal
Contexts: Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 29, No. 1.
Hlm 83-106. National Council of Teachers of Mathematics. Tersedia
dalam http;//www.jstor.org/stable/749719. Diakses pada tanggal 2
November 2019
Hamalik, Oemar, 2008, Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Sinar Grafika
Iryanto, S. 2009, Metode Pembelajaran TTW dan Problem posing Dalam
Pembelajaran Matematika. Makalah. Semarang : UNNES.
Isjoni. H. 2009, Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Isjoni. 2011, Cooperative Learning. Alfabeta. Bandung
Kanginan, Marthen. 2004. Fisika Untuk SMA Kelas XI. Jakarta : Erlangga
Nurani, Dhara., dkk. 2016. FISIKA SMA Kelas X. Klaten: Intan Pariwara
Pujianto., dkk. 2016. Buku siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X. Klaten: Intan
Pariwara
Raharjo Soletin Etin, 2007, Cooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran
IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Sardiman, A.M, 2003, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Raja
Grafindo Persada. Jakarta
Sardiman, A.M, 2011, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajawali Press
Silver, Edward A. & Cai, Jinfa. 1996. An Analysis of Arithmetic Problem Posing
by Middle School Students. Journal for Research in Mathematics Education,
Vol. 27, No. 5 Hlm 521-539. National Council of Teachers of Matehematics
Tersedia dalam http://www.jstor.org/stable/749846. Diakses pada tanggal 09
Juli 2020
Siswono, T. Y. E. 2000. Pengajuan Soal (Problem Posing) oleh Siswa Dalam
Pembelajaran Geometri di SLTP. Makalah Disajikan Dalam Seminar
Nasional Matematika “ Peran Matematika Memasuki Millenium ke III ”.
ITS, Surabaya, 2 November 2000.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Pustaka Indonesia
Sudjana, Nana. 1990. Teori-teori Belajar Untuk Pengajaran. Bandung: Fakultas
Ekonomi UI
Suparno, Paul. 2014. Metode Penelitian Pendidikan IPA. Yogyakarta: Universitas
Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: PT Rineka
Cipta
Susanto, Ahmad. (2013), Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syah Muhibbin,. 2006. Psikologi Belajar , Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada
Winataputra, Udin.S.dkk.2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Lampiran 1. Surat Permohonan Ijin Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Lampiran 2. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
DI KELAS EKSPERIMEN
Sekolah : SMA Negeri 1 Ngaglik
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X MIPA / Genap
Materi Pokok : Usaha Dan Energi
Alokasi Waktu : 6 JP x 45 menit
Tahun Pelajaran : 2019/2020
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,
dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.9 Menganalisis konsep energi, usaha
(kerja) dan perubahan energi, dan
hukum kekekalan energi, serta
penerapannya dalam peristiwa
sehari-hari
Mendeskripsikan hubungan antara
usaha, energi, dan perpindahan
Menghitung besar energi potensial
dan energi kinetik
Menganalisis hubungan antara usaha
dan energi kinetik
Menganalisis hubungan antara usaha
dengan energi potensial
Menganalisis bentuk hukum
kekekalan energi mekanik
Merumuskan bentuk hukum
kekekalan energi mekanik
4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
mengajukan gagasan penyelesaian
masalah gerak dalam kehidupan
sehari-hari, yang berkaitan dengan
konsep - konsep usaha, energi, dan
hukum kekekalan energi
Menghitung kerja yang dilakukan
oleh gaya yang besarnya berubah-
ubah
Mengaplikasikan persamaan usaha
dan energi dalam contoh
penyelesaian masalah
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1 .Siswa dapat menjelaskan mengenai usaha dan energi
2 .Siswa dapat menentukan besar usaha dari suatu benda
3 .Siswa dapat menentukan besar usaha dari suatu benda
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
4 .Siswa dapat menjelaskan hubungan energi potensial, energi kinetik, dan
energi mekanik
5 .Siswa dapat membedakan mengenai energi potensial dan energi kinetik
6 .Siswa mampu merumuskan bentuk hukum kekekalan energi mekanik
D. Materi Pembelajaran
1. Usaha
Menurut Marthen Kanginan (2004), dalam kehidupan
sehari-hari usaha diartikan sebagai segala sesuatu yang dikerjakan
dengan mengerahkan tenaga, pikiran atau badan untuk mencapai
tujuan tertentu. Sedangkan dalam fisika usaha berkaitan dengan
suatu perubahan, dimana usaha hanya dilakukan jika gaya yang
bekerja pada suatu benda menyebabkan benda itu dapat berpindah.
Supiyanto (2006: 92), seperti kita ketahui, gaya dapat
menghasilkan perubahan. Apabila gaya bekerja pada benda yang
diam, benda tersebut bisa berubah posisinya. Sedangkan bila gaya
bekerja pada benda yang bergerak, benda tersebut bisa berubah
kecepatannya. Hal ini, menunjukkan bahwa usaha berkaitan
dengan gaya dan perpindahan. Untuk memindahkan massa yang
lebih besar diperlukan usaha yang lebih besar. Demikian pula
untuk memindahkan benda pada jarak yang lebih jauh juga
diperlukan usaha yang lebih besar. Demikian pula untuk
memindahkan benda pada jarak yang lebih jauh juga diperlukan
usaha yang lebih besar. Dari uraian tersebut dapat diperoleh besar
usaha yang dirumuskan sebagai berikut :
W = F . s (1)
Keterangan :
W = usaha (joule)
F = gaya (newton)
S = perpindahan (meter
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Gambar 2.1 Orang memindahkan benda Sumber : Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan
Pariwara)
Besar usaha yang dilakukan oleh gaya (F) dengan sudut θ
terhadap perpindahan jika dituliskan dalam bentuk rumus, dapat
ditulis sebagai berikut :
W = Fx s
W = F s cos θ (2)
Gambar 2.2 Usaha oleh gaya F dengan sudut θ terhadap
perpindahan s
Sumber: Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan
Pariwara)
Secara matematis, untuk gaya (Fx) yang segaris dengan
perpindahan dan membentuk sudut θ terhadap perpindahan (s)
dapat dituliskan di persamaan kedua diatas. F cos θ merupakan
komponen gaya (F) yang searah perpindahan secara horizontal.
Jika komponen gaya tidak ada yang sejajar perpindahan benda,
usaha yang dihasilkan bernilai nol.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
2. Usaha Total
Menurut Marthen Kanginan (2004: 233), dalam
kehidupan nyata hampir tidak pernah kita temukan kasus
dimana pada suatu benda hanya bekerja sebuah gaya tunggal.
Misalnya, ketika menarik balok sepanjang lantai, selain gaya
tarik yang diberikan, pada balok juga bekerja gaya-gaya lain
seperti: gaya gesekan antara balok dengan lantai, gaya hambat
angin, dan gaya normal. Usaha yang dilakukan oleh gaya F1
adalah W1, oleh gaya F2 adalah W2, oleh gaya F3 adalah W3 dan
seterusnya. Maka dar itu, diperoleh usaha total adalah sebagai
berikut :
Wtotal = W1 + W2 +W3 +……. (3)
Keterangan :
Wtot = usaha keseluruhan yang dilakukan pada benda (Joule)
W1 = usaha yang dilakukan oleh gaya F1
W2 = usaha yang dilakukan oleh gaya F2
W3 = usaha yang dilakukan oleh gaya F3
3. Energi Potensial
Menurut Marthen Kanginan (2004: 254), energi
potensial adalah energi yang berkaitan dengan posisi relatif
antara dua partikel atau lebih yang saling berinteraksi. Energi ini
berpotensi untuk melakukan usaha dengan cara mengubah
ketinggiannya. Semakin tinggi kedudukan suatu benda dari
bidang acuan, semakin besar pula energi potensial yang
dimilikinya. Misalnya benda - benda yang diangkat dari bidang
acuan sampai ketinggian h di atas bidang acuan. Kita harus
menggunakan gaya yang besarnya sama dengan gaya berat.
Usaha untuk mengangkat benda setinggi h adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
W = F s = m g h (4)
Dengan demikian, pada ketinggian h benda memiliki
energi potensial gravitasi, yaitu kemampuan untuk melakukan
usaha sebesar W = m g h. Jadi, energi potensial dapat
dirumuskan sebagai berikut :
Ep = m g h (5)
Keterangan :
Ep = energi potensial gravitasi (J)
m = massa benda (kg)
g = percepatan gravitasi (m/s2)
h = ketinggian benda dari bidang acuan (m)
Hubungan antara berat dan massa benda dapat
dinyatakan dengan rumus 𝑤 = 𝑤𝑤 sehingga rumus
energi potensial juga dapat dinyatakan dengan rumus
berikut:
𝑤𝑤 = wh (6)
Keterangan:
𝑤𝑤 = energi potensial
(joule) m = massa benda
(kg)
g = percepatan gravitasi bumi (m/s2)
h = ketinggian benda dari tanah atau lantai (m)
𝑤 = berat benda (N)
4. Hubungan Usaha dan Energi Potensial
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Gambar 2.3 Usaha yang dilakukan oleh gaya berat
Sumber: Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan
Pariwara)
Perhatikan Gambar 2.3. Apabila benda dilepaskan
dari ketinggian tertentu, benda akan jatuh ke permukaan
tanah. Tinggi benda mula – mula h1 , kemudian jatuh hingga
benda ketinggian h2 di atas tanah, besarnya usaha dapat
dirumuskan sebagai berikut:
W = F s
Jika gaya yang menggerakkan benda adalah berat benda
sehingga persamaan dapat dituliskan sebagai berikut.
W = 𝑤 𝑤 = 𝑤 𝑤 𝑤
Jika s dinyatakan sebagai perpindahan benda berarti 𝑤 = h1 − h2
dengan persamaan menjadi:
W = 𝑤 𝑤 (h1 − h2) = 𝑤 𝑤 h1 − 𝑤 𝑤 h2
W = 1 − 𝑤𝑤2 = ∆𝑤𝑤 (7)
Keterangan:
W = usaha (joule)
𝑤𝑤1 = Energi potensial dengan ketinggian h1(joule)
𝑤𝑤2 = Energi potensial dengan ketinggian h2 (joule)
5. Energi Kinetik
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda
yang bergerak. Semakin besar kecepatan gerak suatu benda,
semakin besar juga energi kinetiknya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Gambar 2.4 Pengaruh gaya terhadap pergerakkan benda
Sumber: Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan
Pariwara)
Perhatikan Gambar 2.4 menjelaskan benda yang
mula – mula diam diatas lantai licin kemudian didorong
dengan gaya F sehingga benda berpindah sejauh ∆𝑤. Benda
bergerak dengan percepatan 𝑤 sehingga memiliki kecepatan akhir 𝑤.
𝑤𝑤 = 𝑤 = 𝑤∆𝑤 (hanya ketika benda mula – mula
diam) Berdasarkan hukum II Newton bahwa gaya
dirumuskan
𝑤 =. Sehingga persamaan dapat diubah sebagai berikut :
𝑤𝑤 = 𝑤 ∆𝑤 = m 𝐸 ∆𝑤
Dalam peristiwa tersebut terjadi gerak lurus berubah beraturan.
Jika kecepatan awalnya nol dan kecepatan akhirnya 𝑤, persamaan
gerak lurus berubah beraturan dapat ditulis dalam persamaan
berikut :
𝐸 = 𝐸0 + 𝐸𝐸 = 0 + 𝐸𝐸
𝐸 = 𝐸𝐸 (8)
Perpindahan benda ∆𝐸 dapat ditentukan dengan rumus berikut:
∆𝐸 = 𝑤0𝑤 + 1 𝑤𝑤2 = 0 +
1 (𝑤 𝑤)𝑤
2 2
∆𝑤 = 1 𝑤𝑤 (9) 2
Dengan memasukkan persamaan (8) dan persamaan (9),
persamaan energi kinetik dapat diuraikan sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
E𝐸 = W = 𝐸 ∆𝑤
Ek = ( m 𝑤 )
(1
2
𝑤𝑤)
Ek = 1 𝑤 𝑤 (𝑤 𝑤)
2
Ek = 1 𝑤 𝑤 (𝑤)
2
Ek = 1 𝑤𝑤2 (10)
2
Keterangan:
𝑤𝑤 = energi kinetik (joule)
𝑤 = massa (kg)
𝑤 = kecepatan (m/s)
6. Hubungan Usaha dan Energi Kinetik
Gambar 2.5 Pergerakan benda dengan perubahan kecepatan
Sumber: Buku Siswa FISIKA untuk SMA/MA Kelas X (Intan Pariwara)
Perhatikan Gambar 2.5 ditunjukkan benda yang
semula bergerak dengan kecepatan 𝑤1 mengalami percepatan
sehingga kecepatan akhir benda berubah menjadi 𝑤2 .
Percepatan benda dirumuskan sebagai berikut :
W = F ∆𝑤 = m (𝑤 ∆𝑤) (11)
Hasil kali berkaitan dengan kecepatan awal v0 = v1
dan kecepatan akhir v = v2 sesuai persamaan GLBB :
v2 = v02 + 2 𝑤 ∆𝑤
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
2 1
( 2 1
v2 ˗ v02 = 2 𝑤 ∆𝑤
𝑤2 − 𝑤2 = 2 𝑤 ∆𝑤 2 1
𝑤 2−𝑤2
( ) = 𝑤 𝑤𝑤 2
Sehingga persamaan (11) dapat ditulis sebagai berikut:
W = F ∆𝑤 = m (𝑤 ∆𝑤)
𝑤 2−𝑤2
W = m ) 2
W = 1 2 1 2
2 𝑤𝑤2 −
2 𝑤𝑤1
W = Ek2 – Ek1
𝑤 = ∆𝑤𝑤 (12)
Keterangan:
W = usaha (joule)
𝑤𝑤= energi kinetik (joule)
𝑤𝑤1 = energi kinetik dengan kecepatan 𝑤1
𝑤𝑤2 = energi kinetik dengan kecepatan 𝑤2
Usaha yang dilakukan pada benda bergerak sama
dengan perubahan energi kinetik pada benda tersebut.
7. Hukum Kekekalan Energi Mekanik
Dalam proses melakukan usaha, benda yang melakukan
usaha tersebut memindahkan energi yang dimilikinya ke benda
lain. Energi yang dimiliki benda agar benda tersebut dapat
melakukan usaha dinamakan energi mekanik. Besarnya energi
mekanik suatu benda selalu tetap, sedangkan energi kinetik dan
energi potensialnya dapat berubah-ubah.
Pada Hukum Kekekalan dinyatakan bahwa energi tidak
dapat diciptakan ataupun dimusnahkan, tetapi hanya dapat diubah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
menjadi bentuk energi lainnya. Misalnya pada lampu energi listrik
diubah menjadi energi cahaya. Diketahui bahwa pengertian energi
mekanik merupakan penjumlahan antara energi kinetik dengan
energi potensial. Hukum kekekalan energi mekanik berkaitan
dengan gaya konservatif. Gaya konservatif adalah gaya yang tidak
berubah terhadap lintasan yang ditempuh benda. Sistem yang
berada dalam medan gaya konservatif hanya mengalami gaya berat
sehingga besar energi mekanik adalah konstan atau jumlah energi
potensial dan energi kinetiknya adalah konstan. Sehingga, dapat
dikatakan energi mekanik pada posisi awal 𝑤𝑤1 sama dengan
energi mekanik pada posisi akhir 𝑤𝑤2. Oleh karena itu,
dapat diperoleh persamaannya sebagai berikut :
𝑤𝑤 = 𝑤𝑤 + 𝑤𝑤
𝑤𝑤1 = 𝑤𝑤2 (12)
𝑤𝑤1 + 𝑤𝑤1 = 𝑤𝑤2 + 𝑤𝑤2
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Metode : Ceramah aktif
F. Media / alat, Bahan dan Sumber Belajar
Alat bantu :
Papan tulis
Spidol
Power Point
Buku Paket
Sumber Pembelajaran :
Buku Fisika SMA/MA kelas XI, Marthen Kanginan, Erlangga
Buku Fisika siswa SMA/MA kelas X, Intan Pariwara
Situs Online
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah Pembelajaran
Pertemuan I : 2JP (2 x 45 menit)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 7 menit
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
untuk mengikuti proses belajar
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
4. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan proses
belajar
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan contoh-
contoh dalam kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti 75 menit
1. Peserta didik menerima soal pre test
2. Peserta didik memperhatikan petunjuk dan aturan dalam
mengerjakan pre test yang disampaikan oleh guru
3. Peserta didik mengerjakan soal pre test yang diberikan
secara individu
4. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari soal pre test
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan materi dari
guru mengenai usaha, energi potensial, dan energi
kinetik
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
mengenai materi yang belum dimengerti
7. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal yang
ada di buku paket
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
8. Peserta didik diberi kesempatan untuk menuliskan hasil
jawaban dari soal latihan di papan tulis
Penutup 8 menit
1. Guru menyampaikan kegiatan yang akan berlangsung
pada pertemuan selanjutnya
2. Peserta didik diberikan tugas untuk mempelajari materi
yang sudah disampaikan oleh guru
3. Guru mengakiri pembelajaran dan mengucapkan salam
Jumlah 90 menit
Pertemuan II : 1JP (1 x 45 menit)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 3 menit
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
untuk mengikuti proses belajar
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
4. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan proses
belajar
Kegiatan Inti 40 menit
1. Guru menjelaskan mengenai usaha, energi potensial,
energi kinetik dan hubungan usaha dan energi
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
mengenai materi yang belum dimengerti
1. Peserta didik diminta membuat soal dan jawaban
secara mandiri dengan kategori usaha, energi potensial
dan energi kinetik, hubungan usaha dan energi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
potensial, hubungan usaha dan energi kinetic dan
Hukum kekekalan energi mekanik sebanyak mungkin
sebanyak mungkin
Penutup 2 menit
1. Guru menyampaikan kegiatan yang akan berlangsung
pada pertemuan selanjutnya
2. Peserta didik diberikan tugas untuk mempelajari materi
yang sudah disampaikan oleh guru
3. Guru mengakiri pembelajaran dan mengucapkan salam
Jmlah 45 menit
Pertemuan III : 2JP (2 x 45 menit)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 8 menit
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
untuk mengikuti proses belajar
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
4. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan proses
belajar
5. Guru mengulas materi pembelajaran sebelumnya
Kegiatan Inti 75 menit
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan materi dari
guru mengenai Hukum kekekalan energi mekanik
dan hubungannya dengan usaha
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
mengenai materi yang belum dimengerti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
4. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang
dibuat oleh siswa lain
Penutup 8 menit
1. Guru menyampaikan kegiatan yang akan berlangsung
pada pertemuan selanjutnya
2. Guru memebrikan tugas rumah
3. Guru mengakiri pembelajaran dan mengucapkan
salam
Jumlah 90 menit
Pertemuan IV : 1JP (1 x 45 menit)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 4 menit
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
untuk mengikuti proses belajar
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
4. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan proses
belajar
Kegiatan Inti 40 menit
1. Peserta didik menerima soal post test
2. Peserta didik memperhatikan petunjuk dan aturan
dalam mengerjakan post test yang disampaikan oleh
guru
3. Peserta didik mengerjakan soal post test dan mengisi
kuesioner tanggapan yang diberikan secara individu
4. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari soal post
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
test
Penutup 2 menit
Guru mengakiri pembelajaran dan mengucapkan salam
Jumlah 45 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Lampiran 4. Materi pembelajaran dalam bentuk Power Point
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Lampiran 5. Soal Pre Test
SOAL PRE TEST
Hari/Tgl : Rabu, 22 April 2020
Kelas : X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pembelajaran : Usaha dan Energi
Durasi Pengerjaan : 3 jam
Dalam menyelesaikan soal pre test ini, diharapkan untuk menyelesaikan
semua soal yang diberikan dengan jujur tanpa menggunakan alat bantu
hitung (handphone/kalkulator/alat jenis hitung lainnya) dan juga tanpa
saling kerjasama satu dengan yang lain.
1. Desi yang sedang berdiri di dekat jendela pada lantai 2 gedung SMA Negeri
1 Ngaglik
memegang sebuah buku fisika yang cukup berat, yang massanya 3 kg. Ia
menahan buku tersebut dengan tangannya sehingga ia merasakan lelah
pada otot lengannya.
c. Berapakah usaha yang dilakukan siswa tersebut ketika menahan
buku tersebut dengan lengannya selama 2 menit?
d. Berapakah usaha yang dilakukan gaya gravitasi pada saat buku
tersebut dijatuhkan Desi dan bergerak ke bawah sejauh 4 m ?
2. Sebuah benda yang massanya 3 kg jatuh bebas dari ketinggian 30 m dari
tanah. Berapakah usaha yang dilakukan gaya berat saat ketinggian benda
berada pada ketinggian 15 m?
3. Sebuah motor balap bermassa 80 kg melaju di jalan lurus dengan kecepatan
30 m/s. Kemudian, saat hampir tiba di garis finish motor menambah
kecepatannya secara teratur menjadi 40 m/s. Hitunglah besar usaha oleh
motor tersebut!
4. Perhatikan Soal berikut!
a. Sebuah buku bermassa M diam di atas meja dengan ketinggian h.
Apakah buku tersebut memiliki energi? Berikan alasanmu!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
b. Energi potensial bisa bernilai positif dan negatif. Apakah energi
kinetik juga bisa bernilai positif dan negatif ?Berikan alasan mu !
5. Sebuah beban bermassa 2 kg bergerak jatuh bebas dari ketinggian 20 meter di
atas permukaan tanah. Jika percepatan gravitasi 10 m/s2, maka hitunglah
kecepatan beban pada saat ketinggiannya 5 meter di atas permukaan tanah.
(Menggunakan persamaan Hukum Kekekalan Energi Mekanik)
6. Analisis hukum Kekekalan Energi Mekanik yang yang terdapat pada
peristiwa gerak rollercoaster
Jelaskan mengenai peristiwa energi-energi apa saja yang berada pada titik
A, B, dan C!
SELAMAT MENGERJAKAN
“NILAI BAGUS SUDAH BIASA TAPI KALAU JUJUR DENGAN
JAWABAN SENDIRI LEBIH LUAR BIASA”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Lampiran 6. Lembar jawaban pre test siswa
LEMBAR JAWABAN
Nama : Dewangga Nur Muhammad Kurniawan
Kelas : X MIPA 2
No. absen 11
Kode : Siswa 1
Nilai = 23,5 :6 x 10=39,16=39
1. a.Diketahui = massa = 3kg
waktu = 2 menit = 120 sekon
percepatan = 10m/s2
w = m . g
= 3 x 10
= 30 Joule
b.Diketahui = massa = 3kg, percepatan = 10m/s2 , perubahan (s) =4m
w = m.g.h = 3x10x4 = 120Joule
Skor = 4
2. Diketahui = massa = 3kg (s)= perpindahan
Perubahan (h) = 30
Ditanya = w saat perubahannya (h) = 15 m?
W = Fxs
=(mxg) x15
=(3x15) x 15
= 45 x 15
= 675Joule
Skor : 2,5
3. Diketahui = kecepatan 1 (v1) = 30m/s
kecepatan 2 (v2) = 40m/s
m (massa) = 80kg
Ditanya w = besar usaha? W = 1/2x m x 𝑤2𝑤 𝑤2
1 2
W = (1/2 x 80) x (402-302)
W = 40 x (1600 – 900)
W = 40 x 700
W = 28000Joule
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Skor : 10
4. a. Kemungkinan tidak, dikarenakan buku tersebut berada diatas meja dan
tidak bergerak, terkecuali buku tersebut digantungkan mungkin akan
memiliki energi
b.Bisa, karena energi potensial memiliki energi yang disebabkan dari
gaya-gaya di luar yang pastinya mempunyai energi positif dan negatif
Skor : 2
5. Diketahui = massa = 2 kg
Perubahan (h) = 20
Percepatan = 10m/s2
Ditanya : Kecepatan 5m?
W = F x s
= (m x g) x 5
= (2 x 20) x 5
= 40 x 5 = 200 Joule
Skor : 3
6.a.Energi kinetik
b. Energi Potensial
c. Energi Mekanik
skor : 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
F
Lampiran 7. Soal Post test
SOAL POST TEST
Hari/Tgl : Jumat, 08 Mei 2020
Kelas : X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pembelajaran : Usaha dan Energi
Durasi Pengerjaan : 3 jam
Dalam menyelesaikan soal post test ini, diharapkan untuk menyelesaikan
semua soal yang diberikan dengan jujur tanpa menggunakan alat bantu
hitung (handphone/kalkulator/alat jenis hitung lainnya) dan juga tanpa
saling kerjasama satu dengan yang lain.
1. Perhatikan soal berikut
a. Ketika Falah mendorong sebuah gerobak yang berisi besi dan baja
dengan sekuat tenaga hingga berkeringat, tetapi gerobak tersebut
bergerak sedikit demi sedikit dan membutuhkan waktu yang cukup
lama untuk memindahkan. Hal ini, membuat Falah cukup sulit dan
membuatnya cukup lelah untuk mendorong gerobak tersebut. Dari
ilustrasi tersebut, apakah Falah melakukan sebuah usaha atau tidak
terhadap gerobak?Coba Jelaskan menurut pemahamanmu.
b. Seorang teman Falah bernama Krisna dan Angga, mencoba untuk
membantu menarik gerobak tersebut dengan gaya sebesar 110 N dari
arah berlawanan. Apabila gerobak tersebut pindah sejauh 70cm cm.
Berapakah usaha yang dilakukan oleh gaya tersebut?
Awal Akhir
2. Sebuah benda yang massanya 4,5 kg jatuh bebas dari ketinggian 45 m dari
tanah. Berapakah usaha yang dilakukan gaya berat saat ketinggian benda
berada pada ketinggian 16 m?Dan coba gambarkan peristiwa yang terjadi.
3. Sebuah motor balap bermassa 60 kg melaju di jalan lurus dengan
kecepatan 20 m/s. Kemudian, saat hampir tiba di garis finish motor
menambah kecepatannya secara teratur menjadi 40 m/s. Hitunglah besar
usaha oleh motor tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
4. a. Sebuah buku bermassa M diam di atas meja dengan ketinggian h.
Apakah buku tersebut memiliki energi?
Berikan alasanmu!
b.Energi potensial bisa bernilai positif dan negatif. Apakah energi kinetik
juga bisa bernilai positif dan negatif? Berikan alasan mu !
5.
Dari bagian tepi atas sebuah meja setinggi 2 m, benda bermassa 1 kg
didorong hingga benda bergerak dengan kecepatan awal 4 m/s. Lintasan
gerak benda membentuk setengah gerak parabola seperti gambar di atas.
Maka,hitunglah besar energi mekanik yang dimiliki benda saat
ketinggiannya 0,5 meter di atas permukaan lantai.
6. Analisis hukum Kekekalan Energi Mekanik yang yang terdapat pada peristiwa gerak rollercoaster
Jelaskan mengenai peristiwa yang terjadi pada titik A, B, dan C .
SELAMAT MENGERJAKAN
“NILAI BAGUS SUDAH BIASA TAPI KALAU JUJUR DENGAN
JAWABAN SENDIRI LEBIH LUAR BIASA”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
Lampiran 8. Lembar jawaban Post test siswa
LEMBAR JAWABAN
Nama : Dewangga Nur Muhammad Kurniawan
Kelas : X MIPA 2
No. absen 11
Kode : Siswa 1
Nilai = 43,5:6 x 10 =73
1). a. Meskipun Falah merasakan lelah ketika mendorong gerobak yang berisi besi
dan baja,ia tetap melakukan usaha pada gerobak tersebut, walaupun
membutuhkan waktu yang cukup lama untuk memindahkannya
b. F =mg
W = Fs = (mg) s
W = 110 (9,8) (0,7)
W = 754,6 J
Skor 4
2). Diketahui: massa = 4,5 kg
g = 10 m/s2
h0 = 45 m
ht = 16 m
Ditanya : W?
Jawab : W = ΔEp
W = m x g x (h0-ht)
W = 4,5 x 10 x (45-16)
W = 45 x 29
W = 1305 J
Jadi, besar usaha yang dihasilkan sebesar (1.305J)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
Gambar Peristiwa
skor 10
3). Diketahui : m = 60kg, v1 = 20m/s
v2= 40m/s
Ditanya : W =……?
Jawab : W=ΔEk
W= 1 𝑤 (𝑤2 − 𝑤2)
2 2 1
W = 1 60𝑤𝑤 (402 − 202)
2 2 1
W = 30kg (1.600 – 400)
W = 30kg (1.200)
W = 36.000kg.m/s
Jadi, besar usaha yang dihasilkan adalah 36.000 kg.m/s atau 36.000J
Skor 10
4). a.Ya, karena benda tersebut memiliki energi potensial atau yang disebut dengan
energi yang tersimpan karena benda tersebut menyimpan energi dan energi
tersebut akan dikeluarkan ketika benda dijatuhkan di atas meja
b.Ya, karena energi kinetik akan bertambah jika pergerakan bertambah dari atas
ke bawah maupun dari kiri ke kanan. Bernilai negative jika arah pergerakannya
berlawanan. Tanda harga menunjukkan arah dari pergerakan benda bukan nilai
dari benda tersebut
Skor 5
5). Diketahui :h1 = 2m, m = 1kg, v0=4m/s
h2= 0,5
Ditanya : Em = ?
Jawab = Em = Ep +Ek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Em = m. g. h1 + ½. m. v02
Em = 1 (10) (2) + ½ (1) (4)2
Em = 20 +8
Em = 28
Jadi, besar energi mekanik saat ketinggian 0,5 = 28J
Skor 10
6). a. Di titik A, roller coaster memiliki EPmaks dan EK nol, karena roller coaster belum bergerak.
b. Di titik B. roller coaster memiliki laju maks maka ia terus bergerak ke titik
C karena Ep minimum dan Ek maksimum
Skor 4,5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Lampiran 9. Aktivitas Belajar
LEMBAR AKTIVITAS BELAJAR
Nama :Dewangga Nur Muhammad Kurniawan
Kelas :X MIPA 2
No. absen :11
Kode : Siswa 1
Aspek Yang
Diamati
Keterangan
Tidak
Aktif
Kurang
Aktif
Cukup
Aktif
Sangat
Aktif
Siswa membuat
soal sesuai
dengan instruksi
√
Siswa membuat
jawaban dari
soal yang dibuat
√
Siswa memberi
penilaian
terhadap soal
yang dibuat
oleh siswa lain
√
Siswa
mengerjakan
soal yang dibuat
siswa lain
√
Jumlah Skor 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
LEMBAR AKTIVITAS BELAJAR
Nama : Angela Regina Astuti
Kelas : X MIPA 2
No. absen : 03
Kode : Siswa 2
Aspek Yang
Diamati
Keterangan
Tidak
Aktif
Kurang
Aktif
Cukup
Aktif
Sangat
Aktif
Siswa membuat
soal sesuai
dengan instruksi
√
Siswa membuat
jawaban dari
soal yang dibuat
√
Siswa memberi
penilaian
terhadap soal
yang dibuat
oleh siswa lain
√
Siswa
mengerjakan
soal yang dibuat
siswa lain
√
Jumlah Skor 15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Lampiran 10 Lembar Tugas Individu Problem Posing
Nama : Dewangga Nur Muhammad Kurniawan
Siswa 1
Kelas : X mipa 2
No. absen : 11
Kelompok : 2
SOAL YANG DIBUAT SISWA
Buatlah soal dan penyelesaian sebanyak mungkin dari pernyataan berikut
A. Buatlah soal dan penyelesaiannya yang berkaitan dengan Usaha.
Soal.
1.) Ketika apa kita melakukan usaha terhadap benda?
2.) Sebuah roda meluncur di lantai sejauh 4 m, bola tersebut mendapatkan
gaya sebesar 120 N. Berapakah besar usaha yang dilakukan bola tersebut?
3.) Angga menarik sebuah kotak dengan gaya sebesar 40 N lurus ke kanan
sehingga kotak berpindah sejauh 10 meter. Jika arah gaya yang dilakukan
oleh Angga searah dengan bidang perpindahan benda, maka tentukanlah
besar usaha yang dilakukan oleh Angga..
Penyelesaian.
1.) Ketika gaya yang kita berikan terhadap benda menyebabkan benda
berpindah maka dapat dikatakan kita melakukan usaha
2.) Diket : F = 120 , s = 4 m
Ditanya : w. . ?
Jawab : w = f.s
w = 120 (4)
w = 480 J
3.) Jawab : F= 40N , s=10m
Ditanya = W?
W = F . s
W = 40 . 10
W = 400J
B. Buatlah soal dan penyelesaiannya yang berkaiitan dengan Energi Kinetik
Soal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
1.) Benda dikatakan memiliki energi kinetik apabila...
2.) Sebuah bola melaju dengan kecepatan 3 m/s . Apabila bola tersebut
memiliki massa 2 kg. Berapakah energi kinetiknya?
3.) Angga mengendarai motornya dengan kecepatan 4 m/s. Apabila massa
sepeda motor Angga itu 40 kg. Maka berapakah jumlah energi kinetiknya
?
Penyelesaian.
1.) Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda karena gerakan dan
kecepatanya.
2.) Diket : m = 2 kg , v = 3 m/s
Ditanya : Ek...?
Jawab : Ek = 1/2 m v²
Ek = 1/2 . 2 . (3)²
Ek = 9 J
3.) Jawab : v = 4 m/s , m = 40kg
Ditanya : Ek?
Ek = 1/2 x m x v2
= 1/2 x 20 x 22
=10 x 4 = 40 Joule
C. Buatlah soal dan penyelesaiannya yang berkaiitan dengan Hubungan
Usaha dan Energi Kinetik
Soal.
1.) Persamaan hukum usaha-energi kinetik.
2.) Sebuah bola besi bermassa 1 kg bergerak vertikal ke atas denag
kecepatan awal 20 m/s² maka usaha yang dilakukkan oleh gaya berat
sampai benda mencapai titik tertinggi adalah.
3.) Sebuah benda bermassa 1 kg bergerak vertikal ke atas dengan
kecepatan awal 50 m/s² maka usaha yang dilakukan oleh gaya berat
sampai benda mencapai titik tertinggi adalah (g = 10 m/s²) (vt = 0)
Penyelesaian.
1.) Hukum teorema atau usaha yang dilakukan resultan yang bekerja pada
suatu benda sama dengan perubahan energi kinetik yang dialami benda
tersebut.
2.) Diket : m = 1 kg , Vo = 20 , g = 10 m/s² , dan s Vt = 0
Ditanya : W ...?
Jawab : w = ◇ Ek
= 1/2 m ( Vt² - Vo² )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
0
= 1/2 .1 ( 0² - 20² ) = 1/2 . ( - 400 )
= - 200 Joule
3.) m= 1kg ,v0= 40m/s , g = 10m/s2, vt= 0
W = ΔEk
= 1/2m (vt2 – v 2)
= 1/2 . 1 (02-402)
= 1/2 . (-1600)
= -800 Joule
D. Buatlah soal dan penyelesaiannya yang berkaitan dengan Energi Potensial
Soal.
