Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul ...digilib.uin-suka.ac.id/13237/2/BAB I, V,...

Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul

Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan

Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa

di MA Ibnul Qoyyim Putri

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat Sarjana S-1

Program studi Pendidikan Biologi

disusun oleh :

Puji Lestari

10680021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2014

MOTTO

Sesungguhnya urusanNya apabila

Dia menghendaki sesuatu Dia

hanya berkata kepadanya,

“Jadilah!” maka jadilah sesuatu

itu. (Qs. Yasin:82)

Harapan adalah sebuah awal. Tapi ketika

kita hanya berhenti pada harapan, maka

kaki kita hanya berpijak bukan

melangkah.

(Ustadz Yusuf Mansyur)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

AYAHANDA DAN IBUNDA TERCINTA,

Terima kasih atas kasih sayang yang senantiasa tercurahkan, pengertian yang

senantiasa diberikan, semangat yang senantiasa dibangkitkan dan doa yang

selalu dipanjatkan.

KAKAK DAN ADIK,

Terima kasih atas do’a dan dukungan

yang selalu diberikan selama dalam

penyelesaian skripsi ini.

SAHABAT-SAHABATKU,

Terima kasih atas kebersamaan, pengertian dan semangat yang

kalian berikan selama ini.

ALMAMATERKU :

Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala

Rahmat dan Hidayah-NYA, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul

Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar

Biologi Siswa di MA Ibnul Qoyyim Putri”, sebagai syarat untuk mendapatkan

gelar sarjana pada progam studi pendidikan biologi UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta, dengan lancar, tanpa suatu kendala berarti. Sholawat serta salam

tidak lupa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang telah

membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan

ilmu pengetahuan.

Dalam penyusunan skripsi ini, tentunya tidak lepas dari bimbingan, arahan,

dan bantuan dari berbagai pihak. Maka perkenankanlah penulis

mempersembahkan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof.Drs.H. Akh. Minhaji, MA. Ph. D., selaku Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi.

2. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Sains dan Teknologi dan sekaligus sebagai dosen pembimbing. Rasa

hormat, terima kasih, dan penghargaan penulis haturkan atas bimbingan,

kemudahan, dan motivasi yang ibu berikan dengan penuh kesabaran dan

keikhlasan dalam penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Muhammad Irfan, M. S. I selaku Kepala MA Ibnul Qoyyim Putri, yang

telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di Sekolah

yang bersangkutan.

4. Ibu Nunung Susanti, S. Pd. Si. selaku guru biologi MA Ibnul Qoyyim Putri,

yang telah membantu dan membimbing penulis selama penelitian berlangsung.

5. Keluarga besar MA Ibnul Qoyyim Putri, khususnya adik-adik kelas X B atas

partisipasi dan kerjasamanya dalam pelaksanaan penelitian.

6. Kedua orang tua, Bapak Pardi dan Ibu Narsih yang selalu memberikan

semangat, dukungan, kasih sayang dan doa tulus kepada anakmu.

7. Kak Onzi dan dek Wiwid yang senantiasa memberi semangat dan doa untuk

keberhasilan penulis.

8. Sahabat-sahabatku, Rivana eka, Nimas ayu, Tika, Nova ika, Fuzna (Teh Eyi’),

yang telah memberikan semangat, keceriaan, dan perhatian kepada penulis.

Semoga persahabatan ini tidak akan lekang oleh waktu.

9. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Biologi 2010 (Mbak Resti, Mbak

Wahyu, Winta, Sigit, Mbak Mida, Mbak Hani, Febrina, Ayu, Cha cha, Kiky,

Dian, Setyarini, Dindong, Mbak Haiba, Nindi dll) persahabatan dan

kebersamaan kita semoga selalu terbina meskipun jarak memisahkan kita.

10. Teman-teman Kos Babeh (Mbak Endang, Mbak Tyas, Mbak Intan, Mbak

Luluk, Ayu, Puput, Dian, Nanan, Layung dan Nisa), yang telah menjadi

keluarga terdekatku dalam masa perantauanku untuk menuntut ilmu. Rasa

kekeluargaan akan terus terbina meskipun jarak memisahkan kita.

11. Teman-teman kos RDM (Mb Tutut, Mb Ita, Mb Deah, Mb Estri, Ana dan

Fitri) semoga silaturahmi akan senantiasa terbina antara kita.

12. Keluarga baru KKN 32 Mantrijeron (Iis, Mbak Armi, Mbak Wulan, Adit,

Ajeng, Rofiq, Deni, Zulfa, Hana, Faizah, Mbak Fitri), kebersamaan ini

semoga tidak lekang oleh waktu.

13. Rekan-rekan PLP 2013 khususnya rekan PLP Ibnul Qoyyim Putri (Binti,

Ana, Mbak Lia, Rahma, Vita, Aris, Ami, Orina, Mbak Diah, Desi, Agustina)

semoga silaturahmi akan senantiasa terbina antara kita.

14. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan, dan semangat

selama penyusunan skripsi ini, yang namanya tidak bisa disebutkan satu per

satu.

Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada

semuanya. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis,

pembaca, sekolah, dan almamater. Aamiin.

Yogyakarta, 25 April 2014

Penulis

Puji Lestari

NIM. 10680021

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................ ii

PERSETUJUAN SKRIPSI .......................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ..................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi

ABSTRAK .................................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Analisis Situasi ................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 5

C. Batasan Masalah................................................................................. 6

D. Rumusan Masalah .............................................................................. 7

E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 8

G. Definisi Operasional........................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 11

A. Kajian Pustaka .................................................................................... 11

1. Pembelajaran Biologi ................................................................... 11

2. Metode Pembelajaran ................................................................... 13

3. Modul ........................................................................................... 17

4. Minat Belajar ................................................................................ 21

5. Hasil Belajar ................................................................................. 26

B. Kajian Materi Tentang Vertebrata ..................................................... 33

C. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 43

D. Kerangka Berpikir .............................................................................. 44

E. Hipotesis Tindakan............................................................................. 46

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 48

A. Jenis Penelitian .................................................................................. 48

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 50

C. Subjek Penelitian ................................................................................ 50

D. Jenis Tindakan .................................................................................... 50

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 54

1. Observasi ...................................................................................... 54

2. Angket .......................................................................................... 54

3. Test ............................................................................................... 55

4. Dokumentasi ................................................................................ 55

F. Instrument Penelitian .......................................................................... 55

1. Instrumen Pembelajaran ................................................................. 55

2. Instrument Pengambilan data ......................................................... 56

G. Validitas Instrument ........................................................................... 57

H. Teknik Analisa Data ........................................................................... 58

I. Indikator Keberhasilan......................................................................... 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 62

A. Prosedur dan Hasil Penelitian ............................................................ 62

1. Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 62

2. Hasil Penelitian Minat Belajar Siswa ........................................... 71

3. Hasil Belajar Kognitif Siswa ........................................................ 76

B. Pembahasan ....................................................................................... 83

1. Keterlaksanaan Metode Course Review Horay disertai Modul

Keanekaragaman Reptilia .............................................................. 83


Keanekaragaman Reptilia dalam Meningkatkan Minat Belajar

Siswa .............................................................................................. 85


Keanekaragaman Reptilia dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa .............................................................................................. 86

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 90

A. Kesimpulan ........................................................................................ 90

B. Saran .................................................................................................. 91

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 92

LAMPIRAN .................................................................................................. 95

DAFTAR TABEL

Tabel

3.1 Penggolongan Pernyataan dalam Angket Minat ..................................... 57

3.2 Pedoman Penskoran Pernyataan Positif ................................................. 58

3.3 Pedoman Penskoran Pernyataan Negatif ................................................. 59

3.4 Kriteria Skor Minat Belajar Siswa ........................................................... 59

4.1 Jadwal Penelitian ...................................................................................... 62

4.2 Minat Belajar Siswa Kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri siklus I ........... 72

4.3 Minat Belajar Siswa Kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri Siklus II ......... 73

4.4 Minat Belajar Siswa Kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri Siklus III ........ 74

4.5 Perbandingan Skor Rata-rata Minat Belajar Siswa .................................. 75

4.6 Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Siklus I ......................................... 76

4.7 Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Siklus II ........................................ 77

4.8 Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Siklus III ....................................... 77

4.9 Rerata Nilai Pre-test dan Post-test Siklus I dan Siklus II ....................... 78

4.10 Selisih antara Post-test Siklus I dan II ................................................... 80

4.11 Selisih antara Post-test Siklus II dan III ................................................. 80

4.12 Perbandingan Persentase Ketuntasan Post-test Siklus I, II dan III ........ 81

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1 Squalus acanthias .................................................................................... 35

2.2 Macam-macam bentuk sisik ..................................................................... 36

2.3 Letak gelembung renang (Swim bladder) ................................................ 37

2.4 Siklus hidup dari Ordo Anura .................................................................. 38

2.5 Galapagos totoises dan Lepthopis ahaetulla ........................................... 40

2.6 Ostrich struthio camelus .......................................................................... 41

2.7 Sciurus carolinensis ................................................................................. 42

2.8 Bagan kerangka berpikir .......................................................................... 45

4.1 Histogram rata-rata skor minat belajar siswa pada tiap siklus ................. 75

4.2 Histogram Perbandingan hasil belajar siswa pada tiap siklus .................. 79

4.3 Perbandingan persentase ketuntasan nilai post-test tiap siklus ................ 82

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Penelitian ................................................................... 98

1.1 Silabus ................................................................................. 99

1.2 RPP Siklus I ........................................................................ 101

1.3 RPP Siklus II ....................................................................... 105

1.4 RPP Siklus III ..................................................................... 109

1.5 Kisi-kisi dan Angket Minat Belajar .................................... 113

1.6 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus I ...................... 118

1.7 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus II .................... 123

1.8 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus III ................... 127

Lampiran 2 Hasil Penelitian ........................................................................... 131

2.1 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I .................... 132

2.2 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus II ................... 134

2.3 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I .................... 136

2.4 Tabulasi Hasil Belajar Siklus I ........................................... 140

2.5 Tabulasi Hasil Belajar Siklus II .......................................... 140

2.6 Tabulasi Hasil Belajar Siklus III ......................................... 141

Lampiran 3 Foto-foto Penelitian .................................................................... 142

Lampiran 4 Perhitungan Effect Size ............................................................... 146

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian.................................................................... 149

5.1 Surat Persetujuan Penggunaan Modul Keanekaragaman

xvi

Reptilia ............................................................................... 150

5.2 Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi .............................. 151

5.3 Surat Persetujuan Tema Skripsi .......................................... 152

5.4 Surat Bukti Seminar ............................................................ 153

5.5 Surat Izin Penelitian dari Gubernur .................................... 154

5.6 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Sleman .................... 155

5.7 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ............. 156

Lampiran 9 Curriculum vitae ......................................................................... 157

xvii

Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman

Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa

di MA Ibnul Qoyyim Putri

Puji Lestari

10680021

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode Course review horay

disertai modul keanekaragaman Reptilia, untuk meningkatkan minat dan hasil belajar

biologi siswa kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang dilaksanakan

secara kolaboratif dengan guru. Subyek penelitian ini adalah 16 siswa kelas X B MA

Ibnul Qoyyim Putri. Penelitian ini terdiri dari tiga siklus, masing-masing siklus terdiri

dari satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 X 45 menit. Siklus I tindakan yang

dilakukan dengan menerapkan metode ceramah berbantu media, kemudian pada siklus II

dengan penerapan metode Course review horay dan siklus III penerapan metode Course

review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia. Teknik pengumpulan data

menggunakan observasi, angket, test dan dokumentasi. Sementara teknik analisa data

menggunakan effect size dan analisis deskriptif.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa metode Course review

horay disertai modul keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan minat dan hasil

belajar kognitif siswa. Dari hasil analisis angket minat belajar biologi siswa, diperoleh

skor rata-rata masing-masing indikator minat belajar siswa yang meliputi perhatian,

kepuasan, percaya diri dan relevasi pada tiap siklus mengalami peningkatan. Adapun

pada siklus III skor rata-rata keempat indikator minat belajar siswa masuk dalam kategori

sangat baik. Sementara untuk hasil belajar kognitif siswa selalu terdapat peningkatan nilai

post-test siswa pada masing-masing siklus. Adapun effect size antara siklus I dan siklus II

sebesar 1,38 sehingga masuk dalam kategori efek besar, sementara effect size untuk siklus

II dan III yakni sebesar 0,24 sehingga masuk dalam kategori efek sedang.

Kata kunci : hasil belajar, metode pembelajaran, minat belajar, modul

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi

Metode pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai guru untuk

mengajar atau menyajikan bahan pelajaran pada siswa di dalam kelas, baik secara

individual maupun secara kelompok (Pasaribu, 2003: 9). Hal tersebut diperlukan

agar pelajaran itu dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh siswa dengan

baik. Salah satu metode pembelajaran yang banyak digunakan oleh guru di

Madrasah berbasis Pondok adalah metode konvensional. Metode ini ditandai

dengan ceramah yang diiringi dengan penjelasan, serta pembagian tugas dan

latihan (Pasaribu, 2003: 10). Berdasarkan hasil wawancara pada 28 Oktober 2013

dengan salah satu guru biologi di MA Ibnul Qoyyim Putri, alasan seringnya

menggunakan metode ceramah pada pembelajaran biologi dikarenakan materi

dapat disampaikan dengan cepat dan mudah dalam proses belajar mengajar, serta

efektif untuk menyampaikan informasi yang banyak. Metode ini juga memiliki

kekurangan yaitu menyebabkan siswa pasif dalam proses pembelajaran, karena

hanya dituntut untuk mendengarkan penjelasan guru dan siswa merasa bosan

sehingga menyebabkan berkurangnya minat belajar siswa (Vembrianto, 1985: 9).

Penyebab lain yang mempengaruhi berkurangnya minat belajar siswa adalah

terbatasnya bahan ajar untuk siswa (Vembrianto, 1985: 9).

Modul merupakan salah satu bahan ajar yang disusun secara sistematis dan

menarik yang mencakup isi materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan

secara mandiri oleh siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan (Anwar,

2

2010: 2). Dalam pembelajaran di Madrasah berbasis Pondok Pesantren, siswa

sangat jarang atau bahkan belum terfasilitasi dengan adanya modul sebagai bahan

ajar mandiri. Bahan ajar utama diperoleh siswa dari penjelasan guru di kelas dan

juga buku paket yang tersedia di Perpustakaan, dan jumlahnya tidak mencukupi

keseluruhan dari siswa yang ada. Permasalahan terbatasnya bahan ajar dan

berkurangnya minat siswa tentu berpengaruh langsung terhadap hasil belajar

siswa yang belum mencapai batas ketuntasan. Permasalahan-permasalahan

tersebut juga terjadi di MA Ibnul Qoyyim Putri.

MA Ibnul Qoyyim Putri adalah salah satu sekolah yang menerapkan

pendidikan yang menyelaraskan Madrasah dengan Pondok Pesantren. Semua

siswa dituntut untuk tinggal di Pondok. Sehingga seluruh siswa yang bersekolah

di tempat tersebut, wajib mengikuti kegiatan Pondok. MA Ibnul Qoyyim Putri

merupakan Madrasah berbasis Pondok Pesantren modern yang memiliki program

khusus keterampilan bahasa, terutama bahasa Inggris dan bahasa Arab. Sehingga,

dalam kurikulum yang diaplikasikan di Madrasah memiliki perbedaan dengan

SMA pada umumnya. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari mata pelajaran yang

diajarkan pada siswa selain mata pelajaran seperti pada sekolah umum. Terdapat

mata pelajaran yang bertujuan memfasilitasi siswa untuk mendalami bahasa Arab

seperti nahwu, shorof, mahfudhot dan balaghah, bahasa Inggris seperti grammar,

serta mata pelajaran yang menunjang kegiatan pondok seperti tahsin dan tahfidz.

Tambahan mata pelajaran tersebut tentunya berdampak pada mata pelajaran

umum lain yang harus mengalami pengurangan alokasi waktu pembelajaran,

termasuk pembelajaran biologi.

3

Berdasarkan observasi yang dilakukan bersamaan dengan kegiatan

Program Latihan Profesi (PLP) pada bulan Oktober sampai dengan November

tahun 2013, pembelajaran biologi di MA Ibnul Qoyyim Putri terutama pada kelas

X, yang terdapat dua kelas yakni X A dan X B, masing-masing hanya memiliki

alokasi waktu 2 jam pelajaran pada setiap minggunya. Hal tersebut menyebabkan

guru hanya menerapkan metode ceramah dalam setiap pembelajaran biologi. Hal

ini berdampak pada siswa yang merasa bosan dan minat belajar siswa yang

rendah. Fenomena rendahnya minat belajar siswa ini dapat diamati dari perilaku

siswa saat berlangsungnya proses pembelajaran biologi, dimana beberapa siswa

mengantuk dan bahkan tidur. Ada pula siswa yang ijin untuk ke kamar mandi

akan tetapi baru kembali saat bel pergantian jam berbunyi. Permasalahan minat

belajar yang rendah ini tentu akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam

mengikuti proses pembelajaran. Hasil belajar ini dapat ditunjukan dalam bentuk

angka-angka seperti yang dapat dilihat pada nilai rapor, dan juga dapat digunakan

sebagai salah satu indikator bagi keberhasilan proses pembelajaran. Proses

pembelajaran dianggap sukses ketika nilai siswa telah mencapai kriteria

ketuntasan minimal (KKM), dan dianggap kurang berhasil ketika nilai siswa

belum mencapai KKM. Permasalahan belum tuntasnya hasil belajar ini masih

sering ditemui dalam pelajaran biologi terutama pada materi kingdom animalia.

Seperti pada kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri yang persentase ketuntasan untuk

ulangan harian hanya mencapai 17,6 % dengan KKM 7. Artinya, dari 17 siswa

hanya terdapat 3 siswa yang nilainya mencapai KKM atau lebih dari 7. Adapun

4

nilai rata-rata ulangan harian yang diperoleh adalah 5,34. Hasil belajar yang masih

sangat rendah ini salah satu penyebabnya adalah belum tersedianya sumber

belajar yang dapat memfasilitasi siswa dalam belajar secara mandiri. Adapun

sumber belajar berupa buku paket yang memberikan informasi dengan bahasa

yang masih sulit untuk dipahami, sehingga siswa kesulitan untuk belajar secara

mandiri.

Permasalahan pembelajaran biologi di sekolah ini patut untuk segera

diselesaikan. Salah satu langkah yang dapat dilakukan yakni dengan menerapkan

metode Course review horay. Metode Course review horay merupakan suatu

metode pembelajaran dengan pengujian pemahaman siswa menggunakan soal

dimana jawaban soal dituliskan pada kartu yang telah dilengkapi nomor dan untuk

siswa atau kelompok yang mendapatkan jawaban atau tanda dari jawaban yang

benar terlebih dahulu harus langsung berteriak “horay” atau menyanyikan yel-yel

kelompoknya (Suprijono, 2009: 33). Salah satu kelebihan dari metode ini adalah

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (Suyatno, 2009: 56) dan dalam

penerapannya tidak memerlukan waktu yang lama serta efektif untuk mencakup

evaluasi materi yang cukup banyak. Kelebihan lain dari metode ini adalah dapat

merangsang minat belajar siswa (Suyatno, 2009: 56). Minat belajar sangat erat

kaitannya dengan hasil belajar siswa, ketika minat belajar tinggi maka dapat

dipastikan hasil belajar siswa juga tinggi. Metode ini juga telah terbukti dapat

memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil

penelitian Deni Fatmawati (2012) yang membandingkan hasil belajar siswa

melalui metode Course review horay dengan Index card Macth. Berdasarkan hasil

5

penelitian tersebut didapat kesimpulan bahwa hasil belajar Fiqih siswa dengan

metode Course review horay lebih besar dibandingkan dengan metode Index card

macth.

Selain proses pembelajaran, hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh

karakteristik materi. Karakter materi dengan muatan yang banyak dan

memerlukan hafalan serta pemahaman, seperti pada materi pokok Kingdom

Animalia terutama pada sub materi pokok Vertebrata, memiliki kecenderungan

persentase ketuntasan siswa yang rendah. Oleh karena itu, modul keanekaragaman

Reptilia dikembangkan oleh Fitri Ayu Shintani I R (2013). Modul ini telah

melewati proses validasi oleh beberapa ahli, maka modul ini dapat dimanfaatkan

untuk menunjang pembelajaran biologi di SMA/MA. Adapun kelebihan dari

modul ini adalah dapat digunakan sebagai bahan ajar mandiri yang dapat

memfasilitasi siswa untuk dapat belajar secara mandiri.

Bertolak dari latar belakang yang diuraikan di atas, maka perlu dilakukan

penelitian dengan judul : “Penerapan Metode Course Review Horay disertai

Modul Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar

Biologi Siswa di MA Ibnul Qoyyim Putri”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka diidentifikasi masalah penelitian

ini sebagai berikut :

1. Kurangnya variasi metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru

dikarenakan alokasi waktu pembelajaran biologi hanya 2 jam pelajaran

6

tiap minggunya. Sehingga menyebabkan rasa bosan pada siswa dan minat

belajar siswa rendah.

2. Nilai siswa yang belum mencapai KKM, karena minat belajar siswa

rendah dan terbatasnya sumber belajar berupa bahan ajar mandiri.

3. Pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswa cenderung bersifat

pasif dan menyebabkan siswa banyak yang mengantuk saat pembelajaran

berlangsung.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas terdapat berbagai macam masalah. Untuk

memfokuskan bidang penelitian, maka perlu dibatasi agar penelitian ini

mempunyai arah yang jelas. Batasan masalah pada penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman

Reptilia untuk meningkatkan minat dan hasil belajar kognitif siswa.

2. Minat belajar siswa dibatasi pada minat belajar siswa untuk mempelajari

biologi.

3. Hasil belajar siswa dibatasi pada aspek kognitif level C1 sampai C4.

4. Objek penelitian adalah siswa kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri tahun

ajaran 2013/2014.

5. Materi penelitian dibatasi pada sub materi pokok Vertebrata (kelas

Chondrichthyes, kelas Osteichthyes, kelas Amphibi dan kelas Reptilia).

7

6. Modul yang digunakan adalah modul karya Fitri Ayu Shintani Ika Rahayu

dengan judul Modul Keanekaragaman Reptilia Berbasis Museum Biologi

UGM.

D. Rumusan Masalah

Permasalahan yang akan dikemukakan dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah penerapan metode Course review horay disertai modul

keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas

XB MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014?

2. Apakah penerapan metode Course review horay disertai modul

keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XB

MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini sebagai

berikut:

1. Mengetahui penerapan metode Course review horay disertai modul

keanekaragaman Reptilia untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas

XB MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014.

2. Mengetahui penerapan metode Course review horay disertai modul

keanekaragaman Reptilia untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XB

MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014.

8

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa, untuk meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa.

2. Bagi Guru, untuk memberikan sumbangan berupa alternatif metode

pembelajaran dalam upaya meningkatkan minat dan hasil belajar biologi.

3. Bagi Peneliti, untuk memberikan masukan dan wawasan dalam penerapan

metode pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar

biologi siswa, sebagai persiapan diri menjadi calon pendidik yang akan

masuk ke dunia pendidikan.

G. Definisi Operasional

1. Metode Course review horay

Course review horay adalah salah satu metode pembelajaran yang

mendorong siswa untuk ikut aktif dalam belajar. Dengan metode

pembelajaran Course review horay diharapkan dapat melatih kerja sama

dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan kelompok.

Pembelajaran menjadi menarik dan mendorong siswa untuk terjun

kedalamnya. Pembelajaran juga tidak monoton karena diselingi sedikit

hiburan, sehingga suasana tidak menegangkan serta siswa lebih semangat

belajar. Suasana pembelajaran yang berlangsung menyenangkan mampu

membantu siswa dalam meraih nilai yang tinggi (Suprijono, 2009: 33).

2. Modul keanekaragaman Reptilia

Modul merupakan paket program pengajaran yang terdiri dari

komponen-komponen berisi tujuan belajar, bahan pelajaran metode

9

belajar, alat atau media, sumber belajar, serta evaluasinya (Nana dan

Riva’i, 1989: 32). Modul keanekaragaman Reptilia yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah suatu bentuk modul yang dirancang dan berisi

kegiatan belajar yang terencana, dilengkapi dengan gambar-gambar

spesies dari beberapa ordo dan famili yang didokumentasikan dari

museum biologi UGM. Modul ini dikembangkan oleh Fitri Ayu Shintani

Ika Rahayu.

3. Minat belajar

Menurut Muhibbin Syah (2010: 33) minat belajar adalah

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar

terhadap sesuatu. Minat belajar yang dipahami dan dipakai selama ini

dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-

bidang studi tertentu. Penelitian ini dibatasi pada minat belajar siswa

terhadap pelajaran sub materi pokok Vertebrata menggunakan metode

Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia. Minat

belajar siswa akan diukur melalui lembar angket. Indikator angket yang

digunakan diadopsi dari strategi ARCS. Adapun komponen ARCS

meliputi Attention (perhatian), Relevance (relevansi), Confidence (percaya

diri) dan Satisfaction (kepuasan siswa).

4. Hasil belajar

Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku yang mencakup

bidang kognitif, afektif dan psikomotorik (Sudjana, 1995: 2). Adapun hasil

belajar pada penelitian ini adalah pada ranah kognitif siswa dalam

10

pembelajaran Biologi yang diukur dengan test pilihan ganda. Berdasarkan

taksonomi Blomm dalam Anderson (2011: 43) peneliti membatasi hasil

belajar kognitif C1 sampai C4. Ranah kognitif banyak dinilai oleh para

guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam

menguasai isi bahan pembelajaran. Ranah kognitif juga dapat dijadikan

sebagai acuan keberhasilan dalam pencapaian tujuan yang ingin dicapai

dalam pembelajaran (Sudjana, 1995: 22).

5. Vertebrata

Vertebrata adalah golongan hewan yang memiliki tulang belakang

(Jasin, 1992: 1). Vertebrata yang masih hidup sampai saat ini,

diklasifikasikan dalam dua Superkelas yaitu Superkelas Agnatha yang

terbagi dalam dua kelas yakni kelas Myxini (hagfish) dan kelas

Chephalaspidomorphi (lamprey) (Campbell, 2003:253). Superkelas kedua

yaitu Gnathostomata terdiri dari enam kelas yaitu Chondrichthyes,

Osteichthyes, Amphibia, Reptilia, Aves dan Mammalia (Campbell, 2003:

251).

92

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai

berikut :

1. Metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia

dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas X B semester II MA Ibnul

Qoyyim Putri tahun pelajaran 2013/2014 pada sub materi pokok

Vertebrata.

2. Metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia

dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif kelas X B

semester II MA Ibnul Qoyyim Putri tahun pelajaran 2013/2014 pada sub

materi pokok Vertebrata.

B. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan penelitian, maka dapat

diajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi guru, mengingat metode Course review horay dapat meningkatkan

minat belajar dan hasil belajar pada aspek kognitif siswa, sekolah dengan

karakteristik yang relatif sama yaitu Sekolah yang berbasis Pondok

Pesantren yang dapat menerapkan metode pembelajaran serupa untuk

meningkatkan minat dan hasil belajar kognitif siswa.

2. Bagi sekolah, meskipun penelitian ini masih jauh dari sempurna,

93

alangkah lebih baiknya dapat dijadikan referensi terutama dalam inovasi

pembelajaran.

3. Bagi peneliti, karena tidak ada kesempurnaan dalam penelitian ini,

tentunya jangan pernah bosan untuk terus berkarya melakukan

penelitian-penelitian selanjutnya.

4. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan kepada peneliti lainnya untuk

dapat melakukan suatu modifikasi dalam pengimplementasian metode

Course review horay pada pembelajaran biologi. Misalnya dipadukan

dengan strategi pembelajaran atau media pembelajaran yang berbeda dan

sesuai dengan karakteristik siswa yang diajar.

94

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: PT

Rineka Cipta

Anderson, Lorin, W dan David, R, Krathwohl. 2001. Kerangka Landasan untuk

Pembelajaran, Pengajaran, dan Assesment Revisi Taksonomi

Pendidikan Bloom. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

.2011. Kerangka Landasan untuk

Pembelajaran, Pengajaran, dan Assesment Revisi Taksonomi

Pendidikan Bloom. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Anwar, Ilham. 2010. Pengembangan Bahan Ajar, Bandung: Direktori UPI.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP). 2006. Standar Isi untuk Satuan

Pendidikan Dasar dan Menegah. Jakarta.

Beaulieu, Dani. 2008. Teknik-Teknik yang Berpengaruh di Ruang Kelas. Jakarta:

PT. Macanan Jaya Cemerlang.

Campbell, Neil A. 2003. Edisi Kelima BIOLOGI JILID II. Jakarta : Erlangga.

Chalil, Achjar dan Hudaya Latuconsina. 2008. Pembelajaran Berbasis Fitrah.

Jakarta: PT Balai Pustaka.

Depdikbud. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.

Depdiknas. 2008. Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan dan

Dirjen PMPTK, Departemen Pendidikan Nasional.

Fatmawati, Deni. 2012. Perbedaan Hasil Belajar Fiqih Melalui Metode

Pembelajaran Course Review Horay (CRH) dengan Index Card

Macth (ICM) Siswa Kelas VII D MTS N Ngemplak. (Skripsi). UIN

SUKA:Yogyakarta.

Hanum, Farida. 2009. Penulisan Artikel Ilmiah pada Jurnal. Lemlit UNY.

Hermana. 2009. Strategi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya

95

Johnson, David. W dkk.2010. Colaborative Learning: Strategi Pembelajaran

untuk Sukses Bersama. Bandung : Nusa Media.

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Lie, A. 2004. Cooperatif Learning (Mempraktikan Cooperatif Learning di Ruang-

ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.

Maskoeri, jasin .1992. Zoologi Vertebrata. Surabaya: Sinar Wijaya.

Mulyasa, 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan

Implementasi. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

Muhibbin, Syah. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

Rosdakarya.

Mustaqim dan Abdul Wahid. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka

Cipta.

Nana Sudjana dan Ahmad Rifa’i. 1989. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar

Baru.

Naga, Dali S. Ukuran Effek dalam Laporan Penelitian, www. Effect Size Dali S,

Naga.com Diakses 3 Februari 2014.

Nugroho, L.Hartanto dan Issirep Sumardi. 2004. Biologi Dasar. Jakarta: Penebar

Swadaya

Orr, Robert T. 1968. Vertebrate Biologi. Philadelphia: W. B. Saunders Company.

Pasaribu, I.L dan Simanjuntak.2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito.

Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Lembaga

Penelitian UNY.

Radiopoetro. 1991. Zoologi. Erlangga: Jakarta

Rahayu, Fitri Ayu Shintani Ika. 2013. Pengembangan Modul Keanekaragaman

Reptilia Berbasis Museum Biologi UGM Sebagai Bahan Ajar

Mandiri Siswa SMA/MA Kelas X. (Skripsi). UIN SUKA:

Yogyakarta.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta: PT Grafindo Persada.

96

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana

Santoso, Agus. 2010. Studi Deskriptif effect Size penelitian penelitan fakultas

Psikologi Sanata Dharma. Jurnal penelitian.

http://www.usd.ac.id/lembaga/lppm/f1l3/Jurnal%20Penelitian/vol14

no1nov2010/2010%20November_01%20Agung%20Santoso.pdf

(diakses tanggal 15 Januari 2014)

Sarah, Larter. 2009. Encyclopedia Fauna. Jakarta: Erlangga.

Santrock, Johnson W. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.

Shaleh, Abdur Rahman. 2003. Didaktif Pendidikan Agama. Jakarta: Bulan

Bintang

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 1995. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Rosdakarya.

. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Rosdakarya.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo :Masmedia.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugihartono.2007. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Islam. Jakarta: Raha

Grafindo Persada

Suhardi. 2008. Lesson Studi Sertifikasi Guru SMP sebagai Program Kemitraan.

Yogyakarta: FMIPA UNY

Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Praktik dan Operasionlnya. Yogyakarta:

Bumi Aksara.

97

Syaodih Sukmadinata, Nana. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung : Remaja Rosdakarya.Sudjana, Nana. 2001 Penilaian Hasil

Proses Belajar Mengajar. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, 2005.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Vembrianto. 1985. Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta : Yayasan

Pendidikan Paramita.

Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi

Aksara

Widodo, Supriyono. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Wildan, Yatim. 1999. Kamus Biologi. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

98

Lampiran 1

Instrument Penelitian

1.1 Silabus

1.2 RPP Siklus I

1.3 RPP Siklus II

1.4 RPP Siklus III

1.5 Kisi-kisi dan Angket Minat Belajar

1.6 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus I

1.7 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus II

1.8 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus III

99

SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : Madrasah Aliyah Ibnul Qoyyim Putri

MATA PELAJARAN : Biologi

KELAS/ SEMESTER : X/II

STANDAR KOMPETENSI : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi dasar

Kompetensi sebagai

Hasil Belajar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Media dan Sumber

Belajar

3.2. Mendeskripsi

kan ciri-ciri

filum dalam

Dunia Hewan

dan

peranannya

bagi

kehidupan.

1. Membandingkan

ciri-ciri hewan

dengan organisme

lain.

2. Membedakan ciri-ciri

filum dalam dunia

hewan berdasarkan

karakteristik yang

dimiliki.

3. Membedakan hewan

avertebrata/

invertebrata dengan

1. Ciri umum

Dunia Hewan

2. Klasifikasi

Hewan

3. Filum Chordata

meliputi:

a. Ciri-ciri

umum

Chordata

b. Klasifikasi

Chordata

1. Penjelasan materi

mengenai filum

Chordata.

2. Diskusi :

Mendeskripsikan

ciri-ciri kelas

Chondrichthyes,

Osteichthyes,,

Amphibia dan

Reptilia.

a. Game :

Secara

berkelompok

1. Menjelaskan ciri-

ciri umum filum

Chordata.

2. Mengidentifikasi

karakteristik filum

Chordata.

3. Menjelaskan

perbandingan

sistem klasifikasi

pada kelas

Chondrichthyes,

Osteichthyes,

Amphibia dan

1. Uji

kompetensi

2. Instrumen

penilaian:

Soal pre-test /

post-test.

6 x 45

menit

1. Buku Biologi,

Campbell,

Erlangga

2. Buku Biologi,

Syamsuri,Erlangg

a

3. Modul

keanekaragaman

Reptilia

4. Gambar

organisme yang

termasuk filum

Chordata.

Lampiran1.1

100

Yogyakarta, 25 Maret 2014

Mengetahui,

Guru Biologi

Nunung Susanti, S.Pd.Si

Peneliti

Puji Lestari

vertebrata.

4. Mengklasifikasikan

hewan berdasarkan

ciri-cirinya.

5. Merangkum

informasi hewan yang

bermanfaat dan

merugikan.

c. Peranan

Chordata

4. Ciri-ciri kelas

Chondrichthyes,

Osteichthyes,

Amphibia dan

Reptilia.

5. Peranan hewan

vertebrata bagi

kehidupan

manusia.

menjawab

pertanyaan yang di

ajukan oleh guru.

Reptilia.

4. Menjelaskan

peranan masing-

masing kelas dalam

filum Chordata

terhadap

kehidupan.

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Satuan Pendidikan : MA

Sekolah : MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta

Kelas/Semester : XB/Genap

Mata Pelajaran : Biologi

Materi Pelajaran : Kingdom Animalia

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi : Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan

dan peranannya bagi kehidupan.

I. Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum filum Chordata.

2. Siswa mampu menjelaskan karakteristik filum chordata terutama kelas

Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes.

3. Siswa mampu menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas


4. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi kelas Chondrichthyes dan

kelas Osteichthyes.

5. Siswa mampu menjelaskan peranan kelas Chondrichthyes dan kelas

Osteichthyes dalam kehidupan.

II. Indikator :

1. Menjelaskan ciri-ciri umum filum Chordata

2. Mengidentifikasi karakteristik filum chordata terutama kelas


3. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Chondrichthyes

dan kelas Osteichthyes.

4. Menjelaskan cara reproduksi kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes.

5. Menjelaskan peranan kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes dalam

kehidupan.

III. Metode Pembelajaran :

Metode : Ceramah berbantu media

IV. Karakter yang diharapkan :

Religius

Jujur

Teliti

Tanggung jawab

Mandiri

Rasa ingin tahu

Lampiran1.2

102

V. Materi Pembelajaran :

Pisces memiliki habitat di air dengan alat pernafasan berupa insang.

Hewan ini mempunyai sirip yang berfungsi untuk menentukan arah gerak di

dalam air dan memiliki gurat sisi untuk mengetahui tekanan air. Termasuk

hewan berdarah dingin (poikiloterm), yaitu suhu tubuh disesuaikan dengan

lingkungan. Pisces berkembang biak dengan bertelur (ovipar).

Berdasarkan jenis tulangnya ikan dibagi menjadi 2 kelompok yaitu :

1. Chondrichthyes atau ikan tulang rawan, contoh : ikan pari, ikan hiu dan

ikan cucut.

2. Osteichthyes atau ikan tulang keras, contoh : ikan mas, ikan gurami, ikan

tongkol.

VI. Kegiatan Pembelajaran

Waktu : 2 X 45 menit

a. Pendahuluan (15 menit)

Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Alokasi

waktu Guru Siswa

Pembukaan Memberi salam, dan

menyiapkan media

pembelajaran.

Menjawab salam,

mengeluarkan buku

pelajaran Biologi.

2 menit

Apersepsi Guru menanyakan

materi yang telah

dibahas sebelumnya.

Berpikir dan

menjawab

pertanyaan dari guru.

3 menit

Membagikan soal pre-

test kepada siswa dan

meminta mereka

mengerjakan soal pre-

test.

Mengerjakan soal

pre-test.

10 menit

b. Kegiatan Inti (60 menit)


waktu Guru Siswa

Eksplorasi Guru menunjukan

kepada siswa beberapa

gambar ikan dan

menanyakan kepada

siswa nama ikan pada

gambar tersebut.

Memperhatikan

gambar yang

diperlihatkan oleh

guru dan menjawab

pertanyaan guru.

5 menit

103

Elaborasi Guru menyampaikan

materi mengenai kelas

Chondrichthyes dan

kelas Osteichthyes.

Siswa menyimak

pemaparan materi

dari guru dan

bertanya mengenai

materi yang belum

paham.

45 menit

Konfirmasi Guru mengajak siswa

untuk mengulas

kembali materi yang

telah dipelajari pada

pertemuan ini.

Siswa bersama guru

mengulas materi

yang telah dipelajari.

10 menit

c. Kegiatan Akhir (15 menit)


waktu Guru Siswa

Post test Guru memberitahukan

pada siswa tentang

adanya post test dan

membagikan soal post

test kepada siswa.

Guru menutup

pembelajaran dengan

salam dan

mengingatkan siswa

untuk belajar materi

berikutnya mengenai

kelas Amphibi.

Siswa mengerjakan

soal post test dengan

seksama.

Siswa menjawab

salam dari guru.

10 menit

5 menit

VII. Media Pembelajaran

1. Power Point ( PPT),

2. Gambar Ikan.

VIII. Alat dan Sumber Belajar

a. Alat :

1.) Laptop

2.) LCD

3.) Whiteboard

4.) Spidol

b. Sumber belajar :

Reece, Campbell, dkk. 2003. Biologi Edisi 5 Jilid 3. Jakarta :

Erlangga.

Sudjadi, Bagod dan Siti Laila. 2007. Biologi I. Yudhistira.

Syamsuri, Istamar. 2004. Biologi. Jakarta: Erlangga.

104

IX. Penilaian

a. Ranah Kognitif : soal pre test/post test

X. Instrumen Penilaian

a. Terlampir

Yogyakarta, 25 Maret 2014

Mengetahui,

Guru Biologi Peneliti

Nunung Susanti, S.Pd. Si Puji Lestari

10680021

105


SIKLUS II












Amphibia.


Amphibia.

3. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi kelas Amphibia.

4. Siswa mampu menjelaskan peranan kelas Amphibia dalam kehidupan.

II. Indikator :

1. Mengidentifikasi karakteristik filum chordata terutama kelas Amphibia.

2. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Amphibia.

3. Menjelaskan cara reproduksi kelas Amphibia.

4. Menjelaskan peranan kelas Amphibia dalam kehidupan.


Metode : Ceramah berbantu media dan Course review horay.


Religius

Jujur

Teliti

Tanggung jawab

Mandiri

Rasa ingin tahu

V. Materi Pembelajaran : Amphibia merupakan hewan yang dapat hidup pada dua habitat, yaitu darat

dan air, namun tidak semua jenis Amphibia hidup di dua tempat kehidupan.

Beberapa jenis katak, salamander, dan caecilian ada yang hanya hidup di air dan ada

yang hanya di darat. Namun habitatnya secara keseluruhan dekat dengan air dan

tempat yang lembap seperti rawa dan hutan hujan tropis. Hewan ini bernafas dengan

insang dan paru-paru dan memiliki suhu badan poikiloterm, berkembang biak

dengan bertelur (ovipar) dan pembuahan terjadi di luar tubuh (eksternal). Contoh :

katak sawah, salamander, kodok

Lampiran 1.3

106





waktu Guru Siswa


menyiapkan media

pembelajaran.

Menjawab salam,

mengeluarkan buku

pelajaran Biologi.

2 menit


materi yang telah

dibahas sebelumnya.

Berpikir dan

menjawab


3 menit



meminta mereka


test.

Mengerjakan soal

pre-test.

10 menit



waktu Guru Siswa

Eksplorasi Guru menyampaikan


Amphibia.

Siswa menyimak

pemaparan materi

dari guru dan

bertanya mengenai

materi yang belum

paham.

25 menit

Elaborasi Guru membagi siswa

menjadi 4 kelompok

yang masing-masing

kelompok terdiri dari 4

siswa.

Guru membacakan

pertanyaan, dan

masing-masing

kelompok menjawab

pertanyaan pada

selembar kertas yang

telah disiapkan.

Siswa berkumpul

dengan masing-

masing

kelompoknya.

Siswa bersama

dengan

kelompoknya

menjawab

pertanyaan guru.

Kelompok yang

25 menit

107

Setelah siswa selesai

menjawab 1

pertanyaan, guru

memberitahukan

jawaban yang benar.

jawabannya sesuai

dengan jawaban

guru dapat bersorak

horay bersama-sama.


membahas jawaban dari

soal dalam game.

Siswa bersama guru

membahas jawaban

dari soal-soal dalam

game yang telah

dilaksanakan.

10 menit



waktu Guru Siswa


pada siswa tentang

adanya post-test dan

membagikan soal post-

test kepada siswa.

Guru menutup

pembelajaran dengan

salam dan

mengingatkan siswa


berikutnya mengenai

kelas Reptilia.

