PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LANCAR (FLUENCY) DAN

KEAKTIFAN DISKUSI SISWA KELAS X SMA NEGERI SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

GHOFFAR ISMAIL AMAR

K4312025

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Ghoffar Ismail Amar

NIM : K4312025

Program Studi : Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

LANCAR (FLUENCY) DAN KEAKTIFAN DISKUSI SISWA KELAS X SMA

NEGERI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 9 September 2016

Yang membuat pernyataan

Ghoffar Ismail Amar

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LANCAR (FLUENCY) DAN

KEAKTIFAN DISKUSI SISWA KELAS X SMA NEGERI SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh :

GHOFFAR ISMAIL AMAR

K4312025

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

iv

September 2016

v

vi

ABSTRAK

Ghoffar Ismail Amar. K4312025. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

LANCAR (FLUENCY) DAN KEAKTIFAN DISKUSI SISWA KELAS X SMA

NEGERI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

September 2016.

Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir lancar

(fluency) dan keaktifan diskusi siswa kelas X SMA Negeri Surakarta tahun

pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran guided inquiry.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan

dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, tindakan,

observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah 32 siswa kelas X SMA Negeri

Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Data penelitian diperoleh melalui lembar

observasi, wawancara, dan tes. Analisis data menggunakan teknik analisis

deskriptif kualitatif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi.

Prosedur penelitian menggunakan metode spiral Kemmis dan Mc Taggart.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran

guided inquiry dapat meningkatkan kemampuan berpikir lancar (fluency) dan

keaktifan diskusi siswa. Peningkatan kemampuan berpikir lancar (fluency) dan

keaktifan diskusi dari siswa dapat dilihat melalui hasil tes dan observasi. Hasil tes

menunjukkan bahwa skor rata-rata fluency siswa pada pratindakan sebesar 41,5

poin, siklus I sebesar 59,22 poin, dan siklus II sebesar 70,00 poin. Rata-rata skor

keaktifan diskusi siswa pada pratindakan sebesar 2,05 poin, siklus I sebesar 2,77

poin dan siklus II sebesar 3,74 poin.

Kata kunci: guided inquiry, kemampuan berpikir lancar, fluency, keaktifan

diskusi

vii

ABSTRACT

Ghoffar Ismail Amar. K4312025. IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY

LEARNING TO IMPROVE STUDENTS’ FLUENT THINKING SKILL AND

DISCUSSION ACTIVITY ATGRADE X SMA NEGERI SURAKARTA ACADEMIC

YEAR 2015/2016. Bacorhel Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education

Faculty of the Sebelas Maret University Surakarta. September 2016.

This research is aim to improve students’ fluent thinking skill and

discussion activity atgrade X of SMA Negeri surakarta academic year 2015/2016

through aplication of guided inquiry learning.

This study is a Classroom Action Research has been done in two cycles.

Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects

were 32 students of X grade of SMA Negeri Surakarta academic year 2015/2016.

The data obtained through observation, interviews, and test. Data analysis use

qualitative descriptive techniques. Data validation use triangulation techniques.

Research procedures use spiral method Kemmis and Mc Taggart.

The results shows that with implementation of guided inquiry learning can

improve students’ fluent thinking skill and discussion activity. Increasing of the

thinking skill and discussion activity of students can be seen through test result

and observation. The result shown that average students’ fluenct thinking skill

score at pre-cycle is 41,5 point, the first cicle is 59,22 point, and second cycle is

70,00 point. The average students’ discussion activity score is 2,05 point at pre-

cycle, 2,77 point at first cycle and 3,74 point at second cycle.

Keywords: guided inquiry, fluent thinking skill, fluency, discussion activity

viii

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang, melainkan sesuai dengan kesanggupannya

(Q.S Al-Baqarah : 286 )

Everything you can imagine is real

(Pablo Picasso)

Great things are done by a series of small things brought together

(Vincent van Gogh)

Sometimes the people with the worst past, create the best future

(Umar bin Al-Khattab r.a)

Keahlian atau ilmu jika terus ditekuni suatu saat pasti akan menghasilkan

(Luluk Soemitro)

Selalu ada proses di setiap pencapaian, nikmati saja

(Peneliti)

ix

PERSEMBAHAN

Dengan segala kerendahan hati dan rasa syukur karya sederhana ini

penulis persembahkan kepada:

Ayah tercinta Abu ‘Amar, SH.

“Terima kasih atas segala doa yang tak pernah henti dipanjatkan,

dukungan dan motivasi yang diberikan, percayalah anakmu tidak akan pernah

mengecewakan segala harapanmu”

Ibu tercinta Dra. Dyah Mustikawati, MM.

“Terima kasih tak terhingga atas kasih sayang, bimbingan, dukungan dan

doa-doa yang tidak pernah terputus dipanjatkan selama ini”

Fahriza Nur Rohma dan Naafi Nur Rohma

“Terima kasih atas segala nasihat, bimbingan, dan dukungan yang sudah

diberikan”

Bapak Drs. Maryanto

“Terima kasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar

biasa dan juga telah banyak membantu saya untuk penelitian”

Teman-teman kelas A Pendidikan Biologi 2012 UNS

“Terima kasih atas kenangan dan kebersamaan selama menjalani masa

perkuliahan, segala keceriaan dan tawa kalian menjadi penyemangat tersendiri

dalam menjalani perkuliahan.”

Teman-teman Pendidikan Biologi 2012 UNS

“Terima kasih atas sejuta kenangan yang telah diberikan. Angkatan yang

sudah banyak melakukan kegiatan perubahan. Percayalah, angkatan 2012 akan

sukses dengan cara masing-masing.”

Almamaterku tercinta yang ku banggakan Universitas Sebelas Maret.

“Terima kasih telah menjadi bagian dalam mengisi lembaran hidup dengan

sejuta kisah dan pengalaman yang luar biasa”

x

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul

"Penerapan Model Pembelajaran Guided Inquiry untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Lancar (Fluency) dan Keaktifan Diskusi Siswa Kelas X

MIPA 1 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016" dapat diselesaikan

untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Selama penelitian hingga terselesaikannya laporan ini, penulis menemui

berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak

akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk

bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Marjono, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan.

4. Riezky Maya Probosari, S.Si., M.Si., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

5. Dra. AD. Gayatri, M.Pd., MM., Kepala SMA Negeri 7 Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.

6. Drs. Maryanto, selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 7 Surakarta

yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

7. Siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 7 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016.

8. Haris, Bartolomeus, Zulfika, Abdi, Rizka Eka, Rizki Kusuma, dan Vita yang

membantu selama proses penelitian sebagai observer.

xi

9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, 9 September 2016

Peneliti

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

BABI PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka dan Penelitian yang Relevan .............................. 7

1. Berpikir Lancar (Fluency) ................................................... 7

2. Keaktifan Diskusi ................................................................ 8

3. Model Pembelajaran Guided Inquiry ................................... 10

4. Penelitian yang Relevan ...................................................... 14

B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 15

C. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 18

xiii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 19

B. Bentuk dan Strategi Penelitian .................................................... 20

C. Subjek Penelitian ........................................................................ 21

D. Data dan Sumber Data ................................................................ 21

E. Pengumpulan Data ...................................................................... 21

F. Uji Validitas Data ....................................................................... 23

G. Analisis Data ............................................................................... 24

H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 25

I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 30

1. Kondisi Awal Sebelum Tindakan .......................................... 30

2. Hasil Tindakan Siklus I .......................................................... 37

3. Hasil Tindakan Siklus II......................................................... 53

4. Perbandingan Antar Siklus ..................................................... 66

B. Pembahasan ................................................................................ 77

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ..................................................................................... 94

B. Implikasi ..................................................................................... 94

C. Saran ........................................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 96

LAMPIRAN ..................................................................................................... 100

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Alur Kerangka Berpikir ............................................................................ 17

2. Tahap dan Waktu Penelitian ..................................................................... 20

3. Triangulasi Metode Penelitian .................................................................... 24

4. Komponen Analisis Data .......................................................................... 25

5. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc Taggart .... 29

6. Guru Menyajikan Fenomena Berupa Gambar dan Video ......................... 38

7. Siswa Melakukan Percobaan Pencemaran Udara ..................................... 42

8. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok .................................... 43

9. Kondisi Kelas Saat Diskusi ....................................................................... 57

10. Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Berupa Tes Fluency ........................... 57

11. Diagram Perbandingan Rata-Rata Kemampuan Berpikir Lancar ............. 66

12. Diagram Perbandingan Kemampuan Berpikir Lancar Masing-Masing

Siswa Pada Pratindakan, Siklus I, Dan Siklus II ...................................... 70

13. Diagram Perbandingan Rata-Rata Kemampuan Berpikir Lancar Berdasarkan

Tes Pada Pratindakan, Siklus I, Dan Siklus II .......................................... 70

14. Diagram Perbandingan Rata-Rata Capaian Keaktifan Diskusi................. 71

15. Diagram Peningkatan Indikator Keaktifan Diskusi .................................. 75

16. Diagram Perbandingan Keaktifan Diskusi Masing-Masing Siswa Pada

Pratindakan, Siklus I, Dan Siklus II .......................................................... 76

17. Diagram Perbandingan Rata-Rata Keaktifan Diskusi Berdasarkan Observasi

Pada Pratindakan, Siklus I, Dan Siklus II ................................................. 76

18. Jawaban Siswa Pratindakan ...................................................................... 80

19. Jawaban Siswa yang Masih Salah ............................................................. 81

20. Jawaban Siswa yang Sudah Benar ............................................................ 81

21. Jawaban siswa siklus I dengan jawaban kurang lengkap .......................... 82

22. Jawaban siswa siklus I dengan jawaban lengkap ...................................... 82

23. Jawaban siswa siklus II dengan jawaban kurang lengkap ........................ 83

xv

24. Jawaban siswa siklus II dengan jawaban lengkap .................................... 84

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Indikator Keaktifan Berdiskusi ................................................................. 10

2. Tingkatan Inkuiri Berbasis Pendidikan Sains ........................................... 12

3. Sintaks Model Pembelajaran Guided inquiry ........................................... 14

4. Indikator Keberhasilan Kemampuan Berpikir Lancar .............................. 26

5. Indikator Keberhasilan Keaktifan Diskusi ................................................ 26

6. Hasil Pratindakan Kemampuan Berpikir Lancar (Fluency) ...................... 31

7. Skor Jawaban Pratindakan Kemampuan Berpikir Lancar (Fluency) ........ 32

8. Hasil Pratindakan Keaktifan Diskusi Siswa.............................................. 36

9. Skor Pencapaian Fluency Siswa Siklus I .................................................. 44

10. Skor Jawaban Fluency Siswa Siklus I ...................................................... 44

11. Hasil Keaktifan Diskusi Siswa Siklus I .................................................... 50

12. Skor Pencapaian Indikator Keaktifan Diskusi Siswa Siklus I .................. 50

13. Hasil Refleksi dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ............................ 52

14. Skor Pencapaian Fluency Siswa Siklus II ................................................. 58

15. Skor Jawaban Fluency Siswa Siklus II ..................................................... 59

16. Hasil Keaktifan Diskusi Siswa Siklus II ................................................... 64

17. Skor Pencapaian Indikator Keaktifan Diskusi Siswa Siklus II ................. 64

18. Perbandingan Skor Aspek Fluency dari Pratindakan Ke Siklus I ............. 67

19. Perbandingan Skor Aspek Fluency Lancar dari Siklus I Ke Siklus II ...... 68

20. Total Skor Peningkatan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Lancar .... 69

21. Perbandingan Skor Capaian Aspek Keaktifan Diskusi dari Pratindakan ke

Siklus I ...................................................................................................... 72

22. Skor Pencapaian Indikator Keaktifan Diskusi Siklus I ............................. 72

23. Perbandingan Skor Capaian Aspek Keaktifan Diskusi dari Siklus I ke

Siklus II ..................................................................................................... 73

24. Skor Pencapaian Indikator Keaktifan Diskusi Siklus II ........................... 73

25. Total Skor Peningkatan Capaian Aspek Keaktifan diskusi ...................... 74

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran ................................................................................ 100

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................................... 104

3. Contoh Hasil LKS Siklus I ....................................................................... 133

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................... 139

5. Contoh Hasil LKS Siklus II ...................................................................... 179

6. Soal Fluency Siklus I ................................................................................ 187

7. Soal Fluency Siklus II ............................................................................... 196

8. Kisi-Kisi Keaktifan Diskusi ...................................................................... 206

9. Rubrik Keaktifan Diskusi ......................................................................... 207

10. Daftar Kelompok ...................................................................................... 209

11. Hasil Keaktifan Diskusi Siswa Pratindakan ............................................. 210

12. Hasil Keaktifan Diskusi Siswa Siklus I .................................................... 212

13. Hasil Keaktifan Diskusi Siswa Siklus II ................................................... 214

14. Hasil Tes Fluency Pratindakan ................................................................. 216

15. Hasil Tes Fluency Siklus I ........................................................................ 218

16. Hasil Tes Fluency Siklus II ....................................................................... 220

17. Hasil Perhitungan Lembar Observasi Afektif siklus I .............................. 222

18. Hasil Perhitungan Lembar Observasi Afektif siklus II ............................. 223

19. Hasil Perhitungan Lembar Observasi Psikomotorik siklus I .................... 224

20. Hasil Perhitungan Lembar Observasi Psikomotorik siklus II ................... 225

21. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ........................ 226

22. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ....................... 228

23. Hasil Wawancara Guru ............................................................................. 230

24. Hasil Wawancara Siswa ............................................................................ 233

25. Jawaban Kemampuan Berpikir Lancar Siswa Pratindakan ...................... 236

26. Jawaban Kemampuan Berpikir Lancar Siswa Pratindakan ...................... 237

27. Jawaban Kemampuan Berpikir Lancar Siswa Pratindakan ...................... 238

xvii

28. Presensi Siswa ........................................................................................... 239

29. Dokumentasi Pra Tindakan ....................................................................... 240

30. Dokumentasi Siklus I ................................................................................ 241

31. Dokumentasi Siklus II ............................................................................... 242

32. Surat Ijin Penelitian ................................................................................... 243

33. Surat Ijin Menyusun Skripsi ..................................................................... 245

34. Surat Surat Validasi Instrumen ................................................................. 247

35. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................................. 251