1.) Mengapa Ep dimiliki oleh benda?
2.) Sebuah bola besi memiliki massa 1 kg . Terletak diatas meja belajar
denganketinggian 1,5 m. Berapakah Ep benda tersebut? Apabila ( g = 10
m/s² )
3.) Sebuah buku yang memiliki massa 4 kg, terletak di atas meja dengan
ketinggian 6 m. Berapakah energi potensial bola? ( g = 10 m/s2)
Penyelesaian.
1.) Karena kedudukan dan ketinggianya.
2.) Diket : m = 1 kg , h = 1,5 m , g = 10 m/s
Ditanya : Ep...?
Jawab : Ep = m g h
Ep = 1 kg × 10 m/s × 1,5 m
Ep = 15 joule
3.) m=4kg , h=6m , g=10m/s2
Ep = m . g . h
= 4kg x 10 m/s2 x 6m
=240 Joule
E. Buatlah soal dan penyelesaiannya yang berkaiitan dengan Hubungan
Usaha dan Energi Potensial
Soal.
1.) Mengapa m g h1 disebut energi potensial?
2.) Sebuah bola Gajah bermassa 25 kg dinaikan dari tanah ke dalam kotak.
Jika tinggi kotak 2 m dan ( g = 10 m/s² ) maka usaha yang dilakukan
untuk menaikan bola tersebut adalah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
3.) Sebuah peti bermassa 100 kg dinaikkan dari tanah ke atas truk
menggunakan bidang miring, jika tinggi truk 2 meter dan (g = 10 m/s²)
maka besar usaha yang harus dilakukan untuk menaikan peti tersebut
adalah….
Penyelesaian.
1.) Karena adanya gaya gravitasi bumi (gaya berat).
2.) Diket : m = 25 kg , h = 2 m/s , g = 10 m/s² Ditanya : W...?
Jawab : W = m g (h1-h2)
W = 25 (10) ( 2 - 0 )
W = 50 (2)
W = 100 J
3.) m=80kg , h=2m , g=10m/s2
Dit : W ?
W= m . g . Δh
= 100 . 10 . (2-0)
= 1000 (2)
=2000J
F. Buatlah soal dan penyelesaiannya yang berkaiitan dengan Hukum
Kekekalan Energi Mekanik
Soal.
1.) Perbedaan kekekalan energi mekanik dari energi yang lain adalah
2.) Sebuah kelapa mempunyai massa 800 gram yang jatuh dari pohon
pada ketinggian 20 meter. Jika g =10 m/s2, berapakah energi mekanik
pada buah kelapa tersebut ?
3.) Sebuah Batu mempunyai massa 1 kg dijatuhkan dari ketinggian 10
meter. Jika ( g = 10m/s² ). Berpakah Em benda tersebut? Penyelesaian.
1.) Besarnya energi mekanik suatu benda selalu tetap, sedangkan Ep dan
Ek dapat berubah-ubah.
2.) m=800gram=0,8kg . ( g=10m/s2), h=20m (Ek=0)
Em = Ep
Em = m . g . h
Em = 0,8 . 10 . 20 =160Joule
3.) Diket : m = 1 kg , h = 10 m/s , g = 10 m/s² (Ek = 0) Ditanya : Em
Jawab : Em = Ep
Em = m g h = 1 . 10 . 10=100Joul
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Angela Regina Astuti (03/X MIPA 2)
Siswa : 2
Kelompok 3
SOAL YANG DIBUAT SISWA
ENERGI POTENSIAL
1. Soal : Diketahui 3 kejadian seperti berikut:
a. Menunjukkan bola sepak di lantai dan jari-jari kaki tidak merasakan
apa-apa
b. Menunjukkan bola sepak diletakkan mendekati tepi meja, namun tidak
jatuh ke lantai
c. Menunjukkan bola sepak jatuh ke lantai dan mengenai jari-jari kaki
Mana saja yang merupakan energi potensial?
Jawab : b dan c, karena mempunyai ketinggian.
2. Soal : Sebuah balok mempunyai energy potensial gravitasi terhadap ptanah
sebesar 100 j. diberikan usaha oleh gaya yang melawan berat benda
sebesar 400 j. energy potensial benda setelah dipindahkan sebesar…
Jawab :
W = EP1 – EP2
400 = EP1 – 100
EP1 =100 +400
EP1 = 500 J
3. Sebuah batu diketahui bermassa 4 kg, terdapat buah kelapa jatuh bermassa
setengahnya massa batu dari ketinggian 200 cm dan percepatan
gravitasinya 10 m/s². Berapakah energi potensial kelapa?
Jawab :
4 : 2 = 2
Ep = m .g.h = 2. 10 .2=40
ENERGI KINETIK:
4. Soal : Diketahui sebuah roda bergerak dengan kecepatan 20 m/s, massa
benda tersebut 2 kg, berapa energi kinetiknya?
Jawab :
Ek = ½ m.v2
EK = ½ 2.202
EK = 1.400
EK = 400 J
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
5. Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda yang bergerak, apa
yang terjadi pada energi kinetik apabila kecepatan semakin besar?
Jawab : Energi kinetik semakin besar
HUBUNGAN USAHA DAN ENERGI KINETIK
6. Soal : Besar usaha untuk memindahkan benda bermassa 16 kg dari
keadaan diam hingga kecepatan 10 m/s pada bidang mendatar licin
adalah…
Jawab :
Diketahui:
m = 16 kg
v0 = 0 m/s
v1 = 10 m/s
Ditanya : W =…?
Jawab:
W = ∆EKT
W = EKT1 - EKT0
W = ½ m.v.t12 - ½ m.v.t0
2
W = ½ m (v.t12 - v.t0
2)
W = ½ (16)(102-02)
W = (8).(100)
W = 800 J
7. Boneka bermassa 0,5kg dilempar ke atas dengan kecepatan 10 m/s.
Percepatan gravitasi adalah 10 m/s². Berapa energi kinetik benda pada
titik tertinggi?
Jawab :
W = ΔEk
= 1/2 m ( v2-v02)
= 1/2 . 0,5 (02-102)
= 1 . (-100)
= -100
8. Benda mengalami gaya tetap sebesar 20 N pada lintasan lurus dalam jarak
tempuh 60 m. Bila akibat gaya itu kecepatan benda berubah dari 2 m/s
menjadi 10 m/s dengan arah tetap, maka massa benda itu adalah…
Diketahui:
F= 20N
s= 60 m
v0= 2 m/s
v1= 10m/s
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
ditanya : m=…?
Jawab:
W = ∆EKT
W = EKT1 - EKT0
Fs = ½ m.v.t12 - ½ m.v.t0
2
(20)(60) = ½ m (v.t12 - v.t0
2)
1200 = ½ (m) (102-22)
m = (1200)(2)/(96)
m = 25 kg
HUBUNGAN USAHA DAN ENERGI POTENSIAL
9. Soal : Alibaba menarik se ember air yang massanya 20 kg dari dasar
sumur. Sesampainya ember tersebut di atas sumur, dikatakan telah
melakukan usaha sebesar 1200 J. Berapakah kedalaman sumur tersebut…
Jawab :
W = EP1 – EP2
W = m.g.h2 – m.g.h1
W = m.g (h2- h1)
1200 = (20)(10) (h2 – 0)
h2 = 1200/200 h2 = 60 m
10. Meja bermassa 4 kg yang panjangnya 4 meter di dorong dari dasar
bidang miring licin. Jika puncak bidang miring berada pada ketinggian 1
meter di atas permukaan lantai dan percepatan gravitasi 10 m/s² Berapa
usaha yang dibutuhkan?
Jawab :
m = 4kg
h1= 0
h2 = 1m
g =10
W =ΔEp
= m . g .Δh
= 4 (10) (h2-h1)
= 4 . 10 . 1
= 40
USAHA
11. Soal : Usaha yang diberikan ke benda, maka benda tersebut akan…
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Jawab : mengalami perubahan energi yang dapat bertambah atau
berkurang
12. Soal : Sebuah box bermassa 2 kg mempunyai energy potensial 90 J.
berapakah usaha yang harus dilakukan agar energy potensial benda
menjadi 140 J?
Jawab :
W = E2 – E1
W = 140 – 90
W = 50 J
13. Soal: Usaha yang dilakukan oleh sebuah gaya adalah nol, jika arah gaya
itu..
Jawab : 90/ tegak lurus dengan arah perpindahan.
14. Seorang pria menarik box dengan tali dan gaya sebesar 46 N sehingga
box berpindah 5m, Berapakah usaha pria itu jika tali membentuk 60°?
Jawab :
W = F . Δx
= F . Δx cos θ
= 46 . 5 cos 60˚
= 230 . ½
= 115
HUKUM KEKEKALAN ENRGI MEKANIK
15. Soal : Jika hukum energi mekanik berlaku untuk suatu sistem, maka…
Jawab : Jumlah energi kinetik dan potensial benda selalu tetap
16. Diketahui Em1 = 12 dengan Ep1 = 7, sedangkan Ep2 = 8 dan Ek2 = 2 kali
Ek1. Berapakah perbandingan Em1:Em2?
Jawab :
Em2 = 8 + (5x2) = 8+10 = 18
Em1 = Em2
12 : 18 = 2 : 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
Lampiran 11 Lembar Tugas Problem Posing yang dikerjakan siswa lain
Nama :Dewangga Nur Muhammad Kurniawan
Siswa : 1
Kelas :X MIPA 2
No. absen :11
Kerjakan soal-soal berikut dengan tepat dan berilah komentar mengenai masing-
masing soal !
A. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan usaha
1. Dhea menarik benda yg bermassa 5kg dengan gaya 40N dan membentuk
sudut 60derajad. Tentukan usaha yg dilakukan dhea untuk memindahkan
benda tersebut sejauh 10m!
Penyelesaian =
Diket : f = 40 N, a = 60°, s = 10 m
Ditanya : usaha...?
Jawab : W = f.s cos a
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
B. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Energi kinetik
1. Diketahui : m = 40ton dan v = 10 m/s. Tentukan Ek!
Penyelesaian =
Diket : m = 40 ton = 4000 kg , v = 10 m/s
Ditanya : Ek...?
Jawab : Ek = 1/2 m × v2
Ek = 1/2 × 4000 × 10
Ek = 20.000 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
C. Soal dan Peneyelesaian yang berkaitan dengan Hubungan Usaha dan
Energi Kinetik
1. Diketahui : m = 1kg , Vo = 40 m/s dan Vt = 0. Tentukan W!
Penyelesaian =
Diket : m = 1 kg , Vo = 40 m/s , Vt = 0
Ditanya : W...?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Jawab : W = Ek
W = 1/2 m ( Vt² - Vo² )
W = 1/2 . 1 ( 0² - 40² )
W = 1/2 . ( -1600 )
W = -800 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
D. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Energi Potensial
1. Sebuah batu diketahui bermassa 4 kg, terdapat buah kelapa jatuh
bermassa setengahnya massa batu dari ketinggian 200 cm dan
percepatan gravitasinya 10 m/s². Berapakah energi potensial kelapa?
Penyelesaian =
Diket : m = 4 kg , 200 cm = 2 m , g = 10 m/s²
Ditanya : Ep = m.g.h
Ep = 4 × 10 × 2
Ep = 80 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
2. Sebuah balok mempunyai energy potensial gravitasi terhadap
ptanah sebesar 100 j. diberikan usaha oleh gaya yang melawan
berat benda sebesar 400 j. energy potensial benda setelah
dipindahkan sebesar…
Penyelesaian :
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal=
3. Diketahui 3 kejadian seperti berikut:
d. Menunjukkan bola sepak di lantai dan jari-jari kaki tidak merasakan
apa-apa
e. Menunjukkan bola sepak diletakkan mendekati tepi meja, namun tidak
jatuh ke lantai
f. Menunjukkan bola sepak jatuh ke lantai dan mengenai jari-jari kaki
Mana saja yang merupakan energi potensial?
Jawab : b
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal=
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
E. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Hubungan usaha dan
Energi Potensial
1. Alibaba menarik se ember air yang massanya 20 kg dari dasar sumur.
Sesampainya ember tersebut di atas sumur, dikatakan telah melakukan
usaha sebesar 1200 J. Berapakah kedalaman sumur tersebut…
Penyelesaian :
Diket : m= 20kg, W=1200J
Dit : h?
Jawab :
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
2. Meja bermassa 4 kg yang panjangnya 4 meter di dorong dari dasar
bidang miring licin. Jika puncak bidang miring berada pada ketinggian 1
meter di atas permukaan lantai dan percepatan gravitasi 10 m/s² Berapa
usaha yang dibutuhkan?
Penyelesaian =
Diket : m = 4 kg , s = 4 m , h1 = 1m , g = 10 m/s
Ditanya : W...?
Jawab : W = Ep
= m.g.h
= 4 × 10 ( 1- 0 )
= 40 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
F. Soal dan Penyelesaian yang berkaaitan dengan Hukum Kekekalan
Energi Mekanik
1. Jika hukum energi mekanik berlaku untuk suatu sistem, maka…
Jawab :
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
2. Diketahui Em1 = 12 dengan Ep1 = 7, sedangkan Ep2 = 8 dan Ek2 = 2 kali
Ek1. Berapakah perbandingan Em1:Em2?
Penyelesaian = ???
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Nama : Angela Regina Astuti
Siswa : 2
Kelas : X MIPA 2
No. absen : 03
Kerjakan soal-soal berikut dengan tepat dan berilah komentar mengenai masing-
masing soal !
A. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Usaha
1. Seorang anak menarik benda bermassa 5kg dengan gaya 10N
menggunakan seutas tali dan membentuk sudut 30°. Tentukan usaha yang
dilakukan anak tersebut untuk memindahkan benda sejauh 10meter.
Penyelesaian =
Diketahui:
F = 10 N
m = 5 kg
𝑤 = 10
m α =
300
Ditanya: W = …?
Jawab : W = F. s . cos α
= 10. 10. 300
= 100. 1/2√3
= 50√3
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Soal sudah baik,
mudah dimengerti.
B. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Energi Kinetik
1. Jika sebuah mobil melaju dengan kecepatan 5m/s² dan massa mobil
tersebut ialah 40 kg.berapa energi kinetiknya.
