KATA PENGANTARPertama-tama pemakalah ingin mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah menuntun kami untuk dapat mampu mengolah pikiran serta menggerakkan pena kami sehingga makalah ini dapat diselesaikan.Seperti diketahui bersama,peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia dilakukan secara berkesinambungan dan sampai saat ini terus dilaksanakan. Salah satu metode untuk meningkatkan pendidikan yaitu dengan pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning). Maka kami akan mencoba membahas tentang makalah yang berjudul Project Based Learning.Meskipun demikian, kami sadar bahwa makalah ini masih memiliki banyak kekurangan seperti peribahasa tak ada gading yang tak retak. Oleh karena itu, segala masukan, kritik dan saran positif sangat kami harapkan untuk dijadikan sebagai batu loncatan yang dapat membantu dalam proses penyempurnaan dan peningkatan mutu makalah ini di masa mendatang.

Kupang, 30 April2015

Penulis

DAFTAR ISIKata Pengantar................................................................................... iDaftar isi.............................................................................................. ii BAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang .............................................................................11.2 Rumusan Masalah .........................................................................21.3 Tujuan Penulisan ..........................................................................2BAB II ISI2.1 Pembelajaran Berbasis Proyek ...................................................32.2 Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek ................................42.3 Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Proyek ............................42.4 Pedoman Pembimbingan Pembelajaran Berbasis Proyek .............52.5 Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis Proyek .......7BAB III PENUTUP3.1 Kesimpulan ....................................................................................103.2 Saran .............................................................................................10DAFTAR PUSTAKA

BAB IPENDAHULUAN0. Latar BelakangDalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Budaya Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses dinyatakan bahwa karakteristik Pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Standar Kompetensi Lulusan memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi. Sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis proyek (Project Based Learning).Sehubungan dengan itu, maka perlu pemahaman tentang konsep atau definisi model pembelajaran berbasis proyek, ciri-ciri atau karakteristik model pembelajaran berbasis proyek, langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek serta kelebihan dan penerapan model berbasis proyek.0. Rumusan MasalahDalam penulisan makalah ini penulis mengangkat beberapa masalah, diantaranya:1. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran berbasis proyek atau project based learning ?1. Apa saja karakteristik dari pembelajaran berbasis proyek ?1. Apa saja prinsip-prinsip dari pembelajaran berbasis proyek ?1. Apa saja pedoman pembimbingan dalam melaksanakan pembelajaran berbasis proyek ?1. Apa saja keuntungan dan kelemahan dari pembelajaran berbasis proyek ?0. Tujuan PenulisanTujuan dari penulisan makalah ini adalah :1. Untuk mengetahui pemahaman dari pembelajaran berbasis proyek.1. Untuk mengetahui karakteristik dari pembelajaran berbasis proyek.1. Untuk mengetahui prinsip-prinsip dari pembelajaran berbasis proyek.1. Untuk mengetahui pedoman pembimbingan dalam melaksanakan pembelajaran berbasis proyek.1. Untuk mengetahui keuntungan dan kelemahan dari pembelajaran berbasis proyek.

BAB IIPEMBAHASAN2.1 Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Pembelajaran berbasis proyek (project based learning) merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek.[footnoteRef:2] [2: Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, (Jakarta:Bumi Aksara,2011) h. 144.]

Melalui pembelajaran berbasis proyek, proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun dan membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai materi dalam kurikulum. Pada saat pertanyaan terjawab, secara langsung peserta didik dapat melihat berbagai elemen utama sekaligus berbagai prinsip dalam sebuah disiplin yang sedang dikajinya.Pembelajaran berbasis proyek merupakan investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi usaha peserta didik. Mengingat bahwa masing-masing peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, maka pembelajaran berbasis proyek memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk menggali materi dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya serta melakukan eksperimen secara kolaboratif.Kerja proyek memuat tugas-tugas yang kompleks berdasarkan kepada pertanyaan dan permasalahan (problem) yang sangat menantang, dan menuntut siswa untuk merancang, memecahkan masalah, membuat keputusan, melakukan kegiatan investigasi, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja secara mandiri (Thomas, dkk, 1999). Tujuannya adalah agar siswa mempunyai kemandirian dalam menyelesaikan tugas yang dihadapinya.[footnoteRef:3] [3: Made Wena, Loc.cit., h. 144.]

2.2 Karakteristik Pembelajaran Berbasis ProyekPembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang inovatif dan lebih menekankan pada belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks. Pembelajaran berbasis proyek memiliki potensi yang besar untuk memberi pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermakna bagi siswa.Sedangkan menurut Buck Institute for Education (1999) belajar berbasis proyek memiliki karakteristik berikut :1. Siswa membuat kepuutusan dan membuat kerangka kerja1. Terdapat masalah yang pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya1. Siswa merancang proses untuk mencapai hasil1. Siswa bertanggung jawab untuk mendapatkan dan mengelola informasi yang dikumpulkan1. Siswa melakukan evaluasi secara kontinu1. Siswa secara teratur melihat kembali apa yang mereka kerjakan1. Hasil akhir berupa produk dan dievaluasi kualitasnya1. Kelas memiliki atmosfir yang memberi toleransi kesalahan dan perubahan[footnoteRef:4] [4: Ibid., h. 145.]

2.3 Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis ProyekSebagai sebuah model pembelajaran, pembelajaran berbasis proyek mempunyai beberapa prinsip, yaitu :1. Prinsip sentralistisPrinsip ini menegaskan bahwa kerja proyek merupakan esensi dari kurikulum. Model ini merupakan pusat strategi pembelajaran, dimana siswa belajar konsep utama dari suatu pengetahuan melalui kerja proyek.1. Prinsip pertanyaan pendorongPrinsip ini menegaskan bahwa kerja proyek berfokus pada pertanyaan atau permasalahan yang dapat mendorong siswa untuk berjuang memperoleh konsep atau prinsip utama suatu bidang tertentu.1. Prinsip investigasi konstruktifPerinsip investigasi konstruktif merupakan proses yang mengarah kepada pencapaian tujuan, yang mengandung kegiatan inkuiri, pembangunan konsep dan resolusi.1. Prinsip otonomiPrinsip otonomi dalam pembelajaran berbasis proyek dapat diartikan sebagai kemandirian siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran, yaitu bebas menentukan pilihannya sendiri, bekerja dengan minimal supervisi dan bertanggung jawab.1. Prinsip realistisPrinsip realistis berarti bahwa proyek merupakan sesuatu yang nyata, bukan seperti di sekolah.

2.4 Pedoman Pembimbingan Pembelajaran Berbasis ProyekDalam membimbing siswa dalam pembelajaran berbasis proyek ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan pijakan tindakan. Adapun pedoman pembimbingan tersebut antara lain :1. KeautentikanKeautentikan dapat dilakukan dengan beberapa strategi, yaitu dengan mendorong dan membimbing siswa untuk memahami kebermaknaan dari tugas yang dikerjakan, meranncang tugas siswa sesuai dengan kemampuannya sehingga ia mampu menyelesaikannya tepat waktu, dan mendorong serta membimbing siswa agar mampu menghasilkan sesuatu dari tugas yang dikerjakannya.1. Ketaatan terhadap nilai-nilai akademikHal ini dapat dilakukan dengan beberapa strategi yaitu dengan mendorong dan mengarahkan siswa agar mampu menerapkan berbagai pengetahuan dalam menyelesaikan tugas yang dikerjakan, merancang dan mengembangkan tugas-tugas yang dapat memberi tantangan pada siswa untuk menggunakan berbagai metode dalam pemecahan masalah serta mendorong dan membimbing siswa untuk mampu berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalah.

1. Belajar pada dunia nyataHal ini dapat dilakukan dengan beberapa strategi berikut, yaitu mendorong dan membimbing siswa untuk mampu bekerja pada konteks permasalahan yang nyata yang ada di masyarakat, mendorong dan mengarahkan agar siswa mampu bekerja dalam situasi organisasi yang menggunakan teknologi tinggi, dan mendorong serta mengarahkan siswa agar mampu mengelola kemampuan keterampilan pribadinya.1. Aktif menelitiHal ini dapat dilakukan dengan mendorong dan mengarahkan siswa agar dapat menyelesaikan tugasnya sesuai dengan jadwal yang telah dibuatnya, mendorong dan mengarahkan siswa untuk melakukan penelitian dengan berbagai macam metode, serta mendorong dan mengarahkan siswa agar mampu berkomunikasi dengan orang lain, baik melalui presentasi ataupun media lain.1. Hubungan dengan ahliHal ini dapat dilakukan dengan mendorong dan mengarahkan siswa untuk mampu belajar dari orang lain yang memiliki pengetahuan yang relevan, mendorong dan mengarahkan siswa berdiskusi dengan orang lain dalam memecahkan masalah, serta mendorong dan mengarahkan siswa untuk mengajak pihak luar untuk terlibat dalam menilai unjuk kerjanya.1. PenilaianHal ini dapat dilakukan dengan beberapa strategi yaitu mendorong dan mengarahkan siswa agar mampu melakukan evaluasi diri terhadap kinerjanya dalam mengerjakan tugasnya, mendorong dan mengarahkan siswa untuk mengajak pihak luar untuk terlibat mengembangkan standar kerja yang terkait dengan tugasnya serta mendorong dan mengarahkan siswa untuk menilai kerjanya.

2.5 Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis ProyekMenurut Moursund (1997) beberapa keuntungan dari pembelajaran berbasis proyek antara lain :1. Meningkatkan motivasi belajar siswa.1. Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, membuat siswa lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang bersifat kompleks.1. Keterampilan siswa untuk mencari dan mendapatkan informasi akan meningkat.1. Siswa mampu kerja kelompok dalam proyek dan mempraktikkan keterampilan komunikasi.1. Siswa mampu mempraktikkan keterampilan dalam mengorganisasi proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas.Menurut The Back Institute For Education, model pembelajaran ini mempunyai keuntungan penting bagi siswa masa kini, antara lain:1. Model pembelajaran berbasis proyek mengintegrasikan wilayah hidup kurikulum.1. Membangun pengembangan kebiasaan berfikir yang di hubungkan dengan belajar seumur hidup, tanggung jawab sipil, dan kesuksesan karir atau pribadi.1. Menguasai dikotomi atau pengetahuan dan berfikir dapat menolong siswa baik untuk to know mapun to do.1. Mendorong munculnya tanggung jawab, penetapan tujuan dan memperbaiki tampilan.1. Dapat melibatkan memotivasi siswa yang bosan dan tidak peduli.1. Mendukung siswa dalam belajar dan mempraktekkan keterampilan dalam penyelesaian masalah, komunikasi dan pengendalian diri.1. Menciptakan komunikasi positif dan hubungan kolaboratif diantara kelompok siswa yang berbeda-beda.1. Dapat memenuhi kebutuhan siswa dengan tingkat keterampilan dan gaya belajar yang beragam.[footnoteRef:5] [5: Sagala syaiful, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung : Alfabeta,2003) ]

Selain keuntungan, pembelajaran berbasis proyek juga memiliki kelemahan, diantaranya :1. Memerlukanbanyakwaktuuntukmenyelesaikanmasalah.1. Membutuhkanbiaya yang cukupbanyak.1. Banyakinstruktur yang merasanyamandengankelastradisional, di manainstrukturmemegangperanutama di kelas.1. Banyaknyaperalatan yang harusdisediakan.1. Pesertadidik yang memilikikelemahandalampercobaandanpengumpulaninformasiakanmengalamikesulitan.1. Ada kemungkinanpesertadidik yang kurangaktifdalamkerjakelompok.1. Ketikatopik yang diberikankepadamasing-masingkelompokberbeda, dikhawatirkanpesertadidiktidakbisamemahamitopiksecarakeseluruhan.

BAB IIIPENUTUP

3.1. KesimpulanProject Based Learning atau biasa disebut Pembelajaran Berbasis Proyek yaitu pendekatan pembelajaran yang menghasilkan suatu karya berbasis proyek, untuk mendorong kemampuan peserta didik menghasilkan karya kontekstual baik individual maupun kelompok. Karakteristik pembelajaran berbasis proyek salah satunya memiliki hasil akhir berupa produk. Prinsipnya supaya peserta didik dapat mandiri dalam melaksanakan proses pembelajaran, yaitu bebas menentukan pilihannya sendiri, bekerja dengan minimal supervisi dan bertanggung jawab. Pedoman dalam pembelajaran ini dapat membuat peserta didik memahami kebermaknaan dari tugas yang dikerjakan, mengerjakan tugas sesuai dengan kemampuannya sehingga peserta didik mampu menyelesaikan tugas tepat waktu, mengarahkan peserta didik untuk melakukan penelitian dan mampu berkomunikasi dengan orang lain. Keuntungan dari pembelajaran berbasis proyek peserta didik mampu mempraktikkan keterampilan dalam mengorganisasi proyek dan membuat alokasi waktu.

3.2. SaranSebagai calon guru kita harus memahami pembelajaran berbasis proyek karena pembelajaran ini sesuai dengan kurikulum 2013 yang mengharuskan siswa belajar secara mandiri.

DAFTAR PUSTAKASagala syaiful, M.Pd. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Wena, M. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara.