PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP HYPOTHESIS GENERATION

DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP

SKRIPSI

Oleh:

FAIZAL NUR AS’ARI

K4313029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2017

ii

iii

PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP HYPOTHESIS GENERATION

DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP

Oleh:

FAIZAL NUR AS’ARI

K4313029

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2017

iv

v

vi

MOTTO

Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.

(QS. Ar Rad: 11).

Sesungguhnya bersama kesukaran ada keringanan, maka kerjakan urusanmu

dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah SWT berharap.

(QS. Al-Insyirah: 6-8).

Lakukan yang terbaik di dunia seolah-olah hidup selamanya, dan persiapkan amal

ibadahmu seolah-olah harus mati besok.

(HR. Bukhari).

Lebih baik bertempur dan kalah daripada tidak bertempur sama sekali.

(Arthur Hugh Clough).

Usaha keras tidak akan mengkhianati.

(Anonim).

Lakukan yang terbaik, kemudian berdoalah. Tuhan yang mengurus sisanya.

(Anonim).

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Ibu dan Bapak

“Terima kasih untuk doa yang tiada putus, kasih sayang tak terbatas, pengorbanan

tak ternilai dan motivasi yang selalu mendorongku untuk menjadi orang yang lebih

baik.”

Keluargaku

“Terima kasih untuk doa dan semangat yang luar biasa, sehingga kesulitan berlalu

menjadi kemudahan.”

Teman-teman Pendidikan Biologi FKIP UNS

“Terima kasih untuk doa, bantuan, kerjasama, dan penguatan sehingga kita dapat

menyelesaikan kuliah dengan baik.”

Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta

“Terima kasih atas fasilitas yang diberikan dan berharap menjadi universitas yang

lebih baik, sehingga berhasil mencetak generasi penerus bangsa dengan karakter

kuat dan cerdas.”

viii

ABSTRAK

Faizal Nur As’ari. K4313029. PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP

HYPOTHESIS GENERATION DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN

MENGHUBUNGKAN KONSEP. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarata, September 2017.

Penelitian bertujuan meningkatkan kemampuan menemukan dan

menghubungkan konsep melalui penerapan instruksi pada tahap hypothesis

generation dalam discovery learning. Penelitian merupakan penelitian tindakan

kelas dengan 2 siklus. Subjek penelitian adalah 28 peserta didik SMA. Prosedur

penelitian terdiri: perencanaan, pengamatan, tindakan, dan refleksi. Data penelitian

adalah hasil observasi, tes, dokumentasi, dan wawancara. Uji validitas data

menggunakan triangulasi data. Teknik analisis data menggunakan reduksi data,

penyajian data, dan penarikan kesimpulan berdasarkan analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan kemampuan menemukan dan menghubungkan

konsep berdasarkan skor peta konsep pada pra siklus mempunyai rentang 2,84% -

5,41%. Skor rata-rata peta konsep pra siklus sebesar 3,46 % dengan 12 peserta didik

diatas rata-rata. Siklus I mempunyai rentang skor peta konsep 5,8% - 35,8%. Skor

rata-rata peta konsep siklus I sebesar 13,87% dengan 9 peserta didik di atas rata-

rata. Siklus II mempunyai rentang skor peta konsep 3,4% - 44,4%. Skor rata-rata

peta konsep siklus II sebesar 18,3% dengan 16 peserta didik di atas rata-rata, dengan

demikian kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep berdasarkan

rentang dan skor rata-rata peta konsep peserta didik mengalami peningkatan dari

prasiklus sampai dengan siklus II, meskipun peserta didik yang mengalami

peningkatan berjumlah fluktuatif.

Kata kunci: instruksi, hypothesis generation, discovery learning, kemampuan

menemukan konsep, kemampuan menghubungkan konsep

ix

ABSTRACT

Faizal Nur As’ari. K4313029. IMPLEMENTATION OF INSTRUCTION IN

HYPOTHESIS GENERATION STAGE OF DISCOVERY LEARNING TO

INCREASE THE ABILITY TO FIND AND CONNECT CONCEPT. Thesis,

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University,

September 2017.

The research aims to increase the ability to find and connect concepts

through implementation of instructions in hypothesis generation phase of discovery

learning. This research is classroom action research that carried out for 2 cycles.

Subjects are 28 students of high school students. The procedure of research

consists: planning, observation, action, and reflection. Data were collected through

observations, tests, documentation, and interviews. Validity of the data is

performed using triangulation method. Data analysis using data reduction, data

presentation, and inference with the qualitative descriptive analysis. The results

showed the ability to find and connect a concept based on score of concept map in

the pre cycle is range 2.84% - 5.41%. The average score of concept map in pre

cycle is 3.46% with 12 students above average. The cycle I identified a score of

concept map is range 5.8%-35.8%. The average score of concept map in the cycle

I is 13.87% with 9 students above average. The cycle II identified a score of concept

map is range 3.4% score-44.4%. The average score of concept map in cycle II is

18.3% with 16 students above the average, thus the ability to find and connect a

concept based on range and an average score of concept map learners increased

from pre cycle to cycle II, although the number of learners who is increasing is

fluctuative.

Keywords: Instruction, hypothesis generation, discovery learning, find concept,

connect concept

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan

karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan serta keselamatan. Peneliti dapat

menyelesaikan pskripsi dengan judul “PENERAPAN INSTRUKSI PADA

TAHAP HYPOTHESIS GENERATION DALAM DISCOVERY LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN

MENGHUBUNGKAN KONSEP”.

Skripsi disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa

terselesaikan skripsi tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari

berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dalam penyusunan skripsi.

4. Nurmiyati, S.Pd, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan

pengarahan dalam penyusunan skripsi.

5. Dra. Hj. Suliyastuti, M. M., selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang

telah memberikan izin untuk pengambilan data penelitian.

6. Eka Dias Wiwik Aningsih, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA

Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan waktu dan bimbingan untuk

pengambilan data penelitian.

7. Siswa-siswi SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam

pengambilan data penelitian.

8. Orang tua dan keluarga besar yang selalu memberikan doa dan motivasi.

9. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2013 yang tiada henti memberikan

motivasi dan bantuan.

xi

10. Semua pihak yang telah turut andil baik secara langsung maupun tidak langsung

dalam penyusunan skripsi.

Peneliti menyadari bahwa skipsi masih jauh dari kesempurnaan, sehingga

kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi,

sehingga membuahkan karya yang lebih baik di masa mendatang. Peneliti berharap

semoga skripsi bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, 6 September 2017

Peneliti

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN.......................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v

HALAMAN MOTTO ................................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vii

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 3

D. Manfaat Hasil Penelitian .................................................................................. 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ............................... 5

A. Kajian Pustaka ........................................................................................... 5

1. Discovery Learning .............................................................................. 5

2. Instruksi ................................................................................................ 6

3. Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep ...................... 7

B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 9

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................. 12

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 12

B. Subjek Penelitian ...................................................................................... 13

C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 14

xiii

D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 14

E. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................... 16

F. Teknik Analisis Data ............................................................................... 17

G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 18

H. Prosedur Penelitian .................................................................................. 18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................... 21

A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 21

1. Data Prasiklus ................................................................................... 21

2. Hasil Tindakan Siklus I ..................................................................... 23

3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................................... 32

4. Perbandingan Hasil Tindakan Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ........ 40

B. Pembahasan ............................................................................................. 42

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................................. 46

A. Simpulan ................................................................................................. 46

B. Implikasi .................................................................................................. 46

C. Saran ........................................................................................................ 46

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 48

LAMPIRAN .................................................................................................................. 51

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Penilaian Peta Konsep Menurut Novak& Gowin (1985) ...................... 15

Tabel 4.1 Skor Peta Konsep Peserta Didik Prasiklus .............................................. 22

Tabel 4.2 Perencanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus I .... 25

Tabel 4.3 Pelaksanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus I .... 27

Tabel 4.4 Hasil Observasi Proses Siklus I ................................................................ 29

Tabel 4.5 Skor Peta Konsep Peserta Didik Siklus I ................................................. 30

Tabel 4.6 Rencana Perbaikan Siklus II ..................................................................... 31

Tabel 4.7 Perencanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus II .. 33

Tabel 4.8 Pelaksanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus II ... 36

Tabel 4.9 Hasil Observasi Proses Siklus II ............................................................... 38

Tabel 4.10 Skor Peta Konsep Peserta Didik Siklus II ............................................. 38

Tabel 4.11 Hasil Temuan Siklus II ............................................................................ 39

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir ......................................................................... 10

Gambar 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ................................................................. 13

Gambar 3.2 Skema Penilaian Peta Konsep Gowin & Novak (1985) .................... 15

Gambar 3.3 Skema Triangulasi Data ......................................................................... 16

Gambar 3.4 Analisis Data Model Interaktif ............................................................. 17

Gambar 3.5 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .................................................... 20

Gambar 4.1 Perbandingan Skor Peta Konsep Peserta Didik Setiap Siklus .......... 41

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Hasil Skor Peta Konsep Peserta Didik Prasiklus ............................ 52

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................................. 58

Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa Siklus I ........................................................... 79

Lampiran 4. Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ........................................ 82

Lampiran 5. Ekspert Peta Konsep Siklus I .......................................................... 88

Lampiran 6. Pedoman Wawancara Siklus I ........................................................ 89

Lampiran 7. Hasil Wawancara Siklus I ............................................................... 90

Lampiran 8. Hasil Skor Peta Konsep Peserta Didik Siklus I .............................. 96

Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................... 106

Lampiran 10. Hasil Skor Peta Konsep Peserta Didik Siklus II ......................... 129

Lampiran 11. Hasil Skor Peta Konsep Peserta Didik Setiap Siklus ................ 139

Lampiran 12. Hasil Performance Assessment Prasiklus .................................... 141

Lampiran 13. Hasil Performance Assessment Siklus I ..................................... 149

Lampiran 14. Hasil Performance Assessment Siklus II .................................... 158

Lampiran 15. Hasil Catatan Peserta Didik Prasiklus ........................................ 166

Lampiran 16. Hasil Catatan Peserta Didik Siklus I ........................................... 168

Lampiran 17. Hasil Catatan Peserta Didik Siklus II ......................................... 171

Lampiran 18. Hasil Jawaban Peserta Didik dari Pertanyaan Guru Prasiklus ... 174

Lampiran 19. Hasil Jawaban Peserta Didik dari Pertanyaan Guru Siklus I ...... 175

Lampiran 20. Hasil Jawaban Peserta Didik dari Pertanyaan Guru Siklus II .... 176

Lampiran 21. Lembar Kerja Siswa Siklus II ...................................................... 177

Lampiran 22. Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ................................... 182

Lampiran 23. Pedoman Wawancara Siklus II ................................................... 188

Lampiran 24. Hasil Wawancara Siklus II ......................................................... 189

Lampiran 25. Ekspert Peta Konsep Prasiklus ................................................... 192

Lampiran 26. Ekspert Peta Konsep Siklus II .................................................... 193

Lampiran 27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus ........................... 194

Lampiran 28. Foto Dokumentasi Pembelajaran ..................................................... 212

xvii

Lampiran 29. Surat Izin Menyusun Skipsi ............................................................... 214

Lampiran 30. Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................... 215

Lampiran 31. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ...................................... 216