Pendekatan Pembelajaran Saintifik
description
Transcript of Pendekatan Pembelajaran Saintifik
Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran
Kurikulum yang dapat
menghasilkan insan indonesia
yang:
Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui
penguatan Sikap,
Keterampilan, dan
Pengetahuan
yang terintegrasi
Tema Kurikulum 2013
Produktif
KreatifInovati
fAfektif
2
PendahuluanKurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan
scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013).
Komponen-komponen penting dalam mengajar menggunakan pendekatan scientific (McCollum : 2009)
Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder),
Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation),
Melakukan analisis ( Push for analysis) dan
Berkomunikasi (Require communication)
4
Pendekatan Scientific pada PembelajaranAspek-aspek pada pendekatan scientific
terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah
Keterampilan proses sains merupakan seperangkat keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiah
Keterampilan proses perlu dikembangkan melalui pengalaman-pengalaman langsung sebagai pengalaman pembelajaran (Rustaman :2005)
5
Pendekatan saintifik dalam pembelajaran
Berdasarkan fakta
Proses tertentuObservasiMempertanyakanMencoba/eksploringAsosiasiMengomunikasikan/
menyaji
The whole is more than the sum of its parts. ---Aristotle
Project based learning
Problem based learning
Inquery dan discovery learning
Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA
Langkah-langkah metode ilmiah (Helmenstine, 2013)
melakukan pengamatan,
menentukan hipotesis,
merancang eksperimen untuk menguji hipotesis,
menguji hipotesis,
menerima atau menolak hipotesis dan merevisi hipotesis atau
membuat kesimpulan7
Struktur Silabus dan RPP
Silabus
RPP
KD Pembelajaran Penilaian
KD1KD2KD3KD4
MengamatiMenanyaMengeksplorasiMengasosiasiMengomunikasikan
Pendekatan saintik
...
...
...
Penilaian otentik
Langkah-langkah Pembelajaran
[bersifat operasional]
9
Kegiatan Belajar- Membaca, mendengar, menyimak , melihat (dengan atau tanpa alat)
1
Observing(mengama
ti)
10
2Questioni
ng(menanya)
- Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati
- Mengajukan pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati- Pertanyaan dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik- Memungkinkan
mempertanya kan status quo dan mempertimbangkan kemungkinan baru
- Perlu atmosfir yang mendukung siswa bertanya
3Exploring/Experimen
t
- melakukan eksperimen - membaca sumber lain
selain buku teks - mengamati objek/
kejadian/ aktivitas - wawancara dengan nara
sumber
4Associatin
g(menalar)
- mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/ eksperimen mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi.
- Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat
menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
Menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
5
Mengomu-nikasikan
(menyajikan)
Implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran
Menetapkan unit pembelajaran observasi --- bertanya --- eksperimen/ eksplorasi
--- asosiasi --- mengomunikasikanmenyiapkan materi yang diobservasi,memberi waktu dan kondisi yang nyaman kepada
siswa untuk bertanyamenyiapkan penugasan dan memberi waktu yang
cukup agar siswa melakukan eksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan pengalaman belajar
menyiapkan strategi agar langkah-langkah kegiatan diatas dapat terlaksana dengan baik, termasuk contigency plan
Proses pembelajaran
observasi: cermati masalah 1.1 s/d 1.3 dan penyelesaiannya, serta penyelesaian math
mempertanyakan: mendorong siswa bertanya
eksplorasi: konteks masalah, masalah matematika, garis besar pengerjaan problem di atas, diskusikan strategi penyelesaian masalah-masalah tersebut?
asosiasi dan menyaji: jelaskan proses pemecahan masalah kontekstual menggunakan matematika
Proses pembelajaran Observasi: Cermati Gambar 1.1 Bab 1Bertanya: dorong siswa untuk bertanyaEksplorasi: Silahkan lengkapi tabel di bawah
Gb 1.1 dan cermati keakuratan Gambar 1.1Observasi: Cermati Definisi 1.2Asosiasi: telaah unsur-unsur fungsi eksponen
dan karakteristik grafik fungsi eksponen Menyaji: Jelaskan ciri-ciri fungsi eksponen
dan perbandingan antargrafik fungsi eksponen
Sikap sebagai dampak pembelajaran
RPP
Indikator:Menumbuh kembangkan ... melalui contoh. Menyelidiki nilai kebenaran suatu pernyataan.
PembelajaranApakah n2 – n + 41 adalah bilangan prima untuk
setiap bilangan bulat tidak negatif n?
Terima kasih