PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM

EKSKRESI PADA SISWA KELAS XI IPA ICT

SMAN KEBAKKRAMAT

SKRIPSI

Oleh :

QODARNISA PREHTININGSIH

K4310065

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Qodarnisa Prehtiningsih

NIM : K4310065

Jurusan/ Program Studi : P. MIPA/ Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM EKSKRESI PADA SISWA

KELAS XI IPA ICT SMAN KEBAKKRAMAT” ini benar-benar merupakan

hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis

lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 14 Desember 2014

Yang membuat pernyataan

Qodarnisa Prehtiningsih


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM

EKSKRESI PADA SISWA KELAS XI IPA ICT

SMAN KEBAKKRAMAT

Oleh :

QODARNISA PREHTININGSIH

K4310065

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Desember 2014

Pembimbing I

Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.

NIP. 1971071420130201

Pembimbing II

Nurmiyati, S.Pd., M.Si.

NIP. 198505022009122006


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

Sekretaris : Riezky Maya Probosari, S.Si., M.Si.

Anggota I : Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.

Anggota II : Nurmiyati, S.Pd., M.Si.


commit to user

vi

ABSTRAK

Qodarnisa Prehtiningsih. K4310065. PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM EKSKRESI PADA SISWA

KELAS XI IPA ICT SMAN KEBAKKRAMAT. Skripsi. Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober.

2014.

Penelitian tindakan kelas melalui penerapan Guided Inquiry bertujuan

untuk meningkatkan pemahaman konsep materi Sistem Ekskresi pada siswa kelas

XI IPA ICT SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action

Research) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat

tahapan, yaitu: tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek

penelitian adalah siswa kelas XI IPA ICT SMAN Kebakkramat tahun pelajaran

2013/2014. Data penelitian diperoleh melalui tes kognitif, observasi, dan

wawancara. Teknik analisis data dengan menggunakan teknik analisis deskriptif

kualitatif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan terjadinya peningkatan pemahaman konsep

siswa untuk setiap sub pokok bahasan Sistem Ekskresi. Tingkat pemahaman

konsep meningkat sebanyak 33,7% pada sub pokok bahasan sistem ekskresi kulit,

8,93% pada sub pokok bahasan sistem ekskresi paru-paru, 22,62% pada sub

pokok bahasan sistem ekskresi ginjal, 20,7% pada sub pokok bahasan sistem

ekskresi hati, 8,93% pada sub pokok bahasan kelainan sistem ekskresi, dan

17,27% pada sub pokok bahasan sistem ekskresi hewan. Berdasarkan hasil

penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran melalui model Guided Inquiry

dapat meningkatkan pemahaman konsep sistem ekskresi pada siswa kelas XI IPA

ICT SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2013/2014.

Kata Kunci: Guided Inquiry, Pemahaman Konsep.


commit to user

vii

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka

mengubah keadaan diri mereka sendiri”

(QS. Ar-Ra’du: 11)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah

selesai, tetaplah bekerja keras, dan hanya kepada

Tuhan-mulah engkau berharap”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

Worry is a misuse of imagination – Dan Zadra

I won‟t give up… Even if the skies get rough… – Jason Mraz

Failures are finger posts on the road to achievement – C. S.Lewis

Always laugh when you can. It is cheap medicine – Lord Byron

The most important thing in life is to learn how to give out love, and to let it come

in – Morrie Schwartz

When other people saying something that will make your spirit go down, they just

want to make you stronger and braver – Nona Qodar

You have to learn that if you start making sure you feel good, everything will be

okay – Ruben Studdard


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmanirrohim…

Karya ini Qodar persembahkan untuk :

Allah SWT yang selalu mempermudah langkahku

Mr. dan Mrs. Jamez, yang selalu mendukungku dengan cara-cara unik

yang umumnya tidak biasa dilakukan orang tua kepada anaknya.

Dek Fajar yang selalu bikin kakak marah-marah, dek Riza yang selalu

ngajakin berantem, dan dek Zabdan yang selalu nantangin kakak buat

gigitin pipinya, tak peduli apapun yang terjadi, kakak selalu sayang sama

kalian <3

Bu Murni dan Bu Nurmi yang selalu sabar membimbing saya. Terima

kasih atas semua bimbingan dan nasehat yang diberikan kepada saya, Ibu.

Bu Sri Nur Handayani yang telah memberikan kesempatan kepada saya

untuk melakukan penelitian ini. Terima kasih atas dukungannya selama ini

Bu Nur.

Budhe Siti yang selalu mendukungku, terima kasih buat semuanya dhee.

Henny CR dan Sula, terima kasih karena telah bersedia menampungku di

kos kalian. Terima kasih atas traktiran nasi gorengnya pada malam sebelum

aku seminar proposal, haha.

Tewee, terima kasih telah bersedia menjadi observerku. Terima kasih juga

buat penjepit kertasnya yang kemarin :D

Mum Ismia, Ariska, Yakin, Husin, Vivy, Puput, Uning, Eva, Lutfi NJ,

Patria, terima kasih telah bersedia menjadi observerku.

Teman-teman satu bimbingan, Tewe, Yakin, Heni, Puput, Yudha, Ariska,

Amalia, Anna, Mily, Palka, Sari dan lain-lain, terima kasih atas

kerjasamanya.

Yakhin, Mum Ismia, Henny, Vita, Itoh, Elisa, Sula, terima kasih telah

menjadi teman nongkrong yang „baik‟ haha

Siswa-siswi kelas XI IPA ICT, terima kasih atas semua kenangan indah

yang telah kalian torehkan di kehidupan saya. Terima kasih buat kalian yang


commit to user

ix

pernah bertanya, “Bu, kapan wisuda?”, yah pertanyaan yang simple

memang, tapi sangat mengharukan bagi saya :‟) Terima kasih buat semua

yang telah setia membalas sms saya. Terima kasih buat adik-adik yang

pernah mempercayakan saya sebagai teman curhat. Semangat terus buat

semuanyaa.

Mba Rina (Laboran SMAN Kebakkramat), terima kasih atas semua

bantuannya selama penelitian.

Eva, Patria dan Uning terima kasih sobat Undulers ku atas semua support

kalian.

Teman-teman BioRanger 2010 yang selalu ada buat saya. Kalian luar biasa

Guiseeesss :*

Almamater


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi yang

berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Guided Inquiry untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Sistem Ekskresi pada Siswa

Kelas XI IPA ICT SMAN Kebakkramat” dapat diselesaikan untuk memenuhi

sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Proses penelitian hingga penyusunan laporan ini tidak jarang menemui

berbagai hambatan, yang selalu dapat diatasi berkat bantuan dan dorongan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan,

dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan arahan.

5. Nurmiyati, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan arahan.

6. Slamet Santosa, S.Si, M.Si selaku pembimbing akademik yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

7. Drs. Jaka Wismono, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri Kebakkramat yang

telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.

8. Dra. Sri Nur Handayani selaku guru mata pelajaran Biologi yang

senantiasa membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.


commit to user

xi

9. Siswa kelas XI IPA ICT SMA Negeri Kebakkramat Tahun Ajaran

2013/2014.

10. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya memberikan dukungan.

11. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang tekah

membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, Desember 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Dasar Teori

1. Pemahaman Konsep ............................................................................. 6

a. Konsep ............................................................................................. 6

b. Konstruktivisme ............................................................................... 8

c. Faktor-Faktor Psikologis yang Berpengaruh terhadap Pemahaman

Konsep ........................................................................................... 12

2. Model Pembelajaran Inkuiri ............................................................... 15

a. Deskripsi Pembelajaran Inkuiri ..................................................... 15

b. Tipe-tipe Pembelajaran Inkuiri ...................................................... 16


commit to user

xiii

c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri ............................. 17

d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Inkuiri ......................... 18

B. Kerangka Berpikir ................................................................................... 19

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 21

B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 22

C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 22

D. Pengumpulan Data .................................................................................. 22

E. Uji Validitas Data .................................................................................... 23

F. Analisis Data ........................................................................................... 23

G. Prosedur Penelitian.................................................................................. 24

H. Indikator Pencapaian ............................................................................... 26

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ............................................................................. 28

B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus .................................................. 29

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .............................................. 43

1. Tingkat Pemahaman Konsep Siswa ................................................... 43

2. Data Pendukung .................................................................................. 45

a. Hasil Belajar Psikomotorik.......................................................... 45

b. Hasil Belajar Afektif.................................................................... 46

c. Anecdotal Record ........................................................................ 46

d. Hasil Wawancara Siswa .............................................................. 48

D. Pembahasan

1. Tingkat Pemahaman Konsep .............................................................. 53

a. Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Antar Siklus ............. 53

b. Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Setiap Sub Pokok

Bahasan .......................................................................................... 55

c. Beberapa Faktor yang Kemungkinan Mempengaruhi Tingkat

Pemahaman Konsep Siswa ............................................................ 55

2. Dampak Positif Penerapan Model Guided Inquiry dalam Proses

Pembelajaran ...................................................................................... 58


commit to user

xiv

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................. 65

B. Implikasi .................................................................................................. 65

C. Saran ........................................................................................................ 66

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 67

LAMPIRAN


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perbandingan Kelas Tradisional dengan Kelas Konstruktivis ............ 12

Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri ................................................... 17

Tabel 3.1 Kriteria Paham Konsep ....................................................................... 24

Tabel 3.2 Indikator Capaian Penelitian Antarsiklus ........................................... 27

Tabel 3.3 Indikator Capaian Penelitian Antarsub Pokok Bahasan ..................... 27

Tabel 4.1 Perencanaan Siklus I ........................................................................... 30

Tabel 4.2 Perilaku yang Teramati dalam Anecdotal Record............................... 33

Tabel 4.3 Refleksi Siklus I .................................................................................. 35

Tabel 4.4 Perencanaan Siklus II .......................................................................... 35

Tabel 4.5 Refleksi Siklus II ................................................................................. 39

Tabel 4.6 Perencanaan Siklus III ........................................................................ 40

Tabel 4.7 Perbandingan Hasil Observasi Anecdotal Record Setiap Siklus ........ 47

Tabel 4.8 Tingkat Kesulitan Materi Pelajaran Menurut Siswa ........................... 49

Tabel 4.9 Alasan Siswa Mengikuti Remidial Test Biologi ................................. 52


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Penerapan Guided Inquiry untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep ............................................... 20

Gambar 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 21

Gambar 3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 23

Gambar 4.1 Diagram Tingkat Pemahaman Konsep Siswa Setiap Sub Pokok

Bahasan pada Sistem Ekskresi (S.E.) Berdasarkan Hasil Pretest .. 29

Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Pemahaman Konsep Setiap Sub Pokok

Bahasan pada Siklus I .................................................................... 32

Gambar 4.3 Diagram Hasil Observasi Anecdotal Record pada Siklus I ............ 34

Gambar 4.4 Diagram Peningkatan Pemahaman Konsep Setiap Sub Pokok

Bahasan pada Siklus II ................................................................... 37

Gambar 4.5 Diagram Hasil Observasi Anecdotal Record pada Siklus II .......... 38

Gambar 4.6 Diagram Peningkatan Pemahaman Konsep Sub Pokok Bahasan

Sistem Ekskresi pada Hewan ......................................................... 41

Gambar 4.7 Diagram Hasil Observasi Anecdotal Record pada Siklus III ......... 42

Gambar 4.8 Diagram Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep

Antarsiklus ..................................................................................... 44

Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Tingkat Paham Konsep antara Hasil

Pretest dengan Hasil Tindakan untuk setiap Sub Pokok

Bahasan .......................................................................................... 45

Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik Setiap

Siklus ............................................................................................. 46

Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Afektif Setiap Siklus ......... 47

Gambar 4.12 Diagram Respon Siswa terhadap Penerapan Model

Pembelajaran Guided Inquiry ........................................................ 50

Gambar 4.13 Diagram Intensitas Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA ICT ...... 51

Gambar 4.14 Diagram Banyaknya Sumber Belajar Siswa Kelas XI IPA

ICT ................................................................................................. 51


commit to user

xvii

Gambar 4.15 Diagram Intensitas Pengulangan Materi Pelajaran oleh Siswa

kelas XI IPA ICT ........................................................................... 52


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran

1. Silabus ..................................................................................................... 70

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................ 73

3. Lembar Kerja Siswa ................................................................................ 94

Lampiran 2. Instrumen Penelitian

1. Instrument Penilaian Tes Kognitif ........................................................ 102

2. Rubrik Penilaian Psikomotorik ............................................................. 115

3. Rubrik Penilaian Afektif ....................................................................... 118

4. Pedoman Wawancara Siswa .................................................................. 123

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian

1. Data Hasil Perhitungan Tingkat Pemahaman Konsep Tiap Siklus ....... 124

2. Data Hasil Analisis Tingkat Pemahaman Konsep Tiap Sub

Pokok Bahasan ...................................................................................... 125

3. Data Hasil Belajar Kognitif .................................................................. 128

4. Data Hasil Belajar Psikomotorik ........................................................... 129

5. Data Hasil Belajar Afektif ..................................................................... 130

6. Data Hasil Wawancara .......................................................................... 131

Lampiran 4. Dokumentasi

1. Pratindakan

a. Dokumen Nilai Ulangan Biologi Siswa Semester I ......................... 137

b. Angket Pembelajaran Biologi ........................................................... 138

c. Dokumen Hasil Angket Pembelajaran Biologi Siswa ...................... 139

d. Data Hasil Pretest materi Sistem Ekskresi ....................................... 140

e. Contoh Soal Ulangan Harian Biologi ............................................... 141

f. Analisis Soal Ulangan Harian Biologi ............................................. 143

2. Tindakan

a. Dokumen Jawaban Tes Kognitif Siswa Siklus I .............................. 146

b. Dokumen Jawaban Tes Kognitif Siswa Siklus II ............................. 162


commit to user

xix

c. Dokumen Jawaban Tes Kognitif Siswa Siklus III ............................ 177

d. Dokumen Hasil Wawancara Siswa................................................... 181

e. Analisis Kuantitatif Hasil Observasi Ranah Afektif......................... 193

f. Analisis Kuantitatif Hasil Observasi Ranah Psikomotorik .............. 197

g. Gambar Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 200

Lampiran 5. Perizinan

1. Surat Keterangan Validasi Instrumen ................................................... 203

2. Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................................... 206

3. Surat Bukti telah Melakukan Penelitian ................................................ 208

4. Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi .......................................... 209

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK ...

Documents

Transcript of PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK ...