i

PENERAPAN MODEL CBL (CONSERVATION BASED LEARNING) DAN

PENGARUHNYA TERHADAP PEROLEHAN NILAI-NILAI DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 27 MALANG

SKRIPSI

Disusun Oleh:

Yeni Nur Aisyah

201510070311032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

i

PENERAPAN MODEL CBL (CONSERVATION BASED LEARNING) DAN

PENGARUHNYA TERHADAP PEROLEHAN NILAI-NILAI DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 27 MALANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagian Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

Yeni Nur Aisyah

201510070311032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

ii

iii

iv

v

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu

urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada

Tuhanmulah engkau berharap”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

”Jika waktu adalah penantian maka inilah sabarku”

“Jadikan kekecewaan masa lalu menjadi senjata sukses dimasa depan”

(Yeni Nur Aisyah)

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya yang telah kuperjuangkan dengan penuh kesabaran,

keikhlasan, perasaan, keringat hingga tetesan air mata ini untuk:

Kedua orang tuaku sebagai wujud baktiku, Bapak Budiarta dan Ibu Suwarning

Karena beliau sudah memberikan segala dukungan baik material maupun

spiritual, hingga aku bisa menyelesaikan tugas akhir ini.

Serta,

Ibu Dr. Sukarsono, M.Si dan Bapak Drs. Nurwidodo, M. Kes selaku dosen

pembimbing, seluruh dosen Pendidikan Biologi UMM, dan teman-teman biologi

A angkatan 2015 yang selalu menyemangatiku dan membantuku untuk

mempelancar penelitian. Terima kasih atas doa, dukungan, dan motivasinya.

Semoga Allah membalas semua kebaikan kalian.

vi

ABSTRAK

Yeni Nur Aisyah, 2019. Penerapan model CBL (Conservation Based Learning) dan Pengaruhnya Terhadap Perolehan Nilai-nilai dan Motivasi Belajar Siswa SMP Negeri 27 Malang. Skripsi, Malang. Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (1) Dr. Sukarsono, M.Si. (II) Drs. Nurwidodo, M.Kes.

Penggunaan berbagai model pembelajaran oleh guru di SMP Negeri 27

Malang sudah dilakukan, akan tetapi belum bisa meningkatkan nilai-nilai (karakter dan konservasi) serta motivasi siswa, sehingga diperlukan model pembelajaran baru sebagai alternatif solusi. Tujuan Penelitian ini untuk menganalisis penerapan model pembelajaran CBL (Conservation Based Learning) dan meningkatkan nilai-nilai (karakter dan konservasi) serta motivasi siswa. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, dengan sampel yang berjumlah 30 siswa kelas VII semster ganjil tahun 2019, pada materi energi dalam sistem kehidupan, yang dilakukan selama dua siklus. Pengambilan data untuk nilai-nilai (karakter dan konservasi) serta motivasi siswa menggunakan angket, wawancara terstruktur, observasi langsung, dan dokumentasi. Data (karakter dan konservasi) di dilihat dari deskriptor yang muncul berdasarkan standar pencapaian penilaian karakter (PPK) tahun 2018, sedangkan data motivasi siswa dianalisis dengan persentase dan dikategorikan; (sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah). Hasil penelitian menunjukkan nilai-nilai (karakter dan konservasi), nilai karakter pada siklus I (integritas, religius, mandiri, nasionalisme), siklus II (integritas, religius, mandiri, nasionalisme, gotong royong), nilai konservasi pada siklus I (kreativitas, loyal, inspiratif, humanis, peduli, kreatif), siklus II (kreativitas, loyal, inspiratif, humanis, peduli, kreatif, inovatif, kejujuran), sedangkan untuk motovasi siswa ada peningkatan dari siklus I sebesar 16,7% dan pada siklus II sebesar 40% dikategorikan sangat tinggi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran CBL dapat meningkatkan nilai-nilai (karakter dan konservasi) serta motovasi siswa. Kata Kunci : Model CBL, Motivasi, Nilai-nilai Konservasi, Nilai Karakter.

vii

ABSTRACT

Yeni Nur Aisyah, 2019. Implementation of CBL (Conservation Based Learning) model and effect on the acquisition of values and learning motivation of SMP Negeri 27 Malang. Thesis, Malang. Biology Education Study Program, FKIP, University of Muhammadiyah Malang, Adviser: (1) Dr. Sukarsono, M.Si. (II) Drs. Nurwidodo, M. Kes.

The use of various models of learning by teachers in SMP Negeri 27 Malang has been conducted, but it has not been able to improve the values (character and conservation) as well as the motivation of students, so the new learning model is needed as an alternative solution. The purpose of this research is to analyse the application of CBL (Conservation Based Learning) learning model and improve values (character and conservation) and student motivation. This class action study uses a qualitative descriptive approach, with samples totalling 30 class VII semsters odd years 2019, on energy material in the system of life, conducted over two cycles. Data retrieval for values (character and conservation) and student motivation using polls, structured interviews, live observations, and documentation. The Data (character and conservation) is seen from the descriptor that appears based on the standard character scoring achievement (PPK) of 2018, while student motivation data is analyzed by percentages and categorized; (Very high, high, medium, low, very low). The results of the study showed values (character and conservation), character values on cycle I (integrity, religious, independent, nationalism), Cycle II (integrity, religious, independent, nationalism, Gotong royong), conservation value on the I cycle ( Creativity, loyalty, inspirational, humanist, caring, creative), Cycle II (creativity, loyalty, inspirational, humanist, caring, creative, innovative, honesty), while for Motovasi students there is an increase of cycle I of 16.7% and in cycle II of 40% Categorized very highly. Based on the results of research can be concluded that CBL learning can improve values (character and conservation) and Motovasi students.

Keywords: CBL Model, Motivation, Conservation Values, Character Value

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta

inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Penerapan Model CBL (Conservation Based Learning) Dan Pengaruhnya

Terhadap Perolehan Nilai-Nilai Dan Motivasi Belajar Siswa SMP Negeri 27

Malang”. Shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada teladan kita Sang

Pelopor Ilmu Pengetahuan untuk membaca tanda-tanda kekuasaan-Nya, Nabi

Muhammad SAW.

Selama proses penyusunan hingga selesainya skripsi ini penulis telah

banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan, dan motivasi dari berbagai

pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan

Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

4. Bapak Dr. Sukarsono, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Drs. Nurwidodo, M.Kes selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan bimbingan dan motivasi dakam penyusunan skripsi ini.

6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah

Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama

kuliah.

7. Ibunda Suwarning beserta Ayahanda Budiarta yang telah memberikan

segala kasih sayang, pengorbanan, serta doa yang tiada batasnya sepanjang

masa.

8. Siti Nurhasanah, yang telah memberikan bimbingan, bantuan dan

pengarahan selama pengerjaan skripsi.

ix

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN......................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. v

ABSTRAK .................................................................................................. vi

ABSTRACT ................................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... x

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xv

BAB 1PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang ........................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

1.4.1 Manfaat Penelitian Secara Teoritis: ................................... 7

1.4.2 Manfaat penelitian secara praktis: ...................................... 7

1.5 Batasan Penelitian ...................................................................... 8

1.6 Definisi Istilah ............................................................................ 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10

2.1 Model pembelajaran ................................................................... 10

2.1.1 Pengertian Model .............................................................. 10

2.1.2 Hakikat Model dan metode pembelajaran .......................... 10

2.1.3 Model Pembelajaran CBL ................................................. 11

2.1.4 Sintaks CBL ...................................................................... 15

2.2 Niali-nilai Pembelajaran ............................................................. 25

2.2.1 Nilai-nilai Karakter ............................................................ 26

xi

2.2.2 Nilai-nilai Konservasi ........................................................ 29

2.3 Motivasi ............................................................................ 35

2.3.1 Pengertian Motivasi ........................................................... 35

2.3.2 Fungsi Motivasi ................................................................. 36

2.3.3 Komponen- Komponen Motivasi Belajar ........................... 37

2.3.4 Upaya Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar ................... 37

2.3.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi ..... 39

2.3.6 Bentuk-bentuk Motivasi .................................................... 43

2.4 Energi Dalam Sistem Kehidupan ................................................ 44

2.5 Hipotesis penelitian .................................................................... 45

2.6 Kerangka Konsep ....................................................................... 45

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 46

3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 46

3.3 Tempat dan waktu penelitian ....................................................... 47

3.3 Subjek Penelitian ........................................................................ 47

3.4 Prosedur Penelitian ..................................................................... 47

3.4.1 Rencana Siklus 1........................................................... 49

3.4.1.1 Tahap Perencanaan ................................... 49

3.4.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan .................... 49

3.4.1.3 Pengamatan .............................................. 54

3.4.1.4 Refleksi .................................................... 54

3.4.2 Rencana Siklus II .......................................................... 55

3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 55

3.5.1 Sumber Data ................................................................. 55

3.5.2 Teknik Pengambilan Data ............................................. 55

3.5.3 Instrument..................................................................... 57

3.6 Analisis Data ............................................................................ 58

3.6.1 Analisis Motivasi Siswa ................................................ 58

3.6.2 Analisis Nilai-nilai Siswa .............................................. 59

xii

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 60

4.1 Hasil Penelitian ........................................................................... 60

4.1.1 Pra Tindakan ................................................................ 60

4.1.2 Siklus I ......................................................................... 61

4.1.2.1 Pelaksanaan ....................................................... 61

4.1.2.2 Observasi Siklus I .............................................. 62

4.1.2.3 Nilai-nilai Siswa siklus 1 ................................... 65

4.1.2.4 Motivasi belajar siklus I ..................................... 65

4.1.2.5 Catatan lapang ................................................... 66

4.1.2.6 Refleksi pelaksannan siklus I ............................. 66

4.1.3 Siklus II ........................................................................ 67

4.1.3.1 Perencanaan ...................................................... 67

4.1.3.2 Pelaksanaan ....................................................... 68

4.1.3.3 Observasi siklus II ............................................. 70

4.1.3.4 Nilai-nilai belajar siklus II ................................. 72

4.1.3.5 Motivasi hasil siklus II....................................... 73

4.1.3.6 Catatan Lapang .................................................. 73

4.1.3.7 Refleksi Siklus II ............................................... 74

4.2 Pembahasan ............................................................................ 74

4.2.1 Motivasi Belajar ........................................................... 75

4.3 Bagan Motivasi Hasil Siklus I dan Siklus II ................................ 76

4.3.1 Nilai-nilai siswa ............................................................ 77

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 80

5.1 Kesimpulan .................................................................................... 80

5.2 Saran ............................................................................................. 81

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 83

LAMPIRAN ............................................................................................... 87

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2. 1 Perbandingan sintaks model CBL dengan model pembalajaran lain ..... 14

Tabel 2. 2 Sintaks CBL ................................................................................. 14

Tabel 2. 3 Nilai-nilai pendidikan karakter ..................................................... 28

Tabel 2.4 Pilar Konservasi ............................................................................ 33

Tabel 2.5 Nilai-Nilai Konservasi ................................................................... 34

Tabel 3. 1 Keterkaitan Data, Teknik Pengambilan data dan

Instrumen Penilaian ...................................................................... 57

Tabel 3. 2 Kualitas Motivasi Siswa ............................................................... 59

Tabel 4.1 ObservasiKegiatan Guru dalam proses pembelajaran ..................... 63

Tabel 4.2 HasilMotivasiBelajarSiswaSetelahtindakansiklus I ....................... 65

Tabel 4.6 perencanaansiklus II ..................................................................... 68

Tabel 4.7 Observasikegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan

model CBL ................................................................................... 70

Tabel 4.10 HasilMotivasiSiswaSetelahTindakanSiklus II ............................. 73

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1Kerangka Konsep ....................................................................... 45

Gambar 3. 1 Diagram Alur Desain Penelitian................................................ 48

Gambar 4.1 BaganMotifasihasilSiklus 1 dan 2 ............................................. 76

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1; Lembarpersetujuan ................................................................... 86

Lampiran 2:Suratpersetujuan biro skripsi ...................................................... 87

Lampiran 3:Suratizinpenelitian ..................................................................... 88

Lampiran 4:surat pengantar penelitian .......................................................... 89

Lampiran 5:Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................... 90

Lampiran 6: PedomanWawancara ................................................................ 98

Lampiran 7:LembarEkplorasi Ide Siswa ....................................................... 100

Lampiran 8: Lembartugaskelompok ............................................................. 102

Lampiran 9: Angket Motivasi sisw ................................................................ 103

Lampiran 10: Angket nilai konservasi siswa ................................................. 107

Lampiran 12: Dokumentasi........................................................................... 112

82

DAFTAR PUSTAKA

Alifiani, A. (2017). Penerapan model Pembelajaran NHT-TGT untuk meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep materi matematika SMA implementation of NHT-TGT learning model to improve motivation and conceptual understanding of mathematics for senior high school. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 11–20. Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm

Baharun, H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Pai Berbasis Lingkungan Melalui Model ASSURE. Cendekia: Journal of Education and Society, 14(2), 231. https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.610

Daud, F. (2012). Pengaruh kecerdasan emosional ( EQ ) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar biologi siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 19(2), 243–255. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan-pembelajaran/article/view/3475

Dewi, Lussana, R. (2014). Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (Stad) Dan Group Investigation (Gi) Pada Materi Pokok Ekosistem Ditinjau Dari Sikap Peduli Lingkungan Siswa. Bioma, 3(1), 107–116.

Ghufron, & Anik. (2010). Integrasi nilai-nilai karakter bangsa pada kegiatan pembelajaran. Cakrawala Pendidikan, 1, 13–24. Retrieved from https://www.academia.edu/9089294/Integrasi_Nilai_Nilai_Karakter_Bangsa_Pada_Kegiatan_Pembelajaran

Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar. Penelitian Pendidikan, 12(1), 90–

96. https://doi.org/DOI 10.1002/anie.200802338

Hamid, & Abdullah. (2013). Penanaman nilai-nilai karakter siswa smk salafiyah prodi tkj kajen margoyoso pati jawa tengah. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2), 138–152. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v3i2.1592

Handayono, Eko & Tijan, 2010. Model Pendidikan Karakter Berbasis Konservasi. Semarang: Widyakarya

Istiawati, Fitri, & Novia. (2016). Pendidikan karakter berbasis nilai-nilai kearifan lokal adat ammatoa dalammenumbuhkan karakter konservasi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 10(1), 1–18. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/cendekia.v10i1.78

Khan, Yahya. 2010. Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri. Yogyakarta: Pelangi Publising.

Khosim. (2017). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Suryamedia

83

Khusniati, M. (2014). Model Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal Dalam Menumbuhkan Karakter Konservasi. Indonesian Journal of Conservation, 3(1), 67–74. https://doi.org/[ISSN: 2252-9195

Lepiyanto, & Agil. (2011). Membangun karakter siswa dalam pembelajaran biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, 2(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/bioedukasi.v2i1.201

Lise, & Pebruanti. (2015). Peningkatan motivasi dan hasil belajar pada mata pelajaran pemograman dasar menggunakan modul di smkn 2 sumbawa. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(3), 365–376. Retrieved from journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/download/6490/5588

Manzilatusifa, U. (2017). Pemberian motivasi guru dalam pembelajarn. Educar, 5(1). Retrieved from http://educare.e-fkipunla.net

Mappeasse, Muh, & Yusuf. (2010). Pengaruh cara dan motivasi belajar terhadap hasil belajar programmable logic controller (plc) siswa kelas iii jurusan listrik smk negeri 5 makassar. Jurnal Medtek, 1, 1–6. Retrieved from https://www.academia.edu/21199458

Mardapi, & Djemari. (2010). Penilaian pendidikan karakter (Universitas Negeri Yogyakarta). Retrieved from http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Penilaian_karakter.pdf

Marquis. (1996). The Illustrated BURRA CHARTER. Making good decisions about the care ofimportant places. Australia: ICOMOS.

MIPL. (2010). Konservasi. Purwokerto: STMIK AMIKOM.

Muchlas, Samani & Hariyanto. (2012). Konsep dan Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Muhammad, Taofik. (2018). Metode Pembelajaran Kolaboratif. Tasikmalaya: EDU PUBLISHER

Mumpuni, Atikah. (2018). Integrasi Nilai Karakter. Yogyakarta: Deepublish.

Murti, H., & Srimulyani, V. A. (2013). Pengaruh motivasi terhadap kinerja pegawai Dengan variabel pemediasi kepuasaan kerja pada pdam kota madiun. Jurnal Riset Manajemen Dan Akuntansi, 1(1), 10–17. Retrieved from http://portal.widyamandala.ac.id/jurnal/index.php/jrma/article/view/82

Nazar, M. (2017). Peningkatan motivasi belajar siswa melalui Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe number head together (nht) pada mata Pelajaran ips kelas III mi miftahul falah jakarta selatan (universitas negeri syarif hidayatullah jakarta). Retrieved from http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/35984

84

Nugroho, dian riski. (2013). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe (team games tournament) Tgt terhadap motivasi siswa mengikuti pembelajaran bolavoli di kelas x sman 1 panggul kabupaten trenggalek. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan, 1(1). Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/article/view/2820

Nurdiansyah, N., & Amalia, F. (2015). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pelajaran Ipa Materi Komponen Ekosistem. Jurnal Biologi, 1(1), 1–

8. Retrieved from https://eprints.uns.ac.id/1083/1/1896-4270-1-SM.pdf

Oemar hamalik, (2001) kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT.Bumi Aksara.

Prabowo, A. (2012). Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Pemahaman Mahasiswa atas Permasalahan Statistika pada Perkuliahan Studi Kasus dan Seminar. Jurnal Kreano, 3(November), 1–9.

Puskur, 2010. Pengembangan Pendidikan dan Krakter Bangsa. Jakarta: Balitbang

Rachman, M. (2015). Konservasi Nilai Dan Warisan Budaya. Indonesian Journal of Conservation, 1(1), 30–39.

Rachman, M. (2013). Forum ilmu sosial. Forum Ilmu Sosial, 40(1), 1–15. Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/FIS

Renol, & Afrizon. (2012). Peningkatan perilaku berkarakter dan keterampilan berpikir kritis siswa kelas ix mtsn model padang pada mata pelajaran ipa-fisika menggunakan model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 1(22), 1–16. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.1234/jppf.v1i1.598

Rianawati. (2018). Implementasi Nilai-Nilai Karakter Pada Mata Pelajaran. Pontianak: IAIN PRESS

Ristiasari, T., Priyono, B., & Sukaesih, S. (2012). Model Pembelajaran Problem Solving Dengan Mind Mapping Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Unnes Journal of Biology Education, 1(3), 34–41. https://doi.org/10.1177/0267659115573097.

Sanjaya. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup

Sardiman A.M. (2005). Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada

Sardiman A.M.(2007). Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada

Sardiman A.M.(2008). Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada

85

Sudrajat, A. (2011). Mengapa pendidikan karakter? Jurnal Pendidikan Karakter, 1(1), 47–58. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316

Sukadi, 2006. Guru Masa Depan : Bandung

Sukarsono, Sustyorini, Eko, L. E. (2018). Pembelajaran Berbasis Konservasi. Pusat Studi Lingkungan dan Kependudukan: Universitas Muhammadiyah Malang

Taufiq, M, D. W. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Ipa Terpadu Berkarakter Peduli Lingkungan Tema “Konservasi” Berpendekatan

Science-Edutainment. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 3(2), 140–145. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii

Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Bagi Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana

Utina. (2018). Ekosistem dan Sumber Daya Alam Pesisir Penerapan pendidikan KarakterKonservasi. Yogyakarta: Deepublish

Wening, & Sri. (2012). Pembentukan karakter bangsa melalui pendidikan nilai. Jurnal Pendidikan Karakter, 11(1), 55–66. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1452.

Widiadnyana, Sadia, & Suastra. (2014). Pengaruh model discovery learning terhadap pemahaman konsep ipa dan sikap ilmiah siswa smp. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA, 4(2), 1–13. Retrieved from https://www.neliti.com/id/publications/123048/pengaruh-model-discovery-learning-terhadap-pemahaman-konsep-ipa-dan-sikap-ilmiah.

Wilcox, (2011). Motivating the unmotivated: the PEWBO grading rubric. Oshkosh: The university of wisconsin.

Winkel. (1991). Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia.

Yensy, N. A. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Examples dengan Menggunakan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas VIII SMP N 1 Argamakmur. Exacta, X(1), 24–

35.https://www.academia.edu/10442653/penerapan_model_pembelajaran_kooperatif_tipe_examples_non_examples_dengan_menggunakan_alat_peraga_untuk_meningkatkan_hasil_belajar_siswa_di_kelas_viii_smp_n_1_argamakmur

Yuniawan, T. (2016). Model wacana berwawasan nilai-nilai konservasi berbasis

ekolinguistik sebagai pengayaan materi ajar mata kuliah pendidikan lingkungan hidup. Jurnal Penelitian Pendidikan, 33(2), 189–196. https://doi.org/https://media.neliti.com/media/publications/123795-ID-model-wacana-berwawasan-nilai-nilai-kons.pdf

86