PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING …Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI SMK...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN

MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU

DARI KREATIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

(Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI

SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia

Oleh

Dimas Tunggul Wardoyo

S831208019

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN

MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU

DARI MOTIVASI DAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA



TESIS

Oleh:

DIMAS TUNGGUL WARDOYO

S831208019

Dosen Pembimbing

Jabatan Nama Tanda

Tangan

Tanggal

Pembimbing I Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001

..................................

Pembimbing II Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 19680904 199403 1 001

..................................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ................................ 2014

Mengetahui,

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING

DENGANMENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL

DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA



TESIS

Oleh

DIMAS TUNGGUL WARDOYO

S831208019

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan

Tanggal

Ketua Prof. Dr. Ashadi NIP19510102197501 1 001

..................................

Sekretaris Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP 19650916199103 2 009

..................................

Anggota I Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001

..................................

Anggota II Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 19680904 199403 1 001

..................................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ................................ 2014

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta,

Ketua Program Studi Magister

Penidikan Sains,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP. 19600727198702 1 001

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul : “PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING

DENGAN MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN

VIRTUIL DITINJAU DARI MOTIVASI DAN KREATIVITAS

BELAJAR SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas

plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang

lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti

terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima

sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No

17, tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS sebagai institusinya.

Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak

pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

keseluruhan Tesis ini, maka Program studi magister pendidikan sainsFKIP

UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 28 April 2014

Mahasiswa,

Dimas Tunggul Wardoyo

S831208019


commit to user

v

MOTTO

“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”

Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya

(QS. Ar-Rahman : 13)

“Janganlah berharap diberi beban yang ringan,

tapi berharaplah diberi bahu yang kuat”

(Albert Kanan - Wirausaha Muda Surakarta WMS)

“Jangan pernah patah semangat, jika kau putus asa dan berhenti

maka habislah sudah”

(TOP Ittipat-The Billionaire)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Dengan penuh cinta kasih kupersembahkan karya sederhana ini untuk:

1. Orang tua ku (Kardi dan Mastuti) tercinta yang selalu memberikan

doa, dorongan semangat dan pengorbanan yang luar biasa yang tak

tergantikan.

2. Kakakku(Muhammad Adi Nugroho) dan Adikku (Tivani Oktaviana

Putri) tercinta yang menjadi inspirasi dan motivator dalam setiap

langkahku.

3. Teman-temanku satu angkatan yang senantiasa memberi dukungan

yang luar biasa, Program studi magister pendidikan sains FKIP Kimia

Angkatan Agustus 2012.

4. Untuk Ibu Endang Sundari, Bapak Gunawan, dan Bu Aprillia

terimakasih sekali untuk dukungan dan bantuannya dalam

pelaksanaan tesis serta penyusunan laporan tesis ini.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena atas karunia-Nya

penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis berjudul “Penerapan Model

Inkuiri Terbimbing dengan Menggunakan Laboratorium Riil dan Laboratorium

Virtuil Ditinjau dari Motivasi dan Kreativitas Belajar Siswa”. Dalam

menyelesaikan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan dan

pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP yang telah

memberikan ijin penyusunan tesis ini.

2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus selaku

pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan pengarahan

sehingga tesis ini dapat diselesaikan.

4. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi

Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

5. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, semangat, dan perhatian yang

luar biasa sehingga memperlancar penulisan tesis ini.

6. Para Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains yang telah banyak

memberikan pendalaman ilmu dan masukan berharga demi kesempurnaan

tesis ini.


commit to user

viii

7. Segenap karyawan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang

telah memberi bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.

8. Ibu Dra. Elly Elliyun selaku Kepala SMK Muhammadiyah 4 Surakarta yang

telah memberikan ijin dan fasilitas penelitian untuk penyeleseaian tesis ini.

9. Rekan-rekan mahasiswa Program Magister Pendidikan Sains FKIP angkatan

Agustus 2012, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas kerjasamanya dalam

bentuk diskusi dan sharing ide dengan penulis.