Penyelesaian =
Diketahui:
V = 5 m/s2
m = 40 kg
Ditanya :Ek…?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Jawab :
Ek = ½. m . v2
= ½ . 40. 52
= 20. 25
= 500 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Soal mudah, kurang
variasinya
C. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Hubungan Usaha dan
Energi Kinetik
1. Abdul mengendarai sepeda dengan kecepatan 5m/s² karna dikemaramaian
ia memelankan laju sepedanya menjadi 2m/s². Sepeda Abdul bermasa
10kg tentukan besar usaha dan enrgi kinetik sepeda tesebut!
Penyelesaian =
Diketahui:
v1 = 5 m/s2
v2 = 2 m/s2
m = 10 kg
Ditanya : W :…?
Jawab: W = △EK = ½ m (v2-v1)
= ½ 10 (2-5)
= 5. (-3)
= -15 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Cukup bervariatif,
sedikit berbobot
D. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Energi Potensial
1. Mengapa Ep dimiliki oleh benda?
Jawab :
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =
2. Sebuah bola besi memiliki massa 1 kg . Terletak diatas meja belajar
dengan ketinggian 1,5 m. Berapakah Ep benda tersebut? Apabila ( g = 10
m/s² )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Penyelesaian :
Diket : m = 1 kg , h = 1,5 m , g = 10 m/s
Ditanya : Ep...?
Jawab : Ep = m g h
Ep = 1 kg × 10 m/s × 1,5 m
Ep = 15 joule
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal =Soalnya terlalu mudah
3. Sebuah buku yang memiliki massa 4 kg, terletak di atas meja dengan
ketinggian 6 m. Berapakah energi potensial bola? ( g = 10 m/s2)
Penyelesaian =
Diketahui :
m = 4 kg
h = 6 m
g = 10 m/s2
Ditanya : Ep…?
Jawab:
Ep = m.g.h
= 4. 10. 6
= 240 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Kurang bervariatif,
kurang berbobot, mungkin satuan bisa di ubah.
E. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan
1. Mengapa m g h1 disebut energi potensial?
Jawab : Tidak tahu
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal= Soal yang diberikan
membuat saya bingung, makanya tidak bisa menjawab
2. Sebuah bola Gajah bermassa 25 kg dinaikan dari tanah ke dalam kotak.
Jika tinggi kotak 2 m dan ( g = 10 m/s² ) maka usaha yang dilakukan
untuk menaikan bola tersebut adalah.
Penyelesaian =
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
Diket : m = 25 kg , h = 2 m/s , g = 10 m/s² Ditanya : W...?
Jawab : W = m g (h1-h2)
W = 25 (10) ( 2 - 0 )
W = 50 (2)
W = 100 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal=Soal cukup baik dan
cukup mudah dikerjakan
3. Sebuah peti bermassa 100 kg dinaikkan dari tanah ke atas truk
menggunakan bidang miring, jika tinggi truk 2 meter dan (g = 10 m/s²)
maka besar usaha yang harus dilakukan untuk menaikan peti tersebut
adalah….
Penyelesaian =
Diketahui:
m = 100 kg
h = 2 m
g = 10 m/s2
Ditanya: W..?
Jawab:
W = ∆𝑤𝑤 = m.g.h
= 100. 10. 2
= 2.000 J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Cukup berbobot
F. Soal dan Penyelesaian yang berkaitan dengan Hukum Kekekalan
Energi Mekanik
1. Perbedaan kekekalan energi mekanik dari energi yang lain adalah
Jawab : Energi gabungan?
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Tidak ada,
karena tidak dapat menjawab dengan baik
2. Sebuah Batu mempunyai massa 1 kg dijatuhkan dari ketinggian
10 meter. Jika ( g = 10m/s² ). Berpakah Em benda tersebut?
Penyelsaian :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Diket : m = 1 kg , h = 10 m/s , g = 10 m/s² Ditanya : Em
Jawab : Em = Ep
Em = m g h
Em = 1 . 10 . 10
Em = 100 joule
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = -
3. Sebuah kelapa mempunyai massa 800 gram yang jatuh dari
pohon pada ketinggian 20 meter. Jika g =10 m/s2, berapakah
energi mekanik pada buah kelapa tersebut ?
Penyelesaian =
Diketahui :
m = 800 gr = 8 kg
h = 20 m
g = 10 m/s2
Ditanya: Em..?
Jawab: Em = Ep + Ek
= m.g.h + 1/2 . m. v2
= 8.10.20 + ½. 8. V2
= 1600 + 4.v2
= 1604v2J
Tanggapan/saran/kritikan/koreksi mengenai soal = Cukup berbobot dan
membingungkan karena tidak diketahui v2 nya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
X IPA 2
Apakah anda menyukai proses pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem
posing (pengajuan soal) pada materi Usaha dan Energi? *
Iyaa
Apakah anda mengalami kesulitan selama melaksanakan proses pembelajaran fisika dengan
materi usaha dan energi selama menggunakan pendekatan problem posing (pengajuan
soal)? *
Tidak
Lampiran 12 Kuesioner Tanggapan dalam Bentuk Googleform
Kuesioner Tanggapan Siswa
Halooooo...
Sebelumnya saya Dhea Kristi Ayuningtias dari Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sanatah Dharma
angkatan 2016 mau mengucapkan terimakasih untuk partisipasi teman-teman semua dalam penelitian saya
kurang lebih 2 minggu ini.
Maka, dari itu untuk menutup rangkaian pembelajaran kita, saya harapkan teman-teman dapat mengisi kuesioner
tanggapan mengenai proses pembelajaran Problem Posing ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
Ceritakan pengalaman menarik yang anda alami selama
pembelajaran dengan kelompok dan menggunakan pendekatan
problem posing (pengajuan soal)! *
Soalnya lebih mudah dibandingkan dari guru wkwk, karena kita yang buat sendiri
Konten ini
tidak
dibuat
atau
didukung
oleh
Google.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
X Mipa 2
Apakah anda menyukai proses pembelajaran kooperatif dengan pendekatan problem
posing (pengajuan soal) pada materi Usaha dan Energi? *
alhamdulillah sukaa dapat menambahh wawasann serta bisa membangunkan rasa malas”an karna mengerjakannya
Apakah anda mengalami kesulitan selama melaksanakan proses pembelajaran fisika dengan
materi usaha dan energi selama menggunakan pendekatan problem posing (pengajuan
soal)? *
Iyaa, karnaaa sayaa kalau tidak dijelaskan secara langsung sulitt untuk memahamii materi tersebuttt, maka dari itu
lumayan sulitt untuk membuat soal
Nama Lengkap *
Desi Rahma Putri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Konten ini
tidak
dibuat
atau
didukung
oleh
Google.
Formulir
Ceritakan pengalaman menarik yang anda alami selama pembelajaran
dengan kelompok dan menggunakan pendekatan
problem posing (pengajuan soal)! *
yang menarikk, bisaa kembali berdiskusii bersama teman setelah 2-3 bulan tidakk masuk sekolaa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Lampiran 13 Lembar Validasi soal pre test dan post test
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
Lampiran 14 Pembelajaran yang dilakukan melalui whatssap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI