PENDIDIKAN ANAK DENGAN

BAKAT DAN CERDAS ISTIMEWA

OLEH:

DJADJA RAHARDJA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

PENDAHULUAN

• Keanekaragaman peserta didik

• UUD 1945 Pasal 31 Ayat 1

• UUSPN No. 20 Tahun 2004 Bab IV Pasal 5 (4) • UUSPN No. 20 Tahun 2004 Bab IV Pasal 5 (4)

menyatakan bahwa warganegara yang

memiliki potensi kecerdasan dan bakat

istimewa berhak memperoleh pendidikan

khusus.

THE UNIVERSAL DECLARATION OF

HUMAN RIGHT

Everyone has the right to education. Education shall be free, at least in the elementary and

fundamental stage. Elementary education shall fundamental stage. Elementary education shall be compulsory. Technical and professional

education shall be made generally available and

high education shall be equally accessible to all on the basis of merit

ANAK CERDAS DAN BAKAT ISTIMEWA

Children capable of high performance include those with demonstrated achievement and/or potential ability in any of the following areas, singly or in combination:

(1) general intellectual ability(1) general intellectual ability

(2) specific academic aptitude

(3) creative or productive thinking

(4) leadership ability

(5) visual and performing arts, or

(6) psychomotor ability. (Marland)

Charles Darwin, Charles Darwin, pendekarpendekar teoriteori

Evolusi,berprestasiEvolusi,berprestasi amatamat burukburuk didi

sekolahsekolah..

AyahnyaAyahnya pernahpernah mengatakanmengatakan, , iaia

hanyahanya memalukanmemalukan keluargakeluarga. .

RaporRapor Stephen Hawking, Stephen Hawking, astronomastronom

penemupenemu lubanglubang hitamhitam ((black holeblack hole), ),

5

penemupenemu lubanglubang hitamhitam ((black holeblack hole), ),

padapada merahmerah waktuwaktu didi SMA. SMA.

AyahnyaAyahnya amatamat frustrasifrustrasi..

PernahPernah orangorang tuatua Albert Einstein Albert Einstein amatamat

cemascemas terhadapterhadap prestasiprestasi sekolahsekolah

Einstein yang Einstein yang sangatsangat rendahrendah. .

NilaiNilai yang yang baikbaik hanyahanya untukuntuk pelajaranpelajaran

MatematikaMatematika. . NamunNamun, , awalawal SMA SMA malahmalah

gagalgagal dalamdalam pelajaranpelajaran iniini. . IaIa sukasuka

melamunmelamun..

6

melamunmelamun..

SuatuSuatu saatsaat gurunyagurunya memintanyamemintanya

berhentiberhenti sekolahsekolah::

“Albert, “Albert, kamukamu bodohbodoh sekalisekali. . KamuKamu taktak

bakalanbakalan jadijadi orangorang nantinanti.”.”

………………………………………………

Tomlinson

• Giftedness is not static, that is influenced

greatly by opportunity and environment.

• School should create opportunities and

environment to maximaze every student’s

potential.

Giftedness includes three related

dimensions (Renzuli)

• Above average ability;

• Task commitment or motivation; and• Task commitment or motivation; and

• Creativity, that is, the capacity for innovation,

originality, expresiveness, and imagination and

the ability to manipulate ideas in fluent,

flexible, elaborate, and original ways;

ANAK CERDAS ISTIMEWA

KREATIVITAS

KEMAMPUAN DI ATAS RATA-

RATA

KOMITMEN TERHADAP

TUGAS

Renzulli

Proses pembelajaran…..

Belajar Aktif:

Mengajar bernuansa sepertimemelihara tanaman –menciptakan kondisi agar potensi siswa bertumbuh-kembang.kembang.

Tradisional:

Mengajar laksana menuangkanair – ‘menjejalkan’ pengetahuankepada siswa.Air = pengetahuanGelas = siswa

Di manakah kita……..

Kiri:

• mulut besar = banyak ceramah

• mata sipit = kurang memperhatikan siswa

• telinga kecil = kurang mendengarkan siswa

• telunjuk jentik = sering ‘mengancam’ siswa

Kanan:

• mulut kecil = sedikit ceramah

• mata besar = sering mengamati siswa

• telinga besar = selalu mendengarkan siswa

• tangan terbuka = ‘welcome’ thp kekeliruan siswa

PENDIDIKAN ANAK CERDAS DAN

BAKAT ISTIMEWA

EKSKLUSIEKSKLUSI

INKLUSI

PENDEKATAN DALAM PENDIDIKAN

ANAK CERDAS DAN BAKAT ISTIMEWA

HOBI

PENGAYAAN

PEMADATAN

KECEPATAN DIRI

PERCEPATAN

MENARIK KELUAR PARUH WAKTU

SEKOLAH PARUH WAKTU

KELAS ATAU SEKOLAH TERPISAH PENUH WAKTU

PROGRAM KEBERBAKATAN DAN KECERFDASAN

SEKOLAH RUMAH

INTERVENSI

1.

• Berikan kesempatan materi yang berbeda untuk anak dengan perkembangan yang sama

2.

• Gunakan teknologi, khususnya komputer, sebagai transmisi dalam belajar.

3.

• Bentuk grup kecil dan konseling individual, mentorship dan kesempatan untuk berlatih.

4.

• Fokus di seni sebagai terapi intervensi selama itu merupakan proses kreatif dan ekspresi.

5.

• Gunakan media yang dapat membangkitkan ide dan imajinasi secara utuh yang menekankan pada level keahlian yang tinggi.