PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE PROBLEM · PDF file( Pembelajaran Kimia Materi Pokok Laju...

i

PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)

MENGGUNAKAN MODUL DAN MEDIA INTERAKTIF DITINJAU

DARI KEMAMPUAN PEMAHAMAN MEMBACA DAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

( Pembelajaran Kimia Materi Pokok Laju Reaksi XI Semester I SMA N 1

Karanganom Tahun Pelajaran 2013/2014)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia

Oleh:

NOVI HENDRASTUTI

S831208062

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)

MENGGUNAKAN MODUL DAN MEDIA INTERAKTIF DITINJAU


KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

( Pembelajaran Kimia Materi Pokok Laju Reaksi XI Semester I SMA N 1

Karanganom Tahun Pelajaran 2013/2014)

Tesis

Oleh:

NOVI HENDRASTUTI

S 831208062

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. H. Ashadi.

NIP19510102 197501 1 001

....................... ……….

Pembimbing II Prof. Dr. Sentot Budi R, Ph.D

NIP 19560507 198601 1001

....................... ………..

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ……… 2016

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP19681124 199403 1 001

iii

HALAMAN PENGESAHAN

PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING

(CPS) MENGGUNAKAN MODUL DAN MEDIA INTERAKTIF DITINJAU


KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA

TESIS

Oleh

NOVI HENDRASTUTI

S831208062

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si ....................... .................

NIP 19681124 199403 1 001

Sekretaris Dr. Paed. Nurma Yunita I, S.Pd, M.Si. ....................... .................

NIP. 198306262006042002

Anggota

Penguji Prof. Dr. Ashadi

....................... ................. NIP 19510102 197501 1 001

Prof. Dr. Sentot Budi R, Ph.D ....................... .................

NIP 19560507 198601 1 001

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ..................

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan UNS

Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP 19610124 198702 1 001

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE

PROBLEM SOLVING (CPS) MENGGUNAKAN MODUL DAN MEDIA

INTERAKTIF DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMAHAMAN

MEMBACA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA

MATERI POKOK LAJU REAKSI XI SEMESTER 1 SMAN 1

KARANGANOM TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ” adalah karya

penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari

terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima

sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas no 17, tahun

2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS sebagai institusinya.

Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak

pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

keseluruhan tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Apabila dikemudian hari terbukti

pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademis

berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut.

Surakarta, Mei 2016

Mahasiswa,

NOVI HENDRASTUTI

S 831208062

v

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan

banyak rahmat, nikmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis ini.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam

mendapatkan derajat Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan, dan perhatian dari

berbagai pihak,tesis ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan

ini dengan segenap kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta sertaselaku Pembimbing Akademis yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis

ini dapat terselesaikan.

3. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan

serta selaku validator yang telah memberikan saran demi kesempurnaan tesis

ini.

4. Prof. Dr. Sentot Budi Raharjo, Ph.D selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis

ini dapat terselesaikan serta selaku validator yang telah memberikan saran

demi kesempurnaan tesis ini.

5. Drs. Haryono, M.Pd.; Drs. Slamet Mulyono, M.Pd, selaku validator yang

telah memberikan saran demi kesempurnaan tesis ini.

6. Drs. H. Widianto, M.Pd, selaku Kepala SMAN 1 Karanganomyang telah

memberikan ijin penelitian.

vi

7. Dra. Elisa Mojowarni, selaku guru mata pelajaran kimia SMAN

1Karanganom yang telah memberikan ijin penelitian dan memberikan saran

demi kesempurnaan tesis ini.

8. Siswa-siswa kelas XI SMAN 1Karanganom khususnya kelas XII IPA 1, XI

IPA 2, dan XI IPA 4 atas bantuan dan kerjasamanya.

9. Orang tua yang selalu memberikan dorongan dan semangat dalam

menyelesaikan penelitian.

10. Sahabat-sahabat Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Kimia

Angkatan September 2012 atas dukungan dan bantuannya.

11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh

dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Mei 2016

Penulis

vii

HALAMAN MOTTO

Jika suatu saat ditanya : “Apa kekayaan Indonesia?”