Siswa mengerjakan

soal post-test dengan

seksama.

Siswa menjawab

salam dari guru.

10 menit

5 menit


Power Point ( PPT)


a. Alat :

1.) Laptop

2.) LCD

3.) Whiteboard

4.) Spidol

b. Sumber belajar :


Erlangga.

Riandari, Henny. 2007. Sains Biologi 1A. Solo : Tiga Serangkai.



108

IX. Penilaian



a. Terlampir

Yogyakarta,1 April 2014

Mengetahui,



10680021

109


SIKLUS III












Reptilia.


Reptilia.

3. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi kelas Reptilia.

4. Siswa mampu menjelaskan peranan kelas Reptilia dalam kehidupan.

II. Indikator :

1. Mengidentifikasi karakteristik filum chordata terutama kelas Reptilia.

2. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Reptilia.

3. Menjelaskan cara reproduksi kelas Reptilia.

4. Menjelaskan peranan kelas Reptilia dalam kehidupan.


Metode : Ceramah berbantu media dan Course review horay.


Religius

Jujur

Teliti

Tanggung jawab

Mandiri

Rasa ingin tahu

V. Materi Pembelajaran :

Reptilia (dalam bahasa latin, reptil = melata) memiliki kulit bersisik

yang terbuat dari zat tanduk (keratin). Sisik berfungsi mencegah kekeringan.

Ciri lain yang dimiliki oleh sebagian besar reptil adalah : anggota tubuh

berjari lima, bernapas dengan paru-paru, jantung beruang tiga tau empat,

menggunakan energi lingkungan untuk mengatur suhu tubuhnya sehingga

tergolong hewan poikiloterm, fertilisasi secara internal, menghasilkan telur

sehingga tergolong ovipar dengan telur bercangkang. Reptilia mencakup tiga

Lampiran 1.4

110

ordo besar yaitu Chelonia atau Testudines (reptilia bercangkang), Squamata

atau Lepidosauria (reptilia dengan kulit bersisik) , dan Crocodilia (bangsa

buaya). Bangsa kura-kura mempunyai cangkang (perisai) yang keras disebut

dengan karapaks (bagian atas) dan plastron (bagian bawah).





waktu Guru Siswa


menyiapkan media

pembelajaran.

Menjawab salam,

mengeluarkan buku

pelajaran Biologi.

2 menit


materi yang telah

dibahas sebelumnya.

Berpikir dan

menjawab


3 Menit



meminta mereka


test.

Mengerjakan soal

pre-test.

10 menit



waktu Guru Siswa

Eksplorasi Guru menyampaikan


Reptilia

Siswa menyimak

pemaparan materi

dari guru dan

bertanya mengenai

materi yang belum

paham.

25 menit

111

Elaborasi Guru membagi siswa

menjadi 4 kelompok

yang masing-masing

kelompok terdiri dari 4

siswa.

Guru membacakan

pertanyaan, dan

masing-masing

kelompok menjawab

pertanyaan pada

selembar kertas yang

telah disiapkan.

Setelah siswa selesai

menjawab 1

pertanyaan, guru

memberitahukan

jawaban yang benar.

Siswa berkumpul

dengan masing-

masing

kelompoknya.

Siswa bersama

dengan

kelompoknya

menjawab

pertanyaan guru.

Kelompok yang

jawabannya sesuai

dengan jawaban

guru dapat bersorak

horay bersama-sama.

25 menit


membahas jawaban dari

soal game yang telah

dilaksanakan.

Siswa bersama guru

membahas jawaban

dari soal game yang

telah dilksanakan.

10 menit



waktu Guru Siswa


pada siswa tentang

adanya post-test dan

membagikan soal post

test kepada siswa.

Guru menutup

pembelajaran dengan

salam dan

mengingatkan siswa


berikutnya mengenai

kelas Aves.

Siswa mengerjakan

soal post-test dengan

seksama.

Siswa menjawab

salam dari guru.

10 menit

5 menit


1. Power Point ( PPT),

2. Modul keanekaragaman Reptilia.

112


a. Alat :

1.) Laptop

2.) LCD

3.) Whiteboard

4.) Spidol

b. Sumber belajar :


Erlangga.



IX. Penilaian



a. Terlampir

Yogyakarta, 8 April 2014

Mengetahui,



10680021

113

KISI-KISI ANGKET MINAT SISWA

No Kondisi

Angket Minat

Nomor Pernyataan

Positif

Nomor Pernyataan

Negatif

1.

Perhatian

(Attention) 1, 15, 21, 24, 29 4, 10, 26

2.

Kepuasan

(Satisfaction) 7, 12, 14, 19, 32, 33 16, 18, 31, 34

3.

Percaya Diri

(Confidence) 3, 6, 11, 22, 27, 30 9, 17

4.

Relevansi

(Relevance) 2, 5, 13, 20, 23, 28 8,25

Adaptasi (Suhadi,2008:55)

Lampiran 1.5

114

ANGKET MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Biologi

Nama :

Hari/tanggal :

Petunjuk

1. Pada angket ini terdapat 34 pertanyaan. Pertimbangkan baik-baik setiap

pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai

kamu pelajari, dan tentukan kebenarannya. Berilah jawaban yang benar-

benar cocok dengan pilihanmu.

2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan

kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan

lain.

3. Catat respomu pada lembar jawaban yang tersedia dan ikuti petunjuk lain

yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih

Keterangan Pilihan Jawaban :

1 = sangat tidak setuju

2 = tidak setuju

3 = ragu-ragu

4 = setuju

5 = sangat setuju

115

Berilah tanda checklist (v) pada kolom yang disediakan, untuk jawaban yang

sesuai dengan keyakinan anda.

Pernyataan Pilihan Jawaban

1

(STS)

2

(TS)

3

(R)

4

(S)

5

(SS)

1. Pembelajaran biologi yang diselenggarakan

guru sangat menarik, sehingga saya selalu

ingin memperhatikan.

2. Hal-hal yang saya pelajari dalam pelajaran

biologi ini akan bermanfaat bagi saya.

3. Saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam

pelajaran biologi, dan mendapat nilai yang

bagus.

4. Pelajaran biologi kurang menarik bagi saya.

5. Guru menggunakan bahan ajar yang sesuai

dengan kebutuhan saya dan mempermudah

saya dalam belajar.

6. Saya selalu mendapat nilai yang bagus pada

pelajaran biologi.

7. Pembelajaran biologi sangat menyenangkan

bagi saya.

8. Saya merasa materi dalam pelajaran biologi

tidak penting untuk dipelajari.

9. Saya sering mendapatkan nilai yang kurang

dari KKM pada ulangan harian pelajaran

biologi.

10. Saya sering mengantuk saat pembelajaran

biologi berlangsung.

11. Saya rajin belajar biologi, dan saya yakin

akan memperoleh nilai yang memuaskan

116

dengan rajin belajar.

12. Saya merasa bahwa pelajaran biologi

memberikan banyak pengetahuan kepada

saya.

13. Guru menggunakan bahan ajar yang menarik

dan menyajikan informasi yang bermanfaat

bagi saya.

14. Saya senang pada pembelajaran biologi,

karena guru bertindak adil dalam

memberikan nilai dan penghargaan terhadap

seluruh siswa.

15. Saya selalu memperhatikan setiap penjelasan

materi yang diberikan oleh guru biologi.

16. Saya tidak senang mengerjakan tugas dalam

pembelajaran biologi.

17. Sulit untuk memprediksikan berapa nilai

yang akan saya dapatkan pada pelajaran

biologi.

18. Saya tidak puas dengan nilai yang saya

peroleh pada ulangan harian pelajaran

biologi.

19. Saya merasa puas dengan ilmu yang saya

peroleh dari pembelajaran biologi.

20. Materi dalam pembelajaran biologi sangat

penting untuk dipelajari karena berhubungan

dengan kehidupan kita.

21. Bahan ajar yang digunakan oleh guru sangat

menarik, sehingga membuat saya selalu ingin

mempelajarinya dan memperhatikan semua

penjelasannya.

22. Saya menjawab pertanyaan guru dengan

penuh keyakinan bahwa jawaban saya pasti

benar.

23. Saya harus berhasil dalam pembelajaran

117

biologi, karena sangat bermanfaat bagi

kehidupan saya.

24. Guru menggunakan teknik mengajar yang

menarik, sehingga saya senantiasa

memperhatikan penjelasan guru.

25. Dalam pembelajaran biologi, saya tidak

merasa mendapatkan banyak pengetahuan.

26. Saya kurang memperhatikan guru saat

menyampaikan materi, karena bagi saya

pelajaran biologi sangat membosankan.

27. Pelajaran biologi pelajaran yang menurut

saya mudah, sehingga saya pasti akan

mendapat nilai yang bagus.

28. Bagi saya, belajar biologi sangatlah

bermanfaat.

29. Saya tidak pernah mengantuk saat

pembelajaran biologi.

30. Saya pasti akan mendapat nilai yang bagus

pada pelajaran biologi dengan rajin belajar

dan memperhatikan penjelasan guru di kelas.

31. Saya merasa kecewa dengan pembelajaran

biologi.

32. Saya merasa puas dengan memperoleh cukup

penghargaan terhadap hasil kerja saya dalam

pembelajaran biologi, baik dalam nilai,

komentar atau masukan lain.

33. Saya merasa puas dengan bahan ajar yang

digunakan oleh guru.

34. Saya merasa pelajaran biologi

membosankan.

118

Kisi-Kisi Pre-test/Post-test, Kunci Jawaban

dan Ketentuan Penilaian Siklus I

A. Kisi-kisi pre-test dan post-test

Standar kompetensi : Memahami manfaat keanekaragaman hayati.

Kompetensi dasar : Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia

hewan dan peranannya dalam kehidupan.

Pokok bahasan : Animalia

Sub pokok bahasan : Vertebrata

Materi : Kelas Chondrichthyes dan Kelas Osteichthyes

Indikator Kriteria Soal Jumlah

soal C1 C2 C3 C4

Menyebutkan karakteristik kelas

Chondrichthyes dan kelas

Osteichthyes. 8, 9, 15

1 2 5 Menyebutkan sistem klasifikasi

kelas Chondrichthyes dan kelas

Osteichthyes. 5, 7

3 13 4 Menjelaskan fungsi struktur

tubuh yang penting pada kelas


Osteichthyes. 11,12 6, 14 4

5 Menjelaskan peranan


Osteichthyes dalam kehidupan.

10 1

B. Kunci Jawaban

1. A 2. B 3. C 4. D

5. E

6. A 7. B 8. E 9. D 10. E

11. A 12. D 13. B 14. C 15. A

Lampiran 1.6

119

C. Ketentuan Penilaian

Bentuk Soal Jumlah Soal Skor Personal Skor

Maksimal B S

Pilihan

Ganda 15 1 0 15

Keterangan Tabel :

Nilai

X 10

Soal Pre-test/ Post-test

Siklus I

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan menyilang ( x ) salah satu pilihan yang

menurut anda benar!.

