i

PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA

VISUALISASI SEJARAH KONTROVERSIAL UNTUK MENINGKATKAN

KETERBUKAAN DIRI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM

PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA KELAS XII IPS 2

SMA NEGERI 2 MAGELANG

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh:

Prijadji

NIM S861308018

FAKULTAS KEGURUAN ATAU ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

v

MOTTO

Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang

diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat

(Q.S. Al Mujaadilah: 11)

Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, silih bergantinya siang dan malam

terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal, yaitu orang-orang mengingat

Allah sambil berdiri dan duduk atau dalam keadaan berbaring dan mereka

memikirkan penciptaan langit dan bumi

(Q.S. Al Insyirah: 6-8)

Anas ra, dari Nabi SAW bahwasanya apabila beliau mengatakan sesuatu perkataan

beliau mengulanginya tiga kali sehingga dipahami, dan apabila beliau datang pada

suatu kaum maka beliau memberi salam kepada mereka salam tiga kali

(Al-Bukhari).

Berpikirlah kamu tentang ciptaan Allah, dan janganlah kamu berpikir tentang Dzat

Allah

(Abu Nu’aim dari Ibnu Abbas)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu, yang telah memberikan motivasi dan inspirasi.

2. Eny Kusrini, S.Pd., M.Si (istri), yang tidak henti-hentinya mengingatkan dan

memotivasi dalam menyelesaikan kuliah.

3. Seluruh rekan guru dan karyawawan SMA Negeri 2 Magelang.

4. Para sahabat seperjuangan di PPS Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS

Surakarta.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena taufik

atau hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Penerapan Model Group

Investigation dengan Media Visualisasi Sejarah Kontroversial untuk

Meningkatkan Keterbukaan Diri dan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam

Pembelajaran Sejarah pada Siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang”

dengan lancar.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta telah memberikan izin

penelitian

3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah PPs UNS Surakarta telah memberikan

bimbingan atau motivasi serta memberikan izin penelitian.

4. Prof. Dr Wasino, M.Hum., selaku pembimbing I yang masih berkenan meluangkan

waktu, pikiran, tenaga dalam memberikan petunjuk, bimbingan, arahan atau

saran-saran dalam penyusunan tesis ini.

5. Dr. Djono, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dengan

penuh kesabaran dalam penyelesaian tesis ini.

6. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., yang telah memberikan motivasi selama

penyusunan tesis ini.

7. Segenap Bapak atau Ibu dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret.

8. Drs. M. Arief Fauzan B, M.Pd,Si., selaku Kepala SMA Negeri 2 Magelang yang

telah memberi izin penelitian.

viii

9. Corona Kristin. H, S.Pd.,M.Pd., yang telah bersedia menjadi observer atau yang

telah banyak memberi bantuan dalam penelitian.

10. Sandika Priatmoko, S.Pd., yang telah banyak membantu pelaksanaan selama

penelitian.

11. Eny Kusrini (istri) telah banyak memberi dukungan doa selama menempuh

studi atau penyusunan tesis.

12. Rekan-rekan mahasiswa di Program Magister Pendidikan Sejarah tahun 2013 yang

banyak memberikan motivasi dan perhatian (Warsini, Heri Mei Irianto, Sriyanto,

dan Abdul Awalin).

13. Siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang, yang telah melakukan kerjasama

dan berpartisipasi dalam penelitian.

14. Semua pihak yang telah memberikan bantuan secara langsung atau tidak langsung

hingga selesainya tesis ini

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangannya,

oleh karena itu saran atau kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan

untuk memperbaiki atau menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga

tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.Terima kasih

Surakarta, Mei 2017

Prijadji

ix

ABSTRAK

Prijadji. NIM: S861308018. 2016. Penerapan Model Group Investigation Dengan

Media Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkatkan Keterbukaan Diri

Dan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Sejarah Pada Siswa Kelas

XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang. Tesis: Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum,

Pembimbing II: Dr. Djono, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah Program

Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk menganalisis persiapan

pembelajaran sejarah, untuk meningkatan keterbukaan diri, dan untuk meningkatan

kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran sejarah pada siswa Kelas XII IPS 2

SMA Negeri 2 Magelang.

Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas

(Classroom Action Research) dengan melakukan 3 siklus tindakan. Setiap siklus terdiri

dari 2 pertemuan. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari empat tahap yaitu:

perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data

menggunakan observasi, dokumentasi, wawancara, test, dan angket.

Hasil penelitian menunjukkan perencanaan penerapan model group

investigation dengan media visualisasi sejarah kontroversial dimulai dengan

mempersiapkan perangkat pembelajaran yang berupa silabus, rencana pelaksanakaan

pembelajaran (RPP), lembar soal evaluasi, angket penilaian sikap keterbukaan diri,

angket sikap kemampuan berpikir kritis, lembar observasi guru, catatan lapangan dan

gambar dan film dokumenter;

Penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah

kontroversial untuk meningkatkan keterbukaan diri dalam pembelajaran sejarah pada

siswa diketahui melalui hasil angket skala sikap sebesar 66,67% dengan nilai rata-rata

kelas 81,14 pada akhir siklus I, 80,85% dan nilai rata-rata kelas 84,57 pada akhir siklus

II, dan meningkat 100% dan nilai rata-rata 85,91 pada akhir siklus III.

Penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah

kontroversial untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran

sejarah pada siswa diketahui melalui ketercapaian ketuntasan klasikal sebesar 71,43%

dengan nilai rata-rata 75,24 pada akhir siklus I, menjadi 80,95% dengan nilai rata-rata

82,52 pada akhir siklus II, dan meningkat menjadi 100% dengan nilai rata-rata 86,80

pada akhir siklus III.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa

penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah kontroversial

dapat meningkatkan keterbukaan diri dan kemampuan berpikir kritis dalam

pembelajaran sejarah pada siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang.

Kata kunci: model group investigation, sejarah kontroverisal, keterbukaan diri,

berpikir kritis, pembelajaran sejarah

x

ABSTRACT

Prijadji. NIM: S861308018. 2016. The Application of Group Investigation Model

through Controversial History Visualization Media to Enhance the Self-Openness

and Critical Thinking Capability in The History Learning to the Students of XII

IPS 2 class of SMA Negeri 2 Magelang. Thesis: Consultant: Prof. Dr. Wasino,

M.Hum, Co-Consultant: Dr. Djono, M.Pd. The History Educational Program – After

Degree Teachers and Education Faculty of Universitas Sebelas Maret Surakarta.

This research aims is to identify the application of group investigation model

through controversial history visualization media that covers the preparation of history

learning activity, enhancement of self-openness, preparation to enhance the self-

openness and critical thinking capability to the students of XII IPS 2 class of SMA

Negeri 2 Magelang.

This research is using classroom action research method that conducted in

three cycles. Each cycle consists of two meetings. Each cycle of this research has four

steps, they are: action planning, action implementation, observation, and reflection.

The data collection techniques are using observation, documentation, interview, test,

and questionnaire.

The result of the reseach shows that the planning of the aplication of the model

group investigation by using the controversial history visualization media is started by

by preparing the the teacher’s instruments namely the sylabus, lesson plan, question

sheet, angket, evaluation, assement angket, angket of the self oppenes assement, angket

of the ability of critical thinking, obsevation sheet, guidance note and the picture of

documentary film.

The application of the investigation model with controversial history

visualization media for improving the students’ self-openness in the historical learning

of the students is known through the achievement of the classical passing grade 71,43

% with the range 75,25 at the end of cycle 1 become 80,95 % with value range 82,52

at the end of cycle II, and improve to be 100% with the value range 86,80 at the end of

cycle III.

The application of the group investigation model with controversial history

visualization media for improving the students’ critical thinking in the historical

learning of the students is known through the achievement of the classical passing

grade from the questionnaire is 71,43% with the average score 75,24 in the end of

cycle I, then it increased to 80,95% with the average score 82,52 in the end of cycle II,

and increased to 100% with the average score 86,80 in the end of cycle III.

Based on the classroom action research findings, it can be concluded that the

application of group investigation model through controversial history visualization

media can enhance the self-openness and critical thinking capability in the historical

learning to the students of XII IPS 2 class of SMA Negeri 2 Magelang.

Key words: group investigation model, controversial history, self-openness, critical

thinking, history learning

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………..………………………………………………. i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ………………………… ii

PERSETUJUAN …………..……………………………………………………… iii

PENGESAHAN ……….………………………………………….......................... iv

MOTTO ……………………………………………………………………….. .… v

PERSEMBAHAN ……………………………………………………………….... vi

KATA PENGANTAR ..…………………………………………………………... vii

ABSTRAK ………………………………………………………………………… ix

ABSTRAC ………………………………………………………………………… x

DAFTAR ISI …………………………………………………………………........ xi

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………........ xiv

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………………... xv

LAMPIRAN ………………………………………………………………………. xvi

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………….. 1

A. Latar Belakang ………………………………………….…………. 7

B. Identifikasi Masalah …………………………….……….………… 7

C. Pembatasan Masalah ……………………………..……………….. 8

D. Rumusan Masalah ……………………………..………………….. 8

E. Tujuan Masalah ……..…………………………………………….. 9

F. Manfaat Penelitian …………………………………………………. 9

1. Manfaat Secara Teoritis ..………………………………………. 9

2. Manfaat Secara Praktis ………………………………………… 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

TINDAKAN …………………………………………………………… 12

A. Kajian Teori .……………………………………………………….. 12

1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Sejarah …………………. 12

2. Model Group Investigation …………………………………….. 17

xii

3. Media Visualisasi Sejarah Kontroversial …………………….... 28

4. Keterbukaan Diri ………………………………………………. 38

5. Berpikir kritis ….………………………………………………. 46

B. Penelitian Yang Relevan ………………………………………………. 62

C. Kerangka Berpikir ……………………………………………........ 65

D. Hipotesis Tindakan ….…………………………………………....... 68

BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………… 70

A. Tempat atau Waktu Penelitian …………………………………….. 70

B. Jenis Penelitian ….………………………………………………… 71

C. Rencana Tindakan …………………………………………………. 72

D. Fokus Tindakan …………………………………………………… 83

E. Tolok Ukur Keberhasilan ….………………………………………. 84

F. Sumber Data ..………………….…………….………………….…. 86

G. Jenis Dan Teknik Pengambilan Data …………….………………... 88

H. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data……………………………… 93

I. Teknik Analisa Data ….………………………………………………... 96

J. Indikator Kerja ….…………………………..................................... 99

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…..………..………… 101

A. Gambar Lokasi Penelitian ..……………………………………….. 101

1. Lokasi Penelitian ………………………………………………. 101

2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Magelang ..…………………….. 102

3. Tujuan Pendidikan SMA Negeri 2 Magelang ………………… 103

4. Kurikulum Sekolah ........………………………………………. 103

B. Sajian Data Hasil Penelitian ………………………………………. 119

1. Deskripsi Prasiklus ..………………………………………….... 119

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus ………………………………….. 121

a. Deskripsi Siklus …………………………………………… 121

b. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ……………………………. 123

xiii

c. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II …………………………… 138

d. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III …………………………... 151

C. Hasil Penelitian …………………………………………………….. 162

1. Perencanaan Model Group investigation Dengan Media

Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkatkan

Keterbukaan Diri dan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam

Pembelajaran Sejarah ………………………………..…………

162

2. Penerapan Model Group investigation Dengan Media

Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkat

Keterbukaan Diri Dalam Pembelajaran Sejarah ………………..

166

3. Penerapan Model Group investigation Dengan Media

Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkat

Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Sejarah ........

175

D. Keterbatasan ……………………………………………………….. 186

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………………………. 188

A. Kesimpulan ……………………………………………………........ 188

B. Implikasi …………………………………………………….…….. 190

C. Saran ………………………………………………………..…........ 191

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….......... 196

LAMPIRAN ............................................................................................................. 201

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintak Investigasi Kelompok ……………………………………… 27

Tabel 3.1 Distribusi Skala Sikap …………...................................................... 86

Tabel 4.1 Struktur Kurikulum ……………………………………………….. 104

Tabel 4.2 Presentasi Tatap Muka …………………………………………….. 107

Tabel 4.3 Daftar Kriteria Ketuntasan Minimal ………………………………. 109

Tabel 4.4 Ruangan SMA Negeri 2 Magelang ………………………………... 113

Tabel 4.5 Urutan Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Magelang ………………… 114

Tabel 4.6 Daftar Guru dan Karyawan SMA Negeri 2 Magelang ……………. 114

Tabel 4.7 Tenaga Edukatif …………………………………………………… 116

Tabel 4.8 Jumlah Siswa SMA Negeri 2 Magelang ………………………....... 118

Tabel 4.9 Hasil Keterbukaan Diri Pada Prasiklus ……..……………………… 120

Tabel 4.10 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Pada Prasiklus ..……………..... 120

Tabel 4.11 Jadwal Penelitian …………. ……………………………………… 122

Tabel 4.12 Pembagian Tugas Kelompok Pada Siklus I ………………………… 124

Tabel 4.13 Hasil Keterbukaan Diri Pada Siklus I ……………..……………… 131

Tabel 4.14 Hasil Pada Siklus I..………………………………………………… 131

Tabel 4.15 Pembagian Tugas Kelompok Siklus II ….………………………… 130

Tabel 4.16 Hasil Keterbukaan Diri Siklus II ………………………………….. 145

Tabel 4.17 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ………………………. 146

Tabel 4.18 Hasil siklus II ……………………………………………………… 146

Tabel 4.19 Pembagian Tugas Kelompok Siklus III …………………………… 154

Tabel 4.20 Hasil Keterbukaan Diri Siklus III …………………………………. 158

Tabel 4.21 Perbadingan Hasil Skor Keterbukaan Diri ………………………… 158

Tabel 4.22 Kemampuan Berpikir Kritis Siklus III ……………………………. 159

Tabel 4.23 Hasil Siklus III …………………………………………………….. 160

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ……………………………………………. 68

Gambar 3.1 Diagram Siklus ……………………………………………….. 72

Gambar 3.2 Skema model Analisis Interaktif …………................................ 97

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus I …………………………... 131

Gambar 4.2 Diagram Nilai Rata-Rata Kelas Siklus I ..……………….............. 129

Gambar 4.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siklus II ……………………. 146

Gambar 4.4 Diagram Rata-Rata Siklus II …………………………………….. 146

Gambar 4.5 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Pada Siklus III …………….. 159

Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus III ………………………… 160

Gambar 4.7 Diagram Nilai Rata-Rata Kelas Siklus III ………………………. 160

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian …………………………………... 201

Lampiran 2 Silabus ………………………………………………………... 203

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………............. 206

Lampiran 4 Kisi-Kisi Instrumen Pre Test dan Post Test Siklus I ………….. 212

Lampiran 5 Instrumen Pre Test atau Post Test Siklus I ……….................... 223

Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test atau Post Test Siklus I ………………........ 232

Lampiran 7 Daftar Nilai Pre Test Siklus I ………………………………. 233

Lampiran 8 Daftar Nilai Post Test Siklus I ……………………………… 234

Lampiran 9 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan diri Prasiklus ………... 235

Lampiran 10 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan diri Siklus I ….............. 235

Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I ……………………………… 236

Lampiran 12 Catatan Lapangan Siklus I ……………………………………. 239

Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………………… 242

Lampiran 14 Kisi-Kisi Instrumen Pre Test dan Post Test Siklus II ……….. 249

Lampiran 15 Instrumen Pre Test atau Post Test Siklus II …………………... 261

Lampiran 16 Kunci Jawaban Pre Test atau Post Test Siklus II …………..… 270

Lampiran 17 Daftar Nilai Pre Test Siklus II………………………………… 271

Lampiran 18 Daftar Nilai Post Test Siklus II …………………….…………. 272

Lampiran 19 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan Diri Siklus II .………. 273

Lampiran 20 Lembar Observasi Guru Siklus II .……………………………. 274

Lampiran 21 Catatan Lapangan Siklus II …………………………………… 277

Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ……………….. 281

Lampiran 23 Kisi-Kisi Instrumen Pre Test dan Post Test Siklus III ……….. 287

Lampiran 24 Instrumen Pre Test atau Post Test Siklus III ……………….… 300

Lampiran 25 Kunci Jawaban Pre Test atau Post Test Siklus III ……………. 310

Lampiran 26 Daftar Nilai Pre Test III ………………………………………. 311

xvii

Lampiran 27 Daftar Nilai Post Test Siklus III ………………………............. 312

Lampiran 28 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan diri Siklus III ……..…. 313

Lampiran 29 Lembar Observasi Guru Siklus III ...………………………….. 314

Lampiran 30 Catatan Lapangan Siklus III ………………………………….. 317

Lampiran 31 Dokumentasi Foto Selama Penelitian ………………………… 322

Lampiran 32 Kelompok Diskusi Terbaik dari Siklus I, II, dan III ………….. 328

Lampiran 33 Diskripsi Kemajuan Model Group Investigation Persiklus …… 329