PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK PROJECT BASED …

PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK(PROJECT BASED LEARNING)

SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITASDAN ACADEMIC SKILL SISWA

KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK

SKRIPSI

Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan FisikaFakultas Sains dan Teknologi

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga YogyakartaUntuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Sains

Oleh:

WARSITO04461123

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2008

v

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan

kesanggupannya.

Ia mendapat pahala dari kebajikan yang diusahakannya

dan ia mendapat siksa dari kejahatan yang

dikerjakannya.

( Q.S Al Baqarah ayat 286)

“ Sesungguhnya Allah mencintai apabila seseorang

diantara kalian melakukan suatu pekerjaan, ia

menekuninya”

( HR.Baihaqi)

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Segala Puji Syukur Kepada Allah

Dengan Tulus Ikhlas Kupersembahkan Skripsi Ini Untuk

ALMAMATERKU TERCINTA

Program Studi Pendidikan Fisika

Fakultas Sains dan Teknologi

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

vii

KATA PENGANTAR

الحمد الله رب العالمین وبھ نستعین ,على امور الدنیا والدینوالصلاة والسلام على اشرف الانبیاء والمرسلین وعلى آلھ .وصحبھ أجمعین اشھد ان لا الھ الا االله واحده لا شریك لھ،

.رسولھ، اما بعدواشھد ان محمدا عبده و

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa menganugerahkan

rahmat, taufik, hidayah serta kenikmatan kesehatan dan kekuatan sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Pembelajaran Sains Berbasis Proyek

(Project Based Learning) Sebagai Usaha untuk Meningkatkan Aktivitas dan

Academic Skill Siswa Kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok”

Sholawat serta salam sejahtera senantiasa tercurahkan kehadapan manusia

terbaik, imam para nabi, contoh terbaik yang diciptakan Allah, Rasulullah SAW

yang senantiasa penulis nantikan syafaatnya.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak baik moril

maupun materiil. Dengan ketulusan hati terdalam penulis ucapkan terima kasih

kepada:

1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, M.Si selaku Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Bapak Thaqibul Fikri N., M. Si. selaku pembimbing skripsi atas kesediaan

dan pengorbanan waktu, masukan, kritik serta keikhlasannya memberikan

ilmu.

viii

3. Bapak Murtono, M.Si selaku Kaprodi Pendidikan Fisika, terima kasih atas

bimbingan yang diberikan.

4. Bapak Agus Mulyanto, S. Si, M. Kom. Selaku dosen pembimbing

akademik, terima kasih atas bimbingan dan arahan yang telah diberikan

selama ini.

5. Segenap Dosen dan karyawan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan

Kalijaga, terima kasih atas bantuannya.

6. Bapak H. Surakhmad, S. Pd. selaku kepala SMP Muhammadiyah 3 Depok

yang telah memberikan kesempatan melakukan penelitian.

7. Ibu Daswati Rofiah Sahifah, ST. selaku guru mata pelajaran Fisika SMP

Muhammadiyah 3 Depok atas kerelaan waktu, bantuan, saran dan evaluasi

serta ilmu dan doa yang telah diberikan dengan penuh keikhlasan dan

kasih sayang.

8. Segenap dewan guru, karyawan dan siswa siswi SMP Muhammadiyah 3

Depok terutama kelas VII-C, terima kasih atas kerjasamanya.

9. Ayah (Salam) dan Ibu (Ngatmi) tercinta, rasa hormat dan bakti tulus

penulis persembahkan atas semua pengorbanan, kasih sayang dan

kesabaran serta doa yang tiada henti menyertai langkah penulis. Semoga

Allah senantiasa memberikan kemuliaan kepada beliau.

10. Kakak-kakakku yang dengan tulus memanjatkan doa dan memberikan

spirit kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

11. Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika angkatan 2004 serta sahabat-

sahabatku pengurus BEM PS Fisika, tetap semangat.

ix

12. Semua pengurus Yayasan JAMIL (Jaringan Amanah Illahi), Yayasan

Sinar Melati, dan Yayasan SPA (Silaturrahim Pecinta Anak) Yogyakarta,

terima kasih atas kepercayaannya.

13. Semua pengurus dan tutor Prima Cendekia dan Mercusuar Adventure

Team tetap semangat dan optimis selalu.

14. semua teman-teman PMDP (Pengajian muda Mudi Darussalam

Pringwulung) yang selalu memberikan kepercayaan dan motivasi, tetap

istiqomah selalu.

15. Seluruh pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sebutkan

satu persatu.

Harapan dan iringan doa penulis panjatkan semoga Allah meridloi dan

membalas amal baik semuanya dengan kemuliaan yang berlipat. Amiin.

Akhirnya besar harapan penulis semoga karya sederhana ini bermanfaat

baik bagi penulis, peneliti yang lain serta siapapun yang membacanya. Penulis

menyadari dengan segenap kerendahan hati skripsi ini masih banyak kekurangan

bahkan jauh dari kesempurnaan. Maka saran dan kritik yang konstruktif sangat

penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.

Yogyakarta, November 2008

Penulis

WarsitoNIM 04461123

x

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul .............................................................................................. i

Halaman Pengesahan..................................................................................... ii

Halaman Persetujuan .................................................................................... iii

Halaman Pernyataan ..................................................................................... iv

Halaman Motto .............................................................................................. v

Halaman Persembahan.................................................................................. vi

Kata Pengantar .............................................................................................. vii

Daftar Isi ........................................................................................................ x

Daftar Gambar .............................................................................................. xii

Daftar Tabel ................................................................................................... xiii

Daftar Lampiran ........................................................................................... xiv

Abstrak ........................................................................................................... xv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah............................................................................. 4

C. Batasan Masalah .................................................................................. 5

D. Rumusan Masalah................................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian................................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

G. Tinjauan Pustaka.................................................................................. 8

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Pembelajaran IPA Fisika ..................................................................... 10

B. Project Based Learning ...................................................................... 13

C. Aktivitas Belajar ................................................................................. 16

D. Academic Skill ..................................................................................... 18

xi

E. Karakteristik Siswa SMP..................................................................... 19

F. Kajian Keilmuan.................................................................................. 21

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian .......................................................... 28

B. Subjek dan Objek Penelitian................................................................ 29

C. Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................. 29

D. Desain Penelitian ................................................................................. 29

E. Langkah-langkah Penelitian ................................................................ 31

F. Instrumen Penelitian ............................................................................ 33

G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 35

H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 35

I. Indikator Keberhasilan......................................................................... 37

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 38

1. Siklus I........................................................................................... 39

2. Siklus II ......................................................................................... 47

B. Pembahasan ......................................................................................... 54

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan.......................................................................................... 61

B. Saran ................................................................................................... 62

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 63

LAMPIRAN

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Diagram Life Skill ...................................................................... 19

Gambar 3.1. Spiral Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 30

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Penskoran Tugas Proyek ............................................................... 16

Tabel 2.2. Besaran-besaran Pokok ................................................................. 23

Tabel 2.3. Beberapa Awalan yang Dianjurkan untuk Digunakan dalam SI ... 24

Tabel 2.4. Contoh Alat Ukur Panjang ............................................................ 25

Tabel 2.5. Contoh Alat Ukur Massa ............................................................... 26

Tabel 2.6. Contoh Alat Ukur Waktu .............................................................. 26

Tabel 3.1. Kualifikasi Persentase Skor Aktivitas Siswa ................................ 36

Tabel 3.2. Kualifikasi Persentase Academic Skill Siswa ................................ 37

Tabel 4.1. Jadwal Pelajaran Fisika Kelas VII C SMP Muhammadiyah 3

Depok ............................................................................................ 38

Tabel 4.2. Persentase Tingkat Aktivitas Siswa dalam Presentasi

Hasil Proyek Siklus I..................................................................... 41

Tabel 4.3. Persentase Hasil Observasi Tingkat Academic Skill

Siswa Siklus I .............................................................................. 42

Tabel 4.4. Persentase Hasil Evaluasi Tingkat Academic Skill Siswa Siklus I 44

Tabel 4.5. Persentase Tingkat Aktivitas Siswa dalam Presentasi Hasil Proyek

Siklus II ......................................................................................... 49

Tabel 4.6. Persentase Hasil Observasi Tingkat Academic Skill Siswa

Siklus II ........................................................................................ 50

Tabel 4.7 Persentase Hasil Evaluasi Tingkat Academic Skill Siswa

Siklus II ......................................................................................... 51

Tabel 4.8 Perbandingan nilai rata-rata kelas dengan nilai rata-rata kelas 3

tahun terakhir…………………………………………………… 52

Tabel 4.9 Hasil Pendapat Siswa Tentang Penerapan Model proyek.............. 53

Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan

Siklus II ......................................................................................... 55

Tabel 4.11 Ringkasan Hasil Observasi dan Evaluasi Academic Skill Siswa

Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 58

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Daftar hadir siswa....................................................................... 65

Lampiran 2. Daftar Kelompok Siswa ............................................................. 66

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I .............................. 67

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II ............................ 72

Lampiran 5. Hand Out .................................................................................... 78

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa I dan Contoh Laporan Proyek 1 Siswa ..... 82

Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa 2 dan Contoh Laporan Proyek 2 Siswa..... 84

Lampiran 8. Lembar Penskoran Aktivitas Siswa ........................................... 87

Lampiran 9. Lembar Observasi Academic Skill Siswa ................................... 89

Lampiran 10. Lembar Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan Siklus II. 91

Lampiran 11. Contoh Jawaban Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan

Siklus II serta Contoh Kerjaan Siswa...................................... 93

Lampiran 12. Lembar Soal Tes dan Kunci Jawaban serta contoh kerjaan

siswa ......................................................................................... 96

Lampiran 13. Lembar Angket Pendapat Siswa dan Contoh Kerjaan Siswa ... 99

Lampiran 14. Hasil penelitian aktivitas siswa siklus I dan Siklus II ............. 101

Lampiran 15. Jumlah Skor dan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan

Siklus II .................................................................................... 102

Lampiran 16. Hasil Observasi Academic Skill siswa siklus I dan siklus II.... 103

Lampiran 17. Jumlah Skor dan Persentase Academic Skill Siswa siklus I

dan siklus II .............................................................................. 104

Lampiran 18. Hasil Penelitian Evaluasi Academic Skill Siswa siklus I dan II 105

Lampiran 19. Jumlah Skor dan Persentase Evaluasi Academic Skill Siswa

Siklus 1 dan Siklus II................................................................ 107

Lampiran 20. Hasil Nilai Siswa Dalam Satu Kelas ......................................... 108

Lampiran 21. Hasil Angket Pendapat Siswa.................................................... 109

Lampiran 22. Bukti Seminar Proposal ............................................................. 110

Lampiran 23. Surat Perizinan Penelitian.......................................................... 111

Lampiran 24. Curriculum Vitae ....................................................................... 115

xv

PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK(PROJECT BASED LEARNING)

SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITASDAN ACADEMIC SKILL SISWA

KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK

Warsito04461123

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui peningkatan aktivitas belajarsiswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dengan project based learning,dan mengetahui peningkatan academic skill siswa kelas VII C SMPMuhammadiyah 3 Depok dengan project based learning.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secarakolaboratif dan partisipatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjekpenelitian adalah 36 siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok. Objekpenelitian ini adalah aktivitas dan academic skill siswa dalam penerapan projectbased learning di kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok. Desain penelitianmenggunakan model spiral Hapkins. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus, siklus Iterdiri 2 kali pertemuan, dan siklus II terdiri 2 kali pertemuan. Data penelitiandiperoleh dari lembar observasi untuk aktivitas belajar siswa sedangkan academicskill siswa dengan lembar observasi dan lembar evaluasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah diterapkan project basedlearning, tingkat aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran fisika di kelasmengalami peningkatan. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan darisiklus I ke siklus II, yaitu siswa lebih berani untuk mempresentasikan hasilproyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dansiswa lebih memperhatikan saat kelompok lain mempresentasikan hasil proyek.Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar35,42% dalam kategori rendah menjadi 71,88% dalam kategori tinggi pada siklusII. Tingkat Academic skill siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I kesiklus II yaitu siswa lebih mampu untuk mengidentifikasi variabel,menghubungkan antar variabel, merumuskan hipotesis, dan siswa bisa merancangdan melakukan penelitian. Academic skill siswa mengalami peningkatan darisiklus I ke siklus II sebesar 40,37% dalam kategori cukup menjadi 66,71% dalamkategori baik pada siklus II.

Kata Kunci: Pembelajaran Sains, Project Based Learning, Aktivitas Belajar,Academic Skill

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Fisika sebagai salah satu bagian dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam (IPA) di jenjang SLTP. Fisika merupakan mata pelajaran yang

berfungsi untuk memperluas wawasan pengetahuan tentang materi dan

energi, meningkatkan keterampilan ilmiah, menumbuhkan sikap ilmiah dan

kesadaran atau kepedulian pada produk teknologi melalui penerapan pada

kebesaran Yang Maha Esa.1

Pengertian IPA dalam GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran),

termasuk Fisika, yaitu sebagai hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan,

gagasan, dan konsep yang terorganisasi, tentang alam sekitar yang diperoleh

dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah. Proses ini antara lain

penyelidikan, penyusunan, dan pengujian gagasan-gagasan.2 Pengertian diatas

dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa kata kunci dalam pelajaran fisika,

antara lain: hasil kegiatan manusia, alam sekitar, pengalaman, proses ilmiah.

Makna dari ungkapan ini mengisyaratkan bahwa dalam pembelajaran Fisika

selain aspek hasil, juga ada aspek proses.

1 Karim A. Karhami, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP (Jakarta: DepartemenPendidikan dan Kebudayaan, 1998), hal. 3

2 Ibid

1

2

SMP Muhammadiyah 3 Depok yang berada di jalan Rajawali 10

Demangan Baru, Kabupaten Sleman adalah salah satu institusi pendidikan

yang didalamnya terdapat proses kegiatan belajar mengajar (KBM).

Berdasarkan wawancara terhadap mahasiswa PPL yang mengajar di SMP

Muhammadiyah 3 Depok (khususnya yang mengajar fisika) dapat

disimpulkan bahwa kecenderungan pembelajaran IPA yang terjadi adalah

peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai produk, menghafalkan konsep,

teori dan hukum. Keadaan ini diperparah oleh pembelajaran yang berorientasi

pada tes atau ujian. Akibatnya IPA sebagai proses, sikap, dan aplikasi kurang

tersentuh dalam pembelajaran.3

Peneliti pada tanggal 7 Juli 2008 mengadakan wawancara dengan guru

fisika guna mengetahui situasi dan kondisi pembelajaran fisika di SMP

Muhammadiyah 3 Depok. Hasil wawancara menunjukkan bahwa situasi dan

kondisi proses pembelajaran, guru masih mendominasi dalam pelaksanaan

pembelajaran, siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran bahkan guru

harus menjelaskan berulang-ulang untuk memahamkan materi pelajaran

kepada siswa. Permasalahan di atas, dapat disimpulkan bahwa proses

pembelajaran di SMP Muhammadiyah 3 Depok belum melaksanakan ciri

pokok pembelajaran Fisika yang dianjurkan, yaitu pembelajaran yang mampu

memperluas wawasan pengetahuan Fisika, mengembangkan keterampilan

3 Wawancara dengan mahasiswa PPL di SMP Muhammadiyah 3 Depok pada hariSabtu tanggal 08 September 2007 jam 08.00.

3

proses, serta menumbuhkan sikap ilmiah melalui kegiatan percobaan atau

pengujian, kegiatan teknologi, diskusi kelas, pemanfaatan lingkungan sekitar.4

Pembelajaran IPA Fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok khususnya

pada bab besaran dan satuan, setiap tahun dari 3 tahun terakhir yaitu mulai

tahun 2005/2006 sampai dengan tahun 2007/2008 nilai rata-rata kelas masih

dibawah standar yang diberikan oleh guru yaitu 7,6. Nilai rata-rata kelas yang

dicapai dari 3 tahun terakhir adalah 7,47 (tahun 2005/2006), 7,49 (tahun

2006/2007), dan 6,92 (tahun 2007/2008).

Berkenaan dengan hal tersebut di atas, perlu adanya salah satu upaya

yang dapat ditempuh untuk meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa.

Kegiatan pembelajaran seharusnya memberikan kesempatan kepada siswa

untuk saling bertukar pendapat, bekerja sama dengan teman, berinteraksi

dengan guru, dan merespon pemikiran siswa lainnya, sehingga pembelajaran

akan lebih bermakna bagi siswa. Selain itu, sikap berfikir ilmiah siswa akan

berkembang yang akan meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami

materi pelajaran yang disampaikan.

Pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk mengubah

pendekatan lama (pembelajaran yang berpusat pada guru) ke arah pendekatan

baru (proses pembelajaran yang berpusat pada siswa) telah banyak dilakukan.

4 Karim A. Karhami, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP (Jakarta: DepartemenPendidikan dan Kebudayaan, 1998), hal. V

4

Salah satu pendekatan pembelajaran yang potensial dan efektif yang dapat

diterapkan dalam pembelajaran fisika adalah pendekatan proyek.

Model proyek (project) adalah pembelajaran fisika atau sains dimana

siswa dalam kelompok diminta membuat atau melakukan suatu proyek

bersama, dan mempresentasikan hasil dari proyek itu.5 Model project

mempunyai ciri utama melakukan proyek, membuat laporan tertulis dan

mempresentasikan hasil proyek di depan kelas. Oleh karena itu, peneliti

memiliki asumsi bahwa pendekatan ini dapat mengatasi permasalahan-

permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP

Muhammadiyah 3 Depok pada umumnya, lebih khusus lagi permasalahan

aktivitas dan academic skill siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa

permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah

3 Depok sebagai berikut:

1. Pembelajaran yang terjadi, peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai

produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum.

2. Pelajaran IPA sebagai proses, sikap, dan aplikasi kurang tersentuh dalam

pembelajaran.

5 Paul Suparno, Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik danMenyenangkan (Yogyakarta: USD. 2007), hal. 126

5

3. Pembelajaran fisika yang dilaksanakan oleh guru masih menggunakan

metode konvensional.

4. Kurangnya keaktifan dan partisipasi siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran fisika.

5. Belum optimalnya penerapan metode atau teknik pembelajaran yang

melibatkan siswa untuk mencoba mencari sendiri pengetahuan atau

informasi yang mereka butuhkan.

6. Academic skill siswa belum dikembangkan dalam pembelajaran IPA

Fisika.

7. Belum optimalnya lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka

batasan masalah pada penelitian ini adalah:

1. Pokok bahasan yang digunakan adalah besaran dan satuan.

2. Aktivitas yang dimaksud adalah keaktifan dan partisipasi siswa dalam

kegiatan pembelajaran di kelas ketika presentasi hasil proyek

(mempresentasikan hasil proyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau

menanggapi pertanyaan, dan memperhatikan) dengan menggunakan

observasi.

3. Academic skill siswa yang dimaksud adalah kemampuan siswa untuk

melakukan identifikasi variabel, menghubungkan antar variabel,

merumuskan hipotesis, dan merancang serta melakukan penelitian

sederhana dengan menggunakan observasi dan evaluasi.

6

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah:

1. Apakah pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan

aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok?

2. Apakah pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan

Academic Skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui:

1. Peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3

Depok dengan Project Based Learning.

2. Peningkatan Academic Skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3

Depok dengan Project Based Learning.

F. Manfaat Penelitian

Peneliti berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak

pihak, diantaranya:

1. Bagi siswa

a. Memupuk dan menambah motivasi belajar siswa dalam kegiatan belajar.

b. Mendorong siswa untuk memposisikan dirinya sebagai subjek belajar

yang aktif dalam pembelajaran fisika.

7

c. Mendorong siswa untuk meningkatkan academic skill.

d. Melatih siswa agar mampu bekerja sama dengan orang lain dalam

menyelesaikan permasalahan.

e. Mendorong siswa agar menyukai pelajaran fisika.

2. Bagi mahasiswa atau peneliti

a. Menambah pengetahuan tentang model pembelajaran Project Based

Learning yang mengembangkan proses berpikir dan bekerja sama bagi

siswa.

b. Menambah pengetahuan tentang keterampilan mengelola proses belajar

mengajar di kelas.

c. Meningkatkan kemampuan dalam melakukan penelitian, pada khususnya

penelitian tindakan kelas.

3. Bagi guru mata pelajaran

a. Bahan pertimbangan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran

fisika yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran yang

diharapkan.

b. Memacu guru untuk melakukan penelitian, khususnya penelitian

tindakan kelas.

4. Bagi sekolah

a. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran di sekolah.

b. Terciptanya suasana kegiatan belajar mengajar di kelas yang kondusif.

8

G. Tinjauan Pustaka

Tinjauan pustaka merupakan uraian yang sistematis tentang hasil-hasil

penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terdahulu dan yang ada

hubungannya dengan penelitian yang akan dilaksanakan.

Penelitian yang dilakukan oleh Purworini dalam penelitiannya dengan

judul Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya Mengembangkan Habit

Of Mind Studi Kasus Di SMP Nasional KPS Balikpapan. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa setelah diterapkan model Pembelajaran Berbasis Proyek

yang dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut: persiapan atau

perencanaan, pelaksanaan, pembuatan laporan dan mengkomunikasikan hasil

kegiatan serta evaluasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan

aktivitas dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, menumbuhkan kreativitas

dan karya siswa, lebih menyenangkan, bermanfaat serta lebih bermakna.

Nurdiansyah (2006) menyebutkan dalam penelitiannya mengenai

pembelajaran Praktikum Guided Inquiry bahwa hasil analisis data terhadap

ketiga aspek kecakapan hidup akademik, yaitu kecakapan mengidentifikasi

variabel dan hubungannya satu dengan yang lainnya kemunculannya baik

(72,5%), kecakapan merumuskan hipotesis kemunculannya baik sekali

(93,7%), dan kecakapan merancang dan melaksanakan penelitian

kemunculannya baik sekali (86,2%). Maka rata-rata kecakapan hidup akademik

siswa SMP kemunculannya baik sekali (84,13%).

9

Fahmi Latifah (2008) menyimpulkan dari hasil penelitiannya yang

berjudul Penggunaan Strategi Pembelajaran Group Investagation Sebagai

Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA (Fisika) Siswa Di SMP N 1

Seyegan bahwa hasil dari penelitiannya menunjukkan ada peningkatan

keaktifan dalam proses belajar mengajar fisika.

Berdasarkan pada penelitian-penelitian tersebut, maka peneliti tertarik

dan termotivasi untuk menerapkan lebih lanjut tentang penerapan model

proyek dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok. Jelas

sekali terdapat perbedaan antara penelitian-penelitian diatas dengan penelitian

yang akan dilakukan. Penelitian ini sama-sama menggunakan model proyek.

Perbedaannya terletak pada tujuan penelitian. Tujuan yang ingin dicapai dalam

penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa dalam

pembelajaran fisika. Selain itu, berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah

dan guru mata pelajaran fisika pada tanggal 7 Juli 2008 di SMP

Muhammadiyah 3 Depok diperoleh fakta bahwa belum pernah diadakan

penelitian yang serupa.

61

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di Kelas VII C

SMP Muhammmadiyah 3 Depok pada sub materi pokok besaran dan satuan

dengan menggunakan model proyek pada semester I tahun ajaran 2008/2009,

diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Pembelajaran dengan Project Based Learning di kelas VII C SMP

Muhammadiyah 3 Depok dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam

pembelajaran fisika. Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke

siklus II yaitu siswa lebih berani untuk mempresentasikan hasil proyek,

mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dan lebih

memperhatikan saat kelompok lain presentasi. Aktivitas belajar siswa

mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 35,42% dalam

kategori rendah menjadi 71,88% dalam kategori tinggi pada siklus II.

2. Pembelajaran dengan Project Based Learning di kelas VII C SMP

Muhammadiyah 3 Depok dapat meningkatkan academic skill siswa dalam

pembelajaran fisika. Academic skill siswa mengalami peningkatan dari

siklus I ke siklus II yaitu siswa lebih mampu untuk mengidentifikasi

variabel, menghubungkan antar variabel, merumuskan hipotesis, dan siswa

bisa merancang dan melakukan penelitian. Academic skill siswa mengalami

61

62

peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 40,37% dalam kategori cukup

menjadi 66,71% dalam kategori baik pada siklus II.

B. Saran

1. Berdasarkan kesimpulan penelitian ini bahwa pembelajaran dengan Project

Based Learning dapat meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa,

peneliti menyarankan agar guru dapat menggunakan pembelajaran Project

Based Learning sebagai salah satu alternatif model pembelajaran fisika.

2. Guru dapat melakukan penelitian serupa guna mencari penyelesaian

permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP

Muhammadaiyah 3 Depok.

3. Guru hendaknya dapat menempatkan diri sebagai fasilitator dalam proses

belajar mengajar, sehingga siswa dapat lebih terpacu untuk berpartisipasi

dalam belajar.

4. Pokok bahasan fisika yang didukung oleh sarana lingkungan yang

mencukupi pembelajaran dengan model proyek akan lebih efektif dengan

pengelompokan kecil (2 siswa tiap kelompok). Hal ini berdampak pada rasa

tanggung jawab dan keaktifan dalam kelompok menjadi meningkat.

63

DAFTAR PUSTAKA

Anwar, 2006, Pendidikan Kecakapan Hidup, Bandung: Al Beta.

Budi Prasodjo, dkk, 2003, Teori dan Aplikasi Fisika untuk kelas 1 SMP

Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bogor: Yudistira.

Depdiknas, 2006, Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar Tingkat MTs/SMP,Jakarta: Depdiknas.

________, 2006, Model Penilaian Kelas Sekolah Menengah Pertama danMadrasah Tsanawiyah, Jakarta Pusat: Depdiknas.

________, 2006, Pengembangan Model Pendidikan Kecakapan HidupSD/MI/SDLB-SMP/MTs/SMPLB-SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, JakartaPusat: Depdiknas.

________, 2006, Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu SekolahMenengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, Jakarta: Depdiknas.

Eka Purjiyanta, 2008, Panduan Praktikum Terpilih Fisika 1 untuk SMP Kelas VII,Jakarta: Erlangga.

Fahmi Latifah, 2008, Penggunaan Strategi Pembelajaran Group InvestagationSebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA (Fisika) SiswaDi SMP N 1 Sayegan, Skripsi, Yogyakarta: Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga.

Karim A. Karhami, 1998, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP, Jakarta:Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Masnur Muslich, 2007, KTSP pembelajaran berbasis kompetensi dan kontekstual,Jakarta: Bumi Aksara.

Mikrajuddin Abdullah, 2007, IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 1 untuk kelas VIIKTSP Standar isi 2006, Jakarta: Esis.

Monsks, Noers, Haditono, 2002, Psikologi Perkembangan, Yogyakarta: UGMPRESS.

Ngalim Purwanto, 2006, Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran, Bandung:Rosdakarya.

63

64

Paul Suparno, 2007, Riset tindakan untuk pendidik=Action Research inEducation, Jakarta: Grasindo.

__________, 2007, Kajian dan Pengantar Kurikulum IPA SMP & MT,Yogyakarta: Penerbit USD.

__________, 2007,Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik &Menyenangkan, Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Darma.

Purworini, 2006, Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya MengembangkanHabit Of Mind Studi Kasus Di SMP Nasional KPS Balikpapan, JurnalPendidikan Inovatif, Vol 1 No. 2.

Sardiman, 1986, Interaksi dan Motivasi Belajar, Jakarta: CV Rajawali.

Sudjoko, 1983, Membantu Siswa dalam Belajar IPA, Yogyakarta: IKIPYogyakarta.

Sugiyono, 2007, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R & D, Bandung: Alfa Beta.

Suharsimi Arikunto, 1993, Manajemen Pengajaran Secara Manusia, Jakarta: PTRineka Cipta.

___________, 1993, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek), Jakarta:PT. Rineka Putra.

___________, 2006, Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research),Jakarta: PT Bumi Aksara.

__________, 2007, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Suryosuboto, 1990, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswar Zain, 2002, Strategi Belajar Mengajar,Jakarta: Rineka Cipta.

Tim Penyusun, 1993, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: UPP Universitas NegeriYogyakarta.

65

Lampiran 1

DAFTAR HADIR SISWA KELAS VII C

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK

Hari & TglNo Nama Siswa L/P

1 Agung Prasetya L2 Amran Murba Sakti L3 Anggit Bagus Saputro L4 Annisa Ayu Pradipta R P5 Annisa Nurul KH P6 Arfinko Ganda Sakti L7 Atikah Nurbaini Salma P8 Bayu Aji Pamungkas L9 Beni Pambudi L10 Briyan Rino Sanusi L11 Cahyadi Wicaksono L12 Danu Kurniawan L13 Dimas Indra W L14 Endrayana Wisnu B.R. L15 Fitri Ayu P16 Handika Reva S. L17 Harun Aji Wardana L18 Havishya Ardhya A P19 Intan Haniyah P20 Kansa Fairuz Islami P21 M Hasan Ismail L22 Martha Tomy W L23 Nicco Aditya L24 Nisrina Khairunnisa P25 Nurin Yuliana P26 Oksanda Evina N P27 Ragil Andi Irawan L28 Richi Ade Rich L29 Ririn Pamungkas S.P P30 Siti Miftahurochman P31 Sukma Rosa Arwinia P32 Tita Elsa P33 Tyas Marzunanda P34 Wiraka Demastiarno L35 Yoanita Rachmasati P

36 Yusuf Efendi L

66

Lampiran 2

DAFTAR KELOMPOK SISWA KELAS VII CSMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK

KELOMPOK NAMA ANGGOTA

1

Fitri AyuIntan HaniyahKansa Fairuz IslamiSukma Rosa Arwinia

2

Annisa Ayu Pradipta RAnnisa Nurul KHHavishya Ardhya ANisrina Khairunnisa

3

Atikah Nurbaini SalmaRirin Pamungkas S.PTita ElsaTyas Marzunanda

4

Nurin YulianaOksanda Evina NSiti MiftahurochmanYoanita Rachmasati

5

Beni PambudiBriyan Rino SanusiCahyadi WicaksonoEndrayana Wisnu B.RWiraka Demastiarno

6

Anggit Bagus SaputroArfinko Ganda SaktiM Hasan IsmailYusuf EfendiDimas Indra W

7

Agung PrasetyaAmran Murba SaktiDanu KurniawanHarun Aji WardanaRagil Andi Irawan

8

Bayu Aji PamungkasHandika Reva SMartha Tomy WNicco AdityaRichi Ade Rich

67

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I

(RPP I)

Hari/Tanggal : Selasa, 22 Juli 2008 dan

Rabu, 23 Juli 2008

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/ Semester : VII/ I

Materi Pokok : Besaran dan Satuan

Waktu : 3 x 40 menit

A. Standar Kompetensi:

Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan

menggunakan peralatan.

B. Kompetensi Dasar:

Mendiskripsikan besaran pokok dan besaran turunan.

C. Indikator:

1. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari

kemudian mengelompokkannya kedalam besaran pokok dan besaran

turunan.

2. Menggunakan satuan Internasional dalam pengukuran.

3. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan.

4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan

sehari-hari.

68

D. Materi Pembelajaran:

Besaran Pokok dan Besaran Turunan

E. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan : Project Based Learning

2. Metode : Proyek dan diskusi

F. Langkah-Langkah Kegiatan

1. Pertemuan Pertama (22 Juli 2008)

a. Kegitan Awal ( 10 menit )

No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

1 Guru mengucapkan salam dengan

“ Assalamualaikum wr.wb.”

Siswa menjawab salam

dengan “Wa’alaikum

salam wr.wb.”

2 Guru mengecek kehadiran siswa Siswa memperhatikan

3 Guru memberikan Apersepsi dengan

bercerita

Siswa Memperhatikan

guru yang sedang

bercerita

4 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan

dan mencatat.

b. Kegiatan Inti (60 menit )


1 Guru membagikan hand out kepada siswa

dan menjelaskan materi besaran dan

satuan:

- Besaran Fisika

Siswa memperhatikan

dan mencatat yang

perlu dicatat

69

- Pengukuran dan satuannya

- Satuan sistem internasional

- Penyajian hasil pengukuran

2 Guru menjelaskan kepada siswa tentang

proses pelaksanaan proyek

Siswa memperhatikan

3 Guru membagi kelompok yang terdiri dari

4-5 siswa per kelompok

Siswa berkelompok

sesuai dengan

kelompoknya

4 Guru memberi perintah kepada siswa

untuk mengerjakan proyek dan membuat

laporan proyek sesuai dengan prosedur

yang sudah ditetapkan.

Siswa melaksanakan

proyek sesuai dengan

yang diperintah guru

dan membuat laporan

proyek yang telah

dilaksanakan.

c. Kegiatan Akhir (10 menit )


1 Guru mengevaluasi tentang pelaksanaan

proyek dan mengingatkan siswa untuk

pertemuan berikutnya adalah presentasi

dari hasil proyek masing-masing

kelompok

Siswa memperhatikan

guru

2 Guru mengucapkan salam dengan “

Assalamualaikum wr.wb.”


dengan” Wa’alaikum

salam wr.wb.”

70

2. Pertemuan Kedua (23 Juli 2008)

a. Kegitan Awal ( 8 menit )



“Assalamualaikum wr.wb.”



salam wr.wb.”

2 Guru memberikan motivasi dan

mengingatkan tugas yang telah

diberikan.

Siswa menjadi semangat

belajar fisika dan

mempersiapkan tugas yang

telah diberikan



1 Guru mempersilahkan masing-

masing kelompok untuk

mempresentasikan hasil proyek.

Siswa mempresentasikan hasil

proyek di depan kelas.

2 Guru membuka kesempatan

kepada siswa untuk bertanya

tentang materi pelajaran yang

diberikan.

Siswa bertanya tentang materi

pelajaran yang belum dipahami.



1 Guru memberikan evaluasi

academic skill siswa yang telah

Siswa mengerjakan evaluasi

academic skill siswa yang telah

71

di siapkan. diberikan.

2 Guru menyimpulkan dari hasil

proyek siswa.

Siswa memperhatikan.

3 Guru mengucapkan salam

dengan “ Assalamualaikum

wr.wb.”

Siswa menjawab salam dengan”

Wa’alaikum salam wr.wb.”

F. Media

1. Buku paket fisika kelas VII, Hand out, dan LKS

2. Papan tulis, kertas, penggaris dan spidol

3. Benda-benda sekitar kelas

G. Penilaian:

1. Penilaian aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi

2. Penilaian academic skill siswa dengan menggunakan lembar evaluasi dan

lembar penskoran tugas proyek

H. Daftar Pustaka

Mikrajuddin Abdullah . 2007. IPA Fisika 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII.Jakarta: Erlangga.

Wiwik Radyuni. 2005. Pembelajaran Sains Fisika VII. Surakarta:Mediatama.

Tim Studi Guru SMP. 2006. Uji Kompetensi Sains Fisika untuk SMP KelasVII, VIII, IX. Bandung: Pustaka Setia.

Mengetahui Sleman, 22 Juli 2008

Guru Pengampu Peneliti

Daswati Rofiah Sahifah, ST. Warsito

72

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN II

(RPP II)

Hari/Tanggal : Senin, 28 Juli 2008

Selasa, 29 Juli 2008

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/ Semester : VII/ I

Materi Pokok : Besaran dan Satuan

Waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi:

Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan

menggunakan peralatan.

B. Kompetensi Dasar:

Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur

yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

C. Indikator:

1. Mengukur dengan satuan baku dengan baik dan benar

2. Memperhatikan keselamatan kerja dalam pengukuran

D. Materi Pembelajaran:

Besaran Pokok dan Besaran Turunan

73

E. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan : Project Based Learning

2. Metode : Proyek dan diskusi

F. Langkah-Langkah Kegiatan

1. Pertemuan Ketiga (28 Juli 2008)

a. Kegiatan Awal ( 15 menit )






salam wr.wb.”


3 Guru memberikan Apersepsi dengan

melakukan percobaan sederhana (menarik

koin diatas kertas dengan kecepatan

tertentu)

Siswa Memperhatikan

dan berkomentar

4 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan

dan mencatat.



1 Guru menjelaskan konsep pengukuran

dengan satuan baku

Siswa memperhatikan

dan mencatat yang

perlu dicatat

2 Guru memberikan proyek tentang

kecepatan kepada masing-masing

Siswa berkelompok dan

melaksanakan proyek

74

kelompok yang sudah ditentukan. yang diberikan.

3 Guru meminta masing-masing kelompok

untuk membuat laporan hasil proyek

sesuai dengan prosedur yang telah

ditetapkan.

Siswa membuat laporan

hasil proyek.



1 Guru menyampaikan kepada siswa untuk

melengkapi laporan proyek di rumah dan

mempersiapkan kelompok untuk

presentasi hari selasa serta persiapan

untuk mengerjakan tes atau evaluasi

academic skill.

Siswa memperhatikan

apa yang disampaikan

guru.

2 Guru memberikan kesempatan siswa

untuk bertanya apa yang belum dipahami.

Siswa bertanya sesuai

dengan apa yang belum

dipahami.





salam wr.wb.”

2. Pertemuan Keempat (29 Juli 2008)

a. Kegiatan Awal ( 15 menit )






salam wr.wb.”

75


3 Guru memberikan motivasi siswa agar

percaya diri dan bisa mempresentasikan

laporan proyek dengan maksimal serta

berani untuk berpendapat.

Siswa memperhatikan



1 Guru meminta masing-masing kelompok

untuk mempresentasikan laporan hasil

proyeknya.

Siswa

mempresentasikan

lapoaran hasil proyek

yang telah

dikerjakannya.

2 Guru menanggapi laporan hasil proyek

siswa dan menanggapi pertanyaan siswa

yang belum terjawab.


3 Guru memberikan evaluasi academic skill

siswa yang telah di siapkan.

Siswa mengerjakan

evaluasi academic skill

siswa yang telah

diberikan.

4 Guru memberikan lembar soal tentang

besaran dan satuan.

Siswa mengerjakan

lembar soal tersebut.

5 Guru membagikan angket tentang

tanggapan siswa terhadap pembelajaran

Project Based Learning.

Siswa mengerjakan

angket tersebut.

76



1 Guru memberikan pesan kepada siswa

supaya selalu belajar untuk mengadakan

penelitian sederhana dan menganjurkan

siswa untuk mengikuti extrakurikuler

karya ilmiah.






salam wr.wb.”

G. Media

1. Buku paket fisika kelas VII, Hand out, dan LKS

2. Papan tulis, kertas, penggaris, dan spidol

3. Benda-benda sekitar kelas

H. Penilaian:

1. Penilaian aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi

2. Penilaian academic skill siswa dengan menggunakan lembar evaluasi dan

lembar penskoran tugas proyek

3. Penilaian tanggapan siswa tentang Project Based Learning dengan

menggunakan angket

I. Daftar Pustaka

Mikrajuddin Abdullah . 2007. IPA Fisika 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII.Jakarta: Erlangga.

Wiwik Radyuni. 2005. Pembelajaran Sains Fisika VII. Surakarta: Mediatama.

Tim Studi Guru SMP. 2006. Uji Kompetensi Sains Fisika untuk SMP KelasVII, VIII, IX. Bandung: Pustaka Setia.

77

Mengetahui Sleman, 23 Juli 2008

Guru Pengampu Peneliti

Daswati Rofiah Sahifah, ST. Warsito

78

Lampiran 5

HAND OUT

BESARAN DAN SATUAN

A. Besaran Fisika

Besaran fisika adalah sifat atau gejala alam yang dapat diukur.

Misalnya, kita mengukur panjang sebuah meja. Panjang disebut besaran

karena dapat diukur. Kita juga mengenal besaran lain yang gtidak

berkaitan dengan gejala alam, seperti laju pertumbuhan penduduk,

produktivitas anak, dan tingkat kecerdasan. Besaran-besaran ini tidak

termasuk besaran fisika.

Besaran adalah sesuatu yang dapat di ukur dan dinyatakan dengan

angka atau nilai dan memiliki satuan.

Dalam fisika terdapat dua besaran yaitu besaran pokok dan besaran

turunan.

1. Besaran Pokok

Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan

terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran lain. Yang

termasuk besaran pokok adalah panjang, massa, waktu, kuat arus listrik,

suhu, intensitas cahaya, jumlah zat.

2. Besaran Turunan

Besaran Turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari

besaran pokok. Jika suatu besaran turunan merupakan perkalian besaran

pokok , satuan besaran turunan itu juga merupakan perkalian satuan

besaran pokok, begitu juga berlaku didalam satuan besaran turunan

yang merupakan pembagian besaran pokok. Contoh: luas (merupakan

79

kombinasi dua besaran panjang, yaitu panjang dan lebar, luas

merupakan turunan besaran panjang).

B. Pengukuran dan Satuannya

Pengukuran adalah membandingkan nilai besaran yang diukur

dengan besaran yang sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.

1. Pengukuran dengan satuan tidak baku

Satuan tidak baku adalah satuan yang tidak ditetapkan sebagai satuan

pengukuran ilmiah. Misal, jengkal, hasta, seumur jagung, dsb.

2. Pengukuran dengan satuan baku

Satuan baku adalah satuan yang telah ditetapkan secara internasional

sebagai satuan pengukuran ilmiah.

C. Satuan Sistem Internasional

Pada konferensi umum tentang berat dan pengukuran ke-14 tahun

1971 ditetapkan 7 besaran pokok dan juga satuan sistem internasional (SI).

Tabel. Besaran-besaran Pokok

Besaran Pokok Satuan Simbol

Panjang Meter m

Massa Kilogram kg

Waktu Sekon s

Kuat Arus Listrik Ampere A

Suhu Kelvin K

Jumlah Zat Mol mol

Intensitas Cahaya Kandela Cd

80

Satuan sistem internasional menggunakan satuan dasar meter,

kilogram, dan sekon, atau biasa disebut sistem MKS dan satuan yang lain

yang biasa dipakai dalam fisika adalah centimeter, gram sekon atau sistem

CGS

D. Penyajian Hasil Pengukuran

1. Bentuk Baku

Aturan penulisan bentuk baku

Bilangan kelipatan 10 yang lebih besar dari 1, seperti 10, 100, dan

seterusnya dapat ditulis sebagai bilangan berpangkat dengan

bilangan pokok 10. Bilangan pangkat sesuai dengan bilangan yang

dimilikinya.

Contoh: 10 ditulis 10¹ dan 100 ditulis 10²

Pengubahan posisi bilangan berpangkat dari penyebut menjadi

pembilang atau sebaliknya dapat diubah tanda pangkatnya.

Contoh: 1/10² ditulis 10‾²

Bilangan bukan kelipatan 10 diubah menjadi bentuk perkalian

dengan kelipatan 10 dengan bilangan berpangkat.

Contoh: 123 ditulis 1,23X10² (bentuk baku)

2. Awalan Satuan

Contoh:

Awalan Singkatan Bobot Bentuk Pangkat

nano n 1/1000 000 000 10-9

mikro μ 1/1000 000 10-6

mili m 1/1000 10-3

senti c 1/100 10-2

81

desi d 1/10 10-1

(tanpa awalan) - 1 101

deka da 10 101

hekto h 100 10²

kilo k 1000 103

mega M 1000 000 106

giga G 1000 000 000 109

3. Pengubahan Satuan

Pengubahan satuan pada dasarnya adalah mengubah nilai besaran

dari satuan yang satu ke satuan yang lain.

“Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat

terjadi karena persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari

kegagalan.”

82

Lampiran 6

Lembar Kerja Siswa 1 (LKS 1)

Proyek 1

Mengukur Luas Benda

1. Kerjakanlah bersama-sama kelompok anda

2. Hitunglah Luas benda yang bentuknya sama di sekitar kita sebanyak 5

benda yang besarnya berbeda!

3. Berapakah Luasnya jika dinyatakan dalam bentuk m²!

4. Susunlah dalam bentuk tabel sebagai berikut

No Nama Benda …………………… …………………… Luas (m²)

1

2

3

4

5

5. Buat laporan secara lengkap yang terdiri dari

Topik, tujuan, tempat proyek, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah

kerja, daftar pertanyaan, data hasil proyek, analisis data hasil

proyek, kesimpulan, dan saran.

6. Selanjutnya hasil laporan proyek dipresentasikan didepan kelas.

83

Lampiran 7

Lembar Kerja Siswa 2 (LKS 2)

Proyek 2

Mengukur Kecepatan Benda

a) Ambillah 5 buah benda yang jenisnya sama tapi ukurannya berbeda!

b) Jatuhkanlah benda tersebut satu per satu dari ketinggian tertentu di

atas tanah!

c) Catatlah waktu yang diperlukan oleh benda tersebut itu untuk

mencapai tanah!

d) Hitunglah nilai kecepatan dari benda tersebut! (V= m/s)

e) Susunlah dalam bentuk tabel sebagai berikut:

No Nama Benda Tinggi (m) Waktu (s) V (m/s)

1

2

3

4

5

f) Buat laporan secara lengkap yang terdiri dari

Topik, tujuan, tempat proyek, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah

kerja, daftar pertanyaan, data hasil proyek, analisis data hasil proyek,

kesimpulan, dan saran.

g) Selanjutnya dipresentasikan didepan kelas.

84

Lampiran 8

LEMBAR PENSKORAN AKTIVITAS SISWA

DALAM PRESENTASI KELOMPOK

Topik :……………………………

Hari/Tgl :……………………………

Observer :……………………………

Berilah tanda (v) jika aspek yang diamati muncul!

A B C D

No

Aspek

Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Jumlah Skor per Aspek

Jumlah Skor Ideal*

*Jumlah Skor Ideal= skor tertinggi X banyaknya kelompok

Keterangan

A. Mempresentasikan Hasil

3: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan singkat dan tepat

2: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan panjang lebar dan tepat

1: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan singkat tapi belum tepat

85

B. Mengajukan Pertanyaan

3: Bila siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan,

menggunakan kalimat tanya yang tepat.

2: Bila siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan dengan

kalimat tanya kurang tepat.

1: Bila siswa asal bertanya dan tidak mengena pokok bahasan.

C. Menjawab atau menanggapi Pertanyaan

3: Bila siswa menjawab atau menanggapi dengan singkat dan tepat mengenai

pertanyaan.

2: Bila siswa menjawab atau menanggapi dengan panjang lebar dan tepat

mengenai pertanyaan.

1: Bila siswa menjawab pertanyaan dengan jawaban kurang tepat

D. Memperhatikan

3: Bila siswa memperhatikan sejak awal sampai akhir.

2: Bila siswa memperhatikan awal dan tengah atau awal dan akhir atau

tengah dan akhir saja.

1: Bila siswa memperhatikan awal atau tengah atau akhir saja.

86

Lampiran 9

LEMBAR OBSERVASI ACADEMIC SKILL SISWA

(PENSKORAN TUGAS PROYEK)

Topik :……………………….

Hari/Tgl :……………………….

Observer :……………………….

Berilah tanda (v) jika aspek yang diamati muncul!

A B C D

No

Aspek

Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Jumlah Skor per Aspek

Jumlah Skor Ideal*

*Jumlah Skor Ideal = skor tertinggi X banyaknya kelompok

Keterangan:

A. Perencanaan Persiapan:

3 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan,langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan dengan lengkap.

2 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan,langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan kurang lengkap.

1 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan,langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan tidak lengkap.

87

B. Pengumpulan Data:

3 :Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat denganrapi dan lengkap.

2 : Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tidak tercatatdengan rapi dan lengkap.

1 : Jika daftar pertanyaan hanya terlaksana sebagian dan data tidak tercatatdengan rapi.

C. Pengolahan Data:

3 : Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian

2 : Jika pembahasan data kurang menggambarkan tujuan penelitian

1 : Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data

D. Penyajian Data atau Laporan:

3 :Jika sistematika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikasi

2 : Jika sistematika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurangkomunikasi

1 :Jika penulisan kurang sistematik, bahasa kurang komunikatif, kurangmemuat saran.

88

Lampiran 10

1. Sebutkan variabel bebas pada proyek Anda!

2. Sebutkan variabel terikat pada proyek Anda!

3. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat pada

proyek Anda? Tuliskan persamaannya (jika ada)?

4. Berdasarkan kerangka teoritis yang telah Anda pelajari, rumuskan hipotesis

pada proyek Anda!

LEMBAR EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA SIKLUS I

Nama :…………………………………………….

No. Absen :……………………………………………

Topik : Pengukuran Luas

Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat sesuai dengan proyek yang

Anda lakukan pada kotak yang telah disediakan.

89

1. Sebutkan variabel bebas pada proyek Anda!

2. Sebutkan variabel terikat pada proyek Anda!

3. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat pada

proyek Anda? Tuliskan persamaannya (jika ada)?

4. Berdasarkan kerangka teoritis yang telah Anda pelajari, rumuskan hipotesis

pada proyek Anda!

Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat sesuai dengan proyek yang

Anda lakukan pada kotak yang telah disediakan.

LEMBAR EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA SIKLUS II

Nama :…………………………………………….

No. Absen :……………………………………………

Topik : Mengukur Kecepatan Benda

90

Lampiran 11

CONTOH JAWABAN EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA

Siklus I

(Mengukur Luas Benda)

Contoh: Benda berbentuk persegi panjang

1. Panjang dan Lebar

2. Luas

3. Luas = panjang X lebar atau L = p X l

4. Semakin besar nilai panjang dan lebar maka semakin besar nilai luasnya dan

sebaliknya semakin kecil nilai panjang dan lebar maka semakin kecil juga

nilai luasnya.

Siklus II

(Mengukur Kecepatan Benda)

Contoh: Benda berupa batu

1. Waktu

2. Kecepatan

jarak (tinggi)

3. Kecepatan =---------------------

Waktu

4. Semakin lama waktu benda itu jatuh maka semakin kecil kecepatan benda

tersebut atau semakin kecil waktu yang dibutuhkan untuk jatuh maka semakin

besar kecepatan benda itu.

91

Lampiran 12

BESARAN DAN SATUAN

1. Hubungan antara besaran dan satuan yang benar menurut SI pada tabel dibawah ini adalah………

No Besaran pokok Satuan1 Panjang Meter2 Massa Gram3 Waktu Jam4 Suhu Kelvin

a. 1 dan 3 b. 2 dan 4 c. 2 dan 3 d. 1 dan 4

2. Dibawah ini merupakan besaran turunan adalah….

a. panjang dan massa c. luas dan volume

b. kecepatan dan suhu d. waktu dan suhu

3. Alat ukur panjang yang paling teliti daibawah ini adalah….

a. mistar b. mikrometer c. jangka sorong d.pita pengukur

4. Manakah yang sama dengan 250 gram ?

a. 2,5 kg b. 0,25 kg c. 0,025 kg d. 25 kg

5. Perhatikan tabel dibawah ini!

No Besaran Satuan Alat ukur1 Panjang Km Mistar2 Massa Kilogram Neraca3 Waktu Sekon Mikrometer4 Suhu Kelvin Termometer

Besaran pokok menurut SI dengan alat ukur yang benar adalah…

a. 1 dan 4 b. 2 dan 4 c. 2 dan 3 d. 1 dan 2

NAMA :…………………………….. NILAI:

KELAS/NO. ABSEN:………../…………………

Awalilah dengan membaca basmalahPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang

92

6. Nama alat ukur dibawah ini adalah….

7. Kecepatan diturunkan dari besaran….

a. panjang dan waktu c. panjang dan luas

b. luas dan waktu d. waktu dan suhu

8. Neraca adalah alat untuk mengukur………

a. Massa benda b. panjang benda c. kecepatan benda d. suhu benda

9. Sebuah kubus panjang sisi-sisinya adalah 20 cm, maka dalam SI volume

kubus tersebut adalah…….

a. 8000 m2 b. 0,8 m2 c. 0,08 m2 d. 0,008 m2

10. Luas permukaan meja adalah 3.500 cm2 . Dalam SI, luas permukaan meja

sama dengan……

a. 0,0035 m2 b. 0,035 m2 c. 0,35 m2 d. 3,5 m2

Kunci Jawaban

1. D

2. C

3. B

4. B

5. B

a. mistar c.jangka sorongb. meteran d. mikrometer skrup

6. D

7. A

8. A

9. B

10. C

93

Lampiran 13

ANGKET

Tanggapan siswa terhadap model pembelajaran Project Based Learning

dalam pelajaran fisika

Petunjuk: Isilah dengan tanda( √ ) sesuai dengan apa yang anda rasakan setelah

mengikuti pelajaran fisika dengan model Project Based Learning.

NoCara belajar fisika dengan model pembelajaran Project

Based Learning menurut saya………Ya Tidak

1 Menarik

2 Mudah

3 Membantu memahami materi

4 Bermanfaat

5 Memacu kreativitas

6 Memacu kejujuran

7 Melatih komunikasi lisan

8 Melatih komunikasi tulis

9 Menghargai pendapat teman

10 Melatih tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

11 Melatih kerjasama

12 Meningkatkan kebersamaan antar teman

13 Meningkatkan minat dan motivasi belajar

14 Meningkatkan partisipasi aktif dalam belajar

94

Lampiran 14

HASIL PENELITIAN AKTIVITAS SISWA

Siklus I

A B C DAspekKelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1 √ √ √2 √ √3 √ √ √4 √ √5 √ √ √ √6 √ √ √7 √8 √ √

Jumlah skor per aspek 11 4 5 14Jumlah skor ideal 24 24 24 24

Siklus II

A B C DAspekKelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1 √ √ √ √2 √ √ √3 √ √ √ √4 √ √ √5 √ √ √6 √ √ √ √7 √ √ √ √

8 √ √ √Jumlah skor per aspek 19 15 15 20

Jumlah skor ideal 24 24 24 24

95

Lampiran 15

JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE AKTIVITAS SISWA

Siklus I

Tingkat AktivitasNo Indikator

Skor %1 Mempresentasikan hasil proyek 11 45,832 Mengajukan pertanyaan 4 16,673 Menjawab atau menanggapi pertanyaan. 5 20,834 Memperhatikan 14 58,33

Ket:

Jumlah Skor Per Aspek

% = X 100%

Jumlah Skor Ideal

Siklus II

Tingkat AktivitasNo Indikator

Skor %1 Mempresentasikan hasil proyek 19 79,172 Mengajukan pertanyaan 15 62,503 Menjawab atau menanggapi pertanyaan. 15 62,504 Memperhatikan 20 83,33

Ket:


% = X 100%

Jumlah Skor Ideal

96

Lampiran 16

HASIL OBSERVASI ACADEMIC SKILL SISWA

(Tugas Proyek)

Siklus I

A B C D

No

Aspek

Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1. 1 √ √ √ √

2. 2 √ √ √ √

3. 3 √ √ √ √

4. 4 √ √ √

5. 5 √ √ √ √

6. 6 √ √ √ √

7. 7 √ √

8. 8 √ √ √ √

Jumlah Skor per Aspek 10 10 8 7

Jumlah Skor Ideal 24 24 24 24

Siklus II

A B C D

No

Aspek

Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1. 1 √ √ √ √

2. 2 √ √ √ √

3. 3 √ √ √ √

4. 4 √ √ √ √

5. 5 √ √ √ √

6. 6 √ √ √ √

7. 7 √ √ √ √

8. 8 √ √ √ √

Jumlah Skor per Aspek 17 18 16 17

Jumlah Skor Ideal 24 24 24 24

97

Lampiran 17

JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE ACADEMIC SKILL SISWA

(Tugas Proyek)

Siklus I

Tugas ProyekNo Aspek

Skor %A Perencanaan dan Persiapan 10 41,67B Pengumpulan Data 10 41,67C Pengolahan Data 8 33,33D Penyajian Data atau Laporan 7 29,17

Ket:


% = X 100%

Jumlah Skor Ideal

Siklus II

Tugas ProyekNo Aspek

Skor %A Perencanaan dan Persiapan 17 70,83B Pengumpulan Data 18 75,00C Pengolahan Data 16 66,67D Penyajian Data atau Laporan 17 70,83

Ket:


% = X 100%

Jumlah Skor Ideal

98

Lampiran 18

HASIL PENELITIAN EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA

Siklus I

1 2 3 4No IndikatorNama Siswa Skor* Skor* Skor* Skor*

1 Agung Prasetya 1 1 1 02 Amran Murba Sakti 1 1 1 03 Anggit Bagus Saputro 0 0 0 04 Annisa Ayu Pradipta R 1 1 1 15 Annisa Nurul KH 1 1 1 16 Arfinko Ganda Sakti 0 0 0 07 Atikah Nurbaini Salma 0 0 0 08 Bayu Aji Pamungkas 1 1 1 19 Beni Pambudi 1 1 0 010 Briyan Rino Sanusi 1 1 0 011 Cahyadi Wicaksono 0 0 0 012 Danu Kurniawan 1 1 1 113 Dimas Indra W 0 0 0 014 Endrayana Wisnu B.R. 1 1 0 015 Fitri Ayu 1 1 0 116 Handika Reva S. 1 1 1 017 Harun Aji Wardana 1 1 1 018 Havishya Ardhya A 1 1 1 119 Intan Haniyah 1 1 0 120 Kansa Fairuz Islami 1 1 0 121 M Hasan Ismail 0 0 0 022 Martha Tomy W 1 1 1 023 Nicco Aditya 1 1 1 024 Nisrina Khairunnisa 1 1 1 125 Nurin Yuliana 0 0 0 026 Oksanda Evina N 0 0 0 027 Ragil Andi Irawan 1 1 1 028 Richi Ade Rich 1 1 1 029 Ririn Pamungkas S.P 0 0 0 030 Siti Miftahurochman 0 0 0 031 Sukma Rosa Arwinia 1 1 0 132 Tita Elsa 0 0 0 033 Tyas Marzunanda 0 0 0 034 Wiraka Demastiarno 0 0 0 035 Yoanita Rachmasati 0 0 0 036 Yusuf Efendi 0 0 0 0

Jumlah Skor 21 21 14 10Skor Ideal 36 36 36 36

*Jawaban benar (1) dan jawaban salah (0)

99

Siklus II

1 2 3 4No IndikatorNama Siswa Skor* Skor* Skor* Skor*

1 Agung Prasetya 1 1 1 12 Amran Murba Sakti 1 1 1 13 Anggit Bagus Saputro 1 0 1 04 Annisa Ayu Pradipta R 1 1 1 15 Annisa Nurul KH 1 1 1 16 Arfinko Ganda Sakti 1 0 1 17 Atikah Nurbaini Salma 0 0 0 18 Bayu Aji Pamungkas 1 1 1 09 Beni Pambudi 1 1 0 110 Briyan Rino Sanusi 1 1 0 111 Cahyadi Wicaksono 1 1 0 112 Danu Kurniawan 1 1 1 113 Dimas Indra W 1 0 1 014 Endrayana Wisnu B.R. 1 1 0 115 Fitri Ayu 1 1 1 116 Handika Reva S. 1 1 1 017 Harun Aji Wardana 1 1 1 118 Havishya Ardhya A 1 1 1 119 Intan Haniyah 1 1 1 120 Kansa Fairuz Islami 1 1 1 121 M Hasan Ismail 1 0 1 022 Martha Tomy W 1 1 1 023 Nicco Aditya 1 1 1 024 Nisrina Khairunnisa 1 1 1 125 Nurin Yuliana 0 0 0 026 Oksanda Evina N 0 0 0 027 Ragil Andi Irawan 1 1 1 128 Richi Ade Rich 1 1 1 029 Ririn Pamungkas S.P 0 0 0 130 Siti Miftahurochman 0 0 0 031 Sukma Rosa Arwinia 1 1 1 132 Tita Elsa 0 0 0 133 Tyas Marzunanda 0 0 0 134 Wiraka Demastiarno 1 1 0 035 Yoanita Rachmasati 0 0 0 036 Yusuf Efendi 1 0 1 0

Jumlah Skor 28 23 23 22Skor Ideal 36 36 36 36

*Jawaban benar (1) dan jawaban salah (0)

100

Lampiran 19

JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE

EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA

Siklus I

ProsentaseNo Indikator Academic Skill

Skor %1 Menyebutkan variabel bebas 21 58,332 Menyebutkan variabel terikat 21 58,333 Menghubungkan variabel 14 38,894 Merumuskan hipotesis 10 27,78

Ket:


% = X 100%

Jumlah Skor Ideal

Siklus II

ProsentaseNo Indikator Academic Skill

Skor %1 Menyebutkan variabel bebas 28 77,782 Menyebutkan variabel terikat 23 63,893 Menghubungkan variabel 23 63,894 Merumuskan hipotesis 22 61,18

Ket:


% = X 100%

Jumlah Skor Ideal

101

Lampiran 20

HASIL NILAI SISWA DALAM SATU KELAS

No Nama siswa Nilai

1 Agung Prasetya 82 Amran Murba Sakti 93 Anggit Bagus Saputro 64 Annisa Ayu Pradipta R 105 Annisa Nurul KH 76 Arfinko Ganda Sakti 97 Atikah Nurbaini Salma 108 Bayu Aji Pamungkas 89 Beni Pambudi 810 Briyan Rino Sanusi 611 Cahyadi Wicaksono 1012 Danu Kurniawan 913 Dimas Indra W 1014 Endrayana Wisnu B.R. 915 Fitri Ayu 1016 Handika Reva S. 817 Harun Aji Wardana 718 Havishya Ardhya A 1019 Intan Haniyah 1020 Kansa Fairuz Islami 921 M Hasan Ismail 1022 Martha Tomy W 823 Nicco Aditya 824 Nisrina Khairunnisa 625 Nurin Yuliana 726 Oksanda Evina N 1027 Ragil Andi Irawan 928 Richi Ade Rich 829 Ririn Pamungkas S.P 1030 Siti Miftahurochman 931 Sukma Rosa Arwinia 1032 Tita Elsa 833 Tyas Marzunanda 1034 Wiraka Demastiarno 935 Yoanita Rachmasati 10

36 Yusuf Efendi 6Nilai Rata-rata kelas 8,64

102

Lampiran 21

HASIL ANGKET PENDAPAT SISWA

Ya Tidak

No

Cara belajar fisika dengan model

pembelajaran Project Based Learning

menurut saya………Jml %

Jml %

1 Menarik 36 100 0 0

2 Mudah 10 27,78 26 72,22

3 Membantu memahami materi 34 94,44 2 5,56

4 Bermanfaat 36 100 0 0

5 Memacu kreativitas 36 100 0 0

6 Memacu kejujuran 26 72,22 10 27,78

7 Melatih komunikasi lisan 35 97,22 1 2,78

8 Melatih komunikasi tulis 34 94,44 2 5,66

9 Menghargai pendapat teman 35 97,22 1 2,78

10 Melatih tanggung jawab dalam menyelesaikan

tugas

36 100 0 0

11 Melatih kerjasama 34 94,44 2 5,66

12 Meningkatkan kebersamaan antar teman 33 91,67 3 8,33

13 Meningkatkan minat dan motivasi belajar 34 94,44 2 5,56

14 Meningkatkan partisipasi aktif dalam belajar 34 94,44 2 5,56

CURRICULUM VITAE

Nama : WarsitoTempat Tanggal Lahir : Grobogan, 01 Januari 1985Agama : IslamJenis Kelamin : Laki-lakiAlamat : Dsn. Getas, Ds. Termas RT 02/V, Kec.

Karangrayung, Kab. Grobogan, Jawa Tengah 58163Telp./Hp : 081328057841

Riwayat Pendidikan :

No Pendidikan Tahun Lulus

1 TK Desa Termas 1992

2 SD Negeri 1 Termas 1998

3 MTs Negeri Jeketro 2001

4 SMA Negeri 1 Karangrayung 2004

5 Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Masuk 2004

Pengalaman:1. Pengurus BEM PS Fisika sebagai Koordinator Bidang Pengembangan

Intelektual Periode 2007/2008.2. Asisten Praktikum Fisika Dasar di UIN Sunan Kalijaga Tahun 2008.3. Sebagai Mahasiswa Pendamping Program Pendampingan Keagamaan (MP

PPK) Fakultas Sains dan Teknologi Periode 2006/2007 dan 2007/2008.4. Staf Pengajar di Yayasan Sinar Melati Periode 2006/2007.5. Sebagai Tutor BTAQ dan Pelajaran Umum di Lembaga Pendidikan Islam

Sekolah Keluarga dan Instansi “Prima Cendikia” Mulai Tahun 2004sampai Sekarang.

6. Pengurus Lembaga Pendidikan Islam Sekolah Keluarga dan Instansi“Prima Cendikia” sebagai Staf Bidang Pendidikan Mulai Tahun 2008sampai Sekarang.

7. Pengurus Mercusuar Adventure Team (MAT) SPA sebagai AsistenManajer Mulai Tahun 2008 sampai Sekarang.

8. Pengurus Panti Asuhan dan Pesantren Darul Mukmin (Sinar Melati 19)sebagai Sekretaris mulai Tahun 2008-2009

9. Panitia Pelaksanaan Program Kegiatan DPP Fakultas Tarbiyah UIN SunanKalijaga Tahun 2006/2007 sebagai Bendahara.

10. Ketua Jamil Institut Sosial and Education (JISE) Mulai Tahun 2006.11. Pengurus HAMASKA (Himpunan Alumni SMA Satu Karangrayung)

mulai Tahun 2008.

Yogyakarta, 20 Januari 2009

PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK PROJECT BASED …

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK PROJECT BASED …