1. Suatu makhluk hidup memiliki ciri-ciri :

1) Memiliki tulang belakang

2) Bersifat ovipar

3) Bernapas dengan paru-paru

4) Rangka berupa endoskeleton

5) Tubuh bersisik

Makhluk hidup yang memiliki ciri-ciri di atas termasuk dalam tingkat

klasifikasi...

a. Kelas Pisces

b. Kelas Mammalia

c. Kelas Reptilia

d. Kelas Amphibia

e. Kelas Aves

2. Berikut merupakan ciri-ciri dari Kelas Pisces, kecuali...

1) Berkulit licin, tidak bersisik

2) Fertilisasi secara internal

3) Menghasilkan telur (ovipar)


a. 1 dan 3

b. 2 dan 4

120

c. 1 dan 2

d. 3 dan 4

e. Hanya 4

3. Ikan hiu dan ikan mujair pada sistem klasifikasi dimasukan dalam 2

kelompok yang berbeda, dasar pengelompokan keduanya adalah...

a. Tipe alat pernapasannya

b. Cara bereproduksinya

c. Cara memperoleh makanan

d. Tipe rangka tubuhnya

e. Sistem peredaran darah

4. Cara ikan laut beradaptasi dengan lingkungannya adalah ...

a. Mengekskresikan garam dengan segera untuk mencegah penumpukan

garam dalam tubuh.

b. Minum banyak air untuk menghindari masuknya garam terlalu

banyak.

c. Mengambil air terus menerus secara osmosis karena perbedaan nilai

osmotik.

d. Mengeluarkan urine dalam jumlah yang banyak untuk

mempertahankan nilai osmotik.

e. Mengeluarkan air sebanyak-banyaknya.

5. Pada sistem klasifikasi, kelompok ikan dibagi menjadi dua kelas, yaitu...

a. Agnatha dan Reptilia

b. Agnatha dan Gnathostomata

c. Chondrichthyes dan Osteichthyes

d. Agnataha dan Chondrichthyes

e. Gnathostomata dan Osteichthyes

6. Ikan mempunyai kulit yang licin, disebabkan oleh...

a. Sekresi mukus oleh kelenjar pada kulit

b. Sekresi minyak oleh kelenjar pada kulit

c. Sekresi keringat dari kelenjar keringat

d. Air yang ada pada lingkungan hidupnya

e. Sistem eksresi melewati permukaan tubuh

7. Klasifikasi pada kelompok ikan didasarkan pada...

a. Tipe alat pernapasannya

b. Cara reproduksinya

c. Cara memperoleh makanan

d. Tipe rangka tubuhnya

e. Sistem peredaran darahnya

121

8. Kelompok ikan yang memiliki rangka tubuh yang tersusun dari tulang

rawan disebut...

a. Agnatha

b. Gnathostomata

c. Amphibia

d. Osteichthyes

e. Chondroichthyes

9. Kelompok ikan yang memiliki rangka tubuh yang tersusun dari tulang

keras disebut...

a. Agnatha

b. Gnathostomata

c. Amphibia

d. Osteichthyes

e. Chondroichthyes

10. Berikut merupakan manfaat dari Kelompok ikan, kecuali...

1) Dapat dikonsumsi oleh manusia

2) Menyumbang Biodiversitas yang ada di dunia

3) Berperan sebagai pengurai seresah daun

a. 1

b. 2

c. 1 dan 2

d. Semua jawaban benar

e. 3

11. Sisik pada ikan yang memiliki lapisan dentin dan bentuknya belah ketupat

disebut sisik...

a. Ganoid

b. Cycloid

c. Placoid

d. Ctenoid

e. Sycloid

12. Ikan mempunyai kulit yang tipis, transparan dan memiliki kelenjar yang

menghasilkan mukus/lendir. Fungsi mukus adalah untuk...

a. Pencegahan terhadap kekeringan

b. Alat ekskresi

c. Alat pernapasan

d. Mengurangi gesekan saat berenang

e. Alat reproduksi

13. Di bawah ini ada beberapa jenis ikan:

1) Ikan Mas

2) Ikan Gurami

122

3) Ikan Pari

4) Ikan Mujair

Manakah dari kelompok ikan tersebut di atas yang mempunyai kelas yang

sama?

a. 1, 2 dan 3

b. 1, 2 dan 4

c. 1 dan 2

d. 1 dan 3

e. 1, 2, 3 dan 4

14. Pada ikan bertulang keras memiliki Swim bladder/gelembung renang,

yakni suatu kantung udara yang berfungsi untuk...

a. Mengontrol arah saat berenang

b. Mengendalikan kecepatan saat berenang

c. Mengontrol energi dengan cara tidak bergerak

d. Mendorong saat berenang

e. Mengendalikan dan mendorong saat berenang

15. Ikan yang memiliki endoskeleton yang relatif lentur dan tersusun atas

cartilago dengan sedikit Kalsifikasi, termasuk dalam kelompok...

a. Ikan bertulang rawan

b. Ikan bertulang keras

c. Ikan bertulang sejati

d. Ikan bertulang semu

e. Ikan bertulang inti

123


dan Ketentuan Penilaian Siklus II







Materi : Kelas Amphibia

Indikator Kriteria Soal

Jumlah soal C1 C2 C3 C4


Amphibia

1, 3 2

7, 11 5

Menyebutkan sistem klasifikasi

kelas Amphibia.

5, 13, 14

4

4

Menjelaskan fungsi struktur

tubuh yang penting pada

Amphibi.

9, 12 6, 8

4

Menyebutkan peran Amphibi

dalam kehidupan.

10

15

1

B. Kunci Jawaban

1. A 2. C 3. B 4. E

5. C

6. C 7. B 8. C 9. C 10. D

11. C 12. A 13. C 14. A 15. B

Lampiran 1.7

124



Maksimal B S

Pilihan

Ganda 15 1 0 15

Keterangan Tabel :

Nilai

X 10


Siklus II



1. Hewan yang pada fase larva memiliki habitat di air sedangkan fase

dewasanya di darat adalah...

a. Amphibia

b. Aves

c. Pisces

d. Reptilia

e. Mammalia

2. Amphibia adalah vertebrata yang hidup di dua alam, yaitu di air dan di

darat. Yang dimaksud hidup di dua alam adalah...

a. Bernapas dengan insang tetapi dapat hidup didarat

b. Akan hidup di air pada musim hujan dan hidup di darat pada musim

kemarau

c. Mengalami dua fase dalam hidupnya di darat dan di air

d. Hidup di air laut tetapi akan pindah ke air tawar saat bertelur

e. Hidup di air tawar tetapi akan pindah ke air laut saat bertelur

3. Amphibia yang tidak memiliki kaki dan bentuk tubuhnya seperti cacing

tanah atau belut disebut...

a. Anura

b. Apoda

c. Urodela

d. Berudu

e. Agnatha

125

4. Urodela merupakan Amphibia yang memiliki ekor saat larva, muda

maupun dewasa. Contoh organisme yang termasuk dalam kelompok ini

adalah...

a. Rana signata

b. Bufo sp.

c. Rachoporus sp.

d. Varanus sp.

e. Salamander sp.

5. Amphibia terdiri dari 3 ordo, yakni...

a. Anura, Pisces, Amphibia

b. Anura, Urodela, Salamander

c. Anura,Urodela, Apoda

d. Apoda, Gastropoda, Urodela

e. Urodela, Gastropoda, Reptilia

6. Pada kelompok Anura/katak memiliki lidah besar, lengket dan dapat

dijulurkan yang berfungsi untuk...

a. Membantu pergerakan

b. Meminum air

c. Menangkap mangsa

d. Melindungi diri dari musuh

e. Melawan musuh

7. Berikut merupakan ciri-ciri dari Amphibia, kecuali...



3) Menghasilkan telur yang tidak bercangkang


a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 1 dan 2

8. Pada Anura/katak, hewan jantan memiliki kantung udara di

tenggorokannya yang berfungsi untuk...

a. Menampung udara

b. Alat pengeluaran atau ekskresi

c. Mengeluarkan bunyi untuk menarik betina saat musim kawin

d. Tempat cadangan makanan

e. Menyimpan air

9. Larva katak atau kecebong bernapas menggunakan...

a. Paru-paru

b. Labirin

c. Insang

d. Permukaan kulit

e. Ekor

126

10. Untuk menghindari serangan pemangsa, kelenjar kulit katak dapat

menghasilkan ... yang beracun.

a. Keringat

b. Air

c. Amonia

d. Mukus

e. Enzim

11. Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan:



3) Menghasilkan telur yang tidak bercangkang


Yang merupakan ciri-ciri yang dimiliki oleh Amphibi adalah...

a. 1, 2 dan 3

b. 1, 2 dan 4

c. 1, 3 dan 4

d. 2, 3 dan 4

e. 2 dan 4

12. Katak bernapas menggunakan...

a. Paru-paru

b. Labirin

c. Insang

d. Permukaan kulit

e. Ekor

13. Amphibia yang memiliki ekor diklasifikasikan dalam kelompok...

a. Anura

b. Apoda

c. Urodela

d. Berudu

e. Agnatha

14. Amphibia yang tidak memiliki ekor diklasifikasikan dalam kelompok...

a. Anura

b. Apoda

c. Urodela

d. Berudu

e. Agnatha

15. Katak selalu meletakan telur-telurnya di dalam air supaya...

a. Air merupakan habitatnya

b. Telur mampu bertahan, karena telur katak hanya memiliki lapisan jeli

dan tidak bercangkang, sehingga akan mengering di udara

c. Telur dapat dibuahi katak jantan

d. Telur dapat selamat dari predator

e. Telur mendapatkan nutrisi dari air

127


dan Ketentuan Penilaian Siklus III







Materi : Kelas Reptilia

Indikator Kriteria Soal Jumlah

soal C1 C2 C3 C4


Reptilia.

5 3, 14 2 8 5

Menyebutkan sistem klasifikasi

kelas Reptilia.

4, 7, 10,

12, 13

11 6

Menjelaskan fungsi struktur

tubuh yang penting pada

Reptilia.

1 6

2

Menyebutkan peran Reptil

dalam kehidupan.

9 15 2

B. Kunci Jawaban

1. A 2. B 3. A 4. B

5. B

6. B 7. D 8. C 9. C 10. A

11. E 12. D 13. A 14. B 15. E

Lampiran 1.8

128



Maksimal B S

Pilihan

Ganda 15 1 0 15

Keterangan Tabel :

Nilai

X 10


Siklus III



1. Tubuh kura-kura terbungkus oleh perisai yang sangat keras yaitu perisai

bagian atas dan perisai bagian bawah, yang disebut ...

a. Karapaks dan plastron

b. Plaston dan karapaks

c. Perisai atas dan karapaks

d. Plastron dan perisai bawah

e. Perisai bawah dan karapaks

2. Berikut ini merupakan ciri khas dari kura-kura, kecuali...

a. Tidak memiliki gigi

b. Memiliki gigi

c. Berkembang biak dengan bertelur (ovipar)

d. Memiliki karapaks

e. Memiliki plastron

3. Reptilia berasal dari bahasa latin reptum, yang berarti...

a. Melata

b. Memanjat

c. Molting

d. Menetas

e. Melekat

4. Kelas Reptilia terbagi menjadi 4 ordo yaitu...

a. Chelonia, Amphibia, Aves, Squamata

129

b. Chelonia, Squamata, Crocodilia, Rhycochepalia

c. Chelonia, Agnatha, Amphibia,Reptilia

d. Chelonia, Squamata, Amphibia,Reptilia

e. Chelonia, Amphibia, Aves, Crocodilia

5. Reptilia merupakan hewan yang tidak mampu mengatur suhu tubuhnya

melalui mekanisme dari dalam tubuh sendiri, melainkan terpengaruh oleh

suhu lingkungan sekitar. Sehingga Reptilia sering disebut hewan...

a. Endotermik

b. Eksotermik

c. Eksogenik

d. Endogenik

e. Endotermik dan Endotermik

6. Suatu lapisan pemantul (tapetum lucidum) pada bagian belakang mata

buaya berfungsi sebagai...

a. Alat penangkap mangsa

b. Alat penangkap cahaya

c. Alat penangkap udara

d. Alat perangsang mangsa

e. Alat perangsang udara

7. Reptilia dibagi menjadi 4 ordo yakni Chelonia, Squamata, Crocodilia,

Rhycochepalia. Terdapat satu ordo yang telah punah, yaitu...

a. Chelonia

b. Squamata

c. Crocodilia

d. Rhycochepalia

e. Amphibia

8. Berikut merupakan ciri – ciri dari ordo squamata, kecuali...

1) Tubuh tertutup dari sisik dari zat tanduk

2) Mengalami pergantian kulit secara periodik

3) Berkembangbiak dengan vivipar (beranak)

4) Fertilisasi eksternal

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3

c. 3 dan 4

d. 1 dan 4

e. 1 dan 3

9. Empedu pada King Kobra yang telah dikeringkan bermanfaat bagi

manusia, yakni sebagai...

a. Obat penyakit Typus

b. Obat penyakit jantung

c. Mengurangi racun dan menyembuhkan penyakit asma

d. Obat penyakit Bronkitis akut

e. Obat penyakit Diabetes

10. Berikut yang merupakan ciri-ciri dari ordo Crocodilia...

a. Organ pendengaran berkatup

b. Permukaan tubuh licin dan lunak

130

c. Tidak memiliki gigi

d. Memiliki sisik dipermukaan tubuhnya

e. Hanya dapat hidup di laut

11. Buaya dimasukan dalam kelompok hewan tetrapoda karena...

a. Struktur kulitnya

b. Jumlah ruang pada jantungnya

c. Sistem sirkulasi darahnya

d. Sistem reproduksinya

e. Jumlah kakinya

12. Ordo Crocodilia dibagi dalam tiga famili yaitu...

a. Chelonidae, Crocodilidae, Aligatoridae

b. Chelonidae, Crocodilidae, Gavialidae

c. Chelonidae, Aligatoridae, Gavialidae

d. Aligatoridae, Gavialidae, Crocodilidae

e. Crocodilidae, Chelonidae, Aligatoridae

13. Ordo Squamata terdiri dari 3 sub ordo, yakni...

a. Sauria, Serpentes dan Amphisbaenia

b. Sauria, Serpentes dan Amphibia

c. Sauria, Chelonia dan Amphibia

d. Chelonia, Serpentes dan Amphisbaenia

e. Gavialidae, Serpentes dan Amphibia

14. Berikut ini yang merupakan ciri-ciri famili Crocodilidae adalah...

a. Bentuk moncong memanjang, saat menangkup gigi terlihat berseling

b. Bentuk moncong meruncing segitiga, kedua deret gigi umumnya

terlihat ketika menangkup.

c. Bentuk moncong tumpul, saat menangkup deretan gigi rahang atas saja

yang terlihat.

d. Bentuk moncong tumpul, saat menangkup gigi terlihat berseling.

e. Bentuk moncong memanjang, kedua deret gigi umumnya terlihat

ketika menangkup.

15. Berikut merupakan manfaat dari Kelas Reptilia, kecuali...

1) Dapat dimanfaatkan sebagai obat

2) Menyumbang Biodiversitas yang ada di dunia

3) Berperan sebagai pengurai seresah daun

a. 1

b. 2

c. 1 dan 2

d. Semua jawaban benar

e. 3

131

Lampiran 2

Hasil Penelitian

2.1 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar

1. Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I

2. Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I

3. Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus III

2.2 Tabulasi Hasil Belajar Siswa

1. Tabulasi Hasil Belajar Siklus I

2. Tabulasi Hasil Belajar Siklus II

3. Tabulasi Hasil Belajar Siklus III

132

Data Minat Belajar Biologi Siswa

A. Data Minat Belajar Biologi Siswa Siklus I

1. Indikator Perhatian (Attention)

2. Indikator Kepuasan

No. Nama

Angket Minat

Skor

Total Nomor Pernyataan Positif

Nomor Pernyataan

Negatif

7 12 14 19 32 33 16 18 31 34

1. A 5 3 4 3 4 3 3 3 3 4 35

2. B 3 4 3 3 3 5 3 4 3 3 34

3. C 3 5 2 3 3 4 3 2 3 4 32

No. Nama

Angket Minat

Skor


Nomor Pernyataan

Negatif

1 15 21 24 29 4 10 26

1. A 4 3 5 4 3 3 3 5 30

2. B 3 4 2 4 4 4 4 4 29

3. C 4 5 3 3 3 3 3 3 27

4. D 4 3 2 5 3 3 3 3 26

5. E 3 4 4 3 3 4 3 3 27

6. F 4 3 3 3 4 3 4 5 29

7. G 3 3 4 4 3 3 3 4 27

8. H 4 4 4 4 3 3 2 2 26

9. I 5 3 3 3 3 3 3 5 28

10. J 4 3 4 4 3 3 3 3 27

11. K 4 3 4 3 3 4 2 4 27

12. L 3 3 3 3 2 4 3 5 26

13. M - - - - - - - - -

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 329

Rata-rata 3,42

Lampiran 2.1

133

4. D 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 31

5. E 4 5 3 4 3 2 4 2 3 5 35

6. F 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 34

7. G 4 4 3 2 4 4 3 2 4 3 33

8. H 3 3 3 4 4 5 5 3 3 4 37

9. I 5 5 5 3 1 3 5 3 3 5 38

10. J 3 3 4 3 3 3 5 4 5 5 38

11. K 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 36

12. L 4 5 4 3 3 3 3 3 3 4 35

13. M - - - - - - - - - - -

14. N - - - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - - - -

Jumlah 418

Rata-rata 3,48

3. Indikator Percaya Diri

No. Nama

Angket Minat

Skor


Nomor

Pernyataan

Negatif

3 6 11 22 27 30 9 17

1. A 2 2 3 4 3 2 3 2 21

2. B 3 4 3 3 2 2 3 3 23

3. C 3 3 3 3 4 3 3 3 25

4. D 4 3 4 3 3 2 3 3 25

5. E 2 4 4 4 4 2 3 3 26

6. F 2 3 3 3 4 3 2 3 23

7. G 3 3 3 5 2 2 4 4 26

8. H 3 3 3 3 4 3 3 2 24

9. I 2 3 3 3 3 3 2 3 22

10. J 2 3 4 3 3 2 3 2 22

11. K 3 4 3 4 3 3 2 2 24

12. L 3 3 3 3 2 3 3 3 23

13. M - - - - - - - - -

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

134

4. Indikator Relevansi

No. Nama

Angket Minat

Skor Total Nomor Pernyataan Positif

Nomor

Pernyataan

Negatif

2 5 13 20 23 28 8 25

1. A 3 3 3 3 4 3 3 5 27

2. B 3 3 3 3 3 3 5 5 28

3. C 4 3 3 4 4 4 4 4 30

4. D 4 3 3 2 3 3 3 5 26

5. E 3 4 4 3 3 3 5 3 28

6. F 4 3 3 4 3 4 3 3 27

7. G 5 4 4 5 5 5 5 5 38

8. H 5 2 3 4 4 3 4 3 28

9. I 5 4 3 3 3 5 3 3 29

10. J 3 3 4 3 4 5 3 3 29

11. K 4 3 4 3 4 4 3 4 29

12. L 3 4 3 5 3 3 4 3 28

13. M - - - - - - - - -

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 347

Rata-rata 3,61

B. Data Minat Belajar Biologi Siswa Siklus II

1. Indikator Perhatian

No Nama

Angket Minat

Skor Total Nomor Pernyataan Positif Nomor Pernyataan

Negatif

1 15 21 24 29 4 10 26

1. A 5 4 4 4 3 5 4 5 34

2. B 5 5 5 5 3 4 3 4 34

3. C 5 3 5 5 3 5 3 4 33

4. D 4 4 3 3 3 4 3 3 27

Jumlah 284

Rata-rata 2,95

135

5. E 5 5 5 5 5 5 5 5 40

6. F 4 5 5 5 5 4 5 3 36

7. G 4 4 4 4 4 5 5 5 35

8. H 5 5 5 5 5 5 3 4 37

9. I 5 4 4 4 4 5 4 4 34

10. J 3 3 3 3 3 3 3 3 24

11. K 5 3 4 4 3 5 3 5 32

12. L 4 3 4 4 5 3 4 3 30

13. M 5 4 4 4 5 5 5 5 37

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 433

Rata-rata 4,16


No. Nama

Angket Minat


Nomor Pernyataan

Negatif

7 12 14 19 32 33 16 18 31 34

1. A 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 42

2. B 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 46

3. C 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 46

4. D 4 5 4 4 5 2 5 4 4 3 40

5. E 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 47

6. F 5 4 3 3 3 4 4 3 5 3 37

7. G 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 46

8. H 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 45

9. I 5 4 4 5 4 4 4 2 5 5 42

10. J 3 5 5 2 3 3 4 4 4 3 36

11. K 4 5 4 3 4 4 5 3 5 5 42

12. L 4 4 4 4 4 4 2 3 5 3 37

13. M 5 5 4 4 4 4 5 3 5 5 44

14. N - - - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - - - -

Jumlah 550

Rata-rata 4,2

136

3. Indikator Percaya diri

No. Nama

Angket Minat


Nomor Pernyataan

Negatif

3 6 11 22 27 30 9 17

1. A 5 4 4 4 4 4 3 3 31

2. B 5 4 5 4 4 4 4 3 33

3. C 4 3 5 4 3 5 4 5 33

4. D 5 5 5 5 5 5 5 4 39

5. E 5 5 5 5 5 5 5 3 38

6. F 3 3 3 3 3 3 3 3 24

7. G 4 4 4 4 4 3 5 5 33

8. H 5 3 5 5 5 5 3 3 34

9. I 4 4 4 4 4 4 4 4 32

10. J 3 3 3 3 2 3 3 3 23

11. K 4 3 4 4 5 4 4 4 32

12. L 4 3 4 4 4 4 4 3 30

13. M 5 4 5 5 4 5 4 4 36

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 418

Rata-rata 4,02


No. Nama

Angket Minat


Nomor Pernyataan

Negatif

2 5 13 20 23 28 8 25

1. A 5 4 5 4 4 5 5 5 37

2. B 5 5 5 5 5 5 4 4 38

3. C 5 4 5 5 5 5 5 5 39

4. D 5 4 4 4 5 5 4 4 35

5. E 5 5 5 5 5 5 5 5 40

6. F 4 4 4 5 5 5 5 3 35

137

C. Data Minat Belajar Biologi Siswa Siklus III

1. Indikator Perhatian

No. Nama

Angket Minat


Nomor Pernyataan

Negatif

1 15 21 24 29 4 10 26

1. A 5 4 5 5 4 5 5 5 38

2. B 5 4 4 4 4 5 5 5 36

3. C 5 4 4 5 4 5 5 5 37

4. D 5 4 5 5 4 4 4 4 35

5. E 5 5 5 5 5 5 5 5 40

6. F 5 5 5 5 5 5 5 5 40

7. G 4 4 5 4 5 5 5 5 37

8. H 4 5 5 5 4 4 4 5 36

9. I 4 5 5 5 5 5 4 5 38

10. J 4 5 5 5 5 5 4 5 38

11. K 5 5 5 5 5 4 4 5 38

12. L 4 5 4 5 5 4 5 4 36

13. M 4 5 5 5 4 4 5 5 37

14. N

15. O

16. P

Jumlah 486

Rata-rata 4,67

7. G 4 4 4 5 4 5 2 5 33

8. H 5 5 5 5 5 5 5 4 39

9. I 5 4 4 5 4 5 5 4 36

10. J 4 3 5 5 4 5 5 4 35

11. K 5 4 4 5 4 5 5 5 37

12. L 4 4 4 4 5 5 4 4 34

13. M 5 5 5 4 5 5 5 5 39

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 477

Rata-rata 4,58

138


No. Nama

Angket Minat

Skor


Nomor Pernyataan

Negatif

7 12 14 19 32 33 16 18 31 34

1. A 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 46

2. B 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 46

3. C 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 44

4. D 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 45

5. E 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 46

6. F 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

7. G 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 47

8. H 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 43

9. I 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 44

10. J 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 46

11. K 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 47

12. L 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 45

13. M 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 44

14. N - - - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - - - -

Jumlah 593

Rata-rata 4,56

3. Indikator Percaya Diri

No. Nama

Angket Minat


Nomor Pernyataan

Negatif

3 6 11 22 27 30 9 17

1. A 4 4 4 5 4 4 5 5 35

2. B 4 4 5 5 5 5 4 5 37

3. C 4 4 4 4 4 5 5 5 35

4. D 5 5 5 5 4 5 4 5 38

5. E 5 5 5 5 5 5 4 4 38

6. F 5 5 5 5 5 5 5 5 40

7. G 4 5 5 4 4 4 4 5 35

139

8. H 4 4 4 4 4 4 4 5 33

9. I 4 4 4 5 5 4 5 4 35

10. J 4 4 4 4 5 4 5 5 35

11. K 5 5 5 4 4 4 4 5 36

12. L 4 5 5 4 5 5 5 5 38

13. M 4 4 4 5 5 4 4 5 35

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 470

Rata-rata 4,51


No. Nama

Angket Minat


Nomor Pernyataan

Negatif

2 5 13 20 23 28 8 25

1. A 5 4 5 5 5 5 5 5 39

2. B 4 4 5 5 5 5 5 5 38

3. C 4 5 5 4 5 5 5 5 38

4. D 5 5 5 5 5 5 5 4 39

5. E 5 5 5 5 5 5 4 4 38

6. F 5 5 5 5 5 5 5 5 40

7. G 4 5 4 5 4 5 5 5 37

8. H 4 5 5 5 5 4 5 5 38

9. I 4 4 5 5 5 5 4 5 37

10. J 5 4 4 4 5 5 5 5 37

11. K 5 5 5 5 5 5 5 5 40

12. L 5 5 5 5 5 4 5 5 39

13. M 5 4 4 5 5 5 5 5 38

14. N - - - - - - - - -

15. O - - - - - - - - -

16. P - - - - - - - - -

Jumlah 498

Rata-rata 4,79

140

Data Hasil Belajar Biologi Siswa

1. Hasil Belajar Siswa Siklus I

Tabel 1. Tabel hasil belajar siswa pada siklus I

No. Nama Nilai Pre-test Nilai Post-test

1. A 4 8,67

2. B 6 8,67

3. C 3,33 4,67

4. D 6,67 3,33

5. E 0,67 5,33

6. F 2,67 7,33

7. G 4 5,33

8. H 2,67 8

9. I 0,67 7,33

10. J 0 3,33

11. K 4 8

12. L 3,33 7,33

13. M - -

14. N - -

15. O - -

16. P - -

Jumlah 38,01 77,32

Rata-rata 3,12 6,44

Selisih = 3,32

Persentase ketuntasan = 58,33%

2. Hasil Belajar Siswa Siklus II

Tabel 2. Tabel hasil belajar siswa pada siklus II

No Nama Nilai Pre-test Nilai Post-test

1. A 3,33 8

2. B 5,33 9,33

3. C 3,33 8,67

4. D 3,33 9,33

5. E 2,67 6,67

6. F 4,67 9,33

7. G 3,33 9,33

8. H 4 9,33

Lampiran 2.2

141

9. I 5,33 10

10. J 0,67 6,67

11. K 5,33 8,67

12. L 2 10

13. M 4,67 7,33

14. N - -

15. O - -

16. P - -

Jumlah 42,66 112,66

Rata-rata 3,28 8,67

Selisih = 5,39

Persentase ketuntasan = 84,6 %

3. Hasil Belajar Siswa Siklus III

Tabel 3. Tabel hasil belajar siswa pada siklus III

No Nama Nilai Pre-test Nilai Post-test

1. A 4,67 10

2. B 7,33 10

3. C 4 7,33

4. D 6,67 8,67

5. E 5,33 8,67

6. F 6,67 10

7. G 7,33 9,33

8. H 4 8,67

9. I 4 8

10. J 4,33 10

11. K 5,33 8,67

12. L 3,33 8

13. M 4,67 8,67

14. N - -

15. O - -

16. P - -

Jumlah 67,66 116,01

Rata-rata 5,2 8,92

selisih = 3,72

Persentase ketuntasan = 100%

142

Lampiran 3

Foto-Foto Penelitian

143

Gambar 1.

Gambar 2.

Gambar 3.

Gambar 1. Kondisi siswa

saat mengerjakan soal

pre-test pada siklus I

Gambar 2. Kondisi siswa saat

pembelajaran dengan metode

ceramah berlangsung pada

siklus I.


saat mengerjakan soal post-

test pada siklus I.

144

Gambar 4.

Gambar 5. Gambar 6.

Gambar 7.


saat mengerjakan soal pre-

test pada siklus II.

Gambar 5. dan Gambar 6. Kondisi siswa saat pembelajaran dengan metode Course

Review Horay berlangsung pada siklus II.



test pada siklus II.

145

Gambar 8.

Gambar 9. Gambar 10.

Gambar 11.


saat mengerjakan soal pre-

test pada siklus III.

Gambar 9. dan Gambar 10. Kondisi siswa saat pembelajaran dengan metode Course

Review Horay disertai modul keanekaragaman Reptilia berlangsung pada siklus III.



test pada siklus III.

146

Lampiran 4

Perhitungan Effect Size

147

Perhitungan Effect Size

1. Effect Size Untuk Siklus I dan Siklus II

Mencari simpangan baku :

)1()1(

)1()1(

21

2

22

2

11

nn

snsnsp

n1 = 12

n2 = 13

s 1 = 1, 96

s 2 = 1,2

)113()112(

2,1)113(96,1)112( 22

ps

1211

28,1724,42

ps

23

52,59ps

61,1ps

Ukuran efek d Cohen = (selisih rerata) / (simpangan baku)

= 2,23

1,61

Ukuran efek d Cohen = 1,38 (efek besar)

2. Effect Size Untuk Siklus II dan Siklus III

Mencari simpangan baku :

)1()1(

)1()1(

21

2

22

2

11

nn

snsnsp

148

n1 = 13

n2 = 13

s 1 = 1, 2

s 2 = 0,84

)113()113(

84,0)113(2,1)113( 22

ps

1212

4,828,17

ps

24

68,25ps

Ukuran efek d Cohen = (selisih rerata) / (simpangan baku)

= 0,25

1,03

Ukuran efek d Cohen = 0,24 (efek sedang)

03,1ps

149

LAMPIRAN 5

5.1 Surat Persetujuan Penggunaan Modul Keanekaragaman

Reptilia

5.2 Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi

5.3 Surat Persetujuan Tema Skripsi

5.4 Surat Bukti Seminar

5.5 Surat Izin Penelitian dari Gubernur

5.6 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Sleman

5.7 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian

150

Surat Persetujuan Penggunaan Modul Keanekaragaman Reptilia

Lampiran 5.1

151

Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi

Lampiran 5.2

152

Surat Persetujuan Tema Skripsi

Lampiran 5.3

153

Surat Bukti Seminar

Lampiran 5.4

154

Surat Izin Penelitian dari Gubernur

Lampiran 5.5

155

Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Sleman

Lampiran 5.6

156

CURRICULUM VITAE

A. Data Pribadi

Bahwa yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Puji Lestari

Tempat, Tgl Lahir : Pati, 08 Maret 1993

Agama : Islam

Jenis Kelamin : Perempuan

Orang tua :

Ayah : Pardi

Ibu : Narsih

Alamat domisili : Demangan Kidul

Alamat asal : Ds. Kepohkencono RT 06 RW 01 Kec. Pucakwangi Kab.

Pati

Nomor Hp : 087746004258

B. Latar belakang Pendidikan

1. TK Lestari Mulya, Lulus Berijasah Tahun 1998

2. SD Negeri Kepohkencono 01, Lulus Berijasah Tahun 2004

3. SMP Negeri 1 Winong, Lulus Berijasah Tahun 2007

4. SMA Negeri 1 Juwana, Lulus Berijasah Tahun 2010

5. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Masuk Tahun 2010

Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul ...digilib.uin-suka.ac.id/13237/2/BAB I, V,...

Documents

Transcript of Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul ...digilib.uin-suka.ac.id/13237/2/BAB I, V,...