1

PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK SD

Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd.

2

Kompetensi

• Memberikan wawasan bagi guru tentang apa, mengapa, dan bagaimana pembelajaran tematik pada tingkat SD.

• Memberikan keterampilan kepada guru untuk dapat menyusun rencana pembelajaran (memetakan kompentensi, menyusun silabus, dan menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran) dan penilaian secara terpadu.

• Membimbing guru agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran Tematik.

• Memberikan wawasan, pengetahuan, dan pemahaman bagi pihak terkait (misalnya kepala sekolah dan pengawas), sehingga mereka dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran dan ketepatan pelaksanaan pembelajaran Tematik.

3

Pengertian Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik merupakan suatu proses dan strategi pembelajaran yang mengintegrasikan isi bahasa (membaca, menulis, berbicara, dan mendengar) dan mengitkannya dengan beberapa mata pelajaran yang lain untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa.

Pembelajaran tematik merupakan penintegrasian bahasa sebagai pusat pembelajaran yang dihubungkan dengan berbagai tema atau topik pembelajaran.

Keterpaduan dalam pembelajaran ini dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek kurikulum, dan aspek belajar mengajar.

Pembelajaran tematik hanya diajarkan pada siswa sekolah dasar kelas rendah, karena pada umumnya mereka melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistic), perkembangan fisiknya tidak pernah dipisahkan dengan perkembangan mental, sosial, dan emosional.

4

Pengertian (lanjutan)• Menyediakan lingkungan belajar yang

menempatkan peserta didik mendapat

pengalaman belajar yang dapat

menghubungkaitkan konsep-konsep dari

berbagai mata-pelajaran.

5

Mengapa Harus Tematik

Peserta didik yang bekerja sama dengan kelompoknya akan lebih bertanggung jawab, berdisiplin, dan mandiri.

Peserta didik menjadi lebih percaya diri dan termotivasi dalam belajar bila mereka berhasil menerapkan apa yang telah dipelajarinya.

Peserta didik lebih memahami dan lebih mudah mengingat karena mereka ‘mendengar’, ‘berbicara’, ‘membaca’, ‘menulis’, dan ‘melakukan’ kegiatan/menyelidiki masalah yang sedang dipelajarinya.

Memperkuat kemampuan berbahasa peserta didik.

Belajar akan lebih baik bila peserta didik terlibat secara aktif melalui tugas proyek, kolaborasi, dan berinteraksi dengan teman, guru, dan dunia nyata.

6

Strategi Pembelajaran Tematik

Lebih mengutamakan pengalaman belajar siswa.

Bersahabat, menyenangkan, tetapi tetap bermakna bagi siswa.

Dalam menanamkan konsep atau pengetahuan dan keterampilan, siswa tidak harus di-drill, tetapi ia belajar melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah dipahami.

Bentuk pembelajaran ini dikenal dengan pembelajaran terpadu dan pembelajarannya sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa.

7

Ciri-ciri Pembelajaran Tematik

Sesuai dengan perkembangan fisik dan mental siswa kelas rendah, pembelajaran pada tahap ini haruslah mempunyai ciri-ciri sebagai berikut. Berpusat pada siswa. Memberikan pengalaman langsung pada siswa. Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran

dalam suatu proses pembelajaran. Bersifat fleksibel. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai

dengan minat dan kebutuhan siswa.

8

Keunggulan Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik memiliki kekuatan di antaranya sebagai berikut.

Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa.

Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa.

Hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna.

Mengembangkan keterampilan berpikir siswa dengan permasalahan yang dihadapi.

Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain.

9

Peran Tema Siswa mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik

tertentu. Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan

berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan

berkesan. Kompetensi berbahasa bisa dikembangkan lebih baik dengan

mengaitkan mata pelajaran lain dan pengalaman pribadi siswa. Siswa lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi

disajikan dalam konteks tema yang jelas. Siswa lebih bergairah belajar karena mereka bisa berkomunikasi

dalam situasi yang nyata, misalnya bertanya, bercerita, menulis, dan sebagainya untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan berbahasa, sekaligus untuk mempelajari mata pelajaran lain.

Guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 kali pertemuan. Waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.

10

Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar menjadi lebih bermakna dan utuh.

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan antara lain alokasi waktu setiap tema, memperhitungkan banyak dan sedikitnya bahan yang ada di lingkungan.

Pilih tema yang terdekat dengan anak.

Lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema.

11

Langkah-langkah Menyusun Pembelajaran Tematik

Pelajari kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran.

Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester.

Pilihan Tema: Diri Sendiri, Keluarga, Lingkungan, Tempat Umum, Pengalaman, Budi Pekerti, Kegemaran, Tumbuhan, Hiburan, Binatang, Transportasi, Kesehatan, K3, Makanan, Pendidikan, Pekerjaan, Peristiwa, Pariwisata, Kejadian Sehari-hari, Pertanian, Negara, Komunikasi, dsb.

Buatlah “Matriks Hubungan Kompetensi Dasar dengan Tema”. Dalam langkah ini penyusun memperkirakan dan menentukan kompetensi-kompetensi dasar pada sebuah mata pelajaran yang cocok dikembangkan dengan sebuah tema. Langkah ini dilakukan untuk semua mata pelajaran.

12

PERENCANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Menetapkan mata

pelajaran yang

akan ditemakan

Mempelajari Standar

kompetensi dan kompetensi

dasar mata pelajaran yang

ditemakan

Memilih/menetapkan

tema atau topik

pemersatu

Membuat matriks atau bagan

hubungan kompetensi dasar dan

tema atau topik pemersatu

Menyusun silabus

pembelajaran tematik

Menyusun desain

pembelajaran/rencana

pelaksannan pembelajaran

tematik

Merumuskan indikator

pembelajaran tematik

13

PEMETAAN STANDAR KOPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN TEMATIK

(MATRIK HUBUNGAN SK, KD, INDIKATOR, DENGAN TEMA )

Mata Pelajaran: ...

Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

Semester I Semester II

Minggu ke- Minggu ke-

14

Susunlah silabus berdasarkan matriks/jaringan topik pembelajaran tematik.

Catatan:

Silabus disusun sesuai dengan format silabus mata pelajaran.

Dalam menyusun silabus, ciptakan berbagai kegiatan yang sesuai dengan kopmpetensi dan tema. Kegiatan-kegiatan itu misalnya:

Mengadakan kunjungan ke pertanian, pasar, warung, pabrik.

Membawa narasumber ke sekolah, misalnya polisi, dokter, pak pos, tukang sayur, dan lain-lain.

Memanfaatkan cerita dari buku atau majalah anak-anak.

Kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang tidak bisa dikaitkan dalam pembelajaran tematik dibuatkan silabus tersendiri.

15

Buatlah “Matriks Hubungan Kompetensi Dasar dengan

Tema”. Dalam langkah ini penyusun memperkirakan

dan menentukan kompetensi-kompetensi dasar yang

cocok dikembangkan dengan tema apa.

16

Buatlah Pemetaan Pembelajaran Tematis (Matriks

atau Jaringan Topik) yang memperlihatkan kaitan

antara tema dengan Kompetensi Dasar.

17

2. Susunlah silabus berdasarkan matriks/jaringan

topik pembelajaran tematis.

18

Catatan:

• Indikator sesuai dengan yang tertera

dalam dokumen Kurikulum: Standar

Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan

Materi Pokok.

• Penilaian tidak hanya mencantumkan

Tes Lisan atau Tertulis. Perlu dijelaskan

secara rinci tentang aspek pengetahuan

dan kemampuan apa yang akan dinilai.

• Kompetensi Dasar yang tidak dapat

dipadukan harus dibuatkan

pembelajaran tersendiri.

19

MODEL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Desain Pembelajaran/Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran)

Kegiatan Awal/Pendahuluan Menarik perhatian peserta didik.

Memotivasi peserta didik.

Memberikan acuan topik yang akan dibahas.

Mengaitkan topik.

Kegiatan IntiPenyajian harus dilakukan secara terpadu melaluipenghubungan konsep mata pelajaran yang satudengan konsep mata pelajaran lainnya.

Kegiatan Akhir/Penutup dan Tindak LanjutMenyimpulkan materi yang telah diajarkan.

Melaksanakan tindak lanjut pembelajaran.

Memberikan motivasi atau bimbingan belajar.

Mengemukakan topik yang akan dibahas.

Memberikan evaluasi lisan atau tertulis.

20

PENILAIAN

No

n

tes

TesPengetahuan,

keterampilan,

sikap, dan nilai

Tes lisan Tes tertulis Tes perbuatan

Skala sikap

Daftar periksa

Kuesioner

Catatan anekdot

Portofolio

Catatan sekolah

Jurnal

Cuplikan kerja

Tes tertulis/

uraian

Tes tertutup/

terbatas/

terstruktur

Bebas terbuka

Tes tertulis/

objektif

Pilihan ganda

Benar salah

Menjodohkan

Isian singkat

Isian panjang

Isian khusus

21