PANDUAN KEGIATAN AKADEMIK PADA MASA PANDEMI …

1 PANDUAN KEGIATAN AKADEMIK FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS PANCASILA

PANDUAN KEGIATAN AKADEMIK PADA MASA PANDEMI COVID-19

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS PANCASILA

2020

PENDAHULUAN

Masa Pandemi Covid 19 yang mulai ditetapkan pada pertengahan Maret 2020 menuntut perubahan pada

sistem pendidikan termasuk pendidikan tinggi. Fakultas Psikologi turut adaptif dalam menghadapi

perubahan yang ada terutama pada kegiatan perkuliahan. Perubahan ini membutuhkan panduan dan

protokol yang perlu diikuti oleh seluruh civitas akademika.

Skenario pelaksanaan protokol akademik ini bersifat dinamis, disesuaikan dengan kondisi dan

perkembangan pandemi Covid 19, terdapat setidaknya terdapat 3 skenario berdasarkan prediksi waktu

yaitu secara optimisti, tengahan dan pesimistik. Adapun skenario tersebut diuraikan pada tabel berikut:

Tabel 1. Skenario Pelaksanaan Protokol Akademik

TAHAP PANDEMI TRANSISI TATANAN BARU

Indikator Pandemi belum menunjukkan tanda penurunan konsisten secara nasional

Pandemi sudah dapat dikendalikan, tetapi masih menyebar meski dalam kecepatan yang rendah dan stabil secara nasional

Pandemi sudah dapat dikendalikan dan penyebaran sangat rendah dan stabil; atau sudah tidak ditemukan kasus baru nasional; atau vaksin sudah ditemukan

Prediksi waktu

Optimistik

Sampai dengan Agustus 2020

September 2020- Februari 2021

Mulai Maret 2021

Semester Genap 2019/2020

Semester Ganjil 2020/2021


Tengahan

Sampai dengan Februari 2021

Maret-Agustus 2021 Mulai September 2021

Semester Ganjil 2020/2021 Semester Genap 2020/2021


Pesimistik

Sampai dengan Agustus 2021

September 2021- Februari 2022

Mulai Maret 2022





Mahasiswa Hanya sebagian kecil mahasiswa yang melakukan aktivitas fisik di kampus (jika sangat diperlukan, misalnya pengambilan ijazah, pengumpulan skripsi, dll), seluruh perkuliahan dilakukan secara daring

Proporsi mahasiswa yang menjalankan aktivitas di kampus bertambah. Sebagian besar aktifitas pembelajaran dilakukan secara daring, mahasiswa mengikuti aktivitas pembelajaran yang tidak dapat dijalankan optimal secara daring dan memerlukan pertemuan fisik, di kampus

Semua mahasiswa dapat melakukan aktivitas di kampus

Persentase mahasiswa yang beraktivitas di kampus

0-20% 30-50% Sampai 100%

Protokol Kesehatan Semua aktivitas menggunakan protokol kesehatan yang ketat

Semua aktivitas menggunakan protokol kesehatan yang ketat

Menyesuaikan situasi

PROTOKOL KESEHATAN DI LINGKUNGAN KAMPUS

Pembuatan protokol akademik ini disesuaikan dengan kondisi pada masa pandemic dan transisi:

A. Kewajiban sivitas akademika saat berada di kampus:

1. Mengenakan masker dengan baik dan disiplin selama berada di kampus (menutupi minimal

hidung dan mulut). Memberikan sanksi bagi yang melanggar.

2. Melakukan pemeriksaan suhu sebelum masuk ke lingkungan Universitas Pancasila.

3. Mencuci tangan dan memeriksakan suhu badan saat masuk ke Gedung Fakultas Psikologi

Universitas Pancasila. Suhu harus di bawah 37,5 derajat Celsius. Jika di atas suhu tersebut tidak

diperkenankan masuk.

4. Membawa perlengkapan personal secara mandiri (alat makan/minum, sajadah, cairan pencuci

tangan, masker cadangan).