Jawabannya bukan lagi minyak atau tanah,

Tapi manusianya yaitu yang terdidik, tercerdaskan, dan tercerahkan

(Dr. Anies Baswedan, Ph.D)

“Jenius adalah 1% inspirasi dan 99% keringat. Tidak ada yang dapat menggantikan kerja

keras. Keberuntungan adalah sesuatu yang terjadi ketika kesempatan bertemu dengan

kesiapan”

(Thomas A. Edison)

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

1. Parma, S.Pd, (alm) Endang Dwiningsih, Endang

Dwi Sri Indrati, S.Pd, Aji Wahyu Agung N, S.pd

2. Suami dan Anakku Queen Nadifa Humaira

Akhmad

3. Teman-teman terbaikku di Program Studi Magister

Pendidikan Sains Minat Kimia UNS Angkatan

September 2012

ix

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul .................................................................................................. i

Halaman Persetujuan ........................................................................................ ii

Halaman Pengesahan ....................................................................................... iii

Halaman Pernyataan Orisinalitas ..................................................................... iv

Kata Pengantar ................................................................................................. v

Halaman Motto................................................................................................. vii

HalamanPersembahan ...................................................................................... viii

Daftar Isi........................................................................................................... ix

Daftar Tabel ..................................................................................................... xiv

Daftar Gambar .................................................................................................. xvii

Daftar Lampiran ............................................................................................... xix

ABSTRAK ....................................................................................................... xxi

ABSTRACT ....................................................................................................... xxii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 10

C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 11

D. Rumusan Masalah .................................................................................. 11

E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 12

F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 13

BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN

HIPOTESIS ........................................................................................ 14

A. KajianTeori ............................................................................................. 14

1. Belajar dan Teori – Teori Belajar ...................................................... 14

2. Metode Pembelajaran Creativve Problem Solving (CPS) ................ 21

3. Media Pembelajaran .......................................................................... 26

4. Media Interaktif .................................................................................. 31

5. Modul .................................................................................................. 33

x

6. Kemampuan Pemahaman Membaca .................................................. 36

7. Kemampuan Berfikir Kritis ............................................................... 39

8. Laju Reaksi ......................................................................................... 42

9. Prestasi Belajar ................................................................................... 51

B. Penelitian Yang Relevan ......................................................................... 54

C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 56

D. Hipotesis ................................................................................................. 62

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 63

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 63

1. Tempat Penelitian ............................................................................. 63

2. Waktu Penelitian .............................................................................. 63

B. Metode Penelitian ................................................................................... 64

C. Populasi danTeknik Pengambilan Sampel.............................................. 66

1. Populasi Penelitian ........................................................................... 66

2. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................ 66

D. Variabel Penelitian ................................................................................. 66

1. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................ 66

E. TeknikPengumpulan Data ....................................................................... 68

1. Teknik Tes ........................................................................................ 68

2. Teknik Non Tes ................................................................................ 68

F. Instrumen Penelitian ................................................................................ 68

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .............................................. 69

2. Instrumen Pengambilan Data ........................................................... 69

G. Uji CobaInstrumen Penelitian ................................................................ 69

1. Instrumen Penilaian Prestasi Belajar ................................................ 70

2. Instrumen Penilaian Prestasi Afektif ............................................... 74

H. Teknik Analisis Data Penelitian ............................................................ 77

1. Uji Prasyarat Analisis ....................................................................... 77

2. Uji Hipotesis ..................................................................................... 78

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 81

A. Deskripsi Data ........................................................................................ 81

xi

1. Data Prestasi Belajar ........................................................................ 81

2. Data Kemampuan Pemahaman Membaca ...................................... 86

3. Data Kemampuan Belajar Kritis ..................................................... 91

4. Data Interaksi Model pembelajaran Dengan Kemampuan

Pemahaman Membaca ........................................................................ 96

5. Data Interaksi Model pembelajaran Dengan Kemampuan

Berfikir Kritis ..................................................................................... 101

6. Data Prestasi Belajar Ditinjau dari Kemampuan Pemahaman

Membaca dan Kemampuan Berfikir Kritis ....................................... 105

7 . Data Interaksi Model Pembelajaran dengan Kemampuan Berfikir

Kritis dan Kemampuan Pemahaman Membaca ................................ 110

B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................................. 118

1. Uji Normalitas .................................................................................. 118

2. Uji Homogenitas .............................................................................. 118

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 118

D. Pembahasan dan Hasil Analisis ............................................................. 122

1. Hipotesis Pertama ............................................................................. 122

2. Hipotesis Kedua ............................................................................... 123

3. Hipotesis Ketiga ............................................................................... 125

4. Hipotesis Keempat ........................................................................... 126

5. Hipotesis Kelima .............................................................................. 128

6. Hipotesis Keenam ............................................................................ 129

7. Hipotesis Ketujuh ............................................................................. 130

E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 131

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 133

A. Kesimpulan ............................................................................................. 133

B. Implikasi Hasil Penelitian ...................................................................... 134

1. Implikasi Teoritis ............................................................................. 134

2. Implikasi Praktis ............................................................................... 134

C. Saran ....................................................................................................... 135

1. Saran para Guru ................................................................................ 135

xii

2. Saran untuk Para Peneliti ................................................................. 135

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 137

LAMPIRAN ..................................................................................................... 142

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Prestasi Belajar Materi Laju Reaksi Siswa SMA Negeri

Karanganom ................................................................................. 5

Tabel 3.1 Tahapan Penelitian ........................................................................ 63

Tabel 3.2 Desain Faktorial ........................................................................... 64

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Validitas..................................................... 73

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas ................................................. 74

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal ............................... 74

Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Uji daya beda Soal .......................................... 74

Tabel 3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas .................................................... 76

Tabel 4.1 Data Prestasi Belajar Ranah Kognitif Pserta Didik Dengan

Metode Creative Problem Solving DesignMedia Modul dan

Metode Keative Problem Solving Media Interaktif ..................... 82

Tabel 4.2 Distribusi Frekwensi Prestasi Belajar Ranah Kognitif Peserta

Didik dengan metode CPS Modul dan CPS Media Interaktif ....... 82

Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar Ranah Afektif Peserta Didik dengan

Metode CPS Media Modul dan Metode CPS Media Interaktif ... 83

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Apektif Peserta


Tabel 4.5 Data Prestasi Belajar Ranah Afektif Peserta Didik dengan

Metode CPS Media Modul dan Metode CPS Media Interaktif .... 84

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Peserta


Tabel 4.7 Data Prestasi Belajar Ranah Kognitif Peserta Didik dengan

Kemampuan Pemahaman Membaca Tinggi dan Pemahaman

Membaca Rendah ......................................................................... 86

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Kognitif Peserta

Didik dengan Kemampuan Pemahaman Membaca Tinggi dan

Kemampuan Pemahaman Membaca Rendah ................................ 87

xiv

Tabel 4.9 Deskripsi Data Prestasi Belajar Ranah Afektif dengan

Kemampauan Pemahaman Membaca Tinggi dan Rendah ............ 88

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Afektif dengan


Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Belajar Ranah Psikomotor dengan


Tabel 4.12 Distribusi Prestasi Belajar Ranah Psikomotor dengan


Tabel 4.13 Data Prestasi Belajar Ranah Kognitif Kemampuan Berfikir

Kritis Tinggi dan Rendah .............................................................. 91

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Kognitif

Kemampuan Berfikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................... 92

Tabel 4.15 Data Prestasi Belajar Ranah Afektif Kemamuan Berfikir Kritis

Tinggi dan Rendah ........................................................................ 93

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Afektif Kemamuan

Berfikir Kritis Tinggi dan Rendah ................................................ 93

Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Kemamuan Berfikir


Tabel 4.18 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ranah Psikomorik

Kemamuan Berfikir Kritis Tinggi dan Rendah .............................. 95

Tabel 4.19 Data Prestasi Belajar Ranah Kognitif Metode Pembelajaran

dengan Kemampuan Membaca Tinggi dan Rendah ..................... 96

Tabel 4.20 Data Deskriptif Interaksi Prestasi Belajar Ranah Kogniif Model

Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir Kritis ............................ 97

Tabel 4.21 Data Prestasi Belajar Ranah Afektif Ditinjau Dari Metode

Pembelajaran dan Kemampuan Pemahaman Membaca ............... 98

Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Ranah Afektif Ditinjau Dari Model

Pembelajaran dan Kemampuan Pemahaman Membaca Tinggi .... 98

Tabel 4.23 Data Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Ditinjau Dari Model


xv



Tabel 4.25 Data Prestasi Belajar Ranah Kognitif Ditinjau Dari Model


Tabel 4.26 Data Deskriptif Interaksi Prestasi Belajar Ranah Kognitif

Ditinjau Dari Model Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir

Kritis ............................................................................................. 101

Tabel 4.27 Data Prestasi Belajar Ranah Afektif Ditinjau Dari Model


Tabel 4.28 Data Deskripsi Prestasi Belajar Ranah Afektif Ditinjau Dari

Model Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir Kritis ................. 103



Tabel 4.30 Data Deskripsi Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Ditinjau

Dari Model Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir Kritis ......... 104

Tabel 4.31 Data Prestasi Belajar Ranah Kognitif Ditinjau Dari Model


Tabel 4.32 Data Deskripsi Prestasi Belajar Ranah Kognitif Ditinjau Dari

Model Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir Kritis ................. 106

Tabel 4.33 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Kemampuan

Pembelajaran Membaca dan Kemampuan Berfikir Kritis ........... 107

Tabel 4.33 Data Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari

Kemampuan Pembelajaran Membaca dan Kemampuan Berfikir

Kritis ............................................................................................. 108

Tabel 4.34 Data Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari

Kemampuan Pemahaman Membaca dan Kemampuan Berfikir

Kritis ............................................................................................. 109

Tabel 4.35 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau Dari Kemampuan

Kemampuan Berfikir Kritis dan Kemampuan Pemeahaman

Membaca ....................................................................................... 109

xvi

Tabel 4.36 Data Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau

Dari Kemampuan Kemampuan Berfikir Kritis dan Kemampuan

Pemahaman membaca ................................................................... 109

Tabel 4.37 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Model

Pembelajaran, Kemampuan Berfikir Kritis dan Kemampuan

Pemahaman Membaca................................................................... 111

Tabel 4.38 Data Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari

Model Pembelajaran, Kemampuan Berfikir Kritis dan

Kemampuan Pemahaman Membaca ............................................. 111

Tabel 4.39 Data Prestasi Belajar Apektif Ditinjau Dari Model

Pembelajaran, Kemampuan Pemahaman Membaca dan

Kemampuan Berfikir Kritis .......................................................... 113

Tabel 4.40 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Model Pembelajaran,

Kemampuan Berfikir Kritis dan Kemampuan pemahaman

membaca........................................................................................ 114

Tabel 4.41 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau Dari Model


Kemampuan Berfikir Kritis ........................................................... 116

Tabel 4.42 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau Dari Model


Kemampuan berpikir kritis............................................................ 116

Tabel 4.43 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Prestasi

Belajar Ranah Kognitif.................................................................. 119


Belajar Ranah Afektif.................................................................... 119


Belajar Ranah Psikomotorik.......................................................... 119

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ................................................ 29

Gambar 2.2 Hubungan Laju Reaksi dengan Konsentarsi ............................... 45

Gambar 2.3 Tumbukan Antara Partikel yang Dihasilkan Reaksi .................... 46

Gambar 2.4 Model Tumbukan Antara Partikel ............................................... 47

Gambar 2.5 Energi Aktivasi Pada Reaksi Eksoterm dan Endoterm ................ 47

Gambar 2.6 Larutan HCL dengan Konsentrasi 2 M dan 4 M ......................... 48

Gambar 2.7 Luas Permukaan Bidang Sentuh Zat Padat apat diperbesar

Dengan Memperkecil Ukuran Partikelnya .................................... 49

Gambar 2.9 Grafik Tingkat Energi Reaksi dengan Katalis ............................. 50

Gambar 4.1 Prestasi Belajar Kognitif pada Peserta Didik dengan Metode

CPS Modul dan CPS Media Interaktif ......................................... 82

Gambar 4.2 Prestasi Belajar Apektif Peserta Didik dengan Metode CPS

Media Modul dan CPS Media Interaktif ....................................... 84

Gambar 4.3 Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Peserta Didik dengan

Metode CPS Media Modul dan CPS Media Interaktif .................. 85

Gambar 4.4 Prestasi Belajar Ranah Kognitif Peserta Didik dengan

Kemampuan Pemahaman Membaca Tinggi dan Pemahaman

Membaca Rendah .......................................................................... 87

Gambar 4.5 Prestasi Belajar Ranah Apektif dengan Kemampuan

Pemahaman Membaca Tinggi dan Rendah ................................... 89

Gambar 4.6 Prestasi Belajar Ranah Psikomotor dengan Kemampuan

Pemahaman Membaca Tinggi dan Rendah ................................... 90

Gambar 4.7 Prestasi Belajar Ranah Kognitif Kemampuan Berfikir Kritis


Gambar 4.8 Prestasi Belajar Ranah Afektif Kemampuan Berfikir Kritis


Gambar 4.9 Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Kemampuan Berfikir


xviii

Gambar 4.10 Prestasi Belajar Ranah Kognitif Kemampuan Pemahaman

Membaca Tinggi dan Rendah ...................................................... 97

Gambar 4.11 Deskripsi Belajar Ranah Afektif Ditinjau dari Model


Gambar 4.12 Deskripsi Prestasi Belajar Ranah Psikomotorik Ditinjau dari

Model Pembelajaran dan Kemampuan Pemahaman Membaca .... 100

Gambar 4.13 Deskripsi Prestasi Belajar Ranah Kognitif Ditinjau dari Model

Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir Kritis ............................. 102

Gambar 4.14 Deskripsi Prestasi Belajar Ranah Afektif Ditinjau dari Model


Gambar 4.15 Interaksi Prestasi Belajar Ranah Afektif Ditinjau dari Model


Gambar 4.16 Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Kognitif

Ditinjau dari Model Pembelajaran dan Kemampuan Berfikir

Kritis ............................................................................................ 107

Gambar 4.17 Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari


Kritis .............................................................................................. 108

Gambar 4.18 Interaksi Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari


Kritis .............................................................................................. 110

Gambar 4.19 Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari

Metode Pembelajaran, Kemampuan Pemahaman Membaca dan


Gambar 4.20 Deskripsi Interaksi Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari

Model Pembelajaran, Kemampuan Pemahaman Membaca dan


Gambar 4.21 Deskripsi Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model


Kemampuan Berfikir Kritis ........................................................ 117

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ......................................................................................... 142

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Modul) ............................. 145

Lampiran 3 RencanaPelaksanaan Pembelajaran (Media Interaktif) .............. 161

Lampiran 4 Tes Kemampuan Pemahaman Membaca ................................... 176

Lampiran 5 Instrumen Angket Penilaian Afektif ........................................... 186

Lampiran 6 Soal Tes Prestasi Belajar Kognitif .............................................. 192

Lampiran 7 Tes Kemampuan Berpikir Kritis ................................................. 203

Lampiran 8 Penilaian Instrumen Psikomotor ................................................. 207

Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 209

Lampiran 10 Analisis Hasil Try Out Tes kemampuan Pemahaman Membaca 210

Lampiran 11 Analisis Hasil Try Out Tes Kemampuan Berpikir Kritis ........... 211

Lampiran 12 Analisis Hasil Try Out Tes Prestasi Belajar Kognitif ................. 212

Lampiran 13 Analisis Hasil Try Out Tes Prestasi Belajar Afektif................... 213

Lampiran 14 Analisis Data Normalitas ............................................................ 214

Lampiran 15 Analisis Data Non Parametrik .................................................... 220

Lampiran 16 Contoh Petunjuk Praktikum ....................................................... 223

Lampiran 17 Lembar Jawab Instrumen Kognitif ............................................ 226

Lampiran 18 Lembar Jawab Penilaian Afektif ............................................... 227

Lampiran 19 Deskripsi Modul ........................................................................ 228

xx

Novi Hendrastuti. 2016. Pembelajaran Kimia Metode Creative Problem Solving (CPS)

Menggunakan Modul dan Media Interaktif ditinjau Dari Kemampuan Pemahaman

Membaca dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa (Pembelajaran Kimia Materi

Pokok Laju Reaksi XI Semester I SMA N 1 Karanganom Tahun Pelajaran 2013/2014)

Pembimbing: 1) Prof. Dr. H. Ashadi: II) Prof. Dr. Sentot Budi R, Ph.D, Agustus 2016.

Tesis: Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh metode

Creative problem solving(CPS) menggunakan modul dan media interaktif terhadap

prestasi belajar siswa dengan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan pemahaman

membaca terhadap prestasi belajar siswa dan interaksinya pada materi laju reaksi.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu, sampelnya ditentukan

dengan menggunakan teknik cluster random sampling, data dikumpulkan dengan tes

untuk prestasi kognitif, kemampuan berpikir kritis, kemampuan pemahaman membaca

dan observasi untuk prestasi psikomotorik serta angket untuk prestasi afektif. Teknik

analisis data menggunakan analisis non parametrik Kruskal Wallis.

Kesimpulan hasil penelitian: 1) Metode pembelajaran Creative Problem Solving

dengan media interaktif lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran Creative

Problem Solving dengan media modul, 2) Tidak ada pengaruh kemampuan pemahaman

membaca terhadap prestasi belajar ranah kognitif dan afektif, namun ada pengaruh

terhadap prestasi belajar ranah psikomotor, 3) Tidak ada pengaruh kemampuan berpikir

kritis terhadap prestasi belajar ranah koknitif namun ada pengaruh terhadap prestasi

belajar ranah afektif dan psikomotor, 4) Ada interaksi metode pembelajaran Creative

Problem Solving dengan media modul dan metode pembelajaran Creative Problem

Solving dengan media interaktif dengan kemampuan pemahaman membaca terhadap

prestasi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa, 5) Tidak ada interaksi metode

pembelajaran Creative Problem Solving dengan media modul dan metode pembelajaran

Creative Problem Solving dengan media interaktif dengan kemampuan berpikir kritis

terhadap prestasi belajar peserta didik ranah kognitif, tetapi ada interaksi yang signifikan

antara metode pembelajaran Creative Problem Solving dengan media modul dan metode

pembelajaran Creative Problem Solving dengan media interaktif dengan kemampuan

berpikir kritis terhadap prestasi belajar peserta didik ranah afektif dan psikomotorik, 6)

Tidak ada interaksi yang signifikan antara kemampuan pemahaman membaca dengan

kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar peserta didik ranah kognitif dan

afektif, tetapi ada interaksi yang signifikan antara kemampuan pemahaman membaca

dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar peserta didik ranah

psikomotorik, 7) Tidak ada interaksi metode pembelajaran Creative Problem Solving

dengan media modul dan metode pembelajaran Creative Problem Solving dengan media

interaktif dengan kemampuan pemahaman membaca dan kemampuan berpikir kritis

terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi ada interaksi antara metode pembelajaran

Creative Problem Solving dengan media modul dan metode pembelajaran Creative

Problem Solving dengan media interaktif dengan kemampuan pemahaman membaca dan

kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar afektif dan psikomotor.

Kata kunci : Creative Problem Solving, Prestasi belajar, kognitif, afektif,

psikomotorik.

xxi

Novi Hendrastuti. 2016. Chemistry Learning using Creative Problem Solving

(CPS) Method with Module and Interactive Media Viewed from the

Students’ Reading Comprehension and Critical Thinking Abilities

(Chemistry Learning in Rate of Reaction in the first semester of the 11th

grade in

SMA N 1 Karanganom in the school year of 2013/2014) Counselors: 1) Prof. Dr.

H. Ashadi: II) Prof. Dr. Sentot Budi R, Ph.D, August 2016. Thesis: Science

Education Magister Study Program of Teacher Training and Education Faculty,

Surakarta Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The objective of research was to find out the different effect of Creative

Problem Solving (CPS) method using module and using interactive media with

critical thinking and reading comprehension abilities and their interaction on the

students’ learning achievement in rate of reaction competency.

This research employed a quasi-experimental method; the sample was taken

using cluster random sampling technique; data was collected using test for

cognitive achievement, and critical thinking ability, and observation for

psychomotor achievement and questionnaire for affective achievement and self-

confidence. Technique of analyzing data used was non-parametric Kruskal Wallis

analysis.

The conclusions of research were: 1) CPS learning method with interactive

media was better compared with CPS learning method with module media; 2)

there was no effect of reading comprehension ability on cognitive and affective

domains but there was an effect on psychomotor one; 3) There was no effect of

critical thinking ability on cognitive domain but there was an effect on affective

and psychomotor ones; 4) there was in interaction between CPS learning method

with module media and CPS learning Method with interactive CPS learning

method with module media and CPS learning Method with interactive media with

critical thinking ability on the students’ learning achievement in cognitive domain

but there was a significant interaction in affective and psychomotor domains; 6)

There was no significant interaction between reading comprehension ability and

critical thinking ability on the students’ learning achievement in cognitive and

affective domains, but there was a significant interaction in psychomotor domain;

7) There was no interaction between CPS learning model with module media and

CPS learning method with interactive media with reading comprehension and

critical thinking abilities on cognitive domain , but there was interaction between

CPS learning model with module media and CPS learning method with interactive

media with reading comprehension and critical thinking abilities on affective and

psychomotor ones .

Keywords: Creative Problem Solving, Learning achievement, Cognitive,

Affective, Psychomotor.

PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE PROBLEM · PDF file( Pembelajaran Kimia Materi Pokok Laju...

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN KIMIA METODE CREATIVE PROBLEM · PDF file( Pembelajaran Kimia Materi Pokok Laju...