Rufii Unipa Surabaya

1

TINJAUAN UMUM BAB INI MELUKISKAN SUATU STRATEGI DALAM

MENGEMBANGKAN PRODUK PENDIDIKAN DENGANKEEFEKTIFANNYA YANG TELAH DIUJI.

STRATEGI INI DINAMAKAN PENELITIAN DANPENGEMBANGAN (RESEARCH AND DEVELOPMENT R & D)YANG TERDIRI DARI SUATU SIKLUS DIMANA VERSI PRODUKDIKEMBANGKAN, DIUJI LAPANGAN, DAN DIREVISIBERDASARKAN DATA UJI LAPANGAN.

TUJUAN R & D ADALAH MENJEMBATANI JURANG YANGSERINGKALI ADA ANTARA PENELITIAN DAN PRAKTIKPENDIDIKAN.

Rufii Unipa Surabaya

2

APA YANG DIMAKSUD DENGAN PENELITIAN DANPENGEMBANGAN PENDIDIKAN (P3)?

P3 ADALAH SUATU PROSES YANG DIPERGUNAKAN UNTUKMENGEMBANGKAN DAN MEMVALIDASIKAN PRODUK PENDIDIKAN.LANGKAH-LANGKAH DALAM PROSES INI BIASANYA DINAMAKAN SIKLUSPENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (P2), R & D CYCLE.

SEBALIKNYA, TUJUAN PENELITIAN PENDIDIKAN ADALAH MENEMUKANPENGETAHUAN BARU (MELALUI PENELITIAN DASAR) ATAU UNTUKMENJAWAB PERTANYAAN KHUSUS MENGENAI MASALAH PRAKTIS(MELALUI PENELITIAN TERAPAN). PERLU DICATAT BAHWA PENELITIANTERAPAN KADANG-KADANG JUGA MENCAKUP PENGEMBANGANPRODUK, AKAN TETAPI PRODUK SEPERTI INI BELUM SIAP UNTUKDIPERGUNAKAN DI SEKOLAH.

RESEARCHBASICAPPLIED

R & D(BRIDGE THEGAP)

PRACTICE

R & D INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY:THE USE OF RESEARCH VALIDATEDTECHNOQUES TO BRING ABOUTPRESPECIFIED LEARNING OUTCOMES.

TERUTAMA MENARUH PERHATIAN PADAAUDIOVISUAL HARDWARE DANAUDIOVISUAL MATERIALS

CloseRelationship

Rufii Unipa Surabaya

3

KALAU ADA DI ANTARA MAHASISWA YANGMERENCANAKAN MELAKUKANR & D UNTUK TESIS ATAU DISERTASINYA, MEREKADISARANKAN UNTUK MEMPELAJARI TEKNOLOGIPEMBELAJARAN UNTUK MENGETAHUI BARANGKALIADA BEBERAPA METODENYA DAPAT DIPAKAI UNTUKMELAKUKAN R & D.

TEKNOLOGI PEMBELAJARAN MEMILIKI BEBERAPAMETODE YANG PUNYA POTENSI UNTUK DIPAKAI,A.L.:

FRONT-END ANALYSIS (NEED ASSESSMENT, SYSTEMS ANALYSIS, TASKANALYSIS, ANALYSIS OF SKILL HIERARCHIES, ETC.)

TYPOLOGIES OF LEARNING OUTCOMES (COGNITIVE, AFFECTIVE,PSYCHOMOTOR, FACT, CONCEPT, PRINCIPLES, PROCEDURES)

MATCH OF INSTRUCTIONAL TECHNIQUES TO LEARNING OUTCOMES MATCH OF LEARNER CHARACTERISTICS TO INSTRUCTIONAL METHODS METACOGNITIVE PROCESSES IN LEARNING INDIVIDUALIZED INSTRUCTION (KELLER PLAN, AUTOTUTORIAL

INSTRUCTION, MASTERY LEARNING) DOMAIN REFERENCED ASSESSMENT

Rufii Unipa Surabaya

4

SIKLUS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (THE R &D CYCLE)

SIKLUS INI TERDIRI DARI SEPULUH LANGKAH YANGDIKEMBANGKAN BERDASARKAN PENGALAMANPENGEMBANGAN MINICOURSES DI FAR WESTLABORATORY.

LANGKAH-LANGKAH TSB. ADALAH:

1. PENELITIAN DAN PENGUMPULAN INFORMASI (KAJIAN PUSTAKA,PENGAMATAN KELAS, PERSIAPAN LAPORAN TTG. POKOK-POKOKPERSOALAN)

2. PERENCANAAN (MENDEFINISIKAN KETERAMPILAN, PERUMUSAN TUJUAN,MENENTUKAN URUTAN KURSUS, SMALL SCALE FEASIBILITY TESTING)

3. MENGEMBANGKAN BENTUK PRODUK AWAL (PENYIAPAN MATERIPENGAJARAN, BUKU PEGANGAN, DAN PERLENGKAPAN EVALUASI)

4. UJI LAPANGAN PERMULAAN (DILAKUKAN PADA 1-3 SEKOLAH,MENGGUNAKAN 6-12 SUBYEK. DATA WAWANCARA, OBSERVASI DANKUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)

Rufii Unipa Surabaya

5

LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)

5. REVISI PRODUK UTAMA (REVISI PRODUK SESUAI DENGANSARAN-SARAN DARI HASIL UJI LAPANGAN PERMULAAN)

6. UJI LAPANGAN UTAMA (DILAKUKAN PADA 5-15 SEKOLAHDENGAN 30-100 SUBYEK. DATA KUANTITATIF TENTANGUNJUK KERJA SUBYEK PADA PRECOURSE DANPOSTCOURSE DIKUMPULKAN. HASILNYA DINILAI SESUAIDENGAN TUJUAN KURSUS (COURSE) DANDIBANDINGKAN DENGAN DATA KELOMPOK KONTROLBILAMANA MEMUNGKINKAN)

LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)7. REVISI PRODUK OPERASIONAL (REVISI PRODUK

BERDASARKAN SARAN-SARAN DARI HASIL UJILAPANGAN UTAMA)

8. UJI LAPANGAN OPERASIONAL (DILAKSANAKANPADA 10-30 SEKOLAH, MENCAKUP 40-200SUBYEK. DATA WAWANCARA, PENGAMATAN DANKUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)

Rufii Unipa Surabaya

6

LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN FORMATIF DALAMMENILAI BAHAN AJAR (DICK & CAREY, 1985, HLM.199-203)1. ONE TO ONE EVALUATION (3 ORANG SISWA ATAU LEBIH)

SATU ORANG SISWA DI ATAS RATA-RATA SATU ORANG SISWA RATA-RATA SATU ORANG DI BAWAH RATA-RATA

2. SMALL GROUP EVALUATION (8-20 ORANG) SISWA KEMAMPUAN RENDAH, RATA-RATA, TINGGI SISWA DENGAN BERBAGAI BAHASA IBU SISWA YANG KENAL DENGAN PROSEDUR TERTENTU SEPERTI

PENGAJARAN MELALUI KOMPUTER DAN YANG TIDAK SISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN SISWA YANG KURANG BERPENGALAMAN DAN BERPENGALAMAN

(MATANG_3. FIELD TRIAL (+ 30 ORANG)

LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)9. REVISI PRODUK AKHIR (REVISI PRODUK SEPERTI

DISARANKAN OLEH HASIL UJI LAPANGANOPERASIONAL)

10. DISEMINASI DAN IMPLEMENTASI (LAPORANMENGENAI PRODUK PADA PERTEMUANPROFESIONAL DAN DALAM JURNAL. BEKERJADENGAN PENERBIT YANG DAPAT MELAKUKANDISTRIBUSI SECARA KOMERSIAL. MEMANTAUDISTRIBUSI UNTUK MEMBERIKAN KENDALI MUTU)

Rufii Unipa Surabaya

7

MASALAH DAN ISSUES DALAM PENELITIAN DANPENGEMBANGAN

KESULITAN DAN PERSOALAN-PERSOALAN YANGDIKEMUKAKAN DISINI DIAMBIL BERDASARKANPENGALAMAN MENGEMBANGKAN PENGAJARANDI FAR WEST LABORATORY.

BEBERAPA DI ANTARA MASALAH DAN ISSUESYANG DIHADAPI ANTARA LAIN:

1. LEARNING VS. POLISH; MENGEMBANGKAN ASPEK-ASPEKESSENSIAL YANG NYATA-NYATA BERMANFAAT BAGIKEPENTINGAN (PENCAPAIAN) BELAJAR ATAU JUGAMEMPERHATIKAN ASPEK-ASPEK TAMPILAN, SEPERTI KESANMEWAH (GLOSSY) ATAU ARTISTIK YANG SEBENARNYATIDAK TERLALU MENDUKUNG PENCAPAIAN TUJUANBELAJAR. (PENEL. MAY DAN LUMSDAINE MEMPERLIHATKANBAHWA KUALITAS TEKNIS BAHAN-BAHAN VISUAL SEDIKITSUMBANGANNYA THD. HASIL BELAJAR)

Rufii Unipa Surabaya

8

LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)2. REALISME VS. KESESUAIAN; APAKAH PENGAJARAN YANG

DIKEMBANGKAN MENUNJUKKAN KEADAN YANGSEBENARNYA (PENGAJARAN NYATA, DENGAN MURID DANGURU YANG SEBENARNYA, BERLANGSUNG DALAMWAKTU YANG SEBENARNYA ATAU DISESUAIKAN DENGANKEPERLUAN). PENELITIAN MEMPERLIHATKAN PENGAJARMODEL YANG DILAKUKAN OLEH AKTOR LEBIH BAIKDARIPADA YANG DILAKUKAN OLEH GURU.

3. PENGEMBANGAN PENGAJARAN MEMERLUKAN DANADAN TENAGA YANG BESAR DARIPADA YANG DIDUGA.