5. Menjaga jarak fisik (minimal 1 meter) dan mengurangi kontak fisik antar sivitas selama

beraktivitas di kampus.

6. Melakukan kerja dan belajar dari rumah serta tidak memasuki lingkungan kampus jika

mengalami demam (di atas 37,5 derajat Celcius), flu dan batuk.


B. Kewajiban Fakultas:

1. Menyediakan tempat cuci tangan dan sabun di depan setiap pintu masuk gedung.

2. Menyediakan handsanitizer dan sabun di kamar mandi maupun tempat-tempat yang dianggap

strategis karena digunakan oleh banyak orang.

3. Menyediakan semprotan disinfektan untuk dapat digunakan oleh sivitas akademika

4. Melakukan pemeriksaan suhu tubuh setiap orang yang masuk gedung. Orang dengan suhu 37,5

derajat Celcius ke atas tidak diizinkan untuk masuk ke Gedung Fakultas Psikologi Universitas

Pancasila

5. Mengatur jarak tempat duduk baik di ruang kerja, ruang tamu, ruang rapat, ruang kelas, dan

perpustakaan, dengan kapasitas hanya diisi 50 % dari kapasitas penuh di kelas.

6. Memfasilitasi kebutuhan pembuatan video perkuliahan sesuai dengan Rencana Pembelajaran

Semester yang dibuat

KEGIATAN PENYAMBUTAN MAHASISWA BARU

1. Menyiapkan kegiatan PKKMB Fakultas Psikologi UP TA 2020/2021 secara daring

2. Mendesain kuliah perdana untuk menyambut mahasiswa baru secara daring.

3. Menyiapkan sistem jelajah kampus secara maya (virtual campus tour) yang terintegrasi pada

acara PKKMB.

PEMBELAJARAN DAN UJIAN

Proses Pembelajaran

1. Seluruh pertemuan kuliah selama masa pandemik dilaksanakan melalui sesi daring (online

session)

2. Sesi daring adalah sesi pembelajaran yang dilakukan memanfaatkan aktivitas dan media

pembelajaran daring yang dilengkapi dengan komunikasi 2 arah yang dapat disetarakan dengan

sesi tatap muka.

3. Dosen membuat kelas pada googleclassroom, mengundang Bagian Akademik sebagai co lecturer.

Mahasiswa masuk ke dalam kelas googleclassroom sesuai dengan mata kuliah yang diambil.


4. Dosen mengunggah Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan materi serta tugas pada setiap

pertemuan di googleclassroom.

5. Komunikasi 2 arah yang dimaksud pada butir 2 adalah bahwa terdapat minimal salah satu

interaksi berikut:

1. Interaksi antara dosen dengan mahasiswa serta antar mahasiswa baik secara sinkron

maupun asinkron, dan/atau

2. Pemberian feedback atau umpan balik atas hasil penugasan mahasiswa baik dari dosen

ataupun dimungkinkan juga dari mahasiswa lainnya. Idealnya masing-masing mahasiswa

memperoleh umpan balik, namun dimungkinkan pula dalam bentuk pemberian umpan

balik secara umum misalnya pembahasan seluruh soal yang diberikan beserta butir-butir

kesalahan umum yang teridentifikasi dari hasil penugasan.

6. Terdapat dua jenis aktivitas pembelajaran daring yang dapat dilaksanakan, yakni aktivitas

pembelajaran sinkron dan aktivitas pembelajaran asinkron.

a. Aktivitas pembelajaran sinkron adalah aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan secara

live, melibatkan interaksi antara dosen dan mahasiswa serta antar mahasiswa pada waktu

yang bersamaan. Contoh aktivitas pembelajaran sinkron adalah teleconference, live

webinar, kuis daring, dan diskusi melalui chatting.

b. Aktivitas pembelajaran asinkron adalah aktivitas pembelajaran daring yang tidak

dilaksanakan secara live. Interaksi antara dosen dan mahasiswa ataupun antar mahasiswa

dilakukan dalam durasi waktu yang lebih lama, misalnya antara satu hingga beberapa

hari. Contoh pembelajaran asinkron adalah penugasan, forum diskusi, dan modul

pembelajaran mandiri.

7. Untuk mode belajar pada RPS dapat dipilih salah satu dari kode berikut

• TM : aktivitas yang memerlukan tatap muka langsung di kelas

• TMD : aktivitas yang memerlukan tatap muka secara daring (tatap

maya/virtual);

• ASM : aktivitas daring asinkron mandiri;

• ASK : aktivitas daring asinkron kolaborasi;

8. Media pembelajaran dapat diklasifikasikan berdasarkan bentuknya sebagai berikut

a. Tertulis misalnya buku ajar, diktat, handout, artikel, dan narasi subtitle dalam bentuk

dokumen atau pdf

b. Audio seperti podcast


c. Visual seperti slide, infografik, poster

d. Multimedia seperti animasi, video

9. Berdasarkan sumbernya media pembelajaran daring dapat dibedakan menjadi

a. Dibuat sendiri oleh dosen

b. Hasil kurasi, dosen mencari dan memilihkan media pembelajaran yang bersumber di

internet

c. Mahasiswa mencari dan mengelola sendiri sumber belajarnya

10. Dosen dapat menggunakan media pembelajaran (penggunaan LMS UP, video/teleconference,

googleclassroom, googlemeet, whatsapp, youtube streaming, email, dll), disesuaikan dengan

Capaian Pembelajaran yang telah ditetapkan

11. Dosen mengisi daftar hadir mahasiswa di setiap pertemuan pada Sistem Informasi Akademik

(siak.univpancasila.ac.id) serta melaporkan bahan kajian pada setiap pertemuan.

12. Jika memang akhirnya diputuskan untuk memberikan ruang untuk pembelajaran dengan

pertemuan tatap muka, aktivitas pembelajaran dilakukan secara blended learning → Dari 14

pertemuan, 8 daring dan 6 tatap muka (3 sebelum UTS, 3 sebelum UAS). Untuk mensiasati

terbatasnya jumlah ruangan dan jumlah kelas per mata kuliah yang akan bertambah banyak,

dibuat jadwal kelas luring perminggunya. Terdapat pergantian shift mata kuliah setiap minggunya.

13. Protokol Kesehatan yang harus dilaksanakan jika dilakukan pembelajaran tatap muka adalah

adalah:

a. Ruang kelas ditata ulang, kapasitas maksimal 50% disetiap kelas (ruangan dengan kapasitas

maksimal 40 orang misalnya, hanya bisa diisi 20 orang)

b. Ventilasi udara wajib dibuka setiap pagi (untuk memastikan keamanan sirkulasi udara)

c. Mahasiswa dimohon hadir 30 menit sebelum kelas dimulai, untuk mengurangi penumpukan

pada saat pemeriksaan

d. Microphone harus ditutup dengan sarung penutup microphone, yang bisa diambil di bagian

akademik (diganti setiap pergantian mata kuliah)

e. Setiap dosen, wajib mencuci tangan sebelum dan setelah mengajar atau dengan hand

sanitizer.

f. Pengisian daftar hadir dilakukan oleh dosen dengan memanggil nama setiap mahasiswa

untuk mengurangi kemungkinan penularan lewat penggunaan kertas dan alat tulis.


14. Meminimalkan kerja kelompok di lingkungan kampus dan mengganti dengan metode daring

berkelompok/aktivitas daring berkolaborasi. Jika pun dilakukan, harap tetap menjaga physical

distancing.

15. Melaksanakan ujian-ujian (Ujian Tengah Semester, Ujian Akhir Semeser, Prasidang Skripi dan

Sidang Skripsi) secara daring. Prosedur pada masing-masing ujian dibuat terpisah dari naskah ini.

PENGEMBANGAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING

Seperti juga pada perkuliahan tatap muka, aktivitas pembelajaran daring juga perlu untuk direncanakan.

Secara umum pengembangan pembelajaran daring dapat dilakukan dengan berbagai macam cara. Dua

kerangka kerja yang dibahas dalam panduan ini adalah pengembangan berorientasi pada penyampaian

materi dan pengembangan berorientasi pada penugasan.

KERANGKA KERJA 1: BERORIENTASI PADA PENYAMPAIAN MATERI

Pada skema ini fokus pengembangan adalah pada bagaimana menyediakan materi untuk dapat

disampaikan kepada mahasiswa. Pada pembelajaran daring penyampaian materi dilakukan menggunakan

berbagai alternatif media pembelajaran seperti video, animasi, podcast, buku ajar, handout, diktat, slide,

poster, dan infografis.

Untuk pengembangan berorientasi pada penyampaian materi setelah meninjau capaian

pembelajaran/kriteria yang dituju maka dipilih topik/tema materi sebagai sumber belajar. Dalam

•DISKUSI

•LATIHAN/KUIS

•PENUGASAN

PENYAMPAIAN MATERI UJIAN


pelaksanaannya penyampaian materi khususnya menggunakan media pembelajaran video dapat

dilakukan dengan sinkron dan asinkron. Berikut adalah contoh penyampaian materi secara sinkron dan

asinkron.

• Secara sinkron: dosen menyampaikan materi secara live, misalnya menggunakan aplikasi Google

Meet, Zoom, Cisco WebEx, atau Youtube Streaming. Kemudian di sela-sela penyampaian atau

setelahnya mahasiswa dapat melakukan diskusi/tanya jawab dengan dosen atau antar

mahasiswa melalui chatting. Sebenarnya beberapa aplikasi tersebut memungkinkan peserta

berinteraksi melalui video (gambar dan suara) namun disarankan untuk dibatasi untuk

mengurangi beban sistem aplikasi dan jaringan. Jika diperlukan dapat dibuat bergantian hanya

satu atau beberapa peserta yang mengaktifkan videonya.

• Secara asinkron: dosen membuat media pembelajaran terlebih dahulu atau dapat juga

mengkurasi sumber yang ada di internet dengan memilihkan sumber yang menarik dan relevan

untuk kemudian menyediakannya untuk dapat diakses kepada mahasiswa. Media pembelajaran

dalam bentuk video dapat diunggah di Youtube kemudian tautannya dapat dibagikan di Google

Classroom ataupun pula dapat langsung diunggah dan ditampilkan di Google Classroom.

Setelah tahapan penyampaian materi mahasiswa diminta untuk menunjukkan hasil belajarnya melalui

diskusi latihan, kuis, maupun penugasan. Asesmen sumatif umumnya dilakukan melalui ujian meskipun

tidak menutup kemungkinan melalui teknik asesmen lain.

KERANGKA KERJA 2: BERORIENTASI PADA PENUGASAN

pemicupenyelesaiantugas (do, think, reflect)

bukti pembelajaran

refleksi

INSTRUKSI PERTANYAAN PETUNJUK PENJELASANUMPAN

BALIK

PENUGASAN

BANTUAN DOSEN


Skema kedua dikembangkan berdasarkan pendekatan pembelajaran berpusat pada mahasiswa atau

Student Centered Learning (SCL), yaitu pendekatan pembelajaran yang mendorong mahasiswa aktif dalam

mengkonstruksikan sikap, pengetahuan dan keterampilan. Keaktifan mahasiswa saat belajar dapat

dilakukan saat melakukan suatu hal, berpikir, berefleksi, dan berinteraksi (Learning by Doing, Thinking,

Reflecting, and Interacting). Untuk itu pada skema ini fokus perancangan adalah hal apa yang dilakukan,

dipikirkan, dan direfleksikan oleh mahasiswa serta bagaimana interaksinya (antara dosen mahasiswa

ataupun antar mahasiswa) untuk dapat mendorong mahasiswa aktif belajar melalui penugasan.

Tahap awal penugasan adalah penyampaian pemicu kepada mahasiswa. Pemicu adalah segala sesuatu

yang dapat dimanfaatkan untuk memicu mahasiswa belajar. Pemicu dapat berupa:

• Soal/Pertanyaan

• Cerita

• Kasus

• Berita

• Trending topic

• Kutipan

• Video

• Gambar

• Infografik

Syarat utama pemicu adalah haruslah menggugah mahasiswa untuk dapat belajar, sehingga pemicu

haruslah relevan dan menarik untuk mahasiswa serta memicu mahasiswa untuk

bertindak/berpikir/berefleksi/berdiskusi/berkolaborasi. Pemicu mungkin saja kontroversial,

kontradiktif, ambigu, ataupun hanya menyediakan asumsi minimal untuk menumbuhkan kemampuan

berpikir kritis dan analitis mahasiswa.

Tahap berikutnya adalah tahap utama dalam penugasan yaitu proses bertindak/berpikir/berefleksi

utamanya melalui berdiskusi/berkolaborasi sebagai tahapan penyelesaian tugas dan sekaligus sebagai

wahana mahasiswa aktif belajar. Proses belajar aktif dapat dilakukan dengan berbagai macam aktivitas.

Berikut adalah contoh beberapa aktivitas penyelesaian tugas yang dapat dilakukan pada pembelajaran

daring.

• Berdiskusi melalui chatting atau forum diskusi baik secara sinkron maupun asinkron

• Kuis atau tes mandiri


• Menyelesaikan soal

• Mengeksplorasi sumber belajar dari internet

• Mencatat dan merangkum

• Membuat gambar, diagram, bagan, peta pikiran, diagram, ataupun graph organizer

• Membuat slide dan mempresentasikannya

• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan

• Mengklasifikasi atau menyusun konsep

• Menyelesaikan masalah

• Membuat desain

• Merefleksikan pengalaman

Selain diskusi aktivitas penyelesaian penugasan dapat dikerjakan perorangan ataupun berkolaborasi. Pada

Google Apps tersedia aplikasi yang dapat digunakan untuk pengerjaan kolaboratif seperti Google Docs,

Google Sheet, dan Google Slide yang memungkinkan beberapa mahasiswa “mengeroyok” satu file, baik

secara sinkron maupun asinkron, untuk menyelesaikan tugas.

Tahapan penyelesaian tugas dapat pula dilakukan dengan dengan durasi yang lebih panjang dibandingkan

penugasan biasa, atau yang biasa dikenal sebagai penugasan proyek. Durasi penugasan proyek dapat

berkisar antara beberapa kali sesi pembelajaran sampai satu semester penuh. Contoh penugasan proyek

untuk pembelajaran daring adalah proyek pembuatan karya/produk, proyek penelitian, dan proyek

perancangan.

Selama tahapan penyelesaian penugasan dosen dapat memberikan bantuan kepada mahasiswa melalui

berbagai macam cara seperti

• Memberikan instruksi/petunjuk

• Memberikan daftar pertanyaan

• Menyediakan sumber belajar yang dapat dilakukan secara sinkron ataupun asinkron, baik yang

dibuat sendiri oleh dosen maupun hasil kurasi dari sumber daring, melalui berbagai alternatif

media pembelajaran seperti video, animasi, podcast, buku ajar, handout, diktat, slide, poster, dan

infografis.

• Pemberian feedback atau umpan balik atas hasil penugasan mahasiswa baik dari dosen ataupun

dimungkinkan juga dari mahasiswa lainnya. Idealnya masing-masing mahasiswa memperoleh


umpan balik, namun dimungkinkan pula dalam bentuk pemberian umpan balik secara umum

misalnya pembahasan seluruh soal yang diberikan beserta butir-butir kesalahan umum yang

teridentifikasi dari hasil penugasan.

• Membagikan rubrik penilaian di awal penugasan

• Job/task aid

Setelah mahasiswa menyelesaikan penugasan maka dosen dapat melakukan penilaian melalui bukti

pembelajaran yang ditunjukkan oleh mahasiswa. Pada dasarnya terdapat tiga hal yang dapat

menunjukkan bukti pembelajaran, yaitu kinerja, perilaku, dan produk. Dalam konteks pembelajaran

daring bukti pembelajaran dalam bentuk kinerja dan perilaku memang terbatas, namun dapat ditunjukkan

misalnya:

• saat diskusi dan presentasi

• secara tidak langsung misalnya melalui log book perkembangan penyelesaian tugas atau rekaman

video/gambar saat mahasiswa mempraktikkan suatu kemampuan.

Adapun bukti pembelajaran daring yang lebih mudah diperoleh adalah melalui produk yang dihasilkan

mahasiswa seperti

• Lembar jawaban soal/pertanyaan

• Essay/paper

• Dokumen proposal/laporan

• Desain

• Aplikasi

• Media visual: gambar, diagram, bagan, peta pikiran, graph organizer, slide, poster, infografik

• Multimedia: video

• Tulisan refleksi

Setiap penugasan sangat disarankan untuk diakhiri dengan sesi refleksi. Pada sesi refleksi ini mahasiswa

merefleksikan apa yang telah dipelajarinya dengan pengalaman atau situasi yang pernah/sedang dialami

oleh masing-masing mahasiswa

‘Terdapat dua fungsi refleksi pembelajaran

• Pengembangan sikap/perilaku dan kinerja di masa mendatang


• Pengembangan kemampuan metakognisi, yaitu kemampuan merencanakan, memonitor, dan

mengevaluasi pembelajaran sendiri

MANA YANG DIPILIH?

Pengembangan menggunakan kedua kerangka kerja tetap wajib memperhatikan capaian pembelajaran

mata kuliah atau kriteria yang dituju.

Perbedaan di antara kedua kerangka kerja adalah pada fokus awal pengembangan. Pada kerangka kerja

1 fokus utama pada penyampaian materi, sedangkan pada kerangka kerja 2 penyampaian materi

merupakan salah satu bantuan dosen untuk menyelesaikan tugas. Sehingga penyampaian materi dapat

dibagi menjadi bingkah-bingkah kecil (chunking) sesuai dengan kebutuhan penyelesaian penugasan.

Harapannya dengan bingkah-bingkah kecil mahasiswa lebih mudah mempelajarinya pada saat

membutuhkannya dalam konteks penyelesaian penugasan sehingga diharapkan mereka lebih menyadari

konteks mengapa mereka mempelajari topik tersebut.

Sebenarnya kedua kerangka kerja tersebut dapat dipilih salah satu atau bahkan dapat dikombinasikan.

Meski demikian dalam rangka mengembangkan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa maka

dosen disarankan untuk dapat mengeksplorasi kerangka kerja berorientasi pada penugasan saat

merancang aktivitas pembelajarannya termasuk aktivitas pembelajaran daring.

PEMBIMBINGAN SKRIPSI

1. Menggunakan kanal daring secara maksimal untuk mendukung proses pembimbingan skripsi

mahasiswa. Dosen dapat memberikan pembimbingan secara langsung melalui

video/teleconference ataupun tertulis melalui review pada naskah.

2. Pengambilan data dalam bentuk survey lebih diutamakan menggunakan survey secara online,

pengambilan data secara tatap muka dapat dilakukan dengan protokol kesehatan

3. Jika proses pembimbingan memerlukan pertemuan fisik menjadi pilihan terakhir maka tetap

harus memperhatiakn protokol kesehatan.


PENGGUNAAN PERKAKAS VIDEO/TELECONFERENCING UNTUK PERKULIAHAN ONLINE SECARA

SINKRON

Perangkat dasar yang dibutuhkan

1. Laptop/Komputer

2. WebCam atau Camera USB

3. Speaker

4. Koneksi internet dengan kecepatan minimal 1Mbps (lebih tinggi lebih baik)

KETERAMPILAN PENUNJANG

• TRAINING PENGGUNAAN GOOGLEMEET

Google Meet adalah layanan milik Google untuk melakukan video/teleconference. Untuk detail

penggunaan, bisa diperoleh melalui tautan berikut ini:

https://support.google.com/a/users/answer/9282720

• TRAINING PENGGUNAAN ZOOM

https://blog.zoom.us/wordpress/2020/03/13/how-to-use-zoom-for-online-learning/

Berikut adalah beberapa tutorial online yang tersedia di YouTube tentang detail penggunaan

Zoom:

a. https://www.youtube.com/watch?v=UTXUmoNsgg0

b. https://www.youtube.com/watch?v=EJUXlL3rHzA

• TRAINING PENGGUNAAN FREE CISCO WEBEX

https://help.webex.com/en-us/n80v1rcb/Cisco-Webex-Available-Free-in-These-Countries-

COVID-19-Response


ETIKA PERKULIAHAN SINKRON DENGAN VIDEO/TELECONFERENCE

Etika secara etimologis berasal dari kata ethos dalam Bahasa Yunani yang berarti adat kebiasaan (ta etha,

jamak). Dalam istilah filsafat etika berarti ilmu tentang apa yang biasa dilakukan atau ilmu tentang adat

kebiasaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia mengartikan etika sebagai ilmu pengetahuan tentang asas-asas

akhlak.

Etika mengandung arti ilmu tentang apa yang baik dan kewajiban moral; Kumpulan asas atau nilai yang

berkenaan dengan akhlak; Nilai mengenai benar dan salah yang dianut suatu golongan atau masyarakat.

Jadi, etika adalah nilai-nilai dan norma yang menjadi pegangan bagi seseorang atau kelompok dalam

mengatur tingkah lakunya.

Adapun etika perkuliahan dengan video/teleconference adalah sebagai berikut:

1. Mempersiapkan diri sebelum tanggal dan waktu telekonferensi.

Pastikan untuk mengingat kapan kelas video/telekonferensi akan dilakukan. Letakkan link atau

ID meeting dan password di tempat yang mudah dilihat agar tidak sibuk mencari-cari pada saat-

saat terakhir kelas video/teleconference akan dimulai

2. Masuk ke kelas video/teleconference beberapa menit sebelum dimulai

Pastikan tidak terlambat masuk ruangan telekonferensi, terutama jika akan berkontribusi dalam

percakapan.

3. Berdandan dan berpenampilan baik

Beraktivitas seperti layaknya berada di kampus. Mandi, sisir rambut, berdandan, dan memakai

pakaian yang sopan dan layak (bukan kaos oblong dan semacamnya)

4. Pastikan sinyal baik.

Pastikan berada di lokasi yang dapat menerima sinyal dengan baik agar suara dapat terdengar

dengan jelas dan sebaliknya atau bahkan terputus.

5. Berada di ruangan khusus dan jangan berjalan-jalan.

Jika memungkinkan, carilah ruangan yang sepi dan jauh dari hingar bingar

agar video/teleconference nyaman dan terdengar dengan jelas. Apalagi jika di rumah, anak atau

orang rumah kerap lalu lalang dan mengganggu video/teleconference. Jangan bergerak atau

berjalan-jalan karena akan mengganggu konsentrasi peserta lain.

6. Gunakan tombol mute ketika sedang tidak berbicara dan pastikan suara latar belakang

seminimal mungkin.


Dengan mengaktifkan fitur mute akan mencegah masuknya suara-suara yang dapat

mengganggu peserta lain seperti suara-suara lain yang ada di lingkungan, seperti suara musik,

suara anak-anak bermain dan berlari atau suara kendaraan lalu lalang di jalan.

7. Gunakan nama lengkap sebagai pengenal. Pastikan di dalam setting formal, menggunakan

nama lengkap sebagai pengenal.

8. Fokus, tetap memperhatikan dan dengarkan

Pada saat mengikuti telekonferensi akan banyak gangguan yang bisa mencuri perhatian. Pada

saat video sedang menyala, gerak-gerak kita akan terpantau oleh orang lain dan mungkin

mengganggu konsentrasi orang lain.

PANDUAN KEGIATAN AKADEMIK PADA MASA PANDEMI …

Documents

Transcript of PANDUAN KEGIATAN AKADEMIK PADA MASA PANDEMI …