10. Secara pribadi, terima kasih sebesar-besarnya kepada orangtua, kakakku, dan

adikku tercinta yang telah merelakan waktu kebersamaan yang hilang dan tak

henti-hentinya selalu memberikan doa, dorongan semangat serta pengorbanan

baik moril maupun spirituil.

Penulis menyadari sepenuhnya tesis ini masih jauh dari kesempurnaan maka

penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan

penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT yang Maha

Pemurah melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak atas segala

kebaikan, jasa, dan pengorbanan yang diberikan kepada Penulis. Amin.

Surakarta, April 2014

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDU .......................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................. ii

PERNYATAAN .............................................................................................. iii

MOTTO ........................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ............................................................................................ v

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix

DAFTAR SINGKATAN ................................................................................ xxi

ABSTRAK ..................................................................................................... xx

BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 6

C. Rumusan Masalah ......................................................................... 7

D. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8

E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9

BAB II.TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 11

A. Landasan Teori ............................................................................... 11

1. Hakekat Pembelajaran Kimia ................................................... 11

2. Teori-teori Belajar .................................................................... 13


commit to user

x

3. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................................. 18

4. Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil ............. 22

5. Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Virtuil ........ 24

6. Motivasi Belajar ....................................................................... 26

7. Kreativitas Belajar .................................................................... 28

8. Hasil Belajar ............................................................................. 32

9. Sifat Koligatif Larutan. ............................................................ 34

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 37

C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 39

D. Hipotesis ............ ........................................................................... 43

BAB III. METODE PENELITIAN.................................................................. 45

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............ ........................................... 45

B. Jenis Penelitian ............ .................................................................. 46

C. Populasi dan Sampel............ .......................................................... 49

1. Populasi Penelitian............ ....................................................... 49

2. Teknik Pengambilan Sampel.................................................... 49

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................... 50

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 52

F. Instrumen Penilitian ....................................................................... 54

G. Uji Coba Instrumen ....................................................................... 56

1. Uji Validitas ............................................................................. 56

2. Uji Reliabilitas ......................................................................... 58

3. Uji Taraf Kesukaran ................................................................. 60


commit to user

xi

4. Uji Daya Beda .......................................................................... 61

H. Teknik Analisis Data Penelitian ................................................... 62

BAB IV. HASIL PENELITIAN ..................................................................... 66

A. Deskripsi Data ................................................................................ 66

1. Data Motivasi Belajar (MB) ................................................... 66

2. Data Tes Kreativitas Belajar (KB) .......................................... 67

3. Data Prestasi Belajar Kognitif ................................................ 68

4. Data Prestasi Belajar Afektif .................................................. 74

5. Data Prestasi Belajar Psikomotorik ........................................ 80

B. Pengujian Prasyarat Analisis .......................................................... 87

1. Uji Normalitas ........................................................................ 87

2. Uji Homogenitas ...................................................................... 88

C. Pengujian Hipotesis ........................................................................ 88

D. Pembahasan Hasil Data .................................................................. 92

E. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 102

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 102

A. Kesimpulan .................................................................................... 102

B. Implikasi ......................................................................................... 103

C. Saran ............................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 105

LAMPIRAN ..................................................................................................... 109


commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Proses Penerimaan dan Pengolahan Informasi ........................... 17

Gambar 2.2 Proses Model inkuiri .................................................................... 19

Gambar 2.3 Diagram penurunan tekanan uap dan titik beku ........................... 35

Gambar 4.1 Grafik Prestasi Kognitif Kelas Eksperimen ................................. 66

Gambar 4.2 Grafik Pretasi Belajar Kognitif dengan Model Inkuiri

Terbimbing Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan

Lab Riil dan Virtuil .................................................................... 67

Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Memiliki Motivasi .. 68

Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Kreativitas

Belajar Tinggi dan Rendah ......................................................... 70

Gambar 4.5 Grafik Prestasi Afektif ................................................................ 73

Gambar 4.6 Histogram Prestasi Afektif Menggunakan Model Ingkuiri

Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ..................... 74

Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Motivasi

Belajar Tinggi dan Rendah ........................................................ 75

Gambar 4.8 Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kategori

Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ....................................... 76

Gambar 4.9Grafik Prestasi Psikomotorik ........................................................ 79

Gambar 4.10Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa dengan Lab riil

dan Lab virtuil ............................................................................. 80


commit to user

xiii

Gambar 4.11 Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Motivasi

Belajar Tinggi dan Rendah ........................................................ 81

Gambar 4.12 Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang

Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ....................................... 83


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Rata-rata Nilai Kelas X Ujian Akhir Kimia Semester 2 SMK

Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013 .................. 2

Tabel 2.1 Perbedaan Sifat Koligatif pada Larutan Non-Elektrolit dengan

Larutan Elektrolit ............................................................................. 36

Tabel 3.1. Tahapan Penelitian .......................................................................... 43

Tabel 3.2. Desain Faktorial Penelitian ............................................................. 47

Tabel 3.3. Hasil Perhitungan Validasi Isi oleh Ahli ........................................ 55

Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Validitas Butir Soal Tes Prestasi Kognitif,

Afektif, Motivasi Belajar, dan Kreativitas....................................... 56

Tabel 3.5 Tabel Kriteria Uji Reliabilitas ......................................................... 57

Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen untuk Uji Reliabilitas Soal .. 58

Tabel 3.7 Tabel Kriteria Uji Reliabilitas ......................................................... 59

Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Untuk Uji Taraf

Kesukaran Soal ................................................................................ 59

Tabel 3.9 Tabel Indeks Daya Pembeda Soal ................................................... 60

Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk Uji Daya

Pembeda Soal .................................................................................. 60

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Siswa yang Mempunyai Motivasi Belajar

Tinggi dan Rendah .......................................................................... 65

Tabel 4.2Distribusi Frekuensi Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar



commit to user

xv

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Kedua Kelas

Ekspermien Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan

Lab Riil dan Lab Virtuil............ ...................................................... 66

Tabel 4.4 Data Prestasi Kognitif Siswa Menggunakan Model Inkuiri

Terbimbing dengan Lab riil dan virtuil .......................................... 67

Tabel 4.5 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model

Inkuiri Terbimbing dengan Lab riil dan Lab virtuil ........................ 67

Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Motivasi


Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang

Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ....................................... 68

Tabel 4.8 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Model pembelajaran

dan Motivasi Belajar (MB) .............................................................. 69

Tabel 4.9 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .......................................... 70


Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ..................... 70



Tabel 4.12 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Motivasi (MB)

dan Kreativitas Belajar (KB) ......................................................... 71

Tabel 4.13 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Model Pembelajaran,

Motivasi Belajar, dan Kreativitas Belajar ..................................... 72


commit to user

xvi

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif................................ 72

Tabel 4.15 Data Prestasi Afektif Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing

dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ........................................... 73

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif MenggunakanModel

Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ........... 73

Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran

dan Motivasi Belajar (MB) ........................................................... 74

Tabel 4.18 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Motivasi

Tinggi dan Rendah ........................................................................ 75

Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa yang

Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ..................................... 75

Tabel 4.20 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai

Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ........................................ 76

Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa yang


Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran

dan Kreativitas Belajar (KB) ............................................................................ 77

Tabel 4.23 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Motivasi (MB) dan

Kreativitas Belajar (KB)................................................................ 77

Tabel 4.24 Data Prestasi Belajar Afektif Masing-masing Kelompok ............. 78

Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik...................... 78

Tabel 4.26 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Menggunakan Inkuiri

Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ....................... 79


commit to user

xvii

Tabel 4.27 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Menggunakan

Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil 79

Tabel 4.28 Data Prestasi Psikomotorik Siswa yang Mempunyai Motivasi

Tinggi dan Rendah ........................................................................ 80

Tabel 4.29 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang

Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ..................................... 81

Tabel 4.30 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model

Pembelajaran dan Motivasi Belajar (MB) .................................... 82

Tabel 4.31 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Mempunyai

Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ......................................... 82

Tabel 4.32 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang


Tabel 4.33 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model

Pembelajaran dan Kreativitas Belajar (KB) ................................. 83

Tabel 4.34 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Motivasi (MB)

dan Kreativitas Belajar (KB) ......................................................... 84

Tabel 4.35 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran,

Motivasi Belajar, dan Kreativitas Belajar ..................................... 84

Tabel 4.36 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Kognitif 85

Tabel 4.37 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Afektif .. 85

Tabel 4.38 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotorik ... 86

Tabel 4.39 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas pada Penelitian ...................... 86

Tabel 4.40 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa


commit to user

xviii

Ranah Kognitif .............................................................................. 87


Ranah Afektif ................................................................................ 87


Ranah Psikomotorik ...................................................................... 87

Tabel 4.43 Perbandingan Rata-rata Nilai Prestasi Belajar Kelas

Laboratorium Riil dan Virtuil ....................................................... 90


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ............ ....................................................................... 109

Lampiran 2 RPPLaboratorium Riil ............................................................ 115

Lampiran 3 RPP Laboratorium Virtuil ...................................................... 137

Lampiran 4 LKS Laboratorium Riil ......................................................... 158

Lampiran 5 LKS Laboratorium Virtuil ..................................................... 175

Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Kognitif ....................................... 191

Lampiran 7 Item Soal Tes Prestasi Kognitif ............................................. 192

Lampiran 8 Kisi-kisi Item Angket Prestasi Afektif ................................... 201

Lampiran 9 Item Angket Prestasi Afektif .................................................. 204

Lampiran 10 Pedoman Penilaian Ranah Psikomotorik ............................... 208

Lampiran 11 Lembar Penilaian Prestasi Psikomotorik ............................... 210

Lampiran 12 Instrumen Observasi Prestasi Psikomotorik .......................... 211

Lampiran 13 Kisi-Kisi dan Instrumen Motivasi Belajar ............................ 212

Lampiran 14 Item Soal Angket Instrumen Motivasi Belajar ...................... 214

Lampiran 15 Instrumen Test Kreativitas Belajar........................................ 219

Lampiran 16 Hasil Try Out Instrumen Tes Prestasi Kognitif...................... 223

Lampiran 17 Hasil Try Out Instrumen Angket Prestasi Afektif.................. 224

Lampiran 18 Hasil Try Out Instrumen Motivasi Belajar............................. 228

Lampiran 19 Hasil Try Out Instrumen Kreativitas Belajar ......................... 232

Lampiran 20 HasilTesKemampuanMotivasiBelajar, KreativitasBelajar,

PrestasiKognitif, Afektif, danPsikomotor ................................ 234


commit to user

xx

Lampiran 21 Hasil Uji Normalitas Menggunakan Belajar .......................... 236

Lampiran 22 Hasil Uji Normalitas Motivasi Belajar ................................... 236

Lampiran 23 Hasil Uji Normalitas Kreativitas Belajar............................... 236

Lampiran 24 Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Belajar ...................... 237

Lampiran 25 Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar................................ 237

Lampiran 26 Hasil Uji Homogenitas Kreativitas Belajar............................ 238

Lampiran 27 Hasil Uji Non Parametrik Hipotesis....................................... 239

Lampiran 28 Hasil Uji Keadaan Awal Kelas Eksperimen........................... 241

Lampiran 29 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian....................... 242


commit to user

xxi

DAFTAR SINGKATAN

KB : Kreativitas Belajar

MB : Motivasi Belajar


commit to user

xxii

Dimas Tunggul Wardoyo, 2014. Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan

Menggunakan Laboratorium Riil dan Virtuil Ditinjau Dari Motivasi dan

Kreativitas Belajar Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si., II:

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Masih rendahnya partisipasi siswa dalam pembelajaran berdampak pada

rendahnya aktivitas belajar siswa dan pada akhirnya hasil belajar tidak optimal.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model inkuiri terbimbing

dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil ditinjau dari

motivasi dan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen. Populasi adalah

semua siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta tahun pelajaran

2013/2014. Sampel diambil menggunakan cluster random sampling sejumlah 2

kelas, yaitu kelas XIA dan kelas XIB. Kelas XIA diberi pembelajaran dengan

model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil, sedangkan kelas

XIB diberi pembelajaran dengan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan

laboratorium virtuil. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes untuk prestasi

kognitif siswa, afektif siswa, psikomotorik siswa, motivasi belajar, dan kreativitas

belajar, hipotesis diuji dengan uji non parametrik Kruskal-Wallis.

Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh

model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil

dan laboratorium virtuil terhadap semua ranah prestasi belajar. 2) Tidak ada

perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi dan

rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi terdapat

perbedaan pengaruh dalam prestasi belajar afektif, 3) Tidak ada perbedaan

pengaruh antara siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi dan rendah

terhadap semua ranah prestasi belajar, 4) Ada interaksi penggunaan model inkuiri

terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil

dengan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi

tidak ada interaksi dalam prestasi belajar psikomotorik, 5) Ada interaksi

penggunaan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan

laboratorium virtuil dengan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar

kognitif dan afektif, tetapi tidak ada interaksi dalam prestasi belajar psikomotorik,

6) Tidak ada interaksi kreativitas belajar dengan motivasi belajar terhadap prestasi

belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi ada interaksi dalam prestasi belajar

afektif 7) Tidak ada interaksi penggunaan model inkuiri terbimbing dengan

menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil dengan kreativitas belajar

dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik,

tetapi ada interaksi dalam prestasi belajar afektif.

Kata kunci: Inkuiri Terbimbing, Laboratorium Riil, Laboratorium Virtuil,

Motivasi Belajar, Kreativitas Belajar


commit to user

1

Dimas Tunggul Wardoyo, 2014. The Application of Guided Inquiry Model

Using Real Laboratory and Virtual Laboratory Viewed from Students’

Motivation and Learning Creativity Perspective. THESIS. Supervisor I: Dr. M.

Masykuri, M.Si., II: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Science Education

Program, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret Surakarta

University.

ABSTRACT

The students‟ low participation in learning activities adversely affects the

students' learning activities and ultimately results in not optimal learning

outcomes. The objectives of this research is to find out the effect of guided

inquiry model in real laboratory and virtual laboratory from the students‟

motivation and learning creativity perspectives toward students‟ learning

achievement.

The approach used in this research was Quasi Experimental method. The

population was all students of grade XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta in the

Academic Year of 2013/2014. Sample consisted of 2 classes: XIA and class XIB,

selected through cluster random sampling. The data were collected using

students‟ cognitive, affective, psychomotor learning, learning motivation, and

learning creativity achievement tests. Hypothesis was analyzed by using non

parametric Kruskal-Wallis.

From the results of data analysis, it can be concluded that: 1) There are

different effects between the guided inquiry model using real laboratory with the

guided inquiry model using virtual laboratory toward students‟ learning

achievement, 2) There is no different effect between the students having high

learning motivation with the students having low learning motivation toward

students‟ cognitive and psychomotor learning achievement, but there is a different

effect toward students‟ affective learning achievement, 3) There is no different

effect between the students having high learning creativity with the students

having low learning creativity toward all realms of learning achievement, 4) There

is an interaction in the usage of guided inquiry model in real laboratory and virtual

laboratory with students‟ learning motivation toward students‟ cognitive learning

achievement, but there is no interaction in the achievement of students‟

psychomotor learning, 5) There is an interaction between the usage of guided

inquiry model using real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning

creativity toward students‟ cognitive learning achievement, but there is no

interaction in the achievement of students‟ psychomotor learning . 6) There is no

interaction between learning creativity with learning motivation toward students‟

cognitive learning achievement, but there is interaction in affective learning

achievement, 7) There is no interaction between the usage of guided inquiry

model using real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning

creativity and motivation toward students‟ cognitive and psychomotor learning

achievement, but there is interaction in students‟ affective learning achievement.


commit to user

2

Keywords: Guided Inquiry, Real Laboratory, Virtual Laboratory, Learning

Motivation, Learning Creativity.

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING …Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI SMK...

Documents

Transcript of PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING …Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI SMK...