PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS GOOGLE CLASSROOM …

170

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969

Gema Wiralodra, Vol 11, No 2, Oktober 2020

PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS GOOGLE CLASSROOM

SAAT PADEMI COVID 19 DAN DAMPKANYA TERHADAP

PARTISIPASI PESERTA DIDIK

Rasilah1, Jarnawi Afgani Dahlan2, Sudirman3

1STKIP NU Indramayu, l. Raya Kaplongan No.28, Kaplongan, Karangampel, Kabupaten

Indramayu, Jawa Barat 45283, [email protected] 2Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung,

Jawa Barat 40154, [email protected] 3Universitas Wiralodra, Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, [email protected]

Diterima 29 Juni 2020, disetujui 05 Oktober 2020, diterbitkan 20 Oktober 2020

Pengutipan: Rasilah, Dahlan, J.A & Sudirman (2020). Pembelajaran Matematika Berbasis

Google Classroom Saat Pademi Covid 19 dan Dampkanya Terhadap Partisipasi

Peserta Didik. Gema Wiralodra, Vol 11, No 2, Hal 170-181, Oktober 2020

ABSTRAK

Pademi virus corona memaksa guru untuk mempraktikan pembelajaran berbasis online. Banyak penelitian yang menggunakan teknologi untuk membantu proses

pembelajaran, namun masih sedikit penelitian yang menggunakan google classroom

untuk membantu proses pembelajaran matematika. Tujuan penelitian ini yakni

menganalisis dampak penggunaan pembelajaran berbasis google classroom. Metode

penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif diskriptif menggunakan metode

survey. Instrumen yang digunakan yaitu angket respon peserta didik. Subjek penelitian ini

adalah peserta didik di salah satu Sekolah Menegah Pertama Swasta kelas 8 semester

genap di Kabupaten Indramayu. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa indikator

pengetahuan penggunaan google classroom pada menunjukan rata-rata peserta didik

menjawab sangat setuju dan setuju adalah 86,4 % dan tidak setuju sebesar 13,6 %. Untuk

indikator kualitas pembelajaran menggunakan media google classroom rata-rata peserta

didik menjawab sangat setuju dan setuju 92,2 % dan tidak setuju sebesar 7,8%.

Sedangkan, untuk indikator kemudahan menggunakan aplikasi google rata-rata peserta

didik menjawab sangat setuju dan setuju 87,5 % dan tidak setuju sebesar 12,5%. Hasil

tersebut menunjukan bahwa pembelajaran google classroom mendapatkan respon yang

baik peserta didik sehingga dapat digunakan saat pembelajaran online disaat pademi

covid 19.

Kata Kunci: Pembelajaran Online, partisipasi peserta didik, Covid 19, Google

Classroom

ABSTRACT

The coronavirus academy forces teachers to practice online-based learning. Many studies

use technology to help the learning process, but there are still few studies that use google

classrooms to help the learning process of mathematics. The purpose of this study is to

analyze the impact of using google classroom-based learning. The research method used

is a descriptive qualitative method using a survey method. The instrument used was a

student response questionnaire. The subjects of this study were students in one of the 8th

grade private junior high schools in the even semester in the Indramayu Regency. Based

on the results of the study, it was found that the indicator of knowledge on the use of

google classroom showed that the average student answered strongly agree and agree is

86.4% and disagree is 13.6%. For indicators of learning quality using google classroom

media, on average, students answered strongly agree and agree with 92.2% and disagree

with 7.8%. Meanwhile, for the indicator of ease of using the Google application, on

average, students answered strongly agree and agree with 87.5% and disagree with

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

171

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


12.5%. These results show that google classroom learning gets a good response from

students so that they can be used during online learning during COVID 19.

Keywords: Online Learning, student participation, Covid 19, Google classroom

PENDAHULUAN

Sejak pademi Covid 19 menyerang Indonesia, pendidikan menjadi salah

satu bidang yang terkena dampaknya. Penutupan sementara lembaga pendidikan

sebagai upaya menahan penyebaran pendemi covid-19 di seluruh dunia

berdampak pada jutaan pelajar, tidak kecuali di Indonesia (Aji, 2020). Gangguan

dalam proses belajar langsung antara siswa dan guru dan pembatalan penilaian

belajar berdampak pada psikologis anak didik dan menurunnya kualitas

keterampilan murid. Selain itu Wabah COVID-19 mendesak pengujian

pendidikan jarak jauh hampir yang belum pernah dilakukan secara serempak

sebelumnya (Sun et al., 2020) bagi semua elemen pendidikan yakni peserta didik,

guru hingga orang tua. Pesatnya perkembangan Teknologi Informasi terutama

internet membuka peluang bagi pengembangan layanan informasi yang lebih baik

di lembaga pendidikan (Pujilestari, 2020). Pasca mewabahnya pandemi covid 19

ke Indonesia pada pertengahan maret 2020 maka pemerintah daerah

mengeluarkan kebijakan dalam dunia pendidikan yaitu meniadakan sementara

pembelajaran tatap muka secara langsung dan diganti dengan pembelajaran secara

online, baik pada tingkat sekolah dasar dan menengah, maupun tingkat perguruan

tinggi (Pujilestari, 2020).

Mengingat pada masa pandemik, waktu, lokasi dan jarak menjadi

permasalahan besar saat ini (Kusuma & Hamidah, 2020) sehingga pembelajaran

jarak jauh menjadi solusi untuk mengatasi kesulitan dalam melaksanakan

pembelajaran secara tatap muka langsung (Herliandry, dkk, 2020). Infrastruktur

yang mendukung pembelajaran online secara gratis melalui berbagai ruang

diskusi seperti Google Classroom, Whatsapp, Kelas Cerdas, Zenius, Quipper dan

Microsoft (Abidah et al., 2020). Selain itu, perkembangan teknologi baru

melahirkan banyak sekali aplikasi yang membantu siswa belajar matematika

khususnya materi geometri seperti aplikasi augmented reality (Sudirman,

Mellawaty, Yaniawati & Indrwan, 2020).

172

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


Pembelajaran berbasis teknologi baru memberikan kemudahan dalam

memberikan transfer informasi pada berbagai situasi dan kondisi (Herliandry,

dkk, 2020). Ragam manfaat dari kemudahan pembelajaran online didukung

berbagai platform mulai dari diskusi hingga tatap muka secara virtual. Namun, hal

ini perlu di evaluasi dan disesuaikan dengan kondisi setempat, mengingat

kemampuan orang tua memberikan fasilitas pembelajaran online berbeda

(Herliandry, dkk, 2020). Berdasarkan hasil penelitiannya Purwanto, dkk (2020)

mengungkapkan bahwa di tingkat sekolah dasar, ada beberapa kendala yang

dialami oleh murid, guru dan orang tua dalam kegiatan belajar mengajar online.

Kendala tersebut terkait dengan penguasaan teknologi masih kurang,

penambahan biaya kuota internet, adanya pekerjan tambahan bagi orang tua

dalam mendampingi anak belajar, komunikasi dan sosialisasi antar siswa, guru

dan orang tua menjadi berkurang dan Jam kerja yang menjadi tidak terbatas

bagi guru karena harus berkomunikasi dan berkoordinasi dengan orang tua,

guru lain, dan kepala sekolah purwanto, dkk (2020). Berbeda dengan di tingkat

sekolah, di tingkat perguruan tinggi berdasarkan hasil penelitiannyan Firman &

Rahayu (2020) hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) mahasiswa telah

memiliki fasilitas-fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk mengikuti pembelajaran

online; (2) pembelajaran online memiliki fleksibilitas dalam pelaksanaannya dan

mampu mendorong munculnya kemandirian belajar dan motivasi untuk lebih aktif

dalam belajar; dan (3) pembelajaran jarak jauh mendorong munculnya

perilaku social distancing dan meminimalisir munculnya keramaian mahasiswa

sehingga dianggap dapat mengurangi potensi penyebaran Covid-19 di lingkungan

kampus.

Salah satu platform pembelajaran online yakni menggunakan google

classroom merupakan sebuah aplikasi yang memungkinkan terciptanya ruang

kelas di dunia maya. Selain itu, google classroom memberikan kemudahan dan

kelancaran dalam proses belajar mengajar bagi tenaga pengajar dan para

mahasiswa, media google classroom juga dapat meningkatkan intensitas dalam

komunikasi interaktif dengan peserta didik di luar jam belajar resmi (Mastoni &

Rahmawati, 2019). Selain itu, pelayanan pada google classroom didesain untuk

membantu pendidik membuat dan membagikan tugas kepada peserta didik secara

173

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


berbasis tugas (Hakim, 2016). Google Classroom juga mempunyai kemampuan

untuk membuat salinan otomatis dari tugas yang sudah dibuat oleh peserta didik

(Utami, 2019). Oleh karena itu, guru juga dapat mengecek setiap tugas yang

dikumpulkan peserta didik didalam kelas virtual yang sudah dibuat.

Berdasarkan hal tersebut maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui respon peserta didik sekolah menengah pertama terhadap

pembelajaran menggunakan google classroom pada mata pelajaran matematika.

METODE PENELITIAN

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif.

Sukmadinata (2005) mengemukakan metode deskriptif merupakan suatu metode

yang dapat menjabarkan data acak sebaran responden instrumen yang diberikan

sebagai skenario dalam penelitian. Penulis menggunakan instrumen penelitian

berupa angket respon peserta didik dengan menggunakan google form. Partisipan

yang terlibat dalam penelitian ini yakni peserta didik kelas 8 Sekolah Menengah

Pertama di salah satu sekolah swasta Kabupaten Indramayu yang berjumlah 71

orang. Penelitian ini dilakukan dengan cara membuat kelas di google classroom

terlebih dahulu. Kemudian, undang peserta didiknya melalui surel dari masing-

masing peserta didik atau dapat melalui kode kelas dari google classroom yang

telah dibuat yang dibagikan kepada para peserta didik. Respon angket Peserta

didik diberikan setelah siswa mengikuti pembelajaran menggunakan google

classroom. Angket respon ini berisi 15 butir pertanyaan yang merupakan

penjabaran dari indikatornya. Indikator untuk mengukur respon yaitu penerimaan

peserta didik pada kemudahan google classroom dan performa google classroom

untuk pembelajaran matematika dimasa Covid 19.

Analisis data untuk respon siswa dihitung melalui skala sikap yang

digunakan untuk mengukur kecenderungan sikap atau perilaku terhadap

pertanyaan yang diajukan. Siswa memberikan nilai dengan rentang nilai sangat

setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS).

Tabel 1. Pedomaan penskoran angket respon siswa

Kategori Jawaban Nilai tiap Butir

174

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


SS 4

S 3

TS 2

STS 1

Selanjutnya data dianalsiis menggunakan rumus

𝑁𝑅𝑆 = ∑ 𝑅 𝑥 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛

Keterangan:

NRS : Nilai respon siswa

∑ 𝑅 : Jumlah respon yang memilih jawaban

Rumus untuk menghitung respon siswa sebagai berikut:

NRS SS = ∑ 𝑅 x 4




Selanjutnya dicari persentasi nilai respon siswa tiap jawaban dengan

rumus:

%𝑁𝑅𝑆 = ∑ 𝑁𝑅𝑆

𝑁𝑅𝑆 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚𝑥 100%

keterangan:

%𝑁𝑅𝑆: Persentasi nilai respon

∑ 𝑁𝑅𝑆: total nilai respon

NRS maksimum: ∑ 𝑅 x skor pilihan terbaik

kriteria persentasi nilai respon perbutir pertanyaan:

0% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 30%

30% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 50%

50% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 70%

70% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 85%

70% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 85%

85% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 100%

Kategori untuk seluruh butir pernyataan yaitu:

175

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


1) respon siswa dikatakan positif, jika persentasi dari seluruh butir pernyataan

yang termasuk dalam kriteria sangat kuat atau kuat ≥ 50%

2) Respon siswa dikatakan negative, jika persentase dari seluruh butir pernyataan

yang termasuk dalam kriteria sangat kuat atau kuat < 50%.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Setelah bernegosisasi dengan siswa terkait dengan teknis pelaksanaan

menggunakan google classroom. Peserta didik bersepakat untuk memulai proses

penggunaan google classroom pada awal pertemuan.

Gambar 1. Proses Pelaksanaan Pembelajaran

Pada gambar 1. terlihat salah satu orang peserta didik sedang mengerjakan

instruksi yang diperoleh dari guru, melalui google classroom. Peserta didik

tersebut mengerjakan dan mempelajari materi tentang geometri. Proses

pelaksanaan interaksi antara pengajar dan siswa dapat terlihat pada gambar 2.

176

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


Gambar 2. Konten google classroom

Hasil penelitian ini didasarkan pada variabel peserta didik yaitu tentang aplikasi g

oogle classroom yang terdiri dari indikator pengetahuan google classroom, kualiat

as pembelajaran, dan kemudahan manfaat media google classroom dalam penggu

naannya. Data respon yang diperoleh dengan memberikan angket pada siswa

kemudian dihitung menurut skala yang telah ditentukan. Hasil analisis respon

siswa dapat dilihat dari tabel 2 berikut:

Tabel 2. Hasil Angket dan Analisis Respon

No Pernyataan Hasil Respon

Persentase Kriteria

1 Apakah kamu setuju dengan pembelajaran online

dimasa pademi corona

62 % Kuat

2 Saya mengetahui google classroom 70% Kuat

3 Dengan diterapkanya google classroom pada

pembelajaran online saat pademi Covid 19

memudahkan saya dalam pelaksanaan proses

pembelajaran

72% Kuat


pembelajaran online saat pademi corona, saya

64% Kuat

177

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


dapat belajar dan mengerjakan tugas kapanpun

ketika saya memiliki waktu luang


pembelajaran online saat pademi corona, saya

dapat belajar dan mengerjakan tugas damanapun

saya berada ketika saya terhubung dengan internet

70% Kuat

5 Google classroom sangat fleksibel bagi saya

dalam memanfaatkan media pembelajaran digital

pada masa pademi corona

52% Kuat

6 Google classroom lebih ramah lingkungan karena

meminimalisir penggunaan kertas untuk materi

ajar

72% Kuat

7 Sejak pembelajaran online saat pademi corona,

menggunakan google classroom saya tidak perlu

menggunakan banyak kertas untuk mengerjakan

tugas

70% Kuat

8 Google classroom memberikan saya manfaat

dalam proses pembelajaran online saat pademi

corona

64% Kuat

9 Pembelajaran online saat pademi corona

menggunakan google classroom memberikan saya

manfaat menyenangkan

64% Kuat

10 Pembelajaran online saat pademi menggunakan

google classroom memberikan saya tertarik

belajar teknologi

62% Kuat

11 Saya memiliki pengalaman yang menyenangkan

selama menggunakan google classroom

60% Kuat

12 Saya merasa bangga pembelajaran online saat

pademi corona menggunakan google classroom

62% Kuat

13 Pembelajaran online pada saat pademi membuat

saya belajar secara mandiri

64% Kuat

14 Guru memberikan pokok-pokok materi yang akan

diajarkan kepada peserta didik di google

classroom

66% Kuat

15 Pembelajaran online saat pademi membuat saya

mahir berbagai pembelajaran berbasis online

64% Kuat

Kategori Positif

Pemaparan pada tabel 2. di atas menunjukan bahwa peserta didik merespons

secara positif akan google classroom ini. Ini ditunjukkan dengan banyaknya

peserta didik yang menjawab setuju atau sangat setuju atas pertanyaan-pertanyaan

178

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


angket yang berisi tentang kualitas isi dan kemudahan yang diberikan pada

aplikasi google classroom. Oleh karena itu, hasil tersebut menunjukan bahwa

pembelajaran google classroom mendapatkan respon yang baik peserta didik

sehingga dapat digunakan saat pembelajaran online disaat pademi covid 19.

Selain itu, berdasarkan wawancara secara mendalam kepada 2 peserta didik

berjenis kelamin perempuan (P1) dan (P). Topik wawancara berkaitan dengan

pengalaman belajar pada saat menggunakan google classroom. Berikut petikan

wawancara yang dilakukan sebagai berikut:

W: Apa yang kamu ketahui tentang google classroom?

P1: Google classroom itu web yang dikembangkan oleh google untuk sekolah.

W: Apa yang kamu rasakan dalam pembelajaran matematika menggunakan

google classroom pada saat pedemi corona?

P1: baik tetapi agak kurang paham

W: Apa pembelajaran google classroom memudahkan kamu dalam proses

pembelajaran dimasa pedemi corona?

P: Iya memudahkan

W: Apa kekurangan dan kelebihan menggunakan aplikasi pembelajaran google

classroom dalam proses pembelajaran dimasa corona?

P1: Kelebihannya bisa mengumpulkan tugas diamana saja. Kekuranganya harus

menggunakan internet yang stabil.

W: Berikan saranmu terhadap penggunaan aplikasi pembelajaran google

classroom pada pembelajaran matematika?

P1: Sebaiknya guru memberikan penjelasan materi berupa video agar murid-

murid dapat mengerti.

Berdasarkan wawancara tersebut, tergambar bahwa siswa bisa menikuti proses

pembelajaran. Hanya saja, banyak kendala yang dialami oleh peserta didik, seperti

jaring internet, dll.

Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian tersebut terlihat peserta didik memberikan respon

positif terhadap pembelajaran dengan google classroom. Hal tersebut sejalan

dengan hasil penelitiannya Sabran & Sabara (2019) bahwa pembelajaran dengan

google classroom digunakan untuk membantu proses pembelajaran. Tercapainya

179

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


keefektifan pelaksanaan pembelajaran google classroom dari masing-masing

variabel yaitu komponen perencanaan pembelajaran, komponen perancangan dan

pembuatan materi, komponen penyampaian pembelajaran, dan komponen

evaluasi pelaksanaan semuanya cukup efektif Sabran & Sabara (2019). Hasil

penelitian itu, juga sejalan dengan hasil penelitiannya Hikmatiar, Sulisworo,

Wahyuni (2020) yang menyimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan google

classroom sangat efektif. Hal tersebut karena google classroom banyak

mendapatkan respon positif dari siswa, mahasiswa, dan pengguna lainnya

(Hikmatiar, Sulisworo & Wahyuni, 2020). Kelayakan google classroom sebagai

media pembelajaran menunjukan rata-rata hasil validasi yang sangat baik,

sehingga dapat dikatakan layak sebagai media pembelajaran (Hikmatiar,

Sulisworo & Wahyuni, 2020). Walaupun penggunaan google classroom efektif

untuk membantu proses pembelajaran. Namun banyak kendala yang dialami oleh

peserta didik. Hasil penelitian tersebut sejalan dengan penelitiannya Purwanto,

dkk (2020) yang menyatakan bahwa terdapat beberapa kendala yang dialami oleh

murid, guru dan orang tua dalam kegiatan belajar mengajar online yaitu

penguasaan teknologi masih kurang, penambahan biaya kuota internet, adanya

pekerjan tambahan bagi orang tua dalam mendampingi anak belajar, komunikasi

dan sosialisasi antar siswa, guru dan orang tua menjadi berkurang dan Jam kerja

yang menjadi tidak terbatas bagi guru karena harus berkomunikasi dan

berkoordinasi dengan orang tua, guru lain, dan kepala sekolah.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan pembelajaran

google classroom dapat membantu proses pembelajaran siswa sekolah menengah

pertama. Hal tersebut terlihat dari hasil angket respon siswa yang memberikan

respon positif terhadap pembelajaran. Walaupun demikian ada beberapa kendala

yang dialami oleh peserta didik menggunakan google classroom yakni terkait

dengan jaring internet, kuota internet dan lain-lain-lainnya. Oleh karena, itu bagi

siswa sekolah menengah pertama pembelajaran dengan google classroom harus

tetap didampingi oleh orang tua siswa.

180

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


DAFTAR PUSTAKA

Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., &

Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and

Its Relation to the Philosophy of “ Merdeka Belajar .” Studies in Philosophy

of Science and Education, 1(1), 38–49.

https://doi.org/https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15104

Aji, R. H. S (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah,

Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya

Syar-i, 7(5).

Cech, Pavel, Vladimir Bures, and V. N. (2004). E-Learning Implementation at

University. In Procedings of 3rd European Confrence on e-Learning (pp.

25–34). Paris, France

Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-

19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81-89.

Hakim, A. B. (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google

Classroom Dan Edmodo. IStatement, 2(1), 2–6.

Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban , M. E., & Kuswanto, H. (2020).

Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Teknologi

Pendidikan, 22(1), 65-70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286

Kusuma, J. W., & Hamidah. (2020). Platform Whatsapp Group Dan Webinar

Zoom Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid 19.

Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume, 5(1).

Mastoni, M., & Rahmawati, R. (2019, March). Desain pembelajaran bahasa

inggris melalui google classroom. In prosiding seminar nasional program

pascasarjana universitas pgri palembang (Vol. 12, No. 01).

Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh (2nd ed.). Bnadung: Alfabeta

Pujilestari, Y. (2020). Dampak Positif Pembelajaran Online Dalam Sistem

Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19. 'ADALAH, 4(1).

Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R.

S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses

Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of

Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1-12.

Sabran, S., & Sabara, E. (2019, February). Keefektifan Google Classroom sebagai

media pembelajaran. In Seminar Nasional LP2M UNM.

Sukmadinata, S. N. (2005). Metode Penelitian. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

https://doi.org/https:/doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15104

181

P-ISSN 1693-7945, E-ISSN: 2622-1969


Sun, L., Tang, Y., & Zuo, W. (2020). Coronavirus pushes education online.

Nature Materials, 20200205. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8

Sudirman, Melawaty, Yaniawati, P., & Indrawan, R. (2020). Integrating Local

Wisdom Forms in Augmented Reality Applica-tion: Impact Attitudes,

Motivations and Understanding of Geometry of Pre-service Mathematics

Teachers’. International Journal of Interactive Mobile

Technologies, 14(11).

Utami, R. (2019, February). Analisis Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan

Google Classroom pada Mata Kuliah Psikologi Pembelajaran Matematika.

In Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 498-502).

https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8

PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS GOOGLE CLASSROOM …

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS GOOGLE CLASSROOM …