Pendekatan Discovery, Inquiry Dan STS Dalam Pembelajaran Fisika

7/24/2019 Pendekatan Discovery, Inquiry Dan STS Dalam Pembelajaran Fisika

1/12

Pendekatan Discovery, Inquiry dan STS dalam Pembelajaran Fisika

Teori belajar yang telah kita bahas meliputi teori Ausubel, runer, !agne,

dan teori Piaget" #e$% teori tersebut masing$masing memiliki kekhususan,

teori Ausubel, misalnya menekankan pada belajar bermakna" Pada belajar

bermakna sis&a dapat mengasimilasi pada belajar bermakna secara

penerimaan, materi pelajaran disajikan dalam bentuk 'nal, sedangkan

pada belajar bermakna secara penemuan, sis&a diharapkan dapat

menemukan sendiri in(ormasi konsep atau dari materi pelajaran yang

disampaikan" elajar bermakna dapat terjadi jika sis&a mampu

mengkaitkan materi pelajaran baru dengan struktur kogniti( yang sudah

ada" Struktur kogniti( tersebut dapat berupa (akta$(akta, konsep$konsep

maupun generalisasi yang telah diperoleh atau bahkan dipahami

sebelumnya oleh sis&a"

runer memandang manusia sebagai pemproses, pemikir, dan pencipta

in(ormasi" )enurut runer, inti belajar adalah cara$cara bagaimana

manusia memilih, mempertahankan, mentrans(ormasikan in(ormasi

secara akti(" )asih menurut runer, di dalam orang yang belajar, hal$hal

yang memiliki kesamaan atau kemiripan dihubungkan menjadi struktur

yang memberikan arti pada hal$hal yang dipelajari" Sebagaimana Piaget

dalam pendidikan, runer juga menyarankan pendekatan child centered

approach yang dihubungakan dengan belajar penemuan *discovery

learning+"

obert !agne membagi tipe belajar ke dalam - jenis yang paling rendah

tingkatannya, yaitu belajar isyarat *signal learning+ sampai ke yang paling

tinggi yaitu pemecahan masalah *probem solving+" Secara lengkap tipe$

tipe belajar adalah probem solving, rule learning, concept learning,

discrimination learning, verbal learning, chaining, stimulus$response

learning dan signal learning"

Dalam menjelaskan proses belajar, Piaget menggunakan . istilah yangsering digunakan pada iologi *hal ini sesuai dengan latar belakang


2/12

akademiknya+, yaitu asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi" Akomodasi

merupakan anak untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan" Dalam hal

ini lingkungan menuntut anak untuk melakukan sesuatu" Anak harus

mengubah dirinya untuk melakukan hal itu, sebagai contoh, jika seoranganak menemukan sebuah benda yang menghalangi jalan bagi mainannya

*mobil$mobilan misalnya+, anak tersebut menemukan penyelesaian yang

membuat dirinya dapat memudahkan benda yang menghalangi itu dan

mainannya dapat berjalan lagi"

Asimilasi di lain pihak, adalah kemampuan anak mengubah untuk

memenuhi apa yang ia imajinasikan" Anak memiliki ide apa yang ia

inginkan dan memodi'kasi lingkungan untuk mencapai hal tersebut" Ia

mungkin melakukan modi'kasi melalui akti'tas mental, misalnya seorang

anak berumur % tahun menganggap sebatang sedotan minuman sebagai

tongkat ajaib atau lempengan plastik dianggapnya sebagi pedang yang

ampuh" /amun, dapat juga ia melakukannya dengan akti'tas 'sik,

misalnya seorang anak membuat rumah rumahan, sebuah arca atau

sebuah candi dari pasir" 0al ini sering dihubungkan dengan 1bermain2

*play+, yang sangat disukai oleh anak$anak"

)emang antarasimilasi dan bermain terdapat hubungan yang sangat erat"

#ita semua tahu bah&a anak suka bermain dan asimilasi menjelaskan

mekanisme psikologis mengenai hal itu" Dalam bermain anak$anak

mentrans(ormasikan objek$objek untuk memenuhi imajinasi yang ada

pada dirinya"

Secara mudah dapat dikatakan bah&a asimilasi melibatkan proses

trans(ormasi pengalaman di dalam pikiran, sedangkan akomodasi

melibatkan proses penyesuaian pikiran terhadap pengalaman yang baru"

Pada sembarang tahapan *stage+ perkembangan, akomodasi atau

asimilasi salah satu untuk sementara mendominasi dan baru kemudian

digantikan oleh yang lain" Akhirnya suatu keseimbangan *equilibrium+

akan diperoleh *untuk tahapan tertentu+ melalui proses penyeimbangan


3/12

atau ekuilibrasi *equilibration+" 3kuilibrasi merupakan kemampuan anak

untuk menyusun dan mengatur"

Pembelajaran Fisika

Fisika adalah bagian dari sains *IPA+, pada hakikatnya adalah kumpulan

pengetahuan, cara berpikir, dan penyelidikan" IPA sebagai kumpulan

pengetahuan dapat berupa (akta, konsep, prinsip, hukum, teori, dan

model" IPA sebagai cara berpikir merupakan aktivitas yang berlangsung di

dalam pikiran orang yang berkecimpung di dalamnya karena adanya rasa

ingin tahu dan hasrat untuk memahami (enomena alam" IPA sebagai cara

penyelidikan merupakan cara bagaimana in(ormasi ilmiah diperoleh, diuji,

dan divalidasikan"

Fisika dipandang sebagai suatu proses dan sekaligus produk sehingga

dalam pembelajarannya harus mempertimbangkan strategi atau metode

pembelajaran yang e(ekti( dan e(esien yaitu salah satunya melalui

kegiatan praktik" 0al ini dikarenakan melalui kegiatan praktik, sis&a

melakukan olah pikir dan juga olah tangan"

#egiatan praktik adalah percobaan yang ditampilkan guru dan atau sis&a

dalam bentuk demonstrasi maupun percobaan oleh sis&a yang

berlangsung di laboratorium atau tempat lain" Adapun jenis$jenis kegiatan

praktik dikelompokkan menjadi %, yaitu eksperimen standar, eksperimen

penemuan, demonstrasi, dan proyek"

#egiatan praktik dalam pembelajaran 'sika mempunyai peran motivasidalam belajar, memberi kesempatan pada sis&a untuk mengembangkan

sejumlah keterampilan, dan meningkatkan kualitas belajar sis&a"

)acam$)acam Pendekatan dalam pembelajaran Fisika

Strategi atau teknik, metode dan pendekatan merupakan tiga hal yang

berbeda meskipun penggunaannya sering bersama$sama dijumpai dalam

pembelajaran" Pendekatan merupakan teori atau asumsi" )etode adalah


4/12

pengembangan yang lebih konkret dari teori tersebut, berupa prosedur$

prosedur berdasarkan teori tersebut di dalam berbagai bentuk kegiatan

kelas"

)eskipun telah disebutkan bah&a 4tidak ada satu pun pendekatan yang

paling cocok untuk satu pelajaran5, tetapi karena pusat pelajaran 'sika

adalah eksperimen dan merupakan bagian tak terpisahkan dari pelajaran

'sika itu sendiri maka melalui eksperimen sis&a dapat memperoleh

pengalaman langsung dengan gejala 'sika yang dipelajari" Fisika sebagai

ilmu yang memiliki karakteristik tersendiri dalam mempelajarinya tidak

cukup hanya melalui minds$on, tetapi juga harus melalui hands$on,

seperti layaknya ilmu&an ketika menjelajahi alam ini" Secara teoretis dan

dengan prosedur$prosedur yang tepat kerja laboratoriumlah pendekatan

yang tepat digunakan dalam pembelajaran 'sika"

)acam$macam kerja laboratorium dapat dibedakan dalam dedukti( atau

veri'kasi, indukti(, keterampilan teknis, tanya ja&ab, dan keterampilan

proses" 6mumnya pendekatan$pendekatan tersebut dapat meningkatkan

hal$hal sebagai berikut7 sikap terhadap 'sika, sikap ilmiah, penemuanilmiah, pengembangan konsep, dan keterampilan$keterampilan teknis

bagi sis&a"

Pendekatan #eterampilan Proses

8ara berpikir dalam sains, 'sika misalnya, adalah keterampilan$

keterampilan proses" #eterampilan proses sains dibedakan dalam dua

bagian besar, yaitu keterampilan dasar proses sains, dimulai dari

observasi sampai dengan meramal, dan keterampilan terpadu proses

sains, dari identi'kasi variabel sampai dengan yang paling kompleks,

yaitu eksperimen"

#eterampilan dasar proses sains adalah hal$hal yang dikerjakan ketika

sis&a mengerjakan sains, misalnya mengobservasi pengaruh suhu

terhadap (aktor redaman ayunan teredam"


5/12

Dalam keterampilan terpadu proses sains, sis&a dipandu untuk

melakukan eksperimen melalui penggunaan seluruh keterampilan$

keterampilan proses yang sis&a miliki"

)elalui eksperimen suatu pembelajaran 'sika dikatakan utuh, sebab

eksperimen di laboratorium merupakan bagian integral dari konsep,

prinsip dan hukum 'sika akan dipelajari"

3ksperimen dapat dikatakan sebagi de&a dalam pembelajaran 'sika,

tetapi harus diingat bah&a dalam pelaksanaannya memerlukan biaya dan

tenaga yang besar sehingga sebagai guru 'sika yang sukses harus betul$

betul ahli dalam mendesain kegiatan eksperimen untuk sis&anya" /amun

demikian, hendaknya hal tersebut tidak menjadi momok bagi guru dalam

mempersiapkan penggunaannya di kelas, akan tetapi justru menjadi

tantangan bagi guru untuk mempersiapkan eksperimen sebaik$baiknya

agar pembelajaran 'sika betul$betul e(ekti("

Strategi elajar$mengajar )enurut Pandangan #onstruktivisme

Pandangan konstruktivisme sangat menekankan pentingnya gagasan

yang sudah ada pada diri sis&a untuk dikembangkan dalam proses

belajar$mengajar" Dengan demikian, pemahaman konsep sangat

ditekankan" elajar merupakan proses akti( dan kompleks dalam upaya

memperoleh pengetahuan baru" Proses yang terjadi merupakan proses

kogniti( sebagai interaksi antara kegiatan persepsi, imajinasi, organisasi,

dan elaborasi" Proses pengorganisasian dan elaborasi memungkinkan

terbentuk hubungan antarkonsep" 0ubungan antarkonsep dapat

digambarkan sebagai peta konsep" Peta konsep dapat digunakan sebagai

alat untuk mengetahui hasil belajar dan adanya miskonsepsi"

)iskonsepsi terjadi karena sis&a masih menggunakan gagasan pribadinya

dan pembelajaran belum dapat mengubah pemahaman sis&a menjadi

gagasan baru yang benar" Perubahan ini dapat berlangsung dengan mulus

asalkan pada sis&a ada perasaan tidak puas terhadap pemahaman yangsalah, sis&a mempunyai pengetahuan optimal tentang konsep yang


6/12

benar, konsep yang benar dapat masuk akal dan mempunyai daya

memprediksi serta daya eksplanasi"

Strategi pembelajaran dapat dikembangkan dan siklus pembelajaran dan

siklus belajar" 0al ini untuk memungkinkan terjadi keselarasan antara pola

pikir yang dituntut oleh guru dengan pola pikir sis&a"

Pengorganisasian materi sajian juga penting karena dalam proses belajar$

mengajar terjadi hubungan segitiga antara pembelajar, pengajar dan

bahan ajar" Disarankan pengorganisasian materi subjek berorientasi pada

kerangka pemecahan masalah"

Pendekatan Discovery dan Inquiry

Pendekatan discovery merupakan pendekatan mengajar yang

memerlukan proses mental, seperti mengamati, mengukur,

menggolongkan, menduga, men$jelaskan, dan mengambil kesimpulan"

Pada kegiatan discovery guru hanya memberikan masalah dan sis&a

disuruh memecahkan masalah melalui percobaan" Pada pendekataninquiry, sis&a mengajukan masalah sendiri sesuai dengan pengarahan

guru" #eterampilan mental yang dituntut lebih tinggi dari discovery antara

lain9 merancang dan melakukan percobaan, mengumpulkan dan

menganalisis data, dan mengambil kesimpulan"

Pendekatan inquiry adalah pendekatan mengajar di mana sis&a

merumuskan masalah, mendesain eksperimen, mengumpulkan dan

menganalisis data sampai mengambil keputusan sendiri"

Pendekatan inquiry harus memenuhi empat kriteria ialah kejelasan,

kesesuaian ketepatan dan kerumitannya" Setelah guru mengundang sis&a

untuk mengajukan masalah yang erat hubungannya dengan pokok

bahasan yang akan diajarkan, sis&a akan terlibat dalam kegiatan inquiry

dengan melalui : (ase ialah9

Fase ; 9 Sis&a menghadapi masalah yang dianggap oleh sis&a


7/12

memberikan tantangan untuk diteliti"

Fase < 9 Sis&a melakukan pengumpulan data untuk menguji kondisi, si(at

khusus dari objek teliti dan pengujian terhadap situasi masalah yang

dihadapi"Fase . 9 sis&a mengumpulkan data untuk memisahkan variabel yang

relevan, berhipotesis dan bereksperimen untuk menguji hipotesis

sehingga diperoleh hubungan sebab akibat"

Fase % 9 merumuskan penemuan inquiry hingga diperoleh penjelasan,

pernyataan, atau prinsip yang lebih (ormal"

Fase : 9 melakukan analisis terhadap proses inquiry, strategi yang

dilakukan oleh guru maupun sis&a" Analisis diperlukan untuk membantu

sis&a terarah pada mencari sebab akibat"

Fisika dan =ingkungan

Pada uraian di atas telah dikemukakan proses interaksi antara

perkembangan sains dan teknologi serta implikasinya terhadap

kehidupan" Interaksi antara sain, teknologi, dan lingkungan

mengakibatkan berkembangnya pemikiran tentang proses belajar baikmenyangkut tujuan dan teknik mengajar"

)elalui pendidikan 'sika, sis&a harus dilatih menghadapi masalah yang

menyangkut kehidupan di masyarakat agar kemampuan intelektual dan

keteram$pilannya dapat berkembang" Pendidikan sains>'sika dalam era

globalisasi ini mengemban dua tujuan ialah, mengembangkan intelektual

dan meningkatkan kesiapan untuk hidup bermasyarakat" 6ntuk maksud

itu, proses belajar$mengajar 'sika harus dapat mengembangkan

kemampuan berpikir kritis, mensintesakan pengetahuan 'sika dengan isu

di masyarakat dan mengambil keputusan yang ilmiah, logis, dan dapat

diterima masyarakat umum"

Pendekatan pendidikan 'sika harus ditekankan pada pembentukan

keseim$bangan antara9

;" Fakta, prinsip, dan konsep 'sika"


8/12


9/12

0olman mengajukan suatu model pembelajaran 'sika ber&a&asan ling$

kungan" )enurut model 0olman pembelajaran dimulai dari penjelasan

keilmu$&annya *sains+ kemudian aplikasi dan membahas peristi&a di alam

sekitar"

)enurut model tersebut terdapat % (ase yang harus dilalui dalam pem$

belajaran, yaitu9

Fase ;" )engundang sis&a untuk mempelajar suatu masalah sains dan

teknologi yang erat hubungannya dengan kehidupan masyarakat" )asalah

dapat diajukan oleh sis&a atau diberikan oleh guru atau hasil diskusi

bersama"

Fase 'sika dalam kehidupan mengandung arti penerapan

komponen teknologi" erdasarkan pemikiran tersebut berkembanglah

upaya untuk mengintegrasikan pendidikan sains dengan pendidikan

teknologi" Pendidikan teknologi dapat mengandung arti pendidikanketerampilan untuk mengoperasikan produk teknologi, membuat alat$alat

teknologi dan cara pemeliharaan peralatan teknik" Akan tetapi pendidikan

teknologi dapat juga mengandung arti memberikan pemahaman yang

lebih mendalam tentang pengaruh teknologi dalam kehidupan sehari$hari

dan melatih memecahkan masalah yang rumit secara ilmiah dan juga

dengan memperhatikan norma$norma yang ada di masyarakat"


10/12

Dengan demikian, melalui pendidikan sains>'sika sis&a terlatih untuk

menemukan dan memahami apa yang terjadi di alam sekitarnya, yakni

pendekatan mengajar yang disebut pendekatan lingkungan" Dengan

demikian, pada pen$dekatan lingkungan mengandalkan sarana alamsekitarnya sebagai laboratorium"

Teknik penyajian sebagai pendukung dalam kegiatan belajar$mengajar

dengan menggunakan pendekatan lingkungan, antara lain9

;" 3ksperimen" 8ara mengajar di mana sis&a melakukan percobaan"


11/12

#emudian pendekatan STS, memberi gambaran kepada kita bah&a

hendaknya suatu pembelajaran 'sika itu didekati melalui sains, teknologi

dan masyarakat" Artinya dalam suatu pembelajaran sains, selain

menekankan pada pemahaman terhadap konsep sains, juga perlumelibatkan pemahaman sis&a terhadap hasil produk teknologi yang

terkait, serta man(aatnya bagi masyarakat"

)unculnya berbagai pendekatan dalam pembelajaran sains, khususnya

pendekatan STS, didasarkan pada suatu kesulitan yang banyak dihadapi

oleh pembuat kurikulum, guru dan sis&a dalam melaksanakan proses

pembelajaran di sekolah" Selain itu dengan menggunakan pendekatan

STS ini, diasumsikan akan dapat memberi peluang kepada sis&a untuk

belajar lebih bermakna, berman(aat dan menyenangkan"

Penggunaan Pendekatan STS dalam Pembelajaran Fisika

!uru mempunyai peranan penting dalam membantu sis&a untuk

memperoleh pengetahuan dan keterampilan" 0al ini diperlukan agar sis&a

dapat membuat suatu keputusan yang bertanggung ja&ab mengenai isu$

isu sosial, khususnya isu yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan

teknologi" Salah satu cara yang populer untuk memperkenalkan sis&a

dengan isu$isu sosial itu adalah dengan meminta kepada sis&a untuk

memba&a artikel$artikel tentang sains, teknologi dan penggunaannya

dalam masyarakat di dalam kelas sains" Dengan kata lain sis&a diberi

pengarahan dan kesempatan yang cukup, agar mereka dapat meneliti isu$

isu itu dengan cara mengumpulkan (akta$(akta, merumuskan pendapat$

pendapat mereka dan menarik suatu kesimpulan berdasarkan (akta$(akta

yang ada"

erdasarkan deskripsi uraian di atas maka salah satu pendekatan yang

dipandang tepat untuk digunakan dalam suatu pembelajaran 'sika adalah

pendekatan STS atau ST)" #arena pendekatan ini selalu mengaitkan

antara sains, teknologi dan penggunaan sains dan teknologi itu dalam

masyarakat" Dengan penggunaan pendekatan itu di dalam pembelajaran


12/12

'sika maka dalam proses pembelajarannya, kita mempunyai konsekuensi

bah&a selain kita menanamkan pemahaman sis&a terhadap konsep$

konsep atau prinsip$prinsip 'sika, kita perlu juga menanamkan

pemahaman sis&a terhadap teknologi yang berkaitan dengan konsep itu,dan kemungkinan penggunaannya di lingkungan masyarakat atau dalam

kehidupan sehari$hari"

leh karena itu, guru yang menyajikan materi 'sika dengan

menggunakan pendekatan STS perlu memperhatikan beberapa hal, di

antaranya adalah9 deskripsi materi 'sika yang akan disajikan, diskripsi

teknologi yang berkaitan dengan materi 'sika, penggunaan teknologi itu

di dalam masyarakat dan kemung$kinan adanya sikap serta permasalahan

yang timbul akibat dari penggunaan teknologi itu di dalam masyarakat"

Deskripsi dari materi itu dapat meliputi antara lain9 uraian konsep, peng$

gunaan matematika, penggunaan rumus, penyajian soal dan sebagainya"

#emudian deskripsi teknologi dapat meliputi9 kegunaan teknologi, bagan

gambar dari produk teknologi itu, prinsip kerjanya dan keterkaitan antara

teknologi itu sendiri dengan materi yang disajikan dalam pembelajaran'sika"

Sumber buku #apita Selekta Pembelajaran Fisika #arya Buhdan #"

Prasetya, dkk

Pendekatan Discovery, Inquiry Dan STS Dalam Pembelajaran Fisika

Documents

Transcript of Pendekatan Discovery, Inquiry Dan STS Dalam Pembelajaran Fisika