Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013€¦ · Web view3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik...

SMP/MTS Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario dan ; 9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video , bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sasaran pelatihan, struktur pelatihan dan jenjang atau tahapan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014 telah ditetapkan sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP).

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 dan strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (80%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan penilaian dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013).

2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.3. Memahami dan terampildalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada

pembelajaran.4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran Problem Based Learning/

Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learningdan cara penilaiannya.

1


5. Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum 2013

7. Mampudan terampilmelakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.10.Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

2

Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional

PENYEGARANNARASUMBER NASIONAL

Instruktur:Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK

PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL


Tabel 1.Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Jenjang SD/SMP/SMA/SMK

No MateriPelatihan Alokasi Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 41.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 11.2 SKL, KI, dan KDdanStrategi Implementasi Kurikulum 2013 11.3 Pendekatan Penilaian dan Model-model Pembelajaran pada Kurikulum 2013

2

2. ANALISIS BUKU 14Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 143.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model Pembelajaran IPA SMP 8

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran IPA SMP 4

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 184.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Penyusunan RPP 6

4.3Peer Teaching 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1Tes Akhir 1

Total 52

G. Penilaian

Penilaian autentik diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan. Penilaian hasil pelatihan untuk pelatihan instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Setelah pelaksanaan pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta.

Setiap calon narasumber nasional dan instruktur nasionaldinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

H. Peran Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.

3


3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya

waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10.Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang

meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.5. Melakukan penilaian secara objektif.

4


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMP/MTSMATA PELAJARAN: IPA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2014

5



MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUMALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATAPELAJARAN : IPA

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHANINDIKATOR KEGIATAN

PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN ALOKASIWAKTU

(JP)ASPEK TEKNIK BENTUK INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Tanya jawab tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah

2. Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 2013

3. Diskusi kelompok tentang rasional dan perubahan pada Kurikulum 2013, SKL,KI,KD, dan strategi implementasi, pendekatan, model dan penilaian pembelajaran menggunakan bahan diskusi pada LK -1.1

SikapMenerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan

Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Naskah Konsep Kurikulum 2013(HO-1.1 )

Permendikbud Nomor 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013

4

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

SikapMenghargai SKL, KI, KD dan strategi implementasi Kurikulum

Pengamatan Lembar Pengamatan Sikap

1. Bahan Tayang

2. Hand out

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.

SKL, KI, dan KD

6



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



2. Menjelaskan strategi implementasi Kurikulum 2013.

4. Presentasi hasil diskusi kelompok dilanjutkan tanya jawab yang meliputi materi: - rasional

pengembangan Kurikulum 2013 dan perlunya pengembangan Kurikulum

- elemen-elemen perubahan Kurikulum

- strategi implementasi Kurikulum 2013 pada proses pembelajaran

- Keterkaitan SKL , KI KD KD

- perbedaan

kompetensi peserta didik pada Kurkulum 2006 dan Kurikulum 2013

- pendekatan, model-model pembelajaran

2013.

PengetahuanPemahaman keterkaitan antara SKL, KI, KD dan ruang lingkup materi serta strategi implementasi Kurikulum 2013KeterampilanMenganalisis dan mengkaitkan KI dan KD

Tes tertulis

Penugasan

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik penilaian hasil kerja

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013

( HO- 1.2)

Permendikbud No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013 Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013LK 1.1

1.3 Pendekatan, Penilaian, dan Model-model Pembelajaran pada Kurikulum 2013

Mendeskripsi-kan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran

Mendeskripsi-kan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsi-kan konsep penilaian

1. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

2. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL, DL)

3. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

SikapMenerima konsep pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran dan penilaian pada Kurikulum 2013.

PengetahuanPemahaman konsep pendekatan

Pengamatan

Tes tertulis

Lembar pengamatan sikap


1. Video

2. Bahan Tayang

Pembelajaran IPA SMP a. Konsep

pendekatan saintifik

b. Konsep model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)

c. Konsep penilaian autentik pada proses dan

7



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



autentik pada proses dan hasil belajar.

dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013

- Mereview hasil

diskusi tentang Konsep Kurikulum secara utuh

saintifik, model-model dan penilaian pada pembelajaran IPA

3. Hand out

4. Lembar Kerja

hasil belajar

a. Pendekatan saintifik pada Kurikulum 2013

( HO-1.3a)b. Konsep

model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL) ( HO-1. 3.b)

c. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar ( H O- 1.3c)

Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013LK 1.1

8



MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKUALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHANWAKTU


2.1 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1.Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran , strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru

1. Menjelaskan isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa

2. Menjelaskan isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru

3. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

1. Mencermati format analisis buku guru dan buku siswa

2. Mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa secara individual

3. Mengkaji isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru secara individual

4. Peserta mendiskusikan

SikapTeliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

KeterampilanTerampil menganalisis buku siswa.

PengetahuanMemahami karakteristik isi buku guru dan buku siswa

Pengamatan

Penugasan


Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa(R-2.2)

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku siswa(PPT-2.2)

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa(HO-2.1/2.2)a. Buku Siswa b. Permendik-

bud No. 54 dan 69 tahun 2013

Analisis Buku Siswa(LK-2.2)

14

9


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



2. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

3. Mendeskrip-sikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

4. Mendeskripsikan buku guru dan buku siswa dari

4. Menjelaskan alas an hasil identifikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD

5. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

6. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

7. Menjelaskan kecukupan dan kedalaman materi pada buku guru dan buku siswa

8. Menjelaskan kesesuaian isi buku guru

kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL,KI dan KD dan memberikan alasannya menggunakan format analisis yang tersedia

5. Menganalisis kesesuaian uraian materi pada buku siswa dan strategi pembelajaran buku guru dengan pendekatan saintifik dan standar proses

6. Menganalisis kesesuaian evaluasi pada buku siswa dan strategi evaluasi pada buku guru dengan standar penilaian

7. Diskusi kelompok mengidentifikasi kecukupan dan kedalaman

10


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



aspek kecukupan dan kedalaman materi.

5. Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

dengan buku siswa

9. Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa berdasarkan hasil analisis.

materi buku guru dan buku siswa berdasarkan hasil analisis

8. Menganalisis kesesuaian antara isi materi buku guru dengan buku siswa pada setiap bab

9. Diskusi hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku guru dan buku siswa pada persiapan dan pelaksanaan pembelajaran

10.Mempresentasi kan hasil analisis buku guru dan buku siswa

11



MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



3.1 Pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran IPA SMP

Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPA SMP

1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran IPA

1. Mengamati demontrasi IPA sebagai pemicu pembelajaran dengan pende-katan saintifik

2. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran IPA dengan menerapkan pendekatan saintifik

3. Menyusun contoh pembelajaran IPA dengan menerapkan pendekatan

SikapBertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

PengetahuanMenjelaskan contoh pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran IPA

Pengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja



Rubrik Penilaian Hasil Kerja

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPA SMP

Contoh penerapan model-model dalam pembelajaran IPA SMP

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran

8

12


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



Memahami penerapan model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning)

Membuat contoh penerapan model –model pembelajaran pada pembelajaran IPA

saintifik

5. Mendiskusikan langkah-langkah model PJBL, DL dan PBL.

6. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran pada pembelajaran IPA.

7. Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.

8. Mereviuw hasil kegiatan

KeterampilanMerancang pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model yang sesuai

3. Lembar kerja

IPA SMP

Contoh penerapan model-model pembelajaran dalam pembelajaran IPA

Instrumen perancangan pembelajarandengan pendekatan saintifik(LK-3.1a)

Instrumen perancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya (LK-3.1b)

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran IPA

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen


1. Bahan Tayang

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran IPA

4

13


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran IPA

keterampilan

2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok

4. Mereview hasil kegiatan

penilaian

PengetahuanTeknik dan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan padapembela-jaran IPA

KeterampilanMerancang penilaian padapembela-jaran IPA

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Pilihan Ganda

Rubrik penilaian perancangan instrumen penilaian sikap, pengetahu-an dan keterampil-an

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran IPAPermendik-bud No. 66. 69 dan 81A tahun 2013 Penyusunan instrumen- penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran IPA( LK- 3.2)

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara pengolahan

SikapMenyadari kebermakna an laporan hasil belajar

PengetahuanMemahami

Pengamatan

Tes Tulis


Tes objektif

1. Bahan tayang

2. Dokumen

Panduan pengisian rapor

Model RaporPetunjuk Teknis Penulisan Rapor

2

14


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

4. Mereview hasil kegiatan

pedoman penyusunan laporan hasil belajar

KeterampilanMenyusun laporan hasil belajar.

Penugasan

pilihan ganda

Rubrik penyusunan laporan hasil belajar.

3. Hand out

4. Lembar Kerja

Pelaporan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor( HO-3.3)Pengolahan dan pelaporan nilai mata pelajaran IPA ( LK 3-3)


15


MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA


KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



4.1 Analisis video pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Mengidentifikasi aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran pada tayangan video

3. Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaran

PengetahuanPrinsip-prinsip penerapan pendekatan, model dan penilaian dalam pembelajaran

KeterampilanMenganalisis penerapan pembelajaran

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar Pengamatan Sikap


Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran IPA SMP

Strategi pengamatan video pembelajaran

Analisis pembelajaran pada tayangan video(LK-4.1)

2

4.2 Penyusunan RPP Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun


1. BahanTayang

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan

6

16



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



model belajar yang relevan dengan mempertim-bangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik

3. Menelaah RPP sesuai dengan kriteria

Proses dan Peraturan Implementasi Kurikulum

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah kelompok lain.

5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

RPP

PengetahuanPrinsip pengembangan RPP

KeterampilanMenyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik

Tes Tertulis

Penugasan


Rubrik Penilaian Penyusunan dan Telaah RPP(R-4.2)

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Permendik bud 81A.

b. Panduan tugas telaah RPP

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses danPermen-dik bud 81A(HO-4.2.1)

b. Contoh RPP Mapel IPA SMP(HO-4.2.2)

Permendik-bud No. 65,66 69, 81A Tahun2013 Penyusunan dan Telaah RPP(LK-4.2)

4.3 Peer Teaching Melaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan

1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian

1. Peserta menyimak informasi panduan tugas praktik pelak-sanaan pembe-lajaran melalui

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching


1. BahanTayang

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching

10

17



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain

peer teaching.2. Mendiskusikan

instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Perwakilan kelompok mempraktikkan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, fasilitator dan wakil peserta mengamati proses pembelajaran

4. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

KeterampilanMelaksana-kan dan menilai pelaksanaan pembelajaran

Tes Tertulis

Penugasan

Tes ObjektifPilihan Ganda

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran(R-4.3)

2. Lembar Kerja

b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

18


I. Silabus dan Skenario Pelatihan

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

4 JPPERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,

Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 MenitPerkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI Diskusi tentang Rasional, Elemen Perubahan, Standar Pendidikan dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013Tanya jawab atau Brainstorming tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah

10 Menit

Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 2013 dilanjutkan dengan diskusi implementasi Kurikulum 2013 di dalam pembelajaran

20 Menit

Diskusi kelompok tentang Rasional dan Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 yang meliputi perubahan pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian, Pendekatan, Model dan Penilaian menggunakan LK-1.1

60 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

60 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum15 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

19


MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKUALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA


PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.


Pengkondisian Peserta 15 Menit

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.

KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 570 MenitPeserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa. 20 MenitPeserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.

90 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 Menit

Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

60 menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya

60 Menit

Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru dan buku siswa

60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa 150 Menit

Ice Breaker 5 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku. 25 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.


20


MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA


14 JPPERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti

LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Pengkondisian Peserta 15 MenitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian. Pengelompokkan dan pembagian tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-Model pada Pembelajaran IPA

340 Menit

Peserta mengamati demontrasi IPA sebagai pemicu kegiatan dan berdiskusi langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik IPA pada demontrasi IPA tersebut

20 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPA menggunakan LK 3.1a. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis

60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 MenitPeserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model (Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran IPA

40 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan model (Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran IPA menggunakan LK 3.1 b

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas

60 Menit

Ice Breaker 5Menit3.2 Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran IPA 160 MenitPeserta mendiskusikan contoh-contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran IPA

30 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran IPA

80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas

50 Menit

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 MenitPeserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. 20 MenitPeserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 MenitKEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian. 20 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator menutup pembelajaran

21


MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SMPMATA PELAJARAN : IPA


PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Pengkondisian Peserta 15 MenitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 75 MenitPeserta mengamati tayangan video pembelajaran IPA 25 MenitPeserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .

50 Menit

Presentasi hasil analisis 30 Menit4.2 Penyusunan RPP 270 MenitPeserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

40 Menit

Peserta menyusun RPP IPA secara berkelompok menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.

120 Menit

Peserta menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi

30 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 MenitPeserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang akan digunakan pada peerteaching).

40 Menit

Ice Breaker 10 Menit4.3 Peer Teaching 450 MenitFaslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

40 Menit

Peserta mempraktikkan pembelajaran IPA melalui peer teaching untuk satu topik pembelajaran. Masing-masing peserta melakukan peer teaching sekitar 30 menit. Selama peer teaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching. 50 MenitKEGIATAN PENUTUP

Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

25 Menit


22

Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013€¦ · Web view3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik...

Documents

Transcript of Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013€¦ · Web view